气旋与天气教学设计

一、课题名称：

中图版高中地理必修1第2章第1节《气旋与天气》

二、课标要求：

运用简易天气图，简要分析低压等天气系统。

三、教材分析：

《大气的热状况和大气运动》这一节内容是以“运动是绝对的”这一唯物主义的科学观点作为指导，说明地球的大气是由于热力状况的变化不断地进行着水平的运动和垂直运动，引起能量的转化和物质的迁移。本节内容是第二节《水的运动》、第三节《地壳的运动和变化》学习的基础，也为学习第三章《地理环境的整体性和差异性》做好知识的铺垫。

本节内容从生活实际出发，知识点之间的内在联系紧密。因此，教学过程中应该注意做好过渡与衔接的工作，同时注重与生活实际相联系。其次，本节课的知识以图形形式表达更为清晰，因此在教学中，除了要注重示意图、动态图等图片的应用外，还要强调培养学生亲自动手画示意图的能力。这一方面可以加强学生的感性认识，另一方面也利于学生理解知识间的内在联系。南北半球气旋水平气流运动方向相反，垂直气流方向相同，天气特种相同。在教学中，可以采取只讲授北半球气旋的情况，然后采取简单的手势动作“左右手法则”，使学生自主形成对南半球气旋的感性与理性认识。最后，通过举一反三，列表总结，学生能够清晰地掌握各知识点之间的关系，形成系统的知识。

四、学情分析：

高一学生思维比较活跃，具有一定的逻辑思维能力和问题探究能力。通过前面的学习，学生已具备了在简单的等压线图上标示风向的知识，如果引导得当，学生便能自主地绘制出简易的气旋示意图，也能推断出垂直气流和气旋控制下的天气状况，所以多数学生可以通过自主探究能完成本节课核心内容的学习。

学生的兴奋点往往集中在动态的多媒体课件上，因此可以通过演示气旋Flash动画，更形象地让学生形成对气旋的感性认识；但是为了进一步巩固和加强学生对气旋的理性认识，我将采用静态的传统黑板板图讲解的方法，让学生进一步理解气旋。

五、教学目标：

1、知识与技能

1)能利用已有知识，绘制简易的气旋示意图；

2)能依据示意图，归纳气旋控制下的气流运动特征和天气状况；

3)能联系生活实际，判断具体天气现象所属的天气系统。

2、过程与方法

1)通过绘制气旋的水平气流示意图，学生能推断垂直运动方向的气流运动特征及其天气状

况，以获取气旋的基础知识，并获取绘图的基本技能。

3、情感态度与价值观

1)通过气旋等常见的天气系统的学习，认识各要素的内在联系，学会用普遍联系的观点来

看待问题，注意做到具体问题具体分析。

2)生活中的地理，通过学习气旋等常见的天气系统的学习，学生能够认识气旋等常见的天

气系统对生活的影响。

六、教学重点难点：

1)重点：气旋控制下水平气流的绘制，垂直气流的方向的推导和对天气的影响；

2)难点：气旋控制下水平气流的示意图的绘制。

七、教学方法：

1)启发式教学：指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，引导学生主动、积极、自

觉地掌握知识的教学方法。

2)探究式教学：指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自

己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究。

八、教学媒体：

传统教学为主，多媒体教学为辅

九、教学过程：

天气状况。

同学们，我们的课就先上到这里。谢谢大家！

十、板书设计：

气旋与天气

1、气旋：中心气压低，四周气压高的大气水平涡旋。

2、气流的运动特征：

① 水平方向上：低空辐合，高空辐散 ② 垂直方向上：中心气流被迫抬升 3、天气状况：阴雨天气为主，如台风天气

北半球：hpa

十一、教学反思：

在讲解过程中，某些知识点之间的过渡衔接有些不自然，如讲完左右手定则后，如何过渡到气旋控制下的天气状况时，有点卡住了。不过较上次的微格试演，情况得到了不少改善，如在教材处理和教学过程的环节调整方面，做了较大的修改，使得重难点更加突出。 其次，与学生互动的过程中，提出的问题具有针对性，指向性也更明确，不再使学生茫然失措，从而提高了课堂效率。在讲解的过程中，尤其是左右手定则的引入，可以增加课堂的趣味性。

第三，要注意调动学生自主学习的积极性，要增加学生的动手环节，以此培养学生自主获取知识的能力，如绘制气旋示意图，左右手定则的演示等等。

辐合 被迫抬升 辐散 逆时针