第三节 人类的居住地——聚落2

教学设计

题目第三节人类的居住地—聚落总课时2节学校星火一中教者杨春丽年级七年级学科地理设计来源自我设计教学时间2011年月日-- 日

教材分析

人教版地理第七册第四章开始人文地理的教学，前两节主要是世界的人口、人种、语言和宗教。这一节是新内容，以往教科书中从未提及过，围绕人类的居住地，介绍了城市景观与乡村景观的差异、聚落与自然环境的关系，贴近学生生活实际，所学知识又有用于生活。

学情分析1、知识积累与疏导：说出城市景观与乡村景观的差异

2、技能掌握与指导：引导学生观察、培养学生读图、分析图的能力。

3、智能提高与训导：通过学生分组讨论，搜集、分析、整理资料等活动。

教

学目标1、情意修炼与开导：通过对聚落发展与保护的学习，使学生了解保护传统的

聚落是我们共同的责任。

2、观念确认与引导：通过展开讨论，结合南通古民居的开发与保护问题。让

学生初步形成保护世界文化遗产的正确认识。

重点

观念确认与引导：通过展开讨论，结合南通古民居的开发与保护问题。让学生初步形成保护世界文化遗产的正确认识。

难点

情意修炼与开导：通过对聚落发展与保护的学习，使学生了解保护传统的聚落是我们共同的责任。

课

前

准

备

地球仪，世界地图，中国地图

总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。

分课时环节

与时间

教师活动学生活动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

第一课时创设情景

导入新课

新课的

讲解

演示实验

练习与

作业

归纳总结

板书设计

（引入）你喜欢住在城市还是乡村，

为什么？你觉得他们有什么不同

吗？

（生活动）讨论城市与乡村的不同

点。

（师总结）无论是城市还是乡村，

都是人类的居住地，我们把城市和

乡村统称为聚落。

出示表格，让学生从环境状况、

发展程度、建筑物与道路密度等方

面分析城市聚落与乡村聚落的差

异。

出示图片或阅读书本插图：讨

论亚洲、欧洲、非洲不同地区乡村

的特点

过渡：我们看了一些城市和乡村聚

落，那么人类早期的聚落主要分布

在哪里呢？他们在形成和发展过程

中又受到哪些因素的影响呢？

（板书）二、聚落与环境

环节一：1、讨论四大文明古国的分

布及形成的因素。

2、9月26日我们迎来了首

届世界大城市带发展高层论坛在南

通召开这样一个盛会，请分析讨论

南通作为世界大城市带上海都市圈

中的一员的形成因素。

讨论亚洲、

欧洲、非洲不同

地区乡村的特点

过渡：我们看了

一些城市和乡村

聚落，那么人类

早期的聚落主要

分布在哪里呢？

他们在形成和发

展过程中又受到

哪些因素的影响

呢？

贴近学

生生活，学习对

生活有用的地

理，是新课程改

革的重要目标。

本课学教过程

的设计，尽可能

的举与生活实

际相结合的实

例，尤其结合家

乡南通的情况，

让学生倍感亲

切，感受到就是

发生在身边的

事情，激发学生

去探究的欲望。

总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。

分课时环节

与时间

教师活动学生活动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

第二课时创设情景

导入新课

新课的

讲解

演示实验

练习与

作业

归纳总结

板书设计

二、聚落与环境

环节一：1、讨论四大文明古国的

分布及形成的因素。

2、9月26日我们迎来了首

届世界大城市带发展高层论坛在

南通召开这样一个盛会，请分析讨

论南通作为世界大城市带上海都

市圈中的一员的形成因素。

环节二：看录像分析建筑和环境的

关系。

我们刚才主要学习了聚落的

含义及影响聚落形成和发展的因

素，我们学习的目的是为了更好的

发展和保护我们的生存环境，作到

我们和环境和谐共处。如何发展和

保护现有的聚落。

环节三：讨论关于北京四合院开发

与保护的不同观点和做法。

五、笔记与板书提纲

（一）、乡村和城市

1．城市：工业、服务业

2．乡村：农业为主的经济活动

（二）、聚落与环境

1．聚落的分布：河流中下游平原

2．影响因素：土壤、水源、地形、

交通、自然资源等

（三）、聚落的发展和保护

影响聚落形成的因

素有：

调查了解：南

通有没有古民

居？在哪里？

完成调查报

告：南通古民

居的保护。

贴近学生

生活，学习对生

活有用的地理，

是新课程改革的

重要目标。本课

学教过程的设

计，尽可能的举

与生活实际相结

合的实例，尤其

结合家乡南通的

情况，让学生倍

感亲切，感受到

就是发生在身边

的事情，激发学

生去探究的欲

望。