【最新】四年级数学上册 除数是整数的小数除法第一课时教案 青岛版五年制
3.1除数是整数的小数除法(教案)-五年级上册数学青岛版
3.1 除数是整数的小数除法（教案）五年级上册数学青岛版当我站在讲台上，看着下面一张张渴望知识的脸庞，我知道，我又开始了新的教学旅程。
今天我们要学习的是3.1除数是整数的小数除法，这是五年级上册数学的一个重要内容。
一、教学内容我们使用的教材是青岛版五年级上册数学，今天我们要学习的章节是3.1除数是整数的小数除法。
这部分内容主要介绍了小数除以整数的方法，以及如何处理余数和商的小数点位置。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握小数除以整数的基本方法，能够正确地进行计算，并理解商的小数点位置的确定方法。
三、教学难点与重点本节课的重点是小数除以整数的计算方法，难点在于如何确定商的小数点位置。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解课程内容，我准备了一些幻灯片，上面详细介绍了小数除以整数的计算过程。
我还准备了一些练习题，以便在课堂上进行实际操作。
五、教学过程1. 引入：我先用一个实际情景引入，比如一个小数买东西时找零的问题，让学生们感受到小数除以整数的重要性。
2. 讲解：然后我通过幻灯片，详细讲解小数除以整数的计算过程，以及如何确定商的小数点位置。
3. 练习：在讲解完后，我让学生们做一些练习题，巩固他们刚刚学到的知识。
六、板书设计我在黑板上写下了本节课的“3.1 除数是整数的小数除法”，并在下面详细列出了小数除以整数的计算步骤和商的小数点位置的确定方法。
七、作业设计我给学生们留下了一道练习题：计算0.5除以2的结果。
答案是0.25。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我相信学生们已经对小数除以整数有了更深入的理解，他们能够正确地进行计算，并能够确定商的小数点位置。
这只是他们数学学习道路上的一个小小里程碑，我相信，在未来的学习中，他们会取得更大的进步。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键细节是我在教学过程中需要重点关注的。
这些细节对于学生们理解和掌握小数除以整数的概念至关重要。
一、实际情景引入在引入新课时，我使用了实际情景来激发学生们的兴趣和共鸣。
《除数是整数的小数除法》(教案)青岛版五年级上册数学
《除数是整数的小数除法》（教案）青岛版五年级上册数学当我站在讲台前，看着孩子们求知的眼神，我知道今天我要教授的内容对他们而言既是挑战也是机遇。
《除数是整数的小数除法》——这是今天我们要一起攻克的课题，青岛版五年级上册数学教材中的重要章节。
一、教学内容今天的内容涉及到小数除法的概念和基本运算方法。
我们会从除数是整数的小数除法开始，通过例题演示和练习，让学生掌握如何将小数除以整数，以及如何处理余数和商的小数点位置。
二、教学目标我的教学目标是希望学生们能够理解除数是整数的小数除法的运算规则，并能够熟练地进行计算。
同时，我也希望他们能够通过这个问题体会到数学在生活中的实际应用。
三、教学难点与重点我们知道，小数除法是学生学习中的一个难点。
其中，商的小数点位置的确定以及如何处理余数将是我们的教学重点。
四、教具与学具准备我准备了一些教学PPT和练习题，还有几幅生活中涉及小数除法的图片，以及一些色卡，用来帮助学生更好地理解小数点位置的移动。
五、教学过程六、板书设计我会设计一个简洁明了的板书，展示小数除以整数的基本步骤，包括如何确定商的小数点位置，如何处理余数等。
七、作业设计我会布置一些相关的练习题，让学生们能够通过实际操作进一步巩固今天所学的内容。
例如：“小明有2.4元，他想把它平均分给他的4个朋友，每个人可以分到多少元？”答案是0.6元。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天教学的效果，看看学生们是否掌握了小数除以整数的运算方法。
同时，我也会尝试拓展延伸，让学生们思考除数是分数或小数的小数除法应该如何处理。
通过这样的教学设计，我希望能够激发学生对数学的兴趣，帮助他们建立起坚实的数学基础。
重点和难点解析在上述的教学设计中，有几个关键的细节是我需要特别关注的。
这些细节不仅关系到学生们能否正确理解小数除法的概念，也影响到他们对数学的兴趣和热情。
一、教学引入的实际情景我选择了“分苹果”的问题来引入小数除法，这个问题与学生们的生活经验紧密相连，能够激发他们的兴趣。
青岛版五年级上册数学教学设计-除数是整数的小数除法1
1 除数是整数的小数除法第一课时⏹教学内容教材第24-25页，除数是整数的小数除法⏹教学提示本部分的内容除数是整数的小数除法。
小数除法可以根据小数点处理的方法不同，分成两种情况:一种除数是整数的小数除法，另一种是除数是小数的小数除法。
教材把除数是整数的小数除法和除数是小数的小数除法有层次的编排，这节除数是整数的小数除法是学习小数除法的基础，一定要让学生弄清算理，切实掌握。
⏹教学目标知识与能力在具体情境中发展估算意识，进一步培养学生的估算能力，理解除数是整数的小数除法的算理和计算方法。
过程与方法经历计算的过程，学会用类推的方法解决除数是整数的小数除法的问题，并在理解算理的基础上抽象算法，并渗透转化的思想方法。
情感、态度与价值观培养学生积极的学习态度，树立学好数学的信心。
⏹重点、难点重点正确地掌握的除数是整数的小数除法的计算方法。
难点理解除数是整数的小数除法的算理和计算方法。
⏹教学准备教师准备：多媒体课件学生准备：练习本教学过程（一）新课导入：复习导入1.口算：84÷2 65÷5 18÷30.4×0.6 0.21×3 72÷62.笔算，说一说设计意图：通过口算练习，引导学生复习小数乘法和整数除法，为下面的学习新知识打下基础。
（二）探究新知：1.创设情境，导入新课；师：同学们，十一长假老师去一趟长江山峡去旅游，并将那里的美丽的风光用相机带了回来，今天和大家分享一下，请看大屏幕。
师：你们知道吗？如今的三峡，吸引了更多的海外游客，因为这里不仅风景优美，而且还建成了世界上最大的水利枢纽工-三峡工程，游览三峡大坝时，老师收集到了这样的一组数据，观察情境图，你获得了哪些信息？你能提出什么数学问题？学生提问题预设（1）水位平均每天上升多少米？（2）“长城号”通过每级船闸的平均时间是多少？……2. 自主探索，合作交流师：下面我们先来解决“水位平均每天上升多少米？”这个问题，你能列出算式吗？（1）学生口答算式，师板书：9.84÷3=观察这个算式和我们以前学的有什么不同？学生交流。
四年级上册数学教案-10 除数是小数的除法-青岛版(五年制)
四年级上册数学教案-10 除数是小数的除法-青岛版（五年制）一、教学目标1. 知识与技能：理解除数是小数的除法运算原理，掌握计算方法，能够正确计算除数是小数的除法题目。
2. 过程与方法：通过观察、分析、实践等环节，培养学生的动手操作能力、观察能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生认真、细致的学习态度，增强合作意识。
二、教学内容1. 除数是小数的除法运算原理。
2. 除数是小数的除法计算方法。
3. 解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是小数的除法运算原理及计算方法。
2. 教学难点：如何将除数是小数的除法转化为除数是整数的除法进行计算。
四、教学过程1. 导入：通过复习除数是整数的除法，引导学生发现除数是小数的除法与除数是整数的除法的区别与联系，激发学生的求知欲。
2. 新课导入：以生活中的实例为例，引导学生观察、分析，发现除数是小数的除法的运算规律。
3. 探究活动：让学生分组讨论，探究如何将除数是小数的除法转化为除数是整数的除法进行计算。
4. 归纳总结：教师引导学生总结除数是小数的除法的运算原理及计算方法。
5. 演示与练习：教师通过演示，让学生直观地了解除数是小数的除法的计算过程，并让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
6. 课堂小结：教师对本节课所学内容进行总结，强调重点，巩固记忆。
7. 作业布置：布置适量的作业，让学生独立完成，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、学习态度、合作意识等方面。
2. 练习与作业：检查学生的练习与作业完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 课后反馈：了解学生对本节课的收获与困惑，及时调整教学策略。
六、教学资源1. 教材：青岛版（五年制）四年级上册数学教材。
2. 辅助材料：练习题、课件等。
3. 教学设备：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七、教学时间1课时。
八、教学建议1. 注重启发式教学，引导学生主动探究、发现规律。
除数是整数的小数除法(教案)-五年级上册数学青岛版
除数是整数的小数除法（教案）一、教学目标1.理解小数除法的概念，能够运用小数除法解决实际问题；2.了解除数是整数的小数除法的特点，运用特点解决实际问题。
二、教学重难点1.小数除法的概念和运算；2.除数是整数的小数除法的特点及运用。
三、教学准备黑板、白板、笔、书、教学反馈卡。
四、教学过程1. 导入新知识1.通过导入问题引出小数除法的概念。
如：小明从家里到学校用时1.5小时，平均速度是每小时20km。
那么小明家到学校的距离是多少公里呢？请同学们思考一下，应该如何计算呢？2.引导学生思考，通过听你的发问逐步了解小数除法的概念。
2. 讲解小数除法的概念和运算1.在黑板上画出小数除法斜线，让学生熟悉小数除法的写法；2.讲解小数除法的概念，如：小数除法是将小数按照一定的规则进行除法运算的一种方法，小数除法的做法是将小数转化为整数，再进行除法运算；3.以几个简单的小数除法为例子，讲解小数除法的运算过程，让学生掌握小数除法的步骤和操作方法。
3. 讲解除数是整数的小数除法的特点1.讲解除数是整数的小数除法的定义和特点，如：在除数是整数的小数除法中，被除数可以是小数，但除数必须是整数；2.以几个实际问题为例，让学生运用除数是整数的小数除法解决问题，并深入了解除数是整数的小数除法的特点。
4. 练习1.给学生发放练习册，让学生进行练习；2.让部分学生上台进行练习，以检验学生掌握情况。
5. 总结回顾本节课的重点内容，让学生加深对小数除法和除数是整数的小数除法的理解。
五、教学反馈教师与学生互动，让学生通过自我评价、互评、教师点评等方式反馈本节课程教学效果，以便教师及时调整教学节奏和方法，提高教学质量。
六、作业完成课堂练习册上相关小数除法和除数是整数的小数除法的练习题目。
除数是整数的小数除法(说课稿)-五年级上册数学青岛版
除数是整数的小数除法（说课稿）一、教材分析本篇说课主要讲解数学五年级上册青岛版中第一章节的内容，即小数除法。
小数除法是小学数学中的重点之一，对于孩子们来说可能会有一定的难度，因此教师应该注重对这一知识点的讲解和指导。
小数除法的难点在于除数是小数的情况，因此本篇说课将主要围绕这个方面展开。
二、教学目的1.了解小数的概念和性质；2.掌握以小数为除数的小数除法计算方法；3.学会用小数的加减乘除运算解决生活中实际问题。
三、教学内容1、小数小数是一种特殊的数，它包含整数部分和小数部分，小数点是两部分之间的分隔符。
通过小数，我们可以更准确地表示数的大小和数量。
小数的性质有：大小比较法则、小数的进位和退位等。
2、小数除法小数除法的计算方法和整数除法有很大的不同，特别是当除数为小数时，需要特别注意。
在计算小数除法时，可以将小数化成分数，然后按照分数除法的步骤进行计算。
在计算过程中，需要注意小数点的位置和小数位数。
3、小数的加减乘除运算小数的加减乘除运算和整数运算大致相同，但同样需要注意小数点的位置。
加减法运算时，我们要使小数点对齐，乘除法运算时，需要先将小数转化为分数，然后再进行计算。
4、实例分析在实际生活中，小数的运用非常广泛。
例如，在超市购买商品时，我们需要用价格乘以数量来计算总价，这就需要运用小数的乘法运算。
在使用高速公路时，道路里程的计量也是用小数进行的。
因此，在教学过程中，我们应该注重将小数知识点与实际生活相结合，让孩子们更好地理解和掌握。
四、教学方法1.预先设想好教学流程，准备充分；2.制定详细的教案，提高教学质量；3.采用生动形象的课堂教学方法，例如通过实物或图片来让孩子们更好地理解概念；4.独立思考和合作讨论，培养学生的独立思考能力和协作精神；5.引导学生在实际生活中发现小数，并引导他们运用小数知识解决实际问题。
五、教学反思本课是数学五年级上册中的一个难点，需要密切关注学生们的学习情况。
在教学中，我更多的是采用生动形象的方法来进行讲解，例如通过实物和图片来引导学生理解概念，以及通过实例演示来让学生们更好地掌握知识点。
信息窗一(除数是整数的小数除法)-青岛五四学制版四年级数学上册教案
信息窗一（除数是整数的小数除法）-青岛五四学制版四年级数学上册教案1. 教学目标1.了解小数除法的概念，掌握小数除法的基本方法。
2.学会用小数进行计算并运用计算结果解决实际问题。
3.了解小数的性质，掌握小数的加减乘除运算并灵活应用。
4.提高学生小数运算的能力，培养学生的数学思维能力。
2. 教学重点1.小数除法的概念。
2.小数的加减乘除运算。
3. 教学难点1.除数是整数的小数除法。
2.如何在实际生活中运用小数加减乘除运算。
4. 教学过程4.1 导入新知识1.引导学生回顾前面学过的知识：小数的概念、小数的四则运算。
2.老师出示两个物品，让学生估算两个物品的重量并比较大小，引导学生认识到小数的应用。
4.2 新知识讲解1.引导学生对除法运算的概念进行回顾。
2.引入除数是整数的小数除法：将百分数、几分数等类似于分数的小数化为大数的小数进行计算。
3.解释小数除法的规则和计算方法，并通过例题让学生加深理解。
4.3 拓展运用1.授予学生“小数大侦探”称号，让学生在班级内分组，每组根据老师出示的小数问题寻找答案，并加以解释和说明。
2.让学生寻找实际生活中小数加减乘除计算的案例，并向同学举例说明。
4.4 归纳总结1.点名检查学生寻找的案例并进行讲解。
2.老师指导学生对本课的小数除法知识点进行总结，提醒学生记得每个小数的末尾要加零。
5. 课堂练习1.让学生根据出示的题目进行小数除法的计算。
2.引导学生在课后做好相应的课业练习。
6. 总结反思1.给学生展示一些学生用小数运算解决实际问题的例子，并从中发现学生运用小数的优点和不足。
2.老师对本节课的知识点及教学方法进行总结，并听取学生的反馈。
7. 教学反思本节课旨在让学生了解小数除法的概念、掌握小数的加减乘除运算方法并运用到实际生活中。
在教学过程中，我通过导入新知识、新知识讲解、拓展运用、归纳总结等环节，帮助学生逐渐理解小数除法的概念和运算方法。
在课堂练习与总结反思环节，我对学生进行了及时的指导和点评，帮助他们加深对小数除法知识点和应用场景的理解。
四年级上册数学教案-10.1除数是整数的小数除法｜青岛版(五年制)
四年级上册数学教案－10.1除数是整数的小数除法｜青岛版（五年制）一、教学目标1. 让学生理解除数是整数的小数除法的概念，掌握除数是整数的小数除法的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 通过学习，培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
3. 渗透数学思想，提高学生的数学素养，培养学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 除数是整数的小数除法的概念。
2. 除数是整数的小数除法的计算方法。
3. 解决与除数是整数的小数除法相关的问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是整数的小数除法的计算方法。
2. 教学难点：理解除数是整数的小数除法的计算方法，并能熟练进行计算。
四、教学过程1. 导入新课通过复习整数除法，引导学生思考：整数除法中，除数和被除数都是整数，那么在小数除法中，除数可以是整数吗？从而引出本节课的学习内容：除数是整数的小数除法。
2. 探究新知（1）让学生尝试计算以下题目，观察小数点在商中的位置：3.2 ÷ 2 = 1.60.8 ÷ 4 = 0.2（2）引导学生发现规律：在除数是整数的小数除法中，小数点在商中的位置与被除数中小数点的位置相同。
（3）让学生尝试计算以下题目，观察计算过程：5.6 ÷ 2 = 2.87.3 ÷ 3 = 2.433…（4）引导学生总结除数是整数的小数除法的计算方法：① 被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，使除数成为整数；② 按整数除法法则进行计算；③ 商的小数点与被除数的小数点对齐。
3. 巩固练习让学生完成教材中的练习题，巩固除数是整数的小数除法的计算方法。
4. 课堂小结引导学生回顾本节课的学习内容，总结除数是整数的小数除法的计算方法。
五、课后作业1. 完成教材中的课后练习题。
2. 思考：除数是整数的小数除法与整数除法有什么联系和区别？六、板书设计1. 除数是整数的小数除法的概念。
2. 除数是整数的小数除法的计算方法：① 被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，使除数成为整数；② 按整数除法法则进行计算；③ 商的小数点与被除数的小数点对齐。
小学四年级数学上册 除数是小数的小数除法第一课时名师公开课优质教案 青岛版五年制
除数是小数的小数除法第一课时1．在解决实际问题的过程中，理解除数是小数的小数除法计算的算理，学会计算方法。
并能正确地进行计算。
2．在探索除数是小数的小数除法计算方法的过程中，感受转化的数学思想方法，发展学生初步的归纳、推理、概括能力。
3．通过解决实际问题，了解三峡工程的伟大，激发民族自豪感，增强学习数学的自觉性。
理解小数除法计算的算理，学会计算方法。
理解小数除法计算的算理，学会计算方法。
课件1课时活动一：师：三峡风景宜人，举世瞩目的三峡大坝雄伟壮观，每年都有许多人到这里观光游玩。
下面我们就跟随游客一起去观看以下吧！（出示课件情境图）师生一起欣赏画面。
师：根据画面上的信息，想一想你能提出什么问题？学生独立思考后，可能提出以下问题：（1）最大闸门的面积是多少？（2）闸门的高度是小男孩身高的多少倍？……师：刚才同学们提出的问题很好。
下面我们先来研究这个问题：闸门的高度是小男孩身高的多少倍？学生讨论列式。
活动二：研究解决问题的策略师：要解决这个问题该怎样列式？（教师板书算式：38.5÷1.4）师：这个算式与我们前面学过的算式有什么不同？学生比较后回答：这个算式的除数是小数，前面学习的除数是整数。
师：对呀，除数是小数，该怎样算？（把除数转化成整数计算）师：那么怎样把除数转化成整数来计算呢？想好后把你的想法在小组内交流一下，然后把你们的想法写在练习本上。
比一比哪个小组的同学相出的办法多。
活动三：组织交流师：哪个小组的同学愿意到前面来展示介绍你们小组解决问题的方法？一个小组汇报时，其他小组的同学要注意倾听。
学生介绍想法：第一种想法：把米数都改写成分米数，把小数除法变为整数除法。
第二种想法：把被除数、除数同时扩大到原来的10倍，转化成整数除法，根据商不变的规律推出小数除法的商。
第三种想法：根据商不变的规律，把被除数和除数同时扩大到原来的10倍，使除数变成整数，转化成除数是整数的小数除法，用竖式计算。
师：刚才同学们的想法都很好，对这个小组的想法（方案三）你有什么问题要问？学生质疑、解疑。
3.1 除数是整数的小数除法(教案)- 五年级上册数学 青岛版
3.1 除数是整数的小数除法（教案）- 五年级上册数学 - 青岛版教学目标：1. 理解除数是整数的小数除法的概念和运算规则。
2. 学会进行除数是整数的小数除法的计算。
3. 能够应用除数是整数的小数除法解决实际问题。
教学重点：1. 除数是整数的小数除法的概念和运算规则。
2. 除数是整数的小数除法的计算方法。
教学难点：1. 理解除数是整数的小数除法的概念。
2. 掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
教学准备：1. 教材或教案。
2. 计算器。
3. 小数除法练习题。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾整数除法的概念和运算规则。
2. 提问：我们已经学过整数除法，那么小数除法又是怎样的呢？二、新课讲解1. 讲解除数是整数的小数除法的概念。
- 解释除数是整数的小数除法是指除数是整数，而被除数是小数的除法运算。
- 举例说明除数是整数的小数除法的运算过程。
2. 讲解除数是整数的小数除法的运算规则。
- 强调在进行除数是整数的小数除法时，需要将小数点对齐，并按照整数除法的规则进行计算。
- 解释小数点的位置对计算结果的影响。
3. 讲解除数是整数的小数除法的计算方法。
- 引导学生通过实际例子，总结除数是整数的小数除法的计算方法。
- 强调在进行计算时，需要注意小数点的位置和计算步骤的正确性。
三、例题讲解1. 讲解例题，引导学生跟随解题过程。
2. 强调解题步骤和注意事项。
四、课堂练习1. 发给学生练习题，要求学生独立完成。
2. 对学生的练习结果进行讲解和指导。
五、总结1. 对本节课的内容进行总结，强调除数是整数的小数除法的概念、运算规则和计算方法。
2. 提醒学生在进行除数是整数的小数除法时，需要注意小数点的位置和计算步骤的正确性。
教学延伸：1. 引导学生思考除数是小数的除法是怎样的，为下一节课做铺垫。
教学反思：本节课通过讲解和练习，帮助学生理解了除数是整数的小数除法的概念和运算规则，并掌握了计算方法。
在教学过程中，需要注重学生的参与和实践，引导他们通过实际例子来理解和应用除数是整数的小数除法。
《除数是整数的小数除法》(教案)青岛版五年级上册数学
教案：《除数是整数的小数除法》一、教学目标1. 让学生理解除数是整数的小数除法的概念和计算法则。
2. 培养学生运用除数是整数的小数除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、探究学习的能力。
二、教学内容1. 除数是整数的小数除法的概念。
2. 除数是整数的小数除法的计算法则。
3. 除数是整数的小数除法的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是整数的小数除法的计算法则。
2. 教学难点：如何将除数是整数的小数除法应用于解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过复习整数除法，引导学生思考：如果除数是小数，该如何计算？从而引出本节课的内容——除数是整数的小数除法。
2. 讲解新课（1）除数是整数的小数除法的概念通过实例讲解，让学生理解除数是整数的小数除法的概念。
例如：计算 7.2 ÷ 3，除数是整数3，被除数是小数7.2，这就是一个除数是整数的小数除法。
（2）除数是整数的小数除法的计算法则通过讲解和举例，让学生掌握除数是整数的小数除法的计算法则。
具体步骤如下：第一步：将被除数和除数写成小数形式，整数可以看作是小数点后为零的小数。
第二步：移动除数的小数点，使其变成整数。
同时，将被除数的小数点也向右移动相同的位数（位数不够时，在被除数的末尾补零）。
第三步：按照整数除法的法则进行计算。
（3）除数是整数的小数除法的应用通过讲解例题，让学生学会如何将除数是整数的小数除法应用于解决实际问题。
例如：一个长方形的长是12.6米，宽是3.2米，求这个长方形的面积。
3. 练习巩固让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 课堂小结对本节课所学内容进行小结，强调除数是整数的小数除法的计算法则和应用。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 结合生活实际，找一两个除数是整数的小数除法的应用实例，与同学分享。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。
教案《除数是整数的小数除法1》教案精品1人教数学五上(最新)
1 除数是整数的小数除法第一课时教学内容除数是整数的小数除法(一)。
(教材第24页)教学目标1.初步理解除数是整数的小数除法的计算方法,会计算小数除以整数。
2.培养学生的分析能力和类推能力。
3.体验所学知识与现实生活的联系,能应用所学知识解决生活中的简单问题,从中获得价值体验。
重点难点重点:理解并掌握小数除以整数的计算方法。
难点:理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。
教具学具例题主题图及投影片。
教学过程一导入1.回忆整数除法的意义。
2.计算。
268÷4224÷4256÷6345÷15(1)分组指定一题,独立完成。
(2)投影展示学生的计算过程并集体订正。
(3)重点说一说224÷4这道题是怎样算的。
教师随学生的回答板书:师:这节课我们就用同学们掌握的这些知识来学习新知识。
二教学实施讲解教材第24页例1。
创设故事情境,引出王鹏晨练的故事。
(1)谈话:了解学生晨练的益处。
(2)投影出示主题图。
引导学生观察图并说图意。
师提问:王鹏坚持晨练,按计划他平均每周应跑多少千米?(3)引导学生列出算式:22.4÷4(4)观察算式并回答。
师:这里的除法和前面学的除法相比,有什么不同呢?通过观察,学生发现原来学的是整数除法,现在是用小数除以整数。
思考:被除数是小数的除法怎样算?请大家先独立思考,再把自己的意见在小组内交流。
学生独立思考和小组讨论时,教师巡视并给予必要的指导。
(5)先思考,再尝试解答。
提问:在不改变商的大小的前提下怎样把小数变成整数呢?学生独立思考,并大胆阐述自己的想法。
教师在聆听学生想法的同时,及时概括出学生的方法,说明方法的弊和利。
方法一:把被除数和除数同时扩大到原来的10倍,再计算。
但在算224÷40时会遇到不能整除的问题,所以学生仍然不会做。
方法二:把22.4千米化成22400米,再计算。
教师板书学生的思考过程:22.4千米=22400米22400÷4=5600(米)5600米=5.6千米提问:在用方法二计算时有什么感觉?(比较麻烦)师:下面我们一起探讨一种简便算法,就是直接用小数除以整数。
四年级数学上册 除数是整数的小数除法第一课时教案 青岛版五年制
四年级数学上册除数是整数的小数除法第一课
时教案青岛版五年制
1、掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
2、通过观察、比较、分析掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
3、通过对算理的理解，培养逻辑思维能力，提高计算能力。
理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
掌握整数除以整数不能整除时，在被除数的个位数的右边点上小数点，再在被除数的后面添上“0”继续除，直到除尽为止。
课件1课时活动一：多媒体出示情境图：师：仔细观察情境图，根据情境图中提供的信息，你能提出什么数学问题？
学生提问题，教师板书。
活动二：
（一）解决“水位平均每天上升多少米？”
1、学生列式：
9、843=
2、学生观察这个算式与以前学习的除法有什么不同？(被除数是小数。
)
3、引出问题：被除数是小数，其中的小数点应如何处理呢？
4、学生试做。
5、学生讲算理。
针对错例，讨论分析原因；针对正确的重点讲清以下几点：除到分位余2怎么办？商的小数点如何确定？为什么？
练习：
43、26=
52、515=学生独立完成后，同桌互相讲算理。
小结思考：商的小数点与什么有关？
（二）解决“长城号通过每级船闸的平均时间是多少？”
1、学生列式：
2、5
52、学生试做：
3、重点讨论：商上为什么要写0呢？
4、怎样验算呢？学生自己用乘法进行验算。
5、练习；
4、55
10、812活动三：自主练习第 1、2题。
独立完成，集体订正。
活动四：这节课你有什么收获？。
除数是整数的小数除法(教案)-五年级上册数学青岛版
教案：除数是整数的小数除法教学目标：1. 让学生理解除数是整数的小数除法的概念和运算规则。
2. 培养学生能够运用除数是整数的小数除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生的小数除法运算技巧和口算能力。
教学内容：1. 除数是整数的小数除法的概念和运算规则。
2. 小数除以整数的运算步骤和注意事项。
3. 小数除法的实际应用。
教学步骤：一、导入1. 引导学生回顾整数除法的概念和运算规则。
2. 提问：如果除数是整数，而被除数是小数，我们该如何进行除法运算呢？二、新课讲解1. 讲解除数是整数的小数除法的概念和运算规则。
2. 通过示例，展示小数除以整数的运算步骤和注意事项。
3. 强调小数点对齐的重要性，以及商的小数点位置与被除数的小数点位置的关系。
三、练习1. 让学生进行一些基本的除数是整数的小数除法运算练习，巩固运算规则。
2. 引导学生通过口算和小数点对齐的方法，提高运算速度和准确性。
四、实际应用1. 给学生提供一些实际生活中的问题，让学生运用除数是整数的小数除法解决。
2. 引导学生将问题转化为小数除以整数的运算，并得出答案。
五、总结和作业布置1. 对本节课的内容进行总结，强调除数是整数的小数除法的运算规则和注意事项。
2. 布置一些相关的练习题，让学生在课后进行巩固和练习。
教学评估：1. 通过课堂练习和实际应用问题的解答，评估学生对除数是整数的小数除法的理解和掌握程度。
2. 观察学生在运算过程中的小数点对齐和口算能力，以及解决实际问题的能力。
教学延伸：1. 引导学生思考除数是小数的除法运算规则，并进行相应的练习。
2. 让学生通过自主学习和小组讨论，探索更多的除法运算方法和技巧。
注意事项：1. 在教学过程中，要注重学生的参与和互动，鼓励学生提问和思考。
2. 对于运算过程中的错误，要及时给予纠正和指导，帮助学生理解和掌握正确的运算方法。
3. 通过实际应用问题的解决，让学生感受到数学的实用性和趣味性，提高他们对数学学习的兴趣和积极性。
信息窗一(除数是整数的小数除法)-青岛版五年级数学上册教案
信息窗一（除数是整数的小数除法）-青岛版五年级数
学上册教案
一、教学目标
1.知道小数除法的规则：除数是整数时，小数点向左移动相应位数。
2.能够应用小数除法求解实际问题。
二、教学重难点
1.教学重点：小数除法的应用。
2.教学难点：理解小数点移动的规则。
三、教学过程
1. 导入新知识
1.让学生说出小数除法的规律和运算法则。
2.教师出示白板并写下小数除法运算式，如 0.6 ÷ 3。
3.让学生观察运算式的结构，并思考如何运算。
2. 讲解示范
1.教师解释小数除法的规则：除数是整数时，小数点向左移动相应位数。
2.以 0.6 ÷ 3 为例，运用小学生了解的竖式算法进行解题，如下所示：
0.6 ÷ 3 —— 0.2
3.教师解释答案中的小数点位置。
4.教师再给出几个例子进行讲解：0.84 ÷ 4，0.72 ÷ 6。
5.让学生自己动手解答。
3. 练习
1.让学生完成教师提供的小数除法练习题。
2.让学生分组进行小组竞赛，比赛谁最先完成练习题，并正确无误。
4. 拓展
1.让学生自己编出小数除法的练习题并交给同学练习。
2.让学生设计小学奥数题，比赛谁最先解答正确，并向同学讲解解题过程。
四、教学反思
1.本课设计了竞赛环节，激发了学生学习的积极性和主动性。
2.本课通过让学生设计小学奥数题，让学生更好理解小数除法的应用。
3.本课设计错题讲解环节，及时纠正学生的错误，帮助学生掌握小数除法的方法。
四年级数学上册 除数是整数的小数除法教案 青岛版五年制
除数是整数的小数除法学习目标：知识目标：⑴学习除法是整数的小数除法的基本计算方法。
⑵学习商是纯小数的除数是整数的小数除法的计算方法。
⑶学习被除数和除数都是整数，商是小数的小数除法的计算方法。
能力目标：在探索小数除法计算过程中感受转化的思想方法，发展初步的归纳推理概括能力，培养估算意识和学生解决实际问题的能力。
情感目标：在解决实际问题过程中进一步感受三峡工程的宏伟，激发学生热爱祖国的情感，增强学习数学的自觉性。
教学重点、难点：重点：除数是整数的小数除法的计算方法。
难点：除数是整数的小数除法的算理。
教学过程：一、复习：（1）1米=（）厘米 328厘米=（）米 9、84米=（）厘米（2）9.84里面有（）个十分之一，（）个百分之一，（）个千分之一二、创设情境：2020年6月1日，三峡大坝正式蓄水，蓄水3天水位共上升9.84米，五级船闸总长1.607千米，“长城号”豪华游轮用2.5小时通过了五级船闸。
2020年12月6日至2020年12月31日，三峡电厂25天发电24.9亿千瓦，学生阅读信息窗1，掌握信息窗提供的信息。
三、提出问题，解决问题。
1.根据信息窗，提供的数学信息提出问题。
你能提出什么问题。
（学生回答）（1）水位平均每天上升多少米？（2）“长城号”通过每级船闸的平均时间是多少？（3）平均每天发电多少亿千瓦？教师板书式子：⑴ 9.84÷3⑵ 2.5÷5⑶ 24.9÷25看这三个式子提问：(1) 相同点是什么？（都是除法算式）(2) 被除数的相同点是什么?:(都是小数)(3) 除数的相同点是什么?(都是整数)由此板书课题“除数是整数的小数除法”2.探究算理,学会计算.9.84÷3=方法一:提问,你能估算出这道除法算式的结果吗?找学生回答: 9÷3=？9.84米比9米多,所以水位平均每天上升3米多.方法二:9.84米=984厘米984÷3=328(厘米)328厘米=3.28(米)小组讨论:合作交流(1)算理(2)9在_____位上 8在_______位上 4在______位上(3)商的小数点为什么要写在这儿?教师强调:商的小数点要与被除数的小数点对齐.四、自主练习:1.107页第1题认真审题,看懂图意，解决问题。
小学数学四年级上册《除数是整数的小数除法》教案1
青岛版小学数学四年级上册除数是整数的小数除法教案教学目的：1．使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法。
2．理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。
教学过程：一、复习教师出示复习题；1． 40.94＋232． 78.66＋38教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”独立完成后，让学生说一说“做第2题时，商中间有零是怎样处理的？跟整数除法的计算方法有什么相同点和不同点？”二、新课1．教学例2。
教师先让学生根据题意列出算式，再用竖式计算。
当学生计算到36除9不够商1时，教师提问“应该怎么办？”同时板书：教师再提出以下问题：（1）能不能应用例1的计算方法，把余数9看成低一级单位的数再除？（2）由于117是整数，已在个位上商3了，117后面已经没有数字，应怎么办？能不能根据小数的性质在整数后面添0？引导学生回答：36除9不够商1，可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在9的在面添上0看成90个十分之一再除。
90个十分之一除以36商2个十分之由于被除数117是整数，小数点没有写出来，因此要在商3的右面点上小数点后，再写商2个十分之一。
求出十分位上的商以后，还余18个十分之一。
“18个十分之一用36除，不够除，怎么办？”（不够商1个十分之一。
把18个十分之一看成低一级单位的数，再添0，是180个百分之一再继续除。
）算完后，让学生说一说计算过程。
教师同时板书：教师说明：小数除法除到最后没有余数了，叫做除尽了。
2．做教科书第15页下面“做一做”中的题目。
让学生独立完成这两道题，教师个别辅导有困难的学生，引导他们思考遇到不够除时为什么要添0？理由是什么？集体订正时，指名说一说计算步骤。
3．总结除数是整数的小数除法的计算法则。
教师提问：“上节课学习例1后，我们总结出除数是整数的小数除法的计算法则是怎样说的？”（除数是整数的小数除法要按照整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐。
小学数学四年级上册除数是整数的小数除法学案
青岛版小学数学四年级上册
《除数是整数的小数除法》学案
一、学习目标
1.掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
2.会用除数是整数的小数除法的计算方法解决生活中的简单问题。
二、重点难点
1．掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
2．理解除数是整数的小数除法的算理。
三、导学问题
使用“学乐师生” APP拍照，和同学们分享。
1．234÷6该怎样计算呢？先说一说计算的方法，再从计算单位方面说计算过程。
2．你认为234÷6和23.4÷6有什么区别。
四、参考资料
例题学习关键在于把小数23.4变成一个整数，于是我们就把它乘10，得到23.4×
10=234 ，然后再用234÷6=39，因为开始多乘了10，所以最后我们再除以10，39÷10=3.9，得到平均每层楼高3.9 m。
这是解决问题的关键。
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除数是整数的小数除法第一课时
1.掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
2.通过观察、比较、分析掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
3.通过对算理的理解，培养逻辑思维能力，提高计算能力。
理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
掌握整数除以整数不能整除时，在被除数的个位数的右边点上小数点，再在被除数的后面添上“0”继续除，直到除尽为止。
课件
1课时
活动一：
多媒体出示情境图：
师：仔细观察情境图，根据情境图中提供的信息，你能提出什么数学问题？
学生提问题，教师板书。
活动二：
（一）解决“水位平均每天上升多少米？”
1．学生列式：9.84÷3=
2．学生观察这个算式与以前学习的除法有什么不同？(被除数是小数。
)
3．引出问题：被除数是小数，其中的小数点应如何处理呢？
4．学生试做。
5．学生讲算理。
针对错例，讨论分析原因；针对正确的重点讲清以下几点：除到十分位余2怎么办？商的小数点如何确定？为什么？练习：
43.2÷6= 52.5÷15=
学生独立完成后，同桌互相讲算理。
小结思考：商的小数点与什么有关？
（二）解决“长城号通过每级船闸的平均时间是多少？”
1．学生列式：2.5÷5
2．学生试做：
3．重点讨论：商上为什么要写0呢？
4．怎样验算呢？学生自己用乘法进行验算。
5．练习；4.5÷5 10.8÷12
活动三：
自主练习第1、2题。
独立完成，集体订正。
活动四：
这节课你有什么收获？。