搭建学生展示的舞台
让课堂成为学生展示自我的舞台
让课堂成为学生展示自我的舞台
在课堂上，总是看见几个学生举手，读书和回答问题，另外一些学生甚至明知道答案，或不举手，或不敢举手，怕说错等原因，整堂课都在沉默。
总是看见几个“活跃分子”在表演，另一些同学只是充当“观众”。
我觉得老师们都有同感，这类问题真是屡见不鲜。
在我班何况不是如此。
开学初，有时一个举手的都没有。
为了使学生战胜自卑、羞怯的心理，树立信心，体验到成功的喜悦，我从实际出发，对他们说：“对自己充满自信，大胆展示自己的才能，作学习的主人。
”在课堂上，我还创造一切机会，让他们走上讲台，说一说，演一演。
为此，我针对不同情况采取了一些做法：
有的学生不举手，我就有意叫他，对他说：“你来试一试。
”他虽然读（回答）得不好，但也勉强读（回答）下来。
我接着对他说：“你读（回答）的还可以，能不能到前面来读（回答）。
”他说：“不敢。
”我微笑着说：“那就站在你的座位那再读（回答）一遍好吗？”
有的学生偶尔举一次手，我就赶紧抓住机会叫他读（回答），读（回答）完后，我说：“你很勇敢，读（回答）的也不错，来，到前面来读一读好吗？”
有的学生积极举手，读（回答）得也很好，我就对他说：“你读（回答）的非常好，能不能再加入自己的表情和动作，到前面来展示展示。
”起初，他们还有点不好意思，经过我的“强拉硬拽”，几次之后，就非常放的开了，也能做到“有声有色”了。
这样做，对深入的理解课文更有帮助。
经过应用这种方法之后，学生有了胆量，也有了自信。
举手现象大有进步，现在80%的学生能够积极举手，朗读水平在逐步上升，口语表达能力也在逐步提高了。
变“课堂”为“展现自我的舞台”
变“课堂”为“展现自我的舞台”随着信息时代的发展，教育也越来越注重发挥学生的主体性和创造性。
传统的课堂教学往往忽视了学生的个性差异和发展需求，限制了学生的自我表达和创新思维。
因此，教育领域出现了一种新的教学模式，即将“课堂”变为“展现自我的舞台”，让学生在自己的舞台上展示自己的才华和能力，激发学生的创新思想、个性表达和积极性，更好地促进学生的全面发展。
一、为什么要变“课堂”为“展现自我的舞台”？1.促进学生发挥自身特长和潜力。
每个人都有不同的天赋和潜力，有些人善于表达，有些人善于发现问题，有些人善于创新。
传统的课堂教学往往只注重学生对知识的理解和记忆，而忽视了学生的实际能力和特长。
将课堂变为展现自我的舞台，可以让学生发挥自身特长和潜力，更好地展现自己。
2.提高学生学习的兴趣和积极性。
传统的课堂教学往往是老师讲，学生听，缺乏互动和参与。
这样的教学模式容易导致学生学习的兴趣和积极性下降，学习效果也不如意。
将课堂变为展现自我的舞台，可以让学生充分参与到学习中来，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
3.培养学生的创新思想和能力。
随着社会的发展，创新已经成为人们赖以生存和发展的重要能力。
传统的课堂教学往往注重知识的传授和复习，很少涉及创新思想和能力的培养。
将课堂变为展现自我的舞台，可以让学生自由探索、创意发挥，培养学生的创新思维和能力。
二、如何变“课堂”为“展现自我的舞台”？1.为学生提供自由表达的机会。
教师可以设置一些自由讨论、自由表达的环节，鼓励学生发表自己的看法和想法，允许学生自由探索、自由发挥。
2.让学生参与到实践中去。
实践是检验理论的唯一标准，学生只有通过实践才能发现自己的优势和不足。
教师可以将理论性知识和实践结合起来，让学生亲身体验和实践，从而切实提高自己的能力水平。
3.注重学生的自主学习。
自主学习是现代教育的一种新趋势，它强调学生的主体地位和自我管理能力。
教师可以引导学生自主学习，鼓励学生自我探索和创新，在主动学习中挖掘潜力。
搭建舞台让学生展示精彩作文
搭建舞台让学生展示精彩作文哎呀，这可是个不小的挑战啊！不过，既然老师让我们搭建舞台让学生展示精彩作文，那咱们就来好好聊聊这个话题吧！
我觉得搭建舞台这个词儿，就像是给我们的学生提供了一个展示自己才华的平台。
就像春晚那样，每个演员都有自己的舞台，让观众们看到了他们的精彩表演。
而我们的学生也一样，他们需要一个机会，去展示自己的写作才华。
那么，如何搭建这样一个舞台呢？我们可以组织一些比赛活动。
比如说，写一篇关于春天的作文，然后让同学们互相阅读、评价。
这样一来，每个人都有机会展示自己的作品，同时也能从别人的作品中学到更多。
除了比赛活动之外，我们还可以定期举办一些朗诵会或者故事分享会。
让同学们自愿报名，选择自己喜欢的文章进行朗读或者讲述。
这样一来，每个人都能找到自己擅长的领域，并且能够得到别人的认可和鼓励。
当然啦，搭建舞台不仅仅是为了让同学们展示自己的作品。
更重要的是，通过这样的活动，我们可以让同学们学会欣赏别人的作品。
毕竟，每个人都有自己的闪光点嘛！所以说，在欣赏别人的同时也要学会夸奖别人。
这样一来，大家的心情都会变得愉快起来。
最后呢，我想说的是：搭建舞台虽然不容易，但是只要我们用心去做，一定能够取得成功。
就像我们在生活中遇到的困难一样，只要勇敢地面对、努力去克服，最终总会迎来胜利的曙光！
好了好了，今天的话题就聊到这里了。
希望我的建议能够对老师们有所帮助。
下次再见啦！。
众人划桨开大船
众人划桨开大船作者：史艳来源：《作文成功之路·上旬刊》 2016年第9期江苏省淮安市白鹭湖小学史艳新课改以来，“自主、合作、探究”的教学模式深入人心，席卷了教学课堂，可以说现在的语文课堂出现了“千树万树梨花开”的热闹局面。
现在评价一节优质课的标准之一往往就是是不是存在“小组合作学习”这一环节。
实际情况确实是这样，新课标提倡的“自主、合作、探究”的学习方式的确在提高学生合作精神以及解放学生个性发展方面有很多优势，这也是它备受青睐的原因之一。
本文就将结合自己的教学实例谈一谈如何在小学语文教学中利用合作学习提高学生的综合素质。
一、合作探究，给学生展示的机会现在的很多学校都采用了小班化的教学，这样的教学设计让学生的个性得到了很好的发展，同时也为合作学习的贯彻提供了机会。
在小班化的教学中，教师注意创设轻松和谐的教学氛围，鼓励学生之间的合作交流，为学生搭建展示自我的舞台，张扬学生个性的同时，提高了学生的学习能力。
例如，在苏教版小学语文教材的有一篇文章是《日月潭的传说》，在这篇文章中，作者用优美的语言向我们展示了日月潭的秀丽景色，在教学过程中，教师首先引导学生初步感知文本，获得初步的感悟，然后在此基础上，为学生设计了这样的合作探究和展示自我的机会。
教师让学生自由结成小组，然后布置了《假如我是一名导游》活动设计，要求每一小组结合文本用自己的语言将其改成适合的解说词，向自己的游客介绍日月潭的美景。
这样准备的时问为一周，学生们不仅参照了课文，还利用课下的时间找来了其他的资料，在展示的过程中，利用自己制作的道具以及精心准备的讲解词，妙语连珠，激情澎湃，效果极好。
通过学生的展示可以发现，学生们在小组合作的过程中对文本有了深刻的了解。
小班化的教学模式让学生的合作探究有了自己的空间，也给学生搭建了展示自己的舞台。
在合作学习的模式下，重视了每个学生的权利，让每个学生都能参与到课堂活动之中，在提高自身素质的同时，也学会和大家合作以及分享的精神，可以说，既享受了语文学习，也获得了知识，实现了“教”“学”的双赢。
让课堂变成学生展示才艺的舞台
让课堂变成变成学生展示才艺的舞台兴趣是最好的老师，对学习不感兴趣的学生是学生辍学的一个重要原因。
怎样才能让学生对所学的内容感兴趣呢？这是每一个教师都应该认真思考的问题。
生活是个大舞台，在这个舞台上，每个人都是艺术家和表演者，每个人都有展示自己表现自我的冲动。
考虑到这一点，作为教师，我们何尝不可以把课堂当成学生展示个人才艺的舞台，让学生在这个舞台上尽情地发挥他们的特长，展示他们的才艺。
这样既丰富了他们的知识、提高他们的语文素养，又能提高他们的学习兴趣，为他们的健康成长打下良好基础。
如何才能更好地让课堂变成学生展示才艺的舞台呢？在近年的工作中我作了一些大胆的尝试：一、课前５分钟，各显其能。
作为一名语文教师，丰富学生的知识，提高学生的能力，提高学生的语文素养，是我们工作的出发点的归宿。
每节语文课我都会开始的５分钟交给学生。
利用这５分钟时间，在语文课代表的组织下，按照一定的计划，同学们可以讲名人故事，也可以列举名人名言，更可以发表个人演讲。
形式多种多样，内容丰富多彩，不拘一格，一切皆出自学生们的兴趣和爱好。
哪怕是即兴写上一首小诗，唱一首歌，画一幅简笔画等等。
让同学们充分展示自己的才艺，各自展现，尽情发挥。
没有了为完成作业而赶时间的的无奈。
因为大家出于自愿，所以也都有很高的积极性。
很多情况下，有同学意犹未尽，我也欲罢不忍。
这样的课堂学生能不乐意？由于在课前通过这种活动有效消除了学生的厌学情绪，因而也对课堂教学效果产生了积极的影响。
据了解，为了能在这短短的几分钟内充分展示自己，同学们无不在准备上下功夫，做调查，查资料，可谓绞尽脑汁！可以说这种做法不但给了同学们展示自己才艺的机会，而且积累了知识，开扩了视野，提高了能力。
这样一年下来，同学们积累了大量的成语，搜集整理了大量的名人小故事。
同学们学习语文的积极性，主动性被全面调动起来了。
这样做不但要比逼着学生去查字典积累成语效果要好得多，还大大提高了学生的语言表达能力，作文水平也有了明显的提高。
精心整合,为学生搭建精彩绽放的舞台
精心整合，为学生搭建精彩绽放的舞台【摘要】信息技术的迅猛发展，为英语教育的发展开拓了无限宽广的空间。
英语教师应努力掌握和应用这一技术，把信息技术与学科教学进行精心整合，优化教与学的方式，降低英语学习的难度，激发学生学习英语的兴趣，为学生的自主学习和全面发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
【关键词】英语教学信息技术精心整合【中图分类号】g633.41 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2012）11-0064-01笔者任教于一所偏僻的农村中学，学生来自周边的村庄。
不少都是留守儿童，绝大部分的学生没有好的学习态度和习惯；另外，许多学生的英语基础极为薄弱；再加上牛津英语教材词汇量大、语篇长、语法教学综合性强，令学生望而生畏，严重影响了英语学科的学习。
我曾尝试许多方法想改变现状，结果都收效甚微。
在我一筹莫展的时候，信息技术的融入，为我摆脱这一困境提供了契机。
《基础教育课程改革纲要（试行）》里特别指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，充分发挥信息技术的优势，为学生的自主学习和全面发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”鉴于对教育现状的分析，对先进教育理念的领悟，我在课堂上采用多媒体技术，精心整合信息技术和英语教学，给学生搭建精彩绽放的舞台，取得了可喜的效果。
现就译林出版社的《牛津初中英语》八年级上册，unit 4 wild animals为例加以说明：第一步，先用幻灯片展示所学野生动物图片，让学生看图片说出他们的名字，再展示他们的食物及生活区域，在学生正确说出对应的英语单词之后把这些单词正确归类（partb word groups），复习巩固相关词汇。
及时拓展更多的相关词汇（屏幕投影图片与词汇）。
并让学生造句。
e.g. giant pandas live in the reserves. they like eating bamboo shoots and lives.在学生造句时在屏幕上投影例句及相关图片给学生帮助，（投影的内容可以吸引学生注意，降低学习难度，激发兴趣）这样一来，学生一改往常课堂上低头不语的状态，呈现了积极踊跃的学习气氛，课堂成了学生展现自我的舞台！第二步，展示一段野生动物野外生活及被猎杀的视频，引出听力练习。
让课堂成为学生展示自己的舞台
让课堂成为学生展示自己的舞台徐卫东（浙江省天台县平桥镇中学，浙江天台317200）作者简介：徐卫东（1979-），男，浙江天台人，浙江省天台县平桥镇中学，一级教师。
学生是数学学习的主人。
教师应该精心设计教学情境，用科学的教学方法让学生自己去发现问题、探索规律、解决问题，充分落实学生的主体地位。
而在以往的数学课堂教学中，教师往往忽视了学生的主体地位，“我教你学、我讲你听、我问你答”的现象大量存在，这种单方面向学生灌输知识的教学方式，必定会造成学生被动接受知识，为学而学的局面，严重挫伤学生学习的积极性、主观能动性和创造的欲望，其教学效果必然不理想。
那么，如何有效发挥学生学习的自觉主动性呢？一、课堂是体现学生生活的空间教学内容的基础性不仅体现的是“学科基础”，而且是依据学生的生活基础，要贴近当代学生的实际生活。
这样，学生学起来自然、亲切、真实。
例如教学“相似三角形应用举例”，我通过“如何测量旗杆的高度”这样一个带有开放性的生活问题有效联系生活实际，激发学习热情。
学生通过自主探究活动，体会到生活处处有数学，让同学们观察生活、了解数学在生活实践中的广泛应用。
课后，在学生上交的作业中我又看到一些不同的方法，可见，本课教学虽已结束，但学生探究仍在继续。
让学生打开思维的空间，共同去发现、探索、找寻自己的“数学”，数学学习必将因生活而精彩！二、课堂是学生舒展灵性，张扬个性的空间（一）挑战学生思维，激发求知欲望问题情境的设计应使学生有探究的愿望，使学生感受到问题生动有趣，富有挑战性，能激发他们强烈的探索欲。
例如在数轴练习课时，我把一个题目改为：小华同学不小心把墨水滴在一个练习册的数轴上，而问题是要数出被墨水遮盖部分的整数个数，请你帮他分析一下，被盖部分的数轴整数有几个。
这一改使题目更具魅力，学生跃跃欲试，有效激发了学生求知的兴趣和探究的欲望。
（二）留一片探究的空间，充分舒展学生的灵性在传统的教学中，概念的给出是直接传授给学生的，往往出现在课堂上教师让学生背诵定义甚至默写定义的情节，而学生形成的只是短时记忆。
给学生宽广展示的“舞台”
G理论铪学生畲广裊示的“鋒台"江苏省淮阴师范学院附属小学张蒙蒙语文课程标准将学生的学习主 体地位和作用基于首要前提，要求广 大教师在教学指导中多换位思考，帮助他们在主动探知交流中获得更多真 实认知。
打造生本主义课堂，就是要 给学生更多自由倾诉和主动表现的机 会，帮助他们在探知要点过程中能有 针对性地深入学习和运用语文，给他 们更多的深思熟虑的机会。
多给学生 搭建展示的舞台，便于他们在真正融 入课堂教学中形成深度感知积累，在 灵活学习和主动展示的基础上生成不 一样的感知，增强学习主动性和创造 力。
一、深情朗读，融人课文读一读、说一说、想一想、写 一写等都是学习和运用语文的重要方 式。
培养学生敏锐的认知思维语感，就需要给他们更多实践表达和主动思 考的机会，帮助他们在主动研读课文 中获得更多丰富认知。
突出深情朗 读，利于学生在有针对性融入课堂教 学过程中获得丰富体验，形成更为有 价值的认知信息。
带着激情进行深入朗读，便于 学生在充分思考探知中产生丰富的 感想。
如，在《三打白骨精》阅读教 学中，我请学生运用激情朗读的形 式，围绕孙悟空与白骨精的较量尝试 运用不一样的语音、语速、语调进行 朗读，请他们从不同的朗读过程中体 味其中的独特认知感受。
经过这样的 尝试，很多同学生在朗读中深深体味 到孙悟空是如此的足智多谋，能够用 火眼晶晶识别白骨精的阴谋。
有的同 学在朗读中对白骨精的阴险狡诈表示 了憎恨，认为正是有了白骨精的狡猾 可恶，才有了孙悟空的机智勇敢，等 等。
借助激情朗读，能给学生更多的 自我构思和主动理解机会，便于他们 在深度感知中获得更多独特认知。
引导学生结合自己的整体感知，多鼓励 他们尝试运用自己的语言进行表述，帮助他们在朗读中体味其中的表达思 想情感。
遵从学生的理解感知差异，鼓励学生进行有针对性朗读，帮助他们在深入体验中找到运用的基点，能利于他们主动融入课文。
结合学生的朗读，多给他们自我交流和主动探讨的机会，能帮助学生在强化理解感悟的过程中增强朗读学习的激情。
给学生一个自我展示的舞台
给学生一个自我展示的舞台背景学习是一种发展，是一个不断提高的过程。
而在这个过程中，学生们经常需要有机会向其他人展示他们所学的知识和技能，了解他们的成就、成长和潜力。
这些机会可以帮助学生提高自信心和自尊心，帮助他们认识自己，更好地掌握自我。
与此同时，现在的互联网时代，各种多媒体技术的广泛应用使得学生可以更好地展示自己的作品和成果。
通过互联网，学生可以达到更广泛的受众，获得更多的反馈和支持。
如何给学生一个自我展示的舞台，让他们更好地展示自己的才华和技能呢？本文将提供一些方案和建议。
一、建立学生展示平台学生展示平台可以是一个专门针对学生创作和展示的网络平台，也可以是学校内部的一个网站或平台。
学生可以在该平台上上传他们的作品和照片，让其他同学和教师欣赏他们的作品。
此外，学校也可以在平台上设置一个页面，介绍每位学生的故事和经历，让更多的人了解他们的特长、优点和价值。
一些常见的学生展示平台包括Google Sites、Weebly和Wix等，学生可以通过这些平台免费创建自己的展示网站。
二、利用社交媒体社交媒体是学生展示自己的另一个好方式。
学生可以在Instagram、Facebook 和Twitter等平台上发布他们的作品和照片。
这样，他们可以给更多的人展示自己的才华和技能，从而获得更多的反馈和支持。
当然，在利用社交媒体时，需要注意以下几点：1.留意政策。
有些社交媒体可能会限制学生的帐号，会有一些明确的规则需要遵守。
学生需要了解相关政策，以免违规受到处罚。
2.保护个人隐私。
学生需要注意在社交媒体上发布个人信息的风险。
特别是当发布包含个人身份信息的照片或视频时，需要谨慎考虑。
3.留意社交行为。
在社交媒体上滥用、侮辱或歧视别人的话语或行为会受到惩罚。
作为学生，他们需要标准良好的社交行为，并对不良行为的后果有所了解。
三、利用学校活动学校活动是另一种学生展示自己的好方式。
学生可以通过参与学校的各种活动展示自己的才华和技能，例如学校音乐会、艺术展和科技展等。
建好学校“舞台” 促进学生发展
建好学校“舞台” 促进学生发展1. 引言1.1 学校“舞台”对学生发展的重要性学校“舞台”是指学校提供给学生展现自己才华和潜力的平台，是学生全面发展的重要场所。
建好学校“舞台”对学生发展具有重要意义。
学校“舞台”是学生展示自我、发挥特长的重要平台，可以激发学生积极性和自信心，促进个性的健康成长。
学校“舞台”是学生实践能力、创新能力的锻炼场所，通过参与各类活动，学生可以提升自己的实践动手能力和创新思维。
学校“舞台”也是学生交流、合作与竞争的场所，可以培养学生团队合作能力和竞争意识。
最重要的是，学校“舞台”为学生未来的发展奠定了良好基础，提升了学生未来就业竞争力。
建好学校“舞台”是促进学生全面发展的有效途径，学校应该加大对“舞台”建设的投入和重视程度，为学生的发展提供更广阔的舞台和更多的机会。
2. 正文2.1 建好学校“舞台”应注重多元化发展建好学校“舞台”应注重多元化发展，这是促进学生全面发展的重要一环。
多元化的学校“舞台”可以包括各种形式的活动和机会，如学术竞赛、文艺表演、体育比赛等。
这些不同形式的“舞台”可以满足学生多样化的需求和兴趣，让每个学生都能找到适合自己的发展路径。
多元化的“舞台”也能够激发学生的创造力和想象力，让他们在不同领域中有更多的发挥空间和机会。
建好学校“舞台”还应注重学生的全面发展，不仅关注学术能力的提升，也要注重学生的品德修养、身心健康等方面。
通过丰富多彩的“舞台”活动，学生可以培养自信心、合作精神、责任感等综合能力，做到全面发展。
这种多元化的发展方式也有助于学生增强自身竞争力，更好地适应未来社会的发展和变化。
建好学校“舞台”不仅是为了促进学生发展，更是为了培养学生的综合素质和能力。
学校应该在“舞台”建设上注重多元化发展，提供丰富多样的活动和机会，让每个学生都有机会展现自己的特长和才华，实现个性化发展。
只有这样，学校“舞台”才能真正成为学生发展的重要平台和支持点。
2.2 学校“舞台”对学生综合能力的促进作用学校“舞台”对学生综合能力的促进作用是十分重要的。
信息技术为学生搭建丰富多彩的学习舞台
现象，我们就可 以剪裁一些 有关 与物体随 电梯做向上加 遮 挡 拿 走 ，大 家看 到 大 人 们 脚上 穿 着 滑
速、 向下减 速 或 向下 加速 、 向上 减速 时物 体 的质 量 的变化 ， 冰 鞋 ，学 生 们若 有所 悟 ，原来 是 摩 擦 阻 然后 再做 受力 分 析 ，这样 就更 容易 让学 生 掌握 。在 上这节 力 的原 因，并不取决他们对绳子 的拉力 课 时 ，我 给学 生放 了有关 宇航 员在 太 空活 动情况 的 动画 场 大 小 。 在讲 授 机械 能 时 ，用 多媒 体 播 放 景 。这使学 生学 习情 绪高 涨 ，上课也 认真 多 了。 兰 、运用 多媒体 模拟 实验 教 学 。再现 物 理过程 了 中国在奥运 会 上 的冰壶 比赛 片段 ； 讲 万
理过 程纤 毫无 漏 地展 示 给学 生 ，让学 生通 过观 察 、联想 和 堂 ，吸 引 学 生 注 意力 ，从 而 提 高 了学 生 想象 去 理解 动态 的物 理过 程 ，形象 地 建立起 相 应 的过程 图 的 学 习兴 趣 。例如 ，在 进 行 摩擦 力 教 学 景 。这样 一方 面 能使 学生 利用 自己原 有 的知识 结构 、经 验 时 ，画 片 显 示 一个 儿 童 和一 个 成 年 人 ， 去 内化 当前 所 学 的知识 ； 另一 方 面又 能在 此 过程 中 培养 学 两 个 人 在 拔 河 （ 两 人 腿 部 以下 被 我挡 住 生 的 形 象 思 维 能 力 ，更 有 利 于 学 生 产 生 灵 感 和 顿悟 。例 了 ） ，结果 小 孩轻 轻松 松 就把 大人 拉 过来 如 ，有关 超重 和失 重 的讲 解 ，有 的学 生不 理解超 重 和失 重 了 ，学 生 们 都 觉得 不 可 思 议 ，然 后 我 把
《小蝌蚪找妈妈》课文分析
1、用激励性的评价在学生心理上搭建展示的舞台。
新课标提出：“朗读评价应采用激励性的评语，尽量以正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。”朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高，要切实针对孩子朗读的情况，正视孩子们水平的差异，采取多鼓励、少批评的原则，多一些欣赏的目光，少一些苛刻的指责。如在教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，我运用了许多不同的评价语言“你读得真不错，让我们觉得这些小蝌蚪真的很快活。”“听了你的朗读，我们真的感觉到这些小蝌蚪是那么的着急。”“读得真不错，如果再稍稍响亮一些，就更完美了。”------这样的评价语言并不是孩子心理上得到了展示，利于提高学生的朗读水平。
总之，教师只有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，创造性地进行教学，才能为学生打下坚实的语文基础。相信，只要我们在阅读教学中用心去引导，孩子们一定会喜欢阅读。
二、以读悟情。
读出感情是朗读要求中的难点，而要读出“情”必须先悟出情，语文课程标准中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的讲解代替。”在朗读指导中，我不拿自已的标准去要求学生，而是让学生自已去理解，去感悟，去体会读。例如在学习《小蝌蚪找妈妈》这课时，有许多对话，如：当小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈时，乌龟笑着说了这样一段话：“我不是你们的妈妈，你们的妈妈四条腿，宽嘴巴，到那边去找吧。”孩子，将来我们老了，不在了，你*谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！”孩子们在读时出现了不同的争议。有的孩子认为应读得慢一点，因为他认为乌龟是个慢性子，说话肯定速度很慢的。有的孩子认为乌龟是一种温和的动物，说话时亲切一些，语气要和蔼一些，温柔可亲一些。有的孩子认为这儿乌龟是笑着说的，他觉得小蝌蚪居然会把自己当成了他们的妈妈，有点好笑，但乌龟也肯定没有嘲笑小蝌蚪的意思，因为乌龟知道小蝌蚪的妈妈工作很忙，没有时间带孩子，小蝌蚪连自己的妈妈都没有见过呢！不认识也是正常的，所以乌龟就笑着告诉小蝌蚪关于他们**的信息。这些体验都反映了孩子们对文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比独特的情感体验更宝贵的呢！
为学生搭建成长的舞台让他们尽情展示才华
为学生搭建成长的舞台让他们尽情展示才华为学生搭建成长的舞台让他们尽情展示才华近年来，教育领域越来越注重培养学生的全面发展和个性特长。
学生的成长不仅仅依赖于书本知识的积累，更需要通过参与各种舞台活动，展示自己的才艺和特长。
搭建这样的舞台，不仅能够调动学生的积极性，还能提升他们的自信心和综合素质。
本文将探讨为学生搭建成长的舞台的重要性，并提出一些建议。
首先，为学生搭建成长的舞台，能够调动其学习的积极性。
在传统的学习模式中，学生往往是被动接受知识的，缺乏主动性和参与感。
然而，通过参与舞台活动，学生可以自由发挥自己的想象力和创造力，在实践中将所学知识应用到实际中去。
例如，在学校的文艺节上，学生可以参加歌曲、舞蹈、戏剧等表演，将自己的才艺展示给大家，这样的舞台不仅让学生感到兴奋和自豪，还能激发他们对学习的兴趣，更加愿意主动参与到班级、学校的各种活动中去。
其次，为学生搭建成长的舞台，能够培养他们的自信心。
舞台活动是一个公开展示自己才艺的机会，它要求学生勇敢地面对观众，展现自己的能力和风采。
在这个过程中，学生需要克服内心的紧张和不安，自信地表演和演讲。
每一次成功的表演都会增加学生的自信心，让他们更加坚定自己的目标和信心。
同时，这种自信心也会在学生的学习和生活中体现出来，他们会变得更加积极主动，敢于尝试新的事物，从而更好地发挥自己的潜能。
另外，搭建成长的舞台还能提升学生的综合素质。
学生在舞台活动中不仅可以展示自己的才艺，还可以培养团队合作意识、提高表达能力和沟通能力。
在表演前，学生需要与同伴一起合作排练，共同完成一场精彩的演出。
在表演过程中，学生需要表达自己的情感和思想，与观众进行沟通。
通过舞台活动，学生可以培养出色的团队合作能力，提升自己的表达和沟通能力，从而更好地适应未来社会的发展。
那么，该如何为学生搭建成长的舞台呢？首先，学校可以组织各类艺术、体育、科技等活动，为学生提供展示才艺和特长的机会。
例如，组织音乐、舞蹈、书法、绘画等比赛，邀请知名专家担任评委，给予学生公平的评价和认可。
为学生搭建充分展示自我的舞台
为学生搭建充分展示自我的舞台著名教育家陶行知曾经说过：“请把学习的自由还给儿童，要他们走上创造之路，手脑并用。
”当今的学生观念之新，信息之灵，个性之飞扬，为我们的教育提出了新的课题。
作为教师应提供适合学生兴趣和自我发展的开放性的学习时空，搭建一个让学生充分展示自我、发展自我的舞台。
那么如何搭好这个舞台呢？一、要营造和谐的探索氛围在教学中不难发现，许多学生放不开，顾前虑后，害怕说不好表不明，手脚被捆等现象，严重限制了学生自主探索的积极性、主动性。
美国心理学家罗杰斯说过：“成功的数学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”因此，我们教师应走下讲台，深入学生中与学生建立伙伴关系，了解他们的兴趣、爱好，倾听他们的看法、观点，寻求建立伙伴关系的支撑点，找开他们的话匣，敞开他们的心灵之窗。
同时也要引导同学之间建立伙伴合作关系，消除学生心理障碍，消除紧张感，营造一种宽松、民主、和谐、温馨的探索氛围。
这样学生的主体性才得以体现，学生的探索的自主性才能在课堂教学中尽情发挥。
例如，在“分与合”这堂课的开始，执教者取出两颗大五角星，微笑着说：“今天老师给大家带来了两颗星，这是智慧星（红色），这是合作星（黄色）。
在下面的活动中，老师将把智慧星送给最爱动脑筋的小组，把合作星送给最能互帮互助、团结合作的小组，想要吗？”“想！”“那我们一起努力吧！”学生的学习欲望一下被引发出来，人人处于亢奋状态，这时探索新知将会水到渠成。
又如，我在教学“红星厂接到生产240个零件的任务，前5天完成了总数的40%。
照这样计算，完成这批生产任务一共需要多少天？”这一题时，我先让学生独立列式解答，结果出现了如下几种解法：⑴240÷（240×40%÷5）⑵1÷（40%÷5）⑶5÷40%⑷240÷（240×40%）×5学生对于前三种解法都能理解，并赞赏第（3）种思路更为便捷，而对于第（4）种方法则出现了异议。
给学生一个自我展示的舞台
给学生一个自我展示的舞台
为了给学生提供自我展示的舞台，您可以考虑以下方法：
1. 学生展示板：在教室的某个区域设置展示板，让学生可以在
上面展示自己的作品、实验成果、思考等。
可以选择让每个学生轮
流更新展示，或者按照主题展示。
2. 学生展示比赛：组织学生展示比赛，让学生可以以个人或小
组的形式展示自己的作品、研究成果等。
可以根据主题、年级、课
程等设置不同的比赛类别，让学生通过比赛来展示自己的才华。
3. 学生发布会：安排一个时间，让学生在班级或学校组织自己
的发布会，展示他们的研究成果、创意产品、文艺作品等。
这样可
以帮助学生提高自信心和表达能力，并且让其他同学了解到更多的
信息和灵感。
4. 学生展示讲座：邀请志愿者或学生自愿报名，组织一个展示
讲座，让学生可以以演讲的形式展示自己的观点、见解、成果等。
这样有助于创造轻松、互动的学习氛围，提高学生的思辨能力和表
达能力。
5. 学生作品集：收集学生们的作品、实验记录、小说、诗歌等，将它们编辑成一本学生作品集，让学生可以很好地展示他们的才华。
这样可以帮助学生建立自信心，同时也可以互相了解彼此的创意、
灵感和文化背景。
为学生搭建充分展示自我的舞台
师： 这是 一 只 小船 ， 们 可以把 它 看成 １个 几 ？ 我
讨 论 交 流 ， 成 共 识 ： 只 小 船 可 以 看 探 索 氛 围
教 学 中 ， 们 要 营 造 一 种 宽 松 、 主 、 偕 、 馨 的 我 民 和 温 探 索 氛 嗣 。这 样 学 生 的主 体 性 才 得 以体 现 ， 生 的 探 索 学 的 自主 性 才 能 在课 堂 教 学 中尽 情 发挥 。
生 １： 编 出 口 ４ “ 七 得 七 ” 我 想 “ 个 七 就 是 我 ４ － 一 ｅ ， 一
七 ” 。
生 ２我 编 出 口－ “ 七 二 十 一 ” 我 想 “ 个 七 相 加 ： ／ 三 ４ ｅ ， 三
是 二 十 一 ” 。
生 ３ 我 编 出 口 诀 “ 七 十 四 ” 我 想 “ 个 七 与 结 果 ： 二 ， 二
问 题 的愉 悦 。 三 、 设 美妙 情 境 创
换 一 下 ， 算 结 果 ， 是 正确 的 ， 以我 们 认 为不错 。（ 再 还 所 实 际 上 仍 没有 足 够 的 理 由 ） 反 方 ： 了数 据 代 上 去 ， 然 正确 ， 在 算 理 上 讲 不 换 虽 但
通 ． 能 认 为 正 确 不
“ ０ × ４０ ” ２４ ％
，
即 得 所 需 的 工 作 时 间 ， 由 于 实 际 ５ 天 完 但
例 如 ， 学 “ 遇 问题 ”时 ， 生对 “ 对 而 行 ” “ 教 相 学 相 、 同 时 出发 ” “ 遇 时 间” 、相 等概 念 不理 解 ， 堂上 先 让 两位 学 课 生 上 台表 演 “ 时 出发 、 对 而行 、 后 相 遇 ” 同 相 最 的情 境 ， 再 让 学 生 分 组设 计 一 个 两 车相 遇 的情 境 边 说 边 演 示 ， 生 学 掌握 了相 遇 问题 的 特征 很 快 就 能 理 解 相遇 问题 了。在 教 学 乘 法 分 配 律 时 ， 师 设 计 了这 样 一 个情 境 ： 笔 每 支 老 钢
让讲台为学生搭建展现才华的舞台
让讲台为学生搭建展现才华的舞台作者：黎艳青来源：《中学课程辅导·教师教育（中）》2015年第12期【摘要】教师让出讲台，使学生意识到自己不是课堂教学的“听众”，而是课堂的“主人”，开课让学生上讲台说，板书让学生上讲台写，节目让学生上讲台演，授课让学生上讲台讲，讲台是他们展现自我的平台。
【关键词】讲台学生才华【中图分类号】 G625.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）12-056-010一、开课让学生上讲台说学生上讲台前，教师要帮助学生克服害怕的心理。
当学生答错的时候，我就告诉学生，课堂就是允许出错的地方，对于那些经常嘲笑同学的人，我就进行提醒，并赞扬敢于发表自己看法的同学，建立他们的自信心。
让学生从原座位上发言到走上讲台发言，就路程来说，是几步之远，就他的人生来说，却是一大步，就地点来说，一个小小的讲台就像是他人生的一个大舞台。
对学生各方面来说，是锻炼的过程，提高的过程。
每堂课的开始三分钟，是我留给学生上讲台说的时间。
学生初登舞台，教师尽可能为他们创设成功的机会。
一开始，“说”的内容极为简易。
要求一名同学复述上节课主要内容，另一名同学讲讲最近在报刊上看到的新闻。
简单的会说了，再布置学生进行课前三分钟演讲，学生非常乐意地接受了，成功地实现了自我突破。
许多同学都在周记中记下了自己第一次上台演讲前的准备、紧张心理以及演讲成功后的快乐心情。
当所有的同学都经历了第一次演讲后，将“说话”内容进行调整：一位同学说说预习到的下一课的有关知识、内容或感受；另一位同学在讲完新闻后，用一两句话点评这则新闻，可以谈看法、说感受，也可以得出启示等，要求独立思考，抒发真情实感。
短短三分钟，能激活学生的思维，为一节课的开端造就一个“学生为主体”的课堂活跃氛围。
二、板书让学生上讲台写首先，教师要对板书作精心设计。
其次，结合板书内容，教给学生记忆的方法。
如尝试记忆法、口诀记忆法、形象记忆法、谐音记忆法、联系记忆法等，并留给学生记忆的时间。
为学生搭建展示自我的舞台
为学生搭建展示自我的舞台语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。
要鼓励学生运用多种方法，从不同的角度进行多样化的探究。
新课标明确指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
”综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
语文综合性学习作为新课程教育内容之一，是一种既能体现小学生身心特点又相对独立存在的课程组织形态，它鼓励学生运用多种方法，从不同的角度进行多样化的探究。
下面结合自己的实践经历谈谈对语文综合性学习的几点看法：一、加强合作，突出学习的自主性语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。
它为学生提供了较大的灵活性和自主创造的空间。
这不仅表现在学习活动的方式上，而且表现在学习内容的安排与组织上。
因此，综合性学习应突出学生的自主性，重视学生积极主动的参与精神，由学生自行设计和组织活动。
合作是教学中发展学生综合素质的手段，也是学生主体实践活动的一部分。
研究发现，同类型的智力启发最容易接受。
学生间相互帮助、相互启发、相互影响的学习环境比相互竞争的环境更易激发学生的学习动机。
合作不仅可以增强自信心，而且可以建立良好的人际关系，有利于学生相互作用的发挥以及独特思维风格的形成。
所以教师要将整个综合性活动组织成一个完整的相互作用的系统，这个系统是包括教师、学生共同参与的活动系统。
教师要放手让学生自己组织、制定研究方案，自行探索和研讨，把合作深入到认识活动中，使学生真正处在自主学习和积极交往的状态中。
二、结合实际，体现资源的开放性语文综合性学习，无论是内容、组织形式还是学习资源的开发利用都具有开放性的特点。
然而，在实施过程中，许多教师对语文学习资源开发利用得不够。
例谈给学生搭建探索的舞台
让 感 体 教 布 和 在 动力 ， 即个性 兴趣 和求知 欲望 摆在 首位 。 童 跃 的气氛 中 ， 学生 发现 道理 ， 悟 人 生 ， 验 先 ， 师要 充分 利 用 “ 白” 创设 各 种情 境 ，
从 主 学 趣 活动激 发 了学生 的学 习兴 趣 ， 能开肩 学 生思 怎样 在挫 折 中奋 起 ， 而 使 思 想 情 感 得 到 升 善于 给学 生创造 “ 动 参与 ” 习 活动 的条件
新 立异 ， 问 题 做进 一 步 的探 索 。这 样 ， 仅 对 不
能培 养学 生 的创 新思 维 ， 而且学 生 的 自尊心 和
是 第一 个被淘 汰的 ， 的 Ｌ 你 ， Ｌ 情如 何 ？下 次再 有 这 样的 活动 ， 还敢参 加 吗？ 当游 戏进 行到 只 你 ”
三、 贴近 学生 ， 学生 在共 鸣 中学会探 索
者 ， 向胜利 者说旬 祝福 的话好 吗 ？ 你 ”
资治 文摘
教 学 研 究
例 谈 给 学 生 搭 建 探 索 的舞 台
潘 齐伦
（ 浙江省永嘉县上塘镇城 西中学 ）
【 要 】新课 程 改革 倡 导 学 生 主 动 参 与 ， 摘 乐于探 究 ， 于 动 手 ， 养 学生 的 创 新精 神 和 实 践 能 力 。 作 为教 师 ， 给 学 生搭 建探 索 的 舞 台 ， 勤 培 要 激 发 动机 ， 立信 心 ， 供机 会 ， 验 成 功 ， 学 生在 快 乐 中体 验 ， 树 提 体 让 在体 验 中感悟 ， 感 悟 中成 长 。 在 【 键 词 】童趣 活 动 分 组 讨 论 关 共鸣 探 索
如果 教 师在政 治课 教学 中 ， 了解 学 生 以 好奇 心也 得到 了很好 的保 护 。 不
２ 引领 ．
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搭建学生展示的舞台让学生在自信中学习英语--仁爱七年级上Unit5 第一课时教学设计《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心”放在了课程任务的首要位置，而我们都知道，兴趣、自信心对于一个孩子学习英语来说是相当重要的。
作为教师，我们应该在教学设计和课堂实践中尽力营造宽松愉悦的学习环境，帮助孩子学会捕捉新鲜事物，创造条件培养学生感受语言、分析事物，从而使学生产生学习英语的兴趣和信心。
笔者在《仁爱》教材实践半年多以来，在教学设计与实践中注重利用各种手段与方法，尽可能准确地把握学生的特点，激发他们的学习兴趣，为他们搭建展示的舞台，充分相信每个学生的内在潜质，给学生自我表现的机会，收到了较好的效果。
课例描述：《仁爱》7年级上Unit 5 第一课时教学设计【教学内容分析】本单元的中心话题是“movies”，内容涉及电影的类型，用形容词描述相关类型的电影，谈论对某种类型电影的喜好。
要求学生能就某一类型的电影或某一部电影作出简单评论，说明电影的类型、影星, 对电影的评价等。
语言技能和语言知识几乎都围绕“电影”这一中心话题设计的。
根据学生的接受能力和本单元内容的总体分析，我把第一课时范围确定在Section A 1a—2c.。
通过学习表示电影种类的词汇，要求学生能够准确地用英语来表达不同类型的电影，如: comedy, thriller, documentary, action movie等并初步学会用已学过的形容词对一部电影作出简单评论。
【学生分析】七年级的学生处于感性认识到理性认识的转型期, 学生学习本课主要可能存在以下几个问题：1．语言知识难度: 本单元的电影名词和与此相关的形容词不容易上口，电影名词又比较多，学生从心理上可能一下子适应不过来。
这对我们教学带来了一定的难度。
2．电影知识难度：他们掌握中外电影的知识不多，加之学习英语的时间不长，在谈论这一话题时可讲的东西不多，这对我们教学又带来了一定的影响。
因此，在教学设计方面基于上述因素着重通过各个环节激发学生兴趣，利用学生所学的有限的英语知识拉近师生间的距离，提升他们的表现欲望，以求最佳的教学效果。
【教学目标】教学的中心任务是使学生通过本课的学习，能用英语表述电影类型并作出简单评价。
同时通过本课学习增加学生对中西方电影文化的理解。
1．掌握表示电影类型的单词或短语：action movie, comedy, documentary, thriller. 并能用前面单元已学过的形容词如great, good, interesting, boring, fun, relaxing对电影进行简单评价。
2．掌握两个重点句型：Do you want to…? 和What kind of…do you like?【教学过程】1．复习导入：T: What’s the date today?S: It’s November 30th.Show a calendarT: What events do we have in November? Do we have a school trip?S: No, we don’t.T: Do we have a School Day?S: Yes, we do.T: Do we have a school trip in December?S: No, we don’t.T: Do we have a basketball game in December?S: Yes, we do.T: Do you like sports?Let some students to answer. Then ask: Does he/ she like sports?T: Do you like sports?If the answer is Yes, ask: What kind of sports do you like?S: I like basketball…上一个单元我们刚刚学习了日期的表示方法以及What events do you have?这个句型。
因此，通过询问日期和展示日历，询问日历上记载的重要事件很自然地进行了旧知识的复习同时导入了新的句型What kind of sports do you like?使学生对这个句子有一个初步印象。
同时又利用七年级学生好胜的心理，让他们在课堂上进行竞赛，看哪个组回答正确多。
2．新授：T: What do I like, can you guess?Help the students to answer: Do you like sports/ clothes/food…?T: Yes, I do. What kind of sports/clothes/food… do I like?七年级的学生对很多东西都有着极大的好奇心，因此在这节课的设计中我根据学生的这个特点在好几个环节中都通过设置有关我的喜好这一类的问题，让学生去猜，把他们的好奇心充分调动起来，提高他们听课的兴趣。
同时，不论他们提的是哪方面的问题，都回答Yes, I do. 但后面都紧跟一个What kind of…do I like? 这样的问题，不断地加深他们对这个句型的印象。
T: Now, please ask your friends what kind of sports /food /clothes they like.(Group work) Ask and answer in groups:A: Do you like sports/clothes/food?B: Yes, I do.A: What kind of sports/clothes/food do you like?B: I like basketball/….在有了充分的听的积累以后让学生小组活动，自己运用新的句型进行问答，不仅练习了句型，同时又获得了关于组内同学喜好的信息。
T: You know December 4th is Sunday. And I am free. I want to buy clothes with my friend. What do you want to do On December 4th?Help the students to say: I want to play computer games/ basketball/ soccer…T: And in the evening, what do I want to do? Can you guess?Help the students to answer: Do you want to …?这一环节中，我首先在幻灯片中打出I want to…这个句子，让学生在回答时有一个帮助，同时又对这个句型留下深刻印象。
接下来仍然利用学生的好奇心，让他们猜我星期天晚上想要做什么以便练习这个句型的一般疑问句形式。
同时又引出see a movie和要教的电影种类。
T: Yes, I want to see a movie. What kind of movies do you know?(Teach thrillers, documentaries, comedies and action movies.)T: Now please guess what kind of movies they are. (Show posters of some movies.) Please match the kinds of movies with the posters. (Section A, 1a)T: Do you want to go to a movie?S: Yes, I do.T: Do you want to see a thriller?S: Yes, I do. / No, I don’t. I want to see a comedy.Ask students to ask and answer in pairs.Listen to Ben and Sally’s conversation. Number the kinds of movies in the order you hear them. (2a)Listen again. Draw pictures of the kinds of movies Ben and Sally like and don’t like. (2b)Check the answers with the students.Games:Guess the kinds of movies.Match games.通过口头、笔头的多次练习，让学生在口头、笔头上熟练掌握有关电影种类单词的表达和发音。
同时通过游戏的设置，让学生抢答电影种类。
因为好动是七年级学生的本能，让他们通过看电影海报，听电影里的有关声音，又通过抢答这种形式，让他们在学中动，又在动中学。
因此在这一环节中学生并没有因为这些表示电影种类单词的难发音和单调而感到乏味，反而表现更加踊跃了。
3．巩固T: What kind of movie do I like? Can you guess? And please tell me why.Help the students to say: I think you like…because they’re…What kind of movies do you like? Why?在这个环节中，通过对电影种类的巩固，带出了用以前所学的形容词来对电影作简单评价。
因为笔者教学的班级学生基础较好，因此，在教学中除了让学生用以前所学的形容词以外，还加进了这一单元中后面将要学到的形容词，给他们有一个初步的印象。
T: We will have a Movie Festival (电影节). Here are four movies for you. Which one do you want to see and why?T: Then please make a poster for your favorite movie.Make a poster for your favorite movie1.各小组根据讨论结果从该电影类型中选一部电影为其制作一张宣传海报。
2.要求内容简洁，特点突出, 足够吸引人的眼球！！！Sample:Time: December 1stPlace: Class 1It’s Scream 4!!! It’s a thriller. It’s very scary and exciting. Neve Campbell and Cox are in the movie. Do you like thrillers? Come on and Join us!action movie comedy thriller documentary 主要演员:Jet LeeZhang ZiyiMr. BeanWu ZhenyuTian YuanYao MingO'Neal在这个环节中电影的选择让笔者感到比较棘手。