用78的乘法口诀求商反思
《用7-8乘法口诀求商》听课反思
《用7/8乘法口诀求商》听课反思
这周的常态课我听了一节课：时老师的《用7/8的乘法口诀求商》，通过听这节课让我有很多的收获。
来到我们学校后我听过两节时老师的课，这是其中一节，上次的课还在我的脑海中。
时老师课堂上语言简练，没有过多的花样，一点也不做作，但却是一节扎扎实实的课。
作为同一个年级的老师，时老师对待学生、对待课堂那种认真的态度一直是我学习的榜样，从一年级开始时老师就很注重对学生用数学语言表达的培养，所以课堂上能给我们呈现出学生精彩的回答。
同样也是经过长期的专注，时老师才能在课堂上做到语言精炼、问题设置精准，每次上课前她都是经过精心准备，翻阅几本教参才确定上课的思路和流程。
听完这节课后我感悟颇深，做教育就是要坚持数十年如一日的坚持，备课、上课、反思，每一节课都要认准对待，精心准备，考虑周全。
7、8的乘法口诀求商反思
7、8的乘法口诀求商教学反思五一中心小学周秦洁用7、8的乘法口诀求商”一课对于学生学会（表内除法的）求商方法具有十分重要的意义，这节课我根据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，精心设计教学的各个环节，以期达到良好的教学效果。
1、根据低年级的学生的年龄特点，眼睛直接看到的生动的图画往往比语言的描述更具吸引力。
在学习新课前直接出示漂亮的主题图，创设学生喜欢的“六一”儿童节装扮教室的情境，调动起学生学习的热情，激起学习的欲望，将学生自然的引入新课的学习。
2、问题来源于学生，变接受式学习为自主探索式学习。
在教学中，我从学生熟悉的生活情境出发，充分利用主题图，引导学生先观察整幅图，说说从图中可以获取什么相关的数学信息，让学生将自己置身于画面中，通过学生对主题图的观察发现，找出图中的三个有效信息并提出数学问题。
因为学生已有用2-6的乘法口诀求商的基础，我让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成7、8的乘法口诀求商的基本思路，形成用乘法口诀求商的基本技能。
通过解决具体问题，使学生体会求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此必须学好这部分知识，同时也使学生体会到数学与我们的生活息息相关。
因为二年级的孩子还小，他们在交流中往往只顾着迫不及待地说自己的，不喜欢去倾听别人的意见。
所以作为教师的我们，一定要在学生交流之前把目的要求非常明确的告诉他们。
通过完成填空的形式，让同学们有依据、又目标的讨论，引导他们归纳小结求商的方法：先看除数，除数是几就想几的乘法口诀。
这样的设计让学生自主提炼信息、提出问题、解决问题，从而经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。
通过讨论交流，引导学生概括计算方法，不但有利于学生将新知同化到原有的知识结构之中，而且也培养了学生的归纳概括的能力。
3、精心设计练习题目，从将口诀补充完整，到算式填空，再到计算题。
这种回顾口诀、感受乘法口诀与除法算式的关系、再实际运用口诀求商的设计思路，可以帮助同学们进一步巩固本节课的所学。
用78口诀求商教学反思7篇
用78口诀求商教学反思7篇用78口诀求商教学反思篇1用2—6的乘法口诀求商》这节课，是二年级下册的教学内容。
由于这是学生首次接触除法计算，对于学生来说有肯定的难度，为了让学生更好的把握求商的方法，我对本节课进展了如下的设计：1.创设故事情境，激发学生兴趣。
对低年级的学生来说，生动的故事比枯燥的数学题更能激发他们的兴趣，因此，在新课伊始，我为学生展现了一幅漂亮的画面，并把它编成了一个小故事：大家都听过孙悟空大闹天宫的故事吧。
(课件出示)后来孙悟空回到花果山，带回了一些鲜美的桃子。
从而引出例题12个桃子，每只小猴分3个，可以分给几只小猴呢?”你们能帮猴妈妈分分这些桃子吗?学生听到故事时，都特殊兴奋，精神都高度集中了起来。
2.算法多样化和优化算法。
学生听到问题后，奇怪心促使他们很快地进展思索。
通过动手操作，思索，在得到结果之后，许多学生都迫不及待地将手举起来，想要将自己的方法共享给大家。
在学生相互沟通之后，得出为什么用乘法口诀求商的缘由，探究出“求商方法”。
3.多样化习题训练。
低年级的学生需要有不断地新颖的事物吸引他们的留意力，在设计习题时，我设计了多种不同形式的题目，如：“计算速度大比拼”，“谁答对了就把礼物送给谁”，“找朋友”……学生看到这些有竞争性的习题，个个都兴趣高涨，积极的举手答复，生怕自己落在他人的后面。
通过这节课，学生既学会了用乘法口诀求商的方法，也增加了学习数学的信念。
而我也从中学到了，数学教学肯定要多花费心思，从学生感兴趣的内容入手，使数学课堂不再枯燥，布满活力。
缺乏之处：1、在学习计算方法时，不细致，应提醒出看除数和几相乘得被除数，就用那句乘法口诀求商。
2、语言上还欠锤炼。
有的环节语出后欠准确，以后还要在这方面多下功夫，向他人学习，使语言更具感染力。
3、留意课堂的生成。
在找朋友环节，3除以3和1除以1是一对朋友。
用78口诀求商教学反思篇2本节课是学生首次接触的除法计算。
重点是用口诀求商的方法，通过计算使孩子感受到用乘法口诀解决除法的简便性以及培育学生参加数学活动的积极性和敏捷性。
二年级下册数学教案-《用78的乘法口诀求商》人教新课标(2023秋)
二、核心素养目标
二年级下册数学教案-《用78的乘法口诀求商》人教新课标（2023秋）
本节课的核心素养目标旨在培养学生的以下能力：
1.数感和符号意识：通过运用78的乘法口诀，增强学生对数字的敏感度，提高对数学符号的理解和运用能力。
2.探索和解决问题的能力：鼓励学生运用已有知识探索除法计算方法，培养解决实际问题的能力。
-关注学生的个体差异，因材施教，提高他们的独立思考能力。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《用78的乘法口诀求商》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要平均分配东西的情况？”比如，你有18个糖果，想要平均分给3个朋友，该如何计算每人能分到几个？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索除法运算的奥秘。
-在处理余数时，学生可能会混淆余数的概念，如在27除以4中，余数为3，学生可能会误认为还可以继续除以4。
-在解决实际问题时，如“小明有18个糖果，他想平均分给4个朋友，每人能分到几个糖果？”学生需要列出18除以4的算式，并正确处理余数，得出每人能分到4个糖果，还剩2个糖果的答案。
四、教学流程
二年级下册数学教案-《用78的乘法口诀求商》人教新课标（2023秋）
五、教学反思
在本次教学活动中，我教授了二年级下册《用78的乘法口诀求商》这一章节。课后，我对整个教学过程进行了深入反思，有以下几点感悟：
1.学生对乘法口诀的掌握程度直接影响到除法运算的学习。在课堂上，我发现部分学生对78的乘法口诀还不够熟练，导致在运用口诀求商时出现错误。因此，我意识到在今后的教学中，需要加强对乘法口诀的复习和巩固，确保学生在学习除法运算时能够游刃有余。
人教版二年级下册《用7、8的乘法口诀求商》教学设计及反思
（2）引导学生说出用了哪句口诀。
（3）出示问题：每行有几面小旗？引导学生分组讨论，交流求商的方法。
（4）出示问题：可以摆几行？
先让学生独立试算，再与同桌交流，说说商是几。
（5）教师小结。
乘法和除法是一对好朋友，用一句乘法口诀不仅能写出乘法算式，还能写出除法算式。
2.变换接受式学习为自主探究式学习。
在教学中，让学生独立思考，自主探究，并在合作交流的基础上形成用了7、8的乘法口诀求商的基本思路，掌握用乘法口诀求商的基本技能。最后放手让学生根据主题图的另外2组信息，自由提出问题并解决，从而总结出求商的方法：想乘法口诀，口诀缺几商是几。
教学目标
1.掌握用7、8乘法口诀求商的方法。
第1课时 用7、8的乘法口诀求商
课题
用7、8的乘法口诀求商
课型
新授课
设计理念
这节课我们抓住情境，结合学生实际，作如下设计：
1.巧妙创设问题情境，激发学生的探究欲望。
在教学中我运用课件把“欢乐节日”主题图呈现给学生，让学生通过观察、讨论、交流，获取数学信息，进而依据信息提出问题，并根据已有的知识经验解决问题。在此过程中，提供给学生一个广阔的、自由的空间，让每个学生都大胆尝试、探究，感受数学的趣味性，体验成功的喜悦。通过小组讨论与交流，使得每位学生都从他人的发言中获得大量的启示和收益。学生不仅学会了知识，也学到了解决问题的方法。
巩固应用
1.完成教材第38页“做一做”第1题。
2.完成教材第38页“做一做”第2、3题。
课堂小结
1.这节课学习了哪些知识？你们有哪些收获?
2.布置作业。
教学板书
ห้องสมุดไป่ตู้用7、8的乘法口诀求商
《用7、8的乘法口诀求商》教学设计与反思 (表格式)
学生独立完成，集体交流。
学生观察、回答
让学生从活动情境中提出数学问题，使学生体会，因为要解决问题才有了计算，计算是伴随解决问题而产生的。
重点突出学生的自主参与，独立思考，教师在这一过程中扮演着引导者的角色，要把充分的学习时空交还给学生。
三、巩固练习
刚才你们帮明明解决了数学问题，现在你们敢接受老师的挑战吗？
3.学生通过尝试解答，自我训练，自我检查，培养学生的独立自学和思考问题的能力。通过教师适当的讲解，使学生对知识点和知识结构一目了然，对新知的掌握做到心中有数，从而达成学习目标。
（3）你是怎么计算的？谁愿意把自己的想法跟大家说一说？
（想乘法口诀七八五十六，所以56÷8=7）
（4）图中，一个小朋友还提出了另一个问题：要是挂7行呢？你能够解决吗？学生说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。
（解决然后汇报并板书：49÷7=7
（1）观察主题图，收集信息
你还发现了哪些数学信息？（我们做了一些旗子，要挂在教室里；第二组做了49颗星，平均分给7个小组；第三组带来了27个气球，每9个摆一行。）
根据学生所说的信息，课件依次出示。
（2）、提出问题
你能根据这些数学信息提出用除法计算的问题呢？根据学生的回答依次课件出示
做了56面彩旗，要挂8行，平均每行挂几面？
1.第一个挑战：
课件出示书本第38页做一做。要求学生独立计算，再说一说怎样求得商？集体订正。
2.恭喜你们顺利通过第一个挑战，再一起来看看第二个挑战：
课件出示第38页第2题。
用男女生比赛的形式进行。
你们真是好样的，老师要奖励你们，现在你们还敢接受老师的挑战吗？
3.课件出示算式
（）÷（）=7
（）÷（）=8
用7、8的乘法口诀求商》教学反思
用7、8的乘法口诀求商》教学反思
教学反思：用7、8的乘法口诀求商
本节课是在学生已经研究了用2-6的乘法口诀求商的基础
上进行的。
通过教学，学生进一步掌握了用乘法口诀求商的一般方法。
在教学设计中，我结合了学生的实际情况，采用了循序渐进的方法，引导学生从口诀背诵到生活情境，再到数学问题的提出。
通过让学生独立思考、自主探索，以及合作交流，学生很积极地参与了课堂，体验到了数学的趣味和成功的喜悦。
在巩固练中，我运用了课件形式，以动态画面展现课后题，并加入了故事情节，使计算变得活泼有趣，让学生在快乐中完成了课后题，同时也让学生感悟到数学来源于生活，也服务于生活。
总之，通过本节课的教学，学生不仅掌握了用7、8的乘
法口诀求商的方法，还体验到了数学的趣味和实用性。
在教学过程中，我发现自己存在一些不足之处。
首先，我需要加强引导技巧，比如在问学生如何算出56÷8=7时，应该引导学生思考到“因为七八五十六，所以56÷8=7”，而不是直接让另一个孩子回答。
其次，我需要及时点评和鼓励学生的回答，特别是对于那些声音很小的孩子，应该给予更多的鼓励。
第三，我需要针对性地提问学生，避免集体回答，适时鼓励孩子举手发言，以更好地了解孩子的掌握情况。
最后，我需要锻炼自己的课堂言语表达能力，减缓语速，尤其是对于低年级的孩子来说。
我会谦虚向同行研究，平时多加练，精心准备每节课，争取不断进步，不断收获新的体会。
小学数学_用78的乘法口诀求商教学设计学情分析教材分析课后反思
《用7、8的乘法口诀求商》教学设计执教者（二）创设情境导入师：“同学们，你们最喜欢什么节日？”真巧，幸福小学二（1）班的同学正忙着准备这个节日呢？（课件出示情境图）（三）探索新知1．教学例1（课件出示情景图）请大家用自己的方法去弄清楚红旗的数量。
①说一说，该用什么方法解决？②引导学生列式并板书2．56面旗子挂成8行，平均每行挂几面？①说一说，该用什么方法解决？②引导学生列式并板书；③组织学习:如何得到商是7的？④变换一个条件：“如果要是挂成7行呢？”组织学生独立计算；⑤学生全班交流；3.归纳小结。
1．课件出示主情境图师：请你观察：他们分别在干什么？2.想一想，我们以前学过用2-6的乘法口诀求商的方法。
那么，求56÷8的商是几，应该用哪一句乘法口诀呢？3.回忆算法,想一想,在计算除法时,如何求商?(小组内说说)1.学生回答喜欢 6.1，根据图说出有的在做彩旗，有的在做五角星，还有的在做心形气球。
2.学生汇报交流；7×8=56（面）想：因为七八五十六3.学生回答:56÷8=想：因为七八五十六，所以56÷8的商是7.4.学生回答:56÷7=想：因为七八五十六，所以56÷7的商是8.5.学生回答:用乘法口诀求商，除数是几,就想几的乘法口诀。
1.首先课件出示“欢乐的节日”情境图，将数学教学置于生活情境中，激发了学生的学习兴趣。
引导学生有序地观察，从而发现数学信息，并能用完整的语言叙述图意。
在培养低年级学生的观察能力及听说能力的同时，还培养学生从生活中获取有效数学信息的能力。
2.由于学生已经掌握了用2-6的乘法口诀求商的方法，因此在学习新知时，要让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成7.8的乘法口诀求商的基本思路，培养学生用乘法口诀求商的基本技能。
学生汇报交流的时候，给予正面的评价，培养学生有条理的4．仔细观察这组算式，你发现了什么？（四）实践应用：1、基础练习：做一做（学生独立完成）2.判断28÷7=48÷8=13.接龙4．小猴摘桃5．拓展（五）总结今天你学会了什么？同学们学得开心吗？3.一句乘法口诀可以计算3个算式以及乘除法之间的关系。
二年级下《用7、8的乘法口诀求商》教学反思
二年级下《用7、8的乘法口诀求商》教学反思
用7、8的乘法口诀求商的教学，是建立在学生已经学习了平均分及牢固掌握用2—6的乘法口诀的基础之上而开展的，对于班级中中等以上的学生单纯的一道除法算式已经不足于引起他们的课堂学习兴趣，本课的教学，我创设了“六一”节为老师布置教室这样一们数学的问题情境，让学生通过对已有的数学条件进行分析理解，从而提出数学问题，并尝试用已有知识去解决。
在理解的过程我又注重让学生进行数学思维的口头表达，用“把什么平均分成几份，求每份是多少？”“把什么平均分，每份是几，可以分成几份？”这样的句式去理解除法的意义，学生容易理解与掌握。
1、注重激活课堂气氛，创设情境，注意培养学生提出一个完整的数学问题并独立思考解决问题的'学习过程。
在学习新知识时，充分让学生亲身去经历，通过观察、独立分析，找出情境中的隐含条件，从而尝试把问题解决。
从而培养、发展了学生分析问题和解决问题的能力。
2、巧妙设计练习，寓学习于故事情节中。
习题的设计体现出层次性、思考性、目的性。
由于这是一节计算课，要让学生能用7—8的乘法口诀进行计算，必须通过一定的练习才能到达要求。
因此在学习完例题后，通过基本练习——-邀请小动物参加庆祝会——小兔过河——送小鸟回家这一系列的练习对所学的知识进行巩固。
学生学习的兴趣高涨，既学得轻松，又充满自信。
每位学生都踊跃参与。
看着他们带着满意的笑容，走下讲台，心里感到很欣慰。
小学数学_用78的乘法口诀求商教学设计学情分析教材分析课后反思
用7、8的乘法口诀求商一、教学目标：1，经历了用7、8的乘法口诀求商的过程，理解用乘法的口诀求商的算理，掌握用乘法口诀求商的一般方法。
2，能够比较熟练地运用乘法口诀求商，并会用除法解决简单的实际问题。
3，在用乘法口诀求商的过程中，初步学会运用迁移的方法学习新知。
二、教学重难点重点：理解用7、8的乘法口诀求商的算理。
难点：理解用7、8的乘法口诀求商的算理。
教学准备：PPT、小红旗、小星星、小棒。
重难点突破：因为学生已有用2—6的乘法口诀求商的基础，我让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成7、8的乘法口诀求商的基本思路，形成用乘法口诀求商的基本技能。
同时让学生通过讨论、交流，学生很积极参与，主动学习，在此过程中，给学生提供了一个广阔、自由的空间，让每个学生都大胆尝试、探索，感受数学的趣味，体验到成功的喜悦。
通过解决具体问题，使学生体会求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此必须学好这部分知识，同时也使学生体会到数学与我们的生活息息相关。
引导学生归纳小结求商的方法：算除法想乘法，除数是几就想关于几的乘法口诀。
教学步骤：（一）复习导入师：同学们能不能以排火车的形式用流利、清晰地背一下7-9的乘法口诀吗？师问：每位同学背诵口诀的速度太快了，老师都佩服你们，但是也有的同届的不是很顺畅，我们在课下要多下一点功夫争取更好。
在第二单元学习中，我们一起学习了用什么方法去求商呢?生：2-6的乘法口诀。
师：这节课我们继续探究学习用谁的乘法口诀求商呢？（引出本节课题-用7、8的乘法口诀求商）（二）探究新知展示主题图问1：“仔细观察图片，说一说你都看到了什么？”生：为了庆祝节日同学们都在积极的做着准备。
问2：“观察图中提供的信息能不能有条理的说一说呢？”生：学生一共分成了三组，第一组同学在做小红旗，第二组同学在做小星星，第三组同学在做爱心气球。
问3；“我们一起来了解一下第一组同学的活动准备，你除了知道她们做了小红旗还想知道些什么？”生：想知道他们一共做了多少面小红旗？还想知道他们挂了几行？一行挂了几面？师：接下来我们一起欣赏一下第一组同学的作品。
动手编写教案,让二年级学生轻松掌握用78的乘法口诀求商
动手编写教案，让二年级学生轻松掌握用78的乘法口诀求商一、教学目标：1、掌握78的乘法口诀；2、能够灵活运用口诀求商。
二、教学重点：1、掌握78的乘法口诀；2、能够根据口诀求商。
三、教学准备：1、78的乘法口诀表；2、小黑板或白板、彩色粉笔。
四、教学方法：教师通过展示或互动式教学，让学生学习并掌握78的乘法口诀，并示范如何根据口诀计算商。
五、教学流程：1、引言教师可以结合日常生活或趣味故事，引出本节课的主题——学习78的乘法口诀。
2、学习78的乘法口诀教师通过展示口诀表或互动式教学，让学生一起学习78的乘法口诀，例如：七七四十九，七八五十六，八七六十一，八八七十二。
3、实例演练教师可以选择一些简单的乘法题目，并让学生通过口诀计算出答案。
例如：7乘以6等于几？学生可以根据口诀“七八五十六”来计算出答案：42。
4、根据口诀求商教师可以设计一些简单的题目，让学生根据口诀来求商。
例如：“44÷7=？”学生可以根据口诀“七七四十九”，来发现7乘以6等于42，比44小，所以商应该是6。
5、课堂互动教师可以选择一些学生上台演示，让其他学生根据口诀来求商，以此来提升学生的参与性和合作性。
6、作业巩固教师可以布置一些简单的乘法运算作业，并要求学生用口诀来计算，并自行验证答案的准确性。
六、教学反思通过该节课的教学，学生掌握了78的乘法口诀，并能够根据口诀灵活计算商。
在教学中，教师充分利用了教学资源，展示图片、互动教学等，使得学生更加主动的学习和参与，提高了教学效果。
同时，在互动式演示和课堂互动环节中，也增加了学生的合作性和参与性，进一步提升了教学效果。
二年级下册用七八九的乘法口诀求商教学反思
二年级下册《用七八九的乘法口诀求商》教学反思《用7、八、9的乘法口诀求商》教学反思学习用7—9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练把握用口诀求商一样方式的基础上，综合应用表内乘除的计算技术解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。
我在教学进程中，为了说透重点，冲破难点，力求做到以下几点：一、创设情景与激活学生学习爱好的教学情境。
据低年级的学生的年龄特点：好奇心强，易冲动，因此在学习新课前先进行开火车背乘法口诀的练习，调动起学生学习的热情，激起学习的欲望。
将学生自然的引入了新课的学习。
二、问题来自于学生，变同意式学习为自主探讨式学习。
本课的教学，我创设了“六一”节为教师布置教室如此一们数学的问题情境，通过引导学生提炼信息、提出问题、解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的紧密联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方式的形成进程，培育了学生对知识的迁移能力。
通过讨论交流，引导学生归纳计算方式，不但有利于学生将新知同化到原有的知识结构当中，而且也培育了学生的归纳归纳的能力。
关于书上提出的三个除法问题，我这节课不是由教师直接提出、罗列出来，而是由学生自己依照故情形境的信息提出来的，问题来自于学生，如此就变同意式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探讨式学习。
三、运用知识迁移，学生自主探讨学习。
向学生提供独立尝试用7、八、9的乘法口诀求商的机遇。
如：“56÷8”这道题，让学生回忆第二单元的求商方式，然后自己独立去完成，最后师生交流学习方式。
再由学生独立尝试计算“56÷7”。
再由主题图“欢乐的节日”中提供两组素材，引出“49÷7”“27÷9”计算，通过教学活动，使学生真正把握用7—9的算法口诀求商的一样方式，并形成用乘法口诀用商的计算技术。
四、存在的不足：第一，部份学生计算的速度和正确率较低。
针对这一问题，我制定了了以下的方法：让学生每人预备一个算术本（口算专用），天天晚上回家让家长出20道口算（其中，加减乘除各5道），同时继续天天早上的口算训练，希望能在一段时刻后见到成效。
《用7,8的乘法口诀求商》教学反思（精选6篇）
《用7,8的乘法口诀求商》教学反思（精选6篇）《用7,8的乘法口诀求商》教学反思（精选6篇）作为一名到岗不久的老师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编收集整理的《用7,8的乘法口诀求商》教学反思（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《用7,8的乘法口诀求商》教学反思1用7、8的乘法口诀求商是学生在用2~6乘法口诀求商的基础上教学的，有了上一单元的基础，学生学起来会轻松很多，所以这节课重点让学生在自主探究为主。
1、问题来自于学生，引导学生自主提出问题。
本课的教学，我创设了“六一”节为老师布置教室这样一们数学的问题情境，通过引导学生提炼信息、提出问题、解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。
在教学中，让学生看主题图提出用除法解决的数学问题，因为已经有了前几节课的基础，学生看图编出了练到用除法解决的数学问题。
2、注重小组合作交流的探究模式。
本节课的学习内容学生已经有基础，所以我放手让学生自主探究，汇报时重点围绕着两个问题：一个是为什么用除法计算，第二个问题是你是怎么计算的？通过讨论交流，引导学生概括计算方法，不但有利于学生将新知同化到原有的知识结构之中，而且也培养了学生的归纳概括的能力。
3、精心设计活动，符合学生年龄特点。
爱玩爱听故事是小学生的天性，是他们的兴趣所在。
练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来，而是将课后练习十一的三道题联系起来，设计成一个个小故事。
如小猴子要上树摘桃子，必须把梯子上的题算出来，才能上树，让学生帮一帮小猴子。
这时学生学习的积极很高，都积极主动地去帮助小猴子。
并教育学生帮助别人是一种快乐。
让他们在快乐中完成了课后习题。
4、渗透模型转化的数学思想看图提出两道用除法解决的数学问题，学生经过一段时间的学习，已经明确，用除法解决的问题用两种情况：一种把一个大数平均分成几份，求一份是多少；另一种是大数里面有几个小数，都用除法计算。
《用78乘法口诀求商》教案
此外，今天的课堂总结环节，学生们对用78乘法口诀求商的知识点掌握得还不错，但在回答问题时，有的同学还是显得不够自信。为了提高他们的自信心，我决定在接下来的教学中，多设置一些简单的问题，让这部分同学有更多的机会展示自己。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了用78乘法口诀求商的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对78乘法口诀的掌握程度有所不同。有的同学能够熟练运用口诀进行除法运算，而有的同学在遇到除数不在口诀中的情况时，就显得有些吃力。这让我意识到，在今后的教学中，需要针对不同水平的学生进行分层教学，提高他们的运算能力。
在讲授新课的过程中，我尽量用生动的例子和实际操作来引导学生理解78乘法口诀求商的概念。我发现，通过这种方式，学生们更容易接受新知识，也更能体会到数学在生活中的应用。但在讲解难点时，我发现有的同学还是不太能跟上进度，这可能是因为我讲解的速度过快，没有给他们足够的思考时间。
《用78乘法口诀求商》教案
一、教学内容
本节课选自小学数学三年级下册《用78乘法口诀求商》章节。教学内容主要包括：
1.复习78乘法口诀，掌握乘法口诀的应用。
7、8口诀求商反思
《用7、8的乘法口诀求商》教学反思
这个节课的内容因为有了原来的教学做铺垫所以在知识目标上难度不算太高，本课设计让学生从具体的情境中，生自己去寻找信息，提出问题，列出除法算式并说出求出商所用的口诀。
利用生活资源，对其中有效信息的选择和提取，以解决生活中问题来继续探索新的知识，避免了知识的重复枯燥，让孩子们学得有兴趣，同时发展了自己学习的水平。
教学情境的创设符合童心，给不同的孩子创造了不同层次的学习，有独立思考，有同桌交流，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握很快算出除法的方法：商想乘算除，锻炼了水平，学会了学习。
整节课的教学都围绕着欢乐节日来展开教学活动的,根据低年级学生的年龄特点，把练习题设计成小猪吹泡泡和小鸟回家的童话背景中，将枯燥的计算变得活泼有趣。
猜一猜卡片下面是几和小鸟回家采用抢答的方式实行，提升学生应用口诀实行计算的熟练水准。
小猪吹泡泡的活动采用集体比赛和人人参与同步的方式实行，学生既达到学生的数量，又在竟争的氛围中提升练习的兴趣和信心。
同时也渗透了助人为乐的精神。
在学生熟悉和喜欢的情境中更容易展开我们的教学.引导学生利用已有的知识经验自主探索出7、8的乘法口诀求商的方法，经历求商的过程。
掌握用乘法口诀求商的一般方法。
能够协助学生更好的解决问题，提升学生解决问题的能力。
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《用7、8的乘法口诀求商》教学反思
本节课是学生已经学习了用2—6的乘法口诀求商，大部分同学已掌握了求商的方法，这节课着重让学生在熟练掌握用乘法口诀求商一般方法的基础上，综合运用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍微复杂的涉及乘除运算的实际问题。
“用7、8的乘法口诀求商”一课对于学生学会除法具有十分重要的意义，这节课我根据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，设计教学的各个环节，达到了一定的教学效果。
1、创设情景与激活学生学习兴趣。
上课初，我从“六一儿童节情境图入手，注重激活课堂气氛，让学生“活"起来。
根据低年级的学生的年龄特点:好奇心强、易冲动，因此在学习新课前先进行开火车的口算练习，调动起学生学习的热情，激起学习的欲望，将学生自然的引入了新课的学习。
2、问题来自于学生，变接受式学习为自主探究式学习。
通过引导学生提炼信息、提出问题、解决问题，使学生再次感受到了数学与现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。
引导学生概括计算方法，不但有利于学生将新知同化到原有的知识结构之中，而且也培养了学生归纳概括的能力。
对于书上提出的三个除法问题，我这节课不是由教师直接提出、罗列出来，而是由学生自己根据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自探究式学习。
3、课后练习是以抛球的形式调动学生的积极性，全部学生参与其中，总之，教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。
不足之处
1、在数有几面旗子的时候花费的时间过多，抛球游戏可尽快完成。
2、在求商时要看除数是几就想几的乘法口诀，这一点强调的不到位。
2、我的表情不是很和善，有些严肃，上课经验不是很足。
3、教学的语言表达方面还有些不足，如果我的语言再精炼、简洁一些，提
问题的语言再有针对性、启发性一些，语言儿童化一些，那学生理解起来更容易一些。
对于低年级的学生，课堂上还要多一些“鼓励性“的话语。