36岁幼儿学习与发展指南XXXX0922
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（六）明确政府职责。把发展学前教育纳入城镇、社会主义新农村建设 规划。建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制。大力发展 公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园。加大政府投入，完善成本合理分担 机制，对家庭经济困难幼儿入园给予补助。加强学前教育管理，规范办 园行为。制定学前教育办园标准，建立幼儿园准入制度。完善幼儿园收 费管理办法。严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训， 提高幼儿教师队伍整体素质，依法落实幼儿教师地位和待遇。教育行政 部门加强对学前教育的宏观指导和管理，相关部门履行各自职责，充分 调动各方面力量发展学前教育。
二、基本理念
1．学习与源自文库展是每一个幼儿的权利。
每一个幼儿都有权利接受教育，发展自己的潜能，获得良好 的人生开端。
教育要面向每一个幼儿，促进每一个幼儿获得全面的、基本 的发展。
2．幼儿学习与发展的客观规律是教育的前提。
要保护幼儿与生俱来的好奇心和渴望学习的宝贵天性， 珍惜幼儿生活和游戏的独特价值，使幼儿拥有快乐童年。 幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面存在着个体
Rat brain cell
Enriched environment
Rat brain cell
结论：丰富环境下的老鼠的大脑皮层增加的比率比疲乏环境的老鼠显著。
幼儿时期独特价值
共识:
婴幼儿阶段是人生中可塑性最强的时期，大脑形态、结构 和机能快速发展，既非常关键又非常脆弱，完全不可复制， 在发展阶段中具有不可补偿性。
优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高 质量。
战略目标：
基本普及学前教育；
战略主题：
以人为本，德育为先 ，能力为重 ，全面发展
背景—国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）
第三章 学前教育
（五）基本普及学前教育。学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力 发展具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障 幼儿快乐健康成长。积极发展学前教育，到2020年，普及学前一年教育， 基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。重视0至3岁 婴幼儿教育。
（二）3-6儿童的学习
游戏仍然是3-6岁儿童的主要任务，幼儿园仍然以游戏 为基本活动。
3-6岁儿童学习的内容----“大知识”：既对自身的认识 和对周围环境和世界的初步认识。
3-6岁儿童学习引起的脑的变化，为儿童今后的发展提 供丰富性及可能性。（学习促进发展的科学证据）
Impoverished environment
引言—关于早期教育的思考
过高的期望，带来孩子的无望； 过度的保护，带来孩子的无能； 过分的溺爱，带来孩子的无情； 过多的干涉，带来孩子的无奈； 过多的指责，带来孩子的无措。
引言—关于早期教育的思考
背景—国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）
实施科教兴国战略和人才强国战略 工作方针：
（七）重点发展农村学前教育。努力提高农村学前教育普及程度。着力 保证留守儿童入园。采取多种形式扩大农村学前教育资源，改扩建、新 建幼儿园，充分利用中小学布局调整富余的校舍和教师举办幼儿园 （班）。发挥乡镇中心幼儿园对村幼儿园的示范指导作用。支持贫困地 区发展学前教育。
背景——国务院关于当前发展学前教育的若干意见
一、3-6岁儿童学习与发展指南的指导意义
长期目标：幼儿时期是人生的起始阶段，是 一个人性格、习惯、能力、自我意识等的初 步形成阶段，如果这一时期能形成良好的性 格、习惯，将会有利于他一生的发展。
短期目标：每一个从幼儿园出来的孩子都要 进入小学，幼儿园有责任为他们顺利进行小 学学习乃至以后的学校学习做好相应的准备。
一、3-6岁儿童学习与发展指南的指导意义
（一）3-6岁儿童的身心发展特点
3-4岁：生活范围扩大、认知依靠行动、情绪作用大、爱模仿
4-5岁：活泼好动、思维具体形象、开始接受任务、开始自己
组织游戏
5-6岁：好问、好学、抽象能力明显萌发、开始掌握认知方法、
个性初具雏形
一、3-6岁儿童学习与发展指南的指导意义
幼儿时期所接受教育的机会多少和质量优劣，对其社会性、 情感、语言、基本认知技能以及身体与动作发展等各方而 所产生的深刻而长远的影响和所设定的轨迹，会持续发挥 潜移默化的作用并贯穿于生的发展，在人生构架中具有基 础性。
在人生所接受的各级各类教育中，只有学前教育是必须在 特定时期实施和完成的，烙印最深刻，影响最长远。对于 个体而言，学前教育是终身教育的起点，为幼儿生的成长 奠基。
入小学前要学会千以内的加减法； 认识 1000 个汉字； 背诵几百个英语单词； 在业余时间，还要掌握音乐、舞蹈、书法绘画等技能
引言—关于早期教育的思考
什么对孩子来说最重要？ 人之生——生命：健康第一 人之品——品性：做人为先 人之格——品格：生活质量 人之气——贡献：服务社会 人之才——才学、才华、才艺、才干
八、坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展。 加强对幼儿园保教工作的指导，2010年国家颁布幼儿 学习与发展指南。 遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异， 坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼 儿健康成长。 加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导，为儿童 创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育“小 学化”倾向。
出身、性别、长相、身高……不足挂齿
引言—关于早期教育的思考
本末倒置的社会现象 重喂养轻教养，重认知轻运动 重近期目标轻长期目标，重规范轻道德 重物质给予轻精神抚慰 重智商开发轻情商培养 重智力开发轻涵养智慧 重知识技能轻社会适应 重外表技能技巧学习轻伦理道德灵魂塑造 重学习结果成功与否轻学习过程快乐与否
解读： 3-6岁儿童学习与发展指南
井冈山大学教育学院 尹观海 2012.9.22
引言—关于早期教育的思考
刚入小学的孩子，数学应该达到什么水平？
记者在沈阳一所小学做过的调查显示，如今许多小孩入学前 已会做百以内的加减法，有的甚至会乘法。
3—6岁的学龄前儿童，怎样才算聪明？在不少家长看 来，不仅要会加减乘除，最好还会背唐诗宋词、能歌 善舞。
二、基本理念
1．学习与源自文库展是每一个幼儿的权利。
每一个幼儿都有权利接受教育，发展自己的潜能，获得良好 的人生开端。
教育要面向每一个幼儿，促进每一个幼儿获得全面的、基本 的发展。
2．幼儿学习与发展的客观规律是教育的前提。
要保护幼儿与生俱来的好奇心和渴望学习的宝贵天性， 珍惜幼儿生活和游戏的独特价值，使幼儿拥有快乐童年。 幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面存在着个体
Rat brain cell
Enriched environment
Rat brain cell
结论：丰富环境下的老鼠的大脑皮层增加的比率比疲乏环境的老鼠显著。
幼儿时期独特价值
共识:
婴幼儿阶段是人生中可塑性最强的时期，大脑形态、结构 和机能快速发展，既非常关键又非常脆弱，完全不可复制， 在发展阶段中具有不可补偿性。
优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高 质量。
战略目标：
基本普及学前教育；
战略主题：
以人为本，德育为先 ，能力为重 ，全面发展
背景—国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）
第三章 学前教育
（五）基本普及学前教育。学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力 发展具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障 幼儿快乐健康成长。积极发展学前教育，到2020年，普及学前一年教育， 基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。重视0至3岁 婴幼儿教育。
（二）3-6儿童的学习
游戏仍然是3-6岁儿童的主要任务，幼儿园仍然以游戏 为基本活动。
3-6岁儿童学习的内容----“大知识”：既对自身的认识 和对周围环境和世界的初步认识。
3-6岁儿童学习引起的脑的变化，为儿童今后的发展提 供丰富性及可能性。（学习促进发展的科学证据）
Impoverished environment
引言—关于早期教育的思考
过高的期望，带来孩子的无望； 过度的保护，带来孩子的无能； 过分的溺爱，带来孩子的无情； 过多的干涉，带来孩子的无奈； 过多的指责，带来孩子的无措。
引言—关于早期教育的思考
背景—国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）
实施科教兴国战略和人才强国战略 工作方针：
（七）重点发展农村学前教育。努力提高农村学前教育普及程度。着力 保证留守儿童入园。采取多种形式扩大农村学前教育资源，改扩建、新 建幼儿园，充分利用中小学布局调整富余的校舍和教师举办幼儿园 （班）。发挥乡镇中心幼儿园对村幼儿园的示范指导作用。支持贫困地 区发展学前教育。
背景——国务院关于当前发展学前教育的若干意见
一、3-6岁儿童学习与发展指南的指导意义
长期目标：幼儿时期是人生的起始阶段，是 一个人性格、习惯、能力、自我意识等的初 步形成阶段，如果这一时期能形成良好的性 格、习惯，将会有利于他一生的发展。
短期目标：每一个从幼儿园出来的孩子都要 进入小学，幼儿园有责任为他们顺利进行小 学学习乃至以后的学校学习做好相应的准备。
一、3-6岁儿童学习与发展指南的指导意义
（一）3-6岁儿童的身心发展特点
3-4岁：生活范围扩大、认知依靠行动、情绪作用大、爱模仿
4-5岁：活泼好动、思维具体形象、开始接受任务、开始自己
组织游戏
5-6岁：好问、好学、抽象能力明显萌发、开始掌握认知方法、
个性初具雏形
一、3-6岁儿童学习与发展指南的指导意义
幼儿时期所接受教育的机会多少和质量优劣，对其社会性、 情感、语言、基本认知技能以及身体与动作发展等各方而 所产生的深刻而长远的影响和所设定的轨迹，会持续发挥 潜移默化的作用并贯穿于生的发展，在人生构架中具有基 础性。
在人生所接受的各级各类教育中，只有学前教育是必须在 特定时期实施和完成的，烙印最深刻，影响最长远。对于 个体而言，学前教育是终身教育的起点，为幼儿生的成长 奠基。
入小学前要学会千以内的加减法； 认识 1000 个汉字； 背诵几百个英语单词； 在业余时间，还要掌握音乐、舞蹈、书法绘画等技能
引言—关于早期教育的思考
什么对孩子来说最重要？ 人之生——生命：健康第一 人之品——品性：做人为先 人之格——品格：生活质量 人之气——贡献：服务社会 人之才——才学、才华、才艺、才干
八、坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展。 加强对幼儿园保教工作的指导，2010年国家颁布幼儿 学习与发展指南。 遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异， 坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼 儿健康成长。 加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导，为儿童 创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育“小 学化”倾向。
出身、性别、长相、身高……不足挂齿
引言—关于早期教育的思考
本末倒置的社会现象 重喂养轻教养，重认知轻运动 重近期目标轻长期目标，重规范轻道德 重物质给予轻精神抚慰 重智商开发轻情商培养 重智力开发轻涵养智慧 重知识技能轻社会适应 重外表技能技巧学习轻伦理道德灵魂塑造 重学习结果成功与否轻学习过程快乐与否
解读： 3-6岁儿童学习与发展指南
井冈山大学教育学院 尹观海 2012.9.22
引言—关于早期教育的思考
刚入小学的孩子，数学应该达到什么水平？
记者在沈阳一所小学做过的调查显示，如今许多小孩入学前 已会做百以内的加减法，有的甚至会乘法。
3—6岁的学龄前儿童，怎样才算聪明？在不少家长看 来，不仅要会加减乘除，最好还会背唐诗宋词、能歌 善舞。