把课堂还给学生 让课堂充满活力

把课堂还给学生让课堂充满活力

小学教育是基础教育的基础，其质量的高低将直接关系到能否使“教育面向现代化、面向世界、面向未来”和全面推进素质教育的目标正常实施。因此，如何改革小学数学教学方法，提高教学质量，使学生在小学就奠定好坚实的基础，这是一个亟待研究和解决的问题。为此，我县教研室提出了“自主学习、合作探究、展示交流、训练反馈”十六字教学法。通过在教学课堂中的实践，我感觉新的教学方法和传统的教学方法有很大的区别，下面谈谈自己的一些看法和做法。

“十六字”教学法是一种在教师的指导和辅导下，以学生的自学为主的教学方法。学生通过阅读课本，获得知识与技能的教学方法。

“十六字”教学法在教学中以学生的自学为主，规定了一节课中学生用于自学的时间在25分钟，这包括自学、自练、自检。教师用于讲解的时间一般不超过20分钟。

十六字”教学法在教学中的基本步骤分为四步。

（1）自主学习。教师通过导学案，把本节课的学习内容，做一个详细的分析。其中包括自学的提纲、上课流程、自我检测。这一步主要让学生独立阅读课本，与此同时教师进行必要的指导。教师要从实际出发，根据不同年级、不同认知水平和教材难易选用相应的方式指导自学，考题指导要提纲挈领、简明扼要。

（2）合作探究。通过课下学生的自学，学生在这个过程中会有对新知识的认知，也会有疑问和困难，这时候就给学生一个合作探究的机会，让他们在小组内进行有目的的交流，可以交流自己所获得的知识，也可以交流自己的感受，还可以一起探讨疑问，对有争论的问题还可以去争论，在这个环节里最利于新知的生成，所以这个环节一定要给够学生时间，让他们进行充分的交流。

（3）展示交流。这个环节是学生最喜欢的环节。通过上两个环节，学生这时候在自己的头脑里已经掌握了一定的新知，他们需要展示，我们老师就给他们一个空间，让他们尽情的去展示自己。包括一开始的导入语，都是学生自己设计，自己来导入。学生对知识点的讲解自己设计例题，自己讲解，老师要及时的对学生语言的错误进行纠正，对做题的规范要及时强调。这个环节让学生在交流中使自己获得的知识更全面，更准确。

（4）训练反馈。由教师出题对学生学习效果进行检查，目的是使学生进一步理解和巩固知识，初步形成技能。如发现有理解方面的问题要及时补救，还要对所学的内容进行归纳小结。小结时尽量让学生运用准确的数学语言进行概括，得出结论，逐步培养学生运用数学语言进行表达的能力。

“十六字”教学法能充分调动学生学习的主动性，使学生有更多的机会独立思考，通过自学掌握知识，有利于自学能力的培养。这种教法，能在课堂上基本解决问题，大大减轻了学生课业负担。

由于学生在课堂上能够及时改正作业中的错误，使得教师从作业中解放出来，将更多的时间用来备课和研究学生问题，有利于提高教学质量。此外，学生可以在课外多看其他参考书，扩大知识面，有利于学生全面发展。

下面我以《约分》一课为例：

学习目标：

1、理解约分和最简分数的含义。

2、能很快的辨别一个分数是否是最简分数。

3、能熟练的对非最简分数进行约分。

学习重点：

能熟练的对非最简分数进行约分。

学习过程：

一、自主学习

1、回顾知识

（1）分数的基本性质（2）什么是公因数、最大公因数？（3）求最大公因数的方法有几种？

（4）2、3、5的数的倍数的特征。

2、自己阅读84-85页，划出应该记忆的知识。

3、学习例3，

（1）图中的已知条件是什么？要求的问题是什么？怎么求？说出自己的思路。

（2）得出最简分数的特征是什么？

（3）每个人举出5个最简分数。

4、学习约分

（1）什么是约分？

（2）约分的时候分子分母要同时除以什么数？

（3）注意约分的格式。

5、思考

（1）约分的依据是什么？

（2）怎样可以简化月份步骤。

6、测一测你学会了吗？

84页做一做 85页做一做

二、合作探究

把你自学的结果在小组内和同学们进行交流

三、展示交流

1、导入本课

2、由第五小组同学带领同学一起回顾知识。

3、由第四小组带领同学一起学习例3。

4、由第一小组和同学一起巩固例3。

5、由第二小组和同学们一起学习约分。

6、由第三组同学和同学们一起归结本节的知识点，并解决两个思考的问题。

四、训练反馈

1、下面哪些分数没有化成最简分数？请把它化成最简分数。

642416= 1253615= 21144228= 9

34515= 2、把下面相等的数圈在一起。

5614 7525 3010 287 205 3015 4411 99

33 这样一节课，学生不但学会了本节课的知识，还很好的锻炼了学生语言表达能力。我通过几个月的教学实践，我发现课堂上有了很大变化：（1）课堂有了生机，改变了过去老师想法设法活跃课堂的现象，而是学生自己让课堂活起来了。（2）学生有了活力，以往课堂上，老师点名提问，学生都支支吾吾不愿回答，现在学生们抢着回答，比比谁的声音洪亮，比比谁的发言更准确，真是一浪高过一浪。

“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种”。在教学实践中，我深深感到满堂灌、填鸭式的教学方法，不是完成教学任务的好办法，它不仅不能激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性和主动性，而且不利于开拓学生的思路，发展学生的智力，培养学生的能力。这种教学方法不合乎小学生的心理年龄特征和思维发展规律，影响了孩子的全面发展，损害了孩子的身心健康。教学中，我坚持从学生的实际出发，立足于以学生为学习的主体，着眼于调动他们学习的积极性和主动性，通过他们“会学”来达到自己学会，使他们的知识、技能和智力都得到生动活泼、和谐主动的发展。于是我积极废弃注入式，灵活运用启发式，大胆使用自主探索、合作交流的教学方法，使每位同学真正成为学习的主人。平时我将学生分成五个组，每组按优、良、中、差的成绩编派，小组里都有明确的分工，让每位同学都在自己的小组中担任不同的角色，有充分发表自己意见的天地；有肯定和否定别人意见的自由，有比、学、赶、帮、超的氛围。在共同探讨、共同监督中前进，在老师循循善诱的点拨启发下点燃学生求知的火种，真正使学生实现从厌学到乐学的角色