如何让数学课堂充满活力

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如何让数学课堂活起来

一、在游戏中数学

兴趣是最好的老师。教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、激发学生的学习兴趣。儿童以游戏为生命，游戏具有种种教育价值。把单调、重复、类同的数学知识游戏化是调动学生积极投入学习的好方法。例如在教学概率这部分知识时我这样设计：上课时我我宣布：现在请们先以小组为单位做一个游戏，好不好？（话刚说完，学生异口同声说：好！）这里每个袋子里各装了两个球，有的袋里放的两个是白球或两个全是黑球，有的袋里放的是一个白球和一个黑球。每个同学一次只能摸一个球，摸好后继续把球放在袋子里，另一个同学继续摸，每组推选一人记录。学生感到新奇，便产生了兴趣，合作学习不知不觉地展开了。活动结束后，每一个小组汇报摸球结果，教师很自然地引出可能、不可能、一定等概念。实践告诉我们，丰富多彩的游戏能唤起学生的求知欲，能激励学生全身心地投入到数学学习之中；学生在游戏中学习数学，其注意力和观察力都有明显的加强，学生的积极性和主动性也容易被调动起来。

二、在情境中感知数学

所谓情境，就是把那些未知与已知、浅知与深知之类的需要，学生解决的矛盾问题带到一定情境中去。让学生在生动具体的情境中学习数学让学生在现实情境中体验和理解数学是《数学课程标准》中提出的教学建议。给学生提供生动、具体、有效的教学情境有利于激发学生学习的兴趣和求知欲望，有利于学生认识数学，体验数学、感受数学的魅力。

例如：在进行《长方形和正方形周长》教学时，我设计了这样一个情境，电脑出示有三个花坛，分别是三角形，四边形和五边形，三个小朋友以同样的速度各自绕花坛走一圈，我让学生猜测，哪个学生最先回到起点，以此来引入周长这一数学概念。在这个例子中，情境是学生观察、思考的起点，在情境蕴涵了是图形的周长这一概念，通

浅论让数学课堂充满活力

传统的数学课堂是老师讲，学生听，老师在上面讲得慷慨激昂，学生在下面听得昏昏欲睡，课堂发言也只能有一小部分学生参与，大多数学生处于一种观望状态，通过这样反复教，反复练，学生始终处于被动接受的局面，学生的思维能力受到束缚。新课程理念要求数学教学激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，教师要成为数学学习的组织者、引导者和合作者。怎样让学生主动学习，积极探索，让我们的课堂充满活力，我觉得应从以下几个方面来努力实践。

1改变课堂教学模式

新课改中学生是学习的主体，是课堂的主人，数学课堂是学生主动学习探索知识的阵地，学生在课堂中要焕发出生命的活力，教师要做的就是换“代”为“带”，从主讲的位置变为导师的位置，为学生做指导，当参谋。课堂教学模式从教师一人讲变为学生大家讲，主动讲，相互讲。课堂上要全员参与，讨论探索，在讨论中学到方法，在探索中得到提高。学生通过自学、讨论、探究能自己解决的问题，教师决不替代，教材让学生读，问题让学生答，疑难让学生问，规律让学生找；教师的作用主要在点拨，为学生的自主学习创造条件，为学生的独立思考、交流讨论引路搭桥。

2 营造民主平等的师生关系

“亲其师，信其道”，充满活力的数学课堂离不开民主平等的师生关系，教师要真正做到关心关爱每一个学生的成长，关注每一个学生的发展，善于发现每一个学生的闪光点，学会赏识鼓励每一个学生，让学生体验成功的快乐，激发学习的兴趣，树立学生的信心，要鼓励学生大胆猜测、质疑问难、发表不同的意见；让学生尝试操作，先做先为，自己决定探索方向，要诱导联想，捕捉灵感，在激励学生自主探索的过程中，教师要充分发扬教学民主，始终以学生组织者的身份出现，为学生提供自我探索、自我创造、自我表现和自我实现的空间。

让数学课堂活起来的方法

学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？笔者以为：

一、让学生成为学习主人

（一）平等、合作、交流在课堂上教师与学生是平等的交流者。教师敢于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。

（二）倾听、理解、赏识新课程要求教师从一个教书匠转化为学习者，真诚的学会倾听、理解，和学生共同探究，共同发展；同时教师又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。唯有此，学生才能在快乐中学习，在成功中长大，让他们真正体验到学习的快乐。

二、把课堂还给学生

（一）“爱”充满课堂没有“爱”的课堂算不上是理想课堂。课堂上师生之间充满“爱”，课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学；课堂上有了“爱”，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法；课堂上有了“爱”，教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。如学生回答不出问题时，可以说“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的学生，不妨满怀期待地说“你先试试，轻轻地说给老师听听”“我就知道你一定行，这不，说得多好、多响亮呀！”……在教师

如何让数学课堂充满创新活力

浅谈如何让数学课堂充满创新活力人类将进入知识经济的发展阶段，一个崭新的知识经济时代，其核心就是创新。作为一名小学教师，应树立、培养学生的创新意识，激发学生的创新欲望。那么，怎样营造创新氛围，让数学课堂充满创新活力，使学生能创造性地解决数学问题呢？

一、创设情境，激发学生的创造欲望

小学生的心理特征是好胜心强，兴趣广泛，对未知的问题具有较强的猜疑心，抱着试一试的欲望。那么培养学生的创新思维，首先必须创设问题情景，唤起学生的创造欲望。在数学教学中，教师应该给学生提供观察，引导学生探索知识的学习环境，使学生有着创造的空间，在中燃起求知和创造的欲望。

在教学活动中既揭示了知识的奥秘，探索知识的形成过程，又培养学生的创造欲望，激发创造思维。

二、发散探索，激发学生的创新意识

发散探索是对己有的知识进行多向思考，从而提出新问题，探索新知识或发现多种解答的思维方式。它是培养创新思维的基本渠道。在教学中我鼓励学生大胆猜测，引导学生进行大胆尝试，提出合理、新颖、独特的解答方法。只有这样才能有利于激发学生的求知欲，有利于激发学生的创新意识。

如，我在教学“商店有黄皮球30个和绿皮球32个，卖出25个，还剩多少个球？”这道问题时，学生在弄清题意之后，就纷纷列式

计算：30+32=62（个），62-25=37（个）。按常理，这道应用题已经解答出来，但为了培养学生的发散思维，激发他们的创新意识，我没有急于小结。我问学生，还有没有不同的解法呢？教室顿时安静下来，学生个个都进入思考当中，抓住这个机会，我马上启发，引导他们从问题入手，进行讨论，看谁最聪明，能够想出另一种解答方法。学生积极讨论，过了两分钟，有一个学生站起来说：“老师，问题中没有告诉我们是卖出哪一种球，我们可以想成他把黄皮球先卖出去，所以就可以这样列式：30-25=5（个），5+32=37（个）。这位同学刚回答完，我来不及表扬他，同学们就争先恐后地回答：还可以想成他把绿皮球先卖出去，所以列式是：32-25=7（个），7+30=37（个），就求出还剩多少个球。我马上给予表扬——你们真聪明！

让数学课堂焕发出活力

叶澜教授认为：“课堂蕴涵着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂中得要有效发挥，才

能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”因此，我们应该用动态的观念重新构建全新的数学课堂，让数学课堂充满活力。

那么如何才能做到这些呢？

一、改变教师的观念，确立学生的主体地位

教师应首先更新自己的教育观念，确立学生的学习主体地位，尽量避免传统教法的弊端，为

学生提供自由、平等、宽松的学习环境。让学生变成学习的主人，让课堂活跃起来，让学生

在自由自在的环境中激发学习兴趣，学到知识，培养能力，为学好数学打下坚实的基础。

二、当好课堂的组织者，充分发挥教师的主导作用

1.让学生目标明确.

作为教师，首先要精心准备每节课，让学生明白每节课的学习目标，在此过程中，先让学生

自学10分钟，这个时间，教室要保持安静，每个学生都必须认真读书，通过读书发现自己

会什么，不会什么。此时教师应在教室巡视，随时解决学生遇到的问题，10分钟之后进入第

二阶段“帮扶”阶段。此时，学生可以在教室里无拘无束的讨论问题，受压抑的心情得到彻底

的释放，停滞的思维进入到活跃的状态，从而在自由、平等、和谐的环境中激发了学习的兴趣，在主动中，提高了分析问题、解决问题的能力，不再厌学，不再与老师对立，不再睡觉，学习也就成了他们的一大乐事。明确了学习的目标，学习的动力就足，学习的效率就会提高。

2.教给学生学习的方法

首先，培养学生阅读的习惯。新教材以指导教法，渗透学法的思想，在每章节内容排上，安

排了“做一做”“想一想”“议一议”“读一读”的拦目，独具匠心，其宗旨，设法使学生学有趣，学有法，学有得。这就要求教师，在指导学生阅读前昭示阅读题，阅读完毕，通过提问或讨论

让数学课堂充满活力和激情

数学的抽象性、逻辑性很强，很多学生在学习过程中感到学习数学的枯燥和乏味。那么，如何让学生在我们的数学课堂上没有压力.没有负担.充满快乐、充满生机、充满激情、充满活力. 是我们教师在教学中的一大难题.就此我的建议有以下几点：

一、营造宽松和谐的课堂氛围，点燃学生学习数学的热情

巴班斯基说：“教师是否善于在上课时创造良好的氛围，有着重大的作用。有了这种良好的气氛，学生的学习活动可以进行得特别富有生动性，更有成效，可以让他们学习可能性的最好多提高。”小学生好奇好动，可有较强的求知欲，但他们的注意力不能持久。教师可以根据学生的年龄特点和认识规律，结合教学内容设置必要的活动，营造一个轻松、愉快、平等、民主.合作的课堂氛围，让学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激起兴趣，从发现中得到快乐，积极主动获取知识。比如我在执教《平移和旋转》一课中，让学生充分运用多种感官来感悟平移和旋转的特点，

让学生回忆生活中平移和旋转的现象，观看课件：游乐场中的活动画面.生动、直观地感悟平移和旋转，进而通过动手操作活动进一步探究平移和旋转，整个课堂充满了童趣，学生才能在互动活动中感悟到了数学的魅力和价值。

二、创设生活化的问题情境，激发学生主动探究的欲望

数学来源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。因此，我们的教学应从生活实际出发，创设的问题情景也要从实际出发，这样才符合学生的心理特征，才能激发学生学习数学的欲望。这才要求我们教师，要结合学生的生活和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，创设良好的教学情景，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新解决问题的能力。如在教学《克.千克的认识》一课时，教师创设学生熟悉的超市购物空间，模拟的货架上、柜台里摆了水果、蔬菜等各种生活用品。请每个学生猜一猜：这一堆鸡蛋大概有多重？那一包洗衣粉、盐估计又有多重呢？学生置身于这样一个购物情境里，非常迫切地想去掂一掂、称一称，弄个究竟。因此课堂气氛高涨，激发

浅谈如何构建充满活力的数学课堂

新课标指出：“学生的数学学习活动，应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

数学教学是“通过数学的教育”，按新课程理念，就是“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”因此，在教学中，构建充满活力的数学课堂尤为重要。

那么，如何构建充满活力的数学课堂呢？

1提升教学理念，确立主体地位——课堂活力的基础

叶澜教授在《重建课堂教学过程观》一文中指出：“要把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。”这也就是要使师生在教学过程中真正建立起特殊的“人—人”的关系，树立“全人”的理念。

试想如果教师心中没有学生，没有“教学生一天，想他们一生”的理念，怎会有促进学生发展的教学设计，怎会主动追求有效教学的动态生成，怎会为学生一生的发展着想呢？更新观念，提升理念，才

能促使我们深入研究促进学生有效发展的策略，从而激发、培养学生“主动、健康发展的意识与能力”。

2重塑师生关系，唤醒主体意识——课堂活力的前提

学生作为一个现实的、主动的、具有创造性的生命体，带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂教学。他们是学习的主体，课堂的主人。“他们在课堂活动中表现出来的学习兴趣、积极性、注意力、思维方式、合作能力、发表的意见、观点，提出的问题与争论乃至错误的回答，无论是以言语、还是以行为、情绪方式的表达，都是教学过程中的生成性资源。”

充满活力的数学课堂

数学是一门高级知识学科，是培养学生思维能力和创造力的重要途径。对于很多学生

来说，数学课堂往往是枯燥乏味的。为了打破这种局面，我们应该创造一个充满活力的数

学课堂，让学生在轻松的氛围中掌握数学知识和技能。

一个活力四溢的数学课堂应该注重培养学生的兴趣。数学与生活息息相关，应该通过

举例和实际问题，让学生感到数学的有趣之处。教师可以引导学生思考数学在日常生活中

的应用，引发学生的兴趣。教师可以讲解如何使用数学知识解决购物时的打折问题，或者

如何利用数学模型解决交通拥堵问题。通过这样的案例，学生能够更好地理解数学的实际

应用，增强他们对数学的兴趣和好奇心。

一个活力四溢的数学课堂应该注重培养学生的思维能力。数学是一门需要思考的学科，应该培养学生的逻辑思维和创造力。在课堂上，教师可以设计不同的思维激励活动，例如

数学思维游戏、数学谜题等。这些活动可以激发学生的思考欲望，培养他们解决问题的能力。教师应该鼓励学生思考不同的解决方法，培养他们的创造力。这样的课堂氛围可以激

发学生的积极性，使他们愿意主动参与到数学学习中来。

一个活力四溢的数学课堂应该注重培养学生的团队合作精神。数学学习不仅需要个人

的努力，也需要团队的协作。教师可以设计一些小组活动，让学生在小组中互相协作、交

流和合作。教师可以组织学生一起解决一个复杂的数学问题，让他们共同努力、互相学习。这样的活动可以培养学生的合作意识和团队精神，使他们在学习中收获更多。

一个充满活力的数学课堂应该注重培养学生的兴趣、思维能力和团队合作精神。通过

创造有趣的数学学习环境，激发学生的学习兴趣；通过培养学生的思维能力和创造力，提

如何让数学课堂充满生机

教师在具体教学中要把更多的机会留给学生，让他们独立自主地探究问题，自己则要进行角色的转化，关注学生与学生之间，学生与自己之间对问题的共同探索，从课堂的主宰者变为引导者。

一、教师要发挥教学智慧，做到精心备课

新教材要求教师必须放手让学生参与数学学习的各个环节，以实现数学课堂教学的最优化。但教师必须清醒地认识到，学生自主探索成功与否取决于教师教学智慧发挥的优劣。所谓“放”，就是在教师的指导下，根据学生的认知发展水平和已有的知识经验，放手让学生收集信息、提出问题、分析问题、解决问题，参与到教学活动中去，从而使他们真正成为课堂学习的主体。一节成功的数学课，表现为教师引导得法，“放”得适度，努力创设有利于学生积极探索的教学情境，形成民主、轻松、愉悦的课堂教学气氛，最大限度激发学生学习数学的内驱力，增强他们在教学过程中的自主性和创造性。课堂上学生积极而有效的投入是节约时间的根本保证。教师必须精心备课，一方面要钻进教材之中，有自己的钻研、解读和思考；另一方面要跳出教材，超越教材，关注时代发展的新动向，吸收生活中鲜活的素材，把这些素材及时整理、融合到自己的教学之中。

二、教师要重视探究过程，一切为了学生的发展

新的标准赋予“探究过程”更为深刻的含义，明确了“过程”的定位：过程本身就是一个课程目标，即必须让学生在数学学习活动

中“经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，经历提出问题，收集和处理数据，作出决策和预测的过程”等等。突出数学化的过程肯定和一些具体的知识、技能或方法联系在一起，但经历过程不单是为了这些结果，如果是这样，让教师“讲”的过程岂不更省力？经历过程会带给学生探索的体验、创新的尝试、实践的机会和发现的能力，这些因素远比那些具体的结果更重要。

让小学数学课堂充满活力

小学数学课堂是学生学习数学知识和提高数学能力的重要场所。为了让小学数学课堂充满活力，我们可以从以下几个方面进行改进和创新。

1. 游戏化教学

游戏化教学能够激发学生的学习兴趣，使学习体验更加有趣，同时能够培养学生的思维能力和创造力。在数学课堂上，可以设置一些比赛、游戏和竞赛等活动，这些活动可以创新、有趣，同时也符合数学教育教学内容和目的。比如，我们可以设计一些游戏来帮助学生理解数学公式和概念，可以在课堂上组织小组比赛来检验学生对于知识点的掌握情况等等。

2. 实验教学

实验教学也是让小学数学课堂充满活力的一种方法。通过实际操作来帮助学生理解数学公式和概念，同时也可以培养学生的观察能力和实际动手能力。比如，在计算圆面积的时候，可以让学生自己去测量圆的半径，然后计算出圆面积，这样能够帮助学生更加直观地理解圆的面积计算方法。

3. 数学启发式教学

启发式教学方法是一种让学生在具体情境中发现规律，建立数学概念或解决问题的问题解决方法。这种方法能够培养学生的发现和创新能力，同时也能够让学生在教师的指导下发现问题的解决方法。比如，让学生在雨天去测量校园内的各种不同形状的水坑来帮助学生体会面积计算实际应用的场景和方法。

4. 多媒体教学

在小学数学课堂上，多媒体教学是非常重要的一种方式。通过多媒体教学，可以使学生更加直观地理解数学概念，同时也可以把一些比较抽象的面点显现的更加生动、形象。比如，通过电子白板展示某个知识点的运用场景，操力解题方法，这样学生能够快速地理解和掌握这个知识点。

5. 互动式教学

如何让数学课堂充满活力

摘要：要想使数学课堂充满活力。本人从五个方面进行阐述：做学生喜欢的老师；创设和谐的课堂气氛；善于设疑激趣；深入浅出地设计课堂内容；有效地组织课堂讨论。从自己的教学实际出发，主要是说明如何设疑激趣和有效地组织课堂讨论。

关键词：数学课堂设疑激趣课堂讨论

充满活力的数学课堂能吸引学生主动参与数学探究，激发学生的学习积极性。它也是培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展的主阵地。那么如何才能做到即使学生活泼起来，又使课堂井然有序，从而实现既定的教学目标呢？本人结合自己多年的教学实践，谈谈自己的看法。

一、做一个让学生喜欢的老师

古人说过亲其师才能信其道。有经验的老师会发现，初中学生很多是喜欢那个老师就喜欢上她的课。因此教师首先要有渊博的知识、过硬的业务素质和独特的个人魅力，其次应多关注学生的心理，想办法做一个受学生欢迎的老师。

二、创设和谐的课堂气氛

在课堂教学中，教师应精神饱满，用抑扬顿挫的声音来调动学生的积极性，偶尔用风趣的语言来调节课堂气氛。当个别学生思想开小差时，教师无需点名批评，可以目光注视并变化声调，便可引起该同学的注意。

课堂上，老师亲切和善的态度，生动的语言，激励的目光，都会

激发学生的学习热情。教师在课堂上要注意保持平稳、积极的情绪，不为个别学生的不良行为所干扰，创设一个和睦温馨的课堂气氛。

三、要善于设疑激趣

《新课程标准》理念中强调过程比结论重要，方法比知识重要。所以教师要充分尊重学生的学习思想和思维过程，在课堂上善于从实际生活中创设问题情境，调动学生学习的积极性，活跃学生的思维，增强学生探究问题的动力，培养学生的学习兴趣。例如在讲“矩形的判定”时我设置了这样情景：工人师傅做铝合金窗框分下面三个步骤进行：

让数学课堂充满活力

好奇是儿童的天性。变换不同的方法教学，给学生新鲜感，保持学生对数学学习的兴趣，从而使他们爱好学习数学，乐于学习数学。相信，兴趣是促使学生发展进步的最好因素。

下面，笔者根据自己的课堂教学实践谈点“让数学课堂充满活力”的方法与体会。

一、动手操作、参与游戏，体验学习乐趣

爱玩好动是小学生的天性，游戏能有效地调动学生手、口、脑等多种感官积极参与。把数学知识“蕴藏”在生活中常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。

在教学中，我们充分发挥教具和学具的直观作用，有意识地安排一些“摆一摆、画一画”的活动，让学生亲自动手、实际操作，把外界的运动与内隐的思维活动紧紧地联系起来。

例如，教学北师大教材三年级下册的“轴对称图形”时，我就为学生们准备了各种颜色的长方形、正方形、圆形纸片，在引导学生“折一折”、“比一比”、“画一画”、“猜一猜”、“剪一剪”的过程中，学生体会到了轴对称图形的特征，为下一步在方格纸上画出简单图形的轴对称图形作好了准备。

再例如，教学北师大教材三年级上册的第八单元“可能性”时，我们采用了游戏的方法：把不同颜色的小球装入书包，然后请一名同学上台摸球，并且让他摸到球后藏起来，再让其他同学猜他手中球的颜色，每一次总有一些学生为猜对了而欢呼雀跃。摸过几次小球后，我让学生们用“可能是……也可能是……”以及“可能是……但更可能是……一定不是……”猜小球颜色,学生们表现不错，很好地体会到了事件发生可能性有大有小及其原因。

游戏、活动是儿童的忠实伴侣，把它与数学知识巧妙结合，妙趣横生，教学中适时安排游戏，能极大地调动学生的学习积极性，让他们体验学习的兴趣。

如何让数学课堂活跃起来

数学学习过程应是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。在数学课堂教学中教师应创造性的利用教材，给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的探索背景，让数学的课堂活起来。新的课程理念也将不再首先强调是否向学生提供了系统的数学知识。而是更为关注的是：是否向学生提供了具有现实背景的数学，包括他们生活中的数学，他们感受兴趣的数学和有利于他们学习|成长的数学。数学学习的重要结果也不再是会解多少“规范”的数学题目，而是能否从现实背景中“看到”数学，能否应用数学思考和解决生活中实际问题。这一理念也倡导了数学课堂活起来。如何让数学课堂活起来？

一、背景活起来

教材中一些背景平淡，缺乏浓厚生活气息的例习题，如果教师能在深刻领会教材编写的意图的前提出下，充分开发教材的潜在功能，结合实际大胆用活例、习题，不仅能促使学积极参与教学的全过程，充分发挥学生的主体作用，而且可以更好的帮助学生理解、掌握知识，达到事半功倍的效果！例如现代小学数学第七册第五单元长方形和正方形的面积共安排了10课时，包括面积、面积单位，面积单位互化及练习共10课时。教学时，我设计第一层次理解面积、平方分米的概念。首先在多媒体课件中设计了这样一个生活情景：张阿姨油漆两个房间的地板第二个房间你能从图中看出哪个房间用的油漆多吗？为什么？借助这一生活情景学生理解了面积的概念，知道面积有大小之分。第二层次体会面积单位的意义和作用。第一个房间比第二个房间的面积大，大多少需要一个衡量标准，引出平方分米这一概念后，组织学生剪出1平方分米的大小的硬纸片，用这1平方分米的大小的硬纸片丈量练习册，椅子面、橡皮、指甲、小字本的方格等的面积分别是多少。后三者的丈量困难的出现很显然需要产生一个比平方分米小的面单位，此时出现平方厘米真有种急学生所急之感。这一过程我和学生用了13分钟的时间。到此有关面积的内容课堂我没有再给学生任何引导，而

打造小学数学快乐高效课堂的方法5篇

第1篇示例：

打造小学数学课堂是一项重要的教育工作，而让学生在数学课堂

上感到快乐和高效学习更是教师们的重要任务。如何打造一个快乐高

效的数学课堂呢？下面就为大家分享一些方法：

一、激发学生学习兴趣

1. 贴近生活：数学是无处不在的，教师可以通过引入一些生活中

的实际问题和应用实例，让学生感受数学的魅力和实用性，从而激发

他们学习的兴趣。

2. 趣味性教学：在教学中加入趣味性元素，比如游戏、故事、动

画等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习的积极性和主

动性。

二、注重启发式教学

1. 提出问题：在课堂上引导学生提出问题，让他们思考和探索问

题的解决方法，培养他们的逻辑思维和创造力。

2. 引导探究：通过启发性教学的方式，激发学生自主学习的动力，让他们在探究中体会数学的乐趣和美妙。

三、灵活运用多种教学方法

1. 差异化教学：了解学生的学习特点和水平，进行个性化的教学，满足不同学生的需求，让每个学生都能在课堂上有所收获。

2. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养他们的协作能力

和团队精神，提高学习效果和学习兴趣。

3. 创新教学：尝试新的教学方法和手段，比如多媒体教学、互动

教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

四、鼓励学生参与互动

1. 提问互动：在课堂上引导学生积极提问和回答问题，促进师生

间的互动和交流，激发学生学习的热情。

2. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，让他们展开思想碰撞和交流，共同探讨问题的解决方法，激发他们的学习热情和积极性。

五、建立良好的教学氛围

1. 激励鼓劲：及时给予学生肯定和鼓励，激发他们的学习热情和

数学(心得)之激发兴趣,让数学课堂充满活力

数学论文之激发兴趣，让数学课堂充满活力

兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的先导，也是学习的主要动力，更是发展学生个性、培养创新能力的主要因素。因此，在教学活动中，要以兴趣为源头，激发学生学习的积极性。下面结合本人教学实践，就如何激发学生兴趣，让数学课堂充满活力，谈谈自己的几点看法。

一、创设情境，激趣导入。

俗话说：“好的开头，是成功的一半”。导入是一堂课的开始，是能不能上好整堂课的关键，活泼有趣而又适合儿童年龄特点的导入能一下子把学生的注意力集中过来，为上好整堂课做好充分的精神准备。所以老师要好好设计出能激起学生兴趣的导入。如，根据学生年龄不同，可用游戏，故事引入，通过竞赛、小品、猜谜语、讲故事等，使学生在轻松愉快的氛围中学习，愉教乐学；也可创设生活情境导入，使学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。

二、注重创设情景，营造出热烈轻松活跃的课堂气氛。

设置课堂情景可以使学生感到身临其境，融入其中，既给学生一个表现自我的天地，又使学生感到趣味无穷，在享受趣味的同时，轻松地学到了知识。在教学中，我在课堂上经常给学生提供能引起观察，探求知识的学习氛围，善于提出一些既能让学生感到熟悉，又需要动脑筋才能解决的问题，使学生胸中燃起求知和创造的火焰。教师通过自己

艺术化的服务，用爱心为学生创设一种真诚、合作、理解的气氛，创设一种心灵放松，自主学习的氛围。

三、注重学生动手操作。

学生数学体验的获取主要是通过动手操作。动手操作是一种由多个感官参与的以感知形式为主的认识活动。动手操作有利于激发学习兴趣，当学生对学知识一旦产生浓厚的兴趣就会产生无限的热爱，迸发出惊人的学习热情。如，我在教“长方体和正方体表面积和体积”时，课前布置让学生准备好学具，课上教师演示，学生操作并观察思考，不仅学会了知识，培养了观察和解决问题的能力。而且使每个同学都得到了成功的体验，分享到了成功的喜悦，增强了学好数学的自信心。

让数学课堂充满生机与活力

让课堂焕发生命活力，是当前课堂教学改革追求的一种美好境界，是素质教育的必然要求。本文谈谈在教学中，如何调动学生的学习内驱力，敲开学生智慧的大门，让课堂充满生机与活力。

一、使学生处于积极的情感状态

师生关系影响学生的学习动机，影响学生参与课堂教学的积极性和主动性。因此，教师要重视师生之间课内外的情感交流。教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能激发学生的求知欲，能激励学生克服学习中的困难，让学生产生学习的愉悦感。尤其是在枯燥的数学学习中，应努力使学生处于积极的情感状态，主动参与教学活动。例如，在进行函数教学讲“营销问题”时，教师使用风趣幽默的开场白：你想成为富翁吗？你理解“薄利多销”吗？“薄利多销”能使你成为富翁。接着举例：销售一次性饭盒，虽然卖一只饭盒只赚2分，但只要卖得多就能赚大钱。这样一下子就把学生的注意力吸引住，同时学生对老师的说法又产生了疑惑。这时教师提出：请同学们帮老师算一笔账，如果一家饭店每天需要100只饭盒，有100家饭店，一天需要多少只饭盒？卖这些饭盒能赚多少钱？1个月（30天）、1年、10年能赚多少呢？如果这些钱除了用来继续发展事业，能支助多少贫困失学儿童上学呢？若支援受灾的群众呢？教师循循善诱，学生在感受老师亲善的同时，明白了数学道理，乐于参与教学活动。

二、创设让学生体验成功的机会

苏霍姆林斯基曾指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”教师在课堂教学过程中要满足学生的这种需要，让学生在参与探究、发现的过程中体验成功的快乐。下面这个“完全平方公式”的教学片段就是以此为依据来选择教学内容的展示方法，选择教学活动的组织形式。