《不是乐谱错了》探究感悟.doc
乐谱错了为材料命题作文
乐谱错了为材料命题作文
英文回答：
I was once given the wrong sheet music for a piano recital, and it was a disaster! I remember feeling so frustrated and confused when I started playing and realized that the notes didn't match the piece I had rehearsed. It was like trying to put a square peg in a round hole. I had
to stop playing and apologize to the audience, which was incredibly embarrassing. It was a hard lesson to learn, but I made sure to double-check my music before every performance after that.
中文回答：
有一次，我在钢琴演奏会上拿到了错误的乐谱，结果简直是一
场灾难！我记得当我开始演奏时，发现音符与我排练的曲目不符时，我感到非常沮丧和困惑。
就像是试图把方形木块塞进圆形孔一样。
我不得不停下来，向观众道歉，这让我感到非常尴尬。
这是一个艰
难的教训，但自那以后，我每次演出前都会仔细检查我的乐谱。
部编版六年级语文下册期末《口语交际、小练笔、习作》专项精品试卷 附答案
部编版六年级语文下册期末专项口语交际、小练笔、习作班级______________ 姓名______________ 时间：40分钟一、口语交际1．人们常说分享是一种快乐，同学们在课外阅读中一定发现了不少好书吧？现在就请你选择一本，向其他同学推荐一下，让更多的人来分享你的快乐。
“这本书讲了一个什么样的故事？”“你对哪个人物印象最深？为什么？”“读了这本书，你有哪些感悟？”请从上述话题中选择一两个话题，发表自己真实的想法。
_________________________________________________________________ _______________________________________________2．在辩论会上，有人说现在电脑普及了，学生可以不用把字写好。
对此你怎么看？请写出你的观点和理由。
我的观点：______________________________________________我的理由：________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________ ______________________________________二、小练笔1．根据下面语段的写法，联系生活，将时间流逝的感受描述具体。
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _____________________________2．在《真理诞生于一百个问号之后》一文中，我们学习了用典型的事例说明观点的方法，请你运用这个方法写一段话，说明“实践出真知”。
三年级语文下册《不!是乐谱错了》生字组词
三年级语文下册《不！是乐谱错了》生字组词三年级语文下册《不！是乐谱错了》生字组词1【征】读音：zhēng巧记：二人（彳）结伴，“正”好远行。
字义：①用武力制裁②远行③寻求，希望得到组词：①出征②征途长征③征文征稿造字：形声法造句：哥哥踏上了维护世界和平的征途。
笔顺：“彳”窄长，上撇短，下撇长；“正”首横向右上倾斜。
字歌：二人走征程出言做证明心惊人发怔看病须对症2【评】读音：píng巧记：言（讠）语“平”淡。
字义：议论或评判【引】指评论的话或组词：评论评议评语评比评理【引】好评品评短评造字：形声法造句：在全校的书法比赛中，哥哥的字受到一致好评。
笔顺：左窄右宽。
“平”上横在左点下起笔，竖稍长。
字歌：挖土种草坪发言来点评心里怦怦跳柴火用秤称 3【贯】读音：guàn巧记：惯不用心(“惯”去掉“忄”）。
字义：①连贯，穿通②原籍，出生地③姓组词：①一贯学贯中西融会贯通学贯古今②籍贯造字：会意法造句：艰苦朴素是他的一贯作风。
笔顺：上部的“毌”要略向左倾斜，横稍长。
字歌：学识贯古今累累如贯珠家有万贯财一仍旧贯入 4【权】读音：quán巧记：人刚退休（木）“又”相逢。
字义：①权利②权力，权柄，职责范围内支配和指挥的力量组词：①权利肖像权②当权有职有权造字：形声法造句：接受义务教育是每个适龄儿童应当享有的权利。
笔顺：左窄长，右宽短。
“又”最后一笔要舒展。
5【虑】读音：lǜ巧记：虎头无尾（虍）要小“心”，慢慢思考须认真。
字义：①担忧②思考，寻思组词：①忧虑顾虑过虑疑虑不足为虑②考虑思虑深谋远虑千虑一得造字：形声法造句：真正的朋友会分担我们的烦恼和忧虑。
笔顺：长撇要写得伸展；“心”要圆润，三点呼应。
字歌：力大可俘虏业来很谦虚几只拦路虎细心多考虑6【判】读音：pàn巧记：已有一半（），又制一半（刂）。
字义：①分辨，断定②判决，司法机关对案件做出决定组词：①判断判别判明判别是非②审判判案判决书造字：形声法造句：这个问题你判断得很正确。
不是乐谱错了课文公开课优秀教案
不是乐谱错了——课文公开课优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解课文《不是乐谱错了》的基本内容，掌握故事情节的发展。
（2）培养学生正确对待挫折和困难，勇于面对和解决问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的主题思想。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，培养学生同理心和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
（2）引导学生认识到勇敢面对挫折、积极解决问题的意义。
二、教学内容1. 课文《不是乐谱错了》的阅读与理解。
2. 分析故事中人物的性格特点及其对待挫折的态度。
3. 探讨现实生活中如何面对挫折和困难，提高解决问题的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文内容，把握故事情节。
（2）分析人物性格特点，树立正确的价值观。
2. 教学难点：（1）如何引导学生联系生活实际，探讨面对挫折的方法。
（2）培养学生勇于面对困难和解决问题的能力。
四、教学过程1. 导入新课：（1）播放课文音频，让学生初步感知故事内容。
（2）邀请学生分享他们对故事的了解和感受。
2. 自主学习：（1）让学生默读课文，理解故事情节。
（2）学生互相讨论，分析故事中人物的性格特点及其对待挫折的态度。
3. 合作探讨：（1）分组进行角色扮演，模拟故事情节。
（2）各组分享表演心得，讨论如何在生活中面对挫折和困难。
4. 教师点评：（1）对学生的阅读理解、分析能力和表演技巧进行评价。
（2）总结故事的主题思想，强调勇敢面对挫折、积极解决问题的意义。
5. 课堂小结：（1）学生总结本节课的学习收获。
五、课后作业1. 复习课文《不是乐谱错了》，总结故事情节和人物性格特点。
3. 家长签字确认，加强家校合作。
1. 情境创设：通过设置各种情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和经历。
3. 案例分析：选取现实生活中的一些案例，让学生分析其中的问题和解决方法。
不是乐谱错了课文公开课教案
不是乐谱错了——课文公开课优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生通过学习，理解课文内容，掌握作者的表达手法和中心思想。
（2）培养学生对音乐、舞蹈等艺术形式的欣赏能力。
2. 过程与方法：（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究课文中的问题，提高分析问题和解决问题的能力。
（2）运用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对艺术事业的热爱，增强民族自豪感，提高综合素质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文重点词汇和句型的学习。
（2）理解课文内容，把握作者的中心思想。
2. 教学难点：（1）课文中有趣的比喻和象征手法的理解。
（2）如何培养学生对艺术事业的热爱和民族自豪感。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师播放一段音乐，引导学生猜测乐曲名称。
（2）学生分享自己的猜测，教师揭晓答案，引出课文《不是乐谱错了》。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生结合注释，理解课文中的难点词汇和句型。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文内容，引导学生深入理解作者的表达手法和中心思想。
（2）教师针对课文中的难点进行讲解，帮助学生突破难题。
4. 小组讨论：（1）教师提出问题，引导学生进行小组讨论。
5. 实践活动：（1）学生分组进行角色扮演，表演课文中的场景。
（2）教师点评学生的表演，给予鼓励和建议。
四、作业布置1. 抄写课文中的难点词汇和句型。
2. 写一篇关于课文主题的短文。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对不足之处提出改进措施，以提高今后的教学质量。
六、教学策略1. 情境创设：通过音乐、舞蹈等艺术形式，创设情境，让学生身临其境地感受课文内容。
2. 互动教学：采用提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高课堂活力。
3. 多元评价：注重过程评价与终结评价相结合，全面评价学生的知识、能力和情感态度。
七、教学准备1. 课件准备：制作多媒体课件，辅助教学，提高课堂效果。
三年级语文第33课不!是乐谱错了(苏教版)全面版
和：hé 和谐 hè 附和
预习检查
的 de 好的 dì 目的 dí 的确
读课文，想想课文主要讲了一件什么事？
这篇课文主要写 小泽征尔 在 欧洲
参加 决赛 中，发现 乐谱出错了
，即
使在 评委们 一致否定的情况下，仍然 坚持
自己的正确判断，从而 获得了大赛的桂冠 。
课文解析
《不！是乐谱错了》主要通过描写日本著名音乐指挥家小 泽征尔在参加一次指挥家大赛前三名的决赛时，因为不附和权 威的郑重声明而最终夺冠的故事，赞扬了他不畏权威、坚持真 理的优秀品质。在教学中应该让学生在抓重点词语解读文本的 同时，走进虚拟的场景中，让学生学会思考，引导学生自读、
如果小泽征尔面对世界权威，不坚持自己 的判断，去附和评委的声明，这个故事将会是 怎样的？请你改编故事讲一讲。
心灵感悟
《不!是乐谱错了》这篇课文采用倒叙的 写法，写出了小征泽尔不盲从权威，敢于坚 持自己的观点，最终获得事业的成就。文章 生动，语言简洁，是一篇非常有思想教育意 义的文章。
随堂练习
一 、给多音字组词：
不！是乐谱错了
资料宝袋
小泽征尔
日本著名指挥家(由于长期在美国居住，常被 误认为已加入美国籍) 。生于中国沈阳，1951年 入日本东京桐朋学园高等学校音乐系学习指挥。 1959年在法国第九届贝桑松国际指挥比赛、伯克 郡音乐节的指挥会演和卡拉扬主持的比赛中获奖。 1960年初次登台指挥法国国立广播管弦乐团，接 着又出色地指挥过纽约爱乐乐团，旧金山、加拿 大、伦敦交响乐团和维也纳乐团等，1970年起任 旧金山交响乐团常任指挥和音乐指导，后与波士 顿交响乐团签订终身合同，任音乐指导兼指挥， 并兼任新日本爱乐乐团的首席指挥，每年都有一 定时间回日本。
果敢的判断
他们认为只有（
）的人，
才真正是世界一流的音乐指挥家。
一双有魔力的手在空中划过一道弧线
优美的旋律开始缓缓流淌
在指挥台上，他永远精力旺盛，充满激情
他不仅善于调动乐手的情绪
他的动作幅度也跟着夸张起来
挥手、甩头、跺脚
一头雄狮般的乱发 每一下挥舞，又似乎有一种魔力
演奏中，小泽征尔突然发现乐曲中出现了
不和谐的地方。开始，他以为是乐队演奏 错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是 他仍觉得不自然。这时在场的作曲家和评 委都郑重声明乐谱没问题。
紧 张
小泽征尔考虑再三，他可能考虑什么？
小泽征尔考虑再三， 不是 指挥 的错，
因为 我在全神贯注地指挥
不是 乐队 的错，
；
因为 乐队重奏了一次仍觉得不自然 ； 所以，他（ ）地说：
“不！一定是乐谱错了！”
不，一定是乐谱错了。 不！一定是乐谱错了！
为什么他能作出果敢的判断？
小泽征尔面对几百名国际大师，凭借 自己深厚的音乐指挥功底，十足的勇气和 自信的力量，坚信自己的判断正确，因而 作出了果敢的判断。
他们认为 只有具备这种素质的人， 才真正是世界一流的音乐指挥家。
把自己、乐手和观众引入音乐，融为一体
关于自信的名言
自信是成功的第一秘诀。——（美）爱默生 先相信自己，然后别人才会相信你。 ——（法）罗曼•罗兰 信心是命运的主宰。 ——（美）海伦•凯特
13.果敢的判断
默读课文，说说课文写了一件什么事， 并提出不懂的问题。
谁+干了什么+结果怎么样 小泽征尔参加欧洲大赛决赛时，不附和音 乐界权威的意见，果敢地指出乐谱中的错 误最终夺取大赛桂冠。
小泽征尔全神贯注地挥动着指 挥棒，以世界一流 指挥家的风 度，指挥着世界一流的乐队演 奏具有国际水平 的乐曲。
小学语文课文《不!是乐谱错了》
小学语文课文《不！是乐谱错了》
日本的小泽征尔是当代世界著名的音乐指挥家。
一次，他去欧洲参加指挥家大赛。
在进行前三名决赛时，他被安排在最后一个出场。
评委会交给他一张乐谱。
小泽征尔以世界一流指挥家的风度，全神贯注地挥动着指挥棒，指挥一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐曲。
演奏中，小泽征尔突然发现乐曲中出现不和谐的地方。
开始，他以为是演奏家们演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不对。
这时，在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没问题，是小泽征尔的错觉。
面对众多国际音乐大师和权威，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不!一定是乐谱错了!”他的喊声刚落，评判台的评委们立即站起来，向他报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。
原来，这是评委们精心设计的办法，目的是试探指挥家们在发现错误和权威人士又不承认的情况下，是否能够坚信自己的判断。
因为，只有坚持正确判断的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。
前两位参赛得虽然也发现了问题，但是受环境影响而放弃了自己的正确判断;只有小泽征尔相信自己而又不附和权威们的意见，从而获得了这次大赛的桂冠。
四年级语文上册导 第五单元导学案
累计50课时17、小草之歌授课时间：教学目标：1 、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。
2 、引导学生理解课文内容，体会小草无私奉献精神，感受诗歌的语言美、韵律美。
3 、帮助学生会认6个生字，会写11个生字，理解“渺小、惭愧、气馁、微不足道、奉献、索取、幸福、沙丘、缺少、锁住、打扮、计较、辽阔、更俏更娇、天涯海角”等词语。
教学重点、难点：理解课文内容，体会小草无私奉献精神，感受诗歌的语言美、韵律美第一课时一、解课题，引入新课：1 、板书课题，指名解题：题目中的“之”当什么讲？题目串起来怎么讲？（小草的歌）2 、启发阅读：谁为小草歌唱？歌唱些什么？请同学们打开书，我们一起来学习这一课。
二、预习检测（一）预习梳理：1、课文读三遍，把文章读通、读流利、有感情。
画出生词、四字词、多音字。
把课后生字写四遍，组两个词语。
2、想一想，课文主要写了什么？3、画出你印象最深的句子多读两遍，写出标注。
（二）预习检测：1、读一读画出的词语：2、在黑板上展示找到的多音字：3、指名学生读课文：4、交流预习过程中自己理解到的词语意思：渺小：气馁：微不足道：天涯海角：（三）练习朗读课文，初步感知诗歌的韵律美。
第二课时一、复习旧知二、自合学文1、用自己喜欢的方式读课文，读出停顿，读出节奏，读出韵味。
2、思考：诗歌是从哪几方面赞美小草的？第一部分：小草对大自然奉献多，索取少。
第二部分：小草对环境保护有很大的贡献。
第三部分：小草生命力顽强三、合作交流1、快速浏览课文1至3节，用“——”画出小草自我评价的词语，用“~~~~”画出小草的表现。
2、“渺小”的意思是（），“气馁”的意思是（）。
这几节诗表达小草( )的心情,谁能把这种心情读出来。
3、自然灾害非常凶猛，小草对环境保护有很大的贡献。
细读第4至第6节，想想小草有什么贡献。
①“大伙儿拉起手会击退洪水的咆哮”是什么意思？②“沙丘被我锁住了手脚”如何理解？③“把祖国的山河打扮得更俏更娇”讲了小草什么作用？4、齐读最后一节。
推荐精品语文西师大版小学三年级下册《不!是乐谱错了》小泽征尔的荣誉
《不！是乐谱错了》资料
小泽征尔的荣誉
1959年，小泽征尔获得法国贝桑松国际指挥比赛第一名后，先后跟随指挥大师卡拉扬和伯恩斯坦学习。
从1973年开始担任美国波士顿交响乐团音乐总监后，他跻身世界最优秀的指挥家行列。
在波士顿近30年的指挥生涯中小泽征尔创造了古典乐坛的奇迹，使乐团成为国际上最优秀的交响乐团之一。
1979年3月，他曾率该乐团成功地访问中国。
2002年7月，当他从波士顿交响乐团音乐总监光荣卸任时，全体波士顿市民都对他表示了最高的敬意。
他从2002－2003音乐季开始担任维也纳国家歌剧院的音乐总监，更增强了他在国际乐坛上的影响力和威望。
2002年，小泽征尔与维也纳爱乐乐团合作演出了2002年维也纳新年音乐会，并大获成功。
1。
《不是乐谱错了》优秀教案设计
《不是乐谱错了》优秀教案设计第一章：教案概述一、教学目标1. 让学生理解音乐作品的创作背景和意图。
2. 培养学生对音乐作品的欣赏能力和批判性思维。
3. 提高学生对音乐乐理知识的掌握和运用。
二、教学内容1. 分析《不是乐谱错了》这首歌曲的创作背景。
2. 解读乐谱中的音符、节奏和和声。
3. 探讨音乐作品中的情感表达和风格特点。
三、教学重点与难点1. 教学重点：分析乐谱中的音符、节奏和和声。
2. 教学难点：理解音乐作品的创作背景和意图。
四、教学方法1. 讲授法：讲解乐谱的基本知识和分析作品。
2. 互动法：分组讨论和分享对音乐作品的理解。
3. 案例分析法：分析具体音乐作品的创作背景和意图。
五、教学准备1. 准备《不是乐谱错了》这首歌曲的乐谱和相关资料。
2. 准备投影仪和音响设备。
第二章：乐谱的基本知识一、乐谱的构成1. 五线谱和音符的基本概念。
2. 音符的时值和节奏的表示方法。
3. 和弦和和声的基本概念。
二、乐谱的解读1. 解读音符的时值和节奏。
2. 分析乐谱中的和弦和和声。
3. 理解乐谱中的动态标记和表情符号。
三、乐谱的演奏技巧1. 正确的演奏姿势和手型。
2. 音准和音色的控制。
3. 节奏和速度的把握。
四、乐谱的练习方法1. 逐个音符和节奏的练习。
2. 和声和旋律的练习。
3. 整体演奏的练习。
五、乐谱的应用1. 分析乐谱中的主题和变奏。
2. 理解乐谱中的曲式结构。
3. 运用乐谱进行创作和即兴演奏。
六章：音乐作品分析一、音乐作品的背景1. 作曲家及其时代背景2. 音乐作品的创作动机和意图3. 音乐作品的历史地位和影响二、音乐作品的风格特点1. 音乐作品的旋律特点2. 音乐作品的节奏特点3. 音乐作品的和声特点三、音乐作品的主题与变奏1. 主题的呈示与展开2. 变奏的手法与效果3. 主题与变奏的关系四、音乐作品的情感表达1. 情感表达的手法2. 情感变化的层次3. 情感表达的效果五、音乐作品的结构分析1. 曲式结构2. 段落划分3. 音乐材料的运用七章：音乐欣赏与批判一、音乐欣赏的方法1. 倾听音乐的技巧2. 理解音乐的背景3. 感受音乐的情感二、音乐欣赏的要点1. 音乐作品的风格特点2. 音乐作品的技巧水平3. 音乐作品的创新程度三、音乐批判的视角1. 音乐作品的创作手法2. 音乐作品的表现力3. 音乐作品的价值四、音乐欣赏与批判的实践1. 欣赏与批判的具体案例2. 学生之间的交流与分享3. 教师点评与指导八章：音乐创作与实践一、音乐创作的原理1. 音乐创作的基本要素2. 音乐创作的技巧和方法3. 音乐创作的思维方式二、音乐创作的步骤1. 确定创作目标与主题2. 收集素材与灵感3. 创作实践与修改三、音乐创作的实践1. 创作一首简单的音乐作品2. 分析与评价自己的创作3. 交流与分享创作经验四、音乐创作的拓展1. 结合其他艺术形式的创作2. 尝试不同类型的音乐创作3. 参与音乐创作比赛与活动九章：音乐课堂活动设计一、音乐课堂活动的目标1. 提高学生的音乐素养2. 培养学生的音乐技能3. 增强学生的音乐兴趣二、音乐课堂活动的内容1. 音乐游戏与互动2. 音乐作品欣赏与分析3. 音乐创作与实践三、音乐课堂活动的组织1. 分组活动与团队合作2. 课堂表演与展示3. 评价与反馈四、音乐课堂活动的实施1. 活动计划与安排2. 活动材料与准备3. 活动过程与指导十章：教学评价与反思一、教学评价的目的与方法1. 评价学生的音乐知识与技能2. 评价学生的音乐欣赏与创作能力3. 评价教师的教学效果与方法二、学生评价的标准与方式1. 定性与定量评价相结合2. 自评、互评与师评相结合3. 过程性评价与终结性评价相结合三、教师教学反思的内容1. 教学目标的实现情况2. 教学方法的有效性3. 学生的学习状况与需求四、教学改进与优化策略1. 调整教学内容与难度2. 改进教学方法与手段3. 关注学生的个体差异与需求十一章：音乐与生活的融合一、音乐与日常生活的关联1. 生活中的音乐元素2. 音乐与情感生活的联系3. 音乐在社交活动中的应用二、音乐与文化的交融1. 音乐与文化传统2. 音乐与民族特色的体现3. 音乐在不同文化背景下的传播与影响三、音乐与社会发展的关系1. 音乐与社会变迁2. 音乐在公共事件中的应用3. 音乐对社会正义和和平的贡献四、音乐与其他艺术形式的互动1. 音乐与舞蹈的结合2. 音乐与视觉艺术的融合3. 音乐与戏剧表演的协作十二章：音乐教育与心理学一、音乐教育的重要性1. 音乐教育对个人发展的影响2. 音乐教育在教育体系中的地位3. 音乐教育对创造力和思维能力的促进二、音乐教育的方法与实践1. 音乐教育的目标与内容2. 音乐教学策略与方法3. 音乐教育技术的应用三、音乐心理学的基本概念1. 音乐认知与感知2. 音乐情感与情绪3. 音乐动机与参与度四、音乐教育的心理学应用1. 音乐教育中的心理辅导与支持2. 音乐教育中的群体动力与互动3. 音乐教育中的个体差异与适应性十三章：音乐与科技的结合一、音乐科技的概述1. 音乐制作与数字音乐技术2. 音乐软件与应用程序3. 音乐硬件与乐器的发展二、音乐科技的运用1. 音乐创作与编曲2. 音乐表演与实时处理3. 音乐传播与数字平台三、音乐科技的教育应用1. 音乐科技在课堂教学中的应用2. 音乐科技在线教学与远程协作3. 音乐科技与创新教学模式四、音乐科技的未来发展趋势1. 音乐与机器学习2. 虚拟现实与增强现实在音乐中的应用3. 音乐科技的可持续发展与伦理问题十四章：音乐与全球化的关联一、全球化背景下的音乐1. 全球化对音乐产业的影响2. 全球化下的音乐交流与融合3. 全球化对音乐多样性的挑战二、世界音乐与文化交流1. 不同地区音乐特色的探索2. 跨文化交流中的音乐合作3. 世界音乐节的举办与影响三、音乐与身份认同1. 音乐在民族身份建构中的作用2. 音乐在青少年身份认同中的角色3. 音乐与社会运动的关系四、音乐与全球公民意识1. 音乐在促进社会包容性中的作用2. 音乐与社会正义的表达3. 音乐在培养全球公民意识中的贡献十五章：教案设计与案例分析一、教案设计的基本原则1. 教学目标与内容的明确性2. 教学方法与手段的适宜性3. 教学评价与反思的系统性二、教案设计的步骤与方法1. 确定教学目标与计划2. 设计教学活动与过程3. 准备教学材料与资源三、教案设计的案例分析1. 针对不同年级和学生的教案设计2. 融合音乐与其他学科的教案设计3. 创新教学方法与实践的教案设计四、教案设计的评价与改进1. 教案实施的效果评估2. 学生反馈与教学反思3. 教案设计的持续改进与优化重点和难点解析重点：1. 音乐作品的基本知识和解读方法。
辩论赛：正方沉默是金,反方沉默不是金
其实很多时候都不该保持沉默，沉默是不能解决问题的！比如像是清朝末期，有很多国家来侵略中国，而中国沉默了，任人宰割！结果换来的是吗？割地，赔款！我觉的，这个问题应该从沉默带来的负面影响来进行辩论！有时候沉默是一种懦夫的表现！以下给你沉默不是金的辩论,你想办法辩倒吧~~~沉默未必是金！我国自古显扬“君子纳于言”，可千百年来的证明，这是错的！说服能力被世人称为三大超级武器之一，它以占的便是语言！大到国家总统的竞选演说，小到律师的辩护演讲，那一样不需要语言来做载体？中国战国时期的苏秦以三寸不烂之舌使六国和亲，让强大的秦国不敢窥关15年！这不是语言的神奇力量吗？诸国亮，巧舌如簧舌战群儒，才能和江东连亲，最后形成三分天下之局！这不是语言的功效吗？我们现在讲祸从口出、沉默是金，其实是不对的，尤其在一个企业上班，你天天沉默是金埋头做事老板根本看不到你的功劳。
所以我们要修正，虽然辩论不是好事，因为常常说辩论会输，可是真理越辩越明，当我们认为一件事是对的时候我们应该跟别人辩论，而且在心理上强调说这纯粹是就事论事，而不是对人。
我们一般说祸从口出其实都是对人，当你批评人的时候，我们都说人际关系最重要，优点跟缺点是一体的两面，假设你今天不断提出一个人的缺点，等于是抹煞了一个人的缺点，这就是祸从口出。
在现代来看，反而是当律师的好材料，律师赚钱都是靠嘴巴，祸从口出这句话在律师身上就不对了。
如果是巨门，今天在公司里面做的是人事主管，可是偏偏每天都在讲这个不好那个不对，那真就是祸从口出。
所以我们要看时间、环境、以及状态来做决定，这才是一个对的方法。
沉默是金。
这句话不是真理,至少用在辩论上是绝对谬论,在法庭上也基本不适用。
孔子在能言善辩方面很欠缺，按他自己的话说，就是“敏于行而讷于言”，事实上孔子的弟子也说孔子“于乡党恂恂然也，似不能辩”，不过孔子并不认为自己不善言语是缺点，反以为是美德，跟后人用“沉默是金”来掩饰自己的口拙有点相似。
初二学生议论文800字【10篇】
初二学生议论文800字【10篇】1.初二学生议论文800字“花开堪折直须折，莫待无花空折枝。
”人生难得几回欢，智者善于把握现在，珍惜眼前，做一个知足常乐者。
哪里有欲望的存在，哪里就是活的墓穴。
欲望的罪恶何止于在个人的丑陋与万劫不复，那奥斯维辛集中营淌血的历史，无声的呐喊，更给了我们心灵沉重的一击。
看到眼前的美好，不需无止境的追求，也能笑临春风，春百花开尽。
懂得知足会有精神之乐。
能够淡泊明志，能够沐于春风，即使面对衣食拮据，艰难困苦又有何妨。
世人嘘叹于“一箪食，一瓢饮，在陋巷。
”觉得生活最苦莫过于此，但于颜回而言，他仍可以乐其乐。
只要有老师能够教导，只要有知识供他汲取，何患生活贫困艰辛，何患环境恶劣简陋。
一个精神大师，不刻意追求锦衣玉食，没有金玉满怀，也可以快乐地活着。
知足面对生活，哪里都是天堂。
懂得知足会有生活之乐。
虽然贬至穷水之地黄州，虽然满腹经纶无人知晓，虽然空有一腔豪情壮志，苏轼的大度胸襟足以让这一切成为浮云。
他可以味“山间之明月，与江上之清风，耳得之而为声，目遇之而成色。
”畅饮小舟中，浮想赤壁上；他可以“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。
”为自己书写一份豪迈与英姿；他亦可以“一蓑烟雨任平生，也无风雨也无晴。
”将人生的阴霾驱散成朗朗晴空。
苏轼的博广，苏轼的宽阔，苏轼的苦涩都在这诗意的人生中让人窥觅他的胸怀。
这本是苦不堪言的一生，在他的知足冷静前，化作一片生活的乐土。
懂得知足会有学习之乐。
在这十几年的求知路途中，在这漫漫无际的学海里，求学是艰辛的。
但比起大山里翻山越岭上学堂的孩子们，比起非洲饱受苦难和饥饿的孩子们，我们是何等幸福。
所以我们更该发奋努力，将汗水和泪光变成蜜汁，将学习的辛苦变成学习的快乐！总是盯着茫茫奢望，却忘却了你身边的风光，是不值的。
善于发掘眼前的幸福，握紧稍纵易逝的今天，做一个知足常乐的智者。
2.初二学生议论文800字有一个真实的故事。
在一次欧洲举办的指挥家大赛上，要求每一个指挥家都指挥同一支曲子。
《不,一定是乐谱错了》读后感
《不，一定是乐谱错了》读后感陈芃伊五(6)班“我就是一道亮丽的风景线。
”这是一句多么自信的话呀!相信自己，就等于拥有了希望的火种，去点燃生命的光辉，成功的圣火，在《不，一定是乐谱错了》一文中，主人公小泽征尔正做到了这一点。
这个故事发生在欧洲的一次音乐指挥家大赛中，世界著名的音乐指挥家小泽征尔也参加了这次大赛。
小泽征尔在比赛中，发现音乐并不和谐，在再次指挥乐团演奏后，他认为乐谱有问题，虽面对几百名国际音乐界的权威人士，但他坚信自己是正确的，以至于设下这个圈套的评委们全体起立，为他报以热烈的掌声。
自信，是一种美好而执着的信念，坚信自己所追求的，相信自己，你也能制造出美丽的彩虹。
这就是这个故事所告诉我们的道理。
记得有一次，老师在为我们讲解数学题时，有一道题与我的答案并不相符，我再次审读了一次题目，发现老师竟漏了一个条件。
我并不自信，也不敢在课堂上告诉老师，只能下课时走上讲台，向老师提出疑问，那声音，简直就像一只可怜的蚊子在哼哼，但教师经过再次做题，证实了我的答案。
读了《不，一定是乐谱错了》这个故事后，我明白了，当初我应该自信地向老师表明自己的答案，而不是胆怯地连自己的答案也不敢向老师请教。
细品精读，我发现这个故事的字里行间与《两个铁球同时着地》这个讲述伽利略敢于推翻大哲学家亚里士多德的故事所表达出的自信，告诉人们事实胜于雄辩的故事略有相同。
一个是敢于推翻大哲学家的伽利略，一个是自信地认为乐谱错了的小泽征尔，都让我们明白了相信自己，相信你是最棒的。
无论在学习还是生活中，我们总会遇到困难和挫折，甚至是失败，但自信却能让我们走出困境，只要你是正确的，请坚信你的实验结果，任何权威都有犯错的时候，正如我们的老师所说：“实验是检验真理的唯一标准。
”同学们，自信是打开智慧之门与成功之门的金钥匙，相信你也是一道亮丽的风景线。
老师发现学生演奏的曲谱有问题作文
老师发现学生演奏的曲谱有问题作文全文共8篇示例，供读者参考篇1那天,我们音乐课上要演奏《小星星》这首歌。
我好喜欢这首歌呀,简单又好听,而且大家都很熟悉。
可是当老师发下来的乐谱时,我发现有些奇怪的地方。
首先,音符的形状和平时学的不太一样。
这些音符没有竖线,只是一些小黑点,而且有的小黑点还是空心的,看起来怪怪的。
我有点懵,不知道该怎么读谱。
其次,每一小节里的音符数目也不太对劲。
有的小节里只有几个音符,有的小节却密密麻麻,塞满了一大堆音符。
我还记得老师教过,每小节里的音符数是有固定规矩的啊。
最后,谱子里还夹杂着一些我从未见过的奇怪符号。
有的像是一坨小圆点,有的像是一些斜斜的线条。
我完全不知道那些符号是什么意思,怎么演奏才对。
我真的很纳闷,这谱子到底是怎么一回事?于是我鼓足勇气,举手问老师:"老师,这个谱子好像有点问题,我看不太懂呢?"老师笑了笑,说:"没错,这就是我要讲的重点。
这谱子写的,是爵士乐的记谱方式,和我们平常学的好不相同。
"原来如此!我恍然大悟。
爵士乐果然与众不同,连记谱方式都与传统乐谱大相径庭。
老师就这样引出了本节课的新知识——爵士乐的奏法和曲谱。
尽管一开始我们大家都一头雾水,但通过老师的细心讲解,我们渐渐学会了读懂爵士乐谱的方法。
而且我们还一起试着即兴演奏了一段爵士乐段落,虽然不太熟练,但已经算入门了!这节音乐课真有意思!不仅让我对爵士乐有了初步了解,还让我意识到,常规之外的东西往往更有魅力。
只要虚心学习,用开放包容的心态接纳新事物,就一定能扩展自己的视野,获得全新的体验。
这真是一堂生动有趣的音乐启蒙课啊!篇2标题:老师发现我演奏的曲谱有问题最近,我们班每个同学都要准备一首小提琴曲目,然后在下周一的音乐课上演奏给老师和同学们听。
我选择了莫札特的"曲库钢琴小夜曲K.525号"。
这首曲子虽然有些难度,但是旋律非常优美动听,我很喜欢这首曲子。
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《不!是乐谱错了》探究感悟-
主要讲了小泽征尔在一次重大国际比赛中因敢于质疑音乐权威的乐谱而获得冠军的故事，表现了他能坚持自己的正确判断、不畏权威的品质。
2、读了小泽征尔的故事，你有什么收获？
要有主见，不人云亦云；要坚持自己正确的意见，不因为别人轻易放弃；要有自己的思想，不要因为面对的是长辈、权威，就把对的也说成错的；就是科学家也有错的时候，应当坚持自己的判断
感悟
1、只有坚持正确判断的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。
坚信自己的正确判断，不盲目迷信权威是小泽征尔夺冠的关键，也是他最终取得成功的原因。
这也是我们人人都需要具备的品质。
《不完满才是人生(11分)》阅读及答案- 现
代文阅读及答案-
不完满才是人生(11分)
①每个人都想争取一个完满的人生。
然而，自古及今，海内海外，一个百分之百完满的人生是没有的。
所以我说：不完满才是人生。
②关于这一点，古今的民间谚语，文人诗句，说到的很多很多。
最常见的比如苏东坡的词：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
”南宋方岳诗句：“不如意事常八九，可与人言无二三。
”这都是我们常引用的，脍炙人口的。
类似的例子还能够举出成百上千来。
③这种说法适用于一切人，旧社会的皇帝老爷子也包括在里面。
他们君临天下，“率士之滨，莫非王土”，可以为所欲为，杀人灭族，小事一桩。
按理说，他们不应该有什么不如意的事。
然而，实际上，王位继承，宫廷斗争，比民间残酷万倍。
他们威仪俨然地坐在宝座上，如坐针毡。
虽然捏造了“龙御上宾”这种神话，他们自己也并不相信。
他们想方设法以求得长生不老，最怕“一
旦魂断，宫车晚出”。
连英主如汉武帝、唐太宗之辈也不能“免俗”。
汉武帝造承露金盘，妄想饮仙露以长生；唐太宗服印度婆罗门的灵药，期望借此以不死。
结果，事与愿违，仍然是“龙御上宾”，呜呼哀哉了。
④这些皇帝手下的大臣们，权力极大，骄纵恣肆，贪赃枉法，无所不至。
在这一类人中，好的大概极少，否则包公和海瑞等决不会流芳千古，久垂宇宙了。
可这些人到了皇帝跟前，只是一个奴才，常言道：伴君如伴虎，可见他们的日子并不好过。
据说明朝的大臣上朝时在笏板上夹带一点鹤顶红，一旦皇恩浩荡，钦赐极刑，连忙用舌头舔一点鹤顶红，立即涅槃，落得一个全尸。
可见这一批人的日子也并不好过，谈不到什么完满的人生。
⑤至于我辈平头老百姓，日子就更难过了。
建国前后，不能说没有区别，可是一直到今天仍然是“不如意事常八九”。
早晨在早市上被小贩“宰”了一刀；在公共汽车上被扒手割了包，踩了人一下，或者被人踩了一下，根本不会说“对不起”了，代之以对骂，或者甚至演出全武行；到了商店，难免买到假冒伪劣的商品，又得生一肚子气……谁能说，我们的人生都是完满的呢？
⑥再说到我们这一批手无缚鸡之力的知识分子。
在历史上，一生中就难得过上几天好日子。
只一个“考”字就能让你谈“考”色变。
“考”者，考试也。
在旧社会科举时代，“千军万马挤独木桥”，要上进，只有科举一途，你只需读一读吴敬梓的《儒林外史》就能淋漓尽致地了解到科举的情况。
以周进和范进为代表的那一批进士举人，其窘态难道还不能让你胆战心惊，啼笑皆非吗？
⑦现在我们运气好，得生于新社会中。
然而那一个“考”字，宛如如来佛的手掌，你别想逃脱得了。
幼儿园升小学，考；小学升初中，考；初中升高中，考；高中升大学，考；大学毕业想当
硕士，考；硕士想当博士，考。
考，考，考，变成烤，烤，烤；一直到知命之年，厄运仍然难免，现代知识分子落到这一张密而不漏的天网中，无所逃于天地之间，我们的人生还谈什么完满呢？
⑧不完满的人生并不限于中国人，外国的名人也是如此……
⑨人人有一本难念的经，所以我说“不完满才是人生”。
这是一个“平凡的真理”；但是真能了解其中的意义，对己对人都有好处。
对己，可以不烦不躁；对人，可以互相谅解。
这会大大地有利于整个社会的安定团结。
1.作者在阐述观点时选择了哪几类人作为例证？为什么这样写？（3分）
答：
2.请选取一个外国名人的事例，为第⑧段补充事实论据。
（3分）
答：
3.为什么说了解“不完满才是人生”这一观点会“有利于整个社会的安定团结”？面对“不完满的人生”我们应该如何对待？（3分）
答：
4.对第③段点词语“这种说法”所指代的内容，理解不正确的一项是（）
A.每个人都争取一个完满的人生。
B.一个百分之百完满的人生是没有的。
C.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
D.不如意事常八九，可与人言无二三。
参考答案：
1.作者选择了皇帝、大臣、平头百姓、知识分子这几类人作为例证。
这样写可以多层次、多侧面地阐明“不完满才是人生”这一道理适用于一切人。
2.示例：⑴德国音乐家贝多芬写出了不朽的《欢乐颂》，虽成功却饱受了双耳失聪的痛苦；⑵意大利雕塑家米开朗琪罗留下传世的杰作，但其一生却遭小人嫉妒与污蔑。
3.⑴对己，可以不烦不躁；对人，可以互相谅解；这样可以减少人与人之间的冲突，创造和谐环境；有利于社会安定团结。
（意思对即可）
⑵示例：虽然人生不完满，但我们要不怨天尤人，正确面对；要积极进取，努力上进；要享受过程，把不完满变得相对完满。
4.A
13. 对第③段加点词“这种说法”所指代的内容，理解不正确的一项是：（）(3分)
A. 每个人都争取一个完满的人生。
B. 一个百分之百完满的人生是没有的。
C. 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
D. 不如意事常八九，可与人言无二三。
14.作者在阐述观点时选择了哪几类人作为例证？为什么这样写？（6分）
答：_______________________________________________________ ___________________
15.为什么说了解“不完满才是人生”这一观点会“有利于整个社会的安定团结”？面对“不完满的人生”我们应该如何对待？（6
分）
答：_______________________________________________________ ___________________
参考答案：
13.A14.作者选择了皇帝、大臣、平头百姓、知识分子这几类人作为例证。
这样写可以多层次、多侧面地阐明“不完满才是人生”这一道理适用于一切人15.（1）对己，可以不烦不躁；对人，可以互相谅解；这样可以减少人与人之间的冲突，创造和谐环境；有利于社会安定团结。
（意思对即可）（2）示例：虽然人生不完满，但我们要不怨天尤人，正确面对；要积极进取，努力上进；要享受过程，把不完满变得相对完满。
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