美国教育家杜威名言
杜威的教育名言
杜威的教育名言1．教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。
2．科学的伟大进步，来源于崭新与大胆的想像力。
3．教学必须从学习者尚无的经验已经开始。
4．科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点的。
5．人们最初的科学知识，最能够永久令人不忘的科学知识就是关于‘怎样搞’的科学知识。
6．经常而细致地观察儿童的兴趣，对于教育着是最重要的。
7．儿童就是中心，教育的措施便紧紧围绕他们而组织起来。
8．教师在学校中并不是要给儿童强加某些概念，或形成某些习惯，而是作为集体的一个成员来选择对于儿童起作用的影响，并帮助儿童对这些影响做出适当的反应。
9．如果他无法筹划他自己解决问题的方法，自己找寻解决之道，他求学没什么；即使他能够倒背如流一些恰当答案，百分之百恰当，他还是学没什么。
10．比较聪明的教师注意系统地引导学生利用过去的功课来帮助理解目前的功课，并利用目前的功课加深理解已经获得的知识。
11．一切教育都就是通过个人参予人类的社会意识展开的。
这个过程几乎就是在长大时就在无意中已经开始了。
12．学校的最大浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。
13．教育存有大小两种。
大的一种就是学校所提供更多的；小的一种，既具备最后的影响力的教育，就是各种实际生活条件所提供更多的，特别就是家庭和周围环境的条件。
14．失败是一种教育，知道什么叫“思考”的人，不管他是成功或失败，都能学到很多东西。
15．自学就是主动的，它涵盖着心理的积极开展。
它包含着从心理内部已经开始的有机体的同化作用。
毫不生硬地说道，我们必须东站在儿童的立场上，并且以儿童为自己的出发点。
美国教育家杜威(1859-1952)是实用主义教育思想的代表人物。
从实用主义经验论和机能心理学出发，杜威批判了传统的学校教育，并就教育本质提出了他的基本观点，"教育即生活"和"学校即社会"。
杜威认为，教育就是儿童现在生活的过程，而不是将来生活的预备。
美国实用主义教育家杜威经典名言警句
美国实用主义教育家杜威经典名言警句1. 教育不是把外面的东西强迫儿童或青年去吸收，而是须要使人类“与生俱来”的能力得已生长。
2. 所谓恶人，无论有过多么善良的过去，也已滑向堕落的道路而消逝其善良性；所谓善人，即使有过道德上不堪提及的过去，但他还是向着善良前进的人。
3. 读书是一种探险，如探新大陆，如征新土壤。
4. 教师总是真正上帝的代言者，真正天国的引路人。
5. 劳动受人推崇。
为社会服务是很受人赞赏的道德理想。
6. 科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点的。
7. 科学的伟大进步，来源于崭新与大胆的想象力。
8. 生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活。
9. 最好的教育就是从生活中学习、从经验中学习。
10. 生长是生活的特征，所以教育就是生长。
11. 我们必须站在儿童的立场上，并且以儿童为自己的出发点。
12. 教师作为集体的成员，具有更成熟的、更丰富的经验以及更清楚地看到任何所提示的设计中继续发展的种种可能，不仅是有权而且有责任提出活动的方针。
13. 教师不是简单地从事于训练一个人，而且从事于适当的社会生活的形成。
14. 教学必须从学习者已有的经验开始。
约翰·杜威（1859-1952 John Dewey)美国教育家杜威，实用主义教育思想的代表人物，是实用主义的集大成者。
一位评论家说他是“实用主义神圣实用主义神圣家族的家长”（M.怀特）。
如果说皮尔士创立了实用主义的方法，詹姆士建立了实用主义的真理观，那么，杜威则建造了实用主义的理论大厦。
他的著作很多，涉及科学、艺术、宗教伦理、政治、教育、社会学、历史学和经济学诸方面，使实用主义成为美国特有的文化现象。
杜威教育名言
杜威教育名言导读：1、教育不但能发展儿童与青年，并能发展将来的社会，这种儿童与青年，就是这种将来社会的分子。
2、我们能有意地利用教育，使青年从正路开始，由此排除显着的社会恶习，我们可以利用教育作为实现人类更好希望的工具。
3、经常而细致地观察儿童的兴趣，对于教育着是最重要的。
4、教育如果偏于技术，做事虽巧如扒手，好像斯巴达的教育，做得巧妙异常，使人不得而知。
这种教育，儿童易于趋于卑鄙下贱的方面，将来技能虽好，但对改造经验的意义太有限，太狭隘。
教育是要对生命成长有帮助的，而不仅是为了谋生。
5、关于儿童的学习，可以谈得很多，但学校不是儿童生活的地方。
现在我们的教育中正在发生的一种变革是重心的转移。
这是一种变革，一场**，一场和哥白尼把天体的中心从地球转到太阳那样的**。
在这种情况下，儿童变成了太阳，教育的各种措施围绕着这个中心旋转，儿童是中心，教育的各种措施围绕着他们而组织起来。
6、教育必须从心理学上探索儿童的能量、兴趣和习惯开始。
它的每个方面，都必须参照这些考虑加以掌握。
7、社会环境养成个人智慧行为、倾向；养成的方法在使个人从事唤起和增强各种行动的各种活动，这些活动是有某种目的和承担某种后果的。
8、如果对于个人的心理结构和活动缺乏深入的观察，教育的过程将会变成偶然性的、独断的。
9、教师总是真正上帝的代言者，真正天国的引路人。
10、人们最初的知识，最能永久令人不忘的知识是关于‘怎样做’的知识。
11、教师在学校中并不是要给儿童强加某些概念，或形成某些习惯，而是作为集体的一个成员来选择对于儿童起作用的影响，并帮助儿童对这些影响做出适当的反应。
12、学校的最大浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。
13、一切教育都是通过个人参与人类的社会意识进行的。
这个过程几乎是在出生时就在无意中开始了。
14、教育乃是社会生活延续的工具。
15、教师在学校中并不是要给儿童强加某种概念，或形成某种习惯，而是作为集体的一个成员来选择对于儿童起着作用的影响，并帮助儿童对这些影响作出适当的反应。
杜威的教育名言参考
杜威的教育名言参考杜威的教育名言参考1、教育乃是社会生活延续的工具。
2、这种职业教育，并不使青年屈服于现今制度的要求和标准，而要利用科学和社会的因素发展他们的胆识，并且培养他们实际的和执行的智慧。
3、教师不是简单地从事于训练一个人，而是从事于适当的社会生活的形成。
每个教师应当认识到他的职业的尊严；他是社会的公仆，专门从事于维持正常的社会秩序并谋求正确的社会生长。
4、假使我们希望所办教育与现代的社会生活发生一种密切的关系，给学生一种适当的训练，使他们在社会中间成为有用的人，自重的人，则需要研究种种社会变迁。
5、我们的社会生活正在经历着一个彻底的和根本的变化。
如果我们的教育对于生活必须具有任何意义的话，那么它就必须经历一个相应的完全的变革。
6、把全班儿童笼统的看作一样，不去辨别他们的个性，决不会有真正合于科学原理的教育发生。
7、无论何种事业，如商业、政治，均不能与教育分离，无教育则无各种事业。
8、如果对于个人的心理结构和活动缺乏深入的观察，教育的过程将会变成偶然性的、独断的。
9、只要把学校和生活联系起来，那么一切的学科就必然地相互联系起来。
10、儿童能力初期萌芽是尤其可贵的，我们引导儿童初期自然趋向的途径能固定儿童的基本习惯，能确定后来能力的趋向。
11、问题不在于使学校成为工商业的附属机关，而在于利用工业的各种因素使学校生活更有生气，更富于现实意义，与校外经验有更密切的联系。
……这种改造标志着一种社会，其中人人都应从事一种职业，使别人的生活更有价值，更能认识连结人们的纽带，打破人与人之间的隔阂。
这种改造意味着一种事态，每个人对他的工作兴趣，不是勉强的，而是明智的，即每个人的工作部是和自己的能力倾向志趣相投的。
12、对我来说，信念意味着不担心。
13、一切教育的最终目的是形成人格。
14、社会的改造要依靠教育的改造。
15、兴趣是生长中的能力的信号和象征。
……兴趣显示着最初出现的能力。
因此，经常而细心地观察儿童的兴趣，对于教育者是最重要的。
美国教育家杜威名言
美国教育家杜威名言1、教育是生活的过程，而不是将来生活的准备。
2、我们能有意地利用教育，使青年从正路开始，由此排除显著的社会恶习，我们可以利用教育作为实现人类更好希望的工具。
3、如果他不能筹划他自己解决问题的方法，自己寻找出路，他就学不到什么；即使他能背出一些正确答案，百分之百正确，他还是学不到什么。
4、社会环境养成个人智慧行为、倾向；养成的方法在使个人从事唤起和增强各种行动的各种活动，这些活动是有某种目的和承担某种后果的。
5、教师不是简单地从事于训练一个人，而是从事于适当的社会生活的形成。
每个教师应当认识到他的职业的尊严；他是社会的公仆，专门从事于维持正常的社会秩序并谋求正确的社会生长。
6、情绪能帮助理智，鼓动理智，不至流于空虚或知行不一；理智能启导情绪，坚固情绪，不至流于盲目妄动或虎头蛇尾。
7、人性最为根深蒂固的渴望就是得到尊敬。
8、这种职业教育，并不使青年屈服于现今制度的要求和标准，而要利用科学和社会的因素发展他们的胆识，并且培养他们实际的和执行的智慧。
9、教师总是真正上帝的代言者，真正天国的引路人。
10、教育上所订新试验的成败只有一个法子可以试出来，这个法子就是检查受过新教育的儿童看他们的生活是否有益于社会。
11、科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点的。
12、失败是一种教育，知道什么叫“思考”的人，不管他是成功或失败，都能学到很多东西。
13、所谓恶人，无论有过多么善良的过去，也已滑向堕落的道路而消逝其善良性；所谓善人，即使有过道德上不堪提及的过去，但他还是向着善良前进的人。
14、科学的伟大进步，来源于崭新与大胆的想像力。
15、好人是无论他过去在道德上是多么的不值但如今开始在变好的人。
16、学校之中儿童常在一处作事，所以要有这种学校的理由就是儿童必须学习怎样去和别人共同作事。
原由是使个人得到充分的自由发展。
17、找出一个人最适合做的并保障他（她）能够去做的机遇环境，是通往幸福的关键。
美国教育家杜威教育名言
美国教育家杜威教育名言1.关于教育的名言1、教育是一个逐步发现自己无知的过程。
--杜兰特2、任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。
--苏霍姆林斯基3、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。
--哈钦斯4、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。
--马卡连柯5、教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。
--爱迪生6、教育是国家的主要防御力量。
--伯克7、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。
--叶芝8、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。
--园斯金9、教育之根味苦，教育之果味甜。
--亚里士多德10、多办一所学校，就可以少建一座监狱。
--雨果11、对人民来说，第一是面包，第二是教育。
--丹东12、要有良好的社会，必先有良好的个人；要有良好的个人，必先有良好的教育。
--蔡元培13、如果给我一打婴儿，我保证能够任意把他们培养成任何一类人，或者医生、律师、商人和领导者，甚至于乞丐和盗贼。
--华生14、植物的形式由于栽培，人的行成由于教育。
” --卢梭扩展资料对教育的定义，各国学者认识不同。
美国的杜威说：“教育即生活。
”英国的斯宾塞说：“教育为未来生活之准备。
”中国的李壮认为“教育是强迫或引导被教育者接受特定的知识、规矩、信息、技能、技巧等。
”孔子非常重视教育，他把教育和人口、财富作为立国的三大要素。
他认为老百姓应该受教育，这些思想又比奴隶制时代前进了一大步。
孔子承认知识和道德都是要靠学习培养出来的，教育是形成人的个别差异的重要原因，因而他说：“性相近也，习相远也”，他的“有教无类”主张，也是从“性相近”的思想源出的。
陶行知先生：“生活即教育”，他不仅在理论上进行探索，又以“甘当骆驼”的精神努力践行平民教育。
聂圣哲先生：优秀是教出来的，家庭教育尤为重要，其实，家庭教育是一个人将来能否立足社会的根本。
从人生的教育总量来讲，家庭教育的重要性占80%的比重。
家庭教育没有那么复杂，就是劳动教育，两件事情，做家务，学吃苦，先从养活教育开始。
杜威关于教育名言
杜威对于教育的名言导读：本文是对于杜威对于教育的名言，假如感觉很不错，欢迎评论和分享！1、教育一定从心理学上研究少儿的能量、兴趣和习惯开始。
它的每个方面，都一定参照这些考虑加以掌握。
2、倘若我们希望所办教育与现代的社会生活发生一种亲密的关系，给学生一种适合的训练，使他们在社会中间成为实用的人，自重的人，则需要研究各种社会变迁。
3、教育一定使每一个人懂得，不阻碍他人和在某种程度上踊跃尊重他们的利益，这是谋求自己幸福的靠谱保证所必要的。
4、所谓恶人，不论有过多么和善的过去，也已滑向堕落的道路而消失其和善性；所谓好人，即便有过道德上不堪说起的过去，但他仍是向着和善行进的人。
5、一个人没有养成科学的精神，他就没有为人类有效的指导的思虑所设计的最好的工具。
6、只需把学校和生活联系起来，那么全部的学科就必定地互相联系起来。
7、教育不是把外面的东西逼迫少儿或青年去汲取，而是须要使人类“与生俱来”的能力得已生长。
8、对于少儿的学习，能够谈得好多，但学校不是少儿生活的地方。
此刻我们的教育中正在发生的一种改革是重心的转移。
这是一种改革，一场 ** ，一场和哥白尼把天体的中心从地球转到太阳那样的** 。
在这类状况下，少儿变为了太阳，教育的各样举措环绕着这其中心旋转，少儿是中心，教育的各样举措环绕着他们而组织起来。
9、学校的任务不在把青年从一个活动的环境转移到照本宣科别人学识的环境，而在于把他们从相对地说是一个有时的活动环境，转移到按学习的指导选择的生活与活动的环境。
10、社会环境养成个人智慧行为、偏向；养成的方法在使个人从事唤起和加强各样行动的各样活动，这些活动是有某种目的和肩负某种结果的。
11、教育不只好发展少儿与青年，并能发展未来的社会，这类少儿与青年，就是这类未来社会的分子。
12、只有在思想过程中获取的知识，而不是有时获取的知识，才能拥有逻辑的使用价值。
有些人几乎没有什么书籍知识，他们的知识是同在特别状况下的需要联络在一同的，所以他们常常能够有效地运用他们所拥有的那些知识，而一些博学多识的人，却常常堕入在大堆知识中而不可以自拔，这是由于他们的知识是靠记忆得来的，而不是靠思想的作用得来的。
杜威名言名句大全
杜威名言名句大全2017-05-211、教育不但能发展儿童与青年，并能发展将来的社会，这种儿童与青年，就是这种将来社会的分子。
——杜威2、教师总是真正上帝的代言者，真正天国的引路人。
——杜威3、工业上很多引人注目的制作法的社会重要性大大增加，不可避免地使学校教育与工业生活的关系问题重要起来了。
这样大规模的社会改造的发生，不会不向从不同社会状况继承下来的教育提出挑战，不会不对教育提出很多新的问题。
——杜威4、一个人离开学校之后，教育不应停止。
——杜威5、一个人没有养成科学的精神，他就没有为人类有效的指导的思考所设计的最好的工具。
——杜威6、读书是一种探险，如探新大陆，如征新土壤。
——杜威7、学校课堂要有使学生能够产生问题运用思想的情境，那就必须设置主动的作业和足以运用的资料。
——杜威8、着重未成熟的人的早期经历的价值是非常重要的。
——杜威9、这种职业教育，并不使青年屈服于现今制度的要求和标准，而要利用科学和社会的因素发展他们的胆识，并且培养他们实际的和执行的智慧。
??——杜威10、生命之舟如果缺少知识的重载，就会摇晃不停。
——杜威11、把全班儿童笼统的看作一样，不去辨别他们的个性，决不会有真正合于科学原理的教育发生。
——杜威12、教育的任务在于发现各人的特长，并且训练他尽量发展他的特长，因为这种发展最能和谐地满足社会的需要。
——杜威13、所谓教育目的就是训练儿童使他们对于自己的能力，自已的环境能够运用得非常适当。
——杜威14、教学必须从学习者已有的经验开始——杜威15、教师在学校中并不是要给儿童强加某种概念，或形成某种习惯，而是作为集体的一个成员来选择对于儿童起着作用的影响，并帮助儿童对这些影响作出适当的反应。
——杜威16、一切教育的最终目的是形成人格。
??——杜威17、儿童能力初期萌芽是尤其可贵的，我们引导儿童初期自然趋向的途径能固定儿童的基本习惯，能确定后来能力的趋向。
——杜威18、一切教育都是通过个人参与人类的社会意识而进行的。
杜威名言名句大全-80句
杜威名言名句大全这里为您整理了杜威的名言名句80句，供您参考。
1、假使我们希望所办教育与现代的社会生活发生一种密切的关系，给学生一种适当的训练，使他们在社会中间成为有用的人，自重的人，则需要研究种种社会变迁。
2、所有主体客体及人类文化活动之全部。
3、科学不问现在和过去，是对一切可。
4、把全班儿童笼统的看作一样，不去辨别他们的个性，决不会有真正合于科学原理的教育发生。
5、人性中最深层的动力是“对重视的渴望”。
6、对我来说，信念意味着不担心。
7、学校之中儿童常在一处作事，所以要有这种学校的理由就是儿童必须学习怎样去和别人共同作事。
原由是使个人得到充分的自由发展。
8、教育上所订新试验的成败只有一个法子可以试出来，这个法子就是检查受过新教育的儿童看他们的生活是否有益于社会。
9、社会的改造要依靠教育的改造。
10、我们的社会生活正在经历着一个彻底的和根本的变化。
如果我们的教育对于生活必须具有任何意义的话，那么它就必须经历一个相应的完全的变革。
11、劳动受人推重，为社会服务是很受人赞美的道德理想。
12、一个人离开学校之后，教育不应停止。
13、教育的任务在于发现各人的特长，并且训练他尽量发展他的特长，因为这种发展最能和谐地满足社会的需要。
14、学校课堂要有使学生能够产生问题运用思想的情境，那就必须设置主动的作业和足以运用的资料。
15、失败是一种教育，知道什么叫“思考”的人，不管他是成功或失败，都能学到很多东西。
16、劳动受人推崇。
---为社会服务是很受人赞赏的道德理想。
17、教师总是真正上帝的代言者，真正天国的引路人。
18、所谓恶人，无论有过多么善良的过去，也已滑向堕落的道路而消逝其善良性；所谓善人，即使有过道德上不堪提及的过去，但他还是向着善良前进的人。
19、在学校中求学的真正目的不在知识本身，而在如何制造新知识以应需求的方法。
20、只要把学校和生活联系起来，那么一切的学科就必然地相互联系起来。
21、为什么教师要研究心理学，教育史，各科教学法一类的科目呢？有两个理由：一、有了这类知识，他能够观察和解释儿童心智的反应--否则便易于忽略。
杜威的三句教育名言【摘抄】
杜威的三句教育名言【摘抄】若说西方教育思想的集大成者，毫无疑问非杜威莫属。
这位实用主义哲学家的教育理念影响甚广，直到现在都是教育史上的权威。
杜威有三句教育名言——第一句解释了教育的目的：“教育无目的。
”你受教育不是为了考试不是为了拿文凭更不是为了迎合社会需求，那些都是浮云，是别人强加给你的。
学习的动机不在外面，而在“人体内部”，你去看书去思考那是你的本能，是你兴趣和冲动的需要。
第二句说明了教育是啥玩意儿：“教育即生活。
”杜威说教育不是为了以后的生活，它本身就是你的生活，其意义不在于能让你挣多少钱当什么官儿，而在于它本身，在于你做学生度过的每分每秒。
所以老师甭急着教高深莫测云里雾里的知识，先得让人学会生活才是。
第三句解释了怎么进行教育：“在做中学。
”杜威最看不惯的就是一堆学生呆坐在教室里看书。
你要想学一个东西，唯一的方法就是去做，去亲自体验。
萧伯纳不就说了嘛，“有本事的人就去做，没本事的才去教呢！”若说西方教育思想的集大成者，毫无疑问非杜威莫属。
这位实用主义哲学家的教育理念影响甚广，直到现在都是教育史上的权威。
杜威有三句教育名言——第一句解释了教育的目的：“教育无目的。
”你受教育不是为了考试不是为了拿文凭更不是为了迎合社会需求，那些都是浮云，是别人强加给你的。
学习的动机不在外面，而在“人体内部”，你去看书去思考那是你的本能，是你兴趣和冲动的需要。
第二句说明了教育是啥玩意儿：“教育即生活。
”杜威说教育不是为了以后的生活，它本身就是你的生活，其意义不在于能让你挣多少钱当什么官儿，而在于它本身，在于你做学生度过的每分每秒。
所以老师甭急着教高深莫测云里雾里的知识，先得让人学会生活才是。
第三句解释了怎么进行教育：“在做中学。
”杜威最看不惯的就是一堆学生呆坐在教室里看书。
你要想学一个东西，唯一的方法就是去做，去亲自体验。
萧伯纳不就说了嘛，“有本事的人就去做，没本事的才去教呢！”。
杜威的教学名言
杜威的教学名言杜威的教学名言在生活、工作和学习中，大家都知道一些经典的名言吧，名言可以带来警醒和激励，有助于我们学会正确地做人和处事。
其实很多朋友都不太清楚什么样的名言才是好的名言，下面是店铺精心整理的杜威的教学名言，希望对大家有所帮助。
1、好人就是无论他过去在道德上多么不值得，现在已经开始变得更好的人。
2、然而，通过教育，社会能够清楚地表达自己的目的，组织自己的方法和手段，从而清晰而有效地塑造自己，朝着自己希望的'目标前进。
3、教学必须从学习者已有的经验开始。
4、失败是一种教育。
一个懂得思考的人，无论成功还是失败，都能学到很多东西。
5、教育不是为生活做准备，而是生活本身。
6、如果我们继续以过去的方式教育今天的孩子，我们就是在剥夺他们的未来。
7、读书是一种冒险，如探索新大陆，如征地。
8、情绪可以帮助推理，鼓励推理，不要变得空洞或前后矛盾；理智可以引导感情9、人性中最深层的驱动力是想要成为重要人物，想要被赞美。
10、社会环境发展个体的智能行为和智能倾向；这种培养的方法使个体参与各种活动，这些活动唤起并强化各种行为，这些行为有特定的目的，并承担特定的后果。
11、所谓坏人，不管过去有多好，都已经滑向堕落的道路，消失了自己的好；所谓好人，即使有一个道德上不堪回首的过去，但他仍然是向着好人。
12、强调不成熟的人早期经验的价值是很重要的。
13、教育是一个生命的过程，而不是对未来的准备。
14、科学上的最大进步是由新的和大胆的想象造成的。
15、支配想象力的是未来，而不是过去。
黄金时代在我们面前而不在我们背后。
16、我们的社会生活正在发生根本的变化。
如果我们的教育必须对生活有意义，那么它必须经历相应的彻底转变。
17、如果一个人没有发展科学精神，他就没有为人类有效和有益的思想而设计的最好的工具。
18、要检验教育新实验的成功或失败，只有一个方法，那就是检验那些新受教育的孩子，看他们的生活对社会是否有用。
19、每一项伟大的科学成就都始于一个大胆的设想。
杜威说的名言有哪些(精选合集2篇)
杜威说的名言有哪些(精选合集2篇)杜威说的名言有哪些(篇一)杜威是20世纪美国教育学家，被誉为“进步主义教育之父”，他的思想对现代教育有着重要的影响。
以下是杜威的十句名言：1. "Education is not preparation for life; education is life itself."（教育不是为了准备生活，教育本身就是生活。
）这句话强调了教育的本质是帮助个体全面发展，获得生活所需的技能和智慧。
2. "The self is not something ready-made, but something in continuous formation through choice of action."（自我并非事先成型，而是通过行动的选择不断形成。
）这句话强调了个体的自我建构是通过在自主行动中做出选择来实现的。
3. "Education is the ability to listen to almost anything without losing your temper or your self-confidence."（教育就是具备不生气和保持自信的能力去倾听几乎任何事物。
）这句话强调了教育的目标不仅是获取知识，更是培养个体的胸怀和沟通能力。
4. "If we teach today's students as we taught yesterday's, we rob them of tomorrow."（如果我们像教昨天的学生那样教今天的学生，我们将剥夺他们的未来。
）这句话强调了教育需要与时俱进，适应不断变化的社会需求和技术革新。
5. "FXXlure is instructive. The person who really thinks, learns quite as much from his fXXlures as from his successes."（失败是有教益的。
杜威的教育名言
杜威的教育名言经典名言杜威的教育名言1、教师不是简单地从事于训练一个人，而是从事于适当的社会生活的形成。
每个教师应当认识到他的职业的尊严；他是社会的公仆，专门从事于维持正常的社会秩序并谋求正确的社会生长。
2、教育是一种包括科学在内的活动。
正是在教育过程中，提出了更多的问题以便进一步研究，这些问题又反应到教育过程中去，进一步改变教育的过程，因此又要求更多的思想，更多的科学，循环往复以至无穷。
3、现代工业因为各种科学发明而日趋复杂，渴望真正成功的工人，必须要有一种普通教育的良好基础，在这个基础上培养他的专门技能。
4、教育不但能发展儿童与青年，并能发展将来的社会，这种儿童与青年，就是这种将来社会的分子。
5、思维是探究、调查、熟思、探索和钻研，以求发现新事物或对已知事物有新的理解，总之思维就是疑问。
传统上既定的讲课的特点是由教师提出问题，让学生解答。
但这种提问常常以取得答案为满足，而不是引起疑难，由师生共同讨论。
6、只要把学校和生活联系起来，那么一切的学科就必然地相互联系起来。
7、简单明了的事实是，除了有独创性的做铁匠的能力、做木匠的能力、或制造蒸汽机的能力以外，没有任何孤立的观察能力、记忆能力或推理能力。
简略地说，能力是为完成某些特定类型的工作而使之协调起来、组合起来的特殊的冲动和习惯。
8、我们不知道什么叫能力，我们不知道什么叫发展，我们不知道什么叫和谐。
能力只有与它所派上的用场联系起来，只有与它必须履行的职责联系起来，才成其为能力。
如果我们抛开了社会生活所提供的用途，我们就只能用陈旧的官能心理学来说明什么叫能力，什么叫特殊能力，等等。
9、社会环境养成个人智慧行为、倾向；养成的方法在使个人从事唤起和增强各种行动的各种活动，这些活动是有某种目的和承担某种后果的。
10、教师和书本不再是惟一的导师；手、眼睛、耳朵、实际上整个身体都成了知识的源泉，而教师和教科书分别成为发起者和检验者。
任何书本或地图都不能代替个人的经验；它们不能取代实际的旅行。
小猫杜威语录
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杜威名言名句
杜威名言名句本文是关于杜威名言名句，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
1、兴趣是生长中的能力的信号和象征。
……兴趣显示着最初出现的能力。
因此，经常而细心地观察儿童的兴趣，对于教育者是最重要的。
???——杜威2、只要把学校和生活联系起来，那么一切的学科就必然地相互联系起来。
——杜威3、为什么教师要研究心理学，教育史，各科教学法一类的科目呢？有两个理由：一、有了这类知识，他能够观察和解释儿童心智的反应——否则便易于忽略。
二、懂得了别人用过有效的方法，他能够给予儿童以正当的指导。
——杜威4、一切教育都是通过个人参与人类的社会意识而进行的。
……它不断地发展个人的能力，薰染他的意识，形成他的习惯，锻炼他的思想，并激发他的感情和情绪。
——杜威5、现代工业因为各种科学发明而日趋复杂，渴望真正成功的工人，必须要有一种普通教育的良好基础，在这个基础上培养他的专门技能。
——杜威6、对我来说，信念意味着不担心。
——杜威7、一个人没有养成科学的精神，他就没有为人类有效的指导的思考所设计的最好的工具。
——杜威8、以事物对于社会的功用为标准而施教育，实为养成道德，增长知识所决不可少。
儿童所学与社会情况愈有密切的关系和直接的联络，则所得知识亦愈加正确愈有实用。
——杜威9、通过教育，社会却能够明确地表达它自己的目的，能够组织它自己的方法和手段，因而明确地和有效地朝着它所希望的前进目标塑造自身。
——杜威10、把全班儿童笼统的看作一样，不去辨别他们的个性，决不会有真正合于科学原理的教育发生。
——杜威11、教学必须从学习者已有的经验开始——杜威12、教师在学校中并不是要给儿童强加某种概念，或形成某种习惯，而是作为集体的一个成员来选择对于儿童起着作用的影响，并帮助儿童对这些影响作出适当的反应。
——杜威13、教育必须从心理学上探索儿童的能量、兴趣和习惯开始。
它的每个方面，都必须参照这些考虑加以掌握。
——杜威14、这种职业教育，并不使青年屈服于现今制度的要求和标准，而要利用科学和社会的因素发展他们的胆识，并且培养他们实际的和执行的智慧。
杜威鼓励人的名言
杜威鼓励人的名言杜威这个著名的实用主义哲学家、教育家和心理学家，有很多的励志话语。
下面为你带来杜威鼓励人的名言的内容。
杜威鼓励人的名言1）教育乃是社会生活延续的工具。
2）我们能有意地利用教育，使青年从正路开始，由此排除显著的社会恶习，我们可以利用教育作为实现人类更好希望的工具。
3）通过教育，社会却能够明确地表达它自己的目的，能够组织它自己的方法和手段，因而明确地和有效地朝着它所希望的前进目标塑造自身。
4）社会的改造要依靠教育的改造。
5）为了提醒社会认识到学校奋斗的目标，并唤起社会认识到给予教育者充分设备来进行其事业的必要性，坚持学校是社会进步和改革的最基本的和最有效的工具，是每个对教育事业感兴趣的人的任务。
作这样设想的教育是标志着人类经验中所能想象得到的科学和艺术最完善、最密切的结合。
这样形成人类的各种能力并使它们适应社会事业的艺术是最崇高的艺术；能够完成这种艺术的人，便是最好的艺术家;对于这种事业，不论具有任何见识、同情、机智和行政的能力都不会是多余的。
（）6）工业上很多引人注目的制作法的社会重要性大大增加，不可避免地使学校教育与工业生活的关系问题重要起来了。
这样大规模的社会改造的发生，不会不向从不同社会状况继承下来的教育提出挑战，不会不对教育提出很多新的问题。
7）为了创造一个民主社会，我们需要一种教育制度。
在这种制度中，道德、智力发展的过程，在实践上和理论上乃是自由、独立的人从事探究的合作的相互作用的过程，这些人把过去的思想和继承的东西，无论从数量上和质量上，都作为进一步丰富生活的手段和方法，他们运用已获得的良好成就来发现和制造更美好的东西。
8）教育不但能发展儿童与青年，并能发展将来的社会，这种儿童与青年，就是这种将来社会的分子。
9）只要把学校和生活联系起来，那么一切的学科就必然地相互联系起来。
10）教育是一种包括科学在内的活动。
正是在教育过程中，提出了更多的问题以便进一步研究，这些问题又反应到教育过程中去，进一步改变教育的过程，因此又要求更多的思想，更多的科学，循环往复以至无穷。
杜威的教育名言英文
杜威的教育名言英文1. "Education is not preparation for life; education is life itself."2. "Give me a child for the first seven years and I will give you the man."3. "The goal of education is not to increase the amount of knowledge but to create the possibilities for a child to invent and discover, to create men who are capable of doing new things."4. "If we teach today's students as we taught yesterday's, we rob them of tomorrow."5. "The aim of education should be to teach us rather how to think, than what to think - rather to improve our minds, so as to enable us to think for ourselves, than to load the memory with thoughts of other men."6. "Education is a social process. Education is growth. Education is not a preparation for life; education is life itself."7. "The true purpose of education is to teach a man to carry himself triumphant to the sunset."8. "Education is not just the learning of facts, but the training of the mind to think."9. "Teaching is not a lost art, but the regard for it is a lost tradition."10. "Education is not filling a bucket, but lighting a fire."。
杜威关于教育的语录
杜威关于教育的语录1. 杜威说教育不是注满一桶水，而是点燃一把火！你想想，就像给孩子一个兴趣的小火苗，然后看着它熊熊燃烧，多棒啊！比如鼓励孩子对天文感兴趣，他可能就会像火箭一样在知识的宇宙中飞驰。
2. 杜威讲教育即生长，这多有道理呀！那不就像小树苗一点点长大，变得枝繁叶茂嘛！就像看着孩子从牙牙学语到能说会道，这过程多让人惊喜。
3. 杜威认为教育是生活的过程，而非将来生活的预备，这不是很对嘛！难道教育就是为了以后吗？当下的体验就不重要啦？就像和孩子一起做手工，享受的就是那个当下的快乐呀。
4. 杜威说如果我们还用昨天的方式教育今天的孩子，那等于抹杀孩子的明天，哎呀，这话说得太深刻啦！好比一直让孩子死记硬背，那怎么能培养出适应未来的能力呢？5. 杜威强调从做中学，这可太有意思啦！不就像让孩子自己去摸爬滚打，然后学到真本事嘛！像让孩子自己尝试做饭，那才能真正学会烹饪呀。
6. 杜威指出教师总是真正上帝的代言者，真正天国的引路人，这得多重要啊！就像在黑暗中给孩子点亮一盏灯，指引他们前行，想想那些优秀的老师不就是这样嘛。
7. 杜威说教育的目的在于使人能够继续教育自己，这多在理呀！不就是要让孩子有自我成长的能力嘛！就像给了孩子一把钥匙，让他们自己去开启知识的大门。
8. 杜威认为失败是一种教育，知道这个多好呀！就像孩子摔倒了再爬起来，那也是一种成长啊！比如孩子比赛输了，不就更懂得努力的意义了嘛。
9. 杜威讲儿童能力初期萌芽尤其可贵，这不就是要珍惜孩子的每一点进步嘛！就像看到孩子第一次会走路，那是多么让人兴奋的时刻呀。
10. 杜威说学校中的求知识的目的，不在于知识的本身，而在于使学生自己获得求知识的方法，这说得太对啦！难道就是为了记住那些知识吗？不，是要让孩子学会怎么去学习呀！就像教会孩子怎么钓鱼，而不是直接给他们鱼。
杜威名人名言
杜威名人名言导读：本文是关于杜威名人名言，如果觉得很不错，欢迎点评和分享！1、无论何种事业，如商业、**，均不能与教育分离，无教育则无各种事业。
2、好人是无论他过去在道德上是多么的不值但如今开始在变好的人。
3、着重未成熟的人的早期经历的价值是非常重要的。
4、所谓恶人，无论有过多么善良的过去，也已滑向堕落的道路而消逝其善良性；所谓善人，即使有过道德上不堪提及的过去，但他还是向着善良前进的人。
5、为了创造一个民主社会，我们需要一种教育制度。
在这种制度中，道德、智力发展的过程，在实践上和理论上乃是自由、独立的人从事探究的合作的相互作用的过程，这些人把过去的思想和继承的东西，无论从数量上和质量上，都作为进一步丰富生活的手段和方法，他们运用已获得的良好成就来发现和制造更美好的东西。
6、支配想像的是未来，而不是过去。
黄金时代是在我们前面，不是在我们背后。
7、教师不是简单地从事于训练一个人，而是从事于适当的社会生活的形成。
每个教师应当认识到他的职业的尊严；他是社会的公仆，专门从事于维持正常的社会秩序并谋求正确的社会生长。
8、我们的社会生活正在经历着一个彻底的和根本的变化。
如果我们的教育对于生活必须具有任何意义的话，那么它就必须经历一个相应的完全的变革。
9、科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点的。
10、只要把学校和生活联系起来，那么一切的学科就必然地相互联系起来。
11、教育上所订新试验的成败只有一个法子可以试出来，这个法子就是检查受过新教育的儿童看他们的生活是否有益于社会。
12、这种职业教育，并不使青年屈服于现今制度的要求和标准，而要利用科学和社会的因素发展他们的胆识，并且培养他们实际的和执行的智慧。
13、感觉标志着行为习惯发生了从一个过程进入另一个行动方式的过程，在这个意义上，感觉都是“相对”的。
14、学校之中儿童常在一处作事，所以要有这种学校的理由就是儿童必须学习怎样去和别人共同作事。
原由是使个人得到充分的自由发展。
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美国教育家杜威名言
导读：本文是关于美国教育家杜威名言，如果觉得很不错，欢迎点评和分享！
1、教育是生活的过程，而不是将来生活的准备。
2、我们能有意地利用教育，使青年从正路开始，由此排除显著的社会恶习，我们可以利用教育作为实现人类更好希望的工具。
3、如果他不能筹划他自己解决问题的方法，自己寻找出路，他就学不到什么；即使他能背出一些正确答案，百分之百正确，他还是学不到什么。
4、社会环境养成个人智慧行为、倾向；养成的方法在使个人从事唤起和增强各种行动的各种活动，这些活动是有某种目的和承担某种后果的。
5、教师不是简单地从事于训练一个人，而是从事于适当的社会生活的形成。
每个教师应当认识到他的职业的尊严；他是社会的公仆，专门从事于维持正常的社会秩序并谋求正确的社会生长。
6、情绪能帮助理智，鼓动理智，不至流于空虚或知行不一；理智能启导情绪，坚固情绪，不至流于盲目妄动或虎头蛇尾。
7、人性最为根深蒂固的渴望就是得到尊敬。
8、这种职业教育，并不使青年屈服于现今制度的要求和标准，而要利用科学和社会的因素发展他们的胆识，并且培养他们实际的和执行的智慧。
9、教师总是真正上帝的代言者，真正天国的引路人。
10、教育上所订新试验的成败只有一个法子可以试出来，这个法子就是检查受过新教育的儿童看他们的生活是否有益于社会。
11、科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点的。
12、失败是一种教育，知道什么叫“思考”的人，不管他是成功或失败，都能学到很多东西。
13、所谓恶人，无论有过多么善良的过去，也已滑向堕落的道路而消逝其善良性；所谓善人，即使有过道德上不堪提及的过去，但他还是向着善良前进的人。
14、科学的伟大进步，来源于崭新与大胆的想像力。
15、好人是无论他过去在道德上是多么的不值但如今开始在变好的人。
16、学校之中儿童常在一处作事，所以要有这种学校的理由就是儿童必须学习怎样去和别人共同作事。
原由是使个人得到充分的自由发展。
17、找出一个人最适合做的并保障他（她）能够去做的机遇环境，是通往幸福的关键。
18、着重未成熟的人的早期经历的价值是非常重要的。
19、教学必须从学习者已有的经验开始。
20、人类本质里最深的驱策力就是希望具有重要性，希望被赞美。
21、人必须珍藏某种信念，必须握住某种梦想和希望，必须有
彩虹，必须有歌可唱，必须有高贵的事物可以投身。
22、我们的社会生活正在经历着一个彻底的和根本的变化。
如果我们的教育对于生活必须具有任何意义的话，那么它就必须经历一个相应的完全的变革。
23、读书是一种探险，如探新大陆，如征新土壤。
24、如果我们还在用过去的方式教今天的孩子，就是在剥夺他们的未来。
25、一个人没有养成科学的精神，他就没有为人类有效的指导的思考所设计的最好的工具。
26、教育是一种包括科学在内的活动。
正是在教育过程中，提出了更多的问题以便进一步研究，这些问题又反应到教育过程中去，进一步改变教育的过程，因此又要求更多的思想，更多的科学，循环往复以至无穷。
27、教育不但能发展儿童与青年，并能发展将来的社会，这种儿童与青年，就是这种将来社会的分子。
28、教育不是为生活做准备，而是生活的本身。
29、劳动受人推崇，为社会服务是很受人赞赏的道德理想。
30、人性中最深层的动力是“对重视的渴望”。
31、教育的目的在于使人能够继续教育自己。
32、通过教育，社会却能够明确地表达它自己的目的，能够组织它自己的方法和手段，因而明确地和有效地朝着它所希望的前进目标塑造自身。
33、以事物对于社会的功用为标准而施教育，实为养成道德，增长知识所决不可少。
儿童所学与社会情况愈有密切的关系和直接的联络，则所得知识亦愈加正确愈有实用。
34、支配想像的是未来，而不是过去。
黄金时代是在我们前面，不是在我们背后。
35、感觉标志着行为习惯发生了从一个过程进入另一个行动方式的过程，在这个意义上，感觉都是“相对”的。
36、把全班儿童笼统的看作一样，不去辨别他们的个性，决不会有真正合于科学原理的教育发生。
37、只要把学校和生活联系起来，那么一切的学科就必然地相互联系起来。
38、现代工业因为各种科学发明而日趋复杂，渴望真正成功的工人，必须要有一种普通教育的良好基础，在这个基础上培养他的专门技能。
39、要真正做到多思，我们必须甘心忍受并延续那种疑惑的状态，这是对彻底探究的动力，这样就不至于在示获充足理由之前接受某一设想或肯定某一信念。
40、一件事若过于注重实用，就反为不且实用。
41、科学最伟大的进步是由崭新的大胆的想象力所带来的。