巧妇难为无米之炊,巧生难为无材之作

巧妇难为无米之炊，巧生难为无材之作

——素材的积累是作文的前提

有人说，农村孩子见识不广，知识面窄，生活单调，因此作文空洞无物，枯燥无味。这话似乎有道理，其实不然，依我看这话有些偏颇。要说见识少，或许是见高楼大厦少、见洋人少、见花花世界少。而实际上，农村山美水美，清丽的自然风光，都可以入画，还有淳朴的民风民俗，各种传统的民族文化，难道能说生活单调吗？关键是我们当老师的如何引导学生去发现美。罗丹说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。如果每个学生都能做生活的有心人，那么农村确实也是一个广阔的天地。只要孩子们能留意这片广阔的天地，就不愁写作文时“无米下锅”了。毕竟，文章是客观现实的反映。

著名教育家叶圣陶曾经说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文字。”古今许多著名的学者都曾在深入生活，积累了许多感性材料后，完成了惊世之作。著名画家徐悲鸿为了画好奔马图，曾到内蒙古草原深入生活很长时间，天天观察马群的生活，速写骏马坐立行走的各种状态，掌握了许多生动的素材，牢记于心。在作画时，信手沾来，一匹匹骏马跃然纸上，终成古今首屈一指的画马专家。郑板桥，为了画好竹子，达到栩栩如生如生的境界，在窗前种竹，天天观察，以致画竹前已胸有成竹了。俄国著名作家列夫·托尔斯泰为了写出以反映劳动人民生活为题材的小说，长时间地生活在普通人民的生活之中，记录了一件件生动的小事，积累了很多生活俚语，日积月累，写出了《复活》等一部部生动感人，贴近人民生活的名著，受到世人的崇敬。对于学生写文章来说更是如此，只有让学生深入生活，注意运用正确的方法观察周围事物，积累大量的感性材料，写作时才会有话可说，有事可叙，有情可抒了。

那么，如何有效地指导学生深入生活，留心周围事物，积累感性材料，是小学作文教学成功与否的关键。我觉得应该从以下几方面入手：

一、教育学生热爱生活，体味人生的乐趣。

热爱生活的人总觉得生活中充满了阳光，到处都有乐趣。他们愿意与别人交流，喜欢接触自然，关心周围事物；不热爱生活的人，对任何事物都会感到枯燥乏味，心灵闭塞，不广泛接触社会，缺少生活基础，那怎么会写出内容真实具体、充分表达真情实感的文章呢？因此，作文教学的第一步是引导学生热爱生活，留心周围的事物。

1、以饱满的热情感染学生。

所谓“上行下效”、“为人师表”，是说学生具有很强的向师性。可以说，有什么样的老师，就会有什么样的学生。教师以积极的态度面对生活，无形中就会对学生起到潜移

默化的影响。因此，作为一名教师，无论自己遇到多大困难，都要乐观地去对待。最起码不能在学生面前流露出悲观失望的神态。长此以往，学生就会在教师身上学到为人处世之道，生活态度就会变得积极向上。

2、以大度的心胸宽容学生。

人无完人，孰能无过。况且我们的教育对象还只是十一二岁的少年儿童，认知水平和行为体验的发展还不平衡。学生范了错误以后，教师应尽可能的宽容他们。当然，宽容不是对学生放任自流，更不是放纵，而是让学生受到启迪，受到感染，受到激励，是对学生更高的要求，更大的期望。因此宽容他们，让他们有改正的机会，让学生感受到温暖的师爱。这样，他们会更加珍惜自己，更具有自信，也就更加热爱生活。

3、以名人的故事熏陶学生。

我国悠悠历史中有无数热爱生活的名人典范，利用一切机会向学生宣讲他们的成长史，介绍他们成功的经验，使学生从名人的身上领悟到“生活只有奋斗才会有价值，才会快乐”这一人生真谛。从而更加热爱生活，更加积极主动。

4、以身边的榜样激励学生。

每一个班级中，都会有一些书面表达能力较强的学生。教师应深入到这样的学生中，研究他们成长的经历，总结出其能力突出的原因，介绍给所有的学生，并要求学生向他们学习。树立学生身边的榜样，让他们感性地接受经验，使他们产生强烈的竞争意识，激励学生深入到生活中去，留心周围的事物。

二、教给学生观察方法，培养学生观察能力。

要获得生动的素材，写好作文，在指导学生热爱生活，留心观察周围的事物的同时，还要教给学生正确的观察方法。观察的方法无外乎“多看、多听、多问”，也就是“观其形、辨其声、讯其疑”。“形”要按顺序，抓特点；“声”要分主次，细辨别；“疑”要合情理，突中心。

1、读写结合，渗透方法。

教材是最好的范本。阅读教学除了指导学生理解课文内容，体会表达思想外，还有一个重要任务就是渗透观察、写作的方法。如：教学《威尼斯的小艇》一课，先让学生思考：作者是按照怎样的顺序观察的？得出“先观察了小艇的样子，再观察了船夫的划船技术，最后观察了小艇在人们生活中的作用。”然后组织学生讨论：作者抓住了哪些特点描写的？哪些地方运用了想象？最后总结观察的方法。教学《草原》一课，在指导学生了解了草原特点后，抓住第一自然段最后两句话研讨：作者为什么会产生这样的联想和感受？得出“都

是因为草原的景色太美了”，然后小结：观察时适当展开联想，可以突出中心。使学生通过实例从感性上掌握了一定的观察方法。

2、日常训练，培养能力。

观察方法掌握了，还应注意提高学生运用方法的能力。在教学的同时，尽量多抽出一些时间指导学生进行实物观察。一盆花草，一只小猫，一间教室，一位同学的外貌，一次小活动，一个小场面……都可作为观察的对象。每次在学生观察之前，明确观察方法；观察时，先确定观察顺序，再讨论事物的特点，然后指导学生展开想象；观察后，指导学生依观察所得说一段通顺连贯的话。这样的训练持之以恒，确实提高了学生的观察能力。

3、课外观察，课前交流。

课堂训练的时间毕竟有限，还应鼓励学生在生活中留心周围事物，提高观察能力。为了便于指导检查，随时激励学生，每节语文课前，抽出两分钟指导学生分享近期观察所得。对于优秀同学大力表扬；对于表现较差的学生，帮助其分析原因，并提出努力方向。这样，学生就将观察周围事物视为一项任务认真对待，并从中体味到观察的乐趣，因而更加积极主动。

三、指导学生随时积累素材，养成良好习惯。

学生只做到留心观察周围事物，运用正确的方法观察还不够，关键还要做到勤动笔，及时将见闻和感受记录下来，整理成文章。这样才会印象深刻，作文时才会有取之不尽，用之不竭的材料。指导学生写日记或周记是一种非常有效的方法。

1、激发兴趣，培养习惯。

认真记日记是一种习惯，只有调动学生的积极主动性，才能确保其真正养成。首先就要让学生对日记产生兴趣。我主要从日记内容和激励手段两方面入手。一开始，指导学生编写他们喜欢的想象作文。我给出几种事物，如：老虎、狐狸、野猪、蜜蜂，官员或房子等，让学生结合这几种事物之间的联系展开想象，创作一篇作文。每次写完，都选出几篇不错的当众宣读，并发一些小奖品。学生热情高涨，对写作产生了浓厚的兴趣。然后由想象作文逐步向写实作文过渡，学生均能坚持下来。

2、教给方法，注重指导。

学生有时记日记不得要领，眉毛胡子一把抓，结果写出的是“菜单式”的文章，毫无价值。因此，要教给学生方法，指导学生选材。开始，利用每天下午自习课时间，和学生一起回忆当天发生的事，筛选出有价值的的材料提供给学生。同时，让他们明确：写日记不能面面俱到，应突出一天中发生的最重要、最深刻的事。以后，逐渐放手让学生独立选材。这样由扶到放，学生不断提高。