2019最新人教版地理必修1《地球的圈层结构》教案

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1.4地球的圈层结构教学设计高一地理(人教版必修第一册)

2.掌握地球圈层结构对人类生活的影响，以及如何运用圈层结构知识解释和分析现实生活中的地理现象。
3.运用比较、分析、综合等方法，探讨地球圈层结构的演变过程及其对环境的影响。
（二）教学设想
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究地球圈层结构知识。通过设置具有挑战性的问题，激发学生的好奇心，培养学生的学习兴趣。
-例如：设计地球圈层结构知识测试、小组报告、实践操作等多元化评价方式，全面评估学生的学习成果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课阶段，教师可通过以下方式激发学生的兴趣和好奇心：
1.利用多媒体展示地球的美丽图片，引导学生思考：地球为什么能孕育出如此多样化的生命？这与地球的圈层结构有何关系？
2.提问：“大家知道地球上有哪四大圈层吗？它们之间有什么联系？”通过问题引导学生关注地球圈层结构。
4.组织实地考察活动，让学生亲身感受地球圈层结构的特点，提高学生的地理实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地球圈层结构的兴趣，激发学生学习地理的积极性。
2.增强学生对地球环境的保护意识，树立可持续发展的观念。
3.培养学生具备团队合作精神，学会尊重他人意见，提高人际沟通能力。
4.培养学生关注现实地理问题，关心国家地理建设，增强民族自豪感。
1.学生对地球圈层结构的基础知识掌握程度不同，需针对学生的个体差异进行分层教学，使学生在原有知识基础上得到提高。
2.学生在空间想象力和逻辑思维能力方面存在差异，教师应运用多样化的教学手段，帮助学生形象地理解地球圈层结构及其相互关系。
3.学生在学习过程中可能对地球圈层结构的实际应用产生疑问，教师应结合生活实例，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
-例如：组织学生参观地质公园，观察岩石圈、水圈等圈层结构，了解其形成过程。

人教版高中地理必修一第一章第四节地球的圈层结构教学设计

为了巩固学生对地球圈层结构知识的学习，提高学生的实践操作能力和综合运用能力，特布置以下作业：
1.请学生绘制一张地球圈层结构示意图，标注出大气圈、水圈、岩石圈和生物圈的位置及特点，并简要说明各圈层之间的相互作用。
2.结合生活实际，举例说明圈层结构在自然灾害、环境保护等方面的应用，并谈谈你对人地关系的认识。
2.教学方法：采用师生互动、学生自主归纳等方式，帮助学生梳理所学知识。
3.目标：使学生对地球关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学内容与过程的有效性。通过本章节的学习，使学生能够全面掌握地球圈层结构知识，提高地理学科素养。
五、作业布置
7.渗透情感态度与价值观教育，让学生在学习圈层结构知识的过程中，认识到保护地球环境的重要性，树立正确的人地关系观。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：以生活中的实例为切入点，如播放一段关于台风、洪水等自然灾害的新闻报道，引导学生关注地球圈层结构对人类生活的影响。
2.提出问题：通过展示地球圈层结构的图片，提出问题：“地球圈层结构是如何影响我们的日常生活？各圈层之间有哪些相互作用？”
3.学会运用地理信息系统（GIS）软件，绘制地球圈层结构示意图。
4.分析不同圈层对地理环境的影响，提高学生的观察力和逻辑思维能力。
针对以上重难点，我设想以下教学策略：
（二）教学设想
1.采用案例教学法，以生活实例引入圈层结构的概念，帮助学生建立直观的认识。例如，通过分析台风、洪水等自然灾害，引导学生理解大气圈、水圈与岩石圈之间的相互作用。
作业要求：
1.作业内容要紧密结合课堂所学知识，注重理论联系实际。
2.提交的作业要规范、整洁，字迹清楚，图表准确。
3.调查报告要注重实证分析，论述清晰，体现小组合作精神。

地球的圈层结构教学设计

《地球的圈层结构》教学设计【课题】人教版（2019版）高中地理必修一第一章第四节地球的圈层结构【课标解读】1.课标要求：运用示意图，说明地球的圈层结构2.课标分析：通过示意图的学习，提高学生的地理实践力，将自然环境与地球圈层结构相结合，让学生通过读图分析和归纳对比理解圈层地球结构的组成及其相互关系，引导学生正确认识地球，培养学生综合思维。

【教材分析】本课内容节选自人教版（2019版）高中地理必修一第一章第四节，主要介绍了地球圈层结构，先由地球内部圈层结构开始介绍，然后又介绍了地球外部圈层结构，继而探究地球外部圈层间的相互关系，由内而外，循序渐进。

本节内容既承接了前面几节中地球的宇宙环境及太阳对地区的影响中的相关知识，又为后面几章地球各圈层知识的细化学习打下了坚实的基础，起到了承上启下的作用。

教材整体内容编排合理，图文并茂，知识间的联系紧密，所需学习的知识也都十分符合学生的年龄特征。

知识架构：【教学重难点】教学重点：1.地震波及其分类2.地球内外圈层的空间分布及基本特点；3.各圈层的组成及其相互关系教学难点；1.地壳与岩石圈的区别2.各圈层的划分【教学目标】【学情分析】本节课主要面向的是高中的学生，学生在初中阶段时就已经对地球圈层结构有了基本的认识，但学生的读图分析能力较差，从地图中提取有效信息并根据这些地理信息进行分析、处理以及地理探究的能力还有待提高。

因此，需要教师结合学生年龄特征，使用多媒体教学手段和绘制示意图以及案例探究这种学生乐于接受的的方式来培养学生的地理空间思维，提高学生读图分析和归纳总结的能力，激发学生学习兴趣。

【设计思路】【教学方法】教法：情境教学法：创设具体的情景，导入地球圈层结构的教学直观教具演示法：利用鸡蛋、直尺等直观教具给学生演示地震波的传播和地球内部圈层结构读图分析法：利用示意图指导学生认识和了解地球的圈层结构活动探究法：通过具体的案例引导学生探究，提高学生地理实践力讲授法：结合多媒体课件和教材给学生讲授知识纲要法：利用思维导图总结本节课所学的知识，帮助学生巩固新知识教具：直尺、煮熟的鸡蛋、粉笔、多媒体课件等【教学过程】【师问】同学们，相信大家都读过凡尔纳的科幻小说《地心游记》吧，在这本小说中，主人公可以在地下旅行，甚至是穿越地心。

人教版必修一1.4地球的圈层结构优秀教学案例

在教学过程中，我采用问题驱动的教学方法，鼓励学生提出问题，并引导他们通过自主学习、合作讨论的方式解决问题。同时，利用多媒体教学资源，如地球圈层结构动画、实地考察视频等，增强学生对地球圈层结构的理解。
评价环节中，我设计了一系列问题，以评估学生对地球圈层结构的理解程度，并在课堂上进行讨论和解答。此外，还鼓励学生结合自己的生活实际，思考地球圈层结构对人类活动的影响，提高他们的环保意识和可持续发展的观念。
3.采用多元化的评价方式，如小组评价、自我评价、同伴评价等，全面评估学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的表现。如：小组成员互相评价在小组合作中的表现，学生自我评价在学习过程中的努力和进步。
（五）作业小结
1.布置相关的作业，巩固学生对地球圈层结构的理解和应用能力。如：要求学生绘制地球圈层结构的示意图，写一篇关于地球圈层结构相互作用的小论文。
4.设计有趣的课堂游戏和竞赛，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作精神和团队意识。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，激发他们的好奇心和求知欲。如：地球圈层结构是如何形成的？各个圈层之间有什么相互作用？
2.通过问题驱动的教学方法，让学生自主学习、合作讨论，寻找问题的答案。如：请小组讨论地球内部圈层结构的组成和特点。
2.设计小组合作任务，让学生共同完成任务，提高他们的实践能力和解决问题的能力。如：小组制作地球圈层结构的模型。
3.鼓励学生互相交流、分享学习心得和经验，培养他们的沟通能力和表达能力。如：小组成员互相分享学习地球圈层结构的感悟。
4.教师对小组合作过程进行观察和指导，及时发现问题并进行调整，确保小组合作的效果。如：观察学生在小组合作中的表现，给予及时的反馈和建议。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作讨论的方式，培养学生提出问题、解决问题的能力。

1.4 地球的圈层结构(教学设计) 高一地理(人教版2019 必修第一册)

学生回答，教师归纳：
横波和纵波在穿过莫霍面后速度都突然加快；
横波在穿过古登堡面后突然消失，纵波在穿过古登堡面以后急剧下降。
教师对学生的回答予以肯定，并提问：地震波的变化说明了什么？
学生回答：说明地层中的各种介质不尽相同，属于不同的介质。
通过地震波速度的变化让学生了解地球圈层的划分具有很强的严谨性和科学性。
学习任务四
【过渡】科学界为了纪念发现这两个不连续界面的科学家，分别以他们的名字将两个不连续的界面命名为莫霍面和古登堡面，又将这两个面分成的三个圈层分为：地壳、地幔和地核。
教师引导学生归纳，总结地壳、地幔和地核的厚度、结构、组成和特点。
1、地壳
①厚度
地壳分为大陆地壳和大洋地壳，平均厚度为17千米。
大陆地壳平均厚度为39-41千米
学习任务三
【过渡】科学家在实验室里面对地震波在地层中的传播情况进行了监测，发现了地震波的纵波和横波在不同的深度有一定的变化，因此根据地震波的变化来划分地球内部结构。
1、划分依据：地震波在不同地层的介质中传播速度不同
2、“两个界面、三个圈层”：
展示课件图片“地震波在地层中的传播速度”
教师引导学生观察，并提问：横波和纵波在地层传播过程中有什么变化？
学习
重难点
教学重点
地球内部圈层的划分、界面、地壳厚度的变化规律、外部圈层的划分及各圈层与人类活动的关系。
教学和岩石圈；外部圈层的界线
学情分析
在教材第一章前三节中学生已经了解了地球所处的宇宙环境，已掌握了太阳队地球的影响，能够描述地球的演变；除此，同学们对地球圈层有一定的生活体验，而且具备一定的读图与分析能力，为学生理解本节知识打下了很重要的基础。高一学生由于刚进入高中校园思维比较活跃、已具备一定的形象思维能力。在初中地理中已经对“地球的圈层”有了比较初步的认识，但是也存在一部分对基本的地理原理、基本的空间概念、读图认图能力比较薄弱，为了更好的理解和吸收课堂知识，需要引导学生进行有效预习，其次在讲解不同的圈层结构时要图文并茂认真区别各个圈层的特征、界限；学生对纵波横波的特性认识不足，需要老师提前进行铺垫。

人教版高中地理必修(一)1.4地球的圈层结构优秀教学案例

（二）问题导向
1.设计一系列有针对性的问题，引导学生深入思考地球圈层结构的内涵和外延。
2.鼓励学生提出问题，激发其对地球圈层结构的好奇心和求知欲。
3.组织学生进行问题讨论，培养其解决问题的能力和团队合作精神。
4.通过问题解决，让学生学会运用地理知识分析实际问题，提高其地理素养。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的观点和经验，培养其合作学习的能力。
4.教学策略灵活运用：本案例灵活运用了情景创设、问题导向、小组合作等多种教学策略，使得课堂内容丰富多样，激发了学生的学习兴趣和参与度。同时，教师还能够及时给予学生反馈，指导他们改进学习方法和策略。
5.作业小结设计：本案例设计了具有针对性和实际意义的作业，让学生在课后巩固所学知识，提高自主学习能力。同时，鼓励学生进行自我评价和互评，培养了他们的自我提升能力和批判性思维。教师对学生的作业进行及时批改和反馈，有助于学生更好地掌握知识。
人教版高中地理必修（一）1.4地球的圈层结构优秀教学案例
一、案例背景
本节内容以“人教版高中地理必修（一）1.4地球的圈层结构”为主题，旨在让学生理解地球圈层结构的基本概念，掌握地球的外部圈层和内部圈层的主要组成及其相互作用。通过本节内容的学习，学生应能运用地理视角，认识地球的圈层结构，理解各圈层之间的相互联系，从而提高他们的地理素养。
4.结合现代科技手段，如遥感技术、GIS技术等，展示地球圈层结构在实际应用中的价值。
（三）学生小组讨论
1.设计具有挑战性和实际意义的问题，引导学生进行小组讨论，激发其团队合作精神。
2.组织学生进行实地互作用。
3.鼓励学生分享自己的观点和经验，培养其批判性思维和综合分析能力。
2.鼓励学生进行自我评价，培养其自我提升的能力。

地球的圈层结构教学设计高一地理同步课堂(人教版2019必修一)

第一章宇宙中的地球第四节地球的圈层结构（教学设计）年级高一年级科目地理课题第4节地球的圈层结构教材分析本节内容为人教版必修第一册第一章宇宙中的地球第四节地球的圈层结构，根据课程标准要求，本节教材重点落实“说明地球的圈层结构”这一内容，方法是“运用示意图”。

教材把地球的圈层结构分成内部圈层和外部圈层，将此节内容分为“地球的内部圈层结构”和“地球的外部圈层结构”两个标题。

考虑地理科学的研究范围涉及水圈、大气圈、岩石圈和生物圈，即包括了外部圈层和内部圈层的表层，因此在内、外部圈层的介绍中分别根据具体需要从不同角度提及岩石圈。

第一个标题“地球的内部圈层结构”概括介绍认识地球内部结构的方法以及各圈层的位置特点。

第二个标题“地球的外部圈层结构”介绍的三个外部圈层再加上岩石圈是地理学的主要研究对象。

学情分析作为必修一的第一章，学生对具体圈层以及圈层之间的关系没有太多背景知识，更多局限于初中阶段的认知。

本学期接下来的章节都围绕这些圈层展开，所以此处对各圈层自身的特点不宜涉及太多，只对这些圈层作概括介绍。

本节教学的主要目的是让学生认识到，圈层之间相互联系相互渗透，共同构成人类赖以生存和发展的自然环境。

因此，分层介绍时，要更多的注重各圈层对自然环境形成的作用及其对人类活动的影响。

例如，强调“大气圈笼罩着地球，使得地球上的温度变化和缓，同时提供了生物生存所必需的氧气。

大气圈中的风、云、雨、雪等天气现象，与人类息息相关”。

教学目标课程标准：运用示意图，说明地球的圈层结构。

教学目标：1、结合视频和材料，说出地震波的类型及特征，并分析地震波的主要应用。

（地理实践力、综合思维）2、根据地震波传播速度的变化，推测地球内部物质状态，并划分地球内部圈层，描述各圈层特点。

（区域认知、综合思维）3、运用图文资料，说明地球外部圈层及其特点，理解地球外部各圈层之间的关系。

（区域认知、人地协调观、综合思维）教学重难点推测地球内部物质状态，并划分地球内部圈层，描述各圈层特点。

人教版必修一第一章第4节《地球的圈层结构》教学设计

3.案例分析：提供1-2个与地球圈层结构相关的实际案例，如气候变化、水资源污染等，要求学生分析案例中存在的问题，并提出解决方案。
4.小组讨论：安排学生在课后分组，针对以下话题展开讨论：
-如何保护地球圈层结构，实现可持续发展；
-人类活动对地球圈层结构的影响及应对措施。
讨论结束后，每组提交一份讨论报告。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的独立思考和知识运用能力，特布置以下作业：
1.选择题与填空题：设计一份包括10道选择题和5道填空题的练习，内容涵盖地球圈层结构的基本概念、组成、相互关系等方面，要求学生在课后完成。
2.简答题：设置3-5道简答题，涉及大气圈、水圈、岩石圈和生物圈的特点、作用及人类活动对圈层结构的影响等，要求学生用自己的语言进行解答。
5.研究性学习：鼓励学生结合所学知识，自主选择一个感兴趣的地球圈层结构话题进行深入研究，撰写一篇研究性学习报告。
6.实践活动：组织学生开展一次实地考察活动，如参观气象站、水厂、地质公园等，观察并记录地球圈层结构的相关现象，撰写考察报告。
注意事项：
1.作业布置要注重层次性和针对性，既要考查学生对基础知识的掌握，也要培养他们的分析、应用能力。
2.大气圈的垂直分层及其特点。
3.大气圈与人类活动的关系。
（二）水圈
1.水圈的概念、组成和分布。
2.地球上水循环的过程及其重要性。
3.水资源利用与保护。
（三）岩石圈
1.岩石圈的概念、组成和结构。
2.地壳、地幔和地核的特征及其相互作用。
3.岩石圈与地表形态的关系。
（四）生物圈
1.生物圈的概念、组成和分布。
4.关注个体差异，实施差异化教学：
-对于理解能力较强的学生，可以提供更深入的探讨话题和拓展阅读材料，激发其学习潜能。

地球的圈层结构教学设计高中地理人教版(2019)必修一

教学设计课程基本信息学科地理年级高一年级学期秋季课题地球的圈层结构教学目标1.了解研究地球内部结构的基本方法和划分依据，增强探究意识和科学精神。

2.运用示意图描述地球内部圈层的范围、物质组成，概括地球内部圈层特点。

3.说明地球外部圈层的结构，掌握其主要特点。

4.说明内部、外部圈层的关系，体会人地协调观。

教学重难点教学重点：1.地球内部圈层的结构划分及各圈层的主要特点。

教学难点：1.地震波的特点与传播规律；2.地壳与岩石圈的区分；软流层的位置；自然环境与外部圈层的关系。

教学过程教学过程1. 导入播放《冰河世纪4》片段，其中有一个画面是小松鼠从地表掉落地心，途中穿越了几个圈层，这些就是地球的内部圈层，从中引发学生思考：地球内部这些圈层是怎么划分出来的呢？我们怎么探究呢？2. 地球的内部圈层（1）地震波的特点与传播规律举科拉超深钻井的例子说明人类目前还无法直接深入地球内部。

探索地球内部结构主要是通过地震波，因此首先要了解地震波。

介绍地震波的产生，通过地震中人们的直观感受引出两种类型的地震波——横波和纵波，分别介绍其振动方向与传播方向的关系。

小组合作完成表格，引导学生比较横波和纵波的传播速度和能够通过的物质的异同，介绍科学家根据横波和纵波在地球内部的传播速度来划分地球内部圈层。

（2）地壳、地幔、地核的划分展示两种地震波在地球内部传播速度随深度的变化曲线，引导学生思考思考3个问题：①图中曲线分别表示什么波？②地震波传播速度发生了几次较大的变化？分别发生在哪个深度？如何变化？③地震波波速的变化表示什么？这种波速突然变化的面叫做不连续面，表示地震波经过的介质发生了变化。

地球内部有2个不连续面，一个在地下约33千米处，叫做莫霍界面，在这个不连续面下，横波和纵波的速度都明显增加。

另一个在地下约2900千米处，叫做古登堡界面，在这个不连续面下，纵波的传播速度突然下降，横波完全消失。

以这两个界面为界，地球内部被划分为地壳、地幔、地核三个圈层。

地球的圈层结构 (教学设计)—高中地理人教版(2019)必修一(图表版)

1.4地球的圈层结构新课标要求】本节课所涉及的内容标准是“说出地球的圈层结构，概括各圈层的主要特点”，对于本条标准的把握应注意以下几点：1、标准中的“说出”属于了解水平，“概括”属于“理解水平”2、本条标准有两层含义：显性要求是从宏观上了解地球的结构及特点。

隐性要求是了解自然环境的组成。

【教材分析】“地球的圈层结构”是人教版高中必修1的第一章第四节，适用于高一年级学生。

它是第一节《宇宙中的地球》知识的延续，是对地球宇宙环境的进一步补充，对激发学生求知欲有很大裨益，为以后大气、水的运动的教学做好了铺垫，因此，这一节起着承上启下的作用。

【学情分析】高一的学生对事物的认识多停留在感性认识上，理性分析问题的能力、读图能力已经具备但比较薄弱。

本节知识比较形象直观，与生活联系紧密，教师应该适当的加以引导，重视探究性学习在地理教学中的运用，通过对地理问题的探究，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力、改变学生的学习方式；尊重学生已有知识与体验，把学生的学习过程当作是自我建构、自我生成的过程本节知识的学习必须以运动和联系的思想来进行理解，不能死记硬背、照搬照套。

对课文中的图表，要进行认真的整理、分析，提炼出有效的地理信息。

在小组探究合作中一定要主动参与、积极交流，取长补短，共同进步。

【教学目标】综合思维：综合分析地震波的特性，推理不连续面的划分过程和内部圈层结构特征。

地理实践力：了解地震的相关知识，培养学生面对自然灾害时的应急救援能力。

人地协调观：尊重自然规律，了解自然现象背后的地理原理，运用能动性进行预防。

【教学重点】重点：分析地震波的特性；推理不连续面的划分过程和内部圈层结构特征；难点：推理不连续面的划分过程和内部圈层结构特征【教学方法】作为新授课，本节内容可通过“串珠”的方法，深刻挖掘教材、揭示知识的内在联系，使学生对知识的理解达到一个新的高度，贯彻精讲多练，因材施教的原则。

为此必须采用多种教学方法。

人教版必修一第一章第四节《地球的圈层结构》教学设计

2.通过讲述古今中外关于地球结构的探索历程，如古代的地心说、现代的地球物理勘探等，让学生了解人类对地球的认识过程，为新课的学习营造氛围。
3.列举生活中的实例，如地震、火山喷发等，让学生思考这些地质现象与地球结构的关系，从而引出本节课的主题——地球的圈层结构。
（二）讲授新知
1.通过地球仪、地质图等教具，详细讲解地球的圈层结构，包括地壳、地幔、地核的划分及各自的特点。
人教版必修一第一章第四节《地球的圈层结构》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生了解地球的基本圈层结构，包括地壳、地幔、地核以及它们之间的相互关系。
2.使学生掌握地球圈层结构的特点，如各圈层的组成、性质、厚度及物理状态等。
3.培养学生运用地球圈层结构知识解释地质现象的能力，如地震、火山、地热等。
4.引导学生通过地球圈层结构的学习，掌握科学研究方法，如观察、实验、数据分析等。
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、实பைடு நூலகம்分析、小组讨论等多种教学方式，让学生深入了解地球圈层结构的相关知识。
2.引导学生运用图表、模型等辅助工具，直观地了解地球圈层结构，提高空间想象能力和逻辑思维能力。
3.组织学生进行实地考察，如参观地质公园、地质博物馆等，使学生在实践中感受地球圈层结构的特点，培养探究精神。
4.请学生观察身边的地理环境，发现并记录至少三种与地球圈层结构相关的现象，如地形、地貌等，并尝试运用所学知识进行解释。
5.针对课堂练习中出现的错误，请学生自主查找相关资料，进行错题分析，总结自己在地球圈层结构学习中的不足之处，并制定相应的提高措施。
6.建议学生关注我国地理学科的前沿动态，了解地球圈层结构研究的新进展，以拓宽知识视野，提高科学素养。

地球内部圈层教案高中地理人教版(2019)必修一

1.课标要求及分析(1)课标要求运用示意图，说明地球的圈层结构错误!未找到引用源。

(2)课标分析本条课程标准内容要求学生运用示意图进行说明，“示意图并不一定指向某张确定的示意图，也可以是学生用绘制示意图的方式表达对地球内部圈层结构的理解。

并在了解地球结构的基础上，进而了解自然环境的组成错误!未找到引用源。

2.教材分析《高中地理必修一》将地球的圈层结构编写在“第一章地球的宇宙环境”。

其中第四节地球的圈层结构主要介绍了地球的内部圈层和外部圈层，由于内部圈层结构无法直接认识，从而引入地球内部圈层的认识途径——地震波的内容，通过地震波认识到地球的内部圈层分别为地核、地幔和地壳；岩石圈是介于内部圈层和外部圈层之间的圈层，包括地壳和上地幔顶部，即软流层以上固体岩石的部分。

“地球的圈层结构”的内容中教材以凡尔纳的《地心游记》作为导入，引导学生思考认识地球内部圈层的方法、地球内部圈层结构和地球外部圈层及各个圈层的关系。

地球的圈层结构是了解自然环境组成的重要前提，对后面学习大气、水、土壤、植被具有导向作用，也为同学理解地球的演化的地层和化石埋下伏笔，对后续地震的教学具有铺垫作用。

3.学情分析学习该部分内容的学生处于高一年级，地球内部的圈层结构远离学生的生活，学生学习这部分内容较难，难以想象地球内部的空间结构，也难以将这部分内容与已有认知联系起来。

教师在教学过程中要注意将教学内容与现实生活相联系，通过生活中的现象过渡到所学内容，理解通过地震波认识地球内部圈层结构的方法对于学生来说思维含量较高。

4.教学目标重新确立教学目标：（1）人地协调观：观看视频及图片材料，概括地球内部各圈层特征，分析地球内部圈层物质对人类生产生活的影响，认识到自然环境与人类社会的相互关系，提高学生热爱自然、保护自然的意识，培养学生的人地协调观。

（2）综合思维：阅读材料及图片，绘制地球内部圈层图，标明每一圈层的位置和范围，培养学生的综合思维。

（3）地理实践力：活动探究认识地球内部圈层的方法，制作地球内部圈层模型，培养学生的地理实践力。

地理人教版高中必修一(2019年新编)-1-4地球的圈层结构教学设计

《1.4地球的圈层结构》教学设计一、课程标准运用示意图，说明地球的圈层结构。

二、课标解读课标分析: 对比两版课标要求可以发现，相比于实验版课标，2017年版课标更强调学生的地理实践力，要求学生学会读图析图、对比归纳总结; 从“说出”到“说明”的转变，意味着学生不仅要做到“了解”的程度，更要达到“理解”的高度。

三、教材分析本节内容是基本的地球科学知识，属于自然地理的基本原理范畴，旨在让学生认识地球的圈层结构是学生学习和将来步入社会必备的地理基础知识。

上节课介绍了地球的宇宙环境而本节课要“走进”地球了解地球的圈层结构，是对上节课的深化，同时也为后面在空间范围内把自然环境放在地球圈层结构中认识奠定基础，起到承上启下的作用。

四、学情分析本节课的授课对象为高一学生，由于高一学生刚进入高中生活，可能还不太适应高中的学习，容易产生失落感。

这个阶段的学生的自主学习能力和自律意识也比较薄弱，因此，教师需要根据学生身心发展特点和课程标准的要求，类比生活中常见的地理现象，化抽象为具体，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好的理解。

利用示意图和比较法，培养学生读图绘图、分析问题和归纳总结的能力，给学生动手操作、研究讨论的机会，促使学生积极有效地参与课堂教学，提高学习效率。

五、教学目标区域认知:读地球外部圈层示意图，说出地球外部圈层的名称、位置、主要成分和相互关系。

举例说明各外部圈层的特点。

综合思维:读地震波传播速度与地球内部圈层划分图，说出地球内部的三个圈层。

说明“两圈”“三圈”位置关系、岩石圈、软流层位置。

说出外部圈层之间的相互作用。

地理实践力:绘制地球内部圈层结构图。

人地协调观:体验地球内部结构的优美，以及外部圈层与人类生存的关系，形成人类生存在外部圈层内，要具有保护地球的意识。

六、教学重点地震波的分类及传播特征，横纵波的异同;地球内外圈层的划分情况和各个圈层的主要特点。

七、教学难点地震波的特点，如何用地震波分析地球的内部圈层结构;地壳与岩石圈的区分，软流层的位置; 自然环境与外部圈层的关系。

地球的圈层结构(说课教案)——高中地理人教版(2019)必修第一册

1.4《地球的圈层结构》说课稿一、教材分析本节课教学内容是2019年人教版高中地理必修一第一章《宇宙中的地球》第四节《地球的圈层结构》。

课标：运用示意图，说明地球的圈层结构教材地位和内容分析：本节课属于自然地理的基本原理范畴，是学生学习和将来走上社会必备的地理基础知识，旨在认识地球的圈层结构，为后面学习打下理论基础。

本节教材内容由两部分构成。

第一部分是地球的内部圈层，目前人类对其研究主要来自对地震波的研究，地震波和地球的内部圈层特点是本节教学的重点。

第二部分是地球的外部圈层与人类的关系。

地球外部圈层与人类关系密切，是人类赖以生存的环境，这里简单介绍了大气圈、水圈和生物圈的范围、组成和总体特点，从物质形态，空间分布相互关系等方面介绍了地球的外部圈层，通过本节的学习让学生初步建立地理环境的整体概念。

教学目标：1.了解地震波的概念及分类。

2. 结合资料，分析地震波在不同介质中传播速度的变化。

3.说出地球内部圈层的划分依据及各圈层的特点。

4. 说出地球外部各圈层的特点，并能从人地关系的角度阐述各圈层与人类活动的关系。

教学重难点：重点：1.了解地球的内部圈层和外部圈层结构，并概括出各圈层的主要特点2.利用“地震波的传播速度与地球内部圈层的划分示意图”，初步掌握读图分析技能。

难点：1.两种地震波的特点及如何用地震波分析地球的内部圈层结构2.软流层的位置，以及地壳与岩石圈的区分二、学情分析通过教材第一章前三节的学习，学生已经了解了地球所处的宇宙环境，已掌握了太阳对地球的影响，能够描述地球的演变规律；除此之外，学生对地球圈层有一定的生活体验，而且具备一定的读图与分析能力，这就为学生理解本节知识打下了很重要的基础。

高一学生思维比较活跃、已具备一定的形象思维能力。

在初中地理学习中已经对“地球的圈层”有了初步的认识，但是也有一部分学生对基本的地理原理、空间概念、读图认图能力比较薄弱，为了更好的理解和吸收课堂知识，需要引导学生进行有效预习。

第四节地球的圈层结构-人教版高中地理必修第一册(2019版)教案

第四节地球的圈层结构-人教版高中地理必修第一册（2019版）教案一、知识目标1.了解地球的圈层结构及其特点；2.掌握地球圈层的分布和组成；3.了解地球圈层对地球上生命的影响。

二、教学重点1.地球圈层的分布和组成；2.地球圈层对地球上生命的影响。

三、教学难点1.如何描述地球的圈层结构；2.地球圈层对地球上生命的具体影响。

四、教学过程1. 地球的圈层结构1.根据教材内容，介绍地球的圈层结构。

–地球的圈层结构分为四个层次：大气圈、水圈、固体地球圈、地球内部（包括地幔、外核和内核）。

–大气圈是地球最外部的一层，主要由气体组成，它的厚度最大约有1000公里。

–水圈包括地球表面的各种水体，包括海洋、河流、湖泊等，它的厚度约为35公里。

–固体地球圈主要由地壳和上部地幔组成，它的厚度约为100公里。

–地球的内部包括地幔、外核和内核，它们都是以固体或液体状态存在的，内核是地球唯一的固体层，且温度和压力都非常高，外核和内核之间的边界称为库页岩不连续面。

2.让学生自主归纳、总结地球的圈层结构及特点。

2. 地球圈层的分布和组成1.根据教材内容，介绍地球圈层的分布和组成。

–大气圈主要由氮气、氧气、氩气等组成。

–水圈主要由海洋、河流、湖泊、冰川等组成。

–地球的固体地球圈主要由地壳和上部地幔组成，地壳厚度在陆地和海洋上不同，陆地表层主要由花岗岩和玄武岩构成，海洋表层则主要由玄武岩构成。

–地球内部主要由地幔、外核和内核组成，地幔占地球半径的83.9%，是地球最大的圈层。

2.通过图表等方式，让学生归纳总结地球圈层的分布和组成。

3. 地球圈层对地球上生命的影响1.根据教材内容，说明地球圈层对地球上生命的影响。

–大气圈对地球上生命的影响主要是屏蔽紫外线和保持温度适宜。

–水圈对地球上生命的影响主要是维持水循环，为植物的生长和动物的生存提供水源。

–地球的固体地球圈能够为人类提供各种资源，如矿物、煤、石油等。

–地球内部的造岩作用和地震等地质灾害均会对地球上生命产生影响。

人教版高中地理必修一第一章第四节《地球的圈层结构》的教学设计

第四课时：组织实地考察活动，让学生亲身感受地球圈层结构的特点。
第五课时：通过案例分析，巩固所学知识，培养学生Байду номын сангаас析和解决问题的能力。
第六课时：进行课堂小结，总结本章节所学内容，布置课后作业。
在教学过程中，教师应注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略，以提高教学效果。同时，注重培养学生的实践操作能力、思维能力和创新能力，使学生在掌握知识的同时，提高综合素质。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解地球圈层结构的基本概念及其相互联系，特别是大气圈、水圈、岩石圈和生物圈之间的相互作用。
2.掌握地理信息系统（GIS）软件的基本操作，运用其分析地球圈层结构数据。
3.培养学生将理论知识与实际问题相结合的能力，提高解决问题的实践操作技能。
（二）教学设想
1.针对教学重难点，采用以下教学策略：
a.利用图表、模型和多媒体演示，形象直观地展示地球圈层结构，帮助学生建立空间概念。
b.通过案例分析和小组讨论，引导学生探索圈层之间的相互关系，促进知识的内化。
c.设计具有挑战性的实践任务，如模拟实验和实地考察，让学生在实际操作中掌握GIS软件的使用。
2.教学过程设想：
a.导入新课：通过展示地球的图片，引发学生对地球结构的思考，为新课的学习做好铺垫。
3.完成课后练习题，包括以下部分：
a.选择题：圈层结构的基本概念及特点。
b.判断题：圈层间的相互作用及联系。
c.问答题：地球圈层结构对人类生活的影响。
4.阅读拓展资料，了解地球圈层结构研究的新进展，例如地球观测卫星、气候变化对圈层结构的影响等，并撰写一篇300字左右的阅读笔记。
5.参与家庭、学校或社区的环境保护活动，关注与地球圈层结构相关的环保问题，记录活动过程及感受，以照片、文字等形式呈现。

2023最新-《地球的圈层结构》教案【最新5篇】

《地球的圈层结构》教案【最新5篇】以下是可爱的编辑帮大家收集的《地球的圈层结构》教案【最新5篇】，欢迎阅读，希望能够帮助到大家。

《地球的圈层结构》教案篇一1教学目标1、知识与技能掌握地球内部圈层的划分依据及组成；掌握地壳、地幔、地核的基本特征；了解地球的外部圈层之间的密切关系及主要特点。

2、过程与方法通过读内部构造图了解地球内部圈层的划分，明确地壳与岩石圈的范围、软流层的位置；运用比较法学习内部和外部圈层的特点。

3、情感、态度与价值观地球内部的物质运动及地球外部的各个圈层之间相互联系，认识事物是普遍联系的；通过地震波的应用认识到人类利用自然、改造自然的能力；通过探索地球内部物质培养科学的探索精神。

2学情分析高一年的学生还没形成完整的地理的空间概念和良好的读图能力，也没有具备地理分析的思维，但是他们对新事物有着强烈的好奇心和求知欲，学习地球的内部结构会引起学生的兴趣，在图像和视频的配合下学生也应该能较好地认识各圈层及其特点，但是对于圈层结构这个全新的内容吗，要求他们将课本上的知识理解并在脑中形成圈层结构的模型可能有一定难度。

因此教学中要通过图像加强学生的理解和印象，帮助学生形成正确的地理思维。

3重点难点重点：运用图表说明地球内部圈层划分的依据，两个不连续面及地壳、地幔、地核的特征；用图归纳地球的外部圈层及其特点难点：地震波传播速度的变化与地球内部物质组成的关系；地球内部圈层划分4教学过程第一学时，教学活动活动1【导入】导入新课自古以来，人们对生活的这个地球就充满了探知的渴望。

只有了解了我们生活的地球，才能更好地保护和利用它。

《西游记》我们都熟悉吧？还记得孙悟空上天入地吧？不仅在我国，1864年法国作家凡尔纳的科幻小说《地心游记》，也反映了人类想进入地心一探究竟的愿望，2003年美国的科幻片《The cord》将这部小说搬上了银幕。

当然，现在我们知道，这些都不是真实的，那真实的地球应该是什么样的呢？活动2【讲授】新课学习（一）地球的内部圈层构造首先摆在我们面前的问题就是：怎么知道地球的内部构造。

【高中地理】地球的圈层结构教学设计 2023-2024学年人教版(2019)高中地理必修一

《地球的圈层结构》教学设计一、教学内容教学内容选自人教版高中地理1第一章第四节《地球的圈层结构》。

《普通高中地理课程标准（2017年版）》中对该节内容的要求是：运用示意图，说明地球的圈层结构。

本节内容具有承上启下的作用，该章第一节已对地球的外部宇宙环境进行介绍，这节内容则对此进行深化，同时也为之后分章节介绍自然地理要素打下了基础。

二、学情分析高一学生具备一定的读图与分析能力，为本节内容的学习打下了能力基础。

然而“地球的圈层结构”是比较抽象、难以肉眼观察的知识，为此教学中采用一些教具辅助教学，使其可视化能够帮助学生理解。

三、教学目标（1）说出地球的内部的圈层结构，说明各圈层的主要特点。

形成空间思维；据图分析总结地震波的传播规律。

（2）运用表格归纳并区分纵横波的特征；联系地震灾害，理解人类与自然的共生关系。

（3）了解人类生存的环境，联系实际分析地球外部圈层与人类活动的关系，树立正确的人地观念。

四、教学重难点（1）重点：地球内外圈层的结构划分及各圈层的主要特点（2）难点：地震波的特点与传播规律；地壳与岩石圈的区分；软流层的位置；自然环境与外部圈层的关系。

五、教学方法与教具（1）教学方法：讲授法、合作讨论法（2）教具：弹簧、粗绳、粉笔六、教学过程[导入新课]教师活动：《地心游记》导入，介绍该书的主要内容，让学生思考现实中人类探索地球内部的方式。

学生活动：倾听教师对书籍故事的介绍，加以思考。

设计意图：通过讲述故事引出内容的方式可吸引学生的注意，使其专注于课堂。

[讲授新课]（一）地球的内部圈层结构（1）地震波①地震波的概念教师活动：联系生活，让学生回忆生活中挑选西瓜的方式，引导学生举一反三说出人类了解地球内部结构的方式。

学生活动：联想生活中“听声辨瓜”的经历后回答并说明地震波的含义。

设计意图：借助通俗的生活经验增加学生对“地震波”的感性认识。

②地震波的分类教师活动1：用手指按压弹簧演示纵波，在黑板上画出弹簧的简要示意图，用箭头标注纵波的传播方向与振动方向并讲解。