部编版六年级语文上册《习作》教学反思
部编版小学语文六年级上册第三单元《习作： 让生活更美好》教学反思
部编版小学语文六年级上册第三单元《习作：让生活更美好》教学反思第三单元《让生活更美好》是小学语文六年级上册的重要内容之一，主要以习作为主要教学手段，让学生通过写作让生活更美好的主题，来提高学生的语文能力。
整个单元的教学过程主要分为三个部分，即教学准备、教学实施和教学反思。
其中，教学反思是我们在教育教学工作中很重要的环节，通过对本单元的教学过程进行反思，可以发现教学上的不足之处，在下一次教学中加以改进，为学生的发展提供更好的保障。
一、教学准备为了保证教学质量，我们在教学准备阶段做了充分的准备。
首先，我们充分阅读了教材，了解了单元的教学目标和教学内容，并制定了详细的教学计划，确定了每次课程的教学重点和难点。
其次，在为学生讲解和讨论时，我们采用多样化的教学方法，如课前预习、课堂探究、小组讨论等方式，帮助学生全面理解课程内容，提高学生的阅读与写作水平。
二、教学实施在课程实施中，我们采用了多种教学形式，例如教师授课、学生互动、小组研讨等，来充分调动学生的学习主动性和积极性。
在教师授课时，我们采用生动活泼的教学方法，通过图表、图片来展示教材中的知识点，让学生可以更直观地了解并理解知识点。
在课堂探究中，我们采用探究式学习，让学生根据自己的经验和认识进行思考，充分发挥学生的创造性和想象力。
在小组讨论环节中，我们采用小组合作学习的方式，让学生在小组中相互交流、合作学习，提高学生的团队协作能力和交流能力。
三、教学反思在教学中，我们发现了一些值得改进的地方。
首先，在课堂讨论环节中，有些学生的参与度不高，对于一些问题缺少自主思考和解决问题的能力，需要在下一次教学中加强这一环节的培养。
其次，在教师授课中，有时候介绍知识点的语言不够生动，需要注重语言的生动性和形象性，以便让学生更好地理解教学内容。
另外，在教学中，我们发现当学生写作时，有时语言表达不够明确，需要更多地进行训练和指导。
针对这些问题，我们已经制定了相应的改进计划，例如在教学中增加更多引导学生进行思考、交流和讨论的环节，加强写作训练，提供更多习作的范文和样例，让学生进行模仿和练习。
部编版六年级上册语文《习作一：变形记》教学反思
部编版六年级上册语文《习作一：变形记》
教学反思
本单元习作是想象作文，以“变形记”为话题，引导学生想象自己是“另一种事物”，从它的视角来写可能的经历、生活。
在教学的过程中，主要以打开学生的思路，引导学生构思选材、谋篇布局、发挥想象、修改习作来完成这单元的习作目的。
一、利用童心，激发童趣。
孩子天生爱幻想。
我在课堂开始时就让学生欣赏动画片陶冶情趣，再和学生讨论喜欢的动画，动画中的人物和我们有什么不同，让学生在创设的情境中把目光投向神奇的变化，不断发现、捕捉生活中有趣和值得关注的事物，开阔学生的眼界，增长学生的见识。
二、运用材料，思路点拨。
运用文中的材料，开阔学生的思路，引导学生进行天马行空的想象，列习作提纲，搭建习作支架，帮助学生梳理思路，使他们在习作过程中尽量做到条理清晰。
利用习作例文引路，总结写作时要注意的要求，让学生明白如何搭好文章框架，掌握相应的写作技巧。
三、反复修改，扎实有效。
文章是写出来的，更是改出来的。
在指导学生修改习作
时，采用让学生尝试自我修改、同学之间相互修改、老师修改等多种形式，并针对写得不具体的地方进行二次指导、二次习作、二次点评，让学生真正做到“我手写我心”。
最新部编版小学六年级上册语文习作-教学反思2 (3)
最新部编版小学语文上册精品资料设计
最新部编版小学语文上册精品资料设计 1 这次习作的教学，我力求调动学生参与热情 充分利用鼓励性的语言，让孩子们对写作充满兴趣，愿意动笔，激发他们的热情。
力求让孩子们“快快乐乐上习作，轻轻松松写作文。
” 我充分的以学生为主体，通过教师的引领实现教师、伙伴、自我三位一体自主合作探究的教学模式。
能够不拘教学流程灵活的针对学生的突发情况整体调控教学过程。
本节课也有不足和困惑的地方，主要表现在小组交流时，有个别小组没有真正发挥交流的作用，流于形式。
我认识到，习作教学重在激发学生乐于写作的，乐于表达，表达自己的真情实感。
虽然这节课不是十分完美，但我相信只要我不断的探索，坚持不懈的努力，写作之花一定会竞相开放。
部编版小学语文六年级上册第四单元《习作：笔尖流出的故事》教学反思
部编版小学语文六年级上册第四单元《习作：笔尖流出的故事》教学反思本篇教学反思是针对小学语文六年级上册第四单元《习作：笔尖流出的故事》的教学设计和实施反思。
本课是一节习作教学，主要目的是通过学习了解故事的构成要素和写作技巧，引导学生扩充想象，培养创造力，锻炼语言表达能力和写作技能，使学生能够写出生动有趣、情节连贯、语言流畅的故事。
一、教学目标1、知识目标：学生能够理解故事的构成要素，如情节、人物、环境、时间和结局等，并能运用与生活相关的素材写出生动有趣、情节连贯、语言流畅的小型故事。
2、能力目标：通过习作练习，培养学生的观察、想象、表达能力和写作技巧，提高他们的创新能力和语文素养。
3、情感目标：通过写作体验，激发学生对语文学习的兴趣，增强他们的自信心和创新意识。
二、教学内容1、课程安排本单元的教学内容为习作，教师语文课上讲授故事的构成要素，并准备素材，引导学生写出小型故事，布置作业，然后在下一堂课上让学生相互交流和评价，提高写作技巧，并准备评分表，对学生的习作成绩进行评价。
2、课程设计本单元的教学设计分为以下四个步骤：（1）任务呈现与目标设定：教师首先向学生介绍习作教学的目的和重要性，然后通过阅读经典的故事，引导学生了解故事的构成要素，如情节、人物、环境、时间和结局等。
（2）素材准备与思维创新：教师为学生准备一些与生活相关的素材，如自然、人物、事件和情感等，以提高学生的思维创新能力和想象力，激发他们写作的兴趣。
（3）写作指导与实践探究：教师通过讲授故事的写作技巧和撰写丰富细腻的描述句式，向学生展示如何将素材转化为生动有趣、情节连贯、语言流畅的小型故事，然后引导学生进行写作实践。
（4）作品展示与评价分享：教师安排学生交换习作，相互评价和分享作品，从中学习优秀作品的创作技巧，互相促进进步，同时通过评分表对学生的习作成绩进行评价。
三、教学过程1、任务呈现与目标设定教师向学生展示写作故事的重要性，并分析故事的构成要素，引导学生理解情节、人物、环境、时间和结局等内容，并展示一些经典的故事，帮助学生了解故事的特点和技巧，同时提高学生的听力和阅读能力。
【最新】部编版六年级语文上册《习作：笔尖流出的故事》教学反思(优质完整)
部编版六年级语文上册《习作：笔尖流出的故事》教学反思一、教学效果
“习作”安排的是《笔尖流出的故事》，要求学生在提供的三组环境和人物中选择一组或自己创编一组，展开丰富的想象，创编故事。
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：“习作”教学时，放飞想象，拓展想象空间。
创设想象情境，让学生想象会发生什么故事。
伴随着舒缓的轻音乐，学生完全沉浸在想象的世界当中。
每个学生均有了一次创编想象的机会，为下一步习作又搭了一个台阶。
张扬个性，自悟习作要求。
同桌互说后，学生迫切地想要与老师分享自己的想象。
当学生和我分享他们的想象时，我让其他学生认真倾听，充分肯定他们个性化的语言或表达形式，充分尊重学生的每一个闪光点，引导他们尽可能说得具体些；随后请学生评价，说出最欣赏的地方，让学生自悟习作要求。
培养了学生的想象能力，训练了学生的口头表达能力。
二、成功之处
在想象方面，我给同学们留有足够大的空间，给他们一个展示自己的舞台，让学生同桌互说、全班交流，使学生动脑动口。
三、不足之处
教学完成后，反思整节课，感觉有以下不足：部分学生只写出了想象的内容，虽然写得很精彩，但很多细节没有表现出来，指导上有所欠缺。
四、改进措施
在指导学生方面还需要继续加强，多关注学生的学习和需求。
部编版小学语文六年级上册第一单元《习作：变形记》教学反思
部编版小学语文六年级上册第一单元《习作：变形记》教学反思习作是语文教学中不可或缺的一部分。
在小学语文六年级上册的第一单元《习作：变形记》中，通过“改写、模仿、自编”等活动形式，让学生自主探究文本，锻炼学生的语言表达能力和创新意识，使学生能够更好地理解、运用文言文知识，更好地运用语言表达自己的思想和感受。
一、教学方法本单元的教学方法以合作探究为主，注重学生的自主学习和思考。
在学生自主学习的同时，老师及时给予指导和辅导，帮助学生解决遇到的问题，激发他们对语言的兴趣和热爱。
二、教学过程1.导入通过播放一段关于变形记的视频，引导学生注意文本中角色的特点和情感变化，进一步激发学生对变形记的兴趣和好奇心。
2.基础知识讲解通过讲解文言文的基本语法和结构，梳理、把握文言文的写作技巧，让学生对文言文有一个初步的认识和了解。
3.合作探究在对文本进行分析，让学生根据所学知识，进行创造性的思考和模仿。
通过分组讨论和小组合作，共同探究文本的语言特点和写作手法，促进学生的交流，提高学生的语言表达能力。
4.课堂实践让学生在课堂上实践学习成果，进行写作练习。
让学生跟着老师的指导，采用合适的方法进行作文表达，渐渐掌握文言文的表达技巧。
5.反思在教学的最后，让学生进行总结和反思，检查自己的学习情况，回顾一下所学的内容和探究的过程，思考自己学习到了什么、有什么不足的地方，并提出改进的意见和建议。
三、教学效果通过本单元的教学，学生在合作探究和课堂实践中，逐渐了解和熟悉文言文的基本语法和写作技巧，掌握了文章的写作流程和技巧，对于改写、模仿、自编这些写作方法有了一定的认识和体验。
同时，学生的语言表达能力和创新意识得到了一定的锻炼和提高，体现出了学生在文言文学习上的积极性和学习热情。
总之，本单元的教学，注重了学生的自主学习和思考，培养了学生的语言表达能力和创新意识，使他们更好地掌握了文言文的写作技巧，可操作性强，教师教学掌握了一定的方法和技巧，能够满足学生的不同需求。
2019年新部编版六年级语文上册第四单元 习作 教学反思2
这次习作的目的是要求学生了解虚构故事的特点，自己创编故事。
在实际教学中，我先和学生一同回顾了刚刚学过的三篇课文，也就是说三个虚构的故事，让学生真切感受虚构故事的特点，为自己的创作做准备。
然后学生自读三组环境和人物，选择自己感兴趣的一组去展开联想写作文。
在这个环节，我做了较为具体的指导，让学生注意到时间、地点、人物身份、性格特点等，这样学生的联想才切合实际，编写出的故事才有可能吸引人。
这些地方做的比较到位，学生完成
情况较好。
对教材提出的写作时让学生尝试写环境，以及写心理活动的建议没有落实好，在今后的教学中要适时地予以补充。
部编版小学语文六年级上册第七单元《习作：我的拿手好戏》教学反思
部编版小学语文六年级上册第七单元《习作：我的拿手好戏》教学反思本次教学反思是对小学语文六年级上册第七单元《习作：我的拿手好戏》这一教学内容进行总结性的反思和思考，目的是总结本次教学的成果和不足，有助于提高自身的教学水平和素质。
一、教学内容和思路第七单元《习作：我的拿手好戏》是小学语文六年级上册中的一篇文章，主要讲述了作者的拍板、唱歌和写作是他的拿手好戏。
在教学这篇文章时，我先让学生们认真阅读这篇文章，让他们理解文章的主题、大意和作者要表达的思想。
然后通过问答、讨论等方式引导学生们分析和总结作者的拿手好戏，并在此基础上指导学生们完成写作习作。
二、教学反思1.优点（1）教学目的明确。
本次教学的重点是让学生掌握写作的方法和技巧，同时提高学生的写作水平。
（2）教学方法灵活。
我不仅使用了讲解、提问等传统教学方法，还采用了小组讨论、交流等多种形式，让学生们在多种情境下进行互动和交流，有助于激发学生们的兴趣和主动学习的能力。
（3）教学内容丰富。
在本次教学中，我不仅让学生了解作者的拿手好戏，而且还让他们学习到了如何发挥自己的拿手好戏，以及如何提高写作的技巧和水平。
2.不足（1）缺乏思维难度。
本次教学缺乏一定的思维难度和挑战性，这可能会影响学生的学习兴趣和进步，因此在今后的教学中应该注重增加学习难度和挑战性。
（2）缺乏趣味性。
本次教学的过程有些沉闷和枯燥，未能充分激发学生的兴趣和积极性，因此我需要在今后的教学中注重增加趣味性和互动性，让学生们更好地参与到教学活动中来。
三、改进措施为了进一步提高我自身的教学水平和素质，我需要采取以下改进措施：（1）增加思维难度。
在今后的教学中，我应该尽可能地增加一定的思维难度和挑战性，让学生在学习中得到更多的成长和进步。
（2）增加趣味性和互动性。
在今后的教学中，我应该更加注重提高教学过程的趣味性和互动性，让学生在学习中更加积极参与和学习。
（3）注重评价和反馈。
在今后的教学中，我应该注重及时评价学生的学习成果，并及时反馈，促进学生的学习和成长。
统编版(部编本)六年级上册语文部编版六年级上册第五单元习作教案+反思
统编版(部编本)六年级上册语文部编版六年级上册第五单元习作教案+反思习作指导方案“围绕中心意思写”教案设计教材分析本单元的习作的主题是“围绕中心意思写”。
要求学生从给出的汉字或者其他汉字中选择自己印象最深的一个，写一篇习作。
重点是从不同的方面或选择不同的事例突出自己要表达的中心意思。
在本课设计中，确定文章的中心思想和选材既是重点也是难点，教师可以从分析字的内涵入手，让学生充分联系生活实际，也可以充分发挥想象，从而确定所要表达的中心思想；然后根据中心搜集、整理、筛选素材，写作成文并进行交流发言。
教学目标1．想清楚自己要表达的中心意思，围绕中心意思，从不同方面或选择不同的事例来写。
(重点)2．研究列写作提纲，根据提纲选择能够表达中心意思的材料。
(重点)3．可以选择一个字为题，也可以自拟题目。
4．联系生活实际，充分发挥想象力完成习作。
写完后相互读一读，找一找习作的中心意思。
课前准备教师准备：制作生字释义卡、搜集“围绕中情意思写”的典型例文。
学生准备：预习写作要求，选出自己感受最深的汉字，搜集相关素材。
课时安排1课时。
讲授过程一、接洽例文，导入新课同砚们，从前面我们进修的《爸爸的打算》和《小站》两篇例文中，我们知道了围绕文章中心思想写作有不同的办法，既可以通过列发难例来展现人物性格特点，也可以通过不同的景物描写表达自己对事物的感情。
那么，今天就让我们进入实战演习，亲身动笔写一写。
好的，实战马上开始，你准备好了吗？设计意图：由研究例文转入实战写作，既有例证展示又有巩固练习，多角度让学生增强自心和写作能力。
二、分析字义，确定中心1．教师一一展示汉字释义卡，讲解每个汉字的文化内涵。
预设：“甜”——“甘”是“甜”的本字。
甘，甲骨文字形在“口”中加一横指事符号，表示口腔、舌头所体验到的舒服、美妙的味觉。
当“甘”被习惯性用于书面语后，籀文好如蜜的快感。
“乐”——本义是动词，意指和着吹奏歌唱，读作yuè。
引申义为形容词，指高兴的，愉快的，读作lè。
2024年部编版六年级语文上册教学设计及教学反思第五单元习作例文 优质版教案
5.最后两段没有再写小站的“小”，这在表达上有什么作用？（出示课件13）
小小的喷水池与小站形成了和谐统一的美，精巧别致的美，这也正是工作人员精巧设计、独具匠心之处。粉红色的小花使小站充满了艳丽的色彩，嗡嗡起舞的蜜蜂使宁静的小站充满了生机，有花有香，有声有色，静中有动。（出示课件14）
【课前解析】
关注文本：《爸爸的计划》《小站》两篇例文都是围绕中心意思来写的。
【教学目标】
1.自主阅读习作例文，了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的。
2.确定中心意思并了解作者是如何围绕中心意思写的，并作好读写的衔接。
【教学重点】
确定中心意思并了解作者是如何围绕中心意思写的，并作好读写的衔接。
第5、6自然段，爸爸给“我”制订的暑假计划都是学习任务，没有娱乐时间。（出示课件7）
3.现在你知道这篇文章是如何围绕“爸爸爱订计划”这个中心意思写清楚的了吗？（出示课件8）
首先是一般性罗列，接着是选取典型事例进行描写，最后是选一个重点事例具体写。
三、学习例文《小站》
1.读读《小站》这则例文，思考：作者从哪些方面描写了小站？（出示课件9）
2.这个火车站给你留下的最突出的印象是什么？（出示课件10）
预设：特别小，不起眼。第1、2自然段写的是铁路线上有一个很小的火车站；第3—5自然段写的是这个小站布置得精巧；第6自然段写的是小站设备很简单。
3.课文处处突出小站的“小”，从哪些语句中可以看出来？（出示课件11）
预设：只有……才……甚至，一间小屋，几根木栅栏，三五个人影，也许，或者，立即消失。
小结：小站上旅客不多，工作人员很少，但是工作人员还是千方百计地做好本职工作，努力为旅客服务。给旅客们带来温暖的春天气象的不止是那秀美的景色，更是工作人员热爱本职工作，全心全意为人民服务的炽热情感。（出示课件15）
部编版六年级语文上册 第四单元 习作 教学反思 (2)
这次习作的目的是要求学生了解虚构故事的特点，自己创编故事。
在实际教学中，我先和学生一同回顾了刚刚学过的三篇课文，也就是说三个虚构的故事，让学生真切感受虚构故事的特点，为自己的创作做准备。
然后学生自读三组环境和人物，选择自己感兴趣的一组去展开联想写作文。
在这个环节，我做了较为具体的指导，让学生注意到时间、地点、人物身份、性格特点等，这样学生的联想才切合实际，编写出的故事才有可能吸引人。
这些地方做的比较到位，学生完成情况较好。
对教材提出的写作时让学生尝试写环境，以及写心理活动的建议没有落实好，在今后的教学中要适时地予以补充。
1、一知半解的人，多不谦虚；见多识广有本领的人，一定谦虚。
——谢觉哉
2、人若勇敢就是自己最好的朋友。
3、尺有所短；寸有所长。
物有所不足；智有所不明。
——屈原
4、功有所不全，力有所不任，才有所不足。
——宋濂
5、“不可能”只存在于蠢人的字典里。
6、游手好闲会使人心智生锈。
部编版六年级上册《习作例文与习作》教学反思
部编版六年级上册《习作例文与习作》教学
反思
本单元的习作要求是“围绕中心意思写”，让学生选择一个感受最深的汉字确定中心。
写一篇习作，旨在培养学生围绕中心意思，从不同方面或选择不同的事例来写的习作能力。
在教学中，我是这样落实本单元习作任务的。
一、回顾课文，梳理方法。
在刚上课时，以回顾两篇精读课文的写作方法和“初试身手”的选材方法为切入点，引导学生回顾本单元学过的内容，梳理这个单元的习作要领——围绕中心意思从不同方面或者用不同事例来写，把重要的部分写具体。
二、例文引路，习得写法。
在整个习作教学过程中，充分解析“习作例文”，指导学生有效选材，拟写提纲，搭建习作框架。
引导学生利用例文及旁批，掌握如何把重要部分写详细的写作方法。
以结构图、学习单的方式辅助教学，使学生思路清晰，轻松掌握习作要领。
三、单元板块，注重整合。
梳理单元整体教学的理念，注重板块之间的内在联系。
根据学生学习的梯度，整个单元构建了一个完整的思维体系。
在教学中，我将精读课文和“交流平台”“初试身手”“习作例文”作为教学资源引入习作教学中，根据资源的特点，灵
活采用合适的教学方法。
(最新部编版)六年级语文上册： 第四单元《习作》教学反思1
《习作》教学反思“习作”安排的是《笔尖流出的故事》，要求学生在提供的三组环境和人物中选择一组或自己创编一组，展开丰富的想象，创编故事。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.“习作”教学时，放飞想象，拓展想象空间。
创设想象情境，让学生想象会发生什么故事。
伴随着舒缓的轻音乐，学生完全沉浸在想象的世界当中。
每个学生均有了一次创编想象的机会，为下一步习作又搭了一个台阶。
2.张扬个性，自悟习作要求。
同桌互说后，学生迫切地想要与老师分享自己的想象。
当学生和我分享他们的想象时，我让其他学生认真倾听，充分肯定他们个性化的语言或表达形式，充分尊重学生的每一个闪光点，并引导他们尽可能说得具体些；随后请学生评价，说出最欣赏的地方，让学生自悟习作要求。
培养了学生的想象能力，训练了学生的口头表达能力。
3.在习作讲评时，我改变了“老师批，学生看；老师讲评，学生听”的传统形式，充分调动了全体学生参与评价的积极性和热情。
我让学生先自评自赏习作，重新感受了一次写作的过程。
学生不但在自我欣赏好词好句中提升了写作的信心，同时，在查缺补漏中逐步完善了自己的作文。
二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在想象方面，我给同学们留有足够大的空间，给他们一个展示自己的舞台，让学生同桌互说、全班交流，使学生动脑动口。
三、不足之处教学完成后，反思整节课，感觉有以下不足：部分学生只写出了想象的内容，虽然写得很精彩，但很多细节没有表现出来，指导上有所欠缺。
鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日）原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。
著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。
”鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。
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《习作》教学反思“习作”安排的是《有你，真好》，要求同学之间用文字表达彼此真挚的情感。
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我的教学取得了一些效果：教学中，围绕教学目标，在学生充分介绍自己经历的最难忘的一件事的过程中，我有意识地告诉他们，在一个人成长的历程中，有很多事都离不开朋友的拔刀相助，不同的事常常带给自己不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……无论从哪个角度想，对于朋友的帮助，都要真诚地答谢——面对面可以，书面用文字表达也可以，从中感受朋友、同学彼此间真挚的友谊。
二、成功之处上这节课的时候，我最大的成功之处是：在进行“习作”的教学过程中，作文的过程是学生学习做人的一种历练，是他们心智的反映，是人格的体现，是他们内部深藏着的情感的冲动。
他们在作文中表述真、善、美，鞭挞假、恶、丑，能够在作文过程中不断审视自己，校正自己的精神航向。
习作中要有学生真实的生活，让学生用正确的眼光去审视生活，去体验生活的滋味，抒发自己的情感。
三、不足之处在教学时，我努力创设多种情境引导学生说话，学生在课前也进行了很好的准备，因此在课堂上他们畅所欲言，纷纷发表自己的见解，课堂气氛很活跃。
但是，我发现大多数学生只是为完成任务而流于形式。
四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先回忆自己与朋友间发生的值得写作的一件事，接着每一部分先描写自己的心情，然后再通过朋友的一句话来表现朋友的关心与鼓励，最后用一句话点明“有你真好”的意义。
写完后，同桌互读，交流写作中的优点与不足，互改，全班可以以“感谢有你”召开一次主题班会，进行感恩教育，提高班级凝聚力。
1、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.The weather was splendid on that day, which I thought was rare. I still remember some people told me that in Britain there was weather and no climate. During the same day, it might snow in the morning, rain at noon, shine in the afternoon and be windy before the night falls. So I think I was lucky。
部编版六年级上册《习作：学写倡议书》教学反思
《习作：学写倡议书》教学反思本单元的主题是“保护环境”，本次习作“学写倡议书”由单元主题生发开来，习作内容可以围绕环境保护方面的内容写，针对珍惜资源、保护环境等问题提出建议，使环保意识扎根心中，并转化为日常的行为，也可以结合自己的生活实际或自己关心的其他问题写，是一次密切联系学生生活实际的实用性写作练习。
一、整体规划，合理分配课时教学内容。
习作教学一般两课时完成。
本课教学设计不是将习作指导和习作讲评机械分割成两个课时，而是将习作指导和习作讲评巧妙融合，立体地多层次地推进教学过程。
第1课时读中悟写，拟定习作提纲，进行“建议”片段练写；第2课时完成整篇倡议书，充分展现了学生学写、练写的提升过程。
二、纵向贯通，勾连前面已学的习作方法。
教师关注教材的梯度序列，能准确把握本次习作的起点和提升点，注重不同册次习作之间的纵向勾连。
如，在学习倡议书的书写格式时，引导学生同书信等应用文格式进行对比，关注册次之间的衔接和延伸，体现了梯度发展，有效提升。
三、巧借支架，切实提升学生的习作能力。
习作前，借助教材例文指导学生，让学生感悟习作方法，
突破习作难点。
借助学生的优秀习作引路，习作后点拨，学习修改方法，提升习作质量。
利用思维导图，引导学生拟定习作提纲，为学生习作搭建具体可感的“脚手架”，帮助学生形成习作的能力。
部编版六年级语文上册《习作例文》教学反思
部编版六年级语文上册《习作例文》教学反思1、《爸爸的计划》一、教学效果《爸爸的计划》讲述了“我”有一个爱做计划的爸爸，暑假到了，爸爸为“我”的假期量身定做了一个全面的计划，没有自己的空间自由。
渗透出作者对自由的向往。
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：从题目入手，进行质疑。
引导学生进入自学状态，激发自学兴趣，推动学生进入积极的思维状态。
依据老师设置的学习目标来阅读课文，探究问题，学生通过默读、动笔圈、点、画，使用工具书查字典、词典，给生字词注音、解释，找出课文的关键词语、精彩语段，做笔记，理清课文的脉络，辨析课文的体裁，提出疑难问题等一系列的活动。
学生围绕自己所提出的问题展开讨论。
讨论过程中，教师不轻易给结论，较难的问题，教师也只是加以适当的引导点拨，尽量由学生自行解决。
一些开放性的问题，让学生充分发挥想象，培养学生的发散思维能力。
二、成功之处注重了文本的解读，让学生立足文本去分析与理解，避免架空分析。
给予了学生充足的自主学习与交流讨论的时间，整篇课文，从文意概括到重点品析，难点的解读，基本上都是学生自己完成的，教师基本上以点拨指导为主，较好地贯彻了高效课堂的理念。
三、不足之处在教学中，字词句段、篇章结构，面面俱到、精雕细琢。
而编者的要求则是：粗知课文大意，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为训练的重点，不要求咬文嚼字。
四、改进措施首先从题目“爸爸的计划”入手，围绕题目进行质疑。
有价值的问题罗列在黑板上，让学生围绕问题读书。
发挥小组的作用，同学之间互相讨论，然后全班进行交流，老师进行适时点拨，渗透描写人物特点的写作方法，最后拓展练习：小练笔《最熟悉的人》，运用具体事例突出人物特点。
2、《小站》一、教学效果《小站》讲述了一个偏僻的山区小站。
虽然很小，设施很简单，但布置得却是那么精美，使我们感受到小站工作人员热爱本职工作，全心全意为人民服务的精神。
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：在教学过程中，组织互动学习的方式，改变过去班级授课中“传递”式的师生单向交流的局面，我建立了以学习小组为主要形式的教学形式。
最新部编版六年级语文上册第六单元《习作》教学反思精选范文两篇
最新部编版六年级语文上册第六单元《习作》教学反思精选范文两篇范文一：“习作”是学写一份《倡议书》。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1．“习作”教学中，首先，交流实地考察的情况；其次，师生交流各自搜集的资料，让学生更加清晰地认识到浪费水资源的危害性；最后引导学生针对这些不良现象进行交流自己的见解，互相启发，使“建议”的目的更加明确，为学好写建议书奠定了基础。
2.出示例文，让学生明确建议书的格式和建议书所包括的内容；其次小组合作完成建议书的提纲；最后根据自己的材料完成习作。
3.大部分学生能写清楚存在的问题及产生的原因，但解决问题的办法不具体，甚至与问题不符，究其原因每个环节不扎实，重点应让学生明白建议书“既要写具体，又要把这样做的好处说充分，而且更重要的是让别人能采纳你的建议”。
二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在“节约用水倡议书”教学中，我尝试把学生的学习活动建立在学生自觉关注、主动探索的基础上，通过师生、生生之间和谐有效的互动，增强学生的自我意识，时时处处用事实来说话。
学生经历了自主探索与合作交流的学习活动后，对“节约用水”认识已经不只是停留在“浪费水就是浪费钱”这一表层认识上，而能从珍惜“世界水资源”的角度去衡量自己的行为，认识身边的现象，把“节约用水”内化为自己的行动。
三、不足之处设计的课堂容量大，牵扯的知识点多，因而导致40分钟的教学有赶的现象。
学生汇报材料信息涉及面不够广，小组合作计算感受一滴水的作用、完成作业纸上的试题时间不充足，设计节水广告的时间也太短。
四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：在教学习作《节约用水倡议书》中，首先围绕“节约用水”这个课题，各小组分别讨论研究的内容。
如有的小组想调查家庭用水，有的小组想调查家乡水资源情况，有的小组想上网查找有关水资源的资料等，各个小组都已找到自己的调查报告。
接着结合实际引导学生进行交流，提出家庭节水计划。
部编版六年级语文上册 第七单元 习作 教学反思 (1)
《习作》教学反思“习作”要求是写一写自己的拿手好戏，写完后同学们一起分享。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：教学“习作”时，说说自己的拿手好戏。
首先老师让同学们在一张纸上写下自己最拿手的戏，并写上自己的名字交给老师。
接着老师随意从其中抽出一张，被抽到的同学走上讲台，说说自己的拿手好戏是什么，是怎样形成的，以及有哪些有趣的故事。
同学们可以向这位同学发问。
然后根据陈述的内容，请一名代表进行总结发言。
教师根据同学们的发言，引导同学们有顺序地进行写作。
最后才艺展示会。
同学们将自己的才艺作品展示出来，也可以当场演示给同学从头看。
将同学们的才艺作品收集起来做一个小型的展览。
二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在教学习作时在本课的教学中,我从学生的兴趣引入,和同学们谈心交流,走进孩子的内心世界,指导他们健康向上的兴趣爱好,通过小组合作交流展示互动,学生们的兴趣更加广泛丰富,语言词汇更加动听多彩。
三、不足之处在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力。
过多依赖于多媒体课件，会使教师、学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。
7、我们各种习气中再没有一种象克服骄傲那麽难的了。
虽极力藏匿它，克服它，消灭它，但无论如何，它在不知不觉之间，仍旧显露。
——富兰克林8、女人固然是脆弱的，母亲却是坚强的。
——法国9、慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？——雨果10、母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情。
——邓肯11、世界上一切其他都是假的，空的，唯有母亲才是真的，永恒的，不灭的。
——印度。
部编版六年级语文上册 习作教学反思3
本次习作的教学目标是要学生将学到的写作方法直接运用到写作中去。
本单元的教学重点就是体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
这次习作要求学生从汉字的文化内涵出发，确定中心意思，然后选取合适的材料写一篇习作。
这个要求与本单元的教学重点是吻合的，一脉相承。
教学中，我注意了指导，提供了范例，取得了较好的效果。
如果以习作例文做例子，列出选材的提纲，然后再让学生列提纲，可能实效性更强。
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《习作》教学反思
“习作”安排的是《有你，真好》，要求同学之间用文字表达彼此真挚的情感。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我的教学取得了一些效果：
教学中，围绕教学目标，在学生充分介绍自己经历的最难忘的一件事的过程中，我有意识地告诉他们，在一个人成长的历程中，有很多事都离不开朋友的拔刀相助，不同的事常常带给自己不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……无论从哪个角度想，对于朋友的帮助，都要真诚地答谢——面对面可以，书面用文字表达也可以，从中感受朋友、同学彼此间真挚的友谊。
二、成功之处
上这节课的时候，我最大的成功之处是：在进行“习作”的教学过程中，作文的过程是学生学习做人的一种历练，是他们心智的反映，是人格的体现，是他们内部深藏着的情感的冲动。
他们在作文中表述真、善、美，鞭挞假、恶、丑，能够在作文过程中不断审视自己，校正自己的精神航向。
习作中要有学生真实的生活，让学生用正确的眼光去审视生活，去体验生活的滋味，抒发自己的情感。
三、不足之处
在教学时，我努力创设多种情境引导学生说话，学生在课前也进行了很好的准备，因此在课堂上他们畅所欲言，纷纷发表自己的见解，课堂气氛很活跃。
但是，我发现大多数学生只是为完成任务而流于形式。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先回忆自己与朋友间发生的值得写作的一件事，接着每一部分先描写自己的心情，然后再通过朋友的一句话来表现朋友的关心与鼓励，最后用一句话点明“有你真好”的意义。
写完后，同桌互读，交流写作中的优点与不足，互改，全班可以以“感谢有你”召开一次主题班会，进行感恩教育，提高班级凝聚力。