口语交际校本课程纲要
小学英语口语课程纲要
小学英语口语课程纲要1(总8页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《小学英语口语》课程纲要第一部分前言一、课程的基本性质：根据我校英语教学的现状和社会对我校英语教学的需求，开发了具有学校特色、能满足学生需求的英语口语校本课程，使其能真实有效地促进学生的发展，更好地体现学校的办学思想，凸显我校办学特色。
二．课程的基本理念根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表达，提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。
激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极心态。
使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
三、课程的设计思路：小学英语教学过程中要注重改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
第二部分课程目标一、总目标：1、让学生学习并接受西方文化，弘扬民族优秀文化。
2、使学生的潜能得到全面、主动、和谐地发展，让每一位学生的个性得到张扬。
3、培养学生走向世界，与世界沟通，树立和增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感。
4、丰富校园的文化生活，促进学校精神文明的建设。
二、分目标通过使用相应的口语双语阅读教材，让学生初步感受英语阅读的乐趣，使学过的语言知识在不断复现的过程中提升为初步的阅读能力；接受丰富的文化熏陶，加深对异国文化的了解，逐渐形成文化意识；充分发挥学生的主体作用，鼓励更多的学生积极参与，为本校学生提供展示英语学习的平台，进一步激发学生学用英语的热情。
课程纲要
口语交际校本课程纲要课程名称：口语交际课程类型：语言交际类授课时间：3课时授课对象：六年级课程开设背景《语文标准》明确指出，口语交际能力是现代公民的必备能力，应在具体的口语交际情境中，对学生的倾听、表达和应对的能力进行专门培养，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
但在学校我们常常看到这样的现象：口语交际课，学生要么鸦雀无声，要么拿着纸开始念。
有的学生平时作文写得很好，很有自己的想法，但是一让口头表达，就吞吞吐吐，表达不完整；还有的学生在自由会话时滔滔不绝，思维非常敏捷，一到正式发言就结结巴巴说不清楚。
因为孩子都是农村的孩子，平时也没有相应的场合和环境锻炼。
那么怎样才能解决学生口语表达中存在的问题呢？课程目标1. 激发学生口语表达的兴趣，能够大胆地说。
2. 纠正学生口语表达的错误，提高学生地表达能力。
3. 乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
4. 能够在具体语言情境中表达自己的思想或者情感。
课程内容我讲故事最精彩好书大家一起读父母的爱实施建议1. 以学生为主体，教师应创设具体的情景，让学生融入到情景中有话可说；找感兴趣的话题，如：新闻、电影、励志故事；比赛讲故事、叫大家学唱歌等多样化的活动和方法不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。
2. 教师对与学生交际中的语言错误，不打消学生的积极性，尽量忽略学生的错误，采取鼓励、肯定的态度纠正其错误，消除学生怕犯错误而不敢开口的心理焦虑，使学生经常地不断地获得成功的愉快的体验，增强口语表达的自信心和愿望。
3. 考虑学生的个性差异，教师要充分了解学生，还要根据学生不同的性格、特点，采取不同的方法。
如性格外向的学生，活泼大胆，反应迅速。
对这类学生在保护他们积极性的同时，对他们从严从高要求，让他们说得对，说得准，说得好；性格内向的学生，动作迟缓，反应速度慢，应采劝激励法，着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问。
英语口语课程教学大纲纲要大纲.doc
英语口语课程教学大纲纲要大纲.doc英语口语课程教学大纲一、教学目的和任务《英语口语》是一门英语专业技能课程，是英语专业和复合型专业（含英语专业）的一门专业必修课，旨在通过课堂内外的英语口语操练，使学生能就所听到的语段进行问答和复述，能就日常生活话题进行交谈，做到正确表达思想，语音、语调自然、无重大语法错误，语言基本得体。
二、教学内容本课程的教学内容广泛，既涉及英美国家社会生活的各个方面，也包括了时下流行于大学生中的热门话题，包括聚会、饲养宠物、健身、互联网、旅行、金钱、文化、爱情等。
通过针对以上话题的学习和操练，引导学生在独立思考和讨论中，不断提高英语表达能力。
三、与其他专业课程的关系本课程作为英语技能的单项训练课程，是为了帮助学生提高英语的口头表达能力，与其他英语单项和综合技能训练课程既有所区别、又相辅相成。
口语技能作为一项语言的输出性技能，与阅读、听力、语法等课程关系密切，也为学生参与综合训练课程的学习打下了基础。
四、教学内容和安排的原则本课程的教学内容在编排上遵循了语言材料的真实性和多样性原则，注重语言真实地道、体裁丰富多样。
在此基础上，特别强调教学内容的趣味性，以激发学生的学习兴趣。
在教学安排上，以“听读导入，口语为本”作为指导原则，通过让学生接触大量的听力和阅读材料，使他们开展有意义的口语训练，从而有效地提高他们的英语口语水平。
五、主要教学方法本课程在教授语言知识的同时，重视培养学生对于语言知识的运用能力，遵循科学的口语教学原则和口语学习步骤，在让学生进行口头表达之前先让其接触大量的听力和阅读材料，然后让其通过跟读单词、回答问题、复述材料、背诵课文、自由讨论等丰富多彩的操练逐渐达到口语交际的最高阶段。
本课程采取“教师指导下的网络课堂学习和学生自主学习交替进行”的教学模式，要求学生通过课堂教学和课外自主学习网络课件，完成本课程的学习。
六、课时安排每周 2 学时，一学期16 周。
七、采用教材以自编的网络版教材（朱晔主编，未出版）为主，辅以《英语中级口语》和“Let's talk ”等其他原版英语口语教材等印刷类教材。
校本课程口语交际
第一届“真爱梦想杯”全国校本课程设计大赛报名表表1 课程纲要【编号：】交际的氛围。
我会创设宽松愉快的交际氛围，使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达，不必担心被指责和奚落，这样学生的交际情感才能易于被诱发，交际的欲望才能易于被点燃。
在这样的环境中，能说会道的孩子会变得侃侃而谈，沉默寡言的孩子也能抛开顾虑，产生倾述的需要。
2、结合学生生活，积极创造实践机会，拓展学生口语交际的空间。
人的口语交际能力是在口语交流的实践中逐渐形成的。
《课程标准》中强调以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动，重视日常生活交际能力的培养，而不是传授口语交际知识。
我会多多创造各种实践的机会，为学生开拓口语交际的渠道，让学生真正在生活中体验，在生活中锤炼，从而达到自如运用语言的水平。
3、丰富互动形式，形成交际场。
为防止日常的口语交际课上成老师或个别好学生的"独角戏"，我将在组织口语交际学习中，采用不同的互动形式，着力实现课堂学习中的双向互动。
保证让所有学生都能参与其中，都能或多或少地与同学、与老师进行应答交流，并能发表自己的看法。
4、适时引导，巧妙应对，促进语言素养的全面推进。
学生在表达交流中，常会出现用词不当、语句颠倒重复、语句不完整、表达不够准确，不够清楚、不够条理等现象，我在教学中将会敏锐关注，并引导学生倾听、发现、修正。
5、充分利用评价激励的功能，进一步开发学生交际的潜能。
（1）在激励中树立学生口语交际的信心。
（2）在多元评价中推进学生口语交际的发展。
首先，确保学生明了标准，成为评价的主题。
其次，尽力调动多方人员参与评价的过程。
最后，评价的内容也会多元化。
6、鼓励学生在日常生活中学习，不断拓宽口语交际训练的渠道。
（1）融口语交际于语文课堂教学之中。
（2）在社会实践中锻炼提高。
（3）开展丰富多彩的活动。
7、各类型课组织形式：（1）说话课由各小组同学先在组内对各成员近期自己所做、所见、所听、或所想的与当月主题相关的一件事进行总结和筛选，再通过各小组间的交流、补充、询问、提建议、谈观点、说感受等形式培养学生的倾听和交流能力，同时，通过每月一次让学生说自己的所见所闻所思所想，有目的的培养学生观注身边生活的好习惯。
《初中英语口语交际》校本课程实施方案
《初中英语口语交际》校本课程实施方案一、开发的意义校本课程开发是以学生获得学习的利益为终极目的的。
学校以学生为主体，课程本身亦是为学生的学习而存在的。
我们开设《英语口语交际》校本课程，主要是想在英语口语的内容结构、活动形式、教学模式、教学方法等方面进行系统的编排，建立起一套较为完整的符合我校实际的英语口语校本课程体系。
充分体现学科优势和特点，发挥学生的自觉性，主动性和创造性，通过加强学生口语能力的训练，从而促进学生英语学科综合素质的全面发展，使学生学以致用，具有初步运用英语进行交际的能力，培养学生良好的学习习惯。
二、课程名称《初中英语口语交际》三、具体实施方法（一）课程目标《英语口语交际》校本课程的实施要为我校英语教学起到很大的辅助作用，同时也要推动学生英语读，写，译等其他综合能力的形成和培养。
在校本课程实施过程中，我们会根据学生不同的实际情况，提出不同的要求：基础比较薄弱的，正在形成学习英语兴趣的学生，要让他们逐渐积极主动地参加各项英语活动,初步掌握“听说”学习策略，要求能基本听懂各模块要求学习的情境对话，老师提示4-5次后能和同学进行对话表演；对于那些知识有一定的掌握，基本形成英语学习兴趣的学生，要求比较积极主动的参加各项英语活动，初步掌握“听说读”的学习策略，老师提示2-3次后，能就各学期要求掌握的情境对话进行表演，发音较清楚，语音语调较正确；对于基础扎实，已经形成学习英语兴趣的学生，要求能积极主动的参加各项英语活动，初步掌握“听说读写”等方面的学习策略。
老师提示1次后，能就各学期要求掌握的情境对话进行表演，发音清楚，重音正确，语调自然。
在校本课程实施过程中，每位学生在英语口语方面不断增加知识的积累，系统而全面地提高自己的英语口语与交际能力，同时增强对英语学习的兴趣，培养与老师和同学间的合作能力，提高英语学习的主动性，从而全面提升自己的英语水平。
（二）、课程特征１、主体性。
以学校为主体，自主开发和发展课程；以教师为主体，充分尊重教师的意见，开发和实施课程；以学生的实际需要为主体，开发和利用课程。
小学英语口语校本课程纲要
一、一般项目：课程名称：英语口语主讲教师：任玉卓教学材料：由教师搜集整理课程类型：兴趣知识类课程性质：学科延伸类授课时间：每周五下午两节授课对象：三四五六年级二、具体内容：（一）课程目标：知识目标1. 学生学习拼写简单常用的英语单词，用英语进行日常对话。
2. 学生掌握一些英语的语法小知识，英语听说读写能力有所提高。
3. 学生在学习过程中逐步形成良好的学习英语的方法，学习兴趣更加浓厚，增强学习的信心情感目标1让学生学习并接受西方文化，弘扬民族优秀文化。
2、使学生的潜能得到全面、主动、和谐地发展，让每一位学生的个性得到张扬。
3、培养学生走向世界，与世界沟通，树立和增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感。
4、丰富校园的文化生活，促进学校精神文明的建设。
（二）课程内容：第一课：英语日常用语---问候第二课：英语日常用语---感谢第三课：英语日常用语---道歉第四课：英语日常用语---自我介绍第五课：英语日常用语---自我介绍第六课：英语日常用语---兴趣爱好第七课：英语日常用语---兴趣爱好第八课：英语日常用语---西方节日第九课：英语日常用语---西方节日第十课：英语日常用语---食物第十一课：英语日常用语---衣着第十二课：英语日常用语---问路第十三课：英语日常用语---游戏活动第十四课：英语日常用语---购物第十五课：汇报展示第十六课：汇报展示（三）所达到的标准：能理解和表达有关下列话题的简单信息:数字、颜色、时间、天气、食品等。
有兴趣听英语、说英语、唱歌曲、讲故事、做游戏等；乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；了解英语国家中重要的节假日。
（四）课程实施（1）实施形式：1、课时安排：每周一课时，采取集中使用与分组使用相结合的办法。
2、组织形式：采用班级活动、小组活动及个人活动3、活动地点：六2 班教室4、活动准备：大力宣传开发英语口语教学的重大意义，积极开展活动，撰写《校本课程纲要》，师生共同设计活动方案开展活动。
《校本课程纲要》案例
《校本课程纲要》案例案例一：“社交口语能力培养”课程纲要（简单）一般项目1.主讲教师：XX2.教学材料：社交口语能力培养（拓展）3.课程类型：人文素养类4.授课时间：一学期5.授课对象：六年级具体内容（一）课程目标1.学生变羞于、惧于自我表现、与人交际为敢于和乐于自我表现、与人交际。
2.学生在具体的口语交际情境中学会倾听、应对和表达。
3.学生树立正确的口才观，激发学习运用社交口语的兴趣。
4.学生了解社交口语的一般常识要求。
5.学生认识到社交口语能力对个人成长、发展的重要作用和重大意义。
（二）课程内容本课程根据学生需求、发展目标共安排六方面30项内容成功心理1.口才就是人才：帮助学生了解社交口语能力对人成长、发展的重要作用，明确学习本课程的任务、目标。
2.我敢说：通过让学生自选话题当众讲话，学生形成当众说话的自信心和勇气，克服羞涩和畏惧的心理。
3.我要说：鼓励学生当众讲话，调动学生说话的积极性，增强学生发言的主动意识，唤起学生说话的兴趣。
交谈4.我会说话：了解交谈应注意态度、讲求礼仪、学会倾听、说话得体的要求。
5.态势语言：了解态势语言的作用及运用要求。
6.打招呼：了解见面打招呼的意义及方式。
7.我们是同学：安排不认识的学生相互交谈，巩固打招呼的技巧，知道对话注意事项，掌握简单的对话方式。
8.应对：了解应对常用的几种方式、原则。
9.说服：以理服人，以情感人。
学生了解说服应注意的内容、说服别人常用的技巧。
10.我是老板：了解推销产品、商品的原则，学习简单的推销方法。
11.当一回外交官：知道谈判的一般原则、程序，学习谈判常用的技巧。
12.“不”吗：了解拒绝的方式，学习拒绝的技巧。
13.赞美与批评：了解赞美应注意的事项及常用的批评方式。
14.带刺的玫瑰：了解讽刺与幽默的特点，学习常用的讽刺、幽默技巧。
即兴演讲15.我想当……：了解求职面试应答的窍门。
16.答记者问：了解答记者问的形式，锻炼即兴说话的能力。
口语交际教学大纲
《口语交际》教学大纲根据培养目标和教学计划特制定本大纲（适用于各专业）一、课程名称：《口语交际》二、课程编号：三、课程的性质、目的与任务《口语交际》一门公共选修课程。
本课程注意培养学生的表达能力。
现代人才需要口语的艺术，卓越的口才已经被列为现代开拓型人才所必备的素质之一。
人们在现代交际中需要阐述自己的主张，对各类部门进行有效的管理；需要宣传教育和说服群众，开展多种社会公益活动；需要处理公共关系，提高各项工作的效益。
这些都必须具备良好的口才，而良好的口语表达又需要训练和实践。
四、教学基本要求1、教学内容分为了解、理解、掌握三个层次，其中要求掌握的部分为重点内容。
2、讲授过程中淡化过多的理论学习，以理论指导下的学生的实际训练为主。
3、讲授内容通俗易懂，把理论和技巧联系起来，注重培养学生的兴趣和表达欲望。
4、充分考虑到学生专业情况，使教学内容有所偏重，把理论和学生实际联系起来。
5、能应用所学理论知识和技巧解决实际问题。
10、通过案例分析、情景模拟、角色扮演等训练，培养学生的倾听、思维、表达的能力。
五、本课程在教学中与其它相关课程的联系与分工本课程着重培养和训练学生的思维素质、心理素质、语言素质、表达素质等。
为了运用好语言工具，有效地提高办事效率。
我们就必须提高口语表达能力，了解和掌握口语艺术的基本理论知识和灵活运用口语艺术的技巧。
六、教学进度安排汇总表根据不同专业，本课程教学时数为16学时，全部为讲授和练习学时。
章序内容讲授时数习题课时数实验时数其它共计时数一口语交际概述及社交口才2 2二朗读、朗诵 2 2 三批评与赞美 2 2 四求职面试 2 2五撰写简历与自我介绍2 2 合计10 10七、教学要点1、口语交际概述、社交口才本章主要介绍口语交际的特征、作用；社交口才介绍社交语言的基本要求；社交语言的运用和实用技巧。
2、朗读、朗诵口才本章介绍了朗读、朗诵的技巧；以及朗读、朗诵语言表达的艺术技巧。
3、批评与赞美本章主要介绍了批评与赞美的语言运用和实用技巧以及批评与赞美的逻辑法则等知识。
小学英语口语校本课程纲要
一、一般项目：课程名称：英语口语主讲教师：xx教学材料：由教师搜集整理课程类型：兴趣知识类课程性质：学科延伸类授课时间：每周五下午两节授课对象：三四五六年级二、具体内容：（一）课程目标：知识目标1.学生学习拼写简单常用的英语单词，用英语进行日常对话。
2.学生掌握一些英语的语法小知识，英语听说读写能力有所提高。
3.学生在学习过程中逐步形成良好的学习英语的方法，学习兴趣更加浓厚，增强学习的信心情感目标1让学生学习并接受西方文化，弘扬民族优秀文化。
2、使学生的潜能得到全面、主动、和谐地发展，让每一位学生的个性得到张扬。
3、培养学生走向世界，与世界沟通，树立和增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感。
4、丰富校园的文化生活，促进学校精神文明的建设。
（二）课程内容：第一课：英语日常用语---问候第二课：英语日常用语---感谢第三课：英语日常用语---道歉第四课：英语日常用语---自我介绍第五课：英语日常用语---自我介绍xx：英语日常用语---兴趣爱好第七课：英语日常用语---兴趣爱好第八课：英语日常用语---西方节日xx：英语日常用语---西方节日第十课：英语日常用语---食物第十一课：英语日常用语---衣着第十二课：英语日常用语---问路第十三课：英语日常用语---游戏活动第十四课：英语日常用语---购物第十五课：汇报展示第十六课：汇报展示（三）所达到的标准：能理解和表达有关下列话题的简单信息:数字、颜色、时间、天气、食品等。
有兴趣听英语、说英语、唱歌曲、讲故事、做游戏等；乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；了解英语国家中重要的节假日。
（四）课程实施（1）实施形式：1、课时安排：每周一课时，采取集中使用与分组使用相结合的办法。
2、组织形式：采用班级活动、小组活动及个人活动3、活动地点：六2xx教室4、活动准备：大力宣传开发英语口语教学的重大意义，积极开展活动，撰写《校本课程纲要》，师生共同设计活动方案开展活动。
小学英语口语课程纲要
《小学英语口语》课程纲要第一部分前言一、课程的基本性质：根据我校英语教学的现状和社会对我校英语教学的需求，开发了具有学校特色、能满足学生需求的英语口语校本课程，使其能真实有效地促进学生的发展，更好地体现学校的办学思想，凸显我校办学特色。
二．课程的基本理念根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表达，提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。
激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极心态。
使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
三、课程的设计思路：小学英语教学过程中要注重改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
第二部分课程目标一、总目标：1、让学生学习并接受西方文化，弘扬民族优秀文化。
2、使学生的潜能得到全面、主动、和谐地发展，让每一位学生的个性得到张扬。
3、培养学生走向世界，与世界沟通，树立和增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感。
4、丰富校园的文化生活，促进学校精神文明的建设。
二、分目标通过使用相应的口语双语阅读教材，让学生初步感受英语阅读的乐趣，使学过的语言知识在不断复现的过程中提升为初步的阅读能力；接受丰富的文化熏陶，加深对异国文化的了解，逐渐形成文化意识；充分发挥学生的主体作用，鼓励更多的学生积极参与，为本校学生提供展示英语学习的平台，进一步激发学生学用英语的热情。
通过英语口语课程的设计与开发，旨在达到以下目标：1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。
ok小学五年级英语口语校本课程纲要
ok五年级小学校本活动（英语口语）课程纲要一、一般项目：课程名称：英语口语主讲教师：张文明教学材料：由教师搜集整理课程类型：兴趣知识类课程性质：学科延伸类授课时间：每周1课时授课对象：五年级学生二、具体内容：（一）课程目标：知识目标1. 学生学习拼写简单常用的英语单词，用英语进行日常对话。
2. 学生掌握一些英语的语法小知识，英语听说读写能力有所提高。
3. 学生在学习过程中逐步形成良好的学习英语的方法，学习兴趣更加浓厚，增强学习的信心情感目标1让学生学习并接受西方文化，弘扬民族优秀文化。
2、使学生的潜能得到全面、主动、和谐地发展，让每一位学生的个性得到张扬。
3、培养学生走向世界，与世界沟通，树立和增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感。
4、丰富校园的文化生活，促进学校精神文明的建设。
（二）课程内容：A部分：会话与口语交际活动（一）：问候与介绍（２课时）与朋友家人以及陌生人见面如何打招呼问候。
活动（二）：介绍（２课时）自我介绍、介绍他人包括姓名、年龄、职业和国籍等。
活动（三）：日常生活起居（２课时）活动（四）： 1.谈论自己的作息时间。
（２课时）2.谈论父母同学等。
活动（五）：饮食习惯（２课时）谈论自己对食物的喜欢等活动（六）：节日第一节：谈论学生知道西方节日。
（２课时）第二节：谈论中国的节日（２课时）活动（七）：社交礼节与交际用语（２课时）第一节：邀请第二节：预订（机票、房间、餐厅等）B部分：故事欣赏与演讲（２课时）（三）所达到的标准：能理解和表达有关下列话题的简单信息:数字、颜色、时间、天气、食品等。
有兴趣听英语、说英语、唱歌曲、讲故事、做游戏等；乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；了解英语国家中重要的节假日。
（四）课程实施（1）实施形式：1、课时安排：每活动２课时，采取集中使用与分组使用相结合的办法。
2、组织形式：采用班级活动、小组活动及个人活动3、活动地点：五年级本班教室4、活动准备：大力宣传开发英语口语教学的重大意义，积极开展活动，撰写《校本课程纲要》，师生共同设计活动方案开展活动。
初级口语教学大纲
初级口语教学大纲初级口语教学大纲一、引言口语是语言学习中最基础、最重要的部分之一。
通过口语的学习，学生能够提高自己的听力、口语交流能力，增强语言表达的自信心。
因此，设计一份初级口语教学大纲对于教师和学生来说都是非常重要的。
二、目标1. 培养学生的口语交际能力：包括听、说、读、写等方面的能力。
2. 提高学生的语音准确性和流利度。
3. 培养学生的语言表达能力和思维能力。
4. 培养学生的跨文化交际能力。
三、教学内容1. 日常生活对话：教授学生基本的日常用语，如问候、介绍自己、询问信息等。
2. 实用口语：教授学生一些实用的口语表达，如购物、订餐、问路等。
3. 话题讨论：选择一些常见话题，如家庭、学校、旅行等，让学生进行口语表达和讨论。
4. 角色扮演：设计一些情景，让学生进行角色扮演，提高口语表达能力和交际能力。
5. 听力训练：通过听力材料，提高学生的听力理解能力和口语模仿能力。
6. 口语练习：设计一些口语练习，如口语速读、口语默写等，提高学生的口语流利度和准确性。
四、教学方法1. 情景教学法：通过创设真实的情景，让学生在实际语境中进行口语练习。
2. 任务型教学法：通过给学生一些具体任务，激发学生的学习兴趣和参与度。
3. 合作学习法：鼓励学生进行小组合作学习，提高学生的交际能力和合作能力。
4. 游戏化教学法：通过一些有趣的游戏，激发学生的学习兴趣和积极性。
五、评估方法1. 口语测试：通过口语测试，评估学生的口语表达能力和语音准确性。
2. 角色扮演评估：观察学生在角色扮演中的表现，评估学生的交际能力和语言表达能力。
3. 听力测试：通过听力测试，评估学生的听力理解能力和口语模仿能力。
六、教学资源1. 教材：选择适合初级口语教学的教材，如《新编英语口语教程》等。
2. 多媒体设备：利用多媒体设备，播放口语材料和示范，提高学生的听力和口语能力。
3. 网络资源：利用互联网资源，提供更多的听力材料和口语练习。
七、教学评价1. 学生反馈：定期收集学生对口语教学的反馈，了解学生的学习情况和需求。
口语交际教学大纲
口语交际教学大纲 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】《口语交际》教学大纲课程编号：13XJ022403课程名称：口语交际总学时数：36一、说明（一）《口语交际》的课程性质：《口语交际》是面向我院新闻专业学生开设的一门学科基础课，旨在培养新闻专业学生普通话口语表达能力，提高学生普通话口语表达水平，是一门在理论指导下，实践性很强的课程。
（二）教材及授课对象：单明主编《计算机辅助普通话水平测试应试手册》，安徽文艺出版社，2012年版。
面向新闻专业学生开课。
（三）《口语交际》的课程目标（教学目标）：本课程是训练普通话口语表达的实践性课程，应着重训练和提高学生的普通话口语表达能力。
教学中始终贯彻理论和实践相结合；课堂示范和自我训练相结合；课内学习和课外活动相结合的基本原则。
以理论为指导，以训练为主导。
本课程的教学内容主要分为两个部分，即现代汉语普通话语音系统理论介绍和普通话语音训练两部分。
第一部分汉语普通话语音系统的教学目的和任务是：通过教学使学生对汉语普通话语音系统有一个系统而完整的认识，掌握汉语拼音，能给汉字注音，能识读音节，会说普通话。
第二部分普通话语音训练的教学目的和任务是：把普通话的声、韵、调贯穿始终，把方音的辨正贯穿始终，并且突出方音的辨正。
（四）《口语交际》课程授课计划（包括学时分配）（五）教学建议：多媒体教学，理论指导口语实践练习。
（六）考核要求：参加省级普通话测试并取得二级乙等及以上证书。
二、教学内容主要教学目标：1、了解普通话声母、韵母、声调和音变的基本特点；了解方言与普通话声母、韵母、声调和音变的主要区别，结合方言进行声母、韵母、声调和音变的辨正练习；了解普通话水平测试的有关要求，熟悉应试技巧，针对声母、韵母、声调和音变的读音错误和缺陷进行训练，并了解朗读和说话时应注意的问题。
2、理解普通话语音系统的各结构要素，方音系统与普通话语音系统的主要对应关系。
亚莉第四单元口语交际课程纲要
际
目
标
1、学会把自己拿手的本领说清楚。在交流中培养按一定顺序表达的能力。
2、以“教你学一招”为话题进行交流，在说本领、教本领、学本领的情境中参与交流，进行交际。
3、能认真倾听、主动提问、文明插话，养成良好的交际习惯。
课
程
实
施
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ㈠教学方式
在口语交际训练中只有让学生多种感观都参与到活动中来，才能切实提高口语表达能力。
人教版语文三年级下册第四单元口语交际《课程纲要》
学校名称
来集镇郭岗小学
课程类型
必修课程
设计教师
王亚莉
适用年级
三年级
总课时
1课时
设计日期
2013年3月
学生、教材及其他资源背景分析
本次口语交际的话题是“教你学一招”，让学生和别人交流自己的拿手本领。三年级学生都有自己的一两项拿手本领，乐意展示并教给别人，也乐意向别人学习自己感兴趣的本领。本课的设计，精心创设情境，让学生自始至终在说本领、教本领、学本领的情境中饶有兴趣地参与交流；努力转变角色，让学生在宽松的交际氛围中积极主动、无拘无束地进行交际；充分体现互动，让学生在师生互动、生生互动、双向互动、多向互动中锻炼和提高自己的交际能力。
有
效
性
评
价
教师要从积极的角度去肯定学生，激励每个学生交际的信心，具体做到：一要欣赏成功的学生，让他们感受成功。对于表达能力和欲望强的学生，教师要及时对他们的发言表示祝贺，让他们体验成功的快乐。当成功被同学们所欣赏时，他们会感到巨大的成就感，也会看到自身的价值。在课堂交际训练中，难免有学生答非所问，势必会遭到同学们的嘲笑，在无形中他们的身心会受到伤害。出现这种情况，教师要微笑着走到这个学生的面前，用手轻轻地抚摸一下他的头，面向全班同学，给他以鼓励：“人非圣贤，孰能无过？你回答问题很积极，老师相信你下一次一定回答得很完美！”并暗示同学们为他鼓掌加油。
口语交际课程教学大纲模板
二、课程性质：公共基础课/专业基础课三、适用对象：全体学生/英语专业学生/非英语专业学生四、课程目标：1. 培养学生具备良好的口语表达能力，提高语言交际能力。
2. 增强学生的跨文化交际意识，提升国际视野。
3. 培养学生的思辨能力、沟通能力和团队合作精神。
4. 帮助学生适应社会需求，提高就业竞争力。
五、课程内容：1. 口语交际的基本原则与技巧2. 招呼与介绍3. 提问与回答4. 意见与建议5. 说服与拒绝6. 赞扬与批评7. 求职与应聘8. 谈判9. 讲解与评述10. 主持、演讲与报告11. 辩论12. 通讯13. 跨文化交际六、教学方法：1. 讲授法：系统讲解口语交际的基本原则与技巧。
2. 案例分析法：通过典型案例分析，帮助学生理解和掌握口语交际技巧。
3. 情景模拟法：模拟实际交际场景，提高学生的实际操作能力。
4. 小组讨论法：培养学生的团队合作精神，提高学生的思辨能力。
5. 角色扮演法：让学生在角色扮演中锻炼口语表达能力和应变能力。
七、教学评价：1. 平时成绩：包括课堂参与、小组讨论、角色扮演等环节的表现。
2. 期末考试：包括口语表达、案例分析、辩论等环节的考核。
3. 学生自评：学生对自己的口语交际能力进行自我评价。
八、教材与参考书目：1. 教材：《口语交际教程》2. 参考书目：《大学英语口语教程》、《交际英语》、《跨文化交际》等九、教学进度安排：（根据实际情况制定）十、课程实施与保障措施：1. 教师应具备扎实的口语交际教学经验和良好的语言表达能力。
2. 学校应提供必要的教学设施，如多媒体教室、录音设备等。
3. 定期组织口语交际比赛、讲座等活动，激发学生的学习兴趣。
4. 建立学生口语交际能力评估体系，及时了解学生的学习情况。
十一、课程预期成果：1. 学生能够熟练运用口语交际技巧，提高日常沟通能力。
2. 学生具备良好的跨文化交际意识，能够适应国际交流。
3. 学生具备较强的思辨能力和团队合作精神，为今后的发展奠定基础。
口语交际教学大纲
口语交际教学大纲引言口语交际是语言学习中至关重要的一部分，它关乎与人们进行实际交流的能力。
在现代社会中，掌握良好的口语交际能力对个人的发展具有重大意义。
为了帮助学习者有效地提高口语交际水平，制定一份系统而完整的口语交际教学大纲具有重要的意义。
本文将提供一份以口语交际教学为中心的大纲，旨在帮助教师在教学过程中更好地引导学生。
一、教学目标1. 培养学生自信并积极参与口语交际活动。
2. 培养学生听、说、读、写相结合的综合语言技能。
3. 提高学生的口语交际能力，包括语音、语调、流利度、词汇和语法的正确运用等。
4. 培养学生有效运用交际策略和应对不同交际情境的能力。
二、教学内容1. 语音训练：a. 发音准确性的重要性；b. 声音的产生和组合规律；c. 语音特点和模范朗读。
2. 口语表达能力的培养：a. 基本日常交际用语的学习和练习；b. 通过角色扮演、小组讨论等活动提高口语表达能力；c. 听力训练和模仿流利口语的实战练习。
3. 交际策略的培养：a. 合理运用交际策略，如求助、请求、邀请、提建议等；b. 学习如何有效地开展对话和交流，包括了解文化差异和尊重他人。
4. 交际情境的模拟：a. 各种交际情境的模拟练习，如旅游咨询、商务谈判、社交活动等；b. 学习如何适应不同交际情境并做出合适的回应。
三、教学方法1. 集中训练：a. 教师利用教材和多媒体资料集中进行语音训练；b. 设计有针对性的口语练习，帮助学生熟悉常用口语表达。
2. 角色扮演：a. 学生在教师的指导下进行角色扮演，模拟不同的交际情境；b. 通过角色扮演，学生可以更好地理解和运用所学知识。
3. 小组讨论：a. 将学生分成小组，让他们参与口语交际活动，互相练习和提高；b. 学生可以通过小组讨论分享观点、解决问题，提高口语表达能力。
4. 情景模拟：a. 创造真实的交际情境，让学生在实际情境中运用所学知识；b. 利用角色扮演、案例分析等方式模拟不同的交际情境。
口语交际教学大纲
口语交际教学大纲－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－《口语交际》教学大纲课程编号：13XJ022403课程名称：口语交际总学时数：36一、说明（一）《口语交际》的课程性质：《口语交际》是面向我院新闻专业学生开设的一门学科基础课，旨在培养新闻专业学生普通话口语表达能力，提高学生普通话口语表达水平，是一门在理论指导下，实践性很强的课程。
（二）教材及授课对象：单明主编《计算机辅助普通话水平测试应试手册》，安徽文艺出版社，2012年版。
面向新闻专业学生开课。
（三）《口语交际》的课程目标（教学目标）：本课程是训练普通话口语表达的实践性课程，应着重训练和提高学生的普通话口语表达能力。
教学中始终贯彻理论和实践相结合；课堂示范和自我训练相结合；课内学习和课外活动相结合的基本原则。
以理论为指导，以训练为主导。
本课程的教学内容主要分为两个部分，即现代汉语普通话语音系统理论介绍和普通话语音训练两部分。
第一部分汉语普通话语音系统的教学目的和任务是：通过教学使学生对汉语普通话语音系统有一个系统而完整的认识，掌握汉语拼音，能给汉字注音，能识读音节，会说普通话。
第二部分普通话语音训练的教学目的和任务是：把普通话的声、韵、调贯穿始终，把方音的辨正贯穿始终，并且突出方音的辨正。
（四）《口语交际》课程授课计划（包括学时分配）章次内容讲授一绪论2普通话语音常识及训练2二普通话声母及训练4三普通话韵母及训练4四普通话声调及训练4五普通话语流音变及训练4六普通话朗读及训练4七八说话训练6九综合练习6总学时36（五）教学建议：多媒体教学，理论指导口语实践练习。
（六）考核要求：参加省级普通话测试并取得二级乙等及以上证书。
二、教学内容主要教学目标：1、了解普通话声母、韵母、声调和音变的基本特点；了解方言与普通话声母、韵母、声调和音变的主要区别，结合方言进行声母、韵母、声调和音变的辨正练习；了解普通话水平测试的有关要求，熟悉应试技巧，针对声母、韵母、声调和音变的读音错误和缺陷进行训练，并了解朗读和说话时应注意的问题。
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民勤五中口语交际校本课程纲要课程名称：口语交际
课程类型：语文拓展
授课教师：各语文教师
授课对象：我校各年级学生
开设办法：选修课，教师挂牌上课，学生分班走读
一、课程开发的背景
口语交际是九年义务教育语文课程标准的重要内容，《语文标准》明确指出，口语交际能力是现代公民的必备能力，应在具体的口语交际情境中，对学生的倾听、表达和应对的能力进行专门培养，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
由于我校学生大都来自农村，和城市的孩子相比在语言交往的习惯形成上缺乏相应的环境和条件，尽管语文课本中有关于口语交际的安排和计划，但相比课标的要求以及学生的实际需要这是远远不够的。
这是我校开发《口语交际》校本课程的总体背景。
二、课程目的
1、通过一定形式，特别是结合特定的交际环境对学生的倾听、表达、交流、应对等语言能力进行专门培养和系统训练，增强学生日常口语交际的基本能力，使学生能够更好的与他人进行文明交往和语言沟通。
2、通过活动进一步培养学生的观察、思考、阅读、写作等语文能力。
3、结合特定课程内容或交际情景，培养学生良好的交际习惯和道德品质。
三、课程内容与实施
我校的《口语交际》校本课程是结合我校学生实际对语文教学中口语交际的拓展和强化。
一方面，有必要设计一系列学生喜欢，易于组织的专门形式对学生的倾听、表达、交流和应对能力进行训练，另一方面，还应该为学生创设各种交际场景，有目的的培养学生在特定环境下的语言交际能力和良好习惯。
为此，本课程以每大周5节课为一个周期，每大周分别安排一节说话课、三节交际主题训练和一节交际游戏课，以较为固定的形式进行课堂组织，从而保证各年级教学具有连贯性，使学生建立在良好习惯上的语言交际能力能够逐步提高。