《阅读》校本课程课程纲要
阅读教学设计大纲怎么写
阅读教学设计大纲怎么写一、引言阅读是学生学习的基础能力之一，而教学设计大纲是指导教师进行教学活动的纲要和计划。
编写阅读教学设计大纲能够帮助教师系统地组织阅读教学内容和教学方法，确保阅读教学的有效性和高效性。
本文将从设计大纲的步骤、内容安排和注意事项等方面，详细介绍阅读教学设计大纲的编写方法。
二、步骤1. 确定教学目标阅读教学设计大纲的第一步是明确教学目标。
教学目标包括知识目标、语言目标和策略目标。
知识目标是学生通过阅读能够掌握的具体知识内容；语言目标是学生通过阅读能够提高的语言能力；策略目标是学生通过阅读能够培养的阅读策略和技巧。
2. 选择教材和资源根据教学目标，选择适合的教材和资源。
教材可以是教科书、阅读材料、文学作品等，资源可以是图片、音频、视频等。
确保教材和资源与教学目标一致，并且符合学生的年龄和水平。
3. 安排教学流程根据教材和教学目标，安排教学流程。
教学流程包括导入活动、知识讲解、阅读训练、语言练习、评价和总结等环节。
合理的教学流程能够帮助学生有条理地进行阅读学习，提高学习效果。
4. 设计教学活动根据教学目标和教学流程，设计具体的教学活动。
教学活动可以包括小组讨论、角色扮演、课堂展示等形式，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和合作能力。
5. 制定评价方式制定合适的评价方式，评价学生的学习情况。
评价可以包括课堂表现、作业评定、考试等形式。
评价方式应与教学目标和教学活动相匹配，能够全面准确地反映学生的学习情况。
三、内容安排1. 教学目标明确知识目标、语言目标和策略目标，确保教学目标的具体性、可行性和评价性。
2. 教材和资源选择合适的教材和资源，确保教材内容的有效性、适宜性和任务性。
3. 教学流程安排导入活动、知识讲解、阅读训练、语言练习、评价和总结等环节，确保教学流程的连贯性和科学性。
4. 教学活动设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
活动应具有启发性、交互性和探究性。
(绘本阅读)课程纲要
适用年级
1年级
总课时
10课时
课程简介
绘本是指以手绘图画来讲故事的儿童读物。绘本以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合儿童早期阅读的特点和内涵，图与画之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，能带给孩子美好的熏陶和教育。因此，开发“绘本快乐阅读”这一校本课程，可以推进儿童阅读，促进儿童和谐发展。
《绘本阅读》课程纲要
课程名称
《绘本阅读》
设计者
课程意义
绘本是“画出来的书”。作为一种以图画为主要表现内容的读物，它构图巧妙、造型生动、色彩优美，对于儿童具有很大的吸引力，其中富含节奏韵律感，幽默诙诸，拟人夸张的语言也符合幼儿语言的年龄特点。绘本中与生活经验密切相关的故事情节能够引起儿童的情感共鸣，让孩子可以在无压力的情况下，带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境，并透过有意义的提问和引导，培养孩子逻辑思维能力，因此绘本受到了大多数儿童欢迎和喜爱。
1
主题：这是一个关于友谊的故事。
目标：1.体会故事中驴子、狗、猫和公鸡的团结、勇敢和智慧。
2.学会珍视友谊，学会团结。
第六课 《猜猜我有多爱你》
1
主题：这是一个关于爱和感恩的故事。
目标：1.体会故事中小兔子和大兔子之间的情感。2.体会爱的力量。
第七课 《逃家小兔》
1
主题：这是关于爱和成长的故事。
目怪要上学》
1
主题：这是关于成长与热爱学习的故事。
目标:1.明白小魔怪上学的意义。2.体会自己上学的意义，热爱学习。
校本课程纲要
<< 经典阅读>>校本课程纲要郑州市第五十一中学语文组刘振华第一部分前言校本课程是基础教育课程改革的组成部分，是实施素质教育的有效途径。
我校依据党的教育方针、国家课程实施计划的要求，在特色学校创建过程中，为尊重学生个性发展与文化需求，充分利用学校的文化积淀、优厚的学校资源以及社会丰富的资源与社区文化资源，引导读书时尚，全面构建儿童的阅读体系和精神世界，打造“书香校园”，积极做好我校校本课程的开发研究与实验工作。
《经典阅读》校本课程内容是积极组织和引导学生亲近经典、阅读优秀文本、扎实有效地开展新世纪的读书活动。
在阅读教学中广泛传播中华民族博大精神，兴起读书学习热潮，营造学校良好的读书文化氛围，真正让学生在阅读中受益、进步、成长、成材，让祖国母语美丽学生的人生。
同时，通过该课程的实施，促进书香校园的营造，推进文化校园的建设，打造人人学习、终身学习型学校。
第二部分课程目标（一）、校本课程开发的总体目标本课程以课改为载体，坚持“科研兴校”与创建“特色学校”相结合，传承读书文化，丰富学校文化内涵，努力实现学校课改总目标。
在校本课程开发、实施中，本着“塑造完美心灵，培养健全人格”为目标，以人的发展为核心，以“陶冶学生情操，完善学生人格，丰富学生文化底蕴”为宗旨，积极组织和引导学生亲近书籍、亲近文化，培养学生的语感，让学生爱上阅读，让班级融为一个书香蕴籍的整体。
具体目标如下：知识与能力：1、使学生领略到读书的价值与意义，激励同学们多读书、读好书，拓展知识界限，引导同学们养成良好的读书习惯。
2、掌握美文材料，培养阅读、表达、作文能力。
3、让老师在校本课程开发和实施中，发展教研和科研水平。
过程与方法：1、通过创设情景，提供知识信息源，进行课堂教学及课后活动引导学生认识到经典读本与人生的关系。
2、在欣赏朗读经历中掌握学习方法；在教学过程中感悟阅读学习的方法。
3、掌握正确的读书方法，在阅读经历中，让学生喜欢阅读、品味经典、提成阅读感悟。
校本课程纲要
《校本课程纲要》撰写的一般模式《校本课程纲要》是教师层面上的具体的校本课程开发方案。
设计《校本课程纲要》是教师开发校本课程的主要方面，是校本课程实施和评价的主要依据。
一般情况下，由教师设计的《校本课程纲要》通过学校课程委员会初审后，主可以列入校本课程选修目录单中，供学生选择。
因此，设计《校本课程纲要》的技术很重要。
《校本课程纲要》一般应包括一般项目和具体内容两大部分。
一、一般项目1、课程标题2、主讲教师3、教学材料(改编、创编、选编）4、课程类型5、授课时间6、授课对象例如：《国际音标巧入门》校本课程纲要一、基本项目课程标题: 《国际音标巧入门》主讲教师：汪静艳教学材料：自编课程类型：学科拓展类授课时间：一学期(每周一节)授课对象：三年级学生二、具体内容1、课程目标课程目标决定课程的性质。
课程目标一旦确定，课程内容、课程实施和课程评价就有了依据。
在确定课程目标时，校本课程开发者必须认真、全面地考虑特定的学生群体在未来社会中的社会角色和发展方向，并明确回答下列问题：这一特定的学生群体究竟需要哪种课程？对这个问题作出圆满回答后，才能开始确定课程目标。
目标是有层次的，通常依次分解为教育目的、教育目标、课程目标和教学目标。
教育目的、教育目标和课程目标是比较笼统的、宽泛的目标，教学目标是具体的、细化的目标。
它们还可以继续分解成若干层次，如单元目标和课程目标。
一般而言，校本课程开发者对有关社会、学生和知识的信息掌握的越全面，教育目标就越全面、越恰当、越细化。
要求：全面、适当、清晰例如：《定向越野》校本课程纲要二、课程目标以《全民健身计划实施纲要》为指导，以全面贯彻落实课改精神为宗旨，以开展定向越野为契机，在对学生进行国防教育的同时普及与提高定向越野，全面推进素质教育，为申报定向越野特色学校奠定基础。
1．通过教学，让学生了解定向越野的概况、基本技术、技能；2．通过教学，增强学生体质、体能；3．通过教学，培养学生发现问题、解决问题等自主学习的能力；4．通过教学，增强学生国防意识，培养学生团队精神；5．通过教学，普及和提高、稳固和提升我校定向越野项目在市、区初中校中的优势地位。
小学五年级的阅读课程安排
小学五年级的阅读课程安排小学五年级阅读课程安排一、课程目标根据我国教育部门的要求，结合小学生的认知发展特点，五年级阅读课程旨在提高学生的阅读理解能力、培养良好的阅读惯和兴趣，丰富学生的知识储备，提升学生的综合素质。
二、课程内容1. 教材内容以《语文》教材为主，结合《同步阅读》等辅助教材，进行系统性的阅读训练。
2. 阅读材料除了教材内容外，选取适合五年级学生的课外阅读材料，如：经典儿童文学作品、科普读物、历史故事等，丰富学生的阅读体验。
三、课程安排1. 时间安排每周安排两节阅读课，每节课40分钟，共计40课时。
2. 课程结构每节课分为三个环节：阅读指导、自主阅读、阅读分享。
阅读指导（10分钟）教师引导学生回顾上节课的内容，对新课内容进行简要介绍，提出阅读要求。
自主阅读（20分钟）学生自主阅读教材或课外读物，教师巡回指导，解答学生疑问。
阅读分享（10分钟）学生分享自己的阅读心得，其他学生和教师进行点评和讨论。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的研究状态。
2. 阅读笔记：检查学生的阅读笔记，评估学生的阅读理解能力和思考深度。
3. 阅读分享：评估学生的表达能力、交流能力和合作能力。
4. 定期测试：通过阅读理解测试等手段，了解学生的阅读水平，为教学提供反馈。
五、教学资源1. 教材：《语文》、《同步阅读》等。
2. 课外读物：经典儿童文学作品、科普读物、历史故事等。
3. 教学工具：多媒体设备、阅读卡片、阅读记录表等。
六、教学建议1. 激发学生兴趣：通过有趣的故事、丰富的活动等手段，激发学生的阅读兴趣。
2. 培养阅读惯：鼓励学生每天进行阅读，养成良好的阅读惯。
3. 注重个体差异：关注学生的个体差异，给予不同学生个性化的指导和支持。
4. 加强家校合作：与家长保持密切沟通，共同关注学生的阅读成长。
通过以上课程安排和教学方法，我们期望小学五年级的学生在阅读能力、阅读兴趣和综合素质方面取得显著提升。
《阅读》校本课程课程纲要
《阅读》校本课程课程纲要《阅读》校本课程纲要课程名称：阅读课程类型：阅读拓展授课教师：各语文教师授课对象：我校各年级选课学生开设办法：选修课，老师挂牌上课，学生分班走读一、课程开发的背景1、阅读是提高学生语文能力的基础和重要方法，同时，也是学生获得知识的重要途径。
尤其是在“大语文”理念得到普遍认同的今天，课本不是教本，与此相对应的“大阅读”即有计划、有目的组织学生进行课外阅读，加大学生的阅读量，让学生多读书、读好书无疑是值得提倡和推广的。
这是我校开发《阅读》校本课程的大背景。
2、我校学生大都来自周边农村，由于家庭的以及学生自身能力的原因，学生自发的课外阅读缺乏相应的物质基础和动机，这是我校开发《阅读》校本课程的“校本”因素。
同时，做为寄宿制小学，充足的可供统一协调的课外活动时间为此校本课程的开发提供了时间保证。
二、课程目的通过开展本课程，达到以下目标：1、加大学生的阅读量，拓展学生的阅读面，帮助学生积累语言素材；2、培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生对语言文字的运用能力；3、通过阅读开拓学生视野，让学生接受优秀思想的熏陶，培养学生良好的道德品质。
1一、课程内容与实施本课程课程开发的背景和课程目的决定我校阅读课的课程内容是开放性的，阅读课的组课形式也不同与语文课，各个环节都应是开放的。
在组课形式上，本校本课程主要是给学生提供一个平台通过有计划的组织学生加大阅读量实现课程目的，教师是阅读的组织者和参与者，因此，在学生阅读以及其它环节的组织上一定要注意学生自身的兴趣和愿望，同时，阅读校本课程也不能是一般意义上泛泛的课外阅读。
为保证学生阅读课的有效性，从组课形式上，即要有计划的安排学生进行自主阅读，还要着眼于学生语文能力、语文素养的不断提高，教师应根据语文课标确定不同教学时段的文化主题或类型，通过共同欣赏一些精选的文章有目的的实现课程目的。
基于上述指导思想，我校的阅读课以每大周5节课为一个周期。
每大周分别安排3节自读课，1节精品赏析课和1节反思总结课。
社团校本课程纲要
10月17日—12月9日（9—16周）《水浒传》是施耐庵
《三国演义》 是中国罗贯中
12月12日—12月30日（ 17—19周）学生汇报阅读情况，采取各种各样的形式。
选读书目：
十万个为什么 少儿百科全书 成语故事
唐诗三百首 名侦探柯南 西游记
实施要求：教师根据学生课堂实际掌握情况，对教学进度进行适时调整，使所有学生能够全面到位的掌握所有技能。
校本课程纲要（2015-2016）
课程名称
快乐阅读
适用年级
五年级
总课时
32课时
课程类型
阅读
课程简介（200字内）
社团共有学员30人，其中女生有11人。这些学员对阅读有着一定的兴趣，有的学员课外阅读量较大，在阅读交流时表现不凡，谈吐优雅、风趣。也有的平时很少读书，甚至有的学员没有买过一本课外书。因此学员之间阅读水平差异很大。
评价活动/成绩评定
1．实行课外阅读积分制，记录课外阅读量。
2．每月至少一篇读书笔记，进行交流，评选优秀读书笔记。
Байду номын сангаас所需条件
图书室借书或自己带书
本学期通过社团活动，希望能激发学员的阅读兴趣，在完成老师推荐阅读篇目的基础上，自己能够选择合适的课外书。培养学生良好的阅读习惯，每天每周都能完成一定字数的阅读量，并且能有所收获。养成写读书笔记的好习惯。
背景分析
（500字内）
五年级是孩子的阅读出现性别差异的阶段，男孩子对热闹的、探险的、神秘的作品感兴趣，女孩子对情感细腻的、描写优美的情调高雅的作品感兴趣。大人一方面要尊重中孩子，另一方面要鼓励孩子们阅读不同风格的作品。事实上，真正的儿童儿童文学经典名著是适合不同男孩女孩一起读的，如《伊索寓言》、《水浒传》和《你也能当发明家》。《你也能当发明家》是一本真正有趣的书，是说很多发明不是发明家冥思苦想的结果，而是不经意间的创造，看了这本书，相信那些有创造欲的孩子都会跃跃欲试，想当一个发明家。
阅读校本课程课程纲要
阅读校本课程课程纲要《快乐阅读》课程纲要课程名称快乐阅读适用年级四年级总课时 8 阅读能力被成为“学习的基础，教育的灵魂”。
阅读能力并不是先天具备的，而主要依赖于人在幼儿童年时期的早期阅读教育。
《语文课程标准》指出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。
并课程简介且明确规定小学阶段背诵优秀古诗文160首，阅读总量不少于145万字。
为了在阅读中（200字内）广泛传播中华民族博大精神，营造学校良好的读书氛围，真正让学生在阅读中受益、成长，让祖国母语美丽学生的人生，促进书香校园的营造，因此开发了该校本课程。
目的和意义：曾有这么一句古话：知书达理。
古时候为什么纯朴的百姓会敬重读书人呢？就是因为读书人知道礼、义、廉、耻、尊师、孝道，这是古人总结出来的经验与智慧。
那么读书的意义与目的到底是什么呢？我认为读书的意义在于学习真知、真理、懂得事物的现象发觉事物的规律，通过阅读增加学生的阅读量，拓展学生的阅读面，帮助学生积累语言素材，提高人文素养。
提高学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生对语言文字的运用能力。
指导学生在阅读中掌握正确的读书方法，并喜欢阅读，品味经典。
积极营造浓浓的书香氛围，能够在阅读中陶冶情操，享受读书的乐趣。
通过阅读开阔学生视野，学生能接受优秀思背景分析想的熏陶，学习良好的道德品质，树立正确的人生观和价值观。
（500字内）学情分析：我们四年级的学生大部分相对来说阅读能力比较差，这些从平时的课堂回答问题和习作两方面可以反映出来，语言组织能力差，表达能力差，心里有话却说不出来，可见还是学生肚子里的墨水少，平时阅读量少，积累也就少，所以通过大量阅读希望能改变此状。
资源分析：我们向学生推荐了一些书籍，有文学类的：如《三寄小读者》《稻草人》《小布头奇遇记》《列那狐的故事》《汤姆索亚历险记》等；故事类的：如少儿版的《红楼梦》《西游记》《三国演义》《水浒传》《智慧故事精选》等；还有科普读物、经典类和以文化教育为主的书籍等，这些书都是从最适合小学生阅读的100本书目里挑选出来的，其中融智慧、情感、价值观于一体，让学生有所启发。
阅读课教学计划
一（2）班阅读课教学计划一年级学生由于年纪小,刚入学,80%以上的学生拼音但是关,识字量极少,独立阅读相称困难。
因此读书爱好较差.鉴于此种状况,特制订本学期读书计划。
一、阅读内容及阅读量：1、根据课表规定,一年级学生每学期阅读两本书：《分级读本》、《自助餐》,再自选一本适合一年级学生读的小朋友读物(童话、寓、故事、神话等)。
每学期阅读量不少于五千字。
2、《小学生必背古诗》前10 首。
二、阅读规定：1、诵读时间为每天上午8：00—8:10,《小学生必背古诗》前10 首规定学生必须会背诵。
2、每七天的阅读课语文教师范读《阅读课本》。
三、具体方法：1、星期一至星期五早上8:00---8:10,由各班语文老师引导学生理解古诗的意思并进行背诵,增加学生的积累量;由教师给学生范读校本教材《阅读课本》，让学生在有趣的故事、优美的语言文字中逐步学会如何认真倾听，培养阅读的爱好。
2、每七天四的阅读课由各班语文教师引导学生用拼音进行阅读, 巩固学生的拼读能力,增加学生的识字量。
3、课本上的每一篇课文规定学生有感情地朗诵并背诵,学会读长句子,不读破句。
4、协助学生自选一本适合学生读的小朋友读物(如《安徒生童话》、《格林童话》、《西游记》《三百六十五夜》等)规定学生每天在家阅读15--20 分钟,星期日半个小时,可由家长指导阅读,激发学生生活识字的自主爱好。
四、检测办法：1、检查阅读量与否达成。
2、各班进行“讲故事”比赛。
一二班阅读教学计划书小朋友从幼儿园步入小学就意味着从现实的双向对话进入一种较多的与文字符号单向独白的神奇世界。
从此，阅读成为学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
实现这一跨越的成效如何，必将对他们后来的阅读，涉及阅读爱好、阅读能力、阅读习惯等产生深刻的影响。
一、根据《语文课程原则》提出的阶段目的，我们觉得一年级的阅读教学应着重贯彻下列几个方面：1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2、学习用普通话对的、流利地朗诵课文，切实过好认读关。
阅读教学设计大纲模板
阅读教学设计大纲模板一、教学目标1. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
2. 提高学生的阅读理解能力和阅读速度。
3. 增加学生的词汇量和语言表达能力。
二、教学内容1. 阅读材料的选择：根据学生的年级和英语水平选择适合的阅读材料，涵盖不同主题和文体的文章。
2. 阅读技巧的训练：包括快速阅读、精读、理解文章结构等。
3. 词汇和语法的学习：通过阅读材料中的生词和语法点进行学习和巩固。
三、教学方法1. 教师讲解与示范：教师通过解读文章内容，示范阅读技巧，并引导学生进行模仿。
2. 小组合作学习：学生进行小组合作，互相交流讨论阅读材料，提高思维能力和语言表达能力。
3. 阅读任务和练习：教师布置相关的阅读任务和练习，帮助学生巩固所学知识和技能。
四、教学评价1. 课堂表现评价：通过观察学生在课堂上的参与情况、回答问题的准确度和交流表达能力等进行评价。
2. 作业评价：对学生完成的阅读作业进行评价，包括词汇和语法应用的准确性、阅读理解的深度等。
五、教学资源1. 教材：根据教学目标选择合适的教材，如教科书、阅读材料集等。
2. 多媒体工具：利用投影仪、音频设备等多媒体工具呈现阅读材料和示范教学。
六、教学流程1. 预热活动：通过展示图片、视频等引发学生对主题的兴趣。
2. 导入新知：教师介绍本节课要学习的阅读技巧或词汇，激发学生的学习动机。
3. 阅读训练：教师示范阅读技巧，学生模仿阅读，并进行相关练习。
4. 小组合作学习：学生分组进行合作阅读和讨论，互相解答问题和交流思考。
5. 总结归纳：教师总结本节课的阅读技巧和重要知识点，并帮助学生巩固理解。
6. 作业布置：教师布置相关的阅读作业和练习，鼓励学生独立思考和实践。
七、教学延伸1. 阅读俱乐部：建立学生阅读俱乐部，定期组织学生分享阅读心得和推荐好书。
2. 阅读比赛：组织阅读比赛，通过竞争激发学生的阅读兴趣和动力。
八、教学反思通过不断总结和反思教学实践，及时调整教学策略和方法，提高阅读教学效果。
《阅读》校本课程课程纲要
阅读》校本课程纲要课程名称：阅读课程类型：阅读拓展授课教师：各语文教师授课对象：我校各年级选课学生开设办法：选修课，老师挂牌上课，学生分班走读课程开发的背景1、阅读是提高学生语文能力的基础和重要方法，同时，也是学生获得知识的重要途径。
尤其是在“大语文”理念得到普遍认同的今天，课本不是教本，与此相对应的“大阅读”即有计划、有目的组织学生进行课外阅读，加大学生的阅读量，让学生多读书、读好书无疑是值得提倡和推广的。
这是我校开发《阅读》校本课程的大背景。
2、我校学生大都来自周边农村，由于家庭的以及学生自身能力的原因，学生自发的课外阅读缺乏相应的物质基础和动机，这是我校开发《阅读》校本课程的“校本”因素。
同时，做为寄宿制小学，充足的可供统一协调的课外活动时间为此校本课程的开发提供了时间保证。
二、课程目的通过开展本课程，达到以下目标：1、加大学生的阅读量，拓展学生的阅读面，帮助学生积累语言素材；2、培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生对语言文字的运用能力；3、通过阅读开拓学生视野，让学生接受优秀思想的熏陶，培养学生良好的道德品质课程内容与实施本课程课程开发的背景和课程目的决定我校阅读课的课程内容是开放性的，阅读课的组课形式也不同与语文课，各个环节都应是开放的。
在组课形式上，本校本课程主要是给学生提供一个平台通过有计划的组织学生加大阅读量实现课程目的，教师是阅读的组织者和参与者，因此，在学生阅读以及其它环节的组织上一定要注意学生自身的兴趣和愿望，同时，阅读校本课程也不能是一般意义上泛泛的课外阅读。
为保证学生阅读课的有效性，从组课形式上，即要有计划的安排学生进行自主阅读，还要着眼于学生语文能力、语文素养的不断提高，教师应根据语文课标确定不同教学时段的文化主题或类型，通过共同欣赏一些精选的文章有目的的实现课程目的。
基于上述指导思想，我校的阅读课以每大周5 节课为一个周期。
每大周分别安排3节自读课，1节精品赏析课和1节反思总结课。
拓展性课程纲要——文学素养 阅读
课程名称
文学素养
主讲教师
授课时间
2017年9月
授课对象
课程类型
知识拓展√
体艺特长□
实践活动□
教学材料
改编□
创编□
选编√
校本课程纲要具体内容
课 程
理 念
在语文教学活动中阅读教学占有相当重要的位置。这是因为阅读的过程是知识吸收和积累的过程，在大量的阅读过程中，学生的语文知识会不断丰富，文学修养的训练与提高更是得力于大量的课外阅读，作文水平的提高也与大量的阅读密切相关。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。
课程
实施
阅读的过程是信息的输入（吸收）过程。从这方面讲，“拓展性阅读教学”就是在教师的指导下把学生获取信息的触角向外延伸，让学生“多读”、“博读”，以教材为中心，以课堂为中心向外延伸。
课 程
管 理
“营造书香班级，让好书陪伴学生，让经典滋润学生童年。”拓展阅读活动做到全员参与，师生个个看书、做笔记、写读后感，以极大的热情投入到了活动中，班级里已经形成了“人人爱读书、人人读好书”的氛围。
课 程
目 标
《新课程标准》中明确规定：“应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。”使学生“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。”“拓展性阅读教学”正好为学生构筑了这样一个开放而活跃的语文学习的平台。其目的在于让学生在原有知识的基础上，通过教师的引导使学生对所学文章内容的内涵和外延有更深刻的理解，并结合自己的学习兴趣、学习实践和对未知领域的设想，构建一个更为广阔的知识网络，积极开创知识的新内涵，从而增强创新意识。
其目的在于让学生在原有知识的基础上通过教师的引导使学生对所学文章内容的内涵和外延有更深知识的基础上通过教师的引导使学生对所学文章内容的内涵和外延有更深知识的基础上通过教师的引导使学生对所学文章内容的内涵和外延有更深刻的理解并结合自己的学习兴趣学习实践和对未知领域的设想构建一刻的理解并结合自己的学习兴趣学习实践和对未知领域的设想构建一刻的理解并结合自己的学习兴趣学习实践和对未知领域的设想构建一个更为广阔的知识网络积极开创知识的新内涵从而增强创新意识
什么是《课程纲要》
什么是《课程纲要》什么是《课程纲要》实践与理论都表明，教师从写“教案”、“教学进度表”到撰写“课程纲要”是提⾼教师课程能⼒的⼀种重要途径。
我校为谋求有效地促进教师形成课程意识，提⾼课程能⼒，基于九年⼀贯的课程规划，组织与培训教师撰写《课程纲要》，并达到了预期的效果。
⼀、《课程纲要》及其意义（⼀）何为《课程纲要》？《课程纲要》是指以纲要的形式呈现某门课程的各种课程元素。
从⼴义来说，⼤到国家课程⽅案，⼩到教师写的教案或活动计划，都是课程纲要。
狭义来讲，课程纲要是包含各种课程元素的某门学程的⼤纲或计划书。
这⾥，主要取其狭义，是指教师依据课程标准或指南和相关教材撰写的某学期某门课程（包括校本课程）的纲要。
《课程纲要》与教案、教学进度表的主要区别在于前者完整地体现了课程元素——课程⽬标、课程内容、课程实施与课程评价。
教案往往着重关注内容与⽅法，教学进度表主要包括教学时间与内容安排，都没有完整地体现课程的基本元素。
我们要求每位教师在新学期开学前⼀周必须上交⼀份任教学科在本学期的《课程纲要》，并在教研组内进⾏交流、分享与同⾏评议。
在新学期的第⼀次上课时，与学⽣分享《课程纲要》，让学⽣知道本学期本学科的课程教学计划。
（⼆）《课程纲要》的意义教师撰写《课程纲要》，必须考虑到课程的⽬标、相应的课时、学⽣背景分析、课程组织、实施的条件、学⽣评价以及各⽅⾯的总体协调等情况。
正因为《课程纲要》的撰写要涉及到这些⽅⾯，因此《课程纲要》的撰写对教师、学⽣以及学校⽽⾔就有多重意义。
1.有利于教师整体把握实施的课程⽬标与内容教师撰写《课程纲要》实际上也就是对将要实施的教学进⾏了整体设计。
实践中，教师常常会犯这样⼀种错误，那就是⾮常清楚每个章节的知识点，但也往往忽略了各章节之间的逻辑关系及课程的⽬标，从⽽失去了对任教学科的总体把握。
这种“只见树⽊，不见森林”的现象易使教师忽略了学科的本质特征和⽬的所在。
在撰写本学期的课程纲要时，教师必须厘清本学期的课程在本课程中的地位与价值，明确本学期的课程内容与课程整体的逻辑关系，明确知识点与课程⽬标之间的逻辑关系，因此有利于教师把握课程的整体。
(完整)初中语文校本课程纲要计划安排
语文学科校本课程实施纲要一、课程基本说明1、开设年级：初一至初三2、课程名称：妙笔生花不是梦3、开设意义：“口若悬河，妙笔生花”几乎是每一个学生的梦想，谁都希望自己能够成为师生瞩目的焦点。
本次校本课程，一切均以学生的需要为出发点，本着从大处着眼，小处精雕的原则，满足学生对写作的渴望。
4、可利用资源：校本课堂、学校内的景物、校本课本、与语文特色常规“练笔本”结合5.主讲教师初一至初三语文老师6.教材类型改编、选编7.课程类型必修8.课时安排每周一课时9、信息化应用情况电子白板二、具体安排1、课程目标：1）一至三讲，通过引导学生学习作文基本的写法“三步走”即：想作文、说作文、写作文，训练学生良好的作文习惯。
2）四至五讲开始把难度加深，通过以文章的题目为讨论点进行探索，引导学生对文章内容进行细致构思。
3）六到十讲，通过从“文章骨架”、“浓淡相宜，疏密有致”、“抓住特征，盯住细节”、“引发共鸣”和“刻画人物”五大方面对学生进行训练，解除学生无话可说，一说就淡如开水的忧虑，让那些作文不受关注的学生重拾信心。
4）最后四讲通过特地设计的专项训练，让学生巩固一学期的技巧，提升自己的作文。
2、课程实施：本次校本课程共开设十四讲，每一讲都照顾到了现代中学生的特点，由浅入深，在循序渐进中对学生的作文水平进行指导。
每讲不仅有这丰富的写作理论，写作方法，还为学生提供了具有代表性的例文，借以帮助学生取长补短，借鉴学习。
主要借助教室或者校园内优美的环境将作文的体验式写作和序列化写作推行起来。
3、课程评价：教师评价：对学生的指导到位，学生的作品集或者练笔本有教师指导的痕迹以及学生自我修改提升的痕迹。
学生评价：有完整的练笔本，能形成前后期的写作水平对比。
期末统一命题作文考试，教师评定等级。
4.课程成果1）完整的教材汇编2）学生的练笔资料3）学生命题作文的试卷以及等级三、需提供支持体验式作文能够允许课堂中带领学生走进校园，亲近自然，通过细致观察写出自己的感悟和体会。
绘本故事校本课程纲要
大口大口的吃，好吃极了
尝试并猜想，学生通过绘本阅读，感悟故事中所蕴含的道理。。
学生通过猜想，预设故事的结局。
1.师生共同阅读。
2.讨论，光说不练的人是不可能有收获的
赞成
通过课程的学习，学生猜想故事情节。
能够简单进行阅读并用语言完整的说出故事中我们能学到了什么。
师生共同欣赏，讨论如何尊重展现互让的精神
五、所需条件
绘本书，视频播放器
具体目标
教学方式
备注
小猪别哭了
欣赏绘本故事，感受小猪与大树之间的友谊。
通过、欣赏，感悟等方法，自由的表现自己的情感。
1.听读并欣赏。
2.阅读
3.感悟
小兔阿布和布娃娃
欣赏阅读，孤单的阿布会不会把布娃娃放回到原处呢？ 学生阅读并思考，进行讨论。
通过、欣赏，感悟等方法，自由的表现自己的情感。如果你是阿布，你会不会把布娃娃放回到原处
四、课程评价建议
（一）教师教学评价
学校针对课程的实施，是否目的明确，是否突出了重难点，是否在教学过程中做到了有的放矢，是否针对学生的基础情况分层次制定教学内容，做到了因材施教，使每个学生都能在原有基础上有收获、有进步，进行教学效果的评价，用等级制记录。
（二）学生学习评价
根据教学对象间的关系，从师生评价、生生评价、自我评价三个不同的维度进行。包括：出勤、主动参与、意志情感、学习效果。
前牧城驿小学校本课程纲要
科目名称
阅读时光-绘本故事
日期
2021.9
开发教师
课程类别
阅读欣赏类
授课对象
授课时数
每学期8课时
一、课程目标
1.通过阅读故事，使学生产生强烈的阅读兴趣。
校本课程纲要范例
校本课程纲要范例
课程名称：创意写作
课程目标：
1.培养学生的创造力和表达能力。
2.提升学生的写作技巧和写作思维。
3.培养学生对文学艺术的欣赏和理解能力。
4.培养学生的批判性思维和问题解决能力。
课程内容：
1.文学作品欣赏：通过阅读和分析经典文学作品，培养学生对文学的兴趣
和理解。
2.创意写作技巧：介绍不同类型的创意写作技巧，如写景、描写人物、构
建情节等。
3.写作实践：通过写作练习和作业，让学生运用所学的写作技巧进行创作。
4.作品分享和反馈：学生在课堂上分享自己的作品，并接受同学和老师的
反馈和建议。
5.文学活动和比赛：组织学生参加文学活动和写作比赛，提升他们的写作
水平和自信心。
课程评估：
1.课堂参与：学生积极参与课堂讨论和活动的情况。
2.作业和作品评估：对学生的写作作业和作品进行评估，包括内容、结构、
语言表达等方面。
3.考试或测验：定期进行知识和技能的考核，以检验学生对课程内容的理
解和掌握程度。
4.反馈和改进：根据学生的表现和反馈，及时调整课程内容和教学方法，
提高教学效果。
教学资源：
1.教材：选用适合学生年级和水平的创意写作教材。
2.文学作品：提供丰富的文学作品资源，供学生阅读和欣赏。
3.电子设备和多媒体：利用电子设备和多媒体技术，呈现课堂教学内容和
作品展示。
4.图书馆和网络资源：引导学生利用图书馆和网络资源进行自主学习和研
究。
请注意，这只是一个校本课程纲要的范例，实际的课程纲要应根据具体学校和教师的需求进行调整和完善。
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《阅读》校本课程课程纲要课程名称：阅读课程类型:阅读拓展授课教师:各语文教师授课对象：我校各年级段学生开设办法：选修课,分低、中、高三个年级段组织教学一、课程开发的背景1、阅读是提高学生语文能力的基础和重要方法,同时，也是学生获得知识的重要途径。
尤其是在“大语文”理念得到普遍认同的今天，课本不是教本,与此相对应的“大阅读”即有计划、有目的组织学生进行课外阅读，加大学生的阅读量，让学生多读书、读好书无疑是值得提倡和推广的。
这是我校开发《阅读》校本课程的大背景.2、我校学生大都来自周边农村，由于家庭的以及学生自身能力的原因，学生自发的课外阅读缺乏相应的物质基础和动机，这是我校开发《阅读》校本课程的“校本”因素。
同时,做为寄宿制小学，充足的可供统一协调的课外活动时间为此校本课程的开发提供了时间保证。
二、课程目的通过开展本课程,达到以下目标：1、加大学生的阅读量，拓展学生的阅读面，帮助学生积累语言素材；2、培养学生的阅读兴趣和阅读能力,提高学生对语言文字的运用能力；3、通过阅读开拓学生视野,让学生接受优秀思想的熏陶，培养学生良好的道德品质。
三、课程内容与实施本课程课程开发的背景和课程目的决定我校阅读课的课程内容是开放性的，阅读课的组课形式也不同与语文课，各个环节都应是开放的。
在书源上，通过制定《童心艺术小学课外阅读推荐书目》,鼓励学生利用自已的零花钱多买一些有益的书做为学生阅读所需要书的重要来源。
在组课形式上，本校本课程主要是给学生提供一个平台通过有计划的组织学生加大阅读量实现课程目的，教师是阅读的组织者和参与者，因此，在学生阅读以及其它环节的组织上一定要注意学生自身的兴趣和愿望,同时，阅读校本课程也不能是一般意义上泛泛的课外阅读。
为保证学生阅读课的有效性，从组课形式上，即要有计划的安排学生进行自主阅读，还要着眼于学生语文能力、语文素养的不断提高，教师应根据语文课标确定不同教学时段的文化主题或类型,通过共同欣赏一些精选的文章有目的的实现课程目的。
基于上述指导思想,我校的阅读课以每大周5节课为一个周期。
每大周分别安排3节自读课，1节精品赏析课和1节反思总结课.1、自读课-—主要是通过给学生提供一个专门的时间，创造一个良好的氛围，组织学生根据我校的课外阅读计划进行自由阅读，着重在于加大学生阅读量,培养学生的阅读习惯和阅读兴趣。
在内容上，教师可组织学生读自己喜欢的书，别人推荐的文章等，在上课形式上，教师除组织学生自读外，还可引入读书方法介绍等有利于学生更好的进行阅读的知识。
2、精品赏析课——根据各年级段文化主题或类型，教师每周都要精选1或2篇相关文章利用精品赏析课和学生共同欣赏。
此课不同与一般的语文课,上课的目的不是非要让学生记住什么,而是通过教师和学生的共同欣赏，在开放的氛围中让学生去自主的去获得文章带来的精类词句和文化内涵。
3、反思总结课—-在阅读的同时，定期组织学生进行必要的回味、反思和积累是提高学生阅读有效性的重要环节。
反思总结课就是利用每大周的最后一节课，让学生通过回忆和总结,将自己所读的书、文章的题目、内容或是好的词句、段落亦或是通过读书自己所获得的知识亦或是自己基于读书而产生的所思所想等用自己喜欢的方式记录积累下来。
这个过程同样是开放的和自由的,反思总结课不是写作课，教师要做的是创造一个氛围，交给学生一些方法，帮助学生形成反思和积累的好习惯.除了以上课堂的组织形式外，教师还可以根据需要定期安排一些不同形式的专门的展示与交流或是比赛等活动.附1:教学建议一、课程设置指导思想：这学期我校新制定的阅读课教学纲要确立每大周五节课为一个教学周期,其中学生自读课3节，精品赏析课1节，读书交流展示课一节，这种课程设计模式旨在突出课外阅读设立的初衷即：激发学生课外阅读兴趣,拓展学生知识视野，丰富学生校园文化生活，让学生充分体验读书的乐趣，激发学生自主学习,自我发展的强烈欲望，任课教师要明确自身在课外阅读课的地位即：教师是课程实施的组织者、引导者、课程实践的合作者，是学生共同体验读书乐趣的读书伙伴。
教师所作的精品赏析课在整个课外阅读课程体系中所处的位置，除了对学生课外阅读方法的引导，良好阅读习惯的培养之外，更要突出精品赏析课是师生读书信息交流的平台,教师把自己课外阅读的积累，读书体验的（点滴）感受,融合自己的教育智慧呈现在课堂上，与学生共享读书的乐趣,享受自主阅读的快乐，体验共同发展的幸福.另外，精品赏析课在课程实施初期，还起到一个阅读导向的作用，教师的阅读视野要宽，关注社会，关注现实，关注现在孩子们成长中所缺少的东西,教师精品赏析课文化主题的确立就要体现这一课程目标，学生缺乏对科技发展的关注，老师应文该重视对学生科学兴趣的引导，学生不了解民族发展的历史,老师应该让学生从民族发展的历史中学会反思,总之，培养学生广泛的阅读兴趣，不单是我们课外阅读课的重要课程目标，也是学生求得自身全面发展，健康成长的需要。
二、文化主题选择的原则：教师依据学生年龄，身心发展特点,全面调查了学生的阅读需求，科学地选择,有序的进行，体现课外阅读体系的系统性、连贯性。
各年级段间呈阶梯式拓展,构建我校课外阅读的整体框架。
(一)社会发展科技进步：奥运会、嫦娥一号探月卫星等具体实例来引导学生关注社会发展进步，文明繁荣的成果.激发学生社会主人翁意识，了解科技进步对人类文明的推动作用，激发学生科学探究意识，培养学生创新精神和实践能力。
（二）文化历史篇：了解民族优秀传统文化，了解民族发展的历史，激发学生了解民族传统文化的兴趣，深入挖掘其中蕴含的人文精华，为孩子的人生发展奠基。
(三）人与自然和谐发展篇（阅读不仅是学生获得知识和信息的重要途径，也是学生成长过程中精神营养的重要来源）人与自然，人与社会的和谐发展，是人类文明进步的主旋律，学生从小就应该走近自然，了解社会懂得热爱自然，保护环境，促进世界和谐.了解多姿多彩的大自然，不仅能够唤起学生对自然、宇宙奥秘的兴趣，更能激发学生爱科学，勇于实践的精神,这对于培养具有科学探究意识的一代新人,意义非同寻常,在社会这个万花筒中,感受多姿多彩的人生，了解形形色色社会现象，感受和谐、文明、进步的社会主旋律，让学生以发展的眼光看世界，感觉真情,品味人生,这是学生融入社会,培养其健全人格的重要途径之一。
三、阅读精品赏析课组织课形式：(1）精品推荐：老师要站在课外阅读的课程体系的高度，以激发学生强烈的好奇心为出发点，精选社会、科技、人文发展进程中,备受关注、能使学生产生强烈阅读欲望的文章,这其中的精神文化内涵，是培养面向世界,面向未来的建设者所必需具备的人文素养。
在大阅读课程体系中看我们的课外阅读它不是语文阅读文本简单的课外延展，而是学生学习自我发展过程中,精神营养的有益补充，学生缺少什么元素，我们就应该为他们提供什么样的元素，这才能保证学生知识营养的均衡，才能保证学生思想、知识结构健康和谐、全面发展。
（2）师生同读，带动学生学习兴趣。
（3）精品点析，以点带面，点石成金.教师精品赏析课设计的意图不是通过一篇精品文章的阅读，就使感情获得多么丰实的知识、情感体悟，而在于教师有效的抓住学生阅读兴趣的切入点,精品“点”评，以点带面,“点”石成金，激起学生浓厚的阅读兴趣，老师课堂设计的基本理念在于找准这个切入点，通过师生阅读互动交流充分激活学生思维，唤起学生阅读的好奇心，调动学生广泛深入阅读的兴趣.附2：精品赏析课主题1、自信乐观2、感悟亲情3、珍惜感恩4、分享接纳5、坚持执着6、关爱宽容7、勇气坚强8、自然和谐9、爱国责任附3:童心艺术小学各年级段推荐书目神话寓言类：《哪吒传奇》《伊索寓言》科学知识类：《十万个为什么》《智力大迷宫》《儿童成长百科》《蓝猫淘气三千问》儿童童话故事类：《格林童话》《安徒生童话》《白雪公主和七个小矮人》《大头儿子和小头爸爸》《米老鼠和唐老鸭》《一年级大个子二年级小个子》《神奇宝贝》《黑猫警长》《数码宝贝》《了不起的狐狸爸爸》《小猪唏哩呼噜》《第十二只枯叶蝶》《猜猜我有多爱你》《你来了,我们就是一家人》《爷爷一定有办法》《随风而来的玛丽阿姨》《装在口袋里的爸爸》《城市的麻雀》《鬼灵精》《凯琪的包裹》《鼹鼠做裤子》《舒克和贝塔历险记》《豆蔻镇的居民和强盗》《我和小姐姐克拉拉》《卡天卡变日记》《小鼹鼠的土豆》《小蛋壳历险记》《逃家小兔》《鳄鱼怕怕牙医伯伯》《一百条裙子》《再见，老蓬》《小皮斯凯的第一次旅行》《黄叶儿跳舞》《祝你生日快乐》《活了100万次的猫》人物传记类：《雷锋》《居里夫人》经典著名类:《爱丽丝漫游奇境记》《西游记》（青少版）历史故事类：《史记故事》《上下五千年》人物传记类：《假如给我三天光明》《居里夫人》《鲁迅》《达尔文》《伽利略》神话传说类：《封神演义》（青少版）《希腊神话》漫画笑话类:《成语漫画廊》《父与子全集》经典名著类：《苦儿流浪记》（青少版）《鲁宾逊漂流记》《爱丽丝漫游奇境记》《西游记》(青少版）《三国演义》(青少版）《水浒传》(青少版)科学故事类:《影响孩子一生的100个科学故事》童话故事类：《一千零一夜》《格林童话》《海的女儿》《世界童话精选》《木偶奇遇记》《安徒生童话》《中国童话大世界》《再见了，艾玛奶奶》《天蓝色的彼岸》《奥菲丽娅的影子剧院》《总有一天会长大》《小鹿班贝》《绝招》《蓝色的海豚岛》《妈妈走了》《吹小号的天鹅》《爱心树》《桥下一家人》《木偶奇遇记》《邦戈历险记》《出卖笑的孩子》《彼得潘》《鼹鼠的月亮河》《淘气的故事》《花婆婆》《雄狮女巫和衣橱》《魔法师的帽子》《大林和小林》《兰心的秘密》《时代广场的蟋蟀》《乌丢丢的奇遇》《柳树风声》《长袜子皮皮》《笨狼的故事》科学知识类：《十万个为什么》《中国少年儿童百科全书》儿童文学类:《两个小八路》《哈佛女孩》《今天我是升旗手》《会飞的教室》《装在口袋里的爸爸》《做个好孩子》《男生贾里》《女生贾梅》高年级推荐书目地理知识类: 《中华名胜故事》人物传记类：《雷锋》《毛泽东》《爱因斯坦》科学知识类：《世界五千年》《上下五千年》《5000年世界之谜》《中国少年儿童百科全书》《世界五千年》儿童故事类：《女儿的故事》《E班E女孩》《青鸟》《小王子》《亮晶晶》《我的妈妈是精灵》《大魔塔》《风的旱冰鞋》《格列佛游记》《西顿野生动物故事集》《窗边的小豆豆》《人间在晴天》《草原上的小木屋》《风之王》《一只狗和他的城市》《夏洛的网》《狗来了》《蓝鲸的眼睛》《鲁滨孙漂流记》《再见西蒙》《假如给我三天光明》《我要做好孩子》《草房子》《坏女孩》《不老泉》《小河男孩》《毛毛》经典文学类：《西游记》《水浒传》《朱自清散文集》《冰心全集》《鲁迅小说集》《莫伯桑短篇小说集》《包法利夫人》《悲惨世界》《欧也妮＊葛朗台》《简爱》《高老头》《史记》《童年》《在人间》《我的大学》《雾都孤儿》《哈克流浪记》《鲁迅文集》《老舍文集》《朱自清散文集》《双城记》《傲慢与偏见》《冰心文集》《我的家乡》课程纲要作者:佚名文章来源：本站原创点击数：167 更新时间：2007-10-10一、课程开发背景我校学生大部分来自农村，一方面我市有着较丰富的历史和人文资源需要学生去了解和认识，另一方面，学生常年在学校寄宿，接触社会的时间和机会很少,社会实践能力欠缺，学校有必要借助于让学生了解身边社会的过程培养学生的社会实践能力和知识运用能力，为此开发本课程。