幼儿园开放性园本课程
幼儿园如何开发园本课程
幼儿园如何开发园本课程园本课程是什么？要厘清园本课程与其他相关概念的关系，需要先正确理解“园本课程”本身。
借用虞永平教授的定义，园本课程是指“以法律法规及相关政策为指导，以幼儿园现实的环境和条件为背景，以幼儿现实的需要为出发点，以幼儿园教师为主体构建的课程”。
从这个定义可以看出，园本课程首先应当是规范的、合法的课程，也就是说园本课程的开发与建设必须符合有关幼儿园教育的法规政策的要求。
而诸如《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3—6 岁儿童学习与发展指南》等法规政策本身是基于学前教育的原理和规律制定的，这也就意味着园本课程要遵循学前教育的科学规定。
其次，园本课程以幼儿园的教育资源和幼儿的现实需求为基础，与幼儿生活与经验紧密联系，具有一定的园所特色和生成性。
最后，园本课程的决策者、设计者和实施者主要都是教师，其开发是一个教师民主参与的过程。
“园本课程不是外来的课程，而是在幼儿园内部逐渐生成起来的课程”，它天然地观照到了幼儿园的课程传统和现实条件，具有较强的可行性。
总之，园本课程决不是简单的一所幼儿园拥有自己的课程，而是一所幼儿园建设出了最适宜自己的课程。
相较于其他课程，这个课程能够最有效地促进本园幼儿的身心发展，最有助于本园教师的专业成长，最大限度地保障本园的教育质量。
此外，还有一个问题必须强调。
那就是虽然园本课程由校本课程衍生而来，但园本课程不同于三级课程体系下的校本课程。
校本课程是国家课程和地方课程之外的部分，而园本课程则是一所幼儿园课程的整体性架构。
也就是说，一个业已成熟的园本课程是其所属幼儿园独立、完整、自成体系的课程。
当然，这是园本课程的理想状态。
就我国现状来看，只有少部分课程建设基础良好的幼儿园已经或有可能产出园本课程，相当数量的幼儿园仍需以蓝本课程为基础，结合自身特点对课程蓝本适当调整，从而更好地服务于本园幼儿。
因此，园本课程建设是一个漫长的、艰巨的过程，是一个持续的、动态的过程，是一个整体的、全面的课程改革过程，它需要幼儿园一代代教师的持守与努力。
第五章 幼儿园园本课程开发
校本课程的目的
第一，确保国家课程的有效实施。 第二，照顾学生的个别差异，满足学生 多样化的需要 。 第三，促进教师专业能力的持续发展。
（二）搞校本课程开发的背景与目的
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1.课程实施的需要 校本课程“校校不同”，甚至“生生不同”，企图通过照搬照抄的办法是完全行 不同的，唯一的办法是教师立足现实，发挥创新意识，大胆变革和实践，使校本 课程开发能力不断提高。 2.学生发展的需要 提倡在中小学实施校本课程，其目的之一是改变学生的固有思维模式，拓展学生 的想象力，培养学生的创新意识和创造能力，树立自我发展意识，全面提高素质。 显然，教师在课堂上的“吆喝式”点名，“命令式”作业，“家族式”教育将失 去其生存空间。中小学生是一个充满活力和想象力，蕴涵着巨大潜质的特殊群体， 他们的成长、教育环境至关重要。在新课程的理念中，促进和关心学生个体的自 由、健康发展，是新课程的主要立足点和着眼点。所以，教师在校本课程开发的 过程中应注意开发学生个体本身的创新“潜能”。 3.教师发展与教学的需要 国家制定统一的课程标准，学校，甚至教师也应该制定自己的“课程标准”。校 本课程开发根本目的是构建国家、地方、学校的一个统一的课程体系，教学活动 也应该与其相吻合，相符；而教师的创新与个性是实施校本课程的基础，是教学 活动的必备修养。另外，在教师专业化过程中，教师的个性、教师的创新是促使 教师拥有深厚的专业知识，实现观念转变，提高科研能力的关键。 4.地方发展的需要
一是以学校为本二是课程开发第二照顾学生的个别差异满足学生多样化的需要校本课程校校不同甚至生生不同企图通过照搬照抄的办法是完全行不同的唯一的办法是教师立足现实发挥创新意识大胆变革和实践使校本课程开发能力不断提高
幼儿园园本课程开发流程 幼儿园课程开发
一、引言在幼儿园教育领域中，课程开发是一个至关重要的环节。
幼儿园的教育课程是孩子们学习的重要载体，课程质量的高低直接影响着幼儿园教育教学的效果。
幼儿园课程开发一直备受关注，而园本课程的开发流程更是一项必须慎之又慎的工作。
二、幼儿园园本课程开发的基本原则在开发园本课程时，必须遵循以下基本原则：1. 以儿童为中心。
园本课程开发要以儿童的成长特点和认知水平为基准，满足幼儿的学习需求。
2.注重综合发展。
幼儿园课程应该综合考虑幼儿的身心、认知、情感、社交等各个方面的发展需求，注重平衡发展。
3.贴近实际。
园本课程的内容要贴近幼儿园实际情况，符合幼儿的生活经验和兴趣爱好。
4.循循善诱。
在课程开发中要遵循循循善诱的原则，激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿主动参与学习活动。
三、幼儿园园本课程开发的流程1.需求调研。
在课程开发前，首先要对幼儿的学习需求进行调研，了解幼儿的特点、家庭背景、兴趣爱好等情况,据此确定开发课程的方向和重点。
2. 定课程目标。
根据幼儿的特点和需求,确定课程的总体目标和具体目标,明确幼儿园园本课程的发展方向。
3. 设计课程内容。
结合幼儿园教学大纲和实际情况，设计符合幼儿认知特点和发展需求的课程内容，充分考虑课程的连贯性和系统性。
4. 教学方法选择。
根据幼儿的认知特点，选择适合幼儿的教学方法和教学手段，灵活运用启发式教学、情景教学等方法。
5. 制定教学计划。
对课程内容进行细化，制定每日、每周的教学计划，保证课程的全面展开并符合教学进度。
6. 课程实施。
按照制定的教学计划，进行课程实施，关注幼儿在学习过程中的反应和表现，及时调整教学方法和内容。
7. 评估课程效果。
在课程实施过程中，不断进行课程效果的评估和反馈，及时发现问题并加以改进。
四、幼儿园园本课程开发过程中需要注意的问题1.灵活性。
在课程开发过程中要具有一定的灵活性，根据幼儿的具体情况和学习反应，适时调整课程内容和教学方法。
2. 实用性。
园本课程的内容要具有实用性，符合幼儿的生活实际和发展需求，能够促进幼儿的全面发展。
幼儿园园本课程的内容
幼儿园园本课程的内容幼儿园园本课程是幼儿园教育的重要组成部分，它是幼儿园教育教学工作的纲领性文件，是幼儿园教学活动的指导方针。
园本课程的内容涵盖了幼儿园教育教学的方方面面，是幼儿园开展教育教学工作的依据和基础。
园本课程的内容丰富多彩，既包括了幼儿园的教学目标和任务，也包括了教学内容和教学方法，同时还包括了教学评价和教学管理等方面的内容。
首先，园本课程的内容包括了幼儿园的教学目标和任务。
幼儿园的教学目标是指幼儿园教育教学工作的总体目标，是幼儿园教育教学工作的根本任务。
园本课程对幼儿园的教学目标和任务进行了明确的规定，要求幼儿园在教育教学工作中要注重培养幼儿的综合素质，注重促进幼儿的全面发展，注重培养幼儿的学习兴趣和学习能力，注重促进幼儿的身心健康发展，注重促进幼儿的社会适应能力和生活自理能力的培养等。
其次，园本课程的内容还包括了教学内容和教学方法。
教学内容是幼儿园教学活动的主要内容，是幼儿园教育教学工作的核心内容。
园本课程对幼儿园的教学内容进行了详细的规定，要求幼儿园在教育教学工作中要注重培养幼儿的语言、数学、英语、音乐、美术、体育、科学、社会等方面的综合能力，要注重培养幼儿的观察、思维、想象、创造等方面的能力，要注重培养幼儿的动手、动脑、动口、动眼等方面的能力，要注重培养幼儿的自主、合作、探究、实践等方面的能力。
最后，园本课程的内容还包括了教学评价和教学管理等方面的内容。
教学评价是幼儿园教学活动的重要环节，是幼儿园教育教学工作的重要内容。
园本课程对幼儿园的教学评价进行了详细的规定，要求幼儿园在教育教学工作中要注重对幼儿的学习情况和发展情况进行全面、客观、公正的评价，要注重对幼儿的学习态度和学习方法进行全面、系统、细致的评价，要注重对幼儿的学习成绩和学习效果进行全面、科学、准确的评价。
在教学管理方面，园本课程要求幼儿园要建立健全的教学管理制度，要加强对教学活动的组织和管理，要注重对教学过程的监督和检查，要注重对教学质量的评估和提升，要注重对教师队伍的培训和发展，要注重对家长和社会的教育宣传和服务。
构建以幼儿为本的幼儿园课程取向——课程游戏化理念下园本课程改革的思考
-010-2021年第02期（总第254期）理论LILUN TANSUO引 言《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：“把提高质量作为教育改革发展的核心任务。
”为了应对课程游戏化背景下幼儿园课程实施的挑战，我园审视改革旧有的课程模式，建构尊重幼儿、以幼儿为本的课程取向——开放性主题课程。
在开放性主题课程中，幼儿不再是单纯的被塑造者，也不再是被动的接受者，相反，幼儿成了教育过程中主动的、积极的、创新的主体。
一、以幼儿为本：幼儿园课程改革发展的新方向（一）以幼儿为本是我国幼儿园课程改革的必然趋势从整体上提升幼儿园课程建设和实施的水平，进而提高教育质量，是当前学前教育面临的根本任务之一。
我国亟须建设幼儿本位的教育学立场和理论，以实现幼儿教育从传统到现代的转型［1］。
以幼儿为本是近些年我国基础教育领域逐步确立起来的基本理念。
在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，这一理念在政策层面得到了充分体现。
幼儿教育应当以幼儿为本，这是走出目前幼儿园教育和基础教育改革的瓶颈状态之现实需要，也是落实幼儿园课程改革的重要举措之一［2］。
（二）以幼儿为本是江苏省课程游戏化改革的核心目标2014年，江苏省从全面提升幼儿园教育质量的角度出发，设立了幼儿园课程游戏化建设项目。
课程游戏化项目的推进，最终目的是建构更适合幼儿的课程，让课程更贴近幼儿的心灵，从而进一步促进幼儿的发展。
那么，什么样的课程才是适合幼儿的课程？虞永平教授指出，“符合幼儿年龄特点的，生动、丰富、有趣的，能让儿童获得更多新的经验的课程”才是最适合幼儿的课程。
也就是说，课程游戏化理念指导下的幼儿园课程，应是幼儿感兴趣的、基于幼儿需要的课程；课程的设计应是追随幼儿一日生活的，适合幼儿实践操作、体验感知的；游戏材料应是开放的、低结构的、丰富多元的；游戏环境应该是幼儿能参与的、师生共同建设的［3］。
二、以幼儿为本的课程取向：游戏化理念下园本课程改革的新思路（一）厘清课程游戏化与幼儿园课程改革的关系在多年的发展过程中，很多幼儿园已经形成了一套特有的、基于园本的课程体系。
幼儿园园本课程介绍
幼儿园园本课程介绍一、幼儿园园本课程的定义幼儿园园本课程是指针对幼儿园阶段儿童的教育活动，通过设置各类课程内容，促进儿童的全面发展。
幼儿园园本课程是根据幼儿的生理、心理发展规律，经过科学研究和实践总结，针对幼儿的发展需求和特点，经过幼儿园教师的系统设计和组织实施的课程。
二、幼儿园园本课程的目标1.培养良好的习惯和行为2.促进幼儿的身体发展3.培养幼儿的社会交往能力4.开发幼儿的认知能力5.培养幼儿的审美情趣6.培养幼儿的创造力和想象力三、幼儿园园本课程的内容1. 语言与沟通在语言与沟通课程中，幼儿园致力于提高幼儿的语言表达能力，培养良好的听、说、读、写能力。
通过故事、唱歌、诗歌朗诵等活动，帮助幼儿培养语感和表达能力，启发他们的想象力和创造力。
2. 数学思维数学思维课程旨在培养幼儿对数字的认知能力，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
通过数字游戏、数学拼图等活动，让幼儿感受到数学的趣味性和实用性，培养他们的数学兴趣和自信心。
3. 科学与探索科学与探索课程旨在培养幼儿的观察、实验和探索能力，激发他们的好奇心和求知欲。
通过自然观察、实验活动、科学探究等方式，让幼儿在亲身体验中学习科学知识，培养他们的科学素养和创新精神。
4. 艺术与创造艺术与创造课程旨在培养幼儿的审美情趣和艺术表达能力。
通过美术、音乐、舞蹈等活动，让幼儿感受艺术的美好，培养他们的审美意识和创造力，激发幼儿对艺术的热爱。
5. 健康与体育健康与体育课程旨在促进幼儿的身体发展和健康意识。
通过体育运动、健康生活方式的培养，提高幼儿的体质素质，培养他们良好的生活习惯和健康意识。
6. 社会与生活社会与生活课程旨在培养幼儿的社会交往能力和生活自理能力。
通过角色扮演、小组合作等活动，让幼儿学会与他人相处，培养他们的社会责任感和团队合作精神，提高他们的生活自理能力。
四、幼儿园园本课程的组织实施方式幼儿园园本课程的实施方式包括课堂教学、兴趣活动、实地参观等形式。
幼儿园园本课程的开发
幼儿园园本课程的开发幼儿园是孩子成长过程中重要的教育场所，园本课程是幼儿园教育的核心内容。
园本课程是一种以幼儿为主体，园所为依托，家长为参与者，采用多种教育形式和方法，综合实现幼儿全面发展的教育模式。
园本课程开发需要准确把握幼儿教育的本质和特点，以幼儿感兴趣、愿意参与为前提，注重幼儿的个性发展，注重情感教育、体验教育、游戏教育、认知教育、艺术教育的有机融合，形成完整的幼儿园教育方案。
园本课程的开发应该从以下几个方面进行：一、园本课程的宗旨园本课程的宗旨是帮助幼儿全面发展，建立健康的人格，培养独立性和创造性，增强社交能力和个人责任感，为幼儿迈向更高层次的学习和生活做好基础准备。
园本课程的内容应该结合幼儿的实际需要和特点，注重情感体验的学习，培养幼儿自信心，增强人际交往能力，发展幼儿的发散性思维和创造性思维，在语言、数学、科学、艺术等方面进行全面的教育和培养。
园本课程的形式应该多样化，贴近幼儿的生活和兴趣，以游戏活动为主，多采用互动式教学、体验式教学、教育游戏、音乐、舞蹈等多种形式，丰富课程内容。
园本课程的目标是让幼儿在幼儿园接受多元化的教育，掌握基本的生活技能，形成自主学习、自主思考、自主创新的良好品质，具备从小学习、到大学习的能力。
达到幼儿个体全面发展，为未来发展打下坚实基础。
园本课程的评价应该全面客观，既注重幼儿的学习成绩，同时也注重幼儿的综合发展和个性特点，引导幼儿正确面对自己的不足，进而提高自己的学习水平和综合素质。
总之，幼儿园园本课程的开发，更要注重灵活性和多样性，针对不同幼儿的个性和特点进行有针对性的教育和引导，以期能够更好地促进幼儿的全面发展。
1请结合自己的理解与实际,谈一谈“幼儿园课程”“园本课程”
1请结合自己的理解与实际,谈一谈“幼儿园课程”“园本课程”
在我看来，“幼儿园课程”和“园本课程”都是针对幼儿园教育而言的，但它们在一定程度上有所不同。
“幼儿园课程”是指教育部门在制定的有关幼儿园教学计划和课程标准，包括教学内容、教学方法、教学目标等方面的要求。
这些课程大部分都是由国家或地方政府制定，涵盖了幼儿的综合素质发展，包括语言、数学、科学、艺术、体育、社会生活等方面。
幼儿园根据国家或地方政府的要求，进行课程实施。
而“园本课程”则是指每个幼儿园根据自己的实际情况和理念，结合幼儿特点和社会需求，自行设计和制定的教育课程。
这些课程既包括延续性的课程，也可以是临时的课程项目。
园本课程更注重幼儿的兴趣、实际需求和个体差异，以满足幼儿的发展需要和个性化教育要求。
每个幼儿园都有自己独特的园本课程，因此在不同的幼儿园之间可能存在一定的差异。
在实际操作中，幼儿园通常会结合幼儿园课程和园本课程进行教学。
幼儿园会根据主课程的要求进行基础教学，如语言、数学等，同时也会根据园本课程的特点和幼儿的实际情况，开展一些特色课程或项目，如艺术、科学实验、户外活动等。
这样的做法旨在全面培养幼儿的综合能力和个性发展，更好地满足幼儿的成长需求。
综上所述，“幼儿园课程”和“园本课程”在幼儿园教育中都发挥着重要的作用，前者是基于教育部门要求的统一标准，后者则
根据每个幼儿园的实际情况和理念进行自主设计。
它们相互补充、相互促进，共同为幼儿提供了全面而个性化的教育。
幼儿园园本化课程的课程目标与要求
幼儿园园本化课程的课程目标与要求
幼儿园园本化课程是以学生为中心的教育理念，通过课程目标和教学要求的设定，引导学生进行自主、合作、探究和创新的学习，发展他们的综合能力和素质，促进全面发展。
一、课程目标
1. 健康素养目标
帮助儿童树立健康的生活观念，养成良好的生活习惯和行为，培养健康的身心素质。
2. 语言素养目标
发展儿童的口语表达能力、听力理解能力、阅读能力和书写能力，让其逐渐掌握有效的交流技巧。
3. 数字素养目标
帮助儿童从早期开始感知数字和数量的概念，学会数数和计算，提高观察、分析和解决问题的能力。
4. 社交素养目标
培养儿童良好的社交习惯和行为，增强与人交往的能力，发展自我认知和自我管理的能力。
5. 科学素养目标
引导儿童通过科学实验等活动，探究科学的规律和思维方式，培养对自然和环境的认识和关注。
二、教学要求
1. 适应儿童兴趣和发展需求
在课程设计中，应关注儿童兴趣、情感和认知的特点，尊重儿童的个性，为其提供具有挑战性的学习机会。
2. 多元化的学习方式
在教学过程中，应采用多样化的教学方法和手段，如故事讲解、游戏活动、实验探究和音乐欣赏等，以激发儿童的学习热情。
3. 精心设计的教学活动
教师应在课程设计和教学实践中，注重活动的策划和安排，使儿童通过有趣、互动、实践的活动体验学习，获得知识和技能。
4. 不断反思和改进
教师应对教学活动和课程目标进行反思和改进，不断探索适应儿童发展和社会需求的教育方式和方法。
总之，幼儿园园本化课程的课程目标和教学要求是以儿童为主体的教育思想下的具体体现，通过科学合理的设计和实施，实现儿童的全面发展和素质提高的目的。
幼儿园园本课程
幼儿园园本课程幼儿园园本课程是指园所根据幼儿的发展特点和学习需求，制定的全面、科学、合理的教育计划。
通过园本课程的实施，可以帮助幼儿在认知、情感、社交等方面全面发展，建立起健康积极的人生观、价值观和行为规范。
本文将探讨幼儿园园本课程的内容和实施方法。
一、园本课程的目标与原则园本课程的目标是全面推进儿童的身心发展，培养他们的学习能力、创造力和社会适应能力。
园本课程的实施原则包括因材施教原则、游戏教学原则、情景教学原则等。
二、园本课程的内容1. 语言和沟通能力培养通过丰富的语言环境，引导幼儿积极参与交流和表达，培养他们的语言表达能力、听力理解能力和交流技巧。
2. 数学思维和认知培养通过有趣的数学游戏和实践活动，引导幼儿探索数字、形状、空间等数学概念，培养他们的数学思维和问题解决能力。
3. 自然科学与环境教育通过观察、实践和探究，培养幼儿对自然的兴趣和探索精神，引导他们热爱大自然，了解环境保护的重要性。
4. 艺术和创造力培养通过绘画、手工制作、音乐和舞蹈等艺术活动，培养幼儿的艺术表达能力和创造力，激发他们的想象力和审美能力。
5. 社会情感和价值观培养通过情感教育、角色扮演和社交活动，引导幼儿学会关心他人、尊重他人，并培养他们的合作精神和团队意识。
6. 身体发展和运动技能培养通过运动游戏和体育锻炼，促进幼儿身体的发育和运动技能的提高，培养他们的协调能力和健康意识。
三、园本课程的实施方法1. 游戏教学法游戏是幼儿最喜欢的活动，通过设计各种有趣的游戏，可以激发幼儿的学习兴趣和积极性，帮助他们主动参与学习。
2. 情景教学法通过创设情景环境和情境化教学，将抽象的知识转化为幼儿可以理解和接受的形式，提高他们的学习效果和兴趣。
3. 个别指导法针对幼儿个体的差异和发展需求，采用差异化的教学方法，个别指导幼儿的学习，给予他们更多的关注和支持。
4. 合作学习法通过小组合作和团队活动，培养幼儿的合作精神、沟通能力和协作能力，激发他们的创造力和团队意识。
幼儿园园本课程开发
幼儿园园本课程开发一、前言幼儿园是儿童成长的学前基地，也是儿童的第一所学校。
在幼儿园教育中，园本课程是教育的重要组成部分之一，其重要性不言而喻。
因此，本文旨在探讨幼儿园园本课程开发的内容和方法。
二、园本课程的概念园本课程是指幼儿园依据自身特点和发展需求，自主开发设计并实施的教育课程，包括教育理念、教育目标、教育内容、教育方式和教育评价等方面。
三、园本课程的开发原则1、贴近幼儿本身：园本课程的开发应当以幼儿的特点和需求为基础，根据幼儿的认知、情感和生理发展规律，对教育内容和方式进行科学的设计和调整。
2、注重综合性：园本课程应当融合幼儿的语言、智育、体育、美育、德育、科学等多方面的教育内容。
3、注重实用性：园本课程应当具有实践性、操作性和可操作性，符合幼儿的实际生活需求，促进幼儿的身心健康和能力全面发展。
4、注重个性化：园本课程应当根据幼儿的个体差异进行个性化的教育设计，注重引导幼儿形成自主学习和自我探究的能力。
5、注重评价：园本课程应当建立科学的评价系统，对幼儿的学习表现和成长状况进行全面的评价和反馈。
四、园本课程的开发方法1、参照国家课程标准：园本课程的开发应当参照国家课程标准，包括《幼儿园学习与发展指南》等相关文件，以构建符合国家教育要求的幼儿园课程体系。
2、参照国际教育发展趋势：园本课程的开发应当参照国际教育发展趋势，了解国际先进的教育理念、教育方法和教育技术等，结合幼儿的实际需求进行创新。
3、参照学科衔接：园本课程的开发应当参照不同学段的教育内容和教育方法，对学科之间的衔接问题进行研究，促进教育质量的提高。
4、参照幼儿本身特点：园本课程的开发应当参照幼儿学习和成长的特点，对教育内容和方式进行科学的设计和调整。
5、参照学校实际情况：园本课程的开发应当参照学校的实际情况，了解幼儿的个性差异和学习需求，从而开发出适合本校幼儿的课程内容和方式。
五、园本课程的实施原则1、灵活性：园本课程的实施应当注重灵活性，以适应幼儿的不同学习需求和学习进度。
幼儿园园本课程开发方案
幼儿园园本课程开发方案一、方案背景幼儿园园本课程是指符合幼儿园特点、满足幼儿身心发展需求、对实现幼儿园教育目标具有指导意义的教育课程。
针对幼儿园各年龄段儿童不同的认知特点和教育需求，全面系统地规划儿童教育课程，以培养儿童的健康、智力、品德、美感、劳动等方面的素养为目标。
二、方案目标本园本课程开发方案旨在：1. 根据幼儿身心发展特点和需求，因材施教，促进儿童全面发展；2. 满足家长们对于儿童全面发展的需求和期望；3. 统筹考虑课程的连续性，使儿童在幼儿园获得必要的知识和技能，为升入小学做好准备。
三、方案内容1. 儿童发展特点：（1）自主性：幼儿表现出了自我主导和自我决策的能力，这种能力需要得到鼓励和发挥。
（2）好奇心：幼儿天生对世界充满着好奇心，拥有非常强烈的学习意愿。
（3）情感丰富：幼儿的情感生活丰富多彩，需要得到感情的满足和良好的情感环境。
（4）大运动和小运动：幼儿的运动能力正在发展中，需要得到充分的锻炼。
2. 园本课程开发思路：（1）基于流程：以幼儿的兴趣为基础，围绕特定主题构建全方位、多层次的课程流程，满足幼儿不同的认知和感性需求。
（2）跨学科教学：在课程中设置跨学科活动，将不同学科的知识串联起来，构建有机的课程框架。
（3）观察和反思：通过观察和反思，评估幼儿对庆典活动的反应、准备情况、参与情况和反馈，对课程进行持续改善。
3. 园本课程分类：（1）生活技能类如书法、绘画、音乐、美术、游戏等，为幼儿提供项目学习，让幼儿在生活中学习和应用有用的技能。
（2）情感体验类如亲子活动、读书角、艺术创作等，为幼儿提供企盼和支持，让幼儿更有信心、更热爱幼儿园的生活。
（3）社交体验类如小组互动、角色扮演、情感体验等，为幼儿创造有利于社交的机会，培养幼儿良好的人际交往能力。
（4）学习体验类如语言学习、数学、科学等，为幼儿提供综合、多维度的学习体验，帮助幼儿培养学习的兴趣和习惯。
4. 园本课程开发与实施：（1）目标制定：根据学生年龄和课程内容，制定目标和期望，确保园本课程的有效性和指导性。
幼儿园开放式教育：教育活动方案探索与实践
幼儿园开放式教育：教育活动方案探索与实践一、引言幼儿园是孩子成长过程中重要的教育环境，开放式教育是一种新颖而又备受关注的教育理念。
在幼儿园开展开放式教育，探索并实践教育活动方案是当前教育领域的热点之一。
本文将从理论和实践两个角度，对幼儿园开放式教育进行深入探讨，希望能为广大教育工作者提供一些建议和启发。
二、理论探讨1. 开放式教育的概念和历史渊源开放式教育强调学生的自主性、参与性和探究性，强调根据学生的兴趣和需求来设计教学活动。
这种教育理念最早源自于美国，后来逐渐传播到世界各地。
在中国，随着教育理念的更新和教育改革的推进，开放式教育也逐渐受到重视。
2. 幼儿园开展开放式教育的意义和挑战从幼儿园的教育目标出发，开放式教育有助于培养幼儿的创造力、解决问题的能力和合作精神。
但开放式教育也带来了诸多挑战，如教师角色转变、资源整合等问题。
3. 开放式教育的理论支撑以德国教育学家弗洛貝尔和美国教育学家杜威的教育理论为基础，开放式教育注重培养幼儿的综合素养，强调幼儿的自我成长和自我管理能力。
三、实践探索1. 教育活动方案设计的原则和方法在幼儿园开展开放式教育，需要制定一系列符合幼儿发展特点和教育目标的教育活动方案。
方案设计需要充分考虑幼儿的兴趣、需求和能力，引导幼儿主动参与，注重实践性和体验性。
2. 活动内容和形式的多样性开放式教育强调多元化的教育活动，包括游戏、绘画、手工制作、角色扮演等各种形式，以满足幼儿的多样化需求。
3. 教师的角色转变和专业发展在开放式教育中，教师不再是传统意义上的灌输者，而是引导者、促进者和支持者。
教师需要不断提升自身的专业水平，掌握多样的教学方法和技能。
四、总结与展望幼儿园开放式教育的探索与实践是一个持续的过程，需要教育工作者们不断探索和实践。
通过本文的理论探讨和实践探索，我们可以看到开放式教育对幼儿的成长和发展有着积极的影响，同时也需要我们克服各种挑战。
个人观点和理解在幼儿园开放式教育的实践中，我深深感受到孩子们的好奇心和求知欲，他们渴望通过多样的活动来认识世界，这也促使我不断改进教育活动方案，以更好地满足幼儿的需求。
幼儿园园本课程介绍教学幼儿园教学
幼儿园园本课程介绍一、幼儿园园本课程幼儿园园本课程是指根据教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》以及《幼儿园教育活动指导纲要》等文件制定的一套本园特色的教学课程。
它是园所教师根据教学大纲、教材和幼儿的实际情况，立足幼儿的年龄特点、发展规律和学习需要，联合本班教师、专业老师和家长代表，制定并不断完善的一套课程体系。
二、园本课程的功能园本课程具有塑造幼儿个性、提高幼儿整体素质和促进幼儿全面发展的功能。
通过园本课程，幼儿可以在游戏中学习、在活动中成长，培养良好的习惯和健康的生活方式，激发幼儿的创造力和创新精神，提高幼儿的适应能力和社交能力。
园本课程还能通过幼儿的参与和体验，激发幼儿的学习兴趣和学习积极性，帮助幼儿建立正确的学习态度和价值观，促进幼儿的认知、情感、意志和审美等方面的综合发展，培养幼儿的独立自主思考和解决问题的能力。
三、园本课程的内容园本课程的内容应涵盖幼儿的日常生活、游戏活动、专项教育、体育健身、科学探究、艺术创作、实践活动等方面的内容。
要求制定出科学、合理、完整、具体的教育目标和教育计划，让每个幼儿都能得到全方位的教育，促使其全面发展。
具体而言，园本课程的内容包括但不限于：保健知识、生活技能、语言表达、审美情感、身体协调、认知能力等方面的教育内容。
园本课程还应当包括幼儿的心理健康教育、安全教育、爱国主义教育、社会实践教育等内容，以培养合格的社会主义事业建设者和接班人。
四、园所教师的角色园所教师在园本课程的实施中扮演着至关重要的角色。
教师要严格按照教学大纲和教学计划进行教学，注重活动的设计、教材的选择、方法的运用和评价的反馈，以确保教学内容的科学性、合理性和有效性。
教师还应当关注每个幼儿的个体差异，根据幼儿的发展特点和需求，灵活地组织、引导和带领幼儿参与各项教育活动，帮助幼儿全面发展。
还应当与园本课程的参与者（如专业老师和家长代表）共同合作，共同研讨，共同完善园本课程。
五、家长的角色家长是幼儿成长过程中不可或缺的重要角色。
什么是幼儿园园本课程
什么是幼儿园园本课程
园本课程是幼儿园根据国家、地方的课程政策，从幼儿园实际出发，充分利用园内外教育资源，通过对课程的创编选择和整合而形成的、体现本园特色的个性化课程体系。
它强调的是幼儿园在拥有了课程决策权后，自主地进行课程开发。
一般来讲，园本课程体现了幼儿园特色，符合幼儿需要。
《幼儿园教育指导纲要》对幼儿园课程开发与管理并没有制定统一的标准和教材的文本要求，全国各地的幼儿园可以根据当地的实际情况，自行开发能体现本地、本园特色的课程。
因此，幼儿园课程与中小学课程理念的一个很大不同之处是，幼儿园更重视园本课程的自主开发与实践。
园本课程的实质是，幼儿园在结合本园的实际情况下所实施的能够体现幼儿园特点的个性化课程。
它应该是一个在园长的积极引领下，多方人员参与研发的课程体系。
幼儿园园本课程的构建与实施
幼儿园园本课程的构建与实施一、前言幼儿园园本课程是针对幼儿园儿童的特点和需求，根据本园的教育理念和办学方针，结合教材、环境、教师、家园等方面资源实施的教育教学计划。
园本课程的开展有利于幼儿园中所有教育教学活动的规范化和系统化，为幼儿的全面发展奠定了坚实基础。
二、园本课程的构建1. 课程理念针对幼儿园儿童的特点和需求，以幼儿为本、全面发展、开放性、与社会共存、体验式教育为课程理念。
2. 课程目标（1）精神目标：培养幼儿积极上进、探究精神和创新思维等。
（2）知识目标：使幼儿具备基础学习素质及各科学习基础知识。
（3）技能目标：使幼儿具备运动技能、语言表达技能和生活自理能力。
（4）情感目标：培养幼儿团体意识、合作意识、自尊自信等优良品质。
3. 课程设置（1）核心课程：包括语言、数学、科学、艺术、社会、健康等学科，占授课时间的70%。
（2）拓展课程：计算机、听力训练、性教育等，占授课时间的20%。
（3）生活实践：按照幼儿年龄阶段和特点安排生活实践活动，如适应新环境、自我形象认识、生活习惯养成等，占授课时间的10%。
4. 教学策略（1）体验式教学：在有意义的情境下让幼儿自然探索、观察、实验、体验等。
（2）游戏式教学：用游戏的方式让幼儿在轻松自由的氛围中达到学前教育的目的。
（3）肯定式教学：对幼儿成绩表现及积极行为及时给予肯定和表扬，以增强幼儿的自信心和价值感。
（4）个性化教学：因材施教，对幼儿进行个性化教学和指导，为幼儿的全面发展提供基础。
5. 课程评价幼儿园实行定期、综合、个别评价，如期末总结、月度评价、季度讲评等，帮助幼儿家长了解幼儿成长情况，为幼儿未来的教育方向提供帮助。
三、园本课程的实施1. 学科与环境的统一根据课程设置，将教学内容逐步落实到教室教学环境中，进行布置、陈设。
教室内各个区域要有交互联系，比如科学区与自然区应能契合，美术区与文化区、社会区交叉，充分利用环境、空间帮助幼儿完成各个学科的学习和实践。
幼儿园园本课程的特色与优点介绍
幼儿园园本课程的特色与优点介绍1. 引言在现代社会中，幼儿园作为孩子们教育生活的起点，扮演着非常重要的角色。
作为孩子们第一次接触学习的地方，幼儿园园本课程起到了非常重要的作用。
本文将介绍幼儿园园本课程的特色与优点，帮助家长和教育工作者更好地理解和应用这一教育模式。
2. 简介幼儿园园本课程是基于孩子们的兴趣、需求和发展水平而设计的一套课程，旨在全面培养幼儿的各个方面能力。
与传统教育相比，园本课程注重幼儿自主学习和探究，鼓励孩子们发挥自己的创造力和想象力。
3. 特色3.1 兴趣导向园本课程以幼儿的兴趣为出发点，通过提供丰富多样的学习活动和材料来激发他们的学习热情。
这种以兴趣为导向的学习方式可以更好地激发幼儿学习的动力，并培养他们主动学习的习惯。
3.2 综合发展园本课程注重幼儿全面发展，包括认知、语言、社交、情感、艺术等多个方面。
通过多样的学习活动和游戏，幼儿得以探索和发展自己的潜能，培养多元智能和综合素养。
3.3 教育生态化园本课程注重创造适宜的教育环境和氛围，提供宽松、有趣、有挑战性的学习空间。
通过自由探索和社交互动，幼儿可以通过各种活动和角色扮演来培养自己的品德、情感和社交能力。
4. 优点4.1 发展潜能园本课程帮助幼儿发展自己的潜能，充分发挥他们的创造力和想象力。
在充满挑战和发现的学习环境中，幼儿可以自由表达自己的想法，并逐渐培养解决问题的能力。
4.2 培养兴趣园本课程注重以兴趣为导向的学习，让幼儿在感到乐趣的培养对学习的积极态度和深入探究的欲望。
通过充分发挥幼儿的主动性，他们可以在自己感兴趣的领域中不断进步。
4.3 全面发展园本课程追求幼儿的全面发展，注重认知、情感、社交等各个方面的培养。
通过启发性的学习活动和绘本阅读等形式，幼儿可以更好地发展自己的智力和艺术、体育等综合领域。
5. 总结幼儿园园本课程以兴趣为导向，注重综合发展和教育生态化，具有发展潜能、培养兴趣和全面发展的优点。
对于幼儿的教育而言，园本课程提供了更好的学习环境和方式，激发了幼儿的学习热情和创造力，真正实现了以孩子为本的教育理念。
幼儿园课程有什么性质的参考方案
幼儿园课程有什么性质幼儿园课程的性质分析报告一、幼儿园课程的综合性在幼儿教育中，因为幼儿的认知水平、人际关系及发展状况存在差异，保教对于每个孩子的关键期、兴趣、爱好等也不尽相同。
所以，幼儿园课程必须要具有综合性，既不局限于知识领域，也不能只关注一部分幼儿的兴趣。
此外，还要充分考虑到幼儿的生活、游戏、运动、美育等全面性问题。
二、幼儿园课程的开放性幼儿教育应该是一种开放性的过程，其目的是发挥幼儿的主观能动性，发掘幼儿的潜力，满足幼儿的需求，激发幼儿的好奇心和探索欲。
为此，幼儿园课程应该具有开放性，能够允许幼儿自主选择兴趣项目，发挥幼儿的自叙能力和思维能力，同时也须根据幼儿身体素质和心理特点合理给予指导和引导。
三、幼儿园课程的启发性幼儿教育的关键在于启发，而不是灌输。
幼儿园课程应充分发挥启发性的作用，为幼儿提供多种游戏、活动的机会，让幼儿自由探索、问问题、思考、自主学习。
这样，能够使幼儿保持兴趣，主动学习，培养幼儿的个性、能力和情感特点，形成克服困难、追求进步的良好习惯。
四、幼儿园课程的趣味性对于幼儿来说，学习的过程必须是有趣的，才能够吸引幼儿的注意力、调动幼儿的积极性、激发幼儿的学习兴趣。
因此，幼儿园课程中必须注重趣味性，尽可能的让幼儿在欢乐中成长。
如：采用游戏教学方法、生动形象的语言陈述、多元化的教学手段、教育乐器的使用等等。
五、幼儿园课程的人性化幼儿园课程的人性化也是非常重要的一点。
教师应该认真研究幼儿的个性、发展水平和需求，了解幼儿的发展实际情况，进行个体化的教育教学设计；同时，要根据不同的时期和阶段，使用适合的教学方法和策略，因材施教，关注幼儿的身心健康，注重幼儿良好品德的培养，以此达到人性化的教育目标。
结语：总而言之，幼儿园课程的综合性、开放性、启发性、趣味性、人性化是幼儿教育中需要注意的五个主要的性质，有了这些性质的保障，教学效果才会达到更好的效果，让幼儿在快乐的氛围中得到更好的成长。
幼儿园园本课程的形式与内容
幼儿园园本课程的形式与内容幼儿园园本课程的形式与内容一、形式：幼儿园是为了2-6岁的儿童提供教育和照顾的机构，园本课程是其教育活动的核心。
园本课程是以学校、学前教育机构为依托的，以实施学前教育目标的教育活动为主要内容。
园本课程主要包括以下几个方面的形式：1.游戏活动：幼儿园园本课程注重通过游戏活动来激发幼儿的学习兴趣和主动性，并培养幼儿的动手能力、观察力、思维能力等。
游戏活动可以是室内外的各种游戏，例如角色扮演、造型拼图、戏剧表演等。
2.小组活动：幼儿园园本课程中，小组活动是非常重要的一种形式，可以培养幼儿的合作意识和社交能力。
小组活动可以是集体游戏、小组竞赛、小组讨论等。
3.艺术活动：艺术活动在幼儿园园本课程中也占有很大的比重，包括绘画、手工制作、音乐、舞蹈等。
这些活动可以培养幼儿的艺术修养和审美能力，同时也能促进幼儿的动手能力和创造力。
4.体育活动：体育活动是幼儿园园本课程中必不可少的一部分，可以通过各种体育运动来促进幼儿的身体发展和健康成长。
常见的体育活动包括跑步、跳绳、球类运动等。
5.观察探究活动：观察探究活动是培养幼儿科学、探索精神的重要环节。
通过观察、实验、讨论等方式，幼儿可以主动探索、发现和解决问题，培养幼儿的科学思维和观察力。
6.故事、歌曲、诗词等口头文学活动：口头文学活动是幼儿园园本课程中提供语言环境的一种形式。
通过讲故事、唱歌、背诵等方式，可以丰富幼儿的语言表达能力和想象力。
二、内容：幼儿园园本课程的内容是多样化的，主要包括以下几个方面：1.认知类内容：主要包括语言、数学、科学等方面的内容。
通过各种活动，幼儿可以学习基本的语言表达能力、数数、认字等基础知识，并培养观察、思维和解决问题的能力。
2.品德类内容：品德教育是幼儿教育的重要组成部分。
幼儿园园本课程中，会注重培养幼儿的道德观念、积极向上的品质和社会行为规范，例如尊重他人、友善互助等。
3.艺术类内容：艺术教育是幼儿教育中不可或缺的一环。
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幼儿园开放性园本课程
当前社会的发展和变革要求教育走向开放，要求为个体的发展提供更
加广阔的空间，最大限度地激发个体的发展潜能，同时儿童的发展又
具有差异性和独特性，这都要求幼儿园课程需要充分满足儿童个性发
展的需要，为儿童全面、自由的发展创造条件，为儿童主动、积极的
发展拓展空间。
为此探讨并构建一个开放性的园本课程体系就显得很
有必要。
幼儿园开放性园本课程旨在充分挖掘幼儿园、家庭、社区环境中的教
育资源，让教师、家长、幼儿共同参与课程的建设和评价，充分整合
和利用园内、园外的多种教育资源，让幼儿在丰富、开放的教学环境
中获得积极的学习经验，身心得到充分的发展，因此在园本课程目标
的确立、课程资源的利用、课程实施形式的设计和课程评价的实施等
诸方面都要体现出多元性和开放性的特点。
一、园本课程目标的开放性
幼儿园课程的终极目标是促进儿童的全面发展，但全面发展不是让每
个儿童在所有领域得到同等水准的发展，而是要在尊重儿童自身发展
的规律，充分关注儿童全方位的发展的基础上，重视不同幼儿发展的
优势领域，使每个幼儿富有个性的发展。
为此我们在园本课程目标的
确定上十分注重课程目标的层次性，通过层层递进的课程目标来指引
开放性课程的建构与实施。
首先依托《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中的相
关内容，我们从健康、语言、社会、科学和艺术五大领域出发，进一
步细化了八大园本课程目标，分别是语言智能、数理逻辑智能、空间
智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能、自
然观察智能。
这八大课程目标涵盖了对儿童总的发展要求；其次，以
八大课程目标为依据，我们根据各年龄段儿童发展的特点和规律，制
定了各年龄段的分段目标，在分段目标里除了包含有儿童在特定时期
应该达到的共性目标外，还突出了儿童可能的个性化发展目标；第三，
将个性层面目标进一步细化后，我们制定了短期的课程目标，再从短
期的课程目标衍生出具体的主题活动目标，最终落实为具有可操作性
的行为目标。
以数理逻辑能力的培养为例，它首先包含两大目标：热
爱数学、开发潜能。
这又由三个方面组成：形成一定的数学能力，形
成一定的思维品质，形成良好的个性品质。
具体到行为目标则主要包
括以下能力的培养：运算能力，包括对数学感兴趣、擅长统计、喜欢
测量；推理能力，包括善于归类、善于定量分析、善于发现规律；质
疑和验证能力，包括好奇好问、探求实证等等。
二、园本课程资源的开放性
园本课程资源的开放性指根据课程改革的要求和幼儿发展的需要，挖
掘园内外各种课程资源的教育潜力，灵活运用各种承载教育元素的课
程素材来构建开放性的课程内容体系。
在具体的实践中，我们作出了
以下探索和尝试。
(一)有效运用自然资源
园所周边丰富的自然资源可以被开发为课程实施的场地和素材。
儿童
在与周围自然环境接触的过程中，通过切身的田野实践活动感受着大
自然的神奇，激发了他们探究的好奇心的同时，也使他们的性情得到
陶冶。
通过直接地感知不同时节自然变化的规律，儿童也逐渐形成了
一定的科学意识和美学素养。
因此，回归自然，将自然融于课程，会
使课程内容更具丰富性、社会性，使孩子们在体验、实践中开阔视野，初步形成良好的劳动意识、价值意识，增强动手能力、自主能力，懂
得珍惜劳动果实，学会尊重他人，从而使儿童的个性得到良好发展。
(二)充分利用本土特色资源
本土特色资源既是幼儿园园本课程资源中的重要组成部分，也是彰显
幼儿园园本课程特色性和适宜性的核心元素。
我们在研讨、设计、组
织各种主题活动时，力求适应幼儿的学习兴趣和愿望，结合儿童已有
的学习经验，充分考虑如何将具有本土特色的物质文化资源整合到课
程实践中。
如我们将幼儿园周边历史悠久的丝绸文化开发为园本课程
特色资源，从丝绸原材料的获得到丝绸的生产，将丝绸的整个生产环节逐一分解，创设了诸如“美丽的布”“蚕的一生”等主题活动。
这不仅活化了教学方式，增强了儿童的活动兴趣和自主探索与学习的积极性，同时也激发了孩子热爱家乡的情感。
(三)合理开发社区、家庭资源
幼儿园的开放性课程在空间性上强调要以儿童发展为线索，强调幼儿园与家庭、幼儿园与社区、家庭与社区、家庭与家庭之间的联系。
这不仅可以增强课程实施的有效性，同时也有利于社区、家庭同幼儿园的沟通和交流，最终形成有效的教育合力。
在园本课程实践中，我们将社区的各种日常活动场景，如“超市”“银行”等“搬进”班级，形成一个个的区域活动，而家长、教师则充当“导游”，为儿童在模拟的“小社会”中进行学习提供相关支持。
另外，不同职业和文化背景的家长也被邀请成为教师的助手，协助完成各种活动材料、场地、信息和书籍等的准备工作。
通过开放性地吸纳家长、社区参与同本课程建设，更好地突出了园本课程的发展性和适宜性。
三、园本课程实施形式的开放性
开放性的园本课程注重课程实施的多元化，充分考虑各种学习形式的优缺点，从而形成各具独特教育功能的课程实施模式。
这不仅符合当前课程创生趋势下，对儿童进行差异性发展教育的要求，客观上也有助于幼儿教师专业素养的提升。
为此，我们在实践中改变了原来以集体教学活动为主的单一化、封闭式的课程实施形式，将区域活动与集体活动、个性化活动等相结合，形成了以下五种不同的教学形式：晨间个性化活动，包括晨间接待、体育锻练，让幼儿从自己的需要、兴趣出发，选择体育器材或探究性材料进行独自或合作性活动；集体活动则以总的教育目标为主要依据，同时考虑幼儿的需要与兴趣，以及可以利用的教育资源等因素，在相对固定的时间内，由教师引导以集体形式开展教育活动，但教育目标要求有层次性，能考虑不同发展水平的幼儿，提供的材料也要适宜不同能力的幼儿的需求；区域活动以幼儿的需要、兴趣为主要依据，在活动室中划分出一些学习区域，如
积木区、表演区等，通过投放相关活动材料，制订相关活动规则，让
幼儿通过自由选择区域，与材料、同伴等积极互动，获得个性化学习
与发展；个性化活动则打破了原有的班级界线，完全从幼儿的兴趣出
发重组班级，如设立了水墨画班、水粉画班等，以促进幼儿的个性化
学习；社区、家园个性化活动则包括了亲子游园活动、社区参观活动、亲子运动会、亲子集体远足等。
四、园本课程评价的开放性
开放性的园本课程评价以《纲要》中的幼儿教育目标为依据，准确运
用多元化的教育评价理论和方法，构建多元主体、多元视角、多种方
式和多样内容的评价体系，以此促进园本课程的健康发展。
(一)评价标准的多元化
我们吸收了加德纳的多元智能理论及其他发展心理学的研究成果，综
合幼儿园教师在教育教学实践中积累的相关幼儿发展的经验，建立起
多元化的评价标准。
如，除了关注幼儿动作发展、语言发展、社会意
识状态、数理逻辑思维、艺术喜好、认知情况等一般性的发展目标外，我们还关注了幼儿的生活卫生习惯和安全保健，如入厕盥洗、进餐等，改变了原来只注重终结性评价，用整齐划一的标准来评价不同幼儿的
评价模式，注重以多元的评价标准为指导，运用过程性评价，全方位
把握儿童的发展状况。
(二)评价主体的多元化
多元的评价主体包括教师、家长、幼儿及幼儿同伴。
不同评价主体在
沟通协商中增进了彼此的了解，形成积极、友好、平等和民主的评价
体系，使评价不再是“一家之言”，而是理智、情感和行为的统一。
我们将涉及幼儿发展的各种意见、观点加以综合，做到评价能真正反
映幼儿的发展，真正促使幼儿在评价中得到更为适宜的支持，最终使
他们的个性得到良好发展。
(三)评价方式的多元化
我们采用多种方法在真实的教育情景中对幼儿的发展状况进行观察记录，并将评价与教育活动紧密结合，如采用轶事观察记录法，对幼儿
在生活中表现出的典型事例进行详尽记录并加以分析，真实、自然地
反映幼儿的发展现状；采用个案追踪记录法，对个别幼儿进行较长时
间的跟踪观察，记录其成长的轨迹；采用作品分析法，对幼儿的各类
作品进行分析，了解幼儿现有的发展水平；采用行为检核法，定期对
幼儿发展水平进行行为检核；建立幼儿成长档案，根据幼儿园教育目
标和幼儿身心发展的特点和规律，有目的、有意识地收集各种反映幼
儿成长的物品，客观记录、反映儿童的成长特点和状态，结合教师科
学合理的分析与解释，在家长的密切配合下，使其成为改善教师教学、促进幼儿积极发展的教育工具。
幼儿园开放性园本课程。