二年级科学上册材料第2课不同材料的餐具课课练(含解析)教科版

教科版(2023秋)科学二年级上册2.2 不同材料的餐具同步练习( 含答案)

教科版（2023秋）科学二年级上册2.2 不同材料的餐具同步练习（含答案）2.2 不同材料的餐具一、选择题1．有一种材料，它易碎，很光滑，是透明的，它可能是（）。

A．陶瓷B．玻璃C．金属2．有一种餐具，它摸起来硬硬的，怕摔，有一些光泽，它可能是（）。

A．陶瓷碗B．不锈钢碗C．塑料碗3．小明的妈妈想给小明买一个不容易被摔碎的碗，在下列碗中她不能选择（）。

A．木碗B．金属碗C．瓷碗4．下面三种材料的餐具，反光能力最强的是（）A．B．C．5．妈妈给丹丹买了一套新的餐具（如图），丹丹发现（）。

A．它们摸起来很粗糙B．它们会反光C．它们有刺鼻的气味6．妈妈刚从商店买回来一个金属碗，亮亮发现（）。

A．它摸起来很粗糙B．它会反光C．它有刺鼻的气味7．关于常见金属特点的叙述，下列说法不正确的是（）。

A．易导电B．较轻C．能导热8．有一个小碗，它较轻，摸起来有点粗糙，反光弱还带着花纹，闻起来有一股清香味，这是一个（）。

A．瓷碗B．金属碗C．塑料碗D．木碗二、判断题9．在我们的生活中会根据不同的功能和用途来选择材料，比如在学校的公用餐具通常用不锈钢，可以防止破碎。

( )10．所有的塑料都可以用来做餐具。

( )11．判断下列做法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。

①可以用掂一掂的方法比较材料的轻重。

( )②可以用敲一敲的方法来听材料的声音。

( )③可以用闻的方法来了解材料的气味。

( )12．水杯有塑料的、纸的、也有玻璃的。

( )13．我们可以用手掂一掂餐具的轻重。

( )三、连线题14．下列四种材料的餐具各有什么特点？请连一连。

光滑、容易碎有气味、有条纹坚硬、不易碎轻、颜色鲜艳四、简答题15．观察一把金属勺子，根据它的特性描述金属的特点。

16．用玻璃做茶杯，有什么优点和缺点？请分别写出2点。

优点：、缺点：、五、综合题17．按材料类别分类。

（1）衣服和( )号物体是一类。

（2）饮料瓶和( )号物体是一类。

（3）气球和( )号物体是一类。

2.2《不同材料的餐具》(教案)二年级上册科学教科版

-通过例题讲解和练习，让学生掌握识别不同材料餐具的技能。
-设计实践活动或实验，让学生在实践中体验餐具材料的应用，提高实践能力。
-在新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。
-强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
-随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对餐具材料知识的掌握情况。
2.拓展建议：
-鼓励学生参观餐具制造工厂，了解餐具的制作过程和材料选择。
-组织学生进行餐具设计比赛，鼓励他们运用所学知识设计出环保、实用的餐具。
-鼓励学生开展环保餐具宣传活动，向家人和朋友宣传环保餐具的重要性。
-引导学生关注餐具材料的回收利用和可持续发展，培养学生的社会责任感。
-鼓励学生开展餐具材料的研究项目，深入研究不同材料的优缺点和应用领域。
-鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决餐具材料问题。
错题订正：
-针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
-引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
-介绍与餐具材料相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
-引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
-设计预习问题，例如：“你家里常用的餐具是什么材料制成的？”激发学生思考，为课堂学习餐具材料做好准备。
教师备课：
-深入研究教材，明确教学目标，即让学生了解不餐具实物、多媒体课件等，确保教学过程的顺利进行。
-设计课堂互动环节，如小组讨论、实验操作等，提高学生学习餐具材料的积极性。
对于本课程的学习，二年级的学生具备一定的认知基础和动手能力，能够通过观察、比较和讨论来认识不同材料的餐具。然而，他们对餐具材料对环境的影响可能缺乏深入的认识，需要老师的引导和启发来培养环保意识。此外，他们在设计和制作绿色餐具方面可能缺乏实践经验，需要老师的指导和鼓励来提高实践能力。

教科版科学二年级上册2.2 不同材料的餐具练习卷(1)

教科版科学二年级上册2.2 不同材料的餐具练习卷（1）
姓名:________ 班级:________ 成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、判断题
1 . 大轮船是用金属制作的，它可以在水中航行而不会沉下去，所以金属在水中是会浮的｡（______）
二、简答题
2 . 陶瓷材料是怎样加工成的呢?
3 . 怎样让沉在水中的土豆浮起来？
三、综合题
下面四把勺子分别是用不锈钢、陶瓷、塑料和木头制成的。

不锈钢陶瓷塑料木头
①②③
④
4 . 四把勺子中，最坚硬的是（）。

A．①B．②C．③D．④
5 . 四把勺子中，最粗糙的是（）。

A．①B．②C．③D．④
6 . 四把勺子中，反光最刺眼的是（）。

A．①B．②C．③D．④
参考答案
一、判断题
1、
二、简答题
1、
2、
三、综合题
1、。

2023秋教科版二年级科学上册2-2《不同材料的餐具》(教案)

3. 测试评价：教师可以设计一些简单的测试题目，让学生在课堂上完成，以了解他们对不同材料餐具知识的掌握情况。例如，教师可以出一道选择题：“以下哪种材料适合做餐具？”（A.塑料 B.金属 C.陶瓷 D.木制），让学生在规定时间内回答。通过测试，教师可以了解学生对不同材料餐具的认知程度，及时进行指导。
4. 作业评价：教师可以布置与课堂内容相关的作业，让学生在课后完成。通过认真批改和点评学生的作业，教师可以了解他们在家中对课堂内容的复习和掌握情况。例如，教师可以布置一道思考题：“请列举三种不同材料餐具的优缺点，并说明为什么选择它们。”通过作业评价，教师可以鼓励学生继续努力，提高他们的学习效果。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
- 反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
- 巩固学生在课堂上学到的不同材料餐具的知识点和技能。
- 通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
- 通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出不同材料餐具课题，激发学生的学习兴趣。
- 讲解知识点：详细讲解不同材料餐具的特点和用途，结合实例帮助学生理解。
- 组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握餐具知识。
- 解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
2023秋教科版二年级科学上册2-2《不同材料的餐具》（教案）
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容
本节课的教学内容来自于教科版二年级科学上册第2单元第2课《不同材料的餐具》。本节课主要介绍了不同材料的餐具及其特点。内容包括：

新教科版小学科学二年级上册第二单元材料《不同材料的餐具》说课稿附反思含板书【共三套说课稿】

新教科版小学科学二年级上册第二单元材料第二课《不同材料的餐具》说课稿一、说教材:《不同材料的餐具》是教科版二年级上册《材料》单元的第二课时。

本节课以四类典型材料制成的餐具为主线，多方位观察四类典型材料，并以游戏的方式促进学生进一步理解材料是具有一定特性的物品，材料的不同特性决定了材料的不同功能。

二、说学情:二年级学生已经基本知道生活中常见材料的名称，经过了本单元第一课时的学习能正确指认出金属、陶瓷、塑料、木四种常见材料，也能运用多种感官对材料进行较全面的观察，并用科学词汇对材料的特点进行描述。

在一定的范围内，大部分学生也能根据材料的特点推理出该材料制成的物品。

三、说教法和学法从新课标的教学内容、教学要求来看，记住几个知识点并不难，难就难在如何通过学习过程，来真正激发学生的个体意识，并通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。

教师要在重视学生学习结果的同时，更要关注学生学习的过程。

为了更好地体现新课标的教学理念，让每个学生都能在学习中享受到成功的喜悦，激发学习的热情。

四、教学目标：（一）、科学概念目标：1．知道物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。

2．认识我们周围的常见材料有木头、金属、塑料、陶瓷等。

（二）、科学探究目标1．能用词语描述常见材料的特点。

2．能观察和辨认不同的材料。

3．通过调查发现材料在日常生活中的应用。

（三）、科学态度目标1.愿意倾听、分享他人的信息。

2.乐于表达、讲述自己的观点。

（四）科学、技术、社会与环境目标培养学生进一步研究材料的兴趣和愿望。

五、教学重难点【教学重点】：学生学会观察和辨认不同材料做成的餐具。

【教学难点】：能辨认不同材料的餐具，并用适当的词语描述不同材料的特性。

【教学准备】：【小组准备】：不锈钢碗和勺子、陶瓷碗和勺子、塑料碗和勺子、木碗和勺子、纸盒子【教师准备】：不同材料的餐具、课件、班级记录单等六、教学过程：（一）、激趣引入1．出示准备好的餐具，提问：同学们，你们知道这是什么吗？那么它是由什么做成的呢？2．根据学生的回答，引出今天的课题《不同材料的餐具》板书（二）、观察餐具特点1.各种材料都有什么特点？我们该如何知道呢？学生分组带着问题对四种材料的餐具进行观察，提示学生可用手敲，用耳朵听，用鼻子闻等方法。

二年级上册科学课件《2.不同材料的餐具》教科版

拓展你还知道哪些物品可以用不同
材料制成？
二年级上册科学课件-《 2.不同材料的餐具》教科版(共12 张PPT)
二年级上册科学课件-《 2.不同材料的餐具》教科版(共12 张PPT)
任务一：你还知道哪些物品可以用不同材料制成？
任务二：你还知道哪些材料可以做成不同物品？
二年级上册科学课件-《 2.不同材料的餐具》教科版(共12 张PPT)
探索
1.对这些餐具进行观察。 2.做“神秘的盒子”游戏。我们只能描述餐具或材料的特点，老师回答“是”或“不是”，最后猜出盒子里的餐具。
研讨
1.四种材料各有什么特点？ 2.四种材料做的勺子和碗各有什么优点和缺点？
金属塑料木头陶瓷用眼用手用鼻用耳
二年级上册科学课件-《 2.不同材料的餐具》教科版(共12 张PPT)
二年级上册科学课件《2 .不同材料的餐具》教科版
不同材料的餐具
二年级上册科学课件《2 .不同材料的知道呢？
探索
研究四种材料的餐具各有什么特点，并记录下来。
探索
用眼用手用鼻用耳
如何观察四种材料颜色条纹花纹表面是否粗糙软硬轻重气味声音
二年级上册科学课件-《 2.不同材料的餐具》教科版(共12 张PPT)
谢谢
二年级上册科学课件-《 2.不同材料的餐具》教科版(共12 张PPT)
二年级上册科学课件-《 2.不同材料的餐具》教科版(共12 张PPT) 二年级上册科学课件-《 2.不同材料的餐具》教科版(共12 张PPT)
二年级上册科学课件-《 2.不同材料的餐具》教科版(共12 张PPT) 二年级上册科学课件-《 2.不同材料的餐具》教科版(共12 张PPT)

教科版科学二年上册《材料》第二课《不同材料的餐具》说课课件(附反思、板书)

环节五、拓展：人工材料来源于自然材料 1.刘博士还想最后考大家一个问题：木头这种材料最初是来源于什么呢？ 2.不同材料的餐具中很多物品都来自自然世界，但是自然世界的资源是很有限的，所以我们要保护我们的自然世界，保护我们的地球家园。其实像金属这些材料最初也是来自于自然世界。感兴趣的同学课后可以去了解，我们的刘博士就是专门研究金属玻璃材料的科学家，我们来看看他究竟是谁！
四、说教学重难点
教学重点：
用多种感官及借助简单工具多维度观察不同材料，并用科学词汇描述材料的特点
教学难点：
对不同材料的餐具特点的对比，发现材料的特点影响其功能，建立“材料” 与“功能”的联系
五、说教法学法
调动学生多种感官，通过动脑、动手、表达等参与探究、实践活动，让学生参与到学习的过程中，在活动中获取知识、在合作中培养学生良好的团队意识、责任意识等良好的学习品质，体验合作探究的成功，享受到成功的喜悦，从而保护学生的好奇心，激发学习的热情和科学的学习态度，更好地体现新课标的教学理念。
A.木头 B.塑料 C.金属
我的说课完毕，谢谢各位老师！
二、说学情
有了前一课的学习，以及平常的一些生活经验，二年级学生已经基本知道生活中常见材料的名称，应该能正确指认出金属、陶瓷、塑料、木头四种常见材料，但在本课中学生会有可能把“材料”的特点与“物品” 的混为一谈；能运用多种感官对材料进行较全面的观察，但在用科学词汇对材料的特点进行描述上或许存在表达困难；能根据材料的特点推理出该材料制成的物品，但用较少的次数猜出盒子中的餐具具有一定的挑战性。
课堂练习
1.下雨天，选择穿下列哪种材料制作的鞋子更适合（ B ）
A.布做的运动鞋 B.橡胶做的雨鞋 C. 牛皮做的皮鞋

教科版二年级科学上册第二单元第2课《不同材料的餐具》同步练习(附答案解析)

教科版二年级科学上册第二单元第2课《不同材料的餐具》同步练习班级：姓名：一、单选题1．博物院里陈列着不同时期的陶瓷碗。

现在的塑料碗和陶瓷碗相比，它的优点是( )。

A．更轻便耐用B．更坚硬C．成本高2．野餐时，乐乐想挑一个不容易被摔碎的碗，在下列碗中她不能选择（）.A．木碗B．金属碗C．瓷碗3．木制餐具的缺点是（）A．反光B．容易摔碎C．容易发霉4．欢欢的妹妹刚刚学习使用餐具，妈妈想选择不容易被摔碎的碗，她不能选择（）。

A．金属碗B．木碗C．陶瓷碗5．请根据以下线索，判断盒子里的餐具是（）。

a．它摸起来很光滑b．敲击它时声音较沉闷c．它的颜色较鲜艳d．掂一掂它的质量较轻A．木头B．陶瓷C．塑料6．用下列材料制成的餐具易碎的是（）。

A．木头B．陶瓷C．金属二、判断题7．陶的烧制温度比瓷的高很多。

（）8．木质餐具的敲击声音没有金属餐具清脆。

9．用陶瓷材料制成的餐具不易碎。

（）三、填空题10．下面的两个碗形状相似、大小相近，它们一样重吗？圈出下面正确的答案。

我猜测两个碗(一样重不一样重)。

若不一样重，(陶瓷碗塑料碗) 重，(陶瓷碗塑料碗) 轻。

11．我们学习中用到的三角板是用制成的，做饭用的锅是用制成的。

12．在选用塑料制成餐具时，主要利用的是塑料和的特点。

四、解答题13．活动记录用感官观察不同材料做的碗，在相应的特点下面画“√”。

14．下面的两个碗形状相似，大小相同，它们一样重吗？用什么方法能够知道谁轻谁重？六、综合题15．请阅读下面的材料，解答奇奇的疑惑。

奇奇是个善于观察的学生。

在寒冷的冬天，他发现：用手摸学校走廊上的不锈钢防护栏和楼梯间的木扶手时，感觉不锈钢防护栏比木扶手凉；在家吃饭时，放在热汤中的金属勺很快就会变得烫手，而陶瓷勺就不会烫手；把热饭装在陶瓷碗中，要比装在金属碗里凉得慢……（1）在寒冷的冬天，用手摸走廊上的不锈钢防护栏和楼梯间的木扶手时，感觉不锈钢防护栏比楼梯间的木扶手凉，原因是金属制品的导热能力比木头(填“强”或“弱”)，当手触摸走廊上的不锈钢防护栏时，手上的热(填“很容易”或“不容易”)传递出去，使手的降低很快，所以感觉不锈钢防护栏比木扶手凉。

小学科学教科版二年级上册2.2《不同材料的餐具》授课教案

小学科学教科版二年级上册2.2《不同材料的餐具》授课教案一. 教材分析《不同材料的餐具》是小学科学教科版二年级上册第二单元第2课的内容。

本节课主要让学生通过观察和实验，了解不同材料的餐具的特点和用途，培养学生的观察能力和实验操作能力，激发学生对科学的兴趣和好奇心。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对身边的物品感兴趣，乐于探究。

但学生在实验操作和观察方面还需要进一步引导和培养。

三. 教学目标1.让学生了解不同材料的餐具的特点和用途。

2.培养学生观察、实验和交流的能力。

3.培养学生对科学的兴趣和好奇心。

四. 教学重难点1.重点：让学生了解不同材料的餐具的特点和用途。

2.难点：培养学生观察、实验和交流的能力。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动观察和实验。

2.使用小组合作法，培养学生的团队协作能力。

3.运用讨论法，激发学生的思维和表达能力。

六. 教学准备1.准备不同材料的餐具样品，如塑料、陶瓷、金属等。

2.准备实验用品，如放大镜、观察记录表等。

3.准备教学PPT，包括图片、视频等资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示不同材料的餐具图片，引导学生观察并提问：“你们见过这些餐具吗？它们有什么特点？”激发学生对餐具的兴趣。

2.呈现（5分钟）教师展示各种材料的餐具，如塑料、陶瓷、金属等，并简要介绍它们的特点和用途。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和触摸不同材料的餐具，填写观察记录表。

教师巡回指导，解答学生疑问。

4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师总结不同材料餐具的特点和用途。

引导学生认识到不同材料餐具的优缺点。

5.拓展（10分钟）学生分组讨论：如果我们设计一款新的餐具，你会选择什么材料？为什么？培养学生创新思维和解决问题的能力。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调不同材料餐具的特点和用途。

7.家庭作业（5分钟）让学生课后调查家里常用的餐具材料，了解它们的优缺点，并和家长交流感受。

2.2不同材料的餐具(教案)二年级上册科学教科版

2.不同材料餐具基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解餐具的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解餐具的定义，包括其主要材料（如木、塑料、金属、陶瓷等）。
详细介绍不同材料餐具的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3.不同材料餐具案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解不同材料餐具的特性和重要性。
作业布置与反馈
1.作业布置：
（1）请学生根据本节课所学内容，制作一份关于不同材料餐具的手抄报。要求手抄报内容丰富，包括不同材料餐具的图片、名称、特点和用途等。
（2）请学生观察家中使用的餐具，记录下它们的材料、特点及使用方法，并尝试提出一些改进建议。
（3）请学生思考如何在日常生活中减少对环境的影响，并提出一些具体的环保措施。
三、教学过程
1.导入：通过展示各种餐具，引导学生观察和思考它们的材料，引出本节课的主题。
2.活动一：学生分组，每组选一种餐具材料，通过观察、触摸、比较等方式，了解该材料的特性。
3.活动二：学生分享自己所了解的餐具材料的特性，其他同学认真听讲，并进行补充。
4.活动三：学生通过实际操作，学会正确使用和保养各种餐具。
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与不同材料餐具相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对不同材料餐具的认识和理解。
（7）推荐相关阅读材料：为学生推荐关于餐具的书籍、文章，鼓励他们在课后进行拓展阅读。
（8）利用网络资源：引导学生利用网络资源，如科普网站、教育平台等，了解更多关于餐具的知识。

不同材料的餐具练习

教科版科学二年级上册第二单元第二课《不同材料的餐具》练习
一、填空
对各种材料的观察方法
1、用眼睛看，包括使用放大镜对材料的特征进行较为细致的观察；
2、用手掂、摸，感觉不同材料表面的（坚硬）、（光滑）、（粗糙）、（反光）程度等特点以及不同材料的（特性）。

3、用耳朵听，感受不同材料敲击时发出的声音。

4、用鼻子闻，感受不同材料是否有气味以及散发出何种气味。

二、我们是怎样有效地对餐具进行观察的？
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 三、将研究下面4种材料的餐具时用到的方法与观察到的特征用线连起来。

眼睛光滑
耳朵声音清脆
鼻子颜色
轻重
手花纹
有木头的清香味
四、把木碗的特征圈出来
稍硬有底脚摸起来凉凉的
有木头的清香味柔软有花纹
敲击时声音清脆光滑圆形
反光弱轻敲击时声音低沉
五、根据材料的特点连一连
塑料碗能被磁铁吸引
木碗敲击能发出清脆的声音
瓷碗浸没在水中能上浮，有花纹
不锈钢碗光滑、浸没在水中能上浮。

教科版(2023秋)科学二年级上册2.2 不同材料的餐具同步练习( 含答案)

教科版（2023秋）科学二年级上册2.2 不同材料的餐具同步练习（含答案）2.2《不同材料的餐具》一、选择题1．校园里不能观察到的动物是（）。

A．蚂蚁B．甲壳虫C．老虎2．下面哪一种不是动物（）A．蚯蚓B．蜗牛C．玩具熊3．观察小动物我们要（）A．不伤害小动物B．把动物的家搬走C．把小动物带回家4．老师组织同学们观察校园里的小动物,观察过程中不会用到的工具是（）A．B．C．5．寻找校园的动物时，正确的做法是（）。

A．静悄悄地观察B．大声喊叫C．用木棒把它们的家掀开6．蜗牛喜欢吃下面哪些食物？（）A．肉B．饼干C．蔬菜7．下列（）生活在校园里。

A．B．C．8．我们可以在校园里看到的动物有（）。

A．B．C．二、判断题9．为了方便观察小动物，我们必须把小动物抓在手上才行。

( ) 10．蜜蜂以粪便为食，是大自然的清洁工。

( )11．在校园里可以找到企鹅。

( )12．小洞里可能有小动物，我们可以将手伸进去寻找。

( ) 13．观察小动物时，我们不能伤害它们。

( )三、连线题14．下列动物会在哪里出现？连一连。

四、简答题15．把我们发现的动物画下来，尽可能和我们看到的一样（至少画出两种动物）。

五、综合题16．把你在校园里观察到的动物选一种画下来。

试卷第1页，共3页试卷第1页，共3页参考答案：1．C【详解】蚂蚁到处都有，甲壳虫生活在草丛和花丛中，老虎生活在山林中。

蚂蚁、甲壳虫可以生活在校园里；老虎是野生动物，会伤人，不能生活在校园里。

2．C【详解】略3．A【详解】略4．C【详解】网兜是捕捉小动物时使用的，我们不会用到。

5．A【详解】观察小动物时，我们要做到：爱护小动物，不伤害它们：保持动物栖息地的原貌保护它们的生存环境；注意安全，不在有危险的地方活动。

所以寻找校园的动物时，静悄悄地观察，不要打扰小动物，不要伤害它们。

6．C【详解】略7．C【详解】略8．C【详解】校园中生活着不同的动物。

寻找校园里的动物时，要带的工具有:棉签，放大镜，笔，记录本。

新教科版小学科学二年级上册第二单元材料《不同材料的餐具》说课稿附反思含板书【共三套说课稿】

新教科版小学科学二年级上册第二单元材料第二课《不同材料的餐具》说课稿一、说教材:《不同材料的餐具》是教科版二年级上册《材料》单元的第二课时。

本节课以四类典型材料制成的餐具为主线，多方位观察四类典型材料，并以游戏的方式促进学生进一步理解材料是具有一定特性的物品，材料的不同特性决定了材料的不同功能。

二、说学情:二年级学生已经基本知道生活中常见材料的名称，经过了本单元第一课时的学习能正确指认出金属、陶瓷、塑料、木四种常见材料，也能运用多种感官对材料进行较全面的观察，并用科学词汇对材料的特点进行描述。

在一定的范围内，大部分学生也能根据材料的特点推理出该材料制成的物品。

三、说教法和学法从新课标的教学内容、教学要求来看，记住几个知识点并不难，难就难在如何通过学习过程，来真正激发学生的个体意识，并通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。

教师要在重视学生学习结果的同时，更要关注学生学习的过程。

为了更好地体现新课标的教学理念，让每个学生都能在学习中享受到成功的喜悦，激发学习的热情。

四、教学目标：（一）、科学概念目标：1．知道物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。

2．认识我们周围的常见材料有木头、金属、塑料、陶瓷等。

（二）、科学探究目标1．能用词语描述常见材料的特点。

2．能观察和辨认不同的材料。

3．通过调查发现材料在日常生活中的应用。

（三）、科学态度目标1.愿意倾听、分享他人的信息。

2.乐于表达、讲述自己的观点。

（四）科学、技术、社会与环境目标培养学生进一步研究材料的兴趣和愿望。

五、教学重难点【教学重点】：学生学会观察和辨认不同材料做成的餐具。

【教学难点】：能辨认不同材料的餐具，并用适当的词语描述不同材料的特性。

【教学准备】：【小组准备】：不锈钢碗和勺子、陶瓷碗和勺子、塑料碗和勺子、木碗和勺子、纸盒子【教师准备】：不同材料的餐具、课件、班级记录单等六、教学过程：（一）、激趣引入1．出示准备好的餐具，提问：同学们，你们知道这是什么吗？那么它是由什么做成的呢？2．根据学生的回答，引出今天的课题《不同材料的餐具》板书（二）、观察餐具特点1.各种材料都有什么特点？我们该如何知道呢？学生分组带着问题对四种材料的餐具进行观察，提示学生可用手敲，用耳朵听，用鼻子闻等方法。

2.2不同材料的餐具(教学设计)二年级上册科学教科版

2.2不同材料的餐具（教学设计）二年级上册科学教科版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容分析
本节课的主要教学内容来源于二年级上册科学教科版第二单元“我们周围的材料”的第2课“不同材料的餐具”。课程内容主要包括：
1.识别和比较不同材料的餐具，如木制、塑料、金属等。
2.探究不同材料餐具的性质，如耐用性、坚固性、保温性等。
2.存在主要问题
（1）教学管理：在教学管理方面，需要加强对学生的纪律管理，确保课堂秩序和学习效果。
（2）教学组织：在教学组织方面，需要合理安排课堂时间和教学内容，确保学生能够有效地学习和掌握知识。
（3）教学方法：在教学方法方面，需要不断尝试和改进教学方法，提高教学效果和学生的学习满意度。
3.改进措施
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了不同材料餐具的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对如何选择环保且适合的餐具的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
教学资源拓展
1.拓展资源：
（1）科普书籍：推荐学生阅读《材料的秘密》等科普书籍，深入了解材料的种类、性质和应用。
（2）在线课程：推荐学生观看科普视频，如“不同材料餐具的优缺点”等，从视觉和听觉两个方面加深对知识的理解。
（3）实验实践活动：建议学生参加学校或社区组织的科学实验实践活动，亲自动手操作，提高实践能力。
（5）定期与学生进行交流，了解他们对作业的看法和困难，调整作业布置和教学方法，以更好地满足学生的学习需求。

教科版二年级上册科学第二单元材料第2课时不同材料的餐具

小结
材料
你还知道哪些物品可以用不同材料制成？
金属碗
需
塑料
求
椅子
碗
塑
料
选
择
小结：同一种物品可以用不同的材料制成，同一种材料可以制成不同的物品。
材料
第二单元材料
第2课时不同材料的餐具
导入
材料
这四套餐具分别是用什么材料做成的？
金属塑料
陶瓷木头
导入
材料
四种材料各有什么特点？我们如何知道呢？
探索
材料
讨论：可以采用哪些观察方法？
颜色花纹条纹光泽度……
是否粗糙轻重软硬 ……
气味
声音
探索
材料
实验要求及活动手册
人人观察
及时记录
轻声交流
探索
材料
小组活动：研究四种材料的特点？
研讨
材料
四种材料各有什么特点？
《不同材料的餐具》班级记录表
金属
陶瓷
塑料
木头
用眼ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
用手
用鼻
用耳
研讨
游戏：神秘的盒子
材料
用科学的词语描述
猜一猜：盒子里的餐具是什么？
研讨
材料
四种材料做的勺子和碗
各有什么优点？什么缺点？
材料的不同特性决定了材料的不同功能

2023秋教科版二年级科学上册2-2《不同材料的餐具》(表格式教案)

活动材料：
1.材料：金属碗和金属勺、陶瓷碗和陶瓷勺、木碗和木勺、塑料碗和塑料勺
2.自备材料：盒子
活动一：餐具对对碰
活动方法：拿出准备好的材料，小组给餐具配对，全班交流配对的理由。

活动反思：本活动主要是让学生根据前概念把餐具配对。

开始我准备了蓝色的塑料碗和黄色的勺子，教学第一个班，发现这活动对他们太简单了。

于是又把蓝色的塑料碗换成白色，增加难度。

后面的班级就有学生被难住了，最后在老师的提示下成功配对。

活动二：观察不同材料餐具的特点
对材料特点的观察是本课的核心活动，也是费时最多的环节。

活动方法：
1.全班交流观察实验方法，明白用眼、手、鼻、耳等方法观察四种材料的特点，知道一种材料可以有多种方法观察。

2.学生完成观察活动并在活动手册做好记录。

3.全班交流
活动反思:
1.二年级学生还不能独立设计观察实验方法，所以活动前我带领他们讨论可以用什么方法观察。

孩子们大都能说出用眼看、用手摸、用鼻子闻、用耳听等方法以及要观察的内容。

教学时，发现孩子们虽然能说出来，但在观察记录时多数孩子只用一种方法观察材料的一个特点。

后面的班级在交流方法后我会强调不仅要用不同的方法观察材料，还要一种方法去观察材料不同的特点。

2.巡视时发现有的孩子用同一种方法观察了同一种材料的不同特点，但没有记录，需要提醒学生补上。

3.交流时发现，用手观察时，学生会说比较轻或者比较重。

轻和重是要对比观察才能得出，要追问学生：是用什么方法知道的？
活动三：神秘盒子的游戏
活动方法：。

第2课《不同材料的餐具》教案(教科版小学二年级上册科学第二单元)

教科版小学二年级上册科学第二单元第2课《不同材料的餐具》教学设计教学导航【教材分析】《不同材料的餐具》是教科版二年级上册《材料》单元的第二课。

教材中，本课由四部分组成：第一部分“聚焦”：借助由四种不同材料分别制成的常见餐具，提出问题：各种材料都有什么特点？我们如何知道呢？第二部分探索：（一）运用眼、耳、手、鼻等多种感官观察这四种典型材料的特点，用科学的语言描述材料特点；（二）结合观察所得结果，进行“神秘盒子猜一猜”的游戏；第三部分研讨：四种材料各有什么特点？这四种材料所做的餐具各有什么优缺点？第四部分拓展：探讨学生还知道哪些物品可以用不同的材料制成。

【学情分析】有了前一课的学习，以及平常的一些生活经验，二年级学生已经基本知道生活中常见材料的名称，应该能正确指认出金属、陶瓷、塑料、木头四种常见材料，但在本课中学生会有可能把“材料”的特点与“物品”的混为一谈；能运用多种感官对材料进行较全面的观察，但在用科学词汇对材料的特点进行描述上或许存在表达困难；能根据材料的特点推理出该材料制成的物品，但用较少的次数猜出盒子中的餐具具有一定的挑战性。

【教学目标】科学概念目标1．每种材料都有各自的特点，同种物品可以由不同的材料组成。

2．根据材料的特点可以判断常见材料的种类。

科学探究目标1．引导学生用多种感官观察生活中的常见材料，用科学词汇初步描述常见材料的特征。

2．引导学生依据材料的特点对材料种类进行简单推理。

科学态度目标1．积极投入观察材料特点的活动，及时记录自己观察和发现的结果并学会与同学交流、分享。

2．能实事求是地描述材料的特点，养成用事实说话的意识。

科学、技术、社会与环境目标体会人们根据不同的需求选择不同材料制造物品的原因。

【教学重点】运用感官观察金属、塑料、陶瓷、木头四种材料的特性【教学难点】将观察到的特点用准确的语言进行表达，能根据材料的特性推断物品名称。

【教学准备】为学生准备：金属碗和金属勺、陶瓷碗和陶瓷勺、塑料碗和塑料勺、木碗和木勺、放大镜、学生活动手册等。

教科版科学二年级上册第2课《不同材料的餐具》教案

教科版科学二年级上册第2课《不同材料的餐具》教案一. 教材分析《不同材料的餐具》是教科版科学二年级上册第2课的内容。

本节课的主要内容是让学生了解和认识不同材料的餐具，如木制、塑料、金属等。

通过观察、触摸、比较等方法，让学生感知不同材料餐具的特点，培养学生的观察能力和动手操作能力。

同时，让学生知道不同材料餐具的用途，提高学生的生活实践能力。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，但对不同材料餐具的了解还不够深入。

通过本节课的学习，学生可以进一步认识和了解不同材料的餐具，提高自己的生活实践能力。

三. 教学目标1.让学生认识和了解不同材料的餐具，如木制、塑料、金属等。

2.培养学生观察、触摸、比较等方法，提高学生的动手操作能力。

3.让学生知道不同材料餐具的用途，提高学生的生活实践能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生认识和了解不同材料的餐具。

2.难点：让学生知道不同材料餐具的用途。

五. 教学方法1.观察法：让学生观察不同材料的餐具，感知其特点。

2.触摸法：让学生触摸不同材料的餐具，体验其质感。

3.比较法：让学生比较不同材料的餐具，了解其差异。

4.实践法：让学生动手操作，制作属于自己的餐具。

六. 教学准备1.准备各种材料的餐具，如木制、塑料、金属等。

2.准备观察记录表，用于学生记录观察结果。

3.准备制作餐具的材料和工具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示不同材料的餐具，引导学生观察和思考：这些餐具有什么特点？它们都是用来做什么的？2.呈现（10分钟）教师分别展示木制、塑料、金属等不同材料的餐具，让学生触摸、比较，并记录观察结果。

3.操练（10分钟）教师引导学生动手操作，尝试制作属于自己的餐具。

学生可以选用自己喜欢的材料，发挥创意，制作出独一无二的餐具。

4.巩固（5分钟）教师学生展示自己制作的餐具，让大家互相欣赏、学习和交流。

同时，教师提问：你们制作的餐具是什么材料的？它有什么特点？用途是什么？5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：还有哪些材料可以用来制作餐具？它们的特点和用途又是什么呢？学生可以结合自己的生活经验，分享自己的看法和想法。