世界现代设计史第六章教学文案

世界现代设计史第六章
世界现代设计史 A History of Modern Design Worldwide 2020/6/15
第五章 现代设计的演进时期——现代主义设计
复习现代主义设计
一、现代主义的定义、形式及特征 二、德国工业同盟和现代设计运动的发生 三、荷兰风格派运动（1917-1937） 四、俄国构成主义（Constructivism）设计运动 五、现代主义设计在欧美其他国家的表现
(3)结构教学。成绩优异者进入“研究部”，研究部毕业方 可获得包豪斯文凭，结业后授予“建筑师”称号。
世界现代设计史 A History of Modern Design Wor1）成立时间：1919年3月 魏玛市立美院与市立工艺学校合并
（2）宣言： A.完整的建筑物是视觉艺术的最终目的。 B.建筑家、雕塑家、画家都应把目光转向应用艺术。 C.艺术家与工艺技术人员没有根本上区别。 D.将建筑、雕塑、绘画结合成三位一体。
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包豪斯产生背景：
1919年3月，原撒克逊大公美术学院和国家工艺美术学院合 并(即：魏玛市立美术学院和工艺学院) ，成立了“国立建筑工 艺学校”，36岁的格罗皮乌斯被任命为校长。
提出了他崭新的设计要求：既是艺术的又是科学的，既是设 计的又是实用的，同时还能够在工厂的流水线上大批量生产制造。
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第六章 现代主义设计教育体系的形成——包豪斯
1.包豪斯的奠基人－沃尔特•格罗佩乌斯
攻读建筑，进入贝伦斯设计事务所。
设计思想：
面向大众、重视成本、团队协作、标准化 初衷：通过设计为社会提供更多更好的建筑产品。
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第六章 现代主义设计教育体系的形成——包豪斯
本章主要内容
一、包豪斯的历史 二、包豪斯的设计艺术教学体系 三、包豪斯的设计成就 四、包豪斯的历史作用及影响
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二、包豪斯的设计艺术教学体系
3.学院的教学计划分三个阶段：
(1)预科教学(六个月)。在实习工厂中了解和掌握不同材料 的物理性能和形式特征；同时还上一些设计原理和表现方 法的基础课。
(2)技术教学(三年)。学生以学徒身分学习设计，试制新的 工业日用品，改进旧产品使之符合机器大生产的要求。期 满及格者可获得“技工毕业证书” 。
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4.德绍时期的包豪斯（1925-1932） －－导师制
（3）最后迈耶本人也不得不于1930年辞职离任，由
米斯·凡·德·罗(Mies Van de Rohe,1886-1969)继
任。接任的米斯面对来自纳粹势力的压力，竭尽全 力维持着学校的运转，终于在1932年10月纳粹党占 据德绍后，被迫迁往柏林，1933年迫于纳粹，包豪 斯被迫关闭。
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4.德绍时期的包豪斯（1925-1932） －－导师制
（1）包豪斯在德国德绍重建，并进行课程改革，实行了设计 与制作教学一体化的教学方法，取得了优异成果。这个时期是 其高峰时期。
（2）1928年格罗佩乌斯辞去包豪斯校长职务，由建筑系主任 汉斯·迈耶(Hannes Mayer，1889-1954）继任。这位共产党员 建筑师将包豪斯的艺术激进扩大到政治激进，从而使包豪斯面 临着越来越大的政治压力。
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二、包豪斯的设计艺术教学体系
主张“艺术与技术”、“教学与实践”相结合的教育 体制。
1.包豪斯的导师：形式导师+工作室导师 教授 2.教学指导体系：
（1）设计艺术的整体观念 （2）坚持教学合一 （3）认为国际风格是艺术追求的目标 （4）充分认识到东方哲学在其理论体系中的重要性
倡导：艺术家转向实用美术、雕刻和绘画的实用化在 于建筑的装饰、办学目的培养建筑师、画家、雕刻家。
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3.魏玛时期的包豪斯（1919-1925） －－双轨教育体制
格罗佩乌斯（Walter Gropius,1883-1969)任校 长，提出“艺术与技术的新统一”的崇高理想， 广招贤能，聘任艺术家与手工匠师授课，形成艺 术教育与手工制相结合的新型教育制度。
第六章 现代主义设计教育体系的形成——包豪斯
包豪斯的出现，对现代设计艺术理论、现代主义 设计教育和实践等方面具有重要意义。
一、包豪斯的历史
包豪斯（Bauhaus）： Bau建筑+haus房屋＝建筑之家
另：以包豪斯为基地，20世纪20年代形成了现代建筑中
的一个重要派别──主张设计适应现代大工业生产和生活 需要，讲求功能、技术和经济效益为特征的学派。包豪斯 一词又指这个学派。
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包豪斯产生背景：
1919年历时四年的第一次世界大战终于结束了，德国近四 分之三的城市在战火中成为一片废墟 。
沃尔特·格罗皮乌斯以极大的热情致信政府，畅谈战后德国 重建最需要的是建筑设计人才。他说，欧洲工业革命的完成使工 业化生产必将进入未来的建筑领域，而目前欧洲建筑的古典主义 理念和风格会阻碍建筑产业的现代化。所以，虽然现在国家百废 待兴，但成立一所致力于现代建筑设计的学校是当务之急。