后进生转化之我见

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后进生转化之我见后进生教学之我见

后进生转化之我见后进生教学之我见后进生转化是每位教师义不容辞的职责。

可以说每个班都有后进生，如何对待他们呢？首先做到不厌弃他们，然后依据后进生的特点和形成缘由做好转化工作。

我班后进生身上表现出来的不良行为，大多数不是道德观念上的，有的是出于好奇，有的是出于一时糊涂做出的不正当举动，有的是由于自控能力差造成的。

分析后进生形成的缘由，关怀他们克服缺点和毛病是教师份内的责任。

对于如何转化后进生，我是这样认为的：一、主动乐观的对待后进生对待后进生，首先要抱正确的看法，要正确地看待和估量后进生。

他们的“后进〞并非一成不变，在他们身上也会有潜在的闪光点。

这就要求班主任要具备敏锐的洞察能力，擅长查找和挖掘其上进的火花。

一旦发觉，就要充分确定，大力扶植。

要尽一切可能树立他们的自尊心和自信念，关怀他们克服自卑感，调整心理状态，使他们的优点和主动因素得到发扬光大。

我班有一位女学生叫邱某，平常学习不够努力，常常不交作业,缘由是学习基础学问不够扎实导致她学习无上进心。

据于这种状况我极力查找机会，确定从她的其它方面入手去激发她上进不错过每一次机会，发觉她值日尽心尽职，发觉她关怀同学，发觉她拾金不昧，不管事情是小是大，我一次又一次地在同学面前对她进行表扬。

用委婉的语气借这些闪光点指出她的学习方面的缺乏，慢慢地她从准时上交作业到仔细完成作业有了前所未有的转变，让我看到了她的盼望，让她找回了自信。

二、要用爱来暖和后进生新课改要求：教育要面向全体学生，要关注每一位学生。

特别是自卑、胆小、有困难的学生，正如阴影中的草木特别渴望阳光照耀一样，这些学生盼望得到老师关注的愿望尤为剧烈。

因此，班主任在观念上要进行转变，把学生真正当活生生的人看待，就应当用和善就像母亲般爱抚着自己孩子一样的情XX呵护后进生。

比方，支配座位，我坚持好中差的搭配，要求好生关怀差生；课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把留意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差；班级活动，我不枉留给他们一展身手，表现自我的机会。

后进生转化工作之我见

后进生转化工作之我见后进生转化工作之我见后进生是班级的一个重要组成部分，因此，对他们的转化也就成为我们日常教育教学工作中不可或缺的一项内容。

教育家卡尔•威特曾说过：没有一个孩子生来就注定会成为天才，也没有一个孩子注定会一生庸碌无为。

一切都取决于后天的培养和教育。

因此，后进生仅仅是一个相对的概念，只要通过我们老师的引导和培养，是完全能够点燃他们心中的希望之火，激发他们的学习兴趣，形成健康的人格，树立正确的人生观、价值观。

一、以真情打动，用爱心感化苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥妙，也就在于如何爱护儿童。

”爱是教育的全过程，没有真正的爱，也就谈不上教育。

特别是后进生，他们更需要关怀，更需要爱。

只有爱才能使他们学会自主、自强、自重。

在现实生活中，往往是爱好学生容易，爱差学生难，对好学生容易偏袒，对差生认为是“朽木不可雕”无可救药，常常听之任之。

有的甚至用“江山易改，秉性难移”等等刻薄的语言挖苦和训斥他们，这样将会使他们形成了自卑、敏感、缺乏自信甚至“破罐子破摔”的心理。

因此，作为班主任一定要正确对待后进生，并以高度的责任心帮助、教育他们，对他们倾注更多的关心和热爱，要“动之以情，晓之以理”，与他们在情感上建立联系。

以真情换真心，取得他们的尊重的一个方法。

人们常说“金无足赤，人无完人”，后进生并不是一无是处，甚至在某些方面如文体活动、书法绘画等比优生还好，只是由于他们学习基础比较薄弱，以至于这些“亮点”被掩盖了。

作为班主任就要时时细心观察，努力发现后进生的“闪光”一面，并给予表扬，即使是一鳞半爪，也要抓住不放，使他们知道自己在有些方面并不比别人差，从而扬长避短，树立改过自新、奋发向上的信心。

这就需要班主任善于从各个方面为后进生创造展现优点的机会，如：上课向他们提问一些较简单的问题，让他们体验被肯定的喜悦；也可以开展丰富多彩的课外活动，让他们展现自己的才能，发挥他们的特长。

四、寻根究源，对症下药后进生虽有许多相似之处，但从个性上看，他们之间的智力性格、兴趣爱好、思想认识却存在很大差异。

后进生转化之我见

后进生转化之我见俗话说：“十个手指，长短不一”。

在每个班集体中，总有那么几个后进生。

后进生的校园生活大多是黯淡的，他们生活在老师的冷眼、家长的呵斥、同学的戏谑、集体的排斥之中，缺乏应有的关爱、尊重和信任，最终是破罐子破摔，一步步误入错误的人生，浪费了美好的学习时光，使得老师可惜，家长痛心，自己长大懂事后伤心。

对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，我们必须正确认识他们，研究他们。

教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，在教育转化工作中应对后进生充满爱心。

一、倾注爱，唤其心高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。

”师爱是教师必须具备的美德，也是教师的天职。

无限的师爱，可以开启每个学生的心灵。

因此，在教育工作中，我们应该把信任和期待的目光洒向每个学生，把关爱倾注于整个教育教学过程之中，倾听学生的意见和呼声，和学生产生思想和情感上的共鸣，用无限的师爱，开启每个学生的心灵，用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。

譬如我们班的一位后进生涛涛，在平时少言寡语，独来独往，很孤僻，同学不愿与之相处，他也缺乏与同学交往的勇气和信心。

我知道，要让他转变，不是一朝一夕的事，需要讲究方法和策略，更需要耐心。

我开始寻找机会接近他。

由于他家离学校较远，有时难免会迟到，对此，我找他到办公室谈话，我没有直接责备他，而是先了解他迟到的原因，问他有没有需要老师帮助的地方，下次能否争取早点来上学。

基本上，每次谈话，我都是带着尊重和信任的语气跟他谈。

渐渐的，一段时间后，我发现涛涛的态度有了转变。

有一次，他主动找我谈话，“老师，你这么关心我、理解我，我要是还做不好，就太对不起你了，今后，要是我再迟到，就让我放学后留下来搞卫生吧！”听到这句话，我心里很高兴，说明我的教育已经有成效了。

于是，我趁热打铁，在班上公开表扬了他，并鼓励他努力学习，争取把成绩赶上来。

此后，涛涛来了个1800大转变，开始努力学习，并主动与同学交往。

后进生转化之我见

后进生转化之我见后进生的转化是班主任必须面对和需要解决的问题，开启他们的潜力，促进他们正常发展，是全面提高教育质量的可靠保障。

一、班主任转变观念，对后进生一视同仁老师不要以学生的成绩好坏来看待学生。

特别是对后进生不能只一味地指责、挖苦、瞧不起他们，甚至说些伤害他们自尊心的话。

这样，他们会更自卑，更没有信心，感到前途无望，失去前进的动力，自甘落后，乃至拒绝老师的任何教导。

所以，对后进生和优等生要一样看待。

多鼓励。

我班的徐××同学，自已不但学习不好，还经常惹是生非看到他的错误，老师没有批评、挖苦他，而是积极引导他，使其认识了错误，学习成绩也上来了。

以前每次月考都不及格，现在能得七十多分，受到老师的表扬。

二、充分地了解学生，做到心中有数要教育好学生，首先就要了解学生。

班主任对学生教育的效果如何，首先取决于他对学生了解的程度如何，只有充分地了解学生情况，才能对症下药，采取切实有效的措施。

所以，了解学生是老师做好班主任工作的基础。

了解学生的方法主要是观察法和调查法。

了解学生首先要了解学生的“过去”，毕竟“过去”是“现在”的起跑线。

“过去”包括学生的学习目的、态度、品行等。

老师可以利用一切和学生接触的机会，发现和找出表现“特别”的学生，通过进一步询问其他同学了解他们的过去表现。

其次还要摸清造成他们现状的原因，是家庭原因还是自身原因。

然后对症下药。

三、用爱心去关心、帮助、感化他们了解到他们成为后进生的原因之后，就要采取一些补救措施，找出主要矛盾。

他们后进大多数是由家庭原因造成的，缺少家庭温暖，缺少母爱。

要想转变他们，就要一切从“爱”出发。

1、帮助他们树立自信心。

后进生心理是复杂的，存在着许多矛盾。

例如强烈的自尊心与自卑感的矛盾，他们非常爱面子，特别忌讳“翻旧帐”、“揭老底”。

所以开学初告诉他们现在是高中阶段，一切要从头开始，使他们从心理上减轻沉重的自卑负担，树立自信心。

2、针对他们的“过去”，提出新学期要求。

后进生转化之我见

后进生转化之我见转化是指一种主观的、心理上的转变，可以说是一种精神层面上的变化。

后进生是指学习成绩较差、起点较低的学生。

因为种种原因，有些后进生在学习上进展缓慢，甚至无法跟上其他同学的步伐。

因此，转化对于后进生来说尤为重要。

在我看来，后进生的转化可以分为以下几个方面：一、心态转变对于后进生来说，心态转变是最重要的一步。

学生成绩的好坏并不是一切，但是一个积极的心态却可以让他们在学习中走得更远。

因此，后进生应该尝试从自己的心态入手。

首先，他们要肯定自己存在的问题，对自己的学习态度进行深刻反思，发现自己的问题并尝试去改进。

同时也要学会给自己一些鼓励，要知道自己有很多的优点，只要坚持努力，就一定可以迎来成功。

二、时间管理时间管理是学生成绩好坏的关键。

只有掌握好时间，学生才能有足够的时间去学习和提高自己的学科成绩。

面对日益紧张的学习任务和不断增加的课外活动，后进生应该学会管理自己的时间，尽可能地利用好每一分钟，把时间分配给学习和生活。

在管理时间的过程中，可以考虑制定一个规划性的学习计划，并且有针对性地进行学科学习，将时间充分利用起来。

三、学习方法学习方法的重要性不言而喻，尤其是对于后进生来说，学习方法的改善更是必不可少的。

学习方法主要指的是学习的技巧和方法，比如记笔记、提问、归纳等等。

通过正确的学习方法，学生可以更快地吸收知识，加深对知识的理解和掌握。

对于后进生来说，可以尝试通过课外阅读、网络学习和辅导授课等方式，提高自己的学习方法，增加对知识的兴趣。

四、自我激励自我激励是指通过自己的内心动力，推动自己不断前进的过程。

在学习上，后进生往往面临着问题多、压力大等困境。

因此，他们需要在适当的时候调整自己的态度，从而感受到一些成就感，保持积极向上的心态。

在激励自己的过程中，可以寻找自己的学习效益点、制定小目标、找到自己的喜好等等，以此让自己保持前进的动力。

最后，我认为，后进生的转化首先要靠自己的努力。

尽管有时候环境和自己的基础存在着一定的制约，但是只要后进生能够保持积极向上的心态，不断调整自己的学习方法和时间安排，坚持正确的学习道路，相信一定可以逐步实现自身的转化，成为更加优秀的人！。

后进生的转化工作之我见

后进生的转化工作之我见后进生一般具有三个特点：一是经常违反学校的规章制度、行为习惯，缺点较多，相当淘气顽皮；二是学习成绩差；三是自卑心理重。

在班集体里，后进生不但自己落后，还会影响其他学生，影响学校正常的教育教学秩序。

因此，教师对这些后进生采取怎样的教育态度，直接关系着这些学生的成长及教师的教育教学效果。

现结合我多年的教学经验，谈谈我对后进生转化工作的一点认识：一、后进生产生的原因1.家庭原因。

“父母是孩子最好的老师”，他们的一言一行都影响和熏陶着自己的子女。

一些父母经常吵闹打架，关系紧张，不能给孩子营造和谐、愉快、充满爱的成长环境，致使孩子得不到完整的爱，从而在孩子幼小的心灵上造成了难以弥补的创伤，造成这些孩子性格乃至人格上的畸形。

有些家长的教育方法简单粗暴，有的家长对孩子过分溺爱，有的家长对孩子放任自流，这些不正确的教育方法都给学生心理上造成了严重的不良影响，致使学生成为后进生。

2.学校原因。

很多学校总是以教师的教学成绩作为评价一名教师优秀的唯一标准。

这就促使教师以成绩好坏来评价学生，使某些学生得不到应有的关注，使他们失去了学习的兴趣与动力，使这些学生本来脆弱的心灵不断加深创伤，甚至于自暴自弃。

3、社会原因。

现在，就业形势的严峻性直接导致了新的读书无用论，此种观念尤其以农村为甚，一些家庭条件好的学生在上学期间家长或亲属就给他们灌输这种思想：“上不上学没什么用，认识俩字就行了，找个地方去上班，好贴补家用。

”这些情况的存在，在很大程度上削弱了学生学习的积极性和主动性。

二、转化后进生的方法1.全面公正对待学生。

学生的智力是有差异的，这就要求教师一分为二地、全面地看待学生。

如果仅靠分数，简单粗暴地把这些学生进行横向对比，或看他们不顺眼，只会扼杀他们的进取心。

教师应抓住他们的闪光点，因势利导，将他们的优势充分挖掘、发挥，促进其全面发展。

2.因材施教爱学生。

树林里没有两片完全相同的树叶，班级里也没有两个特征完全相同的学生。

后进生转化之我见

后进生转化之我见教学中我们都有班内后进生特多的境遇，研究转化是我们的重要任务。

一、后进生的形成原因1、智商确实低下的，属于真差生。

2、智商正常，学习态度、、习惯、方法低下的，属于假后进生。

对于前者，只要引导其尽量学，不能强制其结果，但是要保证他不学坏，能听话就好。

对于后者，功夫可要多花好几倍。

欲晓之以理，须先动人以情，这句老生常谈之言道出了情感与教学的关系。

只有班主任对后进生倾注真诚的感情，后进生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲，接受老师所传授的知识，在爱的氛围中取得进步。

二、后进生的转化意见1、与后进生处好关系一个班主任在学生心目中必须有威信，但班主任的威信决不是靠打、骂、训建立起来的，是靠教师和后进生之间感情的交流、延伸、发展，靠教师自己的言行建立起来的，我的体会是先有“信”而后有“感”，只有让后进生信任自己的教师，教师在他们心目中才能建立威望，师生之间才会有一种和谐、融洽、亲密的师生关系，才能保证教学任务的顺利完成。

当后进生和教师建立了一种良好的师生关系后，教学任务就会轻松自如地完成，他们才会喜欢上你的课，并且能认真听讲，在课堂上有问题敢于发言，敢于争论。

另外，教师在课后对后进生要多关心、多照顾、多辅导，从而使他们学习有信心，进步的步伐就会加快。

我带的班级的后进生和我有话敢说、敢问，有一种互相理解、互相尊重、互相信任的默契，他们把老师当作妈妈，从老师那里得到温暖，得到关怀，把学习变成自觉行为，成绩也提高了不少。

2、及时进行“习惯表扬”实验证明，一部分后进生主要是由于不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须从帮助其形成理想的学习习惯的观点出发，有计划、有步骤地转化他们的行为习惯。

对于不良习惯，要采取减法的原则。

在教育过程中，老师要明确地指出学生身上存在的毛病，并在家长的配合下，师生共同制订出切实可行的转变计划。

通过将学习中体现出来的不良习惯逐一列举，在老师和家长的监督、帮助下，教育后进生每天克服一点坏毛病。

后进生转化之我见-后进生转化

后进生转化之我见-后进生转化后进生转化之我见一、通过模拟考试和平时观察，确定三类后进生名单；1、学习成绩差的，此类差生大多是学习上有障碍；2、是纪律差，成绩时好时坏的、有点小聪明的调皮学生；3、是成绩差、纪律也差的双差生。

二、对后进生定期做思想工作，并严格要求1、定期找后进生谈心，交流思想，以真诚的态度感化差生，鼓励他们战胜自卑，使其能够自尊、自重、自强2、严师才能出高徒、没有规矩难成方圆。

由于学生年龄小，可塑性大，因此老师要注意个别诱导，实行因人施教，对症下药，严格要求。

三、课外个别辅导与同学互助结合1.教师利用课余时间及时辅导后进生，认真检查作业情况，尽力使他们的成绩有所提高。

2、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后小老师的作用。

四、提供成功的机会，展示的机会1、每堂课都给他布置一些他力所能及的学习任务，使其能真正感到成功的喜悦。

2、让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。

3、对学习中的难点重点可用提示、暗示的方法，巧妙地给后进生铺垫成功的台阶，使他们发表的意见完整、语句通顺。

但老师要注意平易近人，让后进生接受你，而且要有耐心，等待后进生先做出反应，并多用鼓励的语言，赞扬的目光，商量的口气。

五、注意批评的艺术，要尊重学生，尤其是人格尊严，师生关系应该是民主、平等、和谐1、苏联著名教育家马卡连柯说：得不到别人的信任与尊重的人，往往有最强烈的自尊心，你信任他，赋予他更多的责任，往往是调动他的积极性的最好手段。

2、对后进生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。

3、面对调皮掏蛋的学生时，教师一定要有耐性和涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。

4、不要轻易给后进学生贴标签。

个性强的学生会从此记恨在心，与教师关系日渐疏远；心理承受能力差的学生会自报自弃，从此萎靡不振。

因此教师在批评学生时一定要慎言。

后进生的转化之我见

后进生的转化之我见每当提起“后进生”，许多教师都会头疼，我也不例外。

而现在我找到了转化后进生的有效方法，我因此而欣慰。

“后进生”一般是对学习无兴趣，成绩差；行为习惯较差，对自己没有任何约束，在班级，他不但自己落后，还会影响其他学生，甚至会影响到学校的正常秩序。

因此转变“后进生”是一项长期、艰巨、细致的工作。

许多班主任把这项工作视为最难啃的骨头。

那么如何做好这项工作？结合自己的教育教学经验谈谈自己的做法：一、真情感化，挚爱交友“后进生”虽然有很多缺点，但他们身上也有可贵的闪光点——重感情。

我用真情去关心爱护每个学生，公平地对待学生，必要时还有些偏袒后进生。

因为“后进生”上进心毁之殆尽，对于批评教育早就习以为常。

所以诚挚的爱才是开启他们心扉的钥匙。

只有和他们谈心交朋友，才能了解他们在想什么，做什么，他们才会把一切心事倾吐出来，从而对症下药。

我班的刘志鑫同学是个聪明的孩子，可是学习成绩就是提不上来。

班里的大事小事后台主使都离不开他。

通过多方了解，得知其家庭不和谐，使他产生逆反心理，于是我主动接近他，关心他，只要有一些闪光点，我就会大张旗鼓地表扬他，渐渐地他把家中的情况向我详细说明，我很同情他，给他讲十佳少年季洪波的故事，鼓励他用自己的智慧化解父母的矛盾，鼓励他健康成长。

现在，他的思想有了很大的转变，学习成绩也在稳步提高，而且我们成了挚友。

二、表扬诱导，转变方向学生是一个独立的个体，他们有自己的个性，但他们又是那么容易感染，因此对他们微小的成绩和进步都要及时肯定，让他知道自己的价值，并适当帮助他们确定努力的方向，逐渐培养他们辨别是非的能力，循循诱导，使他们向好的方向转变。

刘志鑫在班里有一定的号召力，他自己不学习，也不想让其他同学超越自己，很多同学不去明辨是非，就不再学习。

为此许多家长也很有看法。

我顺势边鼓励刘志鑫的能力，一边诱导他发挥自己的能力，带动其他学生努力学习，用智慧武装自己，改变自家当前的的窘况。

后进生转化之我见

后进生转化之我见后进生是指在学校学习成绩较差、成绩滞后于其他同学的学生。

在传统的教育观念下，后进生常常被贴上“笨”的标签，被认为是无能的代表。

我认为后进生也有转化的机会，只要我们给予他们足够的关怀和教育资源。

后进生的学习差距并不是天生的。

很多后进生只是因为一时的原因导致了学习上的困难，比如生病、家庭环境不利、未能获得有效的学习指导等等。

这些问题是可以通过关心和帮助来解决的。

我们需要正确认识后进生，不要陷入刻板印象和歧视，要相信他们的潜力和可塑性。

后进生的转化需要个体化的教育方法。

每个后进生的问题都是不同的，我们不能套用一种通用的教育方式。

教师要耐心观察和分析后进生的学习问题，找出他们的学习瓶颈和潜在优势。

只有对每一个学生制定一套个性化的学习计划，才能真正帮助他们提升学习能力。

培养后进生的兴趣和动力非常重要。

学习的动力是后进生转化的关键。

我们要激发他们学习的兴趣，让他们感受到学习的乐趣。

通过丰富多样的教学方法和活动，让后进生能够主动参与学习，培养他们的自信心和自主学习的能力。

家庭和社会的支持也是后进生转化的关键。

家长和社会应该给予后进生足够的支持和鼓励，不要盲目地批评和责备他们。

家庭要给予后进生爱和关心，帮助他们解决生活和学习中的困难。

社会应该提供更多的教育资源和机会，让后进生能够有更多的选择和发展空间。

教育体制的改革也是推动后进生转化的关键。

传统的教育体制过于强调分数和竞争，给后进生造成了很大的心理压力和学习困难。

我们需要改变评价方式，注重全面发展，重视学生的兴趣和创造力。

教师的培训和教育方法的改进也是必要的，只有优秀的教师才能培养出优秀的学生。

后进生的转化是一个需要全社会共同关心和努力的事业。

我们需要树立正确的态度，给予后进生足够的关怀和资源，培养他们的兴趣和动力，提供个体化的教育方案。

只有这样，我们才能真正帮助后进生实现转化，让他们实现自己的梦想和价值。

后进生转化之我见(全文)

后进生转化之我见一、激发学习的乐趣在教学中，我发现好多后进生因为没有掌握科学的学习方法，而认为学习是一件痛苦的差事，失去学习兴趣。

为了充分激发他们的学习兴趣，我会采纳游戏学习法、竞赛学习法、故事描述法等等，寓教于乐，让他们在轻松愉快的氛围中，既掌握了书本知识又体验到学习的乐趣。

比如教学《狐狸和乌鸦》一课时，我以谈话法导入，让他们谈谈各自印象中的狐狸和乌鸦，孩子们兴趣浓厚，畅所欲言，就连后进生的话匣子一下子也被打开了，我瞅准时机提问他们，再恰到好处地给予表扬，这样，平时一上课就萎靡不振的他们立刻提起兴致，坐得端端正正。

然后，我利用游戏激趣，让他们同桌合作，演一演这则故事，我做评委给表演最默契的同学颁奖。

孩子们听说既能“玩”又能拿奖，排练起来像模像样，不一会就把课文内容记住，那些后进生都卯足了劲，把狐狸和乌鸦这两个角色演得栩栩如生，博得阵阵喝彩。

最后，我话锋一转，提问：如果狐狸又一次遇到了乌鸦，它会怎么说？怎么做？乌鸦还会上当吗？你能做做小导演，用几句话来表达自己的见解吗？我发现，后进生的“动嘴”能力往往强于“动手”能力，他们更乐于“说”，针对这一现状，我会先听他们说一说，再指导他们习作，遇到不懂的地方耐心地多教两遍，这样，他们感觉轻松很多，学习起来兴趣盎然。

二、体验成功的喜悦学习是一件苦差事，如果只是一味地苦读，得不到一点成功的体验，时间长了势必会厌倦。

班级的后进生，他们总是处于被忽视的角落，很少能体验到成功的喜悦，作为教师，对他们的点滴进步和成功都要表扬，让他们能获得成功体验，千万不能因为他们某一方面落后于人，而损害他们的自尊心。

因此，不管是课堂上还是下课后，我都会做“有心人”，善于发现他们的“闪光点”：比如一次精彩的发言、一次进步的成绩、一次工整的书写、一次优美的习作、一次积极地劳动……我决不吝啬赞美的语言，我相信，在我的表扬和鼓舞下，他们一定能树立起学习的信心，努力改正自己的缺点。

当然，由于后进生的淘气，他们会经常犯些小错误，过多地批判和指责，只会增强他们的逆反心理，我更情愿花些时间找他们面谈，耐心细致地做他们的思想工作，并在谈话中有意识地运用鼓舞的言词，如“老师相信你……”“我认为你一定行……”“如果能这样就更好了……”“如果你能把这坏毛病给改掉，我会更喜欢你……”等，这样既达到了教育目的，又保护了孩子们的自尊心，使他们有信心改正错误，从而增强了战胜困难的勇气和决心。

后进生转化之我见

后进生转化之我见
学校应提供一个良好的教育环境。

学校是后进生的主要学习场所，它可以通过改善教学法、调整教学内容以及设立个性化教育等方式来提高后进生的学习效果。

教师可以采用多元化的教学方法，根据后进生的学习特点和兴趣进行个性化教学，激发他们的学习兴趣和主动性。

学校还可以建立特殊的辅导机构，为后进生提供专业的辅导和指导，帮助他们克服学习障碍。

家庭教育对后进生的转化也起到至关重要的作用。

家庭是后进生的第一课堂，家长应该从小培养孩子的良好学习习惯和价值观。

他们可以为孩子制定合理的学习计划，并与孩子一起制定学习目标。

家长还应该创建一个积极向上、充满爱和关怀的家庭氛围，给予后进生足够的支持和鼓励，让他们感到温暖和安全。

家长还可以积极参与学校和社区的教育活动，与教师进行密切沟通，了解后进生的学习状况并给予更多的关心和指导。

个人努力是后进生转化的关键。

每个后进生都应该认识到自己的不足，并积极主动地寻找解决办法。

他们可以利用课余时间参加各种补习班和辅导班，提高自己的学习水平。

后进生还应该培养自己的自信心和毅力，面对困难和挫折时不气馁，坚持努力。

他们可以通过阅读、写作、讨论等方式拓宽自己的知识面，提升自己的综合素质。

后进生还可以主动向优秀生学习，争取获得更多的帮助和启发。

后进生的转化是一个综合性的过程，需要学校、家庭和个人的共同努力。

学校提供良好的教育环境和个性化教育，家长给予后进生足够的支持和关爱，后进生本人积极主动地努力学习，才能够实现后进生的转化。

希望每一个后进生都能够克服困难，不断进步，实现自我价值。

“后进生”转化之我见

“后进生”转化之我见我在班主任工作和教学实践中，十分重视“后进生”的转化工作。

对教师而言，“后进生”的教育问题是摆在我们面前的一份永远的试卷，需要我们用心去做，去采取相应的转化措施，因势利导，严格训练，全面提高学生素质。

那么，如何转化“后进生”呢？一、摸清底子，对症下药造成“后进生”的原因是我们班主任首先应摸清的。

然后因人而异，有针对性地找到“后进生”的症结所在，对症下药。

这些年来，经过观察分析，“病例诊断”以及转化效果，我觉得有以下两个原因：一是主观因素所致。

具体特点就是学生学习成绩差，有厌学心理，导致逃学，甚至拉帮结派，花钱玩乐。

从心理品质上来说，道德下滑以致将求学的渴望堕落成享乐的欲望。

再者即为客观因素所致。

（1）家庭方面：家庭困难，经济拮据不能满足消费需求；家庭条件特别优越，娇生惯养，没有更高的进取精神。

（2）受不良社会风气的影响，同学邻里的一些不良风气是造成“后进生”不思进取的土壤。

（3）个别教师不恰当的教学方法，对差生缺乏耐心，一味责怪他们成绩差，讽刺挖苦，甚至体罚，严重地挫伤了他们的自尊心，以致他们产生厌烦心理，破罐子破摔。

二、与“后进生”的心理沟通没有真诚的爱，就不会有成功的教育。

热爱“后进生”是对其进行教育的必要条件。

古人云：亲其师，才能信其道。

教师的爱，是与“后进生”相互信任并进行教育的基础和前提。

教师对“后进生”的爱，要体现出高度的责任感，这种爱是对学生的尊重、信任和严格要求相结合的爱。

对“后进生”既不允许讽刺、挖苦，也不允许迁就放纵、听之任之。

要善于发现他们身上的“闪光点”，尊重他们的人格、个性和自尊心，在他们身上加倍倾注真诚的爱。

要在思想上关心他们的进步，学习上细心指导，生活上热心照顾，遇到困难时耐心帮助。

精诚所至，金石为开，应该让“后进生”产生一种“老师眼里有我”的思想，从而能够亲近老师，听从老师对他们的教导。

三、注意发现“后进生”的特长，发扬其优点每个人都有他自身的长处和弱点，“后进生”也不例外。

后进生转化之我见

后进生转化之我见
一、克服偏见，“偏爱”后进生。

因为非智力型后进生常常处于孤立、被歧视的地位，久而久之，慢慢养成自卑和自暴自弃心理。

所以，对他们一定要施以爱，要克服偏见，在面向全体的基础上，把更多的爱倾注在他们身上，即“偏爱”他们，要像农民对弱苗那样，给他们多一点保护，多一点浇灌，使他们和其它幼苗一样，能茁壮成长。

“偏爱”后进生，能更好地沟通师生的感情，密切师生的关系，消除师生间的情感障碍，有利于教师做好后进生的转化工作；能使教师更了解后进生的内心世界，有利于从实际出发，有的放矢实行教育。

二、多给一点宽容。

俗话说：“人非圣贤，孰能无过。

”人总有犯错误的时候，尤其是后进生，犯错的机会更大。

他们的理智对情绪的约束力比较差，感情一冲动就不顾一切，忘却已经形成的准确理解，从而产生一些错误的行为来。

如何处理他们的错误是转化工作的一个重要契机。

三、善于发现非智力型后进生的闪光点，扬其长，改其短。

每个后进生都有差的一面，也有好的一面，只要我们抓住其闪光点，有计划地为他们提供表现才能的机会，才能消除他们的自卑感，取得同学们的信任。

四、抓住反复，促动转化工作。

后进生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的，所以，转化工作并非一次就能够完成，转化的过程是有反复的，这就要求我们抓住反复点，促动其飞跃。

五、培养后进生的心理承受力。

后进生并非永远都是后进的，他们也会有进步的一面，但当在前进道路上遇到挫折时，他们就会感到苦闷、失望，甚至自暴自弃。

这就要求老师抓住适当时机实行心理疏导，协助他们看到前景，点燃新的希望，引导他们在挫折面前学会自我调节，克服脆弱心理，增强抗压心理。

后进生转化之我见

后进生转化之我见形成后进生的原因主要是家庭指导原因、学校教育原因及社会影响原因。

但后进生也是有思想、有自尊、有主见的人，后进生渴望受人尊重，被人理解，被人关心，只要有关方面遵循教育规律，从实际出发，肯做耐心细致的思想工作，不断研究、探讨、改进教育教学方法，相信只要打破后进生心中的坚冰，是可以转变后进生的。

一、如何看待和对待后进生1.一分为二的观点看待后进生应该说任何学生都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（消极因素）。

对后进生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。

2.用发展的观点看待学生应当纵向地看到：后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。

3.因势利导，化消极因素为积极因素帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。

其次应有平常的心态：后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为一个教育者在对待中后进生时应该具有自我调控的能力。

二、后进生的转化对策1.对后进生进行心理疏导，树立自信心心理学研究成果显示，自信和自尊在学生心理发展过程中具有十分重要的意义和作用，它是学生成长中必需的“心理营养”，也是一种必不可少的“心理免疫系统”。

一个人有了自信心，才能发挥内在的潜能。

后进生之所以没有自信心，是因为他们心中有结症。

我们要树立他们的自信心，首先要把他们心中的结打开。

为此，我决定针对他们的不同特点，采取一些措施，进行心理疏导，消除他们的心理障碍。

2.应尊重后进生的人格，增强自尊心自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，教师应当尊重、信任后进生，应尊重后进生的人格。

因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。

教师应严于律己，走出心理误区，尊重后进生的人格。

嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，也暴露出教师的偏狭和无能。

转化后进生之我见

转化后进生之我见在全面实施素质教育、大面积地提高教学质量的今天。

做好后进生的转化工作，使之成为社会主义建设事业的有用人才，是摆在我们每位教师面前的新课题。

怎样才能使后进生振作精神、奋发向上，改掉自己身上的坏毛病，成为社会有用的人才呢？必须端正教育思想和教育方法，绝不能把后进生看作是一个包袱。

要培养、建立良好的师生关系，为后进生创设有利的条件及良好的环境。

一、以培养后进生良好的心理品质转化后进生后进生之所以成为后进生。

一个重要的原因是他们缺乏自信心，自信心是成功的钥匙。

是挖掘后进生潜能的基础。

事实证明：成功后的喜悦、满足，就是产生自信的动力，只有自信，才有竞争，才能积极进取。

因此。

我在教学中尽可能为后进生创造成功的机会和条件，让他们体会到成功的喜悦，在课堂上多让学生回答简单的问题，多打基础，以便能让他们得到更多的肯定与表扬，调动他们的积极性：在课外活动中我千方百计为他们展示自己的能力提供舞台，激励他们参与竞争，让他们体验成功，让他们在自信、在活动中得到提高，激发后进生的内驱力，增强他们的竞争意识和进取精神。

通过培养其自信心，增强了他们的竞争意识，把他们转化成了优生。

做后进生工作时，作为班主任的应该有足够多的耐心和信心。

我认为：没有教不好的学生，只有没找到能教好学生的方法。

后进生的独立性、自觉性相对比较弱，往往下很大决心改正错误，但一遇到困难和挫折，就表现出没有毅力。

有时同一种错误会会犯好几次，如果缺乏应有的耐心，就失去了转化后进生的良机；不要轻易伤害学生的自尊心，不要简单地给学生下结论，事实上，也确有难以教化的品性。

但作为班主任，主观上应有始终不放弃自己的努力。

后进生多数本来也有很高的学习欲望和热情，但由于兴趣、爱好、学习方法不当等原因导致了暂时学习上的失败。

这时，如果家长或教师采用简单粗暴的方式对学生进行怒斥、讽刺、挖苦或以失望、不理睬、歧视等态度对待他们，就会伤害学生的自尊心。

中学生心理还不成熟，容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复。

后进生的转化之我见

后进生的转化之我见教育学生，需要我们平时注意自己的一言一行，千万别由于自己的疏忽伤了他们的自尊心。

要学会潜心发掘他们的成功潜能、兴趣爱好，用爱来影响后进生，使他们一步一步走向进步，走向成功。

几年来，我充分利用学校开展的“自主管理，快乐成长”、“雏鹰争章”等活动，用爱心、耐心去感动后进生，使后进生在思想上、学习上、行动上都有了很大的进步与转变。

一、以生为本，用爱心感化学生心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。

对于特殊的差生徐朗景，我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。

“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

我想作为一名教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。

爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。

这是做好班级管理工作、避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。

为了了解他，课间我经常和他一起做游戏，放学后和他说说话，在闲谈过程中了解他的基本情况。

了解了学生的这一切，我就能有的放矢地去关心教育他。

据我一段时间观察，朗景同学属于好动、懒惰、不想学习的那一种，一直以来都是烂罐子乱摔、成绩差，但他的头脑并不笨，而且他的表现欲望很强，稍加表扬，就能好上一会，我紧紧抓住这一点，充分利用学校开展的“自主管理，快乐成长”、“ 雏鹰争章”活动，积极鼓励他学会管理自己，约束自己，并和同学们商量对他的评选条件放低，只要他在某一方面有了进步，同学们均可以给他奖励一颗红花，并及时在全班同学面前表扬他，看到同学们对他如此的关爱，他在上课的表现好了，能积极举手发言了，而他在“自主管理，快乐成长”栏的红花也越来越多了。

二、发挥集体作用，友爱激励学生同学的帮助对一个差生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。

同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。

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