中国古代幼儿教育史

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第二节 中国古代家庭儿童教育
三、家庭教育内容 （一）家庭学前教育计划 教育对象：学龄期的太子或者贵族 教师：由朝廷委派德高望重的官员 目的：培养未来的帝王。 意义：就个人而言是为了太子和王子的全面发展。就国 家而言，是问了维护帝王家族的统治地位和专制权力， 为了国家的安定、国民的生计。
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第二节 中国古代家庭儿童教育
一、胎教 （二）胎教的基本主张 1.优生：择偶的主张；有关适时受孕的主张；有关少生 的主张。 2.胎教的基本原则：食物要求——不食邪味；环境要 求——居处简静；行为要求——行坐端严；情绪要求— —情性和悦。 3.“外向內感说”胎教理论：孕妇所接触的外界物象会直 接感应到体内胎儿。
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第一节 原始社会的儿童教育
三、原始社会儿童教育的特点 （一）对儿童实施社会公育。 （二）以生活和生产经验为主要内容。 （三）没有专门的场所和专职的教师，老人是原始社会 儿童教育工作的主要承担者。 （四）原始社会儿童教育的方法，主要是口耳相传，言 传身教，与社会生产和社会生活融为一体。
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一、学前儿童社会机构 （一）宫廷学前儿童教育机构：孺子室与宫邸学 （二）社会慈幼机构 1、宋代：慈幼局、举子仓、广惠仓 2、清代的育婴堂与育婴舍 （三）蒙学 汉代：书馆、学馆 唐宋后：学塾、私塾、塾馆、蒙馆 元代：社学
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第三节 中国古代社会儿童教育
二、学前教育的教材 《史籀篇》、《仓颉篇》、《急就篇》、《千字文》、 《蒙求》 《百家姓》、《三字经》、《小儿语》
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第二节 中国古代家庭儿童教育
一、胎教 胎教：是指通过对孕妇实施外界影响，或通过孕妇自我 调节达到作用于体内胎儿，使其能良好地发育、生长的 教育过程。我国是世界上最早提出并实施胎教的国家。 （一）胎教的实施 最早实施胎教的是西周文王的母亲太任。西周还建立了 胎教制度，以加强从外部对孕妇进行的约束。《列女传. 周室三母》“怀子三月，出居别宫，目不邪视，耳不妄 听，音声滋味，以礼节之”。 唐代名医孙思邈在《千金要方》中提出了胎教作用的基 本理论“外象内感”。
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教育
教育有广义和狭义之分。 广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会 实践活动。 狭义的教育是指专门组织的教育，它不仅包括全日制的 学校教育，而且也包括半日制的、业余的学校教育、函 授教育、刊授教育、广播学校和电视学校的教育等。它 是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身 心发展的规律，有目的、有计划、有组织、系统地引导 受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力和体 力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会 （或一定阶级）的需要和促进社会发展的人。
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第一章 中国古代儿童教育
第一节
原始社会的儿童 教育
第二节
中国古代家庭儿 童教育
第四节
中国古代学前教 育思想
第三节
中国古代社会儿 童教育
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第一节 原始社会的儿童教育Байду номын сангаас
一、教育形式： 以社会共育的形式，在生产活动中进行
二、教育内容： 生产劳动教育 道德和宗教教育 艺术教育 体格和军事训练
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第三节 中国古代社会儿童教育
三、古代的幼儿游戏 （一）游戏的类型 1.智力游戏 2.运动游戏 3.角色游戏 4.语言文字游戏 （二）游戏的功能 智力、情感、体能、社会化、品德
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第四节 古代学前教育思想
一、颜之推的家庭教育思想
（一）颜之推简介
颜之推出身士族，深受儒家名教礼法影响，又信仰佛教。 但他博识有才辩，处事勤敏，应对闲明，所以在南北胡 汉各政权之下，先后都受宠任。他年逾六十的一生中， “三为亡国之人”，行踪遍及江南、河北、关中，又死 在南北统一之后的隋开皇年间，所以经验、阅历都较丰 富，非南朝或北朝局促一隅的高门士族所可比拟。他著 作《颜氏家训》被后世称为“家教规范”。
中外学前教育史
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教育史的结构
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学习方法与要求
主动式学习：积极主动预习 探索式学习：带着问题探究 自律式学习：为了自己而学习
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成绩评价方式
平时成绩（40%）：出勤、作业、课堂参与 期末成绩（60%）：闭卷（开卷）
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本课程的主要内容
专题一 中国古代学前教育 专题二 中国近现代学前教育 专题三 中国当代学前教育 专题四 外国古代学前教育 专题五 外国近现代学前教育实践 专题六 外国近现代学前教育理论
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第二节 中国古代家庭儿童教育
三、家庭教育内容 （一）家庭学前教育计划 西周按儿童年龄大小来制定循序渐进的学习计划 《礼记 内则》中记载的学前教育计划是中国教育史上 最早的关于学前教育的记录。 《礼记 内则》：“子能食食，教以右手。能言，男唯 女俞。男鞶（pān）革，女鞶丝，六年，教之数与方名。 七年，男女不同席，不共食。八年，出入门户及即席饮 食，必后长者，始教之让。九年，教之数日。十年，出 就外傅，居宿于外。..….”
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第二节 中国古代家庭儿童教育
二、宫廷学前教育 （一）三公制度 三公制度又称保傅制度：朝廷内设有专门的师、保、傅 官以对君主、太子进行教谕的制度。 太师、太保、太傅合称“三公”，保，保其身体；傅， 傅之德义；师，道之教训。 《大戴礼记·保傅》中记载“昔者周成王幼在襁褓之中， 召公为太保，周公为太傅，太公为太师。” 西周除设“三公”外，还置有副职“三少”即少师、少 保、少傅，他们常相伴太子左右，以影响和指导太子。
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第二节 中国古代家庭儿童教育
三、家庭教育内容 （二）学前教育的主要内容 1.生活常规的教育（礼仪常规、卫生习惯） 2.初步的道德教育（孝悌、节俭、诚信、为善） 3.文化知识的教育（生活知识、识字学数、习字和学习 品质） 4.幼儿身体保健教育 父兄之教、母仪母教、家训
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第三节 中国古代社会儿童教育
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第二节 中国古代家庭儿童教育
二、宫廷学前教育 （二）三母制及四贤制
是指在后宫挑选女子担任乳母、保母等，以承担保育、 教导太子、世子事务的制度。
子师、慈母、保母合称“三母”，师，教以善道者；慈 母，审其欲恶者；保母，安其寝处者。他们分别承担母 后的部分职责，其中，：“师，教以善道者；慈母，审 其欲恶者；保母，安其寝处者。”总之，由他们共同负 责太子、世子德性的培养与日常起居的料理。在三母之 外另设乳母，合称四贤制。