纪念白求恩第二课时
七年级语文上册12纪念白求恩第二课时课件
合作探究
5.本文语言鲜明有力，富有说服力和感染力，品味下列语句的表达效果。
（1）. 这是什么精神?这是国际主义的精神，这是共产主义的精神。”
设问句，利于引起读者的注意。 （2）.“从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服他，没有一个 不为他的精神所感动。”
此处连用两个双重否定句，极其有力地强调 了无一例外，每个人都佩服，每个人都感动的事 实，比一般的陈说句更斩钉截铁不可动摇。
Hale Waihona Puke 合作探究6.文章结尾运用了什么修辞方法，有什么作用？
运用了排比的修辞手法，从人格、品质、 修养、志趣、人生意义五个方面强调向白求恩 学习的意义。运用排比增强了语言的气势，使 赞颂的感情显得热情充满，同时也避免句子过 于冗长，以此结尾，更加有力。
总结归纳
写作特色
1.夹叙夹议，叙得简明扼要，议得精辟恳切，为 议而叙，论从叙出，二者有机结合。
表达了作者对与白求恩同志见面次数之少的遗憾之情。
合作探究
3.“我是很悲痛的”可以改成“我很悲痛”吗？为什么？ 不行。“是”在这里有强调作用，语气很沉重，浑厚地表达
了一种沉痛哀悼的 心情。
4.文章引用“列宁主义认为……”一句话的作用是什么? 是为了突出白求恩同志这一精神的重要意义。作者在这里引用
列宁主义的观点作为论据,论述白求恩同志是伟大的国际主义战士。
时间、工作的地点和去世的原因)。 2.这几句记叙去掉行不行？为什么？ 不行。用高度概括的语言交代白求恩来华帮助中国抗
日的经过，可以使下文的议论有坚实的根据，增强说理 的效果；去掉这几句，白求恩的精神没有了事实根据。
合作探究
3.本文运用了叙议结合的写法。“叙”即告知别人一件事,“议”即表达 作者对人、事或物的看法、见解和主张。请结合具体内容分析叙议结合的 写法。
八年级语文下册第二单元5纪念白求恩第二课时全国公开课一等奖百校联赛微课赛课特等奖课件
《纪念白求恩》是毛泽东同志为悼念________ （国籍）医生白求恩而写一篇________（体裁） 文, 文章高度赞扬了白求恩________精神。文章 主要采取了________和________写法。
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小结
这篇议论文利用夹叙夹议写法, 既能 使读者由表及里认识白求恩同志, 又能 使读者知道向白求恩同志学习什么, 为 何要向他学习。另外文章还利用对比 手法, 正面介绍和侧面介绍, 语言生动 简练, 说服力强。
鄙薄技术工作以
微不足道, 认对比手法好处。
对比喻法好处是, 突出了白求恩高 尚共产主义精神, 强调了向白求恩学习 必要性, 明确了应该克服缺点和今后努 力方向, 从而有力证实和阐述了论点。
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这篇课文中许多说法, 比如“这就是我们用以反对狭隘民族主义和狭隘爱国 主义国际主义”, 再比如号召人们学习白求恩国际主义精神、共产主义精神等, 都含有深远历史意义和现实意义。请结合生活实际, 谈谈你了解和体会并与同学 们交流。
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1.朗诵课文, 从课文中找出白求恩和“不 少人”在“对工作”“对同志和人民”“对技术”三 个方面不一样表现语句, 完成以下表格, 并体 会这么写好处。
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白求恩
不少人和一些人
不负责任, 拈轻 对工作 极端负责任 怕重, 喜欢自吹
对人民 极端热忱 对技术 精益求精
冷冷清清, 漠不 关心, 麻木不仁
纪念白求恩
毛泽东
2024年7月21日星期日
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1
白求恩纪念歌
秋风吹着细雨 延水奏着哀歌 从遥远五台山， 传来了悲痛消息。 我们用无边悼念 来纪念您！
这里—— 河边石头， 山上野草， 也在为您流泪。 不过，亲爱白求恩大夫， 您静静安息吧！
《纪念白求恩》教学设计第二课时
第三段先叙后议。先简叙白求恩对技术的钻研 和他医术的高明，由此及彼联系两种“一班人”给
பைடு நூலகம்
以批评教育。 第四段先叙后议。先叙述自己与白求恩的交
【引起读者的注意】 ②双重否定句，如：“从前线回来的人说到白求 恩，没有一个不佩服他，没有一个不为他的精神所 感动。”【加强肯定的语气】 ③排比句，如：“一个人能力有大小，但只要有 这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一 个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有 益于人民的人。” 【从人格、品质、修养、志趣、人生意义五个方 面强调向白求恩学习的意义。采取排比增强了语言 的气势，使赞颂的感情显得热情洋溢，同时也避免 句子过于冗长，以此结尾，更加有力。】 写作特点
第一段：“白求恩同志是加拿大共产党员……不 段，学生有秩 深入。
幸以身殉职”是记叙，其余是议论。 先叙后议。 序有见解。
先简叙白求恩事迹，使后面议论有坚实的依据，增
强说理的效果。
本段分三层，“一个外国人……每一个中国共产
党员都要学习这种精神。”既是本段论点，也起了
承上启下的过渡作用。前边概述白求恩事迹是一
2. 再读课文，学习运用批注品味语言和写法。
▲ 注意按默读要领进行圈点勾画和简要批注。
三、合作探究，分享自主学习成果。
1. 分享各自运用圈点勾画分析层次与思路成果。 自 主 学 习 阶 先自主再合作，
2. 互相谈谈品味语言和写法的批注结果。
段，学生专心 循序渐进，让学
具体点拨：
人教版七年语文上《纪念白求恩》第二课时教学设计
桦甸市横道河子乡中学教案教师：
2.合作探究，学习夹叙夹议的写法。
问题1：请同学们跳读课文，从段落中画出叙事语句，并概括所叙述事件。
学生跳读课文，用笔圈点批画，并批注自己的理解。
小组交流自己的学习成果，形成小组意见在班级发言。
讨论明确：文中的叙事主要有：
第一段：概括白求恩的生平经历；
第二段：概括不少人对工作不负责任，对同志对人民冷冷清清。
从前线回来的人都佩服白求恩，晋察冀边区的军民都为之感动的事情。
第三段：概括介绍白求恩在整个八路军医务系统中医术高明；概括一班人鄙薄技术工作。
第四段，概括作者和白求恩的交往。
问题2：精读这些叙事语句，比较它们与记叙文中的叙事有什么不同？
学生带着问题，探究比较，然后互相讨论，交流探究成果。
讨论明确：
（1）作用不同。
记叙文是以叙述为主的文章，叙事是文章的主体。
议论文，是以议论为主的文章，叙事是为议论提供事实论据。
（2）详略不同。
议论文中的叙事简洁，多用概括性的语言。
例如：文章开头，作者对白求恩的介绍只用了两个句子共80多字，却提供了白求恩的国籍、身份、年龄、来中国的目的、派遣到中国的时间、工作地点和去世的原因等各个方面的信息，概括性极强，行文非常简洁。
问题3：在议论过程中夹有叙事，这叫夹叙夹议的写法，请同学们讨论这种写法有什么好处？学生互相讨论。
讨论明确：本文采用夹叙夹议的写法，既能使读者由表及里地认识白求恩，又能懂得向白求恩学习什么，为什么要向他学习，怎样向他学习。
叙得简要，议得精辟，深刻的立意使文章具有高屋建瓴的气势。
《纪念白求恩》(第二课时)课件2
拓展探究
他给前任翻译写信说：“林大夫应该带领一个手术队，立即北上，协 助工作…我为伤员们感到焦虑。”他给聂荣臻司令员写信，建议“每天要 买250磅奎宁和300磅铁剂，专为疟疾病者和极大多数贫血患者。”白求恩 最后一次尽到卫生顾问的职责。他向守在身边的同志们深情地说：“非常 感谢……同志们对我的帮助，多么想继续和你们工作啊！”
工作中，白求恩昏倒了，病情危急，军区首长指示，不惜一切代价为白 求恩治疗。然而医护人员竭尽全力，已回天乏术了。医护人员抬着白求恩向 后方转移，当到达离后方医院还有十几里的唐县黄石口村时，白求恩的病情 进一步恶化，他坚决不走还是让我在这里抓紧时间完成书信和报告吧。”
【解析】A项中,“见异思迁”指看到别的事物就改变原来的主意,符合 语境。B项中,“不远万里”指不以万里为远,形容不怕路途遥远,不符合 语境。C项中,“精益求精”指(学术、技术、作品、产品等)好了还求更 好,符合语境。D项中,“微不足道”指非常渺小,不值得一提,符合语境。
课堂检测
4.依据课文内容,选择恰当的词语填空。 (1)从前线回来的人说到白求恩,没有一个不 佩服 (佩服
钦佩 信服),没有一个不为他的精神所感动。 (2)对于他的死,我是很 悲痛 (悲伤 沉痛 悲痛)的。
【解析】本题考查辨析和运用近义词。在结合课文内容的同时,分析句 意,从词义的差别、句子成分的搭配等角度比较、选择。
拓展探究
白求恩病逝原因
1939年下半年，为筹集医疗器械和经费，白求恩准备回国一趟。临走 之前他将军区的20所医院巡视一遍。
【解析】A项中,“隘”应读ài；B项中,“拈”应读niān；C项中,“薄” 应读bó。
课堂检测
2.下列词语书写无误的一项是( C )
A.佩服 实践 殖民地 麻木不人 B.教训 动机 恰谈会 毫不利己 C.职业 极端 负责任 感人至深 D.悲痛 冷清 晋察冀 家谕户晓
纪念白求恩第二课时
先叙后议。先从正面简述白求恩的事迹，后赞扬 了他的国际主义精神。
第二段：（可分三层，每一层都是先叙后议）
①② 、③④⑤⑥⑦ 、⑧⑨⑩
叙议 叙 议 叙 议
第一层：先高度概括白求恩精神的具 体表现，后号召每个共产党员都要学 习他。 第二层：先联系“不少的人”的表现， 后分析“不少的人”的实质。
第三层：先转述从前线回来的人对白 求恩的评价，后号召学习他的精神。
2、分析论证方法的作用： 句式：使用× × 论证的方法＋论证了× × 观点＋效果 ①举例论证 格式：使用了举例论证的论证方法，列举……（概括事例），具体论证了…… （如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点），从而使论证更有 说服力。 ②道理论证 格式：使用了道理论证的论证方法，充分有力地论证了……了观点，增强文章 的说服力。 ③比喻论证 格式：使用了比喻论证的论证方法，将……比作……，证明了……的观点，使论 证浅显易懂，易于接受。 ④对比论证 格式：使用了对比论证的论证方法，将……和……加以比较，突出论证了……的 观点。 ⑤引用论证： 格式：使用了引用论证的论证方法，通过引用……，充分有力地证明……的观 点，使论证更有说服力。（或使文章更有趣味性，激发读者阅读的兴趣 或增强文 章的权威性法
1、论证方法的识别： （1）举例论证 通过举具体的事例加以论证，从而使论证更具体、更有说服力。 （2）道理论证 通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括更深入。 （3）比喻论证 通过比喻进行证明，使论证生动形象、浅显易懂。
（4）对比论证 对比论证的作用就是突出强调。
通过对比，突出论证了白求恩同志高尚的共产主义精神，强调了向白求 恩学习的必要，明确了应该克服的缺点和今后努力的方向，从而有礼地证 明和阐述了论点。
13纪念白求恩 第二课时
鄙薄技术工作以为不足道，以为无出路，见异思迁。
这样一比较，一正一反，褒贬分明，批评中肯。通过对比，白求恩的高贵品质显得更加突出，强调了学习白求恩的现实意义和迫切性。
3、作者为什么先摆出“前线回来的人”的事例，再摆出“晋察冀边区军民”的事例？
明确：从前线进一步扩大到整个边区，用广大军民的反应证明自己的论断，证明第二部分中两个“极端”的判断是准确无疑的。
1、作者回忆了同白求恩同志的交往，写了哪些内容？按怎样的顺序写的？
明确：作者按时间顺序先后写出两人的会面和通信。
2、“只见过一面”的“只”字流露出怎样的心情？“后来他给我来过许多信”说明了什么？
明确：“只”表达了一种遗憾之情。“后来他给我来过许多信”，可见白求恩同志对中国共产党及其领袖那种倾心的热爱和忠诚。
（二）学习课文第二、三部分：
1、白求恩同志的共产主义精神的第二个方面是什么？作者为了突出这一精神，分几层来写的？
明确：白求恩同志的共产主义精神的第二个方面是：毫不利己专门利人的精神。分三层写：第一层（从开头到“至少不能算一个纯粹的共产党员”），从正面介绍白求恩的这种精神。第二层（从“从前线回来的人”到“无不为之感动’）,从侧面烘托白求恩的这种精神。第三层，作者再次号召大家向白求恩同志学习。
2、对比鲜明。文章二、三两段都有对比。通过对比，白求恩的高贵品质更加突出，更加有力地证明学习白求恩的必要性。
3、用词贴切，句式讲究。如第一段中“以身殉职”一词，充分说明了白求恩为了中国人民的解放事业，勇于献身的国际主义精神。第二段中的两个“极端”，突出了白求恩毫不利己专门利人的精神。“拈轻怕重”“冷冷清清”“摸不关心”“麻木不仁”是个人主义思想的生动写实。多变的句式也增强了文章的说服力。如“晋察冀边区的军民，凡亲、身受到白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的，无不为之感动”一句中，“凡亲身...的工作的”是“军民”的定语，为了突出这一定语，把它们的位置后移了。
七年级语文上册统编七语上 13 纪念白求恩【第二课时】课件
人格：“高尚” 品质：“纯粹” 修养：“有道德” 志趣：“脱离了低级趣味” 人生价值：“有益于人民”
排比，抒发作者
对白求恩热情赞颂之情，也 强调学习他的重大意义—— 让我们变为大有利于人民的 人。语气流畅，热情洋溢， 气势磅礴，收束有力。
方法小结
01
用词
副词、形容词：准确、 生动、凝练
成语：言简意赅
人生中，当我面临选择时，我会选择担当，选择坚守。就像白求 恩同志，“你不要把我当古董，你们要拿我当一挺顶呱呱的机关枪使 用！”永远坚守自己的信仰，无所畏惧，更不会轻易言弃，即使付出 生命代价，也要坚守在自己的阵地上，履行自己的职责。所以，当我 做出了选择，我会勇往直前，锲而不舍，坚持不懈。正如拜伦所说， 无论头上是怎样的天空，我准备承受任何风暴。
拓展迁移
白求恩病逝原因
1939年10月28日，白求恩在为一个伤员做手术时，左手中指被手 术刀划破，当时他没有在意。11月1日，他主刀为另一个伤员做急救手 术时，手套被划破，细菌感染了伤口。
后来，白求恩的手指肿得像胡萝卜，高烧不退。他仍不顾伤痛， 坚决要去战地救护。护士长多次劝他不要再工作了，他却发脾气：“你 不要把我当古董，这点伤算什么，你们要拿我当一挺顶呱呱的机关枪使 用！”随即跟医疗队到了前线。11月11日，党中央和毛主席知道了白 求恩的病情，从延安发来慰问电，命令军区不惜任何代价进行抢救。然 而，白求恩终因伤势恶化，医治无效，于11月12日凌晨病逝。
“负责任”和“热忱”，这
两个形容词高度概括了白求恩
同志对工作、对同志人民的具
体态度。从感情色彩上都是
褒义词，表达了作者对白求恩 同志的赞美和肯定。
用词
②不少的人对工作不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家， 自己挑轻的。一事当前，先替自己打算，然后再替别人打算。出了 一点力就觉得了不起，喜欢自吹，生怕人家不知道。对同志对人民 不是满腔热忱，而是冷冷清清，漠不关心，麻木不仁。
《纪念白求恩(第二课时)》教案
《纪念白求恩（第二课时）》教案一、根据评价量表，点评对联作业。
作业评价得分（每项满分20分）事迹真实具体紧扣人物精神对仗规范工整语言通顺优美图案色彩契合示例一：得分90分。
点评：这副对联事迹真实具体、紧扣人物精神、语言通顺优美、图案色彩契合。
上下联字数一致，仄起平收，只是词性不对应——“救死扶伤”“共产主义”格式词性词义都不对应，“对仗规范”这一条需要改进。
作业评价得分（每项满分20分）课后知能演练基础巩固阅读下面的文字,完成1~5题。
《纪念白求恩》一文恰当运用成语,使语言生动、简洁,感情色彩鲜明,音节整齐均匀,便于诵读。
如写白求恩的精神,用了“毫不利己”“专门利人”“①”等成语;写白求恩的逝世,用了“以身xùn职”这个成语;批评有自私自利思想的人,用了“niān轻怕重”“冷冷清清”“漠不关心”“麻木不仁”等成语;批评不安心本职工作的人,用了“②”这个成语。
这些成语使文章言简意赅,加深了印象。
再次捧读毛泽东同志的光辉著作“纪念白求恩”,回顾历史变迁,体悟领袖深邃思想,深感白求恩精神具有历久弥新的生命力和跨越时空的穿透力,是一面永不褪色的光辉旗帜。
1.根据拼音写汉字。
以身xùn()职niān()轻怕重2.在横线上填上恰当的成语。
①②3.下列词语含有褒义色彩的是()A.漠不关心B.麻木不仁C.历史变迁D.专门利人4.第2段中有一处标点使用不正确,请提出修改意见。
5.画波浪线的句子有语病,请提出修改意见。
课内品读阅读下面的文字,完成6~8题。
白求恩同志毫不利己专门利人的精神,表现在他对工作的极端的负责任,对同志对人民的极端的热忱。
每个共产党员都要学习他。
不少的人对工作不负责任,拈轻怕重,把重担子推给人家,自己挑轻的。
一事当前,先替自己打算,然后再替别人打算。
出了一点力就觉得了不起,喜欢自吹,生怕人家不知道。
对同志对人民不是满腔热忱,而是冷冷清清,漠不关心,麻木不仁。
这种人其实不是共产党员,至少不能算一个纯粹的共产党员。
《纪念白求恩》第二课时
思考：议论文中的叙述与记叙文中的叙述有 何不同?
“叙”和“议”是两种不同的表达方式。 议论文以“议”为主，“叙”是为证明论点提出事实根据， “叙”要扣住论点，“叙”得简明、概括。 记叙文也有“叙”和“议”，记叙文以“叙”为主，“议” 是用于揭示事物的本质和意义，起画龙点睛，突出中心的作用。 本文是议论文，运用夹叙夹议、以议为主的写法。
从前线回来的人说到白求恩，每个人都 佩服他，每个人都为他的精神所感动。 ╳
连用两个双重否定句，极其有力地强调了无一 例外，每个人都佩服，每个人都感动的事实，这 比一般的陈述句显得更斩钉截铁不可动摇。
解放我们和世界的民族和人民。 ╳
√ 解放我们的民族和人民，解放世界
的民族和人民。 反复句式，让人感到气势宏大，富有感染力。
诺 尔 曼 ·白 求 恩 是 一 位 医 生 ， 他 曾 用 他 所 最 熟 悉 的 武 器 在 医 务 方 面 进 行 斗 争 。 在 他 本 人 的 科 学 范 围内，他是一位专家和创导者——他把他的武器保持得锋利如新。而且他，自觉而一贯地，把他的 伟大的技能贡献给反抗法西斯主义和帝国主义的斗争的先锋。对他来说，法西斯主义是一种比任何 其他疾病对人类危害更大的疾病，一种摧毁千千万万人的身心的疫病，并且它既否认人的价值，也 就是否认了一切为人的健康、活力和生长服务的科学的价值。
白求恩同志对同志对人民满腔热忱，坦白正直。他对一切伤病员、一切 同志、劳动人民，表现了他无限的忠诚热爱和无条件的帮助他们，平等地看 待他们中的任何人，体贴关心，无微不至。他也最能坦白正直，批评他们的 缺点，严正的指斥工作中的毛病，帮助改正。凡是受过他治疗或看见过他工 作的人，莫不为之感动。至今晋察冀的军民心中，仍怀念着白求恩这个亲切 的名字。（完）
《纪念白求恩》第二课时教学设计
《纪念白求恩》教案课前三分钟：只有当全体居民都参加管理工作时，才能彻底进行反官僚主义的斗争，才能完全战胜官僚主义—— 列宁一、激趣导入。
上节课老师布置大家找出课文中的成语，现在我们来比一比，看哪个小组找出的成语最多？教师总结：不远万里、拈轻怕重、漠不关心、麻木不仁、精益求精、见异思迁等。
课时目标：积累四字成语，并了解其意思，能正确使用。
二．自主学习。
拈轻怕重：接受工作时挑拣轻松的，害怕繁重的。
冷冷清清：文中是冷淡的意思。
漠不关心：形容对人或事物冷淡，一点儿也不关心。
麻木不仁：本义是肢体麻木，没有感觉。
文中指缺乏热情，对集体和人民的利益不关心。
精益求精：好了还追求更好。
见异思迁：看到别的事物就改变原来的主意。
文中指不安心工作，事业心不强。
教师总结：成语是长期以来人们习用的、形式简洁而意思精辟的定型短语和短句。
成语的含义，有些可以从字面上去理解，例如“拈轻怕重”、“漠不关心”等；有些则不能仅从字面上去理解，要查它的来源、出处，知道它的典故，还要联系语言环境理解才行，例如“麻木不仁”。
三、合作探究。
1.任选两个成语，结合文章说说他们的表达效果学生讨论后，教师示例总结，如“对同志对人民不是满腔热忱，而是冷泠清清，漠不关心，麻木不仁”。
这里“冷冷清清”“漠不关心”“麻木不仁”三个意思相近的词语连用，从情绪、态度、感觉等几个角度，形象而又充分地揭露了“不少人”的错误表现，与白求恩大夫的精神形成了鲜明的对比，语言极其简练。
总之，文中运用的成语，增强了语言的形象性和说服力。
2.双重否定句的运用，表现了“千锤百炼，一字不移”的语言特色。
如“从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动”。
双重否定句叙述了反映白求恩毫不利己专门利人精神的实例，比一般肯定句语意更强烈，给人留下深刻印象。
3.文章末段有这样一句话：“一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。
七年级语文上册教读课文情境驱动式课件 第4单元《纪念白求恩》第二课时
①句式上：采取排比增强了语言的气势，强调了学习白 求恩精神的重大意义，使赞颂的感情显得热情洋溢，同 时也避免句子过于冗长，以此作为宣传语，更加有号召 力和鼓动性。
②内容上：从人格（高尚）、品质（纯粹）、修养（有 道德）、追求（脱离了低级趣味）、人生意义（有益于 人民）等多个方面高度高度评价了白求恩，以此作为宣 传语，为学习指明了明确的方向。
第2段：白求恩同志毫不利已专门利人的精神，表现在 他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忧。
第3段：白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技 术精益求精；在整个……高明的。
第4段：我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。
2.仔细读一读这些句子，结合全文来看，它们在 文章结构中起到怎样的作用？
从结构上来看，这些句子是各段落的中心句， 高度概括了每一段的内容。
3.据此进一步思考，课文各段的要点及各段落之 间有怎样的关系？
第1段，概述白求恩的事迹，赞扬白求恩同志的国 际主义精神。
第2段，赞扬白求恩同志毫不利已专门利人的精神。 第3段，赞扬白求恩同志对技术精益求精的精神。 第4段，号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之 心的精神。
3.根据本课所学，完善自己制作的纪念手册，并 在班级评选出三名制作精良的杰出作品。
（1）结合课文内容和补充资料，填充你的纪念手 册，可以配以适当的图案设计和色彩设计。
（2）参照评价标准量表，评选优秀纪念册。
评分标准 内容
优秀纪念册评选参照量表
设计要求
得分（每项20分 ）
真实具体，要素俱全。
版块
固定板块，个性设计。
语言
简洁通顺，没有病句。
标点
正确清晰，运用恰当。
图案其他设计 契合内容，不喧宾夺主。
《纪念白求恩》第2课时
3．双重否定句的运用，表现了“千锤百炼，一字不移”的语言特色。
作业布置
阅读关于白求恩的课外阅读材料，写一则读书心得，300字左右。
板书设计
共产主义精神
总——分——总
叙议结合 以议为主
教学反思
课时：
36
课题：
《纪念白求恩》
任课教师
欧阳洁
备课时间
上课时间
教
学
目
标
知识与技能
默读，掌握重要字词和双重否定句式，背诵课文第四段。学习上网搜集资料。理清课文结构，学习夹叙夹议的写法，了解对比的作用。拓宽课外阅读量。
过程与方法
把握文章的思想主旨，学习白求恩的国际主义精神。
情感态度价值观
突破难点的方法：课内向课外迁移，从记叙文过渡到议论文。
二、课文精读
1．概括作者和白求恩的交往。
(2)精读这些叙事语句，比较它们与记叙文中的叙事有什么不同？
学生带着问题，探究比较，然后互相讨论，交流探究成果。
(1)作用不同。记叙文是以叙述为主的文章，叙事是文章的主体。议论文，是以议论为主的文章，叙事是为议论提供事实论据。
2．有感情背诵，体会语言。
(1)请思考，我们在朗读第四段时应该用什么样的感情去读？
(3)请学生齐声朗读第四段，要求先深沉，读出悲痛，后高昂，读出气势。
学生朗读，然后争取当堂背会。
3．课堂讨论：白求恩去世已经好几十年了，你觉得今天再谈白求恩精神有现实意义吗？
三、 文章主旨
文章从三个方面高度赞扬了白求恩同志的共产主义精神，并号召全党向他学习这种真正的共产主义者的精神。
四、写作特点
1．本文采用夹叙夹议的写法，叙得简明扼要，议得精辟恳切，议从叙出，二者有机结合。
《纪念白求恩》第二课时(学案)(含答案)-2023-2024学年七年级语文上册统编版
12纪念白求恩第二课时学案班级：课时：课型：【认定目标】1.学习叙议结合、以议为主的写法。
2.学习对比论证，理解其作用。
3.品味文章的语言特色，掌握成语的运用以及不同句式的作用和用法。
【复习旧知】1.本文的中心论点是什么？2.写出本文的分论点。
3.文章的结构是什么？【共同探究】·区分叙议1.再次默读第一自然段，分别标记记叙和议论的语言。
讨论：夹叙夹议的写法好不好？好在哪里？教师明确：好。
叙述部分既简明扼要地介绍出白求恩的概况，又为证明白求恩的“国际主义精神”提供了有力的论据。
2.反复默读第二和第三自然段，指出分别记叙和议论了什么。
第二自然段：第一层：先记叙了 ，后议论 。
第二层：先记叙了 ，后议论 。
第三层：先记叙 ，后议论 。
第三自然段：先叙后议。
先简叙白求恩对技术的钻研和医术高明，再由此及彼联系两种“一班人”给以批评教育。
小结：夹叙夹议的写法，不仅可以使人物、事件①—②/③④⑤⑥—⑦/⑧⑨—⑩|叙|议|叙|叙|议|议①——②|叙|议更加鲜明、生动，而且能够点明主旨，深化主题。
我们今后在写作中也可以使用这种手法。
·研习方法，学习对比论证1.根据课文内容完成表格对工作的态度对同志、人民的态度对工作的要求白求恩不少的人通过表格，结合我们学习过的论证方法，我们可以明确这两段文字使用了论证方法。
2.精读文章第四自然段，思考问题：（1）作者回忆了同白求恩同志的交往，写了哪些内容？按怎样的顺序写的？（2）“只见过一面”的“只”字流露出怎样的心情？“后来他给我来过许多信”说明了什么？（3）“我是很悲痛的”可以改成“我很悲痛”吗？为什么？·品味语言1.齐读第四自然段“从这点出发，……一个有益于人民的人”部分，说说五个短语“一个……的人”组成了什么样的句式，是从哪几个角度来说的。
2.其他特殊句式：（1）设问句这是什么精神？这是国际主义的精神，这是共产主义的精神。
好处：。
（2）双重否定句从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。
初中语文七年级上册《纪念白求恩》第二课时课件
合作探究
4.语言赏析
④句子“对于他的死，我是很悲痛的。”中的“是”有什么表 达效果？
对于他的死，我是很悲痛的。
明确：“是”在这里有强调的作用，语气沉重，朴实地表达 了一种沉痛哀悼的心情。
合作探究
合作探究
议论文和记叙文的区别
方法指导
“叙”和“议”是两种不同的表达方式。 议论文以“议”为主，“叙”是为证明论点提出事实根据， “叙”要扣住论点，“叙”得简明、概括。 记叙文以“叙”为主，“议”是用于揭示事物的本质和意 义，起画龙点睛，突出中心的作用。
合作探究 1.再读课文，找找文中哪些地方是议论，哪些地方是叙述。说说叙 述和议论在写法上有什么特点。
合作探究
5.本文在句式表达上有什么特色？请举例说明。
(1)设问句，如：“这是什么精神？这是国际主义的精神，这是 共产主义的精神。”引起读者的注意。
(2)双重否定句，如：“从前线回来的人说到白求恩，没有一个 不佩服，没有一个不为他的精神所感动。”加强肯定的语气。
合作探究
5.本文在句式表达上有什么特色？请举例说明。
他的精神所感动。晋察冀边区的军民，凡亲身受过白求恩医生 的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的，无不为之感动。 侧面介绍是为了补充正面介绍的不足，通过别人的眼光来写，增强了事实的可 信度，增强了文章的表达效果。
合作探究
4.语言赏析
①“这是什么精神?这是国际主义的精神，这是共产主义的精神。”
设问句，引起读者注意和思考。
(2)第二自然段： ① ②｜③ ④ ⑤ ⑥ ⑦｜⑧ ⑨ ⑩
叙议
叙议
叙议
第二自然段：可分三层，每一层都是先叙后议。 第一层：先高度概括白求恩精神的具体表现，后号召每个共产党员都要学习他。 第二层：先联系“不少的人”的表现，后分析“不少的人”的实质。 第三层：先转述从前线回来的人对白求恩的评价，后号召学习他的精神。
七年级语文上册 第4单元13. 纪念白求恩 第2课时课件
（中考·南通）阅读下面这篇文言文，完成题目。 李少翁传（节选）
①李少翁者，名莳，字德春，豫章人。翁家世受医，精脉 法。翁乃沉默长者，入门无流视，未尝预问病者病，第令伸臂 出示，手指一着腕上，形神忽往①。久之，指离于腕，徐以一二 语病者隐结②，少焉投药，犹掇③之耳。余尝谓翁诊脉甚苦，而 投药甚快。
古人行
包拯，中国北宋政治家。在权知开封府时，他发现百姓 在告状时常常受到门牌司的勒索和刁难。为了解决这个问题， 他撤销了门牌司，减少了中间环节，使得百姓可以直接向他 递交状纸，让诉讼更加公正和高效。这一改革得到了百姓的 广泛赞誉，也使得包拯赢得了“包青天”的美誉。
一课一德一行
有一年，开封发大水，包拯一面指挥抗洪，一面调查泄 洪不畅的原因。经调查发现，泄洪不畅的原因是有些宦官、 权贵在惠民河河道上修筑花园、亭台致使河道阻塞。包拯知 道后立刻下令，要求他们把河道上的建筑全部拆掉。有人拿 着地券虚报自己的田地数，包拯都严格地加以查验，上奏弹 劾弄虚作假的人。
特色总结
2.运用对比，说理性强。 文章多处运用对比的手法进行说理，增强了文章的
说服力。第2 段中对比的手法特别明显，将白求恩与 “不少的人”对工作对同志对人民的态度进行对比；第 3 段将白求恩对技术精益求精和一班见异思迁的人、一 班鄙薄技术工作的人进行对比。通过对比，更加有力地 证明了向白求恩学习的必要性。
中考这么考
④翁性不忤物⑦，不以人所不能而愧人，不以人所不知而傲 人。翁足迹半朱门，不传言，对主人未尝暴僮仆之过。所游病 者家，酒法食单，丰约优劣之数，不挂齿牙。其为长者如此。
⑤翁为人诊脉，思虑与病者相通。与人处，不相疑。余以 知李翁，几乎道者也，非医者也。
(选自《钟惺散文选集》，有删改）
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13 纪念白求恩
教学目标：
1．学习本文叙议结合，以议为主的写法。
2．理解文章赞扬了白求恩崇高的精神境界，引导学生追求道德修养的更高境界。
教学重点：
1．夹叙夹议，以议为主的写法。
2．运用对比的方法，体会对比的作用。
教学难点：
1．夹叙夹议，以议为主的写法。
2．运用对比的方法，体会对比的作用。
教学时间：
第二课时
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习并导入
1、复习议论文常识。
2、听写词语：派遣、殉职、鄙薄、狭隘、热忱、拈轻怕重、麻木不仁、精益求精、见异思迁。
3、上节课我们整体了解了课文内容并学习了课文的第一部
分。
这节课，我们继续深入学习课文。
二、学习第二、三部分
思考问题，学生讨论交流。
1．白求恩同志的共产主义精神的第二个方面是什么?
作者为了突出这一精神，分几层来写的?
明确：白求恩同志的共产主义精神的第二个方面是：毫不利己专门利人的精神。
分三层写：
第一层(从开头至“至少不能算一个纯粹的共产党员”)：从正面介绍白求恩的这种精神。
第二层(从“从前线回来的人”至“无不为之感动”)：从侧面烘托白求恩的这种精神。
第三层：作者再次号召大家向白求思同志学习。
2．白求恩同志共产主义精神的第三个方面是什么?为什么这一部分内容写得少?
明确：第三个方面是：对技术精益求精的精神。
白求恩大夫是个杰出的医生，他医疗技术的高超是解放区军民都了解的事，所以作者只用一句话作了概括，而不作多的论述。
3．作者在赞扬白求恩同志共产主义精神的第二、第三个方面时，用了怎样的论证方法?这样写有什么好处?
让学生设计表格，通过填表来掌握对比的具体运用；通过揣摩，领会对比的作用。
对比方法的好处是，突出了白求恩同志
崇高的共产主义精神，强调了向白求恩学习的必要，明确了应该克服的缺点和今后努力的方向，从而有力地证明和阐述了论点。
幻灯展示以下内容：
三、继续学习第四部分
1．学生朗读第四段，找出自己喜欢的句子，并加以评析。
学生讨论、交流。
明确：
(1)“我和白求恩同志只见过一面。
后来他给我来过许多信。
”
(“只”表达了一种遗憾之情。
“后来他给我来过许多信”，可见白求恩同志对中国共产党及其领袖那种倾心的热爱和忠诚。
)
(2)“对于他的死，我是很悲痛的。
”
(“是”在这里有强调作用，语气很沉重，朴实地表达了一种沉痛哀悼的心情。
)
(3)“一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高
堂的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。
”
(“高尚”指人格，“纯粹”指品质，“有道德”指修养，“脱离低级趣味”指志趣，“有益于人民”指人生意义。
五个短语由短而稍长，组成排比形式，气势越发磅礴。
)
2．学生当堂背诵最后一段。
四、小结
纵观全文，结构上采用了总一分一总的形式。
文章概述白求恩不远万里来到中国的不寻常经历，高度评价了他的国际主义、毫不利己专门利人以及对技术精益求精的共产主义精神，并号召每一个共产党员学习他的这种精神。
夹叙夹议是本文语言表达的特点，叙得简明扼要，议得精当恳切，为议而叙，议从叙出，二者有机结合。
此外文章还运用对比手法，正面介绍和侧面介绍，语言生动简洁，说服力强。
五、作业
1．课后练习二、三、四题。
2.课文第一段先用几十字高度概括白求恩的经历和事迹，然后用几句精辟的话赞扬和评价白求恩的崇高精神，你能用这种方法介绍和赞扬你身边的一个人吗？
板书设计：
纪念白求恩
毛泽东
中心论点:学习白求恩的共产主义精神
学习白求恩的国际主义精神
分论点: 学习白求恩毫不利己专门利人的精神
学习白求恩对技术精益求精的精神
总结全文,提出号召:学习白求恩毫无自私自利之心的精神,
阐述学习的深刻意义.。