英语教学活动设计和实施的策略

采用多种教学方法和开展各种教学活动

把游戏与单词教学相结合

加深学生对单词的理解和记忆，使学生学习单词的积极性得到提升。高中生要学习很多英语

单词，这对于他们而言是有很大难度的，教师可以与学生一起进行单词游戏，帮助他们缓解

背诵压力，提高学生的学习主动性与参与性。教师可以带领学生进行“各就各位”的游戏，首

先在教材文本中选取一篇对话文本，然后把学生分成几个小组，让小组成员担任对话文本中

的角色。教师先对文章进行讲解，帮助学生理解文本的意思，在进行第二遍讲解时，每提到

一个角色，学生小组内对应的角色就要以抢答的形式站起来进行角色扮演，如教师讲到“Saturday afternoon.The pupils are cleaning their classroom.The teacher is with them.”时，小组中

扮演“teacher”角色的学生就要站起来，然后教师继续讲解“Look，Wang Hai is cleaning the window.”这时扮演“Wang Hai”的学生就要站起来做擦窗的动作。用这种教学方式不仅可以集

中学生的课堂注意力，还可以培养学生理解短文内容、找出关键词的能力，提高学生的单词

学习积极性。

将原版电影和音乐作为教学辅助工具，增加英语课堂的趣味性

例如，在讲解A Master of Nonverbal Humour一课时，可以运用原版电影来帮助学生对文本进

行理解，如Enjoy the part of the film—The Gold Rush，运用电影片段让学生感受卓别林大师

惟妙惟肖的表演，让学生带着兴趣去进行文本的学习，从而对文本有更进一步的理解。在这

个过程中，学生不仅能萌发对于英语的学习兴趣，还可以了解到中西方文化的差异，提高英

语核心素养。

采用情境教学法

例如，教师在带领学生学习Computer一课时，知道computer是学生日常生活和学习中经常

使用的辅助工具，学生对其有一定的了解，可以借用computer去完成教学目标。教师可以在

教学开始之前用computer创设情境，让学生讨论以下几个问题：Talk about the history of computer and the possible development of robots，etc.Prac⁃tice talking about imaginary

robots.Practice making deci⁃sions and reasoning.在情境教学中，学生的词汇量、阅读能力和理

解能力都会得到提升，从而提高课堂学习效率。

采用小组合作学习法

例如，在对各个国家的惯用语和不同发音规律进行讲解时，会发现学生没有兴趣听，这时可

以采用小组合作学习法，把学生合理分成4-6人的几个小组，每个小组内的成员都进行分工，然后让学生以小组的形式进行学习并为其他小组和教师讲解各个国家惯用语和语法的不同之处。在这个过程中，每名学生都要参与，学生会了解英国英语、美国英语、澳大利亚英语、

印度英语、新加坡英语等都因为地理环境或人文发展等因素形成了属于自己国家的惯用语和

语法，能感受到英语语言的多层次和多元化，培养了学生的跨文化意识。

完善课堂评价机制，增强学生对于英语学习的自信心

分为以下几个方面：

一是检验教学效果，教学效果是对教师教学水平的一个检测标准，了解教师的教学效果才可

以提高教学质量。

二是诊断教学问题，教师可以定期与学生进行沟通，了解自己在课堂教学过程中是否有给学

生造成困扰的地方，从而及时调整自己的教学思路和教学方法，提高课堂教学效率。

三是正确地引导学生学习方向，教师的评价是对学生下一阶段学习进行调整的关键，因此教

师要对学生的课堂表现、知识掌握程度、进步程度、作业完成情况及考试成绩等进行综合评价，正确地为学生指导下一阶段的学习方向，使学生可以在自己的指导下不断提高英语成绩。

四是教师要引导学生养成自我评价和互相评价的习惯，让学生可以自觉认识到缺点和不足并改正，学习其他同学的优点和长处，使学生之间可以共同进步。