高考生物实验设计题.doc
高考生物遗传实验设计题总结(内部资料)
高考生物遗传实验设计题总结（内部资料）一、显隐性（完全显性）的判断（确定某一性状的显隐性）基本思路是依据相对性状和性状分离的概念进行判断。
以下野生型（或自然种群）指显性中既有纯合体也有杂合体。
1．若已知亲本皆为纯合体：杂交法（定义法） 2．若已知亲本是野生型（或自然种群）： 性状分离法：选取具有相同性状的多对亲本杂交，看后代有无性状分离。
若有则亲本的性状为显性性状，若无则亲本为隐性性状。
3．若已知亲本是野生型：可选取多对具有相对性状的亲本杂交，后代中比例大的性状是显性性状。
4．若亲本未知类型植物：方案一：杂交 分别自交若后代只表现甲（或乙）性状，则甲（或乙）为显性若后代甲、乙性状均出现，再分别自交，若甲（或乙）出现性状分离则甲（或乙）为显性方案二：分别自交 杂交若甲（或乙）出现性状分离则甲（或乙）为显性若甲、乙均未出现性状分离，再杂交，若后代为甲（乙）性状则甲（乙）为显性动物：将上述分别自交换为同性状的多对个体杂交。
注意：上述方法主要针对常染色体遗传，若是X 染色体则用下面方法。
5. X 染色体⑴亲本皆为纯合体：选具有相对性状的雌雄个体交配。
⑵亲本是野生型（或自然种群）：选多对多对（或一雄多雌）具有相对性状的雌雄个体交配。
二、显性性状个体是纯合子还是杂合子的判断（某一个体的基因型）假设待测个体为甲（显性） ，乙为隐性1．测交：（动物或植物）将待测显性个体与隐性类型杂交，若后代显性性状：隐性性状=1：1，则为杂合子，若后代全为显性性状，则为纯合子。
甲×乙→全甲（纯合） 甲×乙→甲：乙=1：1（杂合）2．自交：（植物、尤其是两性花） 将待测显性个体自交，若后代不发生性状分离，则为纯合子，若后代显性性状：隐性性状=3：1，则为杂合子。
3．杂交：（动物）待测个体甲×多个同性状个体（结果同上）4．单倍体育种：针对植物三、确定某变异性状是否为可遗传变异 (变异仅由环境引起还是环境引起基因变化导致)的实验探究总的思路：探究变异是否遗传，实质是探究变异个体的遗传物质或基因型是否改变，也就是要检测变异个体的基因型。
高考生物试题及答案
高考生物试题及答案一、选择题（每题2分，共40分）1. 细胞膜的主要功能是：A. 储存遗传信息B. 保护细胞内部结构C. 控制物质进出D. 催化化学反应2. 以下哪项不是细胞器？A. 线粒体B. 核糖体C. 细胞核D. 高尔基体3. 光合作用中，光能转化为化学能发生在：A. 光反应B. 暗反应C. 光合作用的全过程D. 呼吸作用4. 下列关于DNA复制的描述，哪项是错误的？A. 需要DNA聚合酶B. 遵循碱基互补配对原则C. 复制方式为半保留复制D. 需要RNA作为模板5. 以下哪个过程不涉及基因表达？A. 转录B. 翻译C. DNA复制D. 基因突变6. 细胞周期中，DNA复制发生在：A. G1期B. S期C. G2期D. M期7. 以下哪个不是真核细胞的细胞器？A. 内质网B. 叶绿体C. 核糖体D. 质粒8. 以下哪种物质不是细胞膜的主要成分？A. 磷脂B. 蛋白质C. 胆固醇D. 多糖9. 细胞凋亡是一种：A. 病理性死亡B. 程序性死亡C. 意外死亡D. 自然死亡10. 以下哪种激素不是由内分泌腺分泌的？A. 胰岛素B. 生长激素C. 甲状腺激素D. 肾上腺素11-20题略。
二、填空题（每空1分，共20分）21. 细胞膜上的蛋白质包括______和______。
22. 细胞膜的流动性主要归功于其组成成分中的______。
23. 细胞周期中，G1期的主要作用是______。
24. 光合作用中的光反应发生在______中。
25. DNA的双螺旋结构由______和______组成。
26-30题略。
三、简答题（每题10分，共20分）31. 请简述细胞有丝分裂的过程。
32. 请简述基因突变对生物进化的意义。
四、实验设计题（共20分）33. 设计一个实验来验证植物光合作用过程中氧气的产生。
【答案】一、选择题1-5：C B A D C6-10：B D D B B D二、填空题21. 跨膜蛋白，外周蛋白22. 磷脂双层23. 细胞生长，准备DNA复制24. 类囊体25. 脱氧核糖，磷酸26-30题略。
高考生物遗传学推理实验设计题
遗传学推理实验设计题总结遗传学三大规律●基因分离定律●自由组合定律●连锁交换定律遗传学解题步骤1．判断是否伴Y遗传2．判断遗传方式判断显隐性3．判断基因位于何染色体4．写基因型，表现型与基因型对应，计算有关概率。
预测子代表现型。
如何观察遗传系谱图1)看男女是否都有，全是男的且世代都存在，则伴Y遗传2)依据无中生有为隐形，有中生无为显性，判断显隐性3)依据隐性看女病，女病男正为常【男指该患病女子的父亲或儿子】显性看男病，男病女正为常【女指该患病男子的母亲或女儿】注意：在利用这个口诀是，容易忽略，以隐形为例，必须要勾出所有患病的女子，然后一个一个看他们的父亲儿子是否患病，如果只看一个，很容易忽略！再以隐形遗传病为例，如果找不到患病的女性，则一定符合伴X隐性遗传多对遗传病组合的问题，要分开讨论然后结合分析。
患病男孩和男孩患病患病男孩是指患病的男孩占子代男孩和女孩总数的百分比男孩患病是指患病的男孩占子代男孩总数的百分比致死问题分为配子致死和合子致死两种类型解题步骤：分析致死类型再确定基因型和比例【按正常情况推理】例。
一只突变型雌性果蝇和一只雄性果蝇交配，产生F1中野生型与突变型之比为2:1，且雌雄比为2：1，分析致死基因。
分析：正常情况雌雄比应为1:1 ，而本题中为2:1.则可以知道雄性个体有致死F1性状之比为2:1，可以知道，为X染色体【自己可以分析Y,常染色体为什么不行】蜜蜂的遗传二倍体蜜蜂：蜂王和工蜂单倍体蜜蜂：雄蜂【未受精的卵细胞直接发育而来】遗传特例分析●互补效应 9:7●累加效应 9;6:1●重叠效应15:1●显性上位12:3:1●隐形上位9：3：4●抑制作用12:3解题要记住的技巧显隐性判断： 1，性状分离,2，相对性状杂交【常染色体，性染色体都可以。
】注意：哺乳动物的显隐性判断不用相对性状的杂交，只能用性状分离，原因是哺乳动物的子代数目少。
自由交配和自交自由交配可以使用配子法解题，自由交配指雌雄个体之间，不能使用配子法，只能单独列式。
高中生物高考专题09 植物激素调节的相关实验探究(原卷版)
2020届高考生物难点及易错题精讲精练专题09 植物激素调节的相关实验探究【难点精讲】一、与生长素有关的常见实验分析例题：为探究植物生长素的作用机理，设计了图1、图2所示实验：探究单侧光是使胚芽鞘尖端的生长素转移了，还是将生长素分解了。
下列说法不正确的是()A．由图1可知单侧光将生长素分解，从而引起胚芽鞘弯曲B．如果胚芽鞘的长度关系为c＜a＝b＝d，则说明单侧光使胚芽鞘尖端向光侧生长素分解了C．如果胚芽鞘的长度关系为c＜a＝b＜d，则说明单侧光使向光侧生长素转移了D．胚芽鞘尖端产生的生长素对胚芽鞘的弯曲生长起关键作用【难点突破】验证向光性相关原理的基本实验模型(1)验证尖端产生生长素①实验组：取放置过胚芽鞘尖端的琼脂块，置于去掉尖端的胚芽鞘的一侧(如图甲所示)。
②对照组：取未放置过胚芽鞘尖端的空白琼脂块，置于去掉尖端的胚芽鞘的一侧(如图乙所示)。
(2)验证胚芽鞘生长部位在尖端下面一段①实验组：在胚芽鞘尖端与下面一段之间插入云母片(如图甲所示)。
②对照组：胚芽鞘不进行处理(如图乙所示)。
(3)验证生长素的横向运输发生在尖端 ①实验操作②实验现象：装置a 中胚芽鞘直立生长；装置b 和c 中胚芽鞘弯向光源生长。
验证生长素的极性运输的实验模型(1)实验操作(2)实验现象：A 组去掉尖端的胚芽鞘向右弯曲生长，B 组去掉尖端的胚芽鞘既不生长也不弯曲。
验证生长素在果实发育中的作用及合成部位(1)原理(2)过程相同黄瓜植株⎩⎪⎨⎪⎧A 组自然生长B 组开花前作套袋处理C 组开花前作套袋处理，花开后人工涂抹一定浓度的生长素(3)结果：A 组发育成有子黄瓜，B 组不发育，C 组发育成无子黄瓜。
(4)结论：生长素是果实发育所必需的，主要由发育中的种子合成。
变式训练1：取生长状态一致的燕麦胚芽鞘，分为a、b、c、d四组，将a、b两组胚芽鞘尖端下方的一段切除，再从c、d两组胚芽鞘中的相应位置分别切取等长的一段，并按图中所示分别接入a、b两组胚芽鞘被切除的位置，得到a′、b′两组胚芽鞘。
新高考生物第十一单元 实验探究与设计精编(A卷新题基础练)(考试版)
第十一单元实验探究与设计精编A卷新题基础练一、单选题：本题共15个小题，每小题2分，共30分。
在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
1．关于“DNA的粗提取与鉴定”实验，下列说法错误的是（）A．过滤液沉淀过程在4℃冰箱中进行是为了防止DNA降解B．离心研磨液是为了加速DNA的沉淀C．在一定温度下，DNA遇二苯胺试剂呈现蓝色D．粗提取的DNA中可能含有蛋白质2．“观察洋葱表皮细胞的质壁分离及质壁分离复原”实验中，用显微镜观察到的结果如图所示。
下列叙述正确的是（）A．由实验结果推知，甲图细胞是有活性的B．与甲图细胞相比，乙图细胞的细胞液浓度较低C．丙图细胞的体积将持续增大，最终胀破D．若选用根尖分生区细胞为材料，质壁分离现象更明显3．为进行杂交模拟实验，用四个桶分别代表四个亲本的生殖器官，每桶内有20个乒乓球（如图所示，乒乓球数量以所给数值为准），每个球代表一个配子，D和d表示一对等位基因。
某同学从两个桶内各抓取一球组合记录并多次重复。
下列叙述错误的是（）A．从桶①和桶③中各取一球组合可模拟孟德尔单因子杂交实验中亲本间的杂交B．若要模拟孟德尔实验F1自交还需一个桶，桶中所装小球情况可与桶②一致C．可用桶③与桶④进行模拟测交实验以确定桶④中配子的类型及比例D．桶④代表的生殖器官所对应的个体可能为四倍体4．下列关于利用黑藻进行相关实验的叙述，正确的是（）A．黑藻是观察中心体的适宜材料B．制作临时装片观察叶绿体时需要切片C．在高倍镜下可观察到黑藻细胞的核糖体D．叶绿体的存在有利于观察黑藻的质壁分离5．为了验证“发育中的种子能产生生长素并促进果实发育”，某兴趣小组利用某种异花传粉的高等植物进行对照实验，甲组植物正常授粉后套袋处理，乙组植物在开花前套袋处理，实验结果如图所示。
下列说法正确的是（）A．甲组子房直径增大可能是因为生长素促进了子房发育B．套袋处理目的是避免单侧光引起生长素分布不均匀C．该实验证明了发育中的种子能产生促进果实发育的生长素D．乙组子房逐渐萎缩是因为发育后期产生了大量乙烯抑制其生长6．下列关于“光合色素的提取与分离”活动的叙述，正确的是（）A．提取色素时，研磨应充分、细致而缓慢，力求提取更多色素B．将研磨液倒入小玻璃漏斗时，应在漏斗基部放一块单层纱布C．若收集的滤液呈淡绿色，原因可能是未加碳酸钙、使用放置数天的菠菜叶D．色素分离后，滤纸条最上方是胡萝卜素，说明其在层析液中的溶解度最小7．下列关于孟德尔杂交实验的叙述，正确的是（）A．豌豆自交实验要在花蕾期对母本进行去雄处理B．基因的自由组合定律发生在雌雄配子随机结合时C．测交结果不能反映F1产生的雌雄配子的比例D．孟德尔定律适用于真核生物基因的遗传8．下列关于“泡菜的腌制和亚硝酸盐的测定”实验的叙述，错误的是（）A．用热水冲洗泡菜坛以达到消毒的目的B．用开水浸泡蔬菜利于胞内营养物流出C．用蒸馏水冲洗待测泡菜以去除蛋白质D．用容量瓶进行定容有利于后续的计算9．为研究治疗性克隆技术能否用于帕金森病的治疗，科研人员利用帕金森病模型鼠进行如图实验，相关叙述错误的是（）A．过程①中选择MⅡ期的卵母细胞有利于细胞核全能性恢复B．过程②重构胚培养需对细胞进行一次脱分化和两次胰蛋白酶处理C．过程③的关键是利用特定条件诱导胚胎干细胞相关基因表达D．过程④对受体小鼠无需注射免疫抑制剂来抑制其细胞免疫功能10．下列生理过程和实验中，不需要依赖细胞膜的流动性的是（）A．利用差速离心法分离各种细胞器B．乙酰胆碱从神经细胞中释放C．蝾螈受精卵的横缢实验D．红细胞的吸水膨胀和失水皱缩11．北大医学部的研究人员将小鼠第8 号染色体短臂上的一个长约30kb 的DNA 片段进行了敲除，结果发现培育出的小鼠血甘油三酯极高，具有动脉硬化的倾向，并可以遗传给后代。
高三生物实验设计作业2实验 2.25
衡水第一中学邯郸分校高三生物二轮轮复习最痛苦的不是失败，而是我本可以。
——致自己一、选择题1．实验中的变量主要有自变量、因变量和无关变量。
下列控制无关变量的操作错误的是( ) A．验证光合作用能产生淀粉的实验中，首先将实验植物做饥饿处理B．探究唾液淀粉酶的最适pH的实验中，先将每一组温度控制在37 ℃C．验证光合作用需要光照的实验中，将叶片的一半用黑纸包住D．探究唾液淀粉酶最适温度的实验中，每一组都加入等量的淀粉2．下列实验中不是依据对照原理设计的是( )A．探究培养液中酵母菌种群数量的变化B．探究pH对过氧化氢酶活性的影响C．探究酵母菌细胞呼吸方式D．探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度3．甲研究小组利用小鼠做胰岛素功能验证实验，乙小组做不同浓度生长素对植物生根影响的实验，下列有关实验的说法正确的是( )A．甲小组应将小鼠分为两组，分别注射胰岛素和生理盐水，一段时间后观察小鼠症状即可B．甲小组除将小鼠分为两组外，在分别注射胰岛素和生理盐水前应分别观察两组小鼠生理状况并测定血糖浓度C．乙小组在探究不同浓度生长素对植物生根的影响时，可以省去用蒸馏水处理这一组D．乙小组设计的不同浓度生长素为自变量，其他变量如温度应相同且保持在5 ℃4．某研究小组对“紫外线辐射对酵母菌生长的影响”这一课题进行了初步的探究，结果如下表：培养皿编号 1 2 3 4 5紫外线辐射剂量(J/m2) 0.2 0.8 X 2.0 2.6实验后的酵母菌数量(×106个/mL)27 26 14 10 6下列有关分析正确的是( )A．表中X的值应为1.4，各实验组的紫外线辐射剂量应保持相同的剂量梯度B．该实验中1号培养皿是对照组，2～5号培养皿是实验组C．在实验过程中需严格控制的无关变量有紫外线辐射剂量、紫外线辐射时间等D．分析实验结果可知，紫外线主要是通过诱发基因突变，导致酵母菌数量减少的5．如图是探究土壤微生物对淀粉的分解作用的实验图解，以下说法错误的是( )A．图中淀粉遇碘液变蓝，斐林试剂检测还原糖需加热B．B组是对照组，A、B两组对照可以排除无关变量的影响C．土壤中的微生物主要是一些分解者，其分解能力强弱与温度有关系D．若A1与B1试管均出现蓝色，原因可能是土壤浸出液与淀粉糊混合处理时间过长6．小白鼠是恒温动物，当环境温度明显降低时，其体温仍能保持相对恒定。
高考生物一轮复习第十单元实验原则与实验设计练习新人教版
第十单元实验原则与实验设计[课时作业] 单独成册方便使用一、选择题1．(2018·广东六校联考)下列实验操作能够达到预期的是( )A．在“探究温度对酶活性的影响”实验中，可用过氧化氢作为反应底物B．叶绿体色素滤液细线浸入层析液，可导致滤纸条上色素带重叠C．在“探究酵母菌细胞呼吸方式”实验中，使用重铬酸钾溶液检测酒精D．在“观察细胞的减数分裂”实验中，选用马蛔虫的受精卵进行实验解析：加热可使过氧化氢分解，因此在探究温度对酶活性的影响实验中，不能用过氧化氢作为反应的底物，A项错误；叶绿体色素滤液细线浸入到层析液中，会使色素溶解在层析液中，导致滤纸条上不出现色素带，B项错误；在“探究酵母菌细胞呼吸方式”实验中，用酸性重铬酸钾溶液检测酒精呈现灰绿色，C项正确；受精卵进行的是有丝分裂，不能作为减数分裂的材料，观察减数分裂时，可以用动物的精巢或植物的花药作为观察材料，D项错误。
答案：C2．下列有关遗传学实验的叙述中，正确的是( )A．艾弗里的实验证明了DNA是主要的遗传物质B．用35S和32P标记同一噬菌体进行实验，可证明进入大肠杆菌体内的是噬菌体的DNA C．孟德尔用F1能产生两种配子来解释一对相对性状遗传实验的结果，属于演绎推理D．摩尔根通过实验证明了基因在染色体上，并用巧妙的方法测定出各种基因在染色体上的相对位置解析：艾弗里的实验证明了DNA是遗传物质，A项错误；用35S和32P分别标记噬菌体进行实验，可证明进入大肠杆菌体内的是噬菌体的DNA，B项错误；孟德尔用F1能产生两种配子来解释一对相对性状遗传实验的结果，属于假说的内容，C项错误。
答案：D3．黑藻是一种水生植物，叶片小而薄，小王同学利用黑藻进行下列生物学实验，其中错误的是( )2合速率的影响，至少要设置3个组：无CO2组、低CO2组、高CO2组，B错误；30%蔗糖溶液可使成熟植物细胞发生质壁分离，用清水处理发生质壁分离的成熟植物细胞使其发生质壁分离复原，C正确；提取叶绿体色素要用到无水乙醇、碳酸钙、二氧化硅，无水乙醇用于叶绿体色素的提取，碳酸钙防止色素被破坏，二氧化硅使研磨充分，利于色素释放，D正确。
高考生物非选择题专测考点1 与酶有关的实验分析和设计
解析 (1)由题意“探究温度对过氧化氢酶活性的影响”可知，该实验的自变量是温 度，因变量是酶的活性。分析实验步骤可知，因变量可用注射器的刻度变化量表示。步 骤①中设置对照组的目的是排除无关变量对过氧化氢分解的影响。为了控制单一变量且 保证酵母菌液和过氧化氢溶液在混合前达到需控制的温度，步骤②中实验组装置应该分 别在相应温度下先保温 10 min。多次实验的数据应以其平均值作为最终的实验结果参考。 (2)据图分析，实验组：在实验所设温度范围内，随着温度的升高，酶的活性逐渐升高， 30 ℃时酶的活性最高，而超过 30 ℃后酶的活性又逐渐降低，直至完全失活。同时，对照 组实验结果表明过氧化氢在 0～60 ℃之间未发生明显的分解，因此可以采用过氧化氢溶 液作为“探究温度对酶活性的影响”的实验材料。
②设置温度梯度：0 ℃、10 ℃、20 ℃、30 ℃、40 ℃、50 ℃、60 ℃，将实验组和对 照组装置分别在相应温度下保温 10 min。
③打开止水夹，将注射器 A 中的过氧化氢溶液匀速推至注射器 B 中，立即关闭止水 夹，记录注射器 B 中活塞所处的刻度。5 min 后再次记录刻度，计算刻度变化量，重复 3 次。
3．(2021·湖南郴州一模)为探究温度对过氧化氢酶活性的影响，科研人员以质量分数 为 2%的酵母菌液作为酶源，进行如下探究实验：
①设计如图所示的实验装置。实验组：注射器 A 内吸入体积分数为 1%的过氧化氢溶 液 5 mL，注射器 B 内吸入质量分数为 2%的酵母菌液 2 mL。对照组：注射器 A 内吸入 体积分数为 1%的过氧化氢溶液 5 mL，注射器 B 内吸入蒸馏水 2 mL。用乳胶管连接注射 器 A 和 B，在乳胶管上夹上止水夹。
②为进一步探究该酶作用的最适 pH，应在 pH 为__0_～__7_.0_(_或__大__于__0__小__于__7_._0_)_范围内 开展实验。
高考生物实验题真题
高考生物实验题真题某中学为了检测同一品种不同个体对同一种光照强度的生理反应，开展了生物实验。
实验对象为绿色出芽植物。
实验过程如下：1. 实验材料：绿色出芽植物20株。
2. 实验器材：光照强度测定仪、喷雾器。
3. 实验步骤：a. 将20株绿色出芽植物放置于相同的光照条件下，记录初始光照强度数值。
b. 将5株绿色出芽植物设置为组A，在光照强度为5000勒克斯的条件下生长。
c. 将5株绿色出芽植物设置为组B，在光照强度为10000勒克斯的条件下生长。
d. 将5株绿色出芽植物设置为组C，在光照强度为15000勒克斯的条件下生长。
e. 将5株绿色出芽植物设置为对照组，在光照强度为2000勒克斯的条件下生长。
f. 每组绿色出芽植物生长7天后，用光照强度测定仪检测各组植物的光照强度。
g. 使用喷雾器对各组植物进行喷雾处理，观察植物叶片的生理反应。
4. 结果记录：组别光照强度（勒克斯）叶片生理反应A 5000 弯曲向光源方向B 10000 叶片展开，嫩叶变绿C 15000 叶片展开，嫩叶垂直向下对照组 2000 叶片正常生长，无异常现象5. 结论分析：通过实验得到的结果可以推断，同一品种的植物对不同光照强度会产生不同的生理反应。
在适宜的光照强度下，植物生长茂盛；而在光照过强或过弱的情况下，植物叶片会发生变异或生理障碍。
这个实验不仅考察了学生对生物知识的理解和运用，同时也培养了学生实验设计和数据分析的能力。
相信这样的实验能够更好地帮助学生理解和掌握生物学知识，提高他们的实践能力和综合素质。
生物实验题是高考生物考试中的重要内容之一，希望同学们平时多多练习，熟悉实验操作步骤和数据处理方法，为高考取得优异的成绩做好准备。
生物化学常考实验设计题酶的表达情况
生物化学常考实验设计题酶的表达情况
摘要：
1.实验目的
2.实验原理
3.实验材料
4.实验步骤
5.实验结果分析
6.实验结论
正文：
一、实验目的
本实验旨在通过检测酶的表达情况，探究生物化学中酶的重要性，并提高学生的实验设计能力。
二、实验原理
酶是一种生物催化剂，能够加速生物体内的化学反应。
本实验通过检测酶的表达情况，了解酶在生物体内的作用。
三、实验材料
1.实验试剂：酶标抗体、抗原、酶底物、显色剂等。
2.实验仪器：酶标仪、离心机、显微镜等。
3.实验样本：细胞提取液、血清等。
四、实验步骤
1.提取细胞或血清样本中的酶。
2.将提取的酶进行定量检测。
3.使用酶标抗体进行酶的免疫标记。
4.通过酶标仪检测标记酶的表达情况。
5.对检测结果进行统计分析。
五、实验结果分析
通过实验数据的统计分析，得出酶在不同条件下的表达情况，从而了解酶在生物体内的作用和重要性。
六、实验结论
通过对酶的表达情况的研究，可以得出酶在生物体内的重要作用，并为进一步研究提供实验依据。
高中生物高考实验专题实验设计原理
第五讲 实验专题——实验设计原理（⼀）一、探究逻辑1、探究的目的：是什么？2、探究的要素：3、探究的流程：【例】参加了一场足球比赛后，你发现自己右脚大面积呈现淤青，试探究造成该情况的原因4、探究性实验与验证性实验的区别探究性实验验证性实验定义指实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成一种科学认知的活动。
指实验者针对已知的实验结果而进行的以验证实验结果、巩固和加强有关知识内容、培养实验操作能力为目的的重复性实验。
标志词实验目的探究研究对象的______属性、特征以及与其他因素的关系。
实验结论存在多种可能。
验证研究对象的______属性、特征以及与其他因素的关系。
实验结论已经明确。
实验假设对探究的问题提出一种可能实验原理由探究内容决定由验证内容决定实验步骤①分组编号②实验处理（对实验组和对照组的处理，除单一变量外，其他条件、因素等完全相同）③观察、记录实验现象，收集整理实验数据①分组编号②实验处理（对实验组和对照组的处理，除单一变量外，其他条件、因素等完全相同）③观察、记录实验现象，收集整理实验数据实验现象存在多种可能实验现象及结果已知，只有一种情况结果预测对多种可能进行描述对确定的结果进行描述实验结论肯定或否定假说要验证的问题（真/假），对应实验目的做出肯定结论二、实验中的变量1、变量的类型：变量是指实验中____________的因素或条件。
①自变量：在实验中，由实验操作者___________的变量。
②因变量：在实验中，随着_________的变化而变化的变量。
因变量一般都应有_________的指标，即_________。
举例：表征“过氧化氢能否快速释放氧气”的指标是：表征“酵母菌有氧呼吸的强度”的指标是：表征“激活了特异性免疫”的指标是：③无关变量：除________以外能使实验对象发生变化的其他因素。
2、实验设计对于各变量的要求：①自变量___________②因变量___________③无关变量_______________3、自变量的控制原则：4、无关变量的控制方法（1）消除法：排除或隔离无关变量对实验结果的影响。
高考必备生物实验
高考必备生物实验实验一：酵母发酵实验目的通过酵母发酵的实验，了解发酵过程产生的二氧化碳和酒精，并掌握发酵作用的基本原理。
实验材料1. 干酵母2. 硫酸糖溶液3. 葡萄糖4. 烧杯5. 实验管和橡皮塞6. 麻油实验步骤1. 取一定量的酵母和葡萄糖混合于烧杯中，加入适量的水搅拌均匀。
2. 将混合液体倒入带有刻度的实验管中，再注入一定量的酵母。
3. 用橡皮塞将实验管口封闭，用麻油涂抹橡皮塞和实验管口，防止空气和微生物的进入。
4. 轻轻摇晃实验管，观察酵母是否开始发酵并产生泡沫和气泡，记录时间和观测结果。
实验原理酵母是微生物中较佳的发酵剂。
酵母在葡萄糖作用下可以分解成二氧化碳和酒精。
实验中添加的酵母重新分解了葡萄糖，并且在此过程中产生了二氧化碳和一定数量的酒精。
实验二：叶绿素提取实验目的通过叶绿素提取实验，了解叶绿素的提取方法和叶绿素在色谱柱上的分离技术，并研究叶绿素的理化性质。
实验材料1. 大叶子植物如菠菜、豆类等2. 酒精3. 氯仿4. 无水乙醇5. 滤纸6. 显微镜7. 毛细管和色谱柱实验步骤1. 取大叶子植物样本，放入无水乙醇中摇晃，使叶片中的叶绿素溶解于乙醇中。
2. 将醇提液过滤并得到滤液。
3. 在滤液中添加少量氯仿，并轻轻地摇晃几次，并呈斜置状态，待两相液完全分层，收取上层绿色液体，即为叶绿素提取液。
4. 制备色谱柱并将提取液注入，观察到色谱柱上颜色的分离。
实验原理通过叶绿素提取液的制备和分析，可以了解叶绿素的溶解性和理化性质，在色谱柱上观测叶绿素的分离情况。
同时也提供了研究和分析叶绿素的方法。
高中生物高考专题06 基因定位的实验设计(解析版)
2020届高考生物难点及易错题精讲精练专题06 基因定位的实验设计【难点精讲】一、X染色体上还是常染色体的判断例题：(2017·全国卷Ⅰ，32节选) 某种羊的性别决定为XY型，已知其有角和无角由位于常染色体上的等位基因(N/n)控制；黑毛和白毛由等位基因(M/m)控制，且黑毛对白毛为显性，回答下列问题：(1)某同学为了确定M/m是位于X染色体上，还是位于常染色体上，让多对纯合黑毛母羊与纯合白毛公羊交配，子二代中黑毛∶白毛＝3∶1，我们认为根据这一实验数据，不能确定M/m是位于X染色体上，还是位于常染色体上，还需要补充数据，如统计子二代中白毛个体的性别比例，若________________，则说明M/m是位于X染色体上；若________________，则说明M/m是位于常染色体上。
(2)一般来说，对于性别决定为XY型的动物群体而言，当一对等位基因(如A/a)位于常染色体上时，基因型有________种；当其位于X染色体上时，基因型有________种；当其位于X和Y染色体的同源区段时，(如图所示)，基因型有________种。
【答案】(1)白毛个体全为雄性白毛个体中雌雄比例为1∶1(2)357【解析】(1)如果M/m是位于X染色体上，则纯合黑毛母羊为X M X M，纯合白毛公羊为X m Y，杂交子一代的基因型为X M X m和X M Y，子二代中黑毛(X M X M、X M X m、X M Y)∶白毛(X m Y)＝3∶1，但白毛个体的性别比例是雌∶雄＝0∶1。
如果M/m是位于常染色体上，则纯合黑毛母羊为MM，纯合白毛公羊为mm，杂交子一代的基因型为Mm，子二代中黑毛(1MM、2Mm)∶白毛(1mm)＝3∶1，但白毛个体的性别比例是雌∶雄＝1∶1，没有性别差异。
(2)对于性别决定为XY 型的动物群体而言，当一对等位基因位于常染色体上时，基因型有AA 、Aa 、aa 共3种；当其位于X 染色体上时，基因型有X A X A 、X A X a 、X a X a 、X A Y 、X a Y 共5种；当其位于X 和Y 染色体的同源区段时，基因型有X A X A 、X A X a 、X a X a 、X A Y A 、X A Y a 、X a Y A 、X a Y a 共7种。
解读高考生物实验设计题
｜ห้องสมุดไป่ตู้
实验研 究 ｚ Ｎ Ｕ Ｈ 雷 Ｇ Ｏ Ｘ
解读高考生物实验设 计题
河 北邢 台市威县 第一 中学（５ ７０ 李爱景 ０４０ ）
从近几年的高考 实验题题 型变化来看 ， 设计型 实 果 ， 增强了说服力． 验题所 占的比重越来越大 ， 是高考生物试题中 的热点 ② 自身对照 ： 指实验组 和对 照组在 同一对象 上进 题型． 而教材 中对有关 的实验 理论并 未系统 讲授 ， 因 行 ， 即不另设对照． 例如在“ 植物细胞质壁分离和复原” 此对 实验设计题多数学生感到棘手 ， 往往由于思路不 中， 实验对象始终都是 同一块表皮 细胞 ； 如“ 再 验证 甲 清或 回答不全面导致失分严重． 下面就 实验设计 题 的 状腺激素 的作用” 实验 中， 实验前后分别用测试仪测试 些理论及注意事项系统总结如下． 大 白鼠的活动量， 其中实验前后 即为 自身对照． 实 验题 命题 形式 ③条件对照 ： 给对照组 以某种 处理 ， 指 但这种 处 １实验评价和纠错 型 ， ． 即评 价方案 ， 出 已有 方 理不是实验假设所 给的实验 变量． 找 例如 在“ 胰高血 糖 案 的错 误 ． 素具有升高血糖 的作 用” 实验 中 ， 验组 注射一定 量 实 ２ 实验步骤 补充 完善 型 ， ． 即对实验方案的关键 步 的胰 高血糖素 ， 对照组 注射等量 的生理 盐水． 再如 在 骤 进 行 补 充设 计 ． “ 甲状 腺激 素促进生 长发育” 实验 中， 甲组饲喂 甲状腺 ３ 独立设 计方 案 型 ， ． 即要 求设 计 完 整 的实 验方 激素 ， 乙组饲 喂甲状腺抑制剂 ， 丙组不做任何 处理 ， 在 案， 该类题型难度最大． 此， 甲组作 为实验组 ， 乙组即为条 件对 照组 ， 丙组作为 二 、 验 类 型 实 空 白对照组． 这样 ， 既有条件对照 又有空 白对 照 ， 更能 高 中生物所涉及 的实验类 型主 要有验 证性 实验 充分证明 甲状腺激素有促进 生长发育 的功能． 和探究性实验． 验证 性实验 是指 已知实 验结果 ， 用 要 ④相互对照 ： 指不 另设对 照组 ， 而是 几个实 验相 实验验证结论 ， 不能 分几种 情况 去讨论 ； 而探 究性 实 互对 比对照． 例如在“ 验证根 的 向重 力性 ” 实验 中， 根 验是指事前不知结果 ， 结果讨论时可能会 出现几种情 摆放不 同方 向的几组实验之 间， 即为相互对 照； 验 在“ 况， 回答 的基本格式是“ 如果 ……则……９ ９ ． 证 酶 的最 适 温 度 ” 验 中 ， 同 温 度 的 几 组 实 验 之 间 实 不 三 、 成 实 验 设 计 题 的 一 般 步 骤 完 进行相互对照 ， 而得 出正 确的结论． 从 １ ．明确 实验 目的 根据不 同实验 内容和要 求 ， 合理选 择对照 方法 ， 验证性实验 目的往往 已知 ， 探究性 实验 目的是把 就会使实验方案简洁 、 明了， 使实验结论更有说服力． 题干中的问题变为 陈述句． （） ２单一变量原则 ： 指把实验 所要研 究 的对象作 ２ 分 析 实验 原 理 ． 为实验的唯一变量 ， 在实验过程 中的其他条件一律不 结合课本所学 的知 识并充 分利 用题 中给 出的实 变． 例如在“ 验证光 合作用需 要光 ” 实验 中， 实验 的唯 际条件或信息来确定实验原理 ， 并从 中提炼 出结果 判 变量是光 的有无 ， 其他条件如温度 、 反应时间 、 剂量 断的指标． 等一律相 同 ； ｐ 在“ Ｈ值对酶活性 的影 响” 实验中 ， 就必 ３ 合 理 利 用 实验 材 料 ． 须控 制温度 、 底物量和酶量相 同， 只改变 ｐ 值 ， Ｈ 观察 题 目中给出的器材 一般都要用上 ， 除非特别注 明 不 同 ｐ Ｈ值下酶活性的差异． 可选择器材 ， 如果有器材 没有 用上 ， 那就 表 明可能你 遵循单一变量原则 ， 以排 除其他 因素对实验结 可 的答案有问题 ． 列出 的材 料还会 给你 一定 的启示 ， 如 果 的干扰 ， 既便 于对 实验结 果进行 科学 的分析 ， 又增 有凡 士林则肯定有 密封 的要求 ； 如有 带有橡皮 塞抽去 强实验结果的可信度和说服力 ． 空气 的试管则表 明无 氧状态 ； ＨＣ 提供 Ｃ 滤 Ｎａ ０３ Ｏ； 总之 ， 设置实验 思路 时， 照 目的， 对 依据 原理 ， 找 纸用 于过滤或纸层析等． 可以从题 目中发现 实验设 出其 中的实验变量并 合理设置对照 ， 还 充分利用 所给器 计 的思 路 和 方 法 ． 材或试 剂（ 注意避免漏用或 自己添加 ）再借鉴 脑中 留 ， ４ 设 计 实验 思路 ． 有的曾经做 过的实验模式 ， 初步形成 大致方案． 在 明确实验 目的 、 原理 、 要求 的基 础上 ， 尤其 注意 ５ 表 达 实验 步骤 ． 遵循实验 的基 本 原则． 物设 计 实验 中有科 学 性原 生 分析每一环节 的关联性 ， 排好实 验顺序 ， 安 把初 则、 随机性原则 、 行重 复原则 、 照性原则 、 一变 步形成 的方案具体表达出来． 平 对 单 注意事项 ： １实验方法 （） 量原则 ， 中最需要注意的是以下两个原则． 其 要简便易行 ， 效果要 明显． ２ 使用规范的专业生物学 （） （ ） 照 性原 则 ： 实 验 设 计 中 ， 常 需 要 设 置 对 术语 ， １对 在 通 语言表达要 简洁 明了 、 到位 ， 切记说得 越多 ， 出 照组 ， 从而有效排除其他 因素 干扰结果 的可 能性 ， 才 错的机会越多． ３如果实验 中需要分组实验 ， （） 切记一 能使实验具有严密性和科学性． 按对照 的内容 和形式 定要进行编号 ， 以免丢分． 上 的不 同 ， 常有 以下 几 种 对 照 类 型． 通 ６ 预 期 （ 析 ） 果 ， 出（ 释 ） ． 分 结 得 解 结论 ①空 白对照 ： 指对 照组不做任何处理 ， 例如在“ 唾 根 据原理 ， 提炼判 断结果 的指标 ， 而结 果又往 往 液淀粉酶催化淀粉水解 ” 验 中， 实 实验 组加入 一定 量 反馈 到实验 目的上． 注意 ： 如果是验证性实验 ， 实验 对 的淀粉酶溶液 ， 对照组 只加 入等量 的蒸馏 水 ； 再如 在 作 出肯定结论 即可 ； 如果是探究性实验 ， 结果 不确定 ， “ 甲状腺激素促进生长发育” 中对 照组不做任何 处理． 所 以回答一定要全面 ， 并且符合“ 如果 ……那 么……” 空 白对照能明 白地对 比和衬 托 出实验组 的变化 和结 的格 式 ．
生物设计实验题
生物设计实验题一、在设计一项实验以探究不同温度对酶活性的影响时，以下哪个步骤是必要的？A. 使用相同浓度的底物和酶B. 改变反应体系的pH值C. 在每个温度点都加入抑制剂D. 仅测量最终反应产物的量（答案：A）二、为了研究某基因对细胞增殖的作用，下列哪种实验方法最为合适？A. 基因敲除技术B. 蛋白质印迹法C. 免疫荧光染色D. 细胞周期分析 （答案：A，但D也相关，若需最直接的方法则选A，因为敲除该基因可直接观察其对细胞增殖的影响）三、在设计一项实验以比较两种药物对小鼠肿瘤生长的抑制作用时，应如何设置实验组？A. 一组注射药物A，一组注射药物B，一组不注射任何药物B. 所有组都注射相同剂量的药物AC. 一组注射药物A，另一组同时注射药物A和BD. 只设置注射药物A的组（答案：A）四、为了探究某种营养物质对动物免疫功能的影响，下列哪个指标不宜作为观测对象？A. 免疫细胞的数量B. 免疫细胞的活性C. 动物的体重变化D. 抗体的产生水平（答案：C）五、在设计一项实验以观察植物对盐胁迫的响应时，以下哪个步骤是不必要的？A. 设置不同浓度的盐溶液处理组B. 定期测量植物的生长量C. 保持光照强度和温度恒定D. 改变土壤的pH值（答案：D）六、为了研究某种新药对心脏功能的影响，下列哪种实验动物模型最为合适？A. 正常健康的小鼠B. 具有心脏疾病的小鼠模型C. 免疫系统缺陷的小鼠D. 神经退行性疾病的小鼠模型（答案：B）七、在设计一项实验以探究运动对骨骼肌细胞代谢的影响时，应如何设置对照组？A. 一组进行运动训练，一组不进行任何活动B. 所有组都进行相同强度的运动训练C. 一组进行运动训练，另一组进行不同的运动训练D. 只设置进行运动训练的组（答案：A）八、为了评估某种治疗方法对神经损伤后功能恢复的效果，下列哪个评估时间点最为合适？A. 治疗开始前B. 治疗结束后立即C. 治疗结束后一段时间（如数周或数月）D. 不进行任何评估（答案：C）。
命题形式一 实验设计(原卷版)高考生物抢分秘籍(全国通用)
命题形式一探究实验及设计试题分析1.（2021·全国乙卷·29T）生活在干旱地区的一些植物（如植物甲）具有特殊的CO2固定方式。
这类植物晚上气孔打开吸收CO2，吸收的CO2通过生成苹果酸储存在液泡中；白天气孔关闭，液泡中储存的苹果酸脱羧释放的CO2可用于光合作用。
回答下列问题：（1）白天叶肉细胞产生ATP的场所有__________。
光合作用所需的CO2来源于苹果酸脱羧和______________释放的CO2。
（2）气孔白天关闭、晚上打开是这类植物适应干旱环境的一种方式，这种方式既能防止______________，又能保证_____________正常进行。
（3）若以pH作为检测指标，请设计实验来验证植物甲在干旱环境中存在这种特殊的CO2固定方式。
_____（简要写出实验思路和预期结果）2.（2020·全国Ⅰ卷·3T）某研究人员以小鼠为材料进行了与甲状腺相关的实验，下列叙述错误的是A．切除小鼠垂体，会导致甲状腺激素分泌不足，机体产热减少B．给切除垂体的幼年小鼠注射垂体提取液后，其耗氧量会增加C．给成年小鼠注射甲状腺激素后，其神经系统的兴奋性会增强D．给切除垂体的小鼠注射促甲状腺激素释放激素，其代谢可恢复正常3.（2020·全国Ⅲ卷·2T）取燕麦胚芽鞘切段，随机分成三组，第1组置于一定浓度的蔗糖（Suc）溶液中（蔗糖能进入胚芽鞘细胞），第2组置于适宜浓度的生长素（IAA）溶液中，第3组置于IAA+ Suc溶液中，一定时间内测定胚芽鞘长度的变化，结果如图所示。
用KCI代替蔗糖进行上述实验可以得到相同的结果。
下列说法不合理的是A．KCI可进入胚芽鞘细胞中调节细胞的渗透压B．胚芽鞘伸长生长过程中，伴随细胞对水分的吸收C．本实验中Suc是作为能源物质来提高IAA作用效果的D．IAA促进胚芽鞘伸长的效果可因加入Suc或KC1而提高4.（2021·全国乙卷·5T）在格里菲思所做的肺炎双球菌转化实验中，无毒性的R型活细菌与被加热杀死的S型细菌混合后注射到小鼠体内，从小鼠体内分离出了有毒性的S型活细菌。
高考生物实验设计题错误分析
高考生物实验设计题错误分析【例题】研究性学习小组的同学在某电镀厂排水口采集重金属污染液1000mL，并利用以下实验材料和器材设计实验，研究不同浓度的重金属污染液对水稻种子萌发和生长的影响。
实验材料和器材：水稻种子、试管、培养皿、纱布、尺子（100mm）、蒸馏水、恒温光照培养箱（温度设定为28°C，光照强度为2000Lux）（实验材料和器材的数量不限）。
请根据以上给出的实验材料和器材，设计实验方法和步骤，预测最有可能的实验结果并得出相应的结论。
【参考答案】方法和步骤：①用蒸馏水将重金属污染液逐级稀释10、102、103、104倍,获得4种不同浓度的污染液。
②挑选籽粒饱满、大小近似一致的水稻种子250粒，随机平均分成5组。
③取5只培养皿，垫上纱布。
其中4只培养皿加入等体积的不同浓度的重金属污染液（浸润纱布即可）作为实验组；另1只培养皿加入等体积的蒸馏水作为对照组。
④在每只培养皿的纱布上，均匀放置50粒水稻种子。
⑤将5只培养皿置于恒温光照培养箱内。
每天给实验组补充等量的相应浓度的重金属污染液，而给对照组补充等量的蒸馏水，以保持纱布的湿润。
⑥ 1周后统计各组的发芽率，用尺子测量幼苗根长，计算其平均值。
最可能的实验结果：不同浓度的重金属污染液中的种子萌发率都比蒸馏水中的低，幼苗根长也较短。
随着重金属浓度的升高，种子萌发率降低，幼苗根长也缩短。
结论：不同浓度的重金属污染液对水稻种子的萌发及水稻幼苗的生长均有抑制作用；随着浓度的增高，抑制作用增强。
【常见的答题错误】（1）实验材料和器材的功用不明确对于本题，有同学不清楚尺子的作用，误答成“在稀释时，用尺子量试管溶液的高度”。
也有同学对纱布的作用不明确，误以为是“用来过滤”的。
如果在解题时没有弄清实验材料和器材的具体功用，必将导致实验步骤的设计错误。
一般说来，若是要根据题干所提供的材料和器材来设计实验，则应明确每种材料和器材的功用并加以合理利用。
如果可以任意选择材料和器材，则题目具有更大的开放性，需要更为仔细的分析。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高考生物实验设计题
真题回顾
根据遗传物质的化学组成，可将病毒分为RNA病毒和DNA病毒两种类型。
有些病毒对人类健康会造成很大危害。
通常，一种新病毒出现后需要确定该病毒的类型。
假设在宿主细胞内不发生碱基之间的相互转换，请利用放射性同位素标记的方法，以体外培养的宿主细胞等为材料，设计实验以确定一种新病毒的类型。
简要写出（1）实验思路。
（2）预期实验结果及结论即可。
（要求：实验包含可相互印证的甲、乙两个组）
答案
（1）甲组：将宿主细胞培养在含有放射性标记尿嘧啶的培养基中，之后接种新病毒。
培养一段时间后收集病毒并监测其放射性。
乙组：将宿主细胞培养在含有放射性标记胸腺嘧啶的培养基中，之后接种新病毒。
培养一段时间后收集病毒并监测其放射性。
（2）若甲组收集的病毒有放射性，乙组无，即为RNA 病毒；反之为DNA病毒。
一、解题策略
1.善于从题干中寻找有用的文字信息
拿到一道题，考生首先需要认真审题，明白此题的考查
方向是什么，并寻找有利于解题的有用信息。
2017年全国卷Ⅰ29题要求考生利用放射性同位素标记的方法确定某种病毒的遗传物质种类，这是提醒考生利用“放射性同位素标记方法”的有用信息之一；另外，题中还给出了“可相互印证的甲、乙两个组”，这就要求并提醒考生设计实验时需要设计两组实验；另外，还有“宿主细胞”信息提醒考生设计病毒类实验时需要用到相应的“宿主细胞”。
此外，此题的题干中还有“根据遗传物质的化学组成，可将病毒分为RNA病毒和DNA病毒两种类型”的信息，这个信息提醒考生可以从DNA和RNA 在化学组成上的差异上进行区分，二者的差异除了五碳糖的不同外，主要就是DNA中含碱基T而RNA中含有碱基U。
本题中“假设在宿主细胞内不发生碱基之间的相互转换”的信息提醒考生可以从碱基的差异上进行探究。
2.通过“移花接木”规范答题
对于试卷中多种多样的实验设计试题，有些试题的考查内容或与教材有些内容相似，或在其他资料中见过。
那么我们可以根据已知的实验内容，把已知的有关内容通过“移花接木”的方法应用于所解的实验题中，有助于规范解答试题。
本题在教材中的原型是噬菌体侵染细菌实验，此实验中有对噬菌体进行同位素标记的具体方法。
因此在回答此题时可将教材中的关于噬菌体侵染细菌实验中的有关步骤通过“移花接木”的方法摘录过来，这样步骤就写得比较完整了。
另外，在生物学习过程中我们知道，病毒宿主细胞的遗传物质是DNA，并且细胞本身存在两种核酸，因此在回答此题时应明白，检测放射性时只能检测释放出的子代病毒，不能检测宿主细胞中的病毒。
此外，如何对病毒进行放射性标记一定要书写清楚，这是考生的失分点。
二、命题展望与备考建议
1.考生应重视实验探究能力的培养
该题以文字叙述形式考查考生的实验探究和设计能力。
这类试题的优点是体现了生物的学科素养，开放性强，能更有效考查考生的实验探究能力。
缺点是众多的考生思维与答案多样化，给评卷的统一性、规范性提出了较高的要求，因此此类试题在高考命题中往往间断性出现，但通过此题提醒考生，在今后的复习中对此类试题仍需要有一定的强化训练。
2.重视对教材中经典实验的理解
在教材中介绍了较多的生物学经典实验的过程、现象、结论等。
建议考生在复习经典实验时，不仅要记清这些经典实验的实验现象等内容，更重要的是需要理解经典实验中体现出的科学方法和科学态度，这是高考考查经典实验的切入点。
3.注意那些多年未考查过的知识点
通过对多年的高考试题进行分析可知，高考命题时总喜
欢在某些考点处年年考查，如光合作用、神经调节、动物的激素调节等。
但是有些知识点，如有关DNA是遗传物质的经典实验在全国卷中多年来未考查过，但却在2017年变换形式（以实验探究的形式）进行考查。
另外像减数分裂知识，多年来在全国卷中很少涉及，只在前些年的选择题中涉及。
但是不管在哪年考查，对具体的一个考生而言，却是具体的一个不能舍弃的高考试题，这就要求考生在备考时除了要重视那些常考的知识点外，也不要忽视那些多年未曾考查过的知识点。
4.注意对历年高考试题的重做和研究
相比一般的教辅书的试题，高考试题应该是科学性、规范性最强的试题，并且通过对近年来高考试题的重做，也能了解一些高考动向。
比如在考纲中属于Ⅰ类要求的知识，相比来说没有Ⅱ类要求的知识重要，但群落演替在考纲中虽属于Ⅰ类要求，在全国卷中考查的频次较高，相比其他知识点来说可谓风光尽显。
这就提醒考生在复习的过程中注意对考纲中Ⅰ类要求知识的理解和应用。
5.重视对教材的理解和挖掘
近年来全国卷试题越来越贴近教材，很多都是教材中的知识原型或变形。
如台盼蓝属于必修一课后的拓展题中的内容，有些属于教材旁栏中的内容，如NADPH知识，这些都在全国卷中考查过，另外像2017年以噬菌体侵染细菌实验
为原型，变形设计的实验探究试题。
此外对于教材中以图象形式呈现的信息，如反射弧的结构、突触的结构等也要重视。
确定某一显性个体基因型的方法：测交或该显性个体自交。
确定某一性状为显性性状的方法：①具有一对相对性状的纯合体杂交；②自交，观察后代是否有性状分离。