陶行知与浙江教育 - 浙派名师暨全国名师经典课堂教学展示
教育名家思想在高职教育中的运用——以浙江教育名人陶行知为例
教育名家思想在高职教育中的运用——以浙江教育名人陶行
知为例
赵晓丽
【期刊名称】《网友世界》
【年(卷),期】2014(0)19
【摘要】教育名家的教育思想博大精深、广为流传，其不园时代的变迁而褪色；当前高职教育存在一些问题，而这些问题可以向教育名家思想“寻医问药”，得以解决。
文章以教育名家陶行知的教育思想为理论依据，提出运用其思想，培养当代社会所需的高职人才。
【总页数】2页(P285-286)
【关键词】陶行知;高职;教育思想
【作者】赵晓丽
【作者单位】义乌工商职业技术学院外语外贸分院
【正文语种】中文
【中图分类】G718.5
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5.陶行知\"教学做合一\"思想在高校思政教育中的运用 [J], 郭姝君;张庆永
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陶行知教育名篇(全集)
陶行知教育名篇（全集）陶行知，1891年生，原名文濬，后改知行，又改行知。
安徽歙县人。
毕业于金陵大学文学系。
后留学美国，曾从实用主义教育家杜威学习。
回国后，任南京高等师范学校教务主任，继任中华教育改进社总干事，推动平民教育运动，最早注意到乡村教育问题。
陶行知原籍浙江绍兴府会稽县陶家堰，后迁居安徽古溪地方，不久又移居古城徽州（歙县）城西黄潭源村。
陶行知的父亲名位朝，字槐卿。
接管了祖上的一片酱园，后因社会经济萧条而破产倒闭。
母曹翠（Lè）。
陶行知生活的年代，是祖国的危难之际，多事之秋。
自鸦片战争爆发以后，中国由一个闭关自守的封建社会，到被帝国主义列强们用枪炮打开国门，被迫对外开放，成为一个半殖民地、半封建的社会。
生活在这样一个时代的陶行知，亲眼见到生活在社会最底层的广大劳动人民特别是占中国人口80%以上的农民们过着贫穷、愚昧、落后，受压迫、受欺凌的悲惨生活，，出过洋，亲眼见到了世界一些发达国家中的先进的东西。
先进国家与落后国家之间的强烈反差，重重地刺激着陶行知那颗忧国忧民的心。
陶行知自小十分聪敏好学。
六岁时，曾在邻居家厅堂玩耍，看见厅堂墙上挂着对联，便坐在地上临摹起来，被邻村方庶咸秀才看见，以为神童，免费为其开蒙。
后入家乡蒙童馆吴尔宽处就读。
十五岁时，其母在歙县一所教会中学"崇一学堂"帮佣，陶行知经常到那儿帮母亲做些事，被学校校长英国人唐敬贤看中，免费让他入学读书。
他在睡觉的宿舍墙上，挥笔写下了"我是一个中国人，应该为中国做出一些贡献来"的豪言壮语，抒发他满腔的爱国热情并激励自己为祖国早日走向现代化而发奋学习。
他三年的课程两年学完，并以优异成绩毕业。
1908年十七岁时他考入了杭州广济医学堂。
想通过学医来解除广大劳动人民的病痛，实现自己报效祖国的志向。
但是，因这所教会学校歧视非入教的学生，他不愿意自己思想受外国人的随意摆布，入学仅三天，他即愤而退学。
1909年他考入南京汇文书院，次年转入金陵大学文科。
中国陶行知研究会实验学校分会 闽浙两省六市“生活力课堂”教学研讨会
中国陶行知研究会实验学校分会闽浙两省六市“生活力课堂”
教学研讨会
佚名
【期刊名称】《福建陶研》
【年(卷),期】2018(0)1
【总页数】1页(PF0002-F0002)
【正文语种】中文
【中图分类】T
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建华
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浙派名师联袂献艺 珍品课堂激情绽放
浙派名师联袂献艺珍品课堂激情绽放——记体育组杭城体育名师献艺精品课堂听课有感在学校领导的大力支持下，我们小学体育组十位教师于4月19日一起远赴杭州师范大学钱江学院，参加第53届浙派名师暨全国小学体育名师经典课堂教学艺术展示活动。
应邀参与本次经典课堂教学艺术展活动的是来自上海、江苏、浙江等地的小学体育12位学科带头人、特级教师、专家。
本界展示活动围绕“小学体育课堂教学语言与组织”为主题，通过展示---课后现场反思---权威专家点评---观摩者短信互动答疑，让我收益匪浅。
在这里，八位名师均为异地借班上课，他们在课堂上显示了精湛、高超的上课技艺，每位名师都将自己的课堂教学风格发挥得淋漓尽致，各具特色，给听课老师们带来冲击和启迪！在现场反思中,他们不仅介绍了自己的先进理念和巧妙的设计方法，更重要的是采用了互动的现场答疑的方式与现场的观摩教师就教学问题进行了探讨与切磋，展示了江、浙、沪长三角各地不同的教学风格。
下面是我的几点感受：一、教学内容全面多样本届观摩展示活动，既有传统的教学内容，如篮球、跪起跳、正面双手下手垫球等，又有新兴的教材，如三年级支撑跳等，参加展示的体育老师都表现出了深厚的体育专业素质和教学基本功，显示出了优秀教师的风范。
特别值得注意的是：本次教学展示活动在教学内容上还选取了我们平时上课都不经常选用的教材，如肩肘倒立等，给我印象比较深的就是跪起跳。
授课对象是小学三年级的学生，相比较而言，具有一定的难度和挑战性。
但是，杭州青蓝小学的傅莲老师敢于大胆地选用和尝试，精心组织和设计，收到了明显的效果。
对此，评审专家骆爱香老师指出：第一，主线清晰，教学法和学生练习突出运动技能。
第二，目标明确，全面准确，具有可操作性和评价性。
第三，主导与主体鲜明，讲解示范正确，组织严谨，启发引导环环相扣。
第四，实效突出，整个教学过程循序渐进，层层深入。
这些课教学内容的选择不仅对学生的要求较高，对于老师也是一种挑战，从动作示范、教学流程的把握都需要老师付出更多的努力。
陶行知教育名篇读书交流ppt课件
《陶行知教育名篇》之观点： 1、献身教育的精神
2、强调教育与社会生活实践和生产劳动相联系 3、培养创造的能力 4、论教师 5、论校长 6、把节制生育控制人口作为国家民族基本方针
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三、读书感悟
一、以他“为一大事来，做一大事去“的抱负引导我们树立远 大理想
陶行知出身于平民家庭，从小深知穷人吃不饱，上不了学的痛苦，便立志“ 要使全国人都受到教育”。他在美国完成学习任务后，老师要他留下来继续深造， 但他为了完成自我的心愿，毅然回国。经过几年的教育实践，他的人生价值观更 明确了，他在《自勉并勉同志》的诗中说：“人生为一大事而来，做一大事而去”。 这一大事就是建设独立、富强、民主的祖国。他深深明白，旧中国最大多数是农 民，最穷困，最需要文化的也是农民。所以，他发表了《改造全国乡村教育宣言 书》，下定决心，要筹募一百万元基金，征集一百万位同志，提倡一百万所学校， 改造一百万个乡村，他的目标是叫中国一个个乡村都有新的生命。这是多么伟大 的壮举，多么远大的抱负！于是，他放下教授的优越生活，辞去大学校长的高位， 脱去西装穿上草鞋，率领同志在长江边上，燕子矶旁的劳山上开辟了晓庄师范， 开展了轰轰烈烈的教育实践活动，也开始实践他的人生理想，直到生命的最后时 刻。
他用心投身政治活动，是一位杰出的爱国社会活动家； 他胸怀博爱，以“捧着一颗心来，不带半根草去”的无私奉 献精神实践着他的人生梦想；他有一颗天真的童心，心地 善良，真心实意“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。 在这位巨人身上，蕴藏着无穷无尽的感人力量激励人们无 私无畏奋发向上的伟大精神。
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二、内容简介
《陶行知教育名篇》汇集了陶行知先生平生教育教 学研究与实践的精髓，行文深入浅出、通俗易懂，从“ 教学合一”、“学生自治”、“平民教育”、“学校观”、“创造 的儿童教育”、“民主教育”等各个方面集中体现了陶行 知先生的“生活即教育”及“知行合一”的独特教育思想， 经过八十多年的考验，不仅仍有很高的学术价值，而 且对今天的中国教育改革具有很强的借鉴价值和指导 意义。陶行知是“五四”前后中国教育改造的旗手，他坚 持从中国国情出发，办中国人民所需要的教育。
践行“知行合一” 铸造语用能力
践行“知行合一” 铸造语用能力江苏省南通市通州区东社学校 熊 丹陶行知先生是我国著名的教育实践家，其提出的众多教育思想，对当下的教育仍旧具备极强的指导价值，尤其是“生活教育”的思想对语文教学的影响可谓深远至极。
为此，教师就需要将教学内容与生活实际进行勾连与实践，为促进学生核心能力不断发展奠定基础。
一、引入生活资源，促发教学内容向生活逼近1.链接对比，助力学生关注自然陶行知先生说过：“生活就好像是涌泉，教学内容就好像是溪水，只有源头丰盛而不枯竭，溪水才能自然而顺畅地流淌。
”任何一篇文章的产生都不会是空穴来风的，它与创作者的生活环境、内在心境有着千丝万缕的联系。
教师需要将教学内容与生活的联系点提炼出来，将目标聚焦于社会和自然维度，真正为促进学生深入感知文本奠定坚实的基础。
比如，《石榴》一文就运用简练而形象的语言介绍了石榴花开的经过、石榴的外形、石榴的味道，这正是引领学生品析语言、状物描写的极好范例，而这篇课文与学生生活的关联就是无论作者还是学生在自己的生活中都见过石榴，这就为学生深入解构文本、洞察作者的创作用意奠定了基础。
当学生遭遇障碍时，教师则相机引导学生利用课文的范例价值，将教学的关注点聚焦在文本中，深入洞察作者描写的方法，提升自身的语言实践能力。
2.资源收集，助力学生了解社会陶行知先生在论述“生活即教育”理念时，也相应提出了“社会即学校”的思想。
整个社会就是一所大的学校，不仅有着学校的秩序和制度，同时也蕴藏着丰富的教学资源。
就以教学《陶校长的演讲》这篇课文为例，教师紧扣演讲的体裁，引导学生从演讲内容的结构、演讲的语言特点出发，对演讲词进行了一定程度的了解，随后在实践中则为学生的演讲进行了指导，起到了较好的推动作用。
为此，教师就指导学生联系自己的生活、社会，收集相关的资源素材，并运用演讲的方式将自己了解的资源传递给其他学生，让学生相机表达自己的看法、抒发自己的感情，借助社会资源为学生语文能力的生长服务。
陶行知与浙江教育 - 浙派名师暨全国名师经典课堂教学展示
2003年第2期N o.2.2004杭州师范学院学报(社会科学版)Jour nal o f Hangzhou T eachers College (Social Sciences Edition )2004年3月M ar.2004收稿日期:2003-06-02作者简介:童富勇(1960-),男,浙江宁海人,杭州师范学院教育科学学院教授,浙江省陶行知研究会副会长,主要从事教育思想研究,著有《陶行知传》等。
陶行知与浙江教育童富勇(杭州师范学院教育科学学院,浙江杭州310012)摘要:陶行知一生钟爱杭州,曾多次来杭州,关心杭州大学的筹建及杭州西湖的保护。
在倡导平民教育运动、生活教育运动中,又多次到浙江宣传、推广,帮助浙江教育当局创办浙江乡村师范学校,推行“小先生制”,普及大众需要的生活教育,与浙江的教育结下不解之缘。
关键词:陶行知;杭州;浙江教育中图分类号:G 40-092.6 文献标识码:A 文章编号:1293/Z (2003)06-0113-04 被毛泽东称之为“伟大的人民教育家”的陶行知,一生钟爱杭州,曾多次来杭州,并与浙江的教育结下不解之缘。
陶行知虽出生在黄山脚下的歙县黄潭源村,祖籍却在浙江绍兴。
17岁那年,他自新安江顺流而下,首次来到杭州,在广济医学堂读书。
后来,在倡导平民教育运动、生活教育运动中,又多次到浙江宣传、推广,帮助浙江教育当局创办乡村师范———浙江乡村师范学校(后改名为浙江省立湘湖乡村师范学校),推行“小先生制”,普及大众需要的生活教育。
同时,陶行知还关心杭州大学的筹建及杭州西湖的保护,发表了两封著名的致浙江人民的公开信———《杭州大学之天然环境》和《西湖之危机》。
一 推动浙江的平民教育1922年,陶行知辞去东南大学教育系主任的职务,应聘担任中华教育改进社主任干事(秘书长),具体负责该社的日常工作。
同年夏,中华教育改进社在清华学校召开第二届年会,陶行知在《社务报告》中提出,把解决中国民众的教育问题,即平民教育问题,作为解决“中国教育界的根本问题”列入大会中心议题,进行专门研究;[1](P49)并在会上提出组织中华平民教育促进会,以推动全国的平民教育运动,得到与会者的一致赞同。
陶行知经典教育实例32个
陶行知经典教育实例32个1. 青年旅舍教育：陶行知主张学校建设青年旅舍，鼓励学生独立生活和自我管理。
2. 实践教育：陶行知强调学生通过实践来研究，注重培养学生的动手能力和创新思维。
3. 文化教育：陶行知注重培养学生的人文素养，让他们了解和尊重不同的文化传统。
4. 心灵教育：陶行知强调培养学生的情感和心理素质，关注学生的内心世界和情感发展。
5. 民主教育：陶行知提倡学校民主管理，让学生参与决策和管理，培养他们的民主意识和参与能力。
6. 基层教育：陶行知重视基层教育，主张适应各地实际情况和资源条件，为每个学生提供平等的教育机会。
7. 课堂教学方法：陶行知倡导灵活多样的课堂教学方法，鼓励师生互动和学生自主研究。
8. 德育教育：陶行知注重学生的品德教育，强调培养学生的道德观念和社会责任感。
9. 爱国主义教育：陶行知提倡爱国主义教育，培养学生对国家和社会的热爱和责任感。
10. 敬业精神教育：陶行知强调培养学生的敬业精神，鼓励他们积极投入到自己所从事的工作和事业中。
11. 社会实践教育：陶行知主张学生进行社会实践，让他们亲身体验社会生活，增加社会认知。
12. 健康教育：陶行知关注学生的身体健康，强调培养良好的生活惯和健康的生活方式。
13. 教育公平：陶行知倡导教育公平，反对各种形式的歧视和不公平对待。
14. 批判性思维教育：陶行知注重培养学生的批判性思维能力，鼓励他们独立思考和创新思维。
15. 自主研究：陶行知鼓励学生自主研究，培养他们主动获取知识和解决问题的能力。
16. 实用教育：陶行知主张教育要实用，注重培养学生的实际技能和应用能力。
17. 和谐教育：陶行知注重培养学生的人际关系和团队合作能力，鼓励和谐相处和互助互爱。
18. 创造性教育：陶行知鼓励学生的创造力和创新能力，培养他们的想象力和创造性思维。
19. 教育务实：陶行知主张教育要务实，注重培养学生实际工作的能力和应对挑战的勇气。
20. 语言教育：陶行知重视语言教育，注重培养学生的语言表达和沟通能力。
让教育回归本真
龙源期刊网 让教育回归本真作者：谢增焕沈晓英王碧静来源：《教育·校长参考》2019年第06期美是山梁上摇曳的绿，是溪边明媚的花，是晚舟归来的渔歌，是山涧流泻的飞瀑。
然而，真正令人怦然心动的，是生命之花灿然绽放的温馨之美，是生命拔节成长的天籁之音！浙江省宁波市行知实验小学所致力于追求和打造的正是这样润物于无声的“本真教育”。
行知实验小学始终以陶行知教育思想为核心，以“把最真的教育献给每一位孩子”为办学宗旨，以“行知合一，追求卓越”为校训，全面贯彻党的教育方针，实施本真教育，形成了具有鲜明特色的办学思路和办学机制。
学校着力打造一支“大智教书，大爱育人”的专家型教师团队，着重营造“生态、智慧、人文”的校园环境，着眼构建具有基础性、拓展性、特色性、创造性“四位一体”的课程体系，努力让每一位孩子成长为具有中国情怀和世界眼光的时代少年。
“本真教育”的逻辑起点贯彻党的教育方针的需要 ;任何教育都需要回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。
本真教育就是坚持把立德树人作为根本任务，坚持扎根中国大地办教育，坚持深化教育改革创新，坚持把服务中华民族伟大复兴作为教育的重要使命，坚持把教师队伍建设作为基础工作，坚持培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
弘扬行知教育思想的需要; “千教万教教人求真，千学万学学做真人”，这句话集中表达了陶行知先生的教育思想。
要从生活本来面貌、从社会实际出发去探寻和知晓真理。
求真是一种追求，是一种态度，也是一种手段。
陶行知先生一生崇尚求真，反对虚伪。
教育就是教人做人，教人做好人。
在所有教育活动中，“人格教育是核心”。
唯真才善，唯真才美，唯真才仁，唯真才智，唯真才勇。
领略浙派名师风采感受自由灵动课堂
领略浙派名师风采感受自由灵动课堂领略浙派名师风采感受自由灵动课堂发布时间:2015-12-0712:30:262015年11月23至11月24日,我校数学名师工作室全体成员在导师章国水老师的带领下,赴杭州市十三中学学习取经,参加了在此举行的“浙派名师”第三届“名校·名师·名课”初中数学教学成果展示.本次活动以“自由灵动,适性发展”——课堂教学解放行动的实践与探索为主题,分三部分带领我们走进名校、对话名师、品评名课.1.校长论剑,解读集团梦想活动会议上,杭州十三中教育集团校长汪建红老师精辟阐述十三中的教育梦想.汪校长说,对于教育我们都深有同感,每位教师都有一个成长的过程,在此过程中也有职业倦怠期,如何通过互助、学习,让在座老师经由同伴的提示或听课的感悟为自己解惑,也是本次活动希望达到的一个目的.集团副校长柴玉宏老师作了题为《数学课应有“数学味”——解析为什么数学被吐槽》的专题报告.柴校长例举了许多实例,真实地反映了当前一些考试或辅导资料中出现的“奇葩”数学题,这些题不仅是偏、怪、难,而且缺少数学味.柴校长指出:不论是数学题还是数学课,都应有数学的味道.现在的课堂教学要体现生命的活力,生生之间、师生之间要有充满思维碰撞式的对话,要有精彩的生成.2.名师荟萃,展示课改风采在本次的课堂教学展示活动中,首先观摩了杭州市青年教师解题比赛一等奖洪来道老师执教的《相似三角形的再认识》.洪老师首先要求学生分小组讨论,画出相似三角形的判定和性质的结构图,并在黑板上展示出每个小组所画的结构图,在洪老师的课堂上,小组内成员共同探讨解决问题的方法,小组派代表抢答发言机会,最后由教师点评,反馈学生课堂表现,同时在解决问题、师生交流的的过程中归纳出解题的关键.接着,杭州市十三中学的丁新宇老师执教了《角平分线与圆的美丽邂逅》,丁老师利用几何画板这一教学辅助软件,向大家展示了由一个图形的变式训练,由易到难,层层递进,复习和串联初三几何部分的圆、相似三角形和三角形函数的知识.学生在自主探索、交流启发、总结归纳、方法迁移的解题活动中掌握解题规律和技巧,训练思维提高能力.杭州市嘉绿苑中学的吴伟英老师执教了浙教版八年级上《4.2平面直角坐标系（1）》.吴老师以故事的形式导入,有效地激发了学生的学习兴趣,以寻宝为主线,精心设计问题,引领学生探究学习平面直角坐标系的相关知识,让学生在轻松愉悦的游戏中,进一步理解点与坐标之间的一一对应关系,充分体现数形结合的数学思想.最后,省特级教师潘云芳老师执教了拓展性课程——对等式性质的再认识.数学拓展性课堂是尝试让学生能够用更高的观点去理解当前的学习内容,使学生能够更加简约而又深刻地理解数学内在的本质联系.3.专家点评,呈现活动亮点活动还力邀了许多专家进行点评,如浙江省正教授级特级教师、西湖区教师进修学校副校长王曜君；浙江省名师、西湖区数学教研员傅兰英；浙江省名师、杭州市数学教研员王红权等,他们的到来与精彩的点评,使品评名课这一环节也成为了本次成果展示的一大亮点.经历了本次活动,使我们不仅领略到名师的风采,也感受到了充满生命活力的数学课堂,让工作室每位成员“满载而归”.名师讲堂,学员课堂导师学员,其乐融融。
《陶行知教育佳作》(全集)
《陶行知教育佳作》(全集)陶行知教育佳作 (全集)
前言
本文档收集了陶行知教育领域的佳作，旨在向读者展示陶行知对教育的独特见解和贡献。
以下是其中一些佳作，帮助我们更好地理解陶行知的教育理念。
佳作一：《教育的艺术》
这本书是陶行知教育思想的经典之作。
他在本书中提出了“为人”的教育理念，强调培养学生的全面发展。
与传统教育注重知识传授不同，陶行知主张通过培养学生的情感、品格和创造力来实现真正的教育。
佳作二：《修养》
《修养》是陶行知的另一本重要著作。
他在本书中深入探讨了
个人修养与教育的关系。
陶行知认为，个人的修养是培养学生素质
的关键。
他提出了自我认识、自我约束和自我完善的重要性，并提
出了一系列实践方法和技巧，帮助学生提升个人修养。
佳作三：《读书方法》
这本书是陶行知对于读书方法的研究成果。
他认为，读书不仅
是获取知识的途径，更是培养学生思考能力和批判思维的重要方式。
在《读书方法》中，陶行知介绍了自己独特的读书方法，包括选择
读什么书、如何读书以及如何运用所学知识等方面的指导。
结语
陶行知教育佳作集中展示了陶行知对于教育的独到见解和深刻
理解。
通过阅读这些佳作，我们可以更好地理解陶行知的教育思想，并借鉴他的方法和理念，为教育事业做出贡献。
(字数: 200)。
浙闽六市中陶会实验校课堂实践研讨培训活动在嘉兴行知小学举行
语 观摩 研讨 课堂 。原 嘉 兴市实 验小 学语 文教 师钱 平英 作 为特 邀嘉 宾参 加本 次活 动 ，她将科 学研 究 引入 学科
教 学 ，执教 了 一堂别 具 一格 的作文 课 ，让 与会代 表领
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三明市特殊教 育学校举行 福建省行知实验学校 ” 授牌仪式
学 乔任 、舟 山市岱 山 县高 亭 中心小学 曹艳 ；福 建 省厦
门市育 才小 学苏 素梅 、厦 门市 育才 小学 沈庆芬 、南平 市 建瓯 第二 小学 谢松 芝 、宁德 市福 鼎 白琳 中心小 学谢
龙 剑 、宁德 市霞 浦县 盐 田中心 小学 雷婷 婷 等ｌ １ 位 实验
学 校教 师分 两个 会场 分别 呈现 作文 、数 学 、语文 、英
２ ４ Ｈ上午开幕式 由中陶会实验学校分会副秘书长许 振 明主持 。南湖 区教文体 局副局长商建忠 、嘉兴教育学 院院长陆福根 、福建省陶研 会副会长陈闽杰 、浙江省陶 研会副会长兼秘 书长魏 建刚 、中国陶行知研 究会实验学 校分会副会长兼秘书长朱建人等领导分别致 辞。 开幕 式后 ，浙江 省嘉 兴市 行知 小学 王敏 杰 、嘉兴 市 桐 乡植 材 小学钱 志 英 、台州 市学 院路 小学张 海 清 、 舟 山市 普 陀区沈 家 门小学 李红 雁 、台州 市路 桥实 验小
导 出席 了本 次活动 。
坛 新 秀 李 树 老 师 分 别 对 两 个 会 场 、四个 时 段 的 课 堂 展 示活 动进 行 了点评 ，并 与参会 的 老师互 动交 流 。
２ ５ 日上 午 的 校 长 论坛 上 ，浙 闽两 省 六 位 校 长 就
学 校 学 陶践 陶 特 色 进 行 分 享 。嘉 兴市 行 知 小 学 沈 佳
第11届浙派名师暨长三角小学科学经典课堂教学艺术展
第11届浙派名师暨长三角经典课堂教学艺术展为展示江、浙、沪地区中小学界名师精深的教学思想和精湛的教学艺术，引领学校课程发展的未来走向，引发同行的思考和争鸣，推动基础教育改革。
杭州师范大学继续教育学院童富勇教授于2005年率先提出“浙派名师”概念，并携众专家倾力打造这一品牌。
迄今为止，本院已成功举办十届“浙派名师”经典课堂教学展示活动，获得专家首肯和权威推崇，业已成为长三角地区教师教育的一面旗帜和教师专业发展的加油站。
为了进一步探究科学教育的本质、传播科学教育理念、展示科学教学的艺术，本次活动将汇聚长三角地区长期致力于小学科学教育的专职优秀教师和浙江省的广大一线教师，围绕上述主题展开充分对话。
届时我们还将把本次活动全程制成光盘宣传、示范、推广送教下乡。
浙派名师小学科学教学艺术展的特色：高品格定位——教改动向权威发布：“浙派名师小学科学教学艺术展”是我省小学科学教师研讨科学教学艺术的盛会，各级名师展示其卓越的教学理念和精妙的教学才艺，以此引领未来科学课程发展的趋势，同时成为该学科教改的年度发布会。
主题式演绎——多角度、全方位展示：科学活动的本质是探究，探究的动力和热情源于兴趣，探究的维度和途径因探究主题的差异和探究任务的不同而多元，本次活动将围绕科学内容中的物理、生物、地理和化学模块的主题探究演绎科学教学的有效性，多角度、全方位引发观摩者的“头脑风暴”。
经典与时尚融会：传承经典，海纳百家，课程改革与课程变革只有围绕课程发展的主线才能有效地推动教育变革。
“浙派名师小学科学教学艺术展”将传统的常识教学与科学前概念的理解和诠释相融会，在“享受科学严谨规范”的主旋律下，把诗意和艺术元素引进课堂，使我们在完成规定课程目标的同时体味科学探究的无穷乐趣。
阵容强大，浙、宁、沪名师联袂献艺：本次登堂献艺者乃长三角地区著名科学教师、特级教师或教坛新秀，活动特邀上海和南京的名师加盟展示，为我们了解兄弟学校科学课程教学的现状激发我们反思科学教学的问题提供借鉴和学习的视角，从而大大拓展一线教师审视小学科学教学的视野。
聚焦关键点 拉长细节处
聚焦关键点拉长细节处作者：蒋婷娟来源：《科学大众·智慧教育》2024年第05期陶行知先生是现代伟大的人民教育家，在教学领域开拓创新，有突破性的贡献。
他提出的生活教育理论包括“生活即教育”“社会即学校”和“教学做合一”。
其中“教学做合一”在陶行知的年代打破刻板的传统教学方式和死记硬背的学习方法，强调教育要联系实际，扎根于生活这片肥沃的大地，有很强的实践性，在新时代的语文作文教学中仍然具有很强的指导意义。
一、“教学做合一”对于新时代语文教学的意义“教学做合一”是生活教育理论的核心方法论和教育法，它的含义是教的方法根据学的方法；学的方法根据做的方法。
教与学都以作为中心。
这里的“做”作为核心，不仅是付诸力量的劳作，而是在劳力上劳心，包含三个重要的特征：（一）行动；（二）思想；（三）新价值的产生。
目前的写作教学实践陷入“捷径”思维，忽略孩子感受生活的能力，让孩子背诵或者讲解一些作文模板，禁锢孩子的思维，逐渐让孩子丧失了自我表达的意愿以及能力，背离了教育培养孩子表达与交流能力的初衷，只停留在“做”的表层，即让孩子写出一篇流水线上合格的、有正确格式、相差无几的产品，无法提升孩子的表达能力，也就无法产生思想与新的价值。
新课标第三学段对于作文的要求是“懂得写作是为了自我表达与人交流。
能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，情感真实。
能根据内容表达的需要，分段表述”。
生活实践是作文的生命力和源头活水。
因此第三学段中对于作文的“教”，教师不仅要打开孩子的感受器官，在生活实践中去“学”，领悟、体会内心所想，写出真实的、有思想的文章，而且还要学会教授孩子写作的技巧，思考如何谋篇布局，通过文字突出表达观点，全方位提升学生“做”作文的能力。
二、“教学做合一”的实践性：沉浸式体悟真实细节细节描写是指抓住生活中细微具体的典型情节，渗透到人物的描写中去，才能刻画得有声有色、丝丝入扣。
例1：今天我没考好，偷偷把卷子藏起来了，结果还是被妈妈发现了，于是被妈妈狠狠地揍了一顿，但是我知道妈妈为了我好，真的是心疼我。
“双减”赋能，线上有法——初中语文“陶行知理念”在行动
“双减”赋能，线上有法 ——初中语文“陶行知理念”在行动发布时间：2022-09-04T03:47:14.980Z 来源：《中小学教育》2022年5月9期作者：李彩玲马孝剑[导读] 2021年，我国教育部门针对现存的中初中教育中的问题提出了双减政策，要求在全国范围内积极落实该项政策李彩玲马孝剑宁夏彭阳县第二中学摘要:2021年，我国教育部门针对现存的中初中教育中的问题提出了双减政策，要求在全国范围内积极落实该项政策，让学生在学习的过程中接受更加科学的教育，以教育引领社会发展，改变社会发展形态。
双减政策是我国现阶段教育发展的主旋律，教师与学校高度配合，加快双减政策的落地，在这个过程中，一些教师在课堂中加入陶行知教育理念，以陶行知教育理念打开双减之后的课堂，并且收获了非常好的教育反响，陶行知教育理念成为双减政策的推动力。
关键词:陶行知教育理念；双减政策；初中语文；教学策略前言:陶行知是我国伟大的人民教育家，陶行知作为一个时代的教育标签，为我国近代的教育发展作出了重要贡献，对于陶行知而言，奔赴教育前线就是他对国家的爱的表现。
陶行知在社会局势动荡的年代为许多求学的学子提供了学习的平台，陶行知的脚步走在哪里，哪里就有教育。
陶行知终其一生，凝结他对教育工作的实践经验，提出了陶行知教育理念，陶行知教育理念引领当时教育热潮，也对现阶段的教育工作作出了指导，具备指导价值。
一些教师在落实双减政策的同时应用陶行知教育理念改善课堂教学模式，创新课堂形式，发现陶行知教育理念与双减政策有一定的重叠，可以结合应用。
本文基于双减政策教育主旋律，谈一谈如何在初中语文的课堂上应用陶行知教育理念，为推动双减政策，提高课堂教学质量，让语文课堂更加精彩。
一、陶行知教育理念基本内容(一)生活即是教育在陶行知的生活教育理念中，将生活即是教育归属为教育的核心内容，陶行知认为，教育的知识起源于生活，所以，也会在生活中的方方面面进行展示，生活所到之处皆是学习。
浙派名师教学展示活动
浙派名师教学展示活动
哇塞，你听说过浙派名师教学展示活动吗？这可真是一场教育界的盛宴啊！
想象一下，那一间间教室里，就如同一片片神奇的知识花园，浙派名师们就是辛勤耕耘的园丁。
他们用自己独特的教学方法，就像巧妙的魔法一样，引导着学生们在知识的海洋中畅游。
比如说有的老师吧，他能把复杂的数学问题变成一个个有趣的游戏，让学生们在欢声笑语中就把难题给攻克了，这多厉害呀！
在这个活动中，你能看到老师们激情澎湃地授课，那投入的样子，仿佛他们不是在上课，而是在舞台上尽情表演！学生们呢，一个个眼睛发亮，就像发现了宝藏一样，充满着对知识的渴望。
而且呀，还有老师们之间的互动交流呢！一位老师分享完自己的教学经验后，另一位老师会兴奋地凑过来，说：“哇，你这个方法太棒了，我怎么没想到呢！”，然后大家就会七嘴八舌地讨论起来，那场面，别提多热闹了！这不就像是一场高手之间的过招，每个人都亮出自己的绝招，互相切磋学习嘛！
难道你不想去现场感受一下那种热烈的氛围？不想看看这些名师们是如何化腐朽为神奇，把枯燥的知识变得生动有趣的？那可真是太遗憾啦！这样的活动，就像是一道照亮教育之路的光，让我们看到了教育的无限可能。
它不仅能提升老师们的教学水平，还能让学生们享受到更优质的教育。
真希望这样的活动能越来越多，让更多的人受益啊！我觉得呀，浙派名师教学展示活动绝对是值得我们每一个人关注和参与的，你说呢？。
2018之秋浙派名师三名课堂教学艺术展日程安排汇总
2018之秋“浙派名师”第十六届“名校·名师·名课”
初中语文经典课堂教学艺术展日程安排
展示时间、展示内容
展示名师
11
月
12日
9:20—10：00九年级：《金属、氧化物、酸、碱、盐之间的反应关系》
缪 徐：江苏省苏州市高新区实验初级中学，全国知名特级教师，江苏省教学名师，教授级中学高级教师，江苏省教育厅基础教育教学指导委员会化学学科专家委员，江苏省优课评比一等奖、全国优课评比特等奖获得者。
10:10—11：10微报告:磨课：催生化学优质课的有效途径
王耀村：浙江省教育厅教研室初中科学教研员，全国知名特级教师。
16：30—16：40 互动、抽奖
展示名师、观摩教师、主持人
11
月
17
日
上
午
展示主题：活动-思维-素养—关注活动设计
8:30—9:10 九年级：《新八圈演绎》（复习课）
钱 伟：杭州市萧山区金山初级中学，浙江省汪建红名师工作室成员，省教坛新秀，省春蚕奖，省优课一等奖获得者。
9:40—10:20七年级：《物质的构成》
李志刚：北京市昌平实验中学，全国知名特级教师，教授级中学高级教师，第四届全国中学物理教学改革创新大赛全国一等奖。
10:30—11：30 微报告：培养物理思维，体现核心素养
李志刚
11：30—11：50 互动、抽奖
展示名师、观摩教师、主持人
11
月
16
日
下
午
展示主题：活动-思维-素养—关注STEM教育理念
生活力课堂教学设计与观摩——中陶会实验学校分会闽浙两省六市课堂教学研讨会
听 、观 察 、记 忆 、提 问 、表 达 等 ）；二 能 在 学 科 思 想 、生 活 教 育 思 想 指 导 下进 行 ，是 有 目的有 计 划 的 做 ；三 能 通 过 做 发 现 新 的 经 验 、 问题 和 其 他 有 价 值
法 。研 讨 会结 束 后 ，来 宾 们加 入一 场 厦 门育才 小 学迎 的发现 。
陶 研 报道 ＦＵ Ｊ／ＡＮ ＴＡＯ ｙＡＮ
生活 力课堂教 学设计 与观 摩
中陶 会实验学校 分会闽浙 两省 六 市课堂教学研 讨会
２０１７年 ｌ２月２８号 上午 ，中陶会 实 验学 校 分会 闽浙 两 省六 市课 堂 教学 研 讨会 开幕 式在 厦 门育 才 小学 厚德 厅举 行 。中 国陶行 知研 究 会 副秘 书长 、中国 陶行 知研 究 会实 验学 校 分会 副 会长 兼秘 书长 朱 建人 ，福建 省 陶 行 知 研 究 会 执 行 会 长 、福 建 教 育 学 院 邹 开 煌 教 授 ，
新 盛 会 ，展 示 的正 是育 才 小学 充满 “生活 力 ” 的社 团 活 动 。多才 多艺 的育才 娃 们 ，吹拉 弹 唱 、样 样精 通 、 自信 大方 、阳光 开 朗 ！正 是 “生活 力 ”课 程 的又 一呈
研 讨 会 最 后 由朱 建 人 秘 书 长 作 总 结 ，浙 江 台 州 陶 研 会 秘 书 长 夏 发 青 欢 迎 大 家 明 年 到 台 州 参 加 研 讨 会 。
的教 育 。活 动 希望 在 实践 和理 论 的最 佳结 合 点上 ，把 “做 中学 ” ，通 过 学 生 的 “做 ” 来 提 高 学 生 的生 活 陶研 真 正落 实 到可 触摸 又 有积 极 意义 的课 堂 ，让 我们 力 。 三 是 “做 ”需 要 “在 劳 力 上 劳 心 ” ，教 师 需 要
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2003年第2期N o.2.2004杭州师范学院学报(社会科学版)Jour nal o f Hangzhou T eachers College (Social Sciences Edition )2004年3月M ar.2004收稿日期:2003-06-02作者简介:童富勇(1960-),男,浙江宁海人,杭州师范学院教育科学学院教授,浙江省陶行知研究会副会长,主要从事教育思想研究,著有《陶行知传》等。
陶行知与浙江教育童富勇(杭州师范学院教育科学学院,浙江杭州310012)摘要:陶行知一生钟爱杭州,曾多次来杭州,关心杭州大学的筹建及杭州西湖的保护。
在倡导平民教育运动、生活教育运动中,又多次到浙江宣传、推广,帮助浙江教育当局创办浙江乡村师范学校,推行“小先生制”,普及大众需要的生活教育,与浙江的教育结下不解之缘。
关键词:陶行知;杭州;浙江教育中图分类号:G 40-092.6 文献标识码:A 文章编号:1293/Z (2003)06-0113-04 被毛泽东称之为“伟大的人民教育家”的陶行知,一生钟爱杭州,曾多次来杭州,并与浙江的教育结下不解之缘。
陶行知虽出生在黄山脚下的歙县黄潭源村,祖籍却在浙江绍兴。
17岁那年,他自新安江顺流而下,首次来到杭州,在广济医学堂读书。
后来,在倡导平民教育运动、生活教育运动中,又多次到浙江宣传、推广,帮助浙江教育当局创办乡村师范———浙江乡村师范学校(后改名为浙江省立湘湖乡村师范学校),推行“小先生制”,普及大众需要的生活教育。
同时,陶行知还关心杭州大学的筹建及杭州西湖的保护,发表了两封著名的致浙江人民的公开信———《杭州大学之天然环境》和《西湖之危机》。
一 推动浙江的平民教育1922年,陶行知辞去东南大学教育系主任的职务,应聘担任中华教育改进社主任干事(秘书长),具体负责该社的日常工作。
同年夏,中华教育改进社在清华学校召开第二届年会,陶行知在《社务报告》中提出,把解决中国民众的教育问题,即平民教育问题,作为解决“中国教育界的根本问题”列入大会中心议题,进行专门研究;[1](P49)并在会上提出组织中华平民教育促进会,以推动全国的平民教育运动,得到与会者的一致赞同。
陶行知遂联络著名人士朱其慧、黄炎培、胡适、袁希涛、朱经农等人,于1923年8月发起成立了中华平民教育促进总会。
成立大会后不久,陶行知即到杭州进行平民教育的试点工作。
陶行知在杭州期间,与胡适来往密切。
这两位安徽老乡、哥伦比亚大学的校友在杭州相逢,除了一起参加友人的聚会外,还就平民教育的教学和推广问题作了深入的探讨。
陶行知在杭州更多的是向胡适宣传平民教育思想,希望他能以实际行动支持这项运动,以便扩大影响,进一步在全国推广。
从陶行知给胡适夫人的信中可以看出,陶行知做胡适的工作是很成功的。
信中说:“我在西湖上的时候,和适之谈论平民教育的事体,并把我新近发现的简捷推行法告诉了他,他很赞成。
他并且希望我寄几本书给你在家里试试。
”[2](P22)江冬秀收到陶行知寄来的六本书和信后,不敢怠慢,率先在家中搞起了平民教育。
紧接着陶行知又把这个成功经验推广到梁启超、熊希龄、蒋梦麟、陈鹤琴等名人家中,取得了很大的成功。
[1](P65)陶行知在浙江期间,还亲自到嘉兴试验用少数教师教多数学生的新方法。
他与当地的平民教育热心者一起,在嘉兴城内办了两所平民学校。
学校招生200余人,只用中学教师4人,两人轮流主治学校,每两周交换一次。
运用心理学原则,采用幻灯教育,大班上课,每班百人以上。
将图画、课文、生字清清楚楚照下来,学生容易学、容易记,经久不忘,学习效果显著。
后来,陶行知还专门与平民教育促进会会长朱其慧同来嘉兴参加这两所平民学校学生毕业典礼,分别颁发两校毕业生的毕业文凭,并借此机会在嘉兴召开全国平民教育经验交流会,把嘉兴利用幻灯教学的成功经验推广到全国各地。
陶行知还把当时的盛况拍成活动电影,在全国各地宣传,使浙江的平民教育经验走向全国。
二 发表筹办杭州大学的公开信浙江办大学的历史走在全国前面,这要归功于当时的杭州知府林启。
1897年,林启有感于外患日亟,国势日衰,提出通过兴学育才,奋发图强,救治中国。
他在浙江巡抚廖寿丰的支持下,创办了求是书院。
作为高等学校,求是书院比1898年清政府创办的京师大学堂还要早一年,在国内很有影响。
1901年,求是书院改称浙江求是大学堂。
1902年,去“求是”两字,改称浙江大学堂。
1903年,根据《奏定学堂章程》的规定,又改名为浙江高等学堂,直到1914年接教育部令停办。
自求是书院创办至此,共计18年。
“五四”运动以后,浙江各界纷纷呼吁重办浙江高等学校,以便为浙江培养高级人才。
1921年12月,浙江省议会顺应民心,建议筹办高等学校,并定名为杭州大学,咨请省长公署执行。
次年12月,浙江省议会选举蔡元培、蒋梦麟等人为筹办杭州大学董事。
陶行知得悉此消息,十分高兴,于1923年春接连发表了两封致浙江人民的公开信,以拳拳爱乡之心,提出如何保护美丽西湖、建好杭州大学的宝贵意见和建议。
陶行知“每年必到西湖游览一二次”[2](P6),可见他对杭州感情之深,对西湖之迷恋。
1923年春,陶行知在杭州大学筹备董事何炳松的陪同下,考察了计划中的杭州大学校址,又喜又忧。
喜的是浙江在1914年停办大学之后,又将创办一所新大学,而且在蔡元培等著名教育家的主持下,进展顺利。
规划中的校址很大,并不限于书院旧址,学校东边的之江和西边的西湖都近在咫尺,无论是历史底蕴、地理环境还是占地面积、办学规模都非他校能及。
陶行知连连感叹如此佳境:“中国还能找出第二个像这样好的大学校址吗?不独在中国,就在世界上,像这样的校址,能有几处呢?”陶行知忧的是“因为经费困难,省议会怕增加人民负担,尚在犹豫不决”。
当时也有人希望借重陶行知在教育界的名望,推动杭州大学的创办。
所以陶行知满怀激情地写了一封致浙江人民的公开信,在信中他主要表达了三个思想观点。
首先,从教育强国、教育救国的一贯立场出发,从教育经济学的视角,提出了教育是“最有益的投资”的著名主张。
这也许是国内教育家中首次提出这一思想。
陶行知说:“我深信杭州大学是浙江人民未来幸福之泉源。
用钱办这个大学,不是为人民耗费,乃是为人民保险储蓄作最有益的投资。
”[2](P5)其次,一流的大学必须有“第一流的导师”。
陶行知认为:要办好大学,光有雄伟的建筑、美丽的校园是不够的,必须要有第一流的教师队伍。
杭州大学地处风景名胜区,交通方便,经济富裕,因此必“能够罗致第一流的导师,培养第一流的人才,创造第一流的学术。
杭州大学的前途岂可限量?”第三,陶行知提出选择大学校址的“五项标准”:“一要雄壮,可以令人兴奋;二要美丽,可以令人欣赏;三要阔大,可以使人胸襟开拓,度量宽宏;四富于历史,使人常能领略数千百年以来之文物,以启发他们光大国粹的心思;五便于交通,使人常接触外界之思潮,以引起他们自新不已的精神。
”[2](P4)关于杭州大学的校舍建设,陶行知也有精辟见解。
“我希望杭州大学将来的校舍,外表采用中国式的建筑,为与环境调和做个表率。
人工只可增进天然的美感,断不可将它败坏。
我还希望以后在湖边造房子的人,未造之先,必求自己的房子和四周风景联为一气,目光要射在四周,不可专注在自己的房子上。
”[2](P7)由杭州大学校舍的建筑,陶行知又想到人间天堂———西湖的保护。
因此又写了一封给杭州朋友的公开信———《西湖之危机》。
他在公开信中开宗明义地指出:“西湖的危机,已经到了不可不注意的地步了。
这危机就是上海化的趋势。
”上海化是什么?陶行知概括上海化有三个特点:第一个特点是忙。
上海来的人忙得很,嫌自己的腿慢,要坐东洋车,嫌洋车慢,又要坐汽车。
游湖的人,看见汽车来了,也就跟着它忙个不停。
直到汽车尽过,才慢慢的复原。
因此,陶行知建议:“西湖全部都是个公园。
为维持同乐起见,湖滨大路,是应然绝对禁止汽车通行。
”第二个特点是俗。
陶行知认为,“凡不合美术的调和观念的就是俗”,最俗的411杭州师范学院学报(社会科学版)2004年 无过于西湖里红顶装烟囱的洋房了。
西子穿西装,总不相称。
所以,防止上海化的第二步,是要提倡符合风景的建筑,使一切俗的房屋自己害羞。
上海化第三个特点是私。
十座哈同式的花园,就可以把西湖封锁起来了。
因此,陶行知“提议环湖大路要筑在房屋和西湖之间。
如此,方可免于封锁的危险”。
为了防止上海化,要严立规章,使凡应公开的都不让私人占去。
80多年过去了,再回头细读陶行知的两封公开信,我们不得不钦佩陶行知渊博的知识和非常人可及的远见卓识。
杭州大学之名今已不存,现在的杭州师范学院初等教育学院校址,正是当年蔡元培、蒋梦麟等人所选,陶行知等极力推崇的校址范围。
陶行知关于保护西湖的三大主张,正由杭州市政府有条不紊地实施。
三 创办浙江的晓庄———湘湖师范1927年3月15日,为了改造中国乡村教育,陶行知在南京和平门外创办了试验乡村师范学校(即晓庄师范),以全新的教育思想、改革传统教育的办学形式,震动全国教育界。
各地教育当局、乡村教育工作者纷纷前往晓庄师范参观学习。
他们回去后,按照晓庄师范的模式,创办试验乡村师范、中心小学,形成一股乡村教育运动的热潮。
在这场乡村教育改革运动中,浙江尤为突出,走在其他各省的前面。
而这一切又跟陶行知的热情帮助、亲切指导、全力支持是分不开的。
晓庄师范创办不久,时任浙江大学校长蒋梦麟(当时大学校长兼教育厅长职)与秘书长刘大白等人,专程从杭州到晓庄师范参观学习,研究如何办理浙江乡村师范。
参观后他们认为,晓庄师范的办学宗旨、理论和各处楹联式的标语都正确,这样的教育的确是中国乡村师范的发展方向;遂决定以晓庄师范为榜样,“共同为中国乡村教育立一基础起来”。
1928年6月初,陶行知应蒋梦麟的邀请,专程赶到杭州参加创办浙江乡村师范的筹备会议。
经过讨论,这次会上通过了四项议案: (一)乡村师范校长委托陶行知在晓庄师范学生中选拔;(二)指导员暂定4人;(三)校址选择在湘湖一带,具体位置待实地考察后确定;(四)招考章程留待校长订定。
[3](P5)6月27日清晨,陶行知带领晓庄师范首期学生操震球、程本海、王琳,乘火车来到杭州,开始实地考察乡村师范的校址,拟订章程,着手建校的一切筹备工作。
根据陶行知提出的“环境幽美,靠近农村,交通方便,留有发展余地”的选择校址原则,最后选择湘湖的定山为校址。
回南京前,陶行知又与留在杭州具体创办湘湖师范的操震球、程本海、王琳讨论了湘湖师范的校舍建设、办学方针等重大事项,为湘师建设奠定了坚实的基础。
同月,浙江大学正式将筹建中的乡村师范定名为浙江省立乡村师范学校,因学校所在地在湘湖,又简称湘湖师范。
操震球被指定为具体负责人。
7月16日,操震球以省立乡村师范学校的名义在浙江各报刊登招生简章。