道德与法治一年级下册《1、我们爱整洁》说课稿
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《我们爱整洁》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师，大家好，今天我说课的内容是《我们爱 整洁》。下面我将从“说课标”、“说教材”、“说学情”、“说教法”、 “说训练”、“说程序”、“说板书”七个方面对本课进行具体研说,恳请 大家批评指正。
一、依标扣本，说教材 《我们爱整洁》是本单元的第三课。教材以“整理”为抓手,旨在培养 学生具有良好的日常生活习惯和生活能力,培养自己的事自己做的主人翁 意识和责任感，本课所显现的劳动带给生活的改变和美好。 本课教学内容共有四个话题，小雨和他的“小伙伴”、找不到“小伙 伴”了、送“小伙伴”回家、养成整理好习惯。第一课时主要是完成前两 个话题。 二、以人为本，说学情 一年级学生年龄偏小，而且父母大多在外务工，爷爷奶奶年龄大，或 者本身也不是很注重孩子的整洁培养，所以很邋遢。并不明白整洁是文明 生活方式的外在表现。整洁反映的是人的精神面貌和生活态度，只有当学 生懂得了整洁会给人带来精神的愉悦，使自己更好地融入社会生活，学生 才会主动地整理自己的仪容、仪表，注意自己的卫生。老师需要通过正面 以及不断地通过各种活动，结合书本一步步引导学生真正理解整洁，养成 整洁好习惯，积极乐观的面对生活。因此基于课标与教材的解读以及学情 分析，我制定以下教学目标： 教学目标 1．充分认识到整洁、卫生是自尊的第一步，认识到整洁的真正含义，并 愿意自动的保持整洁，做一个讲卫生的好学生。 2．懂得整洁与人的精神面貌和生活态度有关系，还会影响朋友交往等活动， 做一个健康，会打理自己的好学生。 3．能正确掌握清理身体各部位的方式方法，并加以运用到生活中。 教学重点：充分认识到整洁、卫生是自尊的第一步。
导语：小朋友们，这节课徐老师给大家带来了一份神秘的小礼物，猜一
猜，小小礼物是什么？（出示 ppt：原来是面小镜子）
出示任务：
1．看看镜子中的徐老师，你眼中的徐老师给你什么印象？你想说什么？
2．拿出小镜子，看看镜子里的我什么样？我的仪表是不是整洁，发现
存在的问题，查查是什么原因造成的；
3．同桌或小组同学互相“照镜子”，看看别人的仪表是不是整洁，发
整洁还能够显示出这个人很有礼貌、很有修养呢！整洁的仪表在人际交往 中非常重要，这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。
（板书：整洁孩子人人夸） 活动二：讨论台，判正误 导语：出示 ppt，呈现第 3 页中的三幅图 现在请小朋友认真观察这三幅图，你认为他们这样做好不好呢？ 出示任务： 1.学生思考：对三幅的内容做出正确判断。 2.想一想，他们这样的情况是什么原因造成的？试着分析一下。 3.想一想：在生活中你还见过哪些不整洁的样子呢？ 反馈指导： 1.学生汇报：小男孩边吃水果边玩玩具，吃过的香蕉皮随处乱扔;小 女孩穿得整整齐齐，背着书包高高兴兴地去上学;小男孩边看书边啃手指， 书桌上非常凌乱。 2.分析原因： 两个男生：贪玩，嫌麻烦、想偷懒，认为脏点乱点没关系、反正有妈 妈来收拾;不注重保持个人整洁卫生——没有良好的生活、卫生习惯。 女生：讲究个人卫生，干净整洁——有良好的整洁、文明的卫生习惯。 3.交流梳理这些都是不整洁的样子：脸洗不干净、头发长了不理发、 吃东西前不洗手、东西乱扔、乱放;手指甲很长不剪、衣服领子翻不整齐、 做完游戏后身上很脏…… 小结：一个人的外表整洁很重要。只有干干净净地出现在别人面前，
家庭小调查表
能得几颗星
问题出在哪
☆ห้องสมุดไป่ตู้☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
小结：涮牙洗澡换衣后的皮皮整洁又帅气，大家夸赞讨人喜。你会做 这些保持整洁的事儿吗？还有哪些保持整洁的好办法呢？我们下节课一起 来交流，人人争做保持整洁人家人爱的好孩子（板书：保持整洁人人爱）。
六、浓缩文本，说板书 根据一年级的年龄特点，本课板书以图画的形式呈现，能吸引学生的
活动四：找原因，见行动 导语：这只不爱干净、仪表不整洁的小猪皮皮给我们打来了求助热线， 让我们一起来帮帮不受欢迎的皮皮吧。 出示任务： 出示ppt，师生共读、交流绘本《皮皮的故事》第6、7、8幅图的内容。 课后每个小朋友都做一次家庭小调查，发现自己在洗漱习惯方面哪些 做得好，还存在哪些问题呢？
反馈指导： 1.讨论：你从故事中懂得了什么？ 2.（出示ppt）说说你准备怎样做一个整洁干净的好孩子？课后完成《家 庭小调查表》。
教学难点：理解整洁是文明生活方式的外在表现。整洁反映的是人的精神 面貌和生活态度。
三、紧扣重点，说教法 依据教材特点以及学生年龄特征，本课我主要采用情境教学法 和直观 演示法 指导学生使用合作探究法、讨论法 、练习法 、 体验法等学习方 法，使学生在学中玩，玩中学，于轻松愉悦的课堂氛围中，主动探究，完 成学习任务。 四、 以生为本，说训练 看一看，猜一猜，游戏中训练学生认识生活中常用物品。 摸一摸，闻一闻，实践中了解常用物品的特点和作用 比一比，赛一赛，活动中学会物品的分类和整理。 演一演，练一练，情境中让分类整理入脑入心，成为习惯。 五、 以学定教，说程序 良好的教学设想通过教学实践来实现，根据学生的认知水平，立足教 材本身的特点，为了达到本节课的教学目标，突出重点，突破难点，同时 把教法和训练点渗透到各个环节中，我设计了以下四个教学活动： 活动一：照镜子，谈仪表
注意力，内容简单明了，重难点突出。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中 提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的道德与法治课堂教 学更高效，更精彩。我的说课到此结束，谢谢大家！
现存在的问题，查查是什么原因造成的。
反馈指导：
师生互动：整洁的徐老师是什么样？ 追问（出示 ppt）：大家一起看一看，从哪儿能看出一个人是否整洁呢？ “整洁”，顾名思义是指整齐、清洁。要保持手、脸、脚、口腔、头发的 清洁，衣服穿戴整齐，扣齐钮扣。看来，我们可以从身体的各个部位、所 穿的服装观察一个人是否整洁。 学生交流：镜子中的我是什么样？我的仪表是不是整洁，发现存在的问 题，查查是什么原因造成的。 3. 照镜子：请同桌两位同学互为镜子，互相看一看，我们整洁吗？找 一找对方哪里做到了干净整洁？为同桌同学佩戴一枚整洁小奖章。 4. 看来我们班的很多同学都很注意做个整洁的孩子，你们可以自豪地 大声说：“我们爱整洁！” （板书：我们爱整洁） 5．照镜子：那么，我们有哪里现在不是很整洁，我们再来照镜子，两 个人一组，做对方的“镜子”，帮助对方整理好衣着，翻好衣领、扣好扣 子等。 6．提问：这次经过照镜子和整理衣服，你们有什么感受呢？有没有第 一次自己照镜子没有得到整洁小奖章的同学？这次让你的“镜子”看看你 哪方面比刚才整洁了，请他（她）为你戴上一枚整洁小奖章。 7. 请经过整理后整洁的同桌到讲台前来给大家介绍：你们是怎样互相 整理的都戴上了整洁小奖章的？ 小结： 看来，大家都愿意做一个爱整洁的孩子，都愿意受到大家的欢迎，仪表
才能给别人一个好印象，这也是尊重别人的一种表现。如果经常这样不整 洁，你就会和小猪皮皮一样啦。
活动三：读绘本，编故事 导语：出示ppt，创设情境，阅读绘本《皮皮的故事》第1、2、3幅图 的内容。 出示任务： 1.学生思考：从故事中能不能找到自己？ 2.学生发挥的想象，思考绘本故事中不同情境中皮皮的相同经历，进 行故事创编。 反馈指导： 1.说一说从故事中你找到的自己。 2.（出示ppt）交流同学们创编的故事。 3.思考讨论：为什么皮皮到哪儿都不受欢迎呢？ 小结：交流分享后，老师设疑：皮皮难受极了，他该怎么办呢？
尊敬的各位评委、各位老师，大家好，今天我说课的内容是《我们爱 整洁》。下面我将从“说课标”、“说教材”、“说学情”、“说教法”、 “说训练”、“说程序”、“说板书”七个方面对本课进行具体研说,恳请 大家批评指正。
一、依标扣本，说教材 《我们爱整洁》是本单元的第三课。教材以“整理”为抓手,旨在培养 学生具有良好的日常生活习惯和生活能力,培养自己的事自己做的主人翁 意识和责任感，本课所显现的劳动带给生活的改变和美好。 本课教学内容共有四个话题，小雨和他的“小伙伴”、找不到“小伙 伴”了、送“小伙伴”回家、养成整理好习惯。第一课时主要是完成前两 个话题。 二、以人为本，说学情 一年级学生年龄偏小，而且父母大多在外务工，爷爷奶奶年龄大，或 者本身也不是很注重孩子的整洁培养，所以很邋遢。并不明白整洁是文明 生活方式的外在表现。整洁反映的是人的精神面貌和生活态度，只有当学 生懂得了整洁会给人带来精神的愉悦，使自己更好地融入社会生活，学生 才会主动地整理自己的仪容、仪表，注意自己的卫生。老师需要通过正面 以及不断地通过各种活动，结合书本一步步引导学生真正理解整洁，养成 整洁好习惯，积极乐观的面对生活。因此基于课标与教材的解读以及学情 分析，我制定以下教学目标： 教学目标 1．充分认识到整洁、卫生是自尊的第一步，认识到整洁的真正含义，并 愿意自动的保持整洁，做一个讲卫生的好学生。 2．懂得整洁与人的精神面貌和生活态度有关系，还会影响朋友交往等活动， 做一个健康，会打理自己的好学生。 3．能正确掌握清理身体各部位的方式方法，并加以运用到生活中。 教学重点：充分认识到整洁、卫生是自尊的第一步。
导语：小朋友们，这节课徐老师给大家带来了一份神秘的小礼物，猜一
猜，小小礼物是什么？（出示 ppt：原来是面小镜子）
出示任务：
1．看看镜子中的徐老师，你眼中的徐老师给你什么印象？你想说什么？
2．拿出小镜子，看看镜子里的我什么样？我的仪表是不是整洁，发现
存在的问题，查查是什么原因造成的；
3．同桌或小组同学互相“照镜子”，看看别人的仪表是不是整洁，发
整洁还能够显示出这个人很有礼貌、很有修养呢！整洁的仪表在人际交往 中非常重要，这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。
（板书：整洁孩子人人夸） 活动二：讨论台，判正误 导语：出示 ppt，呈现第 3 页中的三幅图 现在请小朋友认真观察这三幅图，你认为他们这样做好不好呢？ 出示任务： 1.学生思考：对三幅的内容做出正确判断。 2.想一想，他们这样的情况是什么原因造成的？试着分析一下。 3.想一想：在生活中你还见过哪些不整洁的样子呢？ 反馈指导： 1.学生汇报：小男孩边吃水果边玩玩具，吃过的香蕉皮随处乱扔;小 女孩穿得整整齐齐，背着书包高高兴兴地去上学;小男孩边看书边啃手指， 书桌上非常凌乱。 2.分析原因： 两个男生：贪玩，嫌麻烦、想偷懒，认为脏点乱点没关系、反正有妈 妈来收拾;不注重保持个人整洁卫生——没有良好的生活、卫生习惯。 女生：讲究个人卫生，干净整洁——有良好的整洁、文明的卫生习惯。 3.交流梳理这些都是不整洁的样子：脸洗不干净、头发长了不理发、 吃东西前不洗手、东西乱扔、乱放;手指甲很长不剪、衣服领子翻不整齐、 做完游戏后身上很脏…… 小结：一个人的外表整洁很重要。只有干干净净地出现在别人面前，
家庭小调查表
能得几颗星
问题出在哪
☆ห้องสมุดไป่ตู้☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
小结：涮牙洗澡换衣后的皮皮整洁又帅气，大家夸赞讨人喜。你会做 这些保持整洁的事儿吗？还有哪些保持整洁的好办法呢？我们下节课一起 来交流，人人争做保持整洁人家人爱的好孩子（板书：保持整洁人人爱）。
六、浓缩文本，说板书 根据一年级的年龄特点，本课板书以图画的形式呈现，能吸引学生的
活动四：找原因，见行动 导语：这只不爱干净、仪表不整洁的小猪皮皮给我们打来了求助热线， 让我们一起来帮帮不受欢迎的皮皮吧。 出示任务： 出示ppt，师生共读、交流绘本《皮皮的故事》第6、7、8幅图的内容。 课后每个小朋友都做一次家庭小调查，发现自己在洗漱习惯方面哪些 做得好，还存在哪些问题呢？
反馈指导： 1.讨论：你从故事中懂得了什么？ 2.（出示ppt）说说你准备怎样做一个整洁干净的好孩子？课后完成《家 庭小调查表》。
教学难点：理解整洁是文明生活方式的外在表现。整洁反映的是人的精神 面貌和生活态度。
三、紧扣重点，说教法 依据教材特点以及学生年龄特征，本课我主要采用情境教学法 和直观 演示法 指导学生使用合作探究法、讨论法 、练习法 、 体验法等学习方 法，使学生在学中玩，玩中学，于轻松愉悦的课堂氛围中，主动探究，完 成学习任务。 四、 以生为本，说训练 看一看，猜一猜，游戏中训练学生认识生活中常用物品。 摸一摸，闻一闻，实践中了解常用物品的特点和作用 比一比，赛一赛，活动中学会物品的分类和整理。 演一演，练一练，情境中让分类整理入脑入心，成为习惯。 五、 以学定教，说程序 良好的教学设想通过教学实践来实现，根据学生的认知水平，立足教 材本身的特点，为了达到本节课的教学目标，突出重点，突破难点，同时 把教法和训练点渗透到各个环节中，我设计了以下四个教学活动： 活动一：照镜子，谈仪表
注意力，内容简单明了，重难点突出。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中 提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的道德与法治课堂教 学更高效，更精彩。我的说课到此结束，谢谢大家！
现存在的问题，查查是什么原因造成的。
反馈指导：
师生互动：整洁的徐老师是什么样？ 追问（出示 ppt）：大家一起看一看，从哪儿能看出一个人是否整洁呢？ “整洁”，顾名思义是指整齐、清洁。要保持手、脸、脚、口腔、头发的 清洁，衣服穿戴整齐，扣齐钮扣。看来，我们可以从身体的各个部位、所 穿的服装观察一个人是否整洁。 学生交流：镜子中的我是什么样？我的仪表是不是整洁，发现存在的问 题，查查是什么原因造成的。 3. 照镜子：请同桌两位同学互为镜子，互相看一看，我们整洁吗？找 一找对方哪里做到了干净整洁？为同桌同学佩戴一枚整洁小奖章。 4. 看来我们班的很多同学都很注意做个整洁的孩子，你们可以自豪地 大声说：“我们爱整洁！” （板书：我们爱整洁） 5．照镜子：那么，我们有哪里现在不是很整洁，我们再来照镜子，两 个人一组，做对方的“镜子”，帮助对方整理好衣着，翻好衣领、扣好扣 子等。 6．提问：这次经过照镜子和整理衣服，你们有什么感受呢？有没有第 一次自己照镜子没有得到整洁小奖章的同学？这次让你的“镜子”看看你 哪方面比刚才整洁了，请他（她）为你戴上一枚整洁小奖章。 7. 请经过整理后整洁的同桌到讲台前来给大家介绍：你们是怎样互相 整理的都戴上了整洁小奖章的？ 小结： 看来，大家都愿意做一个爱整洁的孩子，都愿意受到大家的欢迎，仪表
才能给别人一个好印象，这也是尊重别人的一种表现。如果经常这样不整 洁，你就会和小猪皮皮一样啦。
活动三：读绘本，编故事 导语：出示ppt，创设情境，阅读绘本《皮皮的故事》第1、2、3幅图 的内容。 出示任务： 1.学生思考：从故事中能不能找到自己？ 2.学生发挥的想象，思考绘本故事中不同情境中皮皮的相同经历，进 行故事创编。 反馈指导： 1.说一说从故事中你找到的自己。 2.（出示ppt）交流同学们创编的故事。 3.思考讨论：为什么皮皮到哪儿都不受欢迎呢？ 小结：交流分享后，老师设疑：皮皮难受极了，他该怎么办呢？