浅谈激励教育

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给点阳光就灿烂——浅谈小学英语教学中的激励教育

调整自己的学习目标和方法，逐渐提高自己的英语学习水平。引导学生进行自我评价，够让学生自觉主动能
就
服困难、胜挫折、志不渝地朝着既定目标奋进。战矢二、通过质疑激励，动学生的思维能力。调发挥学
热情，师在英语教学中应适当地运用评价激励。教
（编责
钟
岚）
师要以自己的爱心和耐心，心、注每个学生，重关关尊
三、过评价激励。高和激发学生学习与自我发通提展的内驱力心理学家认为，使学生学习的基本动机有两种，驱种是社会交往动机，另一种是荣誉动机。后者表现为，生要求在群体范围内取得一定地位、遇的愿望学待体现．如追求别人对自己的尊重，希望获得别人的肯定、扬、颂等。所以若要让学生保持对英语的学习赞称
参与课堂教学，会自我反思、学自我教育，时在相互同沟通的过程中增进双方的了解和理解，形成积极、友好、等和民主的评价关系。平四、过情感激励。发学生的学习热情，化学通激强生语言学习的效果
学生将不再感到紧张和压力，自然会大胆地质疑和提
问。
２给予学生充足的思考时间，．让学生从容质疑。质疑是一个复杂的思考过程，学生需要足够的时间去发现问题，是，师常常把时间安排得很紧凑，但教内容排

浅谈激励在教育教学中的应用

浅谈激励在教育教学中的应用激励在教育教学中的应用一直都是教育界关注的焦点之一。

激励可以激发学生学习的积极性和主动性，促进学生的学习动力和学习情绪，从而提高学生的学习效果。

本文将从激励的概念和作用、激励在教育教学中的应用方式以及如何有效激励学生等方面进行浅谈。

一、激励的概念和作用激励是指通过一定的手段和方式，促使人们产生积极的行为和情绪，从而达到预期目标的过程。

在教育教学中，激励是一种对学生进行正面引导和激发的过程，通过奖励和鼓励等方式，使学生产生积极的学习动机和行为。

激励在教育教学中的作用主要表现在以下几个方面：1. 提高学习积极性：通过激励，可以使学生对学习产生浓厚的兴趣，并且愿意主动去学习，提高学习的积极性。

2. 激发学习动力：激励可以引导学生树立明确的学习目标，增强学习的自信心和动力，增强学生的学习决心和毅力。

3. 增强学习情绪：通过激励可以增强学生的学习意愿和学习情绪，使学生在学习中充满热情和活力。

4. 提高学习效果：激励可以使学生在学习过程中更加专注和投入，从而提高学习效果。

二、激励在教育教学中的应用方式1. 言语表扬：教师可以通过口头表扬学生的学习成绩和进步，让学生感受到肯定和鼓励，激发学生的学习热情和自信心。

2. 实物奖励：教师可以给学生一些实物奖励，如小礼品、奖状、奖杯等，以鼓励学生取得更好的学习成绩。

3. 成绩排名：在课堂教学中，教师可以及时公布学生的成绩排名，让学生感受到学习成果的实实在在，激发学生争先进取的动力。

4. 激励机制：学校可以建立一套完善的激励机制，对学校成绩突出的学生给予奖学金和荣誉称号，让学生在荣誉的激励下更有动力地学习。

三、如何有效激励学生要有效激励学生，教师需要注意以下几个方面：1. 个性化激励：了解学生的兴趣爱好、性格特点和学习能力，根据学生的特点，采用个性化的激励方式。

2. 及时性激励：激励要及时，要在学生取得成绩和进步时及时给予表扬和肯定，让学生感到自己的付出得到了认可。

浅谈鼓励和表扬在教育中的作用

浅谈鼓励和表扬在教育中的作用在日常生活中,我们经常会发现这样的现象：一些孩子在做了一件自己力所能及的家务后，如果家长能够及时的表扬这个孩子,那么这个孩子以后会经常做一些类似的家务;而如果家长在孩子做这些家务的时候，没有表扬，反而是进行呵斥，那么以后孩子就不会再做类似的家务.这样的情况的产生，从心理学的角度来分析,我们就可以知道，每个人都需要善意的赞美。

善意的赞美实际上是一种投入少收益大的感情投资，是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉。

也就是说,孩子在乎家长的感受，如果家长能够给予孩子正面的感受，他就会一直朝着良好的方向发展。

笔者由现实社会中这样的现象，不禁想到了我们的班主任工作。

其实教师在教育学生时也要多从正面引导学生,多给他们一些善意的赞美。

在平时的工作中,一篇情理交融、鼓励性很强的评语,一段肯定、称颂的赞美之词；都能让我们的学生心情愉悦、精神爽利，那么我们的教育往往就会达到事半功倍的效果。

可见，鼓励和表扬在我们教育工作中特别是班主任工作中的重要性。

美国心理学家特尔福德认为,驱使学生学习的基本动机有两种：一种是社会交往动机,另一种是荣誉动机。

前者表现为学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，从而获得教师的称赞，增进友谊；后者则是一种更高级的动机，它是人们要求在社会上取得一定地位、待遇的愿望体现，如追求别人对自己的尊敬、希望获得别人的肯定、赞扬、称颂等，这两种动机是学生学习自觉性和积极性的心理基础。

鉴于学生这样的心理动机,笔者以为教师只要能在自己的教育教学中恰当的运用鼓励和表扬，必定能激发学生积极进去、刻苦求学的潜能。

那么，在平时的教育教学中，我们应该如何恰当的运用鼓励和表扬呢？首先,要转变我们教师的观念。

笔者以为，班主任对孩子的点滴进步能否给予充分的肯定与热情的鼓励，不仅仅是一个方法问题,更重要的是一个教育观念问题。

在平时的工作中,我们常常听到有的教师这样说：对学生就应该毫不保留地说出他的缺点，这才是严格要求呢？我们听起来似乎觉得此话言之有理，但细细体味分析一下，我们就不难看出这些所谓的严师，其实是还不肯放下传统的“师道尊严"，认为老师的尊严不容侵犯，在他们眼中，学生仅仅是一个接受知识的容器.他们对学生的教育只是强调反面批评、教育，而忽略从正面积极地引导、激励的作用，低估了赞美学生达到教育目的的力量。

浅谈激励在教育教学中的应用

浅谈激励在教育教学中的应用1. 引言1.1 激励在教育教学中的重要性激励在教育教学中的重要性是不可忽视的。

它可以激发学生的学习动力，提高他们的学习积极性，促进他们的自我成长和发展。

通过有效的激励措施，教师可以帮助学生建立自信心，树立学习目标，克服挫折和困难，提高学习成绩。

激励还可以引导学生树立正确的学习态度和价值观，培养他们的自主学习能力和创新精神，使他们不断进步，不断提高。

在教育教学中，激励是推动学生学习的重要因素之一，它不仅可以影响学生的学业表现，还可以影响他们的心理素质和行为习惯。

教师应该认识到激励的重要性，积极采取措施来激励学生，使他们在学习中充满动力和激情。

只有通过有效的激励，才能真正激发学生的学习潜力，实现教育教学的目标。

【200字】1.2 激励对学生学习的影响激励对学生学习的影响是非常显著的。

激励可以有效地激发学生的学习动力和积极性，使他们更加专注于学习任务，提高学习效率。

当学生受到积极的激励时，他们会更加有信心面对困难，更加勇敢地迎接挑战。

激励还能够增强学生的学习兴趣，让他们更加愿意投入到学习中去，从而取得更好的学习成绩。

激励还可以促进学生的自我成长和发展。

通过激励，学生可以建立积极的学习态度和价值观，提高自我管理能力和自我激励能力。

这些都是对学生成长和发展非常重要的方面。

激励对学生学习的影响是全方位的，涉及到学生的学习动力、学习效果、学习兴趣等多个方面。

在教育教学中，充分认识和利用激励的作用，可以有效地提高教学效果，培养学生的积极学习态度和自主学习能力。

2. 正文2.1 激励的种类和方式激励的种类和方式有很多种，可以根据不同的情况和学生的个体差异来选择适合的激励方式。

下面列举几种常见的激励方式：1. 内在激励：内在激励是指学生由内心产生的愿望和动力来完成任务或学习。

这种激励源于学生的兴趣、热情和自我满足感，不需要外部的奖励或惩罚。

教师可以通过激发学生的兴趣和好奇心，提供有挑战性的任务和项目来激发学生的内在动力。

浅谈激励教育法

机。
一
励教育法以激发、激励、勉励为原则，采取一誉、提供方法或方便条件等，激发学生的学习兴趣、学习热情和学习愿望，进而促使学生积极主动地去掌握需要学习的知识技能和行为规则，提高学生各方面素质。激励教育法在学生素质发展中的作用
必定是很圆满的。因为一开始就具有坚强的自信心，当然就能很顺利地进行到终了。人心是不可恩议的．旦他建立了自信心，就是再困难的事也都能做得很
一
好。一个人有了坚定的自拓进取，这有利于取得开创的成就。所以．老师要有耐心，不厌其烦地鼓励、引导，在取得一次次微小的
述。
１＊趣激励击兴趣是推动求知的一种力量．学．生对自己感兴趣的事物，总是力求认识它，铲究它，这就必然从中获得丰富的知识和技能。一个具有广泛而深厚读书兴趣的学生，他就能孜孜不倦博览群书，学得广，钻得璨。
觉。如果教师对学生歧视偏见或吹毛求疵，学生就会
娱乐性游戏，到大自然中去游玩，【Ｅ了解学生所关心的事物，这是很重要的学习契机，老师切莫错失良
２信激励法俗话说： “ 的开始就是成功的．好半。一件事如果开始就做得很凛亮，相信结果也 ”

浅谈小学语文课堂教学中的激励教育

浅谈小学语文课堂教学中的激励教育作为小学语文教师，在语文课堂教学中，激励教育是非常重要的一环。

通过激励教育，可以有效地激发学生学习语文的兴趣，提高他们的学习积极性，促进他们的学习成绩。

本文将浅谈小学语文课堂教学中的激励教育，探讨如何在日常教学中运用激励教育手段，激发学生学习语文的热情，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文知识，取得更好的学习成绩。

一、激励教育在小学语文课堂中的重要性1.激发学生学习兴趣学生对语文学习的兴趣通常是在课堂上产生的，而激励教育可以激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到课堂学习中。

通过激励教育，可以让学生认识到语文学习的乐趣，激发他们对语文学习的热情。

2.提高学习积极性激励教育可以提高学生的学习积极性，使他们在学习过程中更加主动、积极地去思考、探究问题。

通过激励教育，可以激发学生学习语文的动力，让他们更加投入到语文学习中。

1.赞扬和肯定在语文课堂上，及时赞扬和肯定学生的进步和成绩，可以激发学生的学习积极性，增强他们的自信心。

适当的鼓励和肯定，可以让学生感受到老师和同学们的关爱和支持，在学习中更加投入和努力。

2.设定目标在语文学习中，老师可以帮助学生设定一些小目标，如：每天背诵一篇课文、每周阅读一本课外读物等。

通过设定目标，可以激发学生学习的动力，让他们更加主动地投入到学习中。

3.激发竞争意识在语文学习中，可以适当地设置一些竞赛和比赛，如课文背诵比赛、作文比赛等，让学生在竞争中不断提高、不断进步。

通过竞争，可以激发学生学习的激情，让他们更加努力地去学习、去探索。

4.激发创新思维在语文课堂上，老师可以鼓励学生提出自己的见解和想法，鼓励他们进行创新探索。

通过鼓励创新思维，可以激发学生学习的热情，让他们更加积极地思考、探索问题。

5.营造良好的学习氛围在语文课堂上，老师可以营造一种轻松愉快的学习氛围，通过一些有趣的教学方式和方法，让学生在学习中感受到快乐和乐趣。

良好的学习氛围可以激发学生的学习兴趣，让他们更加乐于参与到学习中。

浅谈小学语文教学如何进行激励教育

浅谈小学语文教学如何进行激励教育语文教育是小学教育中非常重要的一个部分，通过语文教学可以培养学生的语言表达能力、阅读能力以及思维能力等。

然而，由于小学生的认知能力和兴趣水平不同，传统的语文教学往往难以引起学生的兴趣，导致教学效果不佳。

因此，激励教育在小学语文教学中具有重要的意义。

本文将从激发学生学习兴趣、因材施教、激发学生学习动力和创设良好学习环境等方面来谈论小学语文教学如何进行激励教育。

一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是激励教育的基本任务。

只有学生对学习产生浓厚的兴趣，他们才会主动积极地参与到语文学习中。

为了激发学生学习兴趣，教师可以采取以下几种措施。

1.创设情境。

教师可以通过情境故事、小说、漫画等方式，创设一个有趣的语文学习环境。

例如，教师可以利用课堂时间给学生讲一个有趣的故事，引发学生对故事背后的语言和思想的思考。

2.利用多媒体教学。

教师可以运用多媒体教学手段，比如演示文稿、影音资料等，来增加课堂教学的趣味性和吸引力。

通过多媒体的展示，学生可以更加直观地感受到语文知识的魅力，从而激发学习兴趣。

3.运用游戏化教学。

教师可以通过游戏化教学的方式，将学习内容与游戏元素相结合，增加学生的参与度。

比如，教师可以设计一些语文题目的游戏，在游戏中学生可以不仅仅是单纯地回答题目，还能够体验到语文知识的实际应用。

二、因材施教由于每个学生的认知能力和学习水平不同，教师在教学过程中应根据每个学生的特点，因材施教。

只有给予学生适合的学习任务和挑战，他们才会感到兴趣和成就感，进而积极参与语文学习。

在因材施教方面，教师可以采取以下几种策略。

1.分层教学。

教师可以根据学生的学习能力，将学生分成不同层次，针对不同层次的学生设计相应的教学内容和学习活动。

通过这样的分层教学，每个学生都能够得到适合自己水平的学习任务，从而提高学习效果。

2.个性化教学。

教师可以根据每个学生的特点和需求，给予个性化的教学辅导。

例如，针对某个学生的学习困难，教师可以设计特殊的学习训练活动，帮助学生克服困难、提高学习成绩。

浅谈评语教育激励作用

浅谈评语教育激励作用浅谈评语的教育激励作用我校为实施素质教育，推行了学生评语改革，由原来千人一面的“鉴定式”改为富有针对性的“谈心式”，更好地发挥了评语的教育、激励作用。

广大班主任在实践中，充分认识和体会到了评语的基本性质是教育、激励。

这一性质决定了评语不是单纯的终结性评价，而是教育过程中必不可少的重要环节。

写评语不只是给学生做结论，更不是向家长告学生的不是。

主要是通过评语让学生家长与学校、学生与教师之间进行必要的思想交流，帮助学生提高思想认识，规范自己的言行，不断进步。

一、改革评语的原则（一）、尊重学生的自尊心，适应学生身心生长发展规律；（二）、充分体现全面育人的德育功能；（三）、突出全面性、针对性、期望性，达到具体化、情感化、规范化。

评语的内容要围绕学生的认知系统和社会心理系统两个方面的具体表现，全面评价，突出个性，覆盖面不可太单一、狭窄。

评语的模式是“优点+鼓励”。

“优点”指学生表现出来的“闪光点”，使学生感到自豪的“一点”。

这“一点”往往是学生自身还未认识到的，自觉不自觉的表现出来的。

这就需要我们老师来发现并指导他们健康发展并形成良好习惯。

“鼓励”是用比较亲切、充满希望的语气，用第二人称，针对学生身上存在的某些不足，用委婉含蓄的语言，指出努力改进的方向和希望达到的程度。

二、评语的形成（一）、写评语前的准备工作1、与学生本人谈心，了解学生家庭情况以及父母对孩子的期望等。

再以商量探讨的口吻与学生交流思想，找出学生存在的不足和缺点以及怎样克服。

让学生树立信心，正确认识自己，让学生受到鼓励，学习进步。

2、在同学中了解情况。

教师除上课外，与学生接触不多，不太了解他们课堂外的表现，特别是个别成绩较差的学生，从学生平时生活中了解他们，才能真正知道他们的许许多多在课堂上不为人知的“闪光点”。

只有在平等、友善交谈的基础上，才能使每个学生在教师面前全面地表现出聪明、能干、上进、活泼可爱，这有益于对学生作出全面具体准确的分析，抓主流，抓个性。

激励教育在高中历史教学中运用

浅谈激励教育在高中历史教学中的运用高中历史教学中，要想取得教学上的成功，教师就要最大限度地激发学生的学习潜力，让学生充分发挥自己的主动性和创造性，在学习上取得最大的成功！在这一过程中实行激励教育是一种有效的途径。

下面笔者就激励教育在高中历史教学中的运用，谈谈自己的看法。

一、用激励教育激发学生学习兴趣激励教育法是以学生对于学习、生活、人生等客观需要和各种主观动机为根据的，是以实现一定期望为目的的教育方法。

俗话说：“兴趣是最好的老师”，要想搞好高中历史教学工作，提高学生学习历史的兴趣显得十分必要。

然而有的学生认为学历史就是在考试前背背书就可以了，用不着在上课的时候认真听讲，对历史课产生不了兴趣。

因此要想让学生学习好历史，作为高中历史教师要更新学生学习观念，提高学生学习历史的兴趣。

那么怎样才能让学生提高学习历史的兴趣呢？根据中学生的特点采用激励教育是一种十分重要的途径，通过目标刺激、历史人物的感人事迹等方式来激发学生学习历史的兴趣、探求历史知识的欲望，从而潜下心来学习历史。

二、明确目标意识，激励学生成才目标是刺激需要的一种诱因，它能给人带来希望，使人产生争取达到目标的强烈愿望，促进人们不断努力，通过实现目标，获得成就感和满足感。

作为一个历史教师要运用好目标激励，还必须掌握历史教学的总目标和教育的目标。

从我们教育的目标来说教育应该培养每个学生成为有知识有气节、有文化有修养、有理想有抱负，把知识作为服务社会、服务大众的途径，而不仅仅是把知识当作实现个人目的的知识分子。

真正的知识分子首先是高尚的人格，其次是渊博的知识和深厚的文化。

知识分子最基本的特点是知书达理，最大的优点是忧国忧民、“天下兴亡，匹夫有责”，最宝贵的品质是“天行健，君子以自强不息”“地势坤，君子以厚德载物”。

另外，知识分子的光辉品格还在于坚持追求真理、实事求是的求真态度。

我们作为一高中历史教师要让自己的学生时刻都要记住自己的历史使命，让学生在具体的学习过程中向这一方向发展，最终成为对社会主义现代化建设有用的人才。

浅谈激励在教育教学中的应用

浅谈激励在教育教学中的应用激励在教育教学中的应用一直是教育学者和教师们关注和探讨的话题。

从古至今，激励一直被认为是推动学生学习和发展的重要因素。

具体来说，激励在教育教学中的应用主要包括对学生学习动机的激发、对学生学习兴趣的激发以及对学生学习成就的激发。

本文将从激励的概念入手，探讨激励在教育教学中的应用，并提出一些实际操作建议。

一、激励的概念激励是指对某种行为或结果的期望，可以是外部的或内部的。

外部激励是指以物质奖励或惩罚的形式来促使某种行为或结果的发生，比如奖品、奖金、奖状等；内部激励则是指由内心产生的对某种行为或结果的期待，比如成就感、自我满足感等。

激励在教育教学中的应用主要是指通过一定手段来激发学生学习的内在动机和兴趣，从而促进学生学业成就的提高。

二、激励在教育教学中的应用1. 激发学生学习动机学习动机是学生进行学习活动的内在驱动力，是推动学生学习的重要因素。

激发学生学习动机是教师在教学中的一项重要任务。

教师可以通过引导学生树立正确的学习目标，引导学生树立积极的学习态度，引导学生发展自主学习能力等方式来激发学生的学习动机。

教师还可以通过设立学习目标、提供学习资源、提供学习支持等方式来激发学生的学习动机。

1. 制定激励计划教师可以在教学中制定激励计划，明确学生的学习目标，明确学生取得学习成就的标准，明确学生获得激励的途径。

激励计划可以让学生清楚地知道自己需要做些什么，才能获得一定的激励，从而增强他们的学习动机和兴趣。

2. 提供学习支持教师可以在教学中提供各种学习支持，比如提供学习资源、提供学习指导、提供学习帮助等。

学生在面对学习困难时，可以得到及时的支持和帮助，从而提高学习的效果。

3. 提供积极的反馈和评价积极的反馈和评价可以激发学生的学习动机和兴趣，增强他们的学习成就感。

教师可以在教学中及时给予学生积极的反馈和评价，鼓励学生继续努力，同时也指出学生需要改进的地方，指导学生如何改进。

4. 创设良好的学习环境良好的学习环境可以激发学生的学习动机和兴趣，增强他们的学习成就感。

鼓励式教育的个人发展

鼓励式教育的个人发展鼓励式教育是一种强调学生积极参与、自主学习和个性发展的教育理念。

与传统的竞争式教育相比，鼓励式教育更加注重学生的个人特长和兴趣，通过激发学生内在的动力，帮助他们实现自我价值和个人发展。

本文将探讨鼓励式教育对个人发展的影响及其重要性。

一、了解个人潜能鼓励式教育的核心在于了解学生的个人潜能。

每个人都有自己独特的兴趣、才能和潜力，而传统的教育往往忽视了这一点。

在鼓励式教育的环境中，教师注重观察、了解和发现学生的优点和特长。

通过这种了解，教师能够更好地引导学生发展自身潜能，激发他们的学习兴趣和动力。

二、培养积极心态鼓励式教育的一个重要环节是培养学生的积极心态。

在传统的竞争式教育中，学生往往会面临各种压力和焦虑，容易产生自卑、消极的情绪。

而在鼓励式教育中，教师注重正面反馈和积极鼓励，帮助学生树立自信心，培养积极的学习态度。

这种积极心态对个人发展至关重要，它能使学生在面对挫折和困难时更加坚韧和有动力，从而有更好的发展空间。

三、个性化学习鼓励式教育还强调个性化学习。

每个学生都有独特的学习方式和节奏，而传统的教育模式常常忽视了这一点。

鼓励式教育中，教师根据学生的不同特点和需求，提供个性化的学习资源和支持，让学生能够按照自己的兴趣和节奏来学习。

这种个性化的学习方式可以更好地满足学生的需求，促进他们在学习中得到更大的满足感和成就感，从而积极投入到学习中，实现个人发展的最大化。

四、培养创造力和创新能力鼓励式教育注重培养学生的创造力和创新能力。

传统的教育模式往往强调知识的灌输和应试能力的培养，而忽视了学生的创造力和创新能力的培养。

然而，在当今日新月异的社会中，创造力和创新能力是非常重要的素质。

鼓励式教育通过提供多种创造性的学习机会和培养学生的解决问题能力，帮助他们培养创造力和创新能力，为个人未来的发展奠定基础。

五、积极参与社会鼓励式教育也鼓励学生积极参与社会。

传统的教育模式常常关注学生成绩和升学，而忽视了他们对社会的关注和参与。

浅谈小学体育课堂中的激励教育

浅谈小学体育课堂中的激励教育【中图分类号】g620【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）12-0208-01体育教学具有很强的实践性，师生交流的方式不同于其它文化学科。

教师对学生体育行为进行持续的积极肯定，通过信息反馈，可以有效调动学生掌握运动技能和发展体育能力的主动性和积极性。

第一、激励能激发学习动机，明确学习目标，有利于学生形成积极向上的体育态度，有利于学生选择正确的体育行为。

当学生从事体育实践获得成功，充分显示自己的体育特长，在教师和其他学生的赞扬和高度评价声中，求成的需要得到满足，愉快的情感体验便会随之产生。

它将化作巨大的推动力量，促进学生产生更强烈的学习动机，并内化为更高层次的体育学习目标，促使其在日常学习中加倍努力和表现，从而获得更好的成绩。

第二、激励能调动学习兴趣，有利于调动学习积极性。

在教学过程中教师注意观察，及时发现练习认真。

动作掌握好的学生，要特别善于发现学生中勇于“出风头”，运动技术和能力较强的学生。

对他们技术动作的掌握，练习中不怕困难，肯动脑子等优点及时予以表扬，抓住典型，以点带面，促进广大学生的学习积极性向上高涨。

第三、激励能构建和谐的师生关系，为实现教育目的创设良好的人文环境。

教师见到学生遵守纪律认真练习、相互帮助等良好表现时，向学生微笑点头，以示赞同；当学生运动成绩有提高，技术有进步，表现出勇敢、顽强的精神时，教师竖起大拇指或带头鼓掌，以示表扬等。

这能起到甜润学生心田，激发练习积极性的作用。

“信其师”才能“从其道”，从心理学角度讲，学生的学习成果，每一点进步，假如都能得到教师的及时地适当肯定，他就会接受和认可老师的权威，从而也能心悦诚服地主动的接受老师的指导，包括接受老师的批评及严厉要求等等。

激励是一门艺术，需要一定的技术和技巧，它对教师的教学情感和教学智慧提出了严格的要求。

学会激励教育，让每个学生在激励中产生澎湃不竭的学习动力，轻松实现教学目标，在和谐的环境中实现教育理想，这是每一个体育教师不懈的追求。

浅谈鼓励在教学中的作用

浅谈鼓励在教学中的作用在教育教学过程中，鼓励是非常重要的一环。

鼓励可以提高学生的自信心和积极性，使其更加投入学习，增强学习成效。

然而，教师在鼓励学生时，也需要注意方式和方法，避免出现负面影响。

鼓励的作用提高学生自信心在教学过程中，学生可能会遇到困难和挫折，这时候教师的鼓励显得尤为重要。

积极的鼓励可以帮助学生从挫败中走出来，树立起自信心，让他们更加坚定地面对学习的困难。

这样可以激发学生的学习兴趣和自觉性，提高学习效果。

增强学生的积极性教师的鼓励可以激励学生的积极性，让他们更加主动地参与课堂活动，积极思考问题，提出自己的意见和建议。

这样不仅可以提高学生的学习效率，还可以增加课堂的活跃度和教育教学的趣味性。

提高学习成效鼓励可以让学生更加专注地参与学习，提高学习成效。

正面的鼓励可以让学生更加有动力地进行学习，增强学习成果的保留力和应用力。

而负面的批评则容易导致学生失去兴趣，产生负面情绪，对学习产生影响。

鼓励的方法给予实质性的赞誉教师的鼓励要让学生感到真切和实在，不能是空洞的口号和肤浅的表扬。

教师应该具体地指出学生的进步和优点，鼓励他们取得更好的成绩。

赋予责任和机会学生往往需要承担责任和获得机会来发挥自己的能力。

教师应该让学生有机会表现自己的实力和才智，让他们感受到责任和成就感。

提供反馈和建议教师鼓励学生，也应该提供必要的反馈和建议。

教师要指出学生的不足之处，给出相应的建议和改进措施。

这样可以帮助学生更好地了解自己的优缺点，改进自己的短板，提高自己的综合素质。

鼓励的注意事项避免过度夸大教师的鼓励过度夸大会让学生感到不合理和不真实，给他们增加压力和心理负担。

教师在鼓励学生时，要坚持以事实为依据，让学生能够清晰地认识到自己的优缺点，根据自己的实力和情况进行学习和发展。

避免过于肯定教师的鼓励太过肯定，容易让学生丧失自我的认知和评价，导致过于自满和骄傲。

教师在鼓励学生时，要态度和语言平和，帮助学生认识到自己的长处和短处，明确目标和方向，根据实践和反思不断调整和完善自己。

浅谈中专语文教学中激励性教育之见解

浅谈中专语文教学中激励性教育之见解中专语文教材中，激励性教育的内容很多。

语文教学活动中，激励性教育能从各个方面进行。

教学中的激励性教育，要求教师在教学过程中既紧扣教材，又不受教材束缚，根据学生的个别情况，从智力因素及非智力因素诸方面实施健康向上的富有激情、富有奋斗意义的鼓励性教育。

诸如可以从行为规范、同学交往、尊师守纪、关心班级等日常学习生活方面进行，也可以学习目的、奋斗目标、社会公德，如何做人等起点较高的方面进行。

语文教师如能用好教材中的激励性素材，适度对学生进行激性教育，就能有效地提高教学质量，提高学生素质。

首先激励性教育要有目标性语文学科是基础学科、工具学科。

它的基础性、工具性在其他学科教学中，在日常工作中显而易见。

如语文学习的好坏对专业学科的影响，人们对精易广告用语的易接受性；对大幅标语中赫然醒目的错别字的排斥心理；经济合同中语句得当与否带来的不同效应等。

中专语文教学是基础教育，是对学生进行素质教育。

明确了这一要求，在语文教学过程中就要对学生实施目标性激励。

如在词语知识训练时，凡课文中出现的重要词语，要求学生从音、形、义各方面都要掌握；精彩的句章，除一般性的熟记外，应会从多个角度赏析；同一篇作文中，关键性的词语不能前后重复出现等。

还有如进行的论文写作训练，可规定一定要有理论论据和事实论据，或一定要进行对比论证等。

目标性激励既要重视教学要求的一致性，又要注意学生的个性差异，做到目标激励有层次性。

同一激励性素材，对不同的学生，具体要求也就有差异。

如对学有余力的学生，要引导他们不能满足于课本，而应“功夫在课外”。

对学有困难的学生，即便有点滴领悟，也要贺之勉之。

对容易产生满足情绪的学生，可用“重锤”敲“响鼓”的方法，不断加码，促其奋进。

对有惰性的学生要不断加革便催，经常”逼迫”他一下，使之变惰为勤，把自身的潜力发挥出来。

其次激励性教育要有针对性1、针对教材实际。

脱离语文教材的激励性教育会成为一般的政治教育，对语文教学本身不会起积极作用，达不到激发学生学习语文积极性的目的。

浅谈小学语文课堂教学中的激励教育

浅谈小学语文课堂教学中的激励教育在小学语文课堂教学中，激励教育是非常重要的一环。

激励教育可以帮助学生建立自信心，激发学习兴趣，助力语文学习的提高。

本文将就小学语文课堂激励教育进行探讨，旨在引起教师对激励教育的重视，并提出一些简单实用的激励教育策略，以期进一步促进学生的语文学习。

一、激励教育的重要性1. 提高学习积极性激励教育可以激发学生学习的积极性，使他们更加主动地参与到语文学习中。

学生在受到激励的情况下，会更愿意面对学习中的困难，更愿意去追求自己的目标，从而提高学习效率。

2. 增强学习信心通过激励教育，可以让学生建立起自信心，相信自己可以完成学习任务。

学生在面对挑战时，会更有信心去克服困难，不会轻易放弃。

3. 促进学习进步激励教育可以使学生更加专注于语文学习，从而提高学习成绩。

学生在良好的学习状态下，会更容易地吸收知识，提高语文水平。

二、小学语文教学中的激励教育策略1. 积极肯定在语文课堂上，教师可以通过积极的肯定，鼓励学生。

无论是在学习过程中取得的进步，还是在思考中表现出的独特见解，都应该受到老师的肯定和表扬。

这样可以使学生感到自己的努力得到了认可，从而增强学习的积极性。

2. 激发兴趣教师可以设置一些具有挑战性和趣味性的语文教学内容，激发学生的学习兴趣。

可以通过精彩的语文故事、趣味性的语文游戏等方式，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣，从而愿意主动参与学习。

3. 提供合理反馈在学生完成作业、发表看法、回答问题等时，教师可以给予合理的反馈。

无论是积极向上的建议，还是中肯的评价，都有助于学生认识自己的不足，进而改进。

也可以通过及时的反馈，让学生更加明确自己的学习方向，形成正确的学习态度。

4. 设立奖励机制在语文学习中，可以为学生设立一些奖励机制，激励他们更加努力地学习。

奖励可以是物质奖励，也可以是精神奖励，比如可以为表现优异的学生颁发荣誉称号，或为他们表达肯定的掌声等，这些都可以激发学生的学习热情。

浅谈中职学生的激励教育

时又看到希望，缺一不可，否则就不能达到激励的效用。
二、让学生回到学习的轨道上来
五、制定激励制度，使激励具体化、规范化有了一个能够产生激励作用的制度，就会使得激励具体
“ 促进自我教育的教育才是真正的教育 ” 。我们要让学生化、规范化。在学生的日常行为上，我们给每个学生一份操行
一
四、榜样激励，为学生树立效仿的楷模
、
让学生分析自己的处境，强化危机意识
榜样是无声的语言，往往无声的语言比有声的语言更有说
些他们的师兄师姐成功的范例。时我们也会请一些往届的优有
中职学生学历低，社会竞争能力相对差。但我们有自己的服力。我们以往的毕业生，有很多优秀的榜样，我经常给学生讲优势，我们的知识更贴近社会生产实践，实际操作能力更强。
的激励教育要时时反馈，经常检查我们实施的效果。作为一个新
人还是渴望通过学习一门技能，找到一门工作，改变人生被时期的教育工作者，必须重视 “ 学反思 ” 哲。所谓哲学反思，指
动的局面。他们的大多数人还是渴望被别人承认，被别人肯以 “ 的发展 ”为中心，从哲学的高度，对我们的教育教学行为人定，被别人尊重。一方面，基础、能力都比较差；另一方面，他们又渴望成功，渴望通过成功来摆脱目前比较令人自

鼓励式教育的价值观

鼓励式教育的价值观鼓励式教育是一种积极的教育方式，强调对学生的鼓励、支持和赞赏，以激发他们的学习热情和积极性。

与传统的批评式教育相比，鼓励式教育更注重培养学生的自信心、动力和创造力。

本文将探讨鼓励式教育的价值观，并讨论它对学生、教师和教育系统的积极影响。

首先，鼓励式教育有助于培养学生的积极情绪和自信心。

通过给予学生鼓励和赞许，教师可以增强学生的自尊心和自信心。

这使得学生更有勇气去尝试新的事物、克服挑战和超越自我。

在鼓励式教育的环境下，学生不再害怕犯错误，而是将错误视为学习和成长的机会。

他们会更积极地参与到学习中，从而提高学习效果。

其次，鼓励式教育能够激发学生的学习动力和创造力。

通过对学生的成就和努力给予积极反馈，教师可以刺激学生对学习的兴趣和热情。

学生在获得鼓励和认可的同时，也会更加自觉地参与到学习中，主动探索和思考。

这种积极的学习态度有利于培养学生的创造力和创新能力，他们更有可能提出新的观点、解决问题和面对挑战。

另外，鼓励式教育有助于建立和谐的师生关系。

教师的鼓励和支持让学生感到被尊重和理解，从而加强了师生之间的信任和沟通。

学生会更愿意向教师寻求帮助和分享困惑，而教师也会更加关注学生的需求和成长。

这种互动和合作促进了师生之间的紧密联系，营造了积极向上的学习氛围。

此外，鼓励式教育对教育系统的改进也有重要影响。

教育系统应该树立鼓励式教育的价值观，以学生的全面发展为核心目标。

政府、学校和家长都应该共同努力，为学生提供适宜的学习环境和资源。

重视学生的个体差异，发掘和培养他们的潜力和特长。

鼓励式教育不仅关注学术成绩，还注重学生的创造力、社交能力、实践能力等综合素养的培养。

这能够更好地满足社会对人才的需求，培养具有创新精神和适应能力的未来人才。

然而，鼓励式教育也面临一些挑战。

在实践中，教师需要具备独特的教育理念和技巧，才能真正实施鼓励式教育。

同时，社会观念和文化背景也会对鼓励式教育的推广带来一定的阻力。

因此，教育界需要加强鼓励式教育的宣传和培训，提高教师的专业水平和教育观念的更新。

浅谈激励教育在实习教学中的运用

们进行善意的批评时，亦可适当对其惩罚，如让其利用课余休息时间强化练习等。这些激励的办法，既能促进优秀，又能
督促后进，充分激发学生学习的动力，使
生才能真正融为一体。在教学中有针对性地采用激励教育的方式，能够丰富实习教学的教学手段，全面提高学生的学
浅谈激励教育在实习教学中的运用
曾小杰
（州市轻工技工学校，苏常州２３１）常江１０６
摘要：着职业教育教学、研改革的不断深入，何提高职校学生专业素养和能力，实提高教学质量是职业教育的热点随教如切
失败或没有完成教学要求而受到 “ 罚 ” 惩
励其他学生争当先进，这样不仅使得榜
样有危机感，也能给其他学生表现的机
会。
在实习教学中，引进激励教育，能够
充分发挥学生为主体、教师为主导的作
时，也能很好地鞭策自己。例如：对于课题
二、教学过程中目标的激励
在实习教学过程中应根据学生的实际情况设置不同层次的教学目标和要求，促进学生在实习过程中不断实现各自既
适当地采用奖励与惩罚的激励，是有利于调动学生的积极性、创造性。每位学生都想获得他人的关注和认可，教师的嘉奖正好可以满足学生这种表现欲望。当学生因
问题。文具体阐述作者在实习教学中运用激励教育的方式进行教学，发学生学习兴趣，大提高教学效果和质量，进学生专业本激大促技能水平的提高和专业素养的发展。关键词：激励；生；习教学学实

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浅谈激励教育
随着新课改的实施，人们提倡“激励”教学、“赏识”教学，于是课堂教学中“你真棒”“你真能干”“你能行”“你真聪明”“你的回答很有创意”“你的声音真洪亮”等等表扬的话语不绝于耳。

虽然这些表扬话对学生来说的确是一种激励，学生会因此可能会更加自信、更加欣赏自己。

但是，激励教学的发展往往变成一味的表扬、过度的表扬，除了给学生增强自信心和自我肯定之外，还会给学生们带来什么？学生一直处在只有表扬、激励的环境中，真的能健康成长吗？
实际生活中很多这样的例子不能不引起我们的反思：有的中小学生遭到老师或家长的批评后，竟以死相威胁，或离家出走，或跳楼自杀。

课堂上，当有的学生不遵守纪律，老师的提醒被当作耳边风，一旦老师点名批评，又是顶撞，又是哭泣，认为自尊心又受到了伤害。

不知他们是否想过，老师的自尊心到底去了哪里？
这样的事情目前恐怕不是个别现象。

其中的原因我们不应该认真地反思一下吗？虽然我们反对“棒打出孝子”的说法，但学生的自信只能来自那种过火的激励、表扬的环境吗？假若我们在教学上只极端地持此一种信念，那么受了这种教育的一个个学生将来在走向社会后，面对着山外有山、人外有人的现实生活环境，他们如何去适应？一直踌躇满志的他们，面对自己的建议被否决，不断有人超过自己时，自认为没有用武之地，或者是认为自己的人生价值得不到实现，他们又怎样去承受和超越，能一路走好吗？他们在刚进入新的环境中时，总是盲目地充满自信，但现实真是这样吗？现实反馈给他们的又是什么呢？他们预想的又能实现多少，如果现实一次次让他们失望，他们进而再失去斗志，这种局面谁愿意看到？
现在很多教师给学生写评语，非常注意用激励词汇，生怕因自己的一句话而伤害了学生的自尊心。

这非常好！然而有些所谓“激励”评语，没有类是非观念，与其说是在激励，毋宁说是在害学生。

比如：对于一些爱打架的同学，把他们说成是“剑客”，还引用“十年磨一剑”等一些溢美之词；对于一些爱搞小动作的同学，把他们说成是“好动手”、“动手能力强”之类；对于一些不爱学习的同学，说他们“有音乐天赋”、“是未来的艺术家、音乐家”等等。

为了写评语，有些老师真可谓费尽了心计。

可是，有什么用呢？谁都知道，赞赏的话过多，也就失去了它应有的激励的价值和意义，而且学生在此起彼伏的掌声中，也会失去应有的喜悦。

所以，毫无疑问地，当学生做得不对的时候，不是对之视而不见、避而不谈，而是一定要立即指出他的不足。

学生只有发现了自
己的不足，改正了错误，才能不断进步，也才能坦然地面对别人善意的批评和提醒，进而面对各种困难和挑战。

我有这种认识，在教学中也就会有相应的行动。

为了扩展学生的知识面，激发学习兴趣，我不断地给学生布置一些开放性的题目。

比如在讲授七年级下册《经济重心的南移》时，我设计了这样一道题：穿越时光隧道，回到宋朝时期，谈谈当时经济的发展。

同时提醒学生在小组内讨论、合作、探究后，各组找一名代表到前面去讲。

可以看教材，也可以参考课外书籍，讲述要贯穿我们这节课学习的内容。

此题一出，教室里一下子炸开了锅，很多学生踊跃欲试。

经历了一番激烈的讨论之后，学生开始展示：
学生甲：我是宋朝时期一个富贵人家的女儿，我家有大片的水稻，还流传着什么---“苏湖熟，天下足”的谚语，我家还开辟了大片的茶园。

我有很多丝绸衣服，还有一些棉布衣服，我家屋里摆着著名瓷都景德镇的瓷器，还有浙江哥窑的冰裂纹瓷器，我的哥哥在市舶司工作，有时，我们一家坐海船到别处旅游。