学习无痕教育心得体会
教育的理念──无痕教育
教育的理念──无痕教育滨海港经济区第二中心小学于豪在这次的学习中，我首次的听到了徐斌老师提到的“无痕教育”，在谈论中徐老师提出来几个简短的切身故事，在这些故事中无一不体现出无痕教育的优越性。
为此我特意买了一本书——《教育无痕》。
《教育无痕》是徐光通过总结12年的教子经验和亲身感受，从感悟童心、教育无痕、解放儿童、共同成长四个方面阐述了她的家庭教育观：要有儿童的心态，懂得用孩子的眼睛看世界，感受孩子内心的冷暖；要像珠宝专家发现宝石一样，发现自己的孩子，对孩子放飞但不放任，关爱但不溺爱。
在她先进的教育观念、有效的教育方法下，她发掘了儿子的才华、天赋、闪光点，有效地激励儿子取得了进步！让孩子在适度的爱中健康成长！为家庭教育做出了贡献！我为她那超然的心境和博大宽宏的胸襟，独特而卓有成效的教育，妙不可言的教育手段而折服！她把苏霍姆林斯基所说的“把自己的教育意图隐蔽起来”的“无为”而教的教育境界诠释的那么具体生动！写作的最佳技巧应该是无技巧。
那么，对于教育工作者而言，这种“不露痕迹”的无声教育——无痕教育，应是我们所追求的教育理想境界。
一、做孩子的朋友，感悟童心“教育孩子不是一种枯燥的责任和义务,而是一种乐趣,一种享受,一种富足。
”徐光同志强调要“感悟童心”，实质就是要尊重儿童，平等地对待儿童。
孩子一出生就是一个独立的人，他们的成长，他们的认识，他们的发育都有自己的规律，任何违背规律不符合孩子实际情况的“教育”都不可能达到教育的目的。
在教育孩子过程中，我喜欢和孩子一起玩耍、奔放，做她的朋友，因此必须注重两点：（1）民主、平等尽管老师有教育学生的权力，但权力不是等级。
学生渴望受到尊重和理解，学生也呼吁民主平等。
（2）谈话、倾听和孩子谈话不仅能发展孩子的语言，而且还在闲聊中和孩子拉近距离，知道彼此，并让我们成为永远的朋友！如果一味地苛求、指责，不容倾诉和申辩，孩子就会离你越来越远，言语会越来越少。
这并非说明他不想谈，而是不愿谈，因为在他的内心深处，不说比说更好，说出自己的观点后只会引来无休无止的“唠叨”。
追寻无痕教育
追寻无痕教育徐彬教授听课有感——追寻无痕教育泰戈尔诗曰：“天空没有留下翅膀的痕迹，而我已飞过”。
记得某位教育家有一句名言，大概意思是说，当学生意识到您的教育意图时，教育将失去作用。
的确，无痕教育，在于其留给人们的自然流畅之感，即在师生的人格感染中、心灵碰撞中、理解倾听中、真诚激励中……，润物无声地完成了教育的使命。
和谐，是一种美好的境界！无痕，是一种教育的智慧!在讲座中，徐校长围绕无痕教育娓娓而谈，时而引经据典，时而幽默风趣，尽显名师之智慧，学者之儒雅，给全体老师献上一道永值深味的精神大餐。
“什么样的教育才是最好的教育？”一个简单的问题，却道出了我们新老师内心最深的困惑，也道出了我们内心最大的追求！教育是人与人之间，心灵与心灵之间的碰撞。
理想的、真正的教育就是让学生在积极主动和潜移默化中获得知识，就是帮助每个人获得成熟与自由，使生命绽放于爱和成熟之中。
著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：造成教育青少年困难的最重要的原因，在于把教育目的在学生面前以赤裸裸的形式进行。
徐校长认为，无痕教育，是指“把教育意图与目的隐蔽起来，通过间接、暗示或迂回的方式，给学生以教育的一种教育方式”。
教育是一门科学，科学的价值在于求真；教育是一种艺术，艺术的价值在于求美；教育是一种事业，事业的价值在于求善。
可见，无痕教育不仅是一种教育方式，更是一种教育思想，是一种教育心理学的规律和原则，是一种教育的美学和哲学境界，是一种对教育本原的追寻。
在讲座中，徐校长论证了数学教学中实施无痕教育的可能，阐述了数学教学中实施无痕教育的价值，并对数学教学中如何实施无痕教育的策略进行了细致分析：第一、关注对数学教学内容的整体把握，让学生在“不知不觉中开始”。
第二、关注对儿童学习心理的深度洞察，让学生在“不露痕迹中理解”。
第三、关注对学生学习过程的精心组织，让学生在“潜移默化中掌握”。
第四、关注对课堂教学艺术的不懈追求，让学生在“春风化雨中提升”。
无痕的教育，是润物细无声的教育，是走进学生心灵的教育。
《追寻无痕教育》读后感
《追寻无痕教育》读后感《追寻无痕教育》整本书主要从四个方面来阐述：1、无痕教育的基本内涵。
2、数学教学中实施无痕教育的可能。
3、数学教学中实施无痕教育的价值。
4、数学教学中实施无痕教育的策略。
看了整本书后让我感受最深的是第四大点，每个章节他都是通过事例，来说明有的老师教三年后就不是新手老师了，而有的老师教二十年后还是新手老师，区分在于教什么？勉励我们在教学中要擅长退，敢于进。
退是退到同学的生活现实、已有旧知、思维起点；进是进到认知结构、数学本质、思维深处；勉励我们在春风化雨中提升教学艺术。
最末徐斌老师用他的教育哲学与我们共勉：为同学数学学习服务；做同学们喜欢的老师；制造同学喜爱的课堂；享受教育成长的欢乐。
对于无痕教育我的理解是：在不知不觉中开始学习，不露痕迹中理解，在潜移默化中掌控，在春风化雨中提升。
在实际的课堂教学中，假如老师们都能把教学意图隐藏起来，达到对无痕教育这种教育本源的追寻，我想，您的课堂对同学来说，将是集聪慧和艺术于一体的知识旅程。
教学其实就是老师对教材的一种演绎，都说要深挖教材，那深挖教材该怎么挖？要把握一个怎样的度呢？其实，这个度就表达在“进”与“退”的聪慧中，进退之间表达的是一种行云流水般的从容节奏。
擅长退，要退到同学的生活阅历，激起同学探求新知的剧烈愿望；退到同学的思维起点，激发同学思维的过渡性特点。
敢于进，要进到同学的认知结构，使同学的点点知识连成串儿；进到同学的思维深处，使同学的多种思维形式形成“思维合力”；进到同学的实际应用，使得同学能够用数学的眼光去观测、分析、解决生活中的实际问题。
课堂是师生人生中一段重要的'生命经受，课堂是充斥无限魅力的地方，课堂是同学充分进展的天空。
抱负的课堂是真实自然的师生互动过程。
无痕教育理念指导下的数学课堂，是同学享受老师服务的过程，同学学习经受是充盈欢乐的，学习结果是充分有效地，学习过程是充斥聪慧的。
抱负的课堂教学过程无声无息，无缝无形，却绘声绘色，有滋有味。
学习无痕教育心得体会
学习无痕教育心得体会 Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT数学教学宜“无痕”泗洪县临淮实验小学张荣海此次到第一实验学校学习，让我认识了数学特级教师——徐斌老师。
我听了他一节课，一节讲座，一些评课。
印象最深的是他的最新编写的着作——《追寻无痕教育》，还有他旺盛的精力和执着的敬业精神：从早上8点上课开始一直到中午12点互动评课结束，一直那么专注和用心！徐斌老师说，数学教学就是把“科学形态的数学”转化为“学科形态的数学”，而这种转化过程的核心环节是对教材的处理。
如何合理地使用教材，有效地整合学生的学习资源徐老师说他的课一般有百分之八十是完全来源于教材的，其余百分之二十则是他依据学生的实际情况稍加改编而成。
但是，这百分之八十，恰恰是体现了他对教材的深刻解读，抓住了本质和核心的东西；而这百分之二十，又恰恰体现了他对教材的创造，这种创造细小、平实，却透着徐教师独特的教育智慧。
走进徐老师的课堂教学二年级上册《认识乘法》，你会发现他的数学课充满了童趣，他善于把孩子带进数学乐园，给他们提供足够的探究活动的时间和空间，让他们观察、发现、交流、分享，让他们的数学思维得以发展和提升。
教学二年级《认识乘法》一课开始，徐老师出示了教材上的情景图，要求学生观察一共有几台电脑，有的学生一个一个数，发现有8个；有的学生2个2个数，也得到了8个；还有的学生用2+2+2+2来计算，得到8个。
教师随即告诉学生，求4个2是多少，还可以用一种新的运算方法——乘法。
接着，学生通过自学课本，学生认识了乘法各部分的名称。
然后，电脑出示了8个2，教师要求学生求出现在电脑室里一共有多少台电脑，学生出现了加法列式和乘法列式两种方法。
教师没有特别指出一定要用乘法列式。
紧接着，多媒体上8组电脑变成了100组电脑。
徐教师问学生：“现在有几个2，用加法怎样列式”学生刚开始还兴致十足地说着：可以用2+2+2+2……，但说着说着，很多学生终于停了下来，他们发现要写很长时间，算式太长了，黑板不够写了……有的学生终于想到此时应该用乘法100×2或者2×100就快多了。
无痕教育-心得体会
教育“无痕”，学习“有痕”——参加“聚焦学科核心素养，推进课堂深刻转型学习活动的心得体会”板泉潘庄小学聂磊很感谢学校领导给我提供这样一个学习的机会，让我有一个学习与提高数学教学专业素质的机会。
2017年3月4日，我有幸去参加了“全国小学数学教育名家教学观摩活动”。
在这两天的时间里，聆听了全国著名特级教师徐斌、黄爱华、余颖等著名教师的展示课以及最后各位老师做的报告。
他们深厚的文化底蕴给我留下了深刻的印象。
沉稳儒雅的黄爱华老师，设计新颖、思路清晰、教法灵活；徐斌老师语言亲切，情感愉悦、轻松的课堂。
他们都给我留下了深刻的印象。
作为一名新的教师,我珍惜每一次听课或参加其它教研活动，因为每一次活动都是学习的大好机会,更何况特级老师的课，能够让我学习不少教学经验。
认真倾听老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我领略着他们对教材的深度解读，感受着他们对课堂目标的准确把握，体会着他们对学生的高度关注。
他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多优秀的教学方法和教学理念，引发了我对课堂深度学习的思考。
徐斌老师的这一节课真正是给了学生充分发展的天空，是真实自然的师生互动过程。
完全看不出这一节课的教育意图与教育目，学生在不知不觉中就受到了教育，这样的数学课堂，是学生享受教师服务的过程，学生学习经历是充实快乐的，学习结果是充分有效地，学习过程是充满智慧的。
这样的课堂教学过程无声无息，无缝无形，却有声有色，有滋有味。
就如同朱熹的一首诗那样说的，随风潜入夜，润物细无声。
总之，这次活动让我感受到，徐斌老师所坚守的“无痕”教育，是旨在“把教育意图与目的隐蔽起来，通过间接、暗示或迂回的方式，给学生以教育的一种教育方式”，让我受益匪浅。
无痕教育听课心得(12篇)
无痕教育听课心得(12篇)无痕教育听课心得篇一“教育孩子不是一种枯燥的责任和义务,而是一种乐趣,一种享受,一种富足。
”徐光同志强调要“感悟童心”，实质就是要尊重儿童，平等地对待儿童。
孩子一出生就是一个独立的人，他们的成长，他们的认识，他们的发育都有自己的规律，任何违背规律不符合孩子实际情况的“教育”都不可能达到教育的目的。
在教育孩子过程中，我喜欢和孩子一起玩耍、奔放，做她的朋友，我和女儿的关系我注重两点：(1)民主、平等尽管父母有教育子女的权力，但权力不是等级。
记得女儿以前做错事的时候经常就嘀咕：妈妈，孩子做错事会被大人批评，你们大人做错事呢?孩子渴望受到尊重和理解，孩子也呼吁民主平等。
徐光曾经为了穿什么衣服跟儿子闹别扭，我就是深有体会的。
我女儿虽然才六岁，可是很有个性，她对于穿什么样的衣服，扎什么样的发型，都是有要求的。
如果今天没有按她的愿意去做，那么她今天无论做什么事都捣乱，故意使坏，真的让你忍无可忍，可是相反，你今天如果按照她的要求给她穿着打扮，那么她的心情会很愉快，干什么事情都很开心，认真!于是后来她主张要穿什么样的衣服，只要不是太出格，就让她去穿。
所以稍微有点过分的时候和她好好说，她也愿意改变自己原来的决定，因为她感觉到我不是站在她的对立面，平时还是很支持她的。
而如果一开始对她的做法就控制和干涉，她会认为她的想法总是被大人们忽视，而为了证明自己的存在，为了引起父母的注意和重视，她可能会变得越发倔强叛逆，不愿与父母交流沟通。
(2)谈话、倾听和孩子谈话不仅能发展孩子的语言，而且还在闲聊中和孩子拉近距离，知道彼此，并让我们成为永远的朋友!如果一味地苛求、指责，不容倾诉和申辩，孩子就会离你越来越远，言语会越来越少。
这并非说明他不想谈，而是不愿谈，因为在他的内心深处，不说比说更好，说出自己的观点后只会引来无休无止的“唠叨”。
只要你能够耐心倾听并读懂孩子内心中各种各样的询问，孩子才会更加尊重你的引导，并在此基础上，走向更加宽广的未来。
读《无痕教育》心得(一)
读《无痕教育》心得（一）
无痕教育的意义
为什么我们会觉得现在的学生不好教？为什么学生越到高年级数学成绩越差？看了徐斌老师的《无痕教育——数学课堂18例》这本书，让我获益匪浅，也找到了学生不爱学数学的主要原因。
同时，也真正感受到了“无痕教育”所具有的独特魅力与生命张力。
都说数学是思维的体操，可是只有抽象思维，就少了形象的美感与艺术的韵味。
如果在让学生学习数学定义、定理及比较抽象的算式规律的时候，我们能巧妙地设计符合儿童心理的情景故事，编写与数学知识相关的故事，让孩子们在情趣盎然中，自然而然地明白了抽象的事理，并到达记忆深处。
长此以往，学生就会在“润物细无声”中“道法自然”地领略抽象思维的妙道。
学习数学，不但不会感到枯燥乏味，反而乐此不疲，真正让数学成为一种具有艺术美感与生命张力的思维体操。
学生有着无穷的学习能力，但这种能力如果得不到开发，就可能在美好的童年时代慢慢地泯灭。
如果我们能站在一个很高的教学点上进行课堂教学的谋划与设计，“无痕”地让孩子们一步步去认识与把握数学之道，发展孩子们的形象思维能力，开发孩子们的抽象逻辑思维能力，让孩子们享受学习的快乐，学习必需的知识，形成必备的能力、应有的品格。
为了真正提升学生的核心素养，我要向徐斌等众多名师学习，为“无痕教育”而努力！。
读《徐斌：无痕教育》有感
读《徐斌：无痕教育》有感巩义市米河镇高庙小学六年级何瑞有人说徐斌是一位真正用“心”在研究小学数学的教师，也有人说徐斌是中国当代著名的小数数学教学流派----无痕教育的创始人。
有幸，我读完了《徐斌：无痕教育》一书，心中豁然开朗。
快速的看了整本书，让我感触最深的是：他是通过事例，来说明有的教师教三年后就不是新手教师了，而有的教师教二十年后还是新手教师，区别在于教什么？----在教学中要善于退，敢于进。
退是退到学生的生活经验、已有旧知、思维起点；进是进到认知结构、实际应用、思维深处。
他勉励我们在春风化雨中提升教学艺术，课堂是师生人生中一段重要的生命经历，课堂是充满无限魅力的地方，课堂是学生充分发展的天空。
在他的课堂，他通过不懈的努力、研究、反思，终于做到了。
徐斌老师还用他的教育哲学与我们共勉：为学生数学学习服务；做学生们喜爱的老师；创造学生喜欢的课堂；享受教育成长的快乐。
想到这里，我想起一句话“数学好玩，玩好数学”，这无疑是要我们的课堂能吸引得住孩子们的心，能把数学课上的“好玩”，能在“玩”中学好数学。
这样的境界恐怕只有我们下了大力气，“熬”尽心血的去研究教学的艺术才能做的到。
无痕教育不仅是一种教育方式，更是一种教育思想，是一种教育心理学的规律和原则，是一种教育的美学和哲学的境界，是一种对教育本原的追寻。
徐老师提炼并演绎出无痕教育的思想：在不知不觉中开始学习，在不露痕迹中理解，在潜移默化中掌握，在春风化雨中提升。
在实际的课堂教学中，如果老师们都能把教学意图隐蔽起来，达到对无痕教育这种教育本源的追寻，我想，我们的课堂对学生来说，将是汇集教育智慧和教学艺术于一体的知识旅程。
其次就是：整本书中既有许多精彩的教学实录，如他的成名课、代表课等。
又有对许多教学原则和教学热点问题的独到阐述。
也有许多教学策略的详细说明，和操作要领。
全书分为五大部分：第一部分，回顾了他在网络教研中成长的故事。
第二部分，详细向我们阐述了他倡导的无痕教育的基本内涵与操作策略，更有代表性的课例描述。
听徐斌老师讲无痕教育培训心得体会
听徐斌老师讲无痕教育培训心得体会最近我有幸参加了徐斌老师主讲的无痕教育培训，收获颇丰，现在就来分享一下我的个人体会和心得。
培训背景无痕教育是一种比较新兴的教育方式。
所谓无痕教育，就是在学生的成长过程中，不给孩子过多的压力，不去干涉孩子的思想，不去评价孩子的成绩。
徐斌老师在培训中，向我们介绍了无痕教育的相关知识，并且让我们体验了一些相关的教学技巧和方式。
无痕教育的理念徐斌老师在开头就让我们知道了无痕教育的核心理念——放弃评判，专注关爱。
因为每个孩子的性格、天赋以及兴趣爱好都不同，所以我们没有理由去强迫孩子做出符合大众审美的所谓成功。
我们应该以孩子本身为出发点，倾听他们的需求、关注他们的情感，帮助他们构建自己的成长道路。
无痕教育的实践在具体操作上，无痕教育通过减少评价、增加互动等方式，呈现出一种轻松愉悦的教育氛围。
无论是在课堂上，还是在家中，我们都可以通过自然引导来促进孩子的成长与进步，而不必用强制性的手段去影响孩子的发展。
很多时候，教育上的一些误区来源于我们的偏见、成见和刻板印象，而依赖于这些东西的教育方式是大错特错的。
心得体会通过这一次培训，我深刻认识到了教育中的一些误区，以及如何化解这些误区。
作为一个家长，我们不能给予孩子过多的压力，孩子的成长需要时间、空间和父母的引导。
教育不是一种单向度的输出，而是一种双向度的沟通。
我们要尊重孩子的个性，单纯地帮助他们搭建成长之路，而不是去规范他们的思想和行为。
同时，无痕教育也让我意识到了自己教育孩子中的一些不足。
我在教育过程中，往往会给予孩子过多的评价，甚至过于主动地介入孩子的思考。
这样的方式常常会让孩子感到压力和不安，让他们失去自主意识。
因此，我们需要从心理上切入，引导孩子建立自信心和独立思考意识。
总结无痕教育的实践，让我们认识到教育中的一些误区，并提出了一种更加科学合理的教育方式。
我们需要从爱和尊重的角度出发，帮助孩子构建自己的成长之路，而不是通过恐惧与压力去影响他们的未来。
教育无痕有感 李先海
参加“中国教育梦——全国著名特级教师小学数学好课堂教学观摩”活动有感——走近特级教师徐斌：领略“无痕教育”岔河九年制学校李先海2014年5月10日参加“中国教育梦——全国著名特级教师小学数学好课堂教学观摩”活动有感——走近特级教师徐斌：领略“无痕教育”岔河九年制学校李先海2014年4月19日下午，在“中国教育梦——全国著名特级教师小学数学好课堂教学观摩”活动现场，即保山市中等专科学校二楼礼堂里，有幸领略了苏州工业园区第二实验小学副校长、江苏省特级教师徐斌老师的教学风采。
徐老师此次执教的是三年级下册同步教学内容《统计：平均数》。
课前徐老师用一贯柔和的言语和学生交谈，在“我姓什么”的学生答案“姓徐老师”的天真之下，徐老师没有纠正而是顺其回应了“对，我就是姓徐老师”，体现了对学生的把握与尊重，展现了大师风范。
课中徐老师的言语依旧惠风和畅、引放有度。
整个教学过程充分体现了让学生由生活实际出发，逐步地感受统计的形象化到具体化，经历从混沌到熟练的数学化语言表述进程，逐渐地体验着比较平均数的数学方式与方法，即数学知识的全新体验。
徐老师的课堂真实、自然，整个教学过程中没有多余的包装，不加色素，原汁原味，用质朴的教学言语、简易的教学具应用、却又不断地彰显出灵动的教学设计与课堂推进。
从繁华到归璞，从精细到开放，让我深刻感受到数学来源于生活，在教学中应采取多种生活情境使学生掌握方法，更应运用到生活中去解决实际问题。
紧接着徐老师又给大家献上了一份盛宴，作了《解决问题教学》的专题研究讲座。
我们经常说“有效的课堂追求简单和实用”，让学生用简单的方法解决数学问题，把复杂的问题简单化而不是把简单的问题复杂化。
徐斌老师以《统计：平均数》及其他具体事例向我们展示了对于无痕教育的理解：在不知不觉中开始学习，不露痕迹中理解，在潜移默化中掌握，在春风化雨中提升。
在实际的课堂教学中，如果老师们都能把教学意图隐蔽起来，达到对无痕教育这种教育本源的追寻，我想，这样课堂对学生来说，将是集智慧和艺术于一体的知识旅程——把具体的方法与“策略”建立了有效的联系，在具体的情境中感悟到了“策略”的意义，不但激发了学生学习的兴趣，而且牢牢地吸引了学生的注意力。
教育无痕是一种智慧（共5篇）
教育无痕是一种智慧（共5篇）第一篇：教育无痕是一种智慧教育无痕是一种智慧美国著名成功学家卡耐基先生演讲之后回到办公室，其秘书莫莉小姐笑吟吟地迎上来说：“卡耐基先生，演讲成功吗？”“非常成功，掌声四起。
”“那太祝贺你了。
”莫莉由衷地笑着说。
“莫莉，你知道吗？我今天去给人家讲的是…如何摆脱忧郁创造和谐‟，我从公文袋里取出讲稿，刚一开口，下面便哄堂大笑。
”“那一定是你讲得太精彩了。
”“的确精彩，我读的是一段如何让奶牛产奶的新闻。
”说着将手中的材料递给莫莉。
莫莉的脸刷地红了，喃喃地说：“昨天我太粗心了，卡耐基先生，这不会让您丢脸吧。
”“当然没有，你这样做使我自由发挥得更好，还得谢谢你呢！”从此以后，莫莉再也没有出现过因粗心而造成工作失误。
卡耐基先生对莫莉的批评和教育是一种“将教育的意图掩盖起来”的教育艺术，是一种充满人性关怀的超凡的教育智慧。
其“润物细无声”的教育成效应该给中小学教师以有益的启迪。
从中小学教师批评教育学生所使用方法的现状来看，尽管赏识教育、激励教育、成功教育在局部的区域里开花结果，但对问题学生进行直言不讳的批评指责乃至训斥、嘲讽仍是大多数教师的首选之策，让人触目惊心的侮辱、体罚等非教育行为也不乏其例。
这种“反教育”的教育行为严重摧损着学生的自尊、自信，也摧残着学生的人格和身心健康。
要使自己成为一个智慧的教育者，首先要使自己成为具有“人文情怀”的人。
因为一个具有“人文情怀”的人，才能够给他人以人文关怀。
一位来自农村、家境贫寒的青年学生在第一次乘坐火车去上大学的途中，因口渴难耐破例买了一罐健力宝，但他却不知如何打开，在手中颠来倒去看了又看，捏了又捏，甚至拿出了水果刀希望能把拉环撬开，但试了几次因未敢用力而终未打开。
这时他听见坐在对面的一位妇女说：“童童，快把健力宝给妈拿来。
”小男孩说：“妈妈，你刚喝过水，怎么又渴了？”“快，听话。
”小男孩便站在车座上把手伸进了车窗旁边挂着的塑料袋。
妇女把健力宝拿在手中，眼睛盯在拉环上，余光看着男青年，只听“砰”的一声，健力宝打开了。
幼儿园境教无痕的教育观后感
幼儿园境教无痕的教育观后感《幼儿园境教无痕的教育观后感》看完关于幼儿园境教无痕教育的相关内容后，我感触颇多。
首先，特别印象深刻的是幼儿园的环境布置。
从一踏入幼儿园，就能看到色彩明亮、充满童趣的各种装饰。
墙上的壁画并不是简单的卡通形象堆砌，而是有着丰富的教育意义。
看到这里我感觉，孩子们每天生活在这样一个充满活力和温馨的环境中，应该是非常开心和有安全感的。
例如，有一面墙画着各种动物的家庭生活场景，这可能在潜意识里就给孩子们传递着家庭观和爱的概念。
还有幼儿园各个角落的设置也很巧妙。
在植物角，摆放着各种各样的植物。
那些小小的盆栽，每一个都有孩子们专属的名牌，这让我明白，这是孩子们自己参与照料的成果。
当时我就想到，孩子们在这样照顾植物的过程中，不仅了解到了植物生长的奥秘，更培养了责任感。
这个场景是多么和谐且富有深意，孩子们在不知不觉中就受到了教育，参考着老师的引导去浇水、施肥、观察叶片的变化，这才是真正的在生活中学知识。
教学空间的布置也很棒。
有的教室里陈列着不同形状、不同质地的物品。
这些看似随意的摆放，实则让孩子们随时随地可以去触摸、去感知。
就像那些软软的海绵球和硬邦邦的小木块放在一起，孩子们可以轻松对比出硬度和软度的差别。
这个场景让我知道，他们不需要坐在刻板的课堂里去被灌输这些概念，而是在自己玩耍探索的过程中自然地学到知识。
再者是幼儿园里充满人文关怀的氛围营造。
老师的办公室布置得也很温馨，有与孩子们的合照、孩子送给老师的小手工品等。
这不仅是对孩子们创意和心意的珍视，更是一种言传身教，让孩子们懂得关爱和尊重的力量。
看完后我意识到，这种不刻意强调教育性，却处处都含着教育意义的方式才是最好的教育方式。
它没有强迫孩子去接受什么，而是让孩子在舒适、自由、充满爱的环境中自然生长和学习。
我觉得这种无痕的境教真的值得更多人去了解和借鉴。
然而，在观看过程中我也有一些小小的困惑。
比如某些场景中的设置是否对于年龄段过小的孩子会有点复杂，不知道他们是否真的能理解其中所蕴含的那么多意义。
《无痕教育》读书心得
《无痕教育》读书心得此次有幸拜读徐斌老师的著作《无痕教育》，收获颇多。
从书中的字里行间中可以发现，徐斌老师是一位真正用“心”在研究小学数学教育的专家级教师，并且也有人称徐斌老师为中国当代著名的小学数学教育流派无痕教育的创始人，开创了中国无痕教育的先河。
“心”的教育，走出尘嚣，拥抱宁静，让教育走的更远，也影响更深。
随风潜入夜，润物细无声，是无痕教育的特质。
通过对整本书的阅读，对于徐斌老师的教学历程有了一定了解，发现数学课也是可以上的如此精彩、出色，徐老师通过自己的事例，讲述了成功教师的成长道路，在教学中要善于退并且敢于进。
退要退到学生生活的现实，了解目前的思维起点；进要进到学生的认知结构、数学的本质、思维的递进。
徐斌老师鼓励年轻教师学习并提升教学艺术。
在徐斌老师的课堂之中，劝勉我们新教师不懈努力、努力研究、认真反思。
个人最喜欢书中的第二部分，即追寻教育的无痕境界。
无痕教育，把教育意图与目的隐藏起来，通过间接、暗示或迂回的方式，给学生以教育的一种教育方式，我想这可能就是教学的一种至高的境界，无痕地帮助学生，让每一位学生获得成熟与自由，让生命绽放于爱与良知之中，让每一个学生得到最优的发展。
徐斌老师提炼并演绎出无痕的教育思想，让学生在不知不觉中学习知识，在不露痕迹中理解知识，在潜移默化中掌握并巩固知识。
作为新教师，往往会发现自己的教学意图很明显，刻意的灌输知识，往往教学小学并不理想，通过对徐斌老师的课堂实例研究，如果教师能把教学意图隐蔽起来，达到对无痕教育这种教学本源的追寻，这样的课堂对于学生而言，才是教学的智慧与艺术完美的结合。
书中也写到了很多徐斌老师的教学案例，十分精彩的课堂，对于教学的原则和教学热点有着读到的阐述，并且可以帮助我们新教师更快的掌握要领，向着无痕教育的境界靠拢。
就如同徐斌老师在书中最后写给年轻教师话中所写到的，新教师应该多阅读，注重自身的积累与文化的沉淀，在多元的文化冲撞和喧嚣的现世中寻到一片净土。
读《教育无痕》有感
读《教育无痕》有感各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢读《教育无痕》有感这不是一本教育学专著，而是一本实录。
是一位中国妈妈的教育感悟，这位妈妈把自己教育孩子的过程写成了归类为一本书，并由儿子和她一起编写。
这位母亲的一些做法是很普通的，但又相当的不一般，很多父母都不会去这样做，正是这些普通而不一般的做法，值得我们去关注和思考。
其中“感悟童心，不让童心去流浪”这一章，我很喜欢，以下就是我读后的一些想法：一、感悟童心这位妈妈所讲到的感悟童心是指父母要尊重孩子，平等地对待孩子。
孩子的成长，孩子的认识，孩子的发育都有自己的规律，违背了这个规律就不会达到教育的目的，他建议父母要有儿童的心态，懂得用孩子的眼睛看世界，感受孩子内心的冷暖；要像珠宝专家发现宝石一样，发现自己孩子；对孩子放飞但不放任，关爱但不溺爱。
的确，现在有一些家长会强制孩子去做孩子不愿做的事情，如有些家长已经为孩子的未来铺好了路，孩子长大后就要按照父母安排的路去走，这样很大程度上孩子的一些发展都受到了限制，是问这样的家长他了解自己的孩子了吗？他做到了感悟童心了吗？二、多给孩子一些爱抚和拥抱身体的接触是最有力量的爱语，成人可以借助身体的接触把爱传递给孩子，给孩子心理上的一种满足感。
一个简单的拥抱能让孩子心情舒畅，内心充满阳光和爱，孩子变得很愿意和成人交流，更容易解除一些误解。
在我们的生活中往往一个拥抱能安抚一个苦闹的孩子，一个拥抱能表达成人对孩子的爱，一个拥抱还能暗示孩子很棒。
人人都需要爱，只有孩子先感受到什么是爱，他才会去爱别人，关心别人。
在教学活动中，也会发现一些孩子喜欢打人，不会去爱别人。
因为这个孩子没有感受过被爱的感觉，所以他也决不会主动的去爱别人，对周围的一切事情也缺少热情和激情，所以作为家长还有老师千万不要吝啬这一个简单的拥抱啊！三、欣赏孩子的独特个性每个孩子的思维方式、兴趣爱好都是不一样的。
作者认为作为成人要尊重孩子的个性发展，懂得每个孩子都各有所长，也各有长短。
《追寻无痕教育》读后感.doc
《追寻无痕教育》读后感《追寻无痕教育》整本书主要从四个方面来阐述：1、无痕教育的基本内涵。
2、数学教学中实施无痕教育的可能。
3、数学教学中实施无痕教育的价值。
4、数学教学中实施无痕教育的策略。
看了整本书后让我感触最深的是第四大点，每个章节他都是通过事例，来说明有的教师教三年后就不是新手教师了，而有的教师教二十年后还是新手教师，区别在于教什么？勉励我们在教学中要善于退，敢于进。
退是退到学生的生活现实、已有旧知、思维起点；进是进到认知结构、数学本质、思维深处；勉励我们在春风化雨中提升教学艺术。
最后徐斌老师用他的教育哲学与我们共勉：为学生数学学习服务；做学生们喜爱的老师；创造学生喜欢的课堂；享受教育成长的快乐。
对于无痕教育我的理解是：在不知不觉中开始学习，不露痕迹中理解，在潜移默化中掌握，在春风化雨中提升。
在实际的课堂教学中，如果老师们都能把教学意图隐蔽起来，达到对无痕教育这种教育本源的追寻，我想，您的课堂对学生来说，将是集智慧和艺术于一体的知识旅程。
教学其实就是教师对教材的一种演绎，都说要深挖教材，那深挖教材该怎么挖？要把握一个怎样的度呢？其实，这个度就体现在“进”与“退”的智慧中，进退之间体现的是一种行云流水般的从容节奏。
善于退，要退到学生的生活经验，激起学生探求新知的强烈愿望；退到学生的思维起点，激发学生思维的过渡性特点。
敢于进，要进到学生的认知结构，使学生的点点知识连成串儿；进到学生的思维深处，使学生的多种思维形式形成“思维合力”；进到学生的实际应用，使得学生能够用数学的眼光去观察、分析、解决生活中的实际问题。
课堂是师生人生中一段重要的生命经历，课堂是充满无限魅力的地方，课堂是学生充分发展的天空。
理想的课堂是真实自然的师生互动过程。
无痕教育理念指导下的数学课堂，是学生享受教师服务的过程，学生学习经历是充实快乐的，学习结果是充分有效地，学习过程是充满智慧的。
理想的课堂教学过程无声无息，无缝无形，却有声有色，有滋有味。
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数学教学宜“无痕”
泗洪县临淮实验小学张荣海
此次到第一实验学校学习，让我认识了数学特级教师——徐斌老师。
我听了他一节课，一节讲座，一些评课。
印象最深的是他的最新编写的著作——《追寻无痕教育》，还有他旺盛的精力和执着的敬业精神：从早上8点上课开始一直到中午12点互动评课结束，一直那么专注和用心！
徐斌老师说，数学教学就是把“科学形态的数学”转化为“学科形态的数学”，而这种转化过程的核心环节是对教材的处理。
如何合理地使用教材，有效地整合学生的学习资源?徐老师说他的课一般有百分之八十是完全来源于教材的，其余百分之二十则是他依据学生的实际情况稍加改编而成。
但是，这百分之八十，恰恰是体现了他对教材的深刻解读，抓住了本质和核心的东西；而这百分之二十，又恰恰体现了他对教材的创造，这种创造细小、平实，却透着徐教师独特的教育智慧。
走进徐老师的课堂教学二年级上册《认识乘法》，你会发现他的数学课充满了童趣，他善于把孩子带进数学乐园，给他们提供足够的探究活动的时间和空间，让他们观察、发现、交流、分享，让他们的数学思维得以发展和提升。
教学二年级《认识乘法》一课开始，徐老师出示了教材上的情景图，要求学生观察一共有几台电脑，有的学生一个一个数，发现有8个；有的学生2个2个数，也得到了8个；还
有的学生用2+2+2+2来计算，得到8个。
教师随即告诉学生，求4个2是多少，还可以用一种新的运算方法——乘法。
接着，学生通过自学课本，学生认识了乘法各部分的名称。
然后，电脑出示了8个2，教师要求学生求出现在电脑室里一共有多少台电脑，学生出现了加法列式和乘法列式两种方法。
教师没有特别指出一定要用乘法列式。
紧接着，多媒体上8组电脑变成了100组电脑。
徐教师问学生：“现在有几个2，用加法怎样列式？”学生刚开始还兴致十足地说着：可以用2+2+2+2……，但说着说着，很多学生终于停了下来，他们发现要写很长时间，算式太长了，黑板不够写了……有的学生终于想到此时应该用乘法100×2或者2×100就快多了。
是呀，倘若教师直接给予引导，给予方法，给予策略，学生此时的感悟不会那么深刻：“太麻烦了”“写不下了”“黑板太短了”“应该用乘法计算简单”。
徐老师采用小步子、低起点、巧设计、融思想，通过创设对比强烈的具体情景，让学生实际列式数一数，写一写，帮助学生真正掌握了乘法的本质——求几个相同加数的和可以用乘法计算，乘法是加法的简便计算。
纵观徐老师的数学课堂，他善于整体把握数学教学内容。
精彩的童话故事，亲切的师生对话，充满挑战的游戏活动……他基于学生的认知起点，创设有效情景，采用学生喜闻乐见的方法巧妙链接旧知与新知，鼓励学生自主探究，先易后难，逐层递进，引导学生向思维的深度进发，不知不觉中开启学生愉快的数学思维之旅。
徐斌老师站在学科教学的新高度，让数学变得“好玩”“好看”“有趣”起来。
引
导学生在无痕中学习数学，发展能力，获得丰富的情智体验，追寻教育的“真、善、美”。
而非常惭愧的是，自己在日常的教学中往往只注重建立一个生动的教学情境来引导新课，而忽视了新旧知识间的联系。
教学应该建立在学生新旧知识认知冲突的基础上，只有这样教学才能充分调动学生的积极性，使学生成为学习的主人。
课后休息10分钟后，徐斌老师做了报告《追寻无痕教育》。
可以说没有听徐斌老师介绍他的无痕的教育思想时，我很傻的在心理琢磨：教育怎么会无痕呢？连无声都不行，还无痕？俗话说：雁过留声，踏雪有痕。
每天我都声嘶力竭的在讲台上讲个不停，这就是实实在在的教育。
当徐斌老师的讲座开始没多久，我就知道自己错的好可笑。
徐斌老师的无痕教育是指把教育意图与目的隐藏起来，通过间接、暗示或迂回的方式，给学生以教育的一种方式。
而实施的策略是：不知不觉中开始，潜移默化中理解，循序渐进中掌握，春风化雨中提升。
最后徐斌老师也说，无痕教育是一种理想的教育，是一种智慧的教育，他也在不懈努力的追寻它：为学生学习数学服务，做孩子喜爱的老师，创造孩子喜欢的课堂，享受教育成长的快乐！
通过这次学习，我真的有“听君一席话，胜读十年书”的感觉，同时深深的觉得自己渺小和惭愧，自己在教育岗位上怎么说也有十几个年头了，可对每天熟悉的教育事业是显得如此柔弱和苍白无力，天天一成不变的备课、上课，改作业，安于现状，有的只是倦怠与埋怨。
在徐斌老师身上我却感受到了大师教学的无穷魅力：趣味中引入，让学生在不知不觉中进入学习状态；在对比中理解，引导学生在潜移默
化中学习；准确发问，使学生深刻思考，让学生构建知识；具有灵动的启迪，开放学生的思维。
大师的“无痕教育”给我深刻触动，让我明确了自己今后教学需更加努力，在实践反思中不断提高自己的教育教学水平。