最新整理认识面积单位教案
面积单位教学设计
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面积和面积单位教学设计
面积和面积单位教学设计面积和面积单位教学设计6篇教学设计还包括制定教学计划和时间安排，安排教学资源和评估方法，以及考虑教学环境和学生的个体差异，以提供有效的学习体验和促进学生的全面发展。
现在随着作者一起往下看看面积和面积单位教学设计，希望你喜欢。
面积和面积单位教学设计【篇1】教学内容：九年义务教育五年制小学数学教科书第71——74页，做一做以及练习1、2题。
教学目的：1、理解面积的含义，认识面积单位；2、建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积观念，能用平方厘米、平方分米测量指定的面积。
3、培养学生的观察、操作、概括能力。
教学重点：理解面积的含义，认识面积单位。
教学难点：建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象。
教具准备：电脑CAI课件教学过程：一、导入新课，揭示课题老师出示一张奖状，如果给这张奖状镶上一个镜框，怎么才能知道用多少铝合金条?如果再加上一块玻璃，需要知道什么？师：这节课我们学习新的知识，面积和面积单位（板书课题）二、教学面积的意义１、认识物体的表面。
师：请同学们摸一摸课本的封面，文具盒的面，课桌的面。
指出课本封面、文具盒盖面、课桌面等都是“物体的表面”（板书）师：在我们的生活中，物体的表面随处可见。
如黑板面、墙面、地面等。
请比较课本封面与课桌面的大小。
（把课本覆盖在课桌上验证结果）师：再比一比课桌面和黑板面的大小。
指出：通过刚才的比较，我们知道“物体的表面”是有大小的。
投影出示第92页，练一练，比较物体的表面，哪个面积大一些？２、认识围成的平面图形。
师：如果我们把书本面、课桌面的形状画下来，是什么图形呢？（长方形）师：长方形其实是平面图形的一种。
（板书：平面图形）平面图形有很多种，学生说，大屏幕显示。
（长方形、正方形、平行四边形、三角形、角）指出，这些图形都是平面图形。
师：上学期认识长方形和正方形时，已经知道他们是由线段围成的？看一看，除了长方形、正方形外，还有哪些图形是围成的？（平行四边形和三角形）师：为什么角不是围成的平面图形？（板书：围成的平面图形）３、比较平面图形的大小师：（课件出示大小明显的长方形、正方形各一个）请比较这两个图形的大小。
面积单位数学教案(优秀6篇)
面积单位数学教案（优秀6篇）面积和面积单位教案篇一教学内容苏教版义务教育小学数学第六册（修订本）第85~88页。
教学目标1．使学生理解面积的含义，认识常用的面积单位，并知道它们的实际大小。
2．培养观察能力和操作能力，发展初步的空间观念。
3．感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的热情和独立思考、乐于交流的习惯。
教学准备教具：多媒体课件，1平方米桌布一块，米尺，镜框，长方形纸若干张。
学具：边长1厘米、1分米的正方形纸片若干张。
教学过程一、创设情境出示一个木条钉成的长方形镜框，提问：你知道用什么方法计算做这个镜框需要多长的木条？学生回答后紧接着问：如果配一块玻璃，要多大呢？引出课题前半部分。
（板书：面积）[评析：以学生熟悉的生活情景作为教学的切入点，亲切自然。
渗透知识源于生活又应用于生活的数学思想，激起学生学习新知的强烈愿望。
]二、引导探索，讨论研究1．认识面积的含义。
（1）认识物体表面的面积。
先举几个生活中物体表面的例子，然后让学生亲手摸一摸课本封面、文具盒盖的表面，并比较它们的大小。
谈话：我们把课本封面的大小叫做课本封面的面积。
谁能说一说什么是文具盒盖的面积？你还能说出哪些物体表面的面积？请比较它们的大小。
（2）认识围成的平面图形的面积。
让学生想像把课本面的形状画下来是什么形状，引出并板书：平面图形。
让学生回忆学过的平面图形后出示以下图形。
提问；在屏幕上呈现的6个图形中，你能指出哪些图形的面积？学生回答后追问：为什么不能指出角的面积？出示下面3个图形：提问：谁能比较这3个平面图形面积的大小？[评析：《数学课程标准（实验稿）》在第一学段“空间与图形”的内容标准中提出“结合实例认识积的含义”，按照这一要求，这里不再概括面积的定义，而是让学生具体地感知面积的含义。
学生多种感官积极参与，感知比较充分。
]2．教学面积单位。
（1）引入面积单位。
（教师发给学生每人一张长方形纸，同桌的两张纸宽度相同，长度略有差别。
面积和面积单位教案范文5篇
面积和面积单位教案范文5篇面积和面积单位教案篇1教学目标：1在解决问题的过程中，理解面积的意义，认识常用的面积单位，建立1平方米，一平方分米、1平方厘米的表象。
2经历观察、操作、归纳等探索物体和图形大小的过程，体验统一面积单位的必要性，发展空间观念。
3能自选面积单位来估计和测量图形的面积。
初步学会交流解决问题的过程和结果，体验数学和生活的密切联系教学重难点：理解面积的意义，认识面积单位。
建立面积单位平方米、平方分米和平方厘米的正确表象。
教学课型：新授课教学方法：以自主探究为主。
教具准备：教学课件。
教学过程：一、情境导入：（课件出示信息窗1主题图）师：小明家要买新房了，大家看，他们一家笑得多开心呀！观察画面，看你发现了什么？你想提什么问题？二、活动过程：活动一：1、师：你能解决刚才我们提出的“餐厅和厨房哪个大”这个问题吗？学生根据已有的生活经验，提出比较房间地面的大小。
利用比一比或摆一摆的方法，自己尝试解决。
2、请学生汇报自己是怎么做和，有什么发现。
3、师：厨房和餐厅和地面是有大小的，地面的大小就是他们的面积，你能说说客厅、卧室的面积是指什么吗？学生可能用正方形、三角形、圆形摆，得到厨房比餐厅大。
4、现在你知道什么是面积了吗？学生用自己的语言概括对面积的理解。
活动二：1、师：你能用自己的方法解决“晚厅的面积有多大？”的问题吗？学生自己摆。
2、师：把你解决的办法向大家介绍一下。
学生交流。
3、师：大家用来计量的单位不一样，所以得到的结果不一样。
为了方便，人们统一了面积单位，常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米。
活动三：1、认识平方厘米。
师：边长1厘米的正方形，面积就是1平方厘米。
2、学生操作、感受。
（1）画出1平方厘米大的正方形。
（2）说说生活中哪些物体的面大约有1平方厘米。
（3）用1平方厘米的正方形量量身边较小物体的面的面积。
3、认识平方分米师：请你量量桌子面的面积是多少？学生操作，会感到太麻烦，质疑，有没有大一点的面积单位呢？师介绍面积单位1平方分米，并感受它们的大小。
认识面积单位的教案2
认识面积单位的教案2一、教学目标1.了解面积单位的定义和用途。
2.掌握常用的面积单位，并能够相互转换。
3.能够应用所学知识计算面积问题。
二、教学内容1.什么是面积单位？面积是一个平面区域所占的大小，是用来衡量平面区域大小的物理量。
面积单位是用来衡量面积的标准单位，它们代表不同大小的平面区域。
2.常用面积单位常用的面积单位是平方米、平方分米、平方厘米、平方千米等。
1）平方米：平方米是面积的国际标准单位，是一个正方形的边长为1米，面积为1平方米。
2）平方分米：平方分米是面积的衍生单位，是一个正方形的边长为0.1米，面积为1平方分米。
3）平方厘米：平方厘米是面积的常用单位，是一个正方形的边长为1厘米，面积为1平方厘米。
4）平方千米：平方千米是面积的较大单位，是一个正方形的边长为1千米，面积为1平方千米。
3.相互转换1）平方米和平方分米的转换：1平方米 = 100平方分米例如：5平方米 = 500平方分米2）平方米和平方厘米的转换：1平方米 = 10,000平方厘米例如：5平方米 = 50,000平方厘米3）平方米和平方千米的转换：1平方千米 = 1,000,000平方米例如：5平方千米 = 5,000,000平方米4.应用举例1）计算一个矩形的面积。
矩形的长为5米，宽为4米，求面积。
答：矩形的面积为20平方米。
2）计算一个圆形的面积。
圆的半径为5米，求面积。
答：圆的面积为78.54平方米。
3）计算一个三角形的面积。
三角形的底为5米，高为4米，求面积。
答：三角形的面积为10平方米。
三、教学步骤1.引入讲解面积单位的定义和用途。
通过举有关面积的例子，引起学生对面积的兴趣。
2.讲解介绍常用面积单位和相互转换方法。
针对不同的面积单位，给出相关实例，带领学生理解。
3.练习布置一些面积计算的练习题。
在学生完成练习后，老师把答案作为参考，让学生自我检查。
4.总结通过这节课的学习，学生掌握了面积单位的定义和用途，掌握了常用的面积单位，并能够相互转换。
《认识面积单位》教案
-面积概念的理解：使学生深入理解面积是用来描述平面图形大小的属性，掌握面积的定义。
-面积单位的认识：让学生掌握平方米、平方分米、平方厘米三种面积单位，并了解它们之间的换算关系。
-面积的计算应用：培养学生能够运用所学面积单位进行平面图形的测量和计算。
举例解释：
-通过实际操作，如用小正方形拼贴法来测量课桌的面积，让学生体会面积的实际含义。
3.培养学生的量和计算平面图形的面积，解决生活中的实际问题。
4.培养学生的团队合作意识，通过小组合作完成面积测量活动，提升协作能力和共享成果的价值观。
5.培养学生的创新意识，鼓励他们在面积计算中探索新方法，发展个性化和创造性的思考方式。
三、教学难点与重点
-实际问题的解决能力：将面积知识应用于解决实际问题时，学生可能难以将问题转化为数学模型，需要培养问题分析能力。
举例解释：
-设计换算练习题，如1平方米等于多少平方分米，多少平方厘米，通过反复练习帮助学生理解和记忆换算关系。
-在面积计算教学中，强调计算步骤和检查方法，例如使用图形分割、组合等技巧，确保计算过程的准确性。
在小组讨论环节，学生们的思维非常活跃，他们能够将面积单位的应用与生活实际结合起来，提出了不少有创意的想法。这也让我意识到，将数学知识与社会实践相结合，能够有效提升学生的学习兴趣和解决问题的能力。
然而，我也观察到，在讨论过程中，部分学生还不够主动，可能是对自己的观点不够自信。在之后的课堂中，我需要更多地鼓励这些学生，帮助他们建立自信，敢于表达自己的看法。
-创设多样化的问题情境，如设计校园绿化面积的计算、房间地面的铺砖计算等，引导学生将实际问题转化为数学模型，提高解决问题的能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
《面积单位》数学教案
《面积单位》数学教案一、教学目标：1. 让学生掌握面积的概念，理解面积的意义。
2. 让学生认识常用的面积单位，如平方米、平方分米、平方厘米等。
3. 培养学生运用面积单位进行实际问题的解决能力。
二、教学内容：1. 面积的概念：物体表面的大小叫做面积。
2. 面积单位：平方米、平方分米、平方厘米。
3. 面积单位的换算：1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米。
三、教学重点与难点：重点：面积的概念，面积单位的认识。
难点：面积单位的换算，运用面积单位解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察实物，理解面积的概念。
2. 采用情景教学法，设计生活场景，让学生在实际情境中认识面积单位。
3. 采用小组合作法，让学生在合作交流中，掌握面积单位的换算。
五、教学过程：1. 导入：通过展示一个长方形和一个正方形的实物，让学生观察它们的表面大小，引出面积的概念。
2. 新课导入：介绍平方米、平方分米、平方厘米三种面积单位，让学生认识这些单位。
3. 实践操作：让学生用尺子测量课本封面、桌面积等物体的面积，并用相应的面积单位进行表示。
4. 面积单位换算：讲解平方米、平方分米、平方厘米之间的换算关系，让学生进行换算练习。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，让学生掌握面积的概念和面积单位的认识。
6. 课后作业：布置一些有关面积单位和换算的练习题，让学生巩固所学知识。
六、教学活动设计：1. 课堂游戏：设计一个面积单位接力游戏，学生分成小组，通过接力方式正确地转换不同面积单位。
2. 小组讨论：让学生分组讨论如何运用面积单位解决实际问题，如计算教室的面积、花园的面积等。
3. 作品展示：鼓励学生创作关于面积单位的绘画或手工作品，展示他们对面积单位的理解。
七、教学评价：1. 课堂问答：通过提问学生，评估他们对面积概念和面积单位的理解程度。
2. 作业批改：检查学生课后作业的完成情况，评估他们对面积单位换算和实际应用的掌握。
面积和面积单位教案模板五篇
面积和面积单位教案模板五篇面积和面积单位教案篇1教学内容：教科书第118-119页的内容，第119页的“做一做”，练习二十七的1-3题。
教学目的：使学生知道面积的含义，认识常用的面积单位，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。
教具、学具准备：师生准备面积分别是1平方米、1平方分米、1平方厘米的正方形，教师准备一些大小不同的正方形和长方形的幻灯片。
并准备幻灯机。
教学过程：一、教学面积的含义1、认识物体的表面。
师让学生摸一摸课本的封面、文具盒的面、课桌的面，指一指黑板的面、门窗的面。
师指出：像课本封面、文具盒面、课桌面和黑板、门窗面等，都是物体的表面。
2、认识平面。
师在黑板上画一个长方形和一个正方形，指名摸一摸它们的表面，使学生感知它们都是平面图形。
3、认识围成的平面。
师出示下面的图形：让学生指出哪些图形是封闭的，哪些不是。
告诉学生：封闭的平面图形叫围成的平面。
4、认识表面和围成的平面的大小。
让学生说说摸过的物体的表面哪个最大？哪个最小？师指出：物体的表面、围成的平面图形，它们都有大有小。
5、师归纳面积含义。
物体的表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的'面积。
二、教学面积单位的认识1、用重叠的方法比较面积的大小。
师用幻灯出示两个宽相等而且长相差很少的长方形，让生用眼观察它们的大小，当生不能判断时，师通过操作让它们重叠起来，让生分辨大小。
2、用数方格的方法比较面积的大小。
师用幻灯出示一个长9厘米、宽4厘米的长方形和一个边长6厘米的正方形，让生判断它们面积的大小。
然后师通过操作把图形分成同样大小的方格。
让生通过数方格来比较大小。
3、认识面积单位。
师：在用数方格比较大小的时候，我们分成的方格的大小要一样。
我们经常使用的面积单位有三种：平方厘米、平方分米、平方米。
认识平方厘米。
让生拿出1平方厘米的图形，量一量它的边长，告诉学生：边长1厘米的正方形的面积就是1平方厘米。
并让学生说一说周围有哪些物体的表面面积接近1平方厘米。
《认识面积单位》教学设计（5篇模版）
《认识面积单位》教学设计（5篇模版）第一篇：《认识面积单位》教学设计《认识面积单位》教学设计熊凤娟汤龙教学目标（1）结合具体测量，体会统一面积单位的必要性。
（2）使学生认识常用的几个面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。
（3）学生能正确选择合适的面积单位表示物体面积的大小，提高学生解决实际问题的能力。
教学重点及难点（1）体会1厘米2、1分米2、1米2的实际大小，并对这些面积单位的大小形成正确的表象。
（2）能选择合适的面积单位表示面积的大小。
教学过程设计（一）复习准备1、什么是面积？2、学生回答。
（物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。
）3、出示数学课本的表面、粉笔盒的表面及黑板的表面，让学生观察并比较它们的大小。
4、学生回答。
（黑板表面最大，粉笔盒表面最小。
）师：上节课我们知道了什么是面积，那大家想不想知道用什么来表示数学书表面的面积呢？这节课我们就来学习几个新的面积单位。
（板书课题：认识面积单位）（二）新课导入1、出示事先准备好的正方形和长方形，学生观察。
（正方形边长为12厘米，分成36个面积为4厘米2的小方格，长方形长24厘米，宽6厘米，分成16个面积为9厘米2的小方格。
）2、首先请三、四组同学闭上眼睛，一、二组同学观察正方形，数出有多少个小方格。
（一、二组同学观察后数出有36个小方格）3、再请一、二组同学闭上眼睛，三、四组同学观察长方形，也数出有多少个小方格。
（三、四组同学观察后数出有16个小方格）4、请学生根据观察比较正方形和长方形的面积哪个大？（学生讨论）5、生1：正方形的面积大，因为正方形的小方格多。
生2：长方形的面积大，因为长方形的小方格大。
生3：都不对，正方形的面积和长方形的面积没有办法比较，因为两个图形的小方格不一样大。
6、那为了比较这两个图形的大小，应该怎么办？（应该把两个图形的小方格变得一样大，再数方格比大小，也就是要用统一的面积单位比较）7、我们将边长为1厘米的正方形的面积定义为1厘米2，读作1平方厘米，并在黑板上板书，学生一起读两遍。
面积和面积单位教案
面积和面积单位教案【实用】面积和面积单位教案四篇作为一名人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的面积和面积单位教案4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
面积和面积单位教案篇1教学目标：1、理解面积的意义，认识常用的面积单位。
2、培养学生用面积单位直接测量长方形、正方形面积的能力。
3、培养学生分析、比较、概括和推理的能力。
教学重点：理解面积的意义，认识常用的面积单位教学难点：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积概念教学准备：学具袋、多媒体课件教学过程：一、导入新课 51.“涂颜色”比赛。
2．导入。
刚才老师画的是图形一周的长度，是平面图形的周长。
而这两位同学涂的，是平面图形的大小，也就是平面图形的面积。
今天这节课我们就学习有关面积的知识。
二、进行新课 20（一）面积和面积单位1．物体的表面。
让学生闭起眼睛，把数学书和铅笔盒的表面看一看、摸一摸。
比一比，哪个表面大。
比课桌面和椅子面，再出示两张树页，进行比较。
教师揭示：物体的表面有大有小。
2．平面图形。
投影出示两个大小不等的正方形，让学生比较这两个正方形哪个比较大？哪个比较小？第一组：圆形第二组：提问：（1）第一组两图相比，哪个面积大？（通过观察，学生看到三角形面积中可以包含这个圆的面积，因此三角形面积大于圆面积。
）（2）怎样比较第二组两图？（这两幅图可以用重叠的方法来比较。
得出图1的面积比图2的面积大。
）3．揭示面积概念。
物体的表面或围成的平面图形都是有大小的，物体的表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积。
4．比较面积大小。
物体表面或平面图形有各种形状和大小，有规则的也有不规则的。
像刚才两位同学涂的平面图形就是不规则的，请你比较下面各组平面图形面积的大小。
第三组：第三组两图的形状差别较大，不能用重叠的方法，怎样来比较它们的大小呢？大家可以拿出纸和笔，同桌两人合作，想个可行的方法。
三年级面积单位教案5篇
三年级面积单位教案5篇教案的编写需要教师具备一定的教育专业知识和教育技能，教师应该鼓励学生提出问题和建议，以帮助调整教案，XX小编今天就为您带来了三年级面积单位教案5篇，相信一定会对你有所帮助。
三年级面积单位教案篇1教学内容苏教版义务教育小学数学第六册（修订本）第85~88页。
教学目标1．使学生理解面积的含义，认识常用的面积单位，并知道它们的实际大小。
2．培养观察能力和操作能力，发展初步的空间观念。
3．感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的热情和独立思考、乐于交流的习惯。
教学准备教具：多媒体课件，1平方米桌布一块，米尺，镜框，长方形纸若干张。
学具：边长1厘米、1分米的正方形纸片若干张。
教学过程一、创设情境出示一个木条钉成的长方形镜框，提问：你知道用什么方法计算做这个镜框需要多长的木条？学生回答后紧接着问：如果配一块玻璃，要多大呢？引出课题前半部分。
（板书：面积）[评析：以学生熟悉的生活情景作为教学的切入点，亲切自然。
渗透知识源于生活又应用于生活的数学思想，激起学生学习新知的强烈愿望。
]二、引导探索，讨论研究1．认识面积的含义。
（1）认识物体表面的面积。
先举几个生活中物体表面的例子，然后让学生亲手摸一摸课本封面、文具盒盖的表面，并比较它们的大小。
谈话：我们把课本封面的大小叫做课本封面的面积。
谁能说一说什么是文具盒盖的面积？你还能说出哪些物体表面的面积？请比较它们的大小。
（2）认识围成的平面图形的面积。
让学生想像把课本面的形状画下来是什么形状，引出并板书：平面图形。
让学生回忆学过的平面图形后出示以下图形。
提问；在屏幕上呈现的6个图形中，你能指出哪些图形的面积？学生回答后追问：为什么不能指出角的面积？出示下面3个图形：提问：谁能比较这3个平面图形面积的大小？[评析：《数学课程标准（实验稿）》在第一学段“空间与图形”的内容标准中提出“结合实例认识积的含义”，按照这一要求，这里不再概括面积的定义，而是让学生具体地感知面积的含义。
《认识面积单位》教案
《认识面积单位》教案一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解面积的概念，知道面积是二维图形的大小。
2. 学生能够认识平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，了解它们之间的换算关系。
3. 学生能够运用面积单位解决实际问题。
过程与方法：1. 学生通过观察、操作、交流等活动，培养观察能力、操作能力和语言表达能力。
2. 学生能够运用面积单位进行面积的计算和转换。
情感态度与价值观：1. 学生培养对数学的兴趣，培养积极的学习态度。
2. 学生能够理解数学在生活中的应用，培养解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点：重点：1. 学生认识面积单位，了解面积单位的大小。
2. 学生能够运用面积单位解决实际问题。
难点：1. 学生理解面积单位之间的换算关系。
2. 学生能够灵活运用面积单位进行面积的计算和转换。
三、教学准备：教师准备：1. 面积单位的教学课件或教具。
2. 实际问题情境的图片或案例。
学生准备：1. 课本、练习本、文具。
2. 面积单位的学习资料或小卡片。
四、教学过程：1. 导入：通过生活中的实例，如房子的面积、花园的面积等，引导学生理解面积的概念。
2. 探究：引导学生通过观察、操作、交流等活动，认识平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，了解它们之间的换算关系。
3. 实践：学生运用面积单位解决实际问题，如计算教室的面积、书桌的面积等。
五、作业设计：1. 学生运用面积单位解决实际问题，如计算家庭客厅的面积、卧室的面积等。
2. 学生制作面积单位的小卡片，加深对面积单位的认识。
六、教学评估：1. 课堂观察：观察学生在课堂中的参与程度、学习态度和合作能力。
2. 学生作业：评估学生作业的完成质量和对面积单位的运用能力。
3. 学生反馈：收集学生对面积单位学习的意见和建议，以便改进教学方法。
七、教学反思：教师在课后对自己的教学过程进行反思，包括教学内容的设计、教学方法的选择、学生的反应等，以便对教学进行调整和改进。
八、拓展活动：1. 学生可以进行面积单位的实际测量活动，如测量教室的长、宽、高，计算教室的体积。
数学面积单位的认识教案
数学面积单位的认识教案教案一：认识常见面积单位一、教学目标1. 了解常见面积单位及其换算关系；2. 掌握不同面积单位之间的换算方法；3. 能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学重点和难点1. 面积单位的概念、种类和换算方法；2. 不同单位之间的换算关系。
三、教学过程1、引入新课，导入主题教师将一张纸条分别折叠成正方形、长方形和圆形，并让学生估算每种图形的面积。
引导学生思考如何精确地测量出图形的面积，并引出面积单位的讨论。
2、知识讲解（1）常见面积单位及其换算关系常见的面积单位有平方米、平方分米、平方厘米、公顷、亩等。
1平方米（m²）= 100平方分米（dm²） = 10,000平方厘米（cm²）1公顷（hm²）= 10,000平方米（m²）1亩（mǔ）= 15亩（平方米）（2）不同单位之间的换算方法讲解不同面积单位之间的换算方法，并进行相关例题演练。
3、小结归纳做好本节内容的归纳总结，回答可能存在的问题。
确认学生对本节课的学习效果，为下一节课的学习做好准备。
四、课后拓展练习题选做部分：1. 4hm²等于多少平方米？2. 小明家的院子占地300m²，换算成公顷是多少？教案二：面积单位之计算实战一、教学目标1. 了解常见面积单位及其换算关系；2. 掌握不同面积单位之间的换算方法；3. 能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学重点和难点1. 面积单位的概念、种类和换算方法；2. 实际问题中面积单位的使用。
三、教学过程1、引入新课，导入主题教师准备一张实际场景图，如校园球场，供学生估算占地面积。
引导学生关注问题和如何解决问题。
2、知识讲解（1）常见面积单位及其换算关系常见的面积单位有平方米、平方分米、平方厘米、公顷、亩等。
1平方米（m²）= 100平方分米（dm²） = 10,000平方厘米（cm²）1公顷（hm²）= 10,000平方米（m²）1亩（mǔ）= 15亩（平方米）（2）不同单位之间的换算方法讲解不同面积单位之间的换算方法，并进行相关例题演练。
面积和面积单位教案四篇
面积和面积单位教案四篇面积和面积单位教案四篇作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的面积和面积单位教案4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
面积和面积单位教案篇1学习目标：1蹦芙岷鲜滴锘蚱矫嫱夹危理解面积的含义。
2蹦苡枚嘀址椒ū冉厦婊的大小，培养学生的空间观念。
3蓖ü观察、操作，培养学生初步的逻辑思维能力和创新意识。
学习重点：掌握面积的意义。
学习难点：用多种方法比较面积的大小。
学习过程(一)预习活动1.下面每组中哪些图形的表面大一些？在大的括号里打√。
（）（）（）（）数学书的面课桌的面黑板的面讲桌的面（）（）（）（）2.叫做这个图形的周长。
3．长方形的周长=4．正方形的周长=（二）小组合作探究学习1、感受物体表面的大小。
（1）用手摸一摸、比一比数学书的封面和文具盒的面，（）的面大，（）的面小。
（2）观察黑板和课桌的面，（）的面大，（）的面小。
（3）通过刚才看一看、比一比，我们知道了物体的表面有的（），有的（），物体表面的大小就是它们的面积。
2、认识面积（1）黑板面的大小叫黑板面的面积，地面的大小叫（）。
（2）认识封闭图形。
封闭图形的打√，不是封闭图形的打×。
并说明理由。
你还能说出我们学过的封闭图形吗？3、比较封闭图形面积的大小。
（1）像这些封闭图形的（）也叫它们的面积。
正方形的大小叫做正方形的（），三角形的大小叫做三角形的（）。
（2）（）或（）的大小，就是它们的面积。
（三）同学们打开书本36页。
1、先在钉子板上围一围，再数一数围成的图形有多少个小方格。
（有小组长组织独立思考，小组交流）学生小组汇报，小组记录第一图：第二图：小组汇报：抽一名组员写在小组展示区全班交流，小组质疑。
2、合作完成书上38页第一、二题。
（四）课堂今天你有什么收获？还有什么问题吗？你今天表现怎样？学生自说。
面积单位教案6篇
面积单位教案6篇面积单位教案篇1教学目标知识技能：1. 通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生初步理解面积的意义。
2. 在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。
3. 认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。
在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。
情感态度价值观目标：培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。
教学重难、点教学重点：让学生初步理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。
教学难点：1. 使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。
2. 在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
教学过程(一) 游戏新课，感知面积1、黑板出示：面积关于面积你知道了些什么游戏1：手心的面向上，手背的面向上，手心、手背、手背、手心、手背游戏2：好，接下来，请一个同学，到讲台上来，闭紧眼睛，伸出你的手，找找老师的手是哪个面，对了，你是看到还是摸到的(二)创设情境，理解面积的意义出示：现在，请大家看这个盒子，有面吗师：是看到还是摸到的生：看到的师：再请你闭上眼睛，摸盒子的2个面，(指定)你有什么发现还有想说的吗生：面是光滑的生：我摸的两个面是一样大的生：上面大，右面小师：那就是说，物体的面有大有小(生说)(板书;面大小)面的大小就是面积(板书：面积)师;好，大家一起拿出数学书，和老师一起摸一摸数学书的封面。
引导：黑板面的大小就是黑板的面积，国旗面的大小就是国旗的面积师，这些物体的面可以是看到的，也可以是摸到的在数学里，有没有什么面只能看到，不能摸到呢生;2个说(三)认识常用的面积单位一张纸有4个格子，另一张纸有8个格子，你认为可能一样大吗理由。
有没有可能8个格的纸面积大呢理由师：如果一个格子是一个面积单位，那么这张纸有几个。
在数学上，有专用的面积单位 1平方分米师：有了面积单位，就可以量物体的表面的面积。
请大家量一量书面的面积师：生汇报，你量了 ..思考，现在就用它6个小正方形去量黑板，好吗不够，(生指)全班都接给你，你还想摆吗太麻烦了，那怎么办呢验证：请一个学生上台板演怎么办引导，用大的面积出示：平方米师：更大的面积单位是平方米。
面积和面积单位(课教案)
面积和面积单位(优质课教案)第一章：引言1.1 课程导入教师通过向学生展示一些图片，如公园、房屋、操场等，引导学生观察并思考这些图形的面积。
让学生初步了解面积的概念，并激发他们对面积的兴趣。
1.2 面积的含义面积是指图形所占据的平面空间大小。
教师通过讲解和示例，让学生理解面积的含义，并能运用面积来描述和比较图形的大小。
第二章：面积单位2.1 面积单位的概念教师向学生介绍面积单位，如平方米、平方分米、平方厘米等。
并通过实物演示和举例，让学生理解不同面积单位之间的换算关系。
2.2 面积单位的运用学生通过实际操作，运用面积单位来测量和计算不同图形的面积。
教师引导学生注意选择合适的面积单位，并指导他们进行计算和转换。
第三章：面积的计算3.1 基本图形面积的计算教师讲解和演示基本图形的面积计算方法，如矩形、三角形、圆形等。
学生通过跟随教师一起动手操作，掌握基本图形的面积计算公式。
3.2 复杂图形面积的计算学生通过观察和分析复杂图形的构成，运用基本图形的面积计算方法，将复杂图形分解为基本图形，并计算出其面积。
第四章：面积的比较4.1 面积大小的比较学生通过观察和比较不同图形的面积，学会使用面积单位来描述和比较图形的大小。
4.2 面积转换的比较学生通过实际操作和计算，学会在不同面积单位之间进行转换，并比较不同单位下的面积大小。
第五章：巩固与拓展5.1 面积的实际应用学生通过解决实际问题，如计算房间的面积、花园的面积等，巩固对面积的理解和计算能力。
5.2 面积的创意表达学生通过创造自己的图形，并计算其面积，展示对面积的理解和应用能力。
第六章：面积的测量工具6.1 面积尺的使用教师介绍面积尺的概念和作用，演示如何使用面积尺来测量图形的大小。
学生跟随教师一起操作，学会正确使用面积尺。
6.2 面积尺的读数与换算学生通过实际操作，学会如何读取面积尺的数值，并了解不同面积尺之间的换算关系。
第七章：实际问题解决7.1 面积与实际问题的关系教师通过展示一些实际问题，如计算花坛的面积、房间的面积等，引导学生运用面积知识解决问题。
面积和面积单位(课教案)
面积和面积单位(优质课教案)第一章：面积的概念1.1 教学目标让学生理解面积的含义，能正确描述面积的概念。
培养学生运用面积概念解决实际问题的能力。
1.2 教学内容面积的定义：封闭图形的大小。
面积的表示方法：平方单位（如平方米、平方厘米等）。
1.3 教学活动通过实物展示，引导学生感受面积的概念，如用不同大小的图形覆盖物体。
让学生通过实际操作，用平方单位测量和记录不同图形的面积。
第二章：常用的面积单位2.1 教学目标让学生掌握常用的面积单位，能进行单位之间的换算。
培养学生运用面积单位解决实际问题的能力。
2.2 教学内容常用面积单位：平方米、平方分米、平方厘米。
面积单位之间的换算：1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米。
2.3 教学活动通过实物和图形，让学生感受不同面积单位的大小，如用不同单位的面积单位测量图形。
让学生进行面积单位之间的换算练习，如计算100平方厘米等于多少平方分米。
第三章：面积的计算3.1 教学目标让学生掌握常见图形的面积计算方法。
培养学生运用面积计算公式解决实际问题的能力。
3.2 教学内容矩形的面积计算：面积=长×宽。
正方形的面积计算：面积=边长×边长。
三角形的面积计算：面积=底×高÷2。
3.3 教学活动通过实际操作和例题，引导学生掌握不同图形的面积计算方法。
让学生进行面积计算练习，如计算一个矩形的长为5米，宽为3米的面积。
第四章：面积的应用4.1 教学目标让学生能够运用面积概念和计算方法解决实际问题。
培养学生运用数学知识解决生活中的问题。
4.2 教学内容应用面积概念解决实际问题，如计算房间的面积、花园的面积等。
应用面积计算方法解决实际问题，如计算物品的包装纸面积、地毯的面积等。
4.3 教学活动通过实际案例和问题，引导学生运用面积概念和计算方法解决实际问题。
让学生进行实际操作和练习，如测量和计算房间的面积。
第五章：总结与拓展5.1 教学目标让学生对面积的概念和计算方法进行总结，形成系统认识。
面积单位教案6篇
面积单位教案6篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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面积单位的认识教案
面积单位的认识教案篇一：《认识面积单位》教学设计《认识面积单位》教学设计熊凤娟汤龙教学目标（1）结合具体测量，体会统一面积单位的必要性。
（2）使学生认识常用的几个面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。
（3）学生能正确选择合适的面积单位表示物体面积的大小，提高学生解决实际问题的能力。
教学重点及难点（1）体会1厘米2、1分米2、1米2的实际大小，并对这些面积单位的大小形成正确的表象。
（2）能选择合适的面积单位表示面积的大小。
教学过程设计（一）复习准备1、什么是面积？2、学生回答。
（物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。
）3、出示数学课本的表面、粉笔盒的表面及黑板的表面，让学生观察并比较它们的大小。
4、学生回答。
（黑板表面最大，粉笔盒表面最小。
）师：上节课我们知道了什么是面积，那大家想不想知道用什么来表示数学书表面的面积呢？这节课我们就来学习几个新的面积单位。
（板书课题：认识面积单位）（二）新课导入分成36个面积为4厘米2的小方格，长方形长24厘米，宽6厘米，分成16个面积为9厘米2的小方格。
）2、首先请三、四组同学闭上眼睛，一、二组同学观察正方形，数出有多少个小方格。
（一、二组同学观察后数出有36个小方格）3、再请一、二组同学闭上眼睛，三、四组同学观察长方形，也数出有多少个小方格。
（三、四组同学观察后数出有16个小方格）4、请学生根据观察比较正方形和长方形的面积哪个大？（学生讨论）5、生1：正方形的面积大，因为正方形的小方格多。
生2：长方形的面积大，因为长方形的小方格大。
生3：都不对，正方形的面积和长方形的面积没有办法比较，因为两个图形的小方格不一样大。
6、那为了比较这两个图形的大小，应该怎么办？（应该把两个图形的小方格变得一样大，再数方格比大小，也就是要用统一的面积单位比较）7、我们将边长为1厘米的正方形的面积定义为1厘米2，读作1平方厘米，并在黑板上板书，学生一起读两遍。
8、想一想你身边哪些东西的面积大约是1厘米？（学生讨论）（指甲、橡皮、大头钉） 2的面积。
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认识面积单位教案
《认识面积单位》教学设计
教学目标
（1）结合具体测量，体会统一面积单位的必要性。
（2）使学生认识常用的几个面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。
（3）学生能正确选择合适的面积单位表示物体面积的大小，提高学生解决实际问题的能力。
教学重点及难点
（1）体会1厘米2、1分米2、1米2的实际大小，并对这些面积单位的大小形
成正确的表象。
（2）能选择合适的面积单位表示面积的大小。
教学过程设计
（一）复习准备
1、什么是面积？
2、学生回答。
（物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。
）
3、出示数学课本的表面、粉笔盒的表面及黑板的表面，让学生观察并比较它们的大小。
4、学生回答。
（黑板表面最大，粉笔盒表面最小。
）
师：上节课我们知道了什么是面积，那大家想不想知道用什么来表示数学书表面的面积呢？这节课我们就来学习几个新的面积单位。
（板书课题：认识面积单位）
（二）新课导入
分成36个面积为4厘米2的小方格，长方形长24厘米，宽6厘米，分成16个面积为9厘米2的小方格。
）
2、首先请三、四组同学闭上眼睛，一、二组同学观察正方形，数出有多少个小方格。
（一、二组同学观察后数出有36个小方格）
3、再请一、二组同学闭上眼睛，三、四组同学观察长方形，也数出有多少个小方格。
（三、四组同学观察后数出有16个小方格）
4、请学生根据观察比较正方形和长方形的面积哪个大？（学生讨论）
5、生1：正方形的面积大，因为正方形的小方格多。
生2：长方形的面积大，因为长方形的小方格大。
生3：都不对，正方形的面积和长方形的面积没有办法比较，因为两个图形的小方格不一样大。
6、那为了比较这两个图形的大小，应该怎么办？（应该把两个图形的小方格变得一样大，再数方格比大小，也就是要用统一的面积单位比较）
7、我们将边长为1厘米的正方形的面积定义为1厘米2，读作1平方厘米，并在黑板上板书，学生一起读两遍。
8、想一想你身边哪些东西的面积大约是1厘米？（学生讨论）（指甲、橡皮、大头钉）的面积。
生：不行，1厘米2的正方形太小了，用1厘米2的正方形测量桌面用的太多了，要用大一点的。
10、由学生的’回答引入1分米2这个面积单位，边长为1分米的正方形的积是1分米2，并在黑板上板书，学生一起读两遍。
11、大家说一说在生活中哪些物体的表面积大约是1分米2？（粉笔盒表面、电灯开关、磁带）
12、我们用1分米2的正方形测量教室的面积，行吗？
13、学生讨论，得出结论：不行。
（1分米2这个单位测量教室面积太小了，要用一个更大的单位）
14、再引入一个更大的面积单位：1米2。
边长为1米的正方形的面积是1米2，在黑板板书。
15、我们生活中哪些东西的面积大约是1米2？
16、学生回答：桌面等。
小结：刚才学了三个新的面积单位，分别是厘米2、分米2、米2，也知道厘米
2﹤分米2﹤米2，现在我们就用所学的知识来解决实际问题。
用适当的面积单位（厘米2、分米2或米2）填空。
（1）一张火车票的面积约24（）。
学生结合实际经验，火车票很小，所以是24厘米2
（2）一张手帕的面积约4（）。
手帕的面积比较小，可以用厘米或分米，这里的数字为4，所以用分米
（3）一块黑板的面积约3（）。
黑板的面积比较大，要用最大的单位：米2
（4）校园占地面积约5000（）。
校园的面积很大，要用三个单位里面最大的，所以是5000米2
（5）一个铅笔盒盖的面积约140（）。
铅笔盒盖的面积约为1分米2，但这里的数字是140，所以只能用最小的单位，是140厘米2
（三）总结
本节课主要学了三个面积单位，厘米2、分米2和米2，还学习了在不同的条件下三个单位的合理运用，知道怎样运用面积单位，同学们本节课学习得很好。
作业：练习册
课堂设计说明
认识面积单位是在学生学习了什么是面积的基础上进行教学的。
这一内容的关键是让学生学习三个面积单位，真切的了解1厘米2、1分米2和1米2具体是多大，形成具体的概念，能在实际生活中合理的运用三个面积单位。
在课堂教学中注重让学生联系生活实际，学生自己动手、动脑，这样学到的知识才能印
象深刻，避免死记硬背。
板书设计
认识面积单位
边长为1厘米的正方形面积是1厘米2，读作1平方厘米。
边长为1分米的正方形面积是1分米2，读作1平方分米。
【认识面积单位教案】相关文章：
1.数学《土地面积单位》教案
2.面积单位间的简单换算教案
3.数学教案土地的面积单位
4.关于《面积单位的认识》的教学反思
5.认识星期教案课件
6.认识时间教案
7.小班教案《认识小手》
8.认识左右大班教案。