教师课堂教学语言运用之技巧

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教师上课语言注意事项

教师上课语言注意事项
在教学中，教师上课时的语言运用至关重要，它直接关系到学生的理解、学习效果以及课堂氛围的营造。

以下是一些教师在上课时应注意的语言方面的事项：1．清晰明了：语言表达要清晰、简明扼要，避免使用过于繁琐或难以理解
的词汇。

确保学生能够准确理解你所传达的信息。

2．语速适中：语速宜慢而不宜快，以便学生能够跟上你的思路。

同时，适
时地放慢语速来强调重要观点或信息。

3．避免行话：避免使用过多的专业术语或行业内的行话，特别是在初学阶
段的课程中。

确保学生能够理解你所使用的词汇。

4．借助实例：使用具体的例子、案例或故事来解释抽象概念，帮助学生更
好地理解知识点。

5．引导互动：鼓励学生提问、回答问题，保持课堂的积极互动。

使用开放
式问题引导学生思考，促进讨论。

6．关注肢体语言：肢体语言是一种重要的沟通手段，适度的肢体语言可以
更好地传达信息，增强语言表达的效果。

7．尊重文化差异：如果学生来自不同的文化背景，教师需要尊重并注意文
化差异，避免使用可能引起误解或冒犯的表达方式。

8．使用多媒体：利用投影仪、幻灯片等多媒体工具辅助教学，图文并茂地
呈现信息，提高学生的注意力和理解力。

9．调整语调：合理运用语调，使语言更富有感染力。

通过变化的语调，突
出重点，吸引学生的注意。

10．反馈和修正：定期向学生征求反馈，了解他们的理解程度，并在有需要
时及时进行解释或修正。

在教学中，教师的语言运用直接关系到学生的学习效果和课堂氛围，因此需要不断地关注和改进语言表达的方式。

小班语言教学的有效方法和技巧

小班语言教学的有效方法和技巧在小班语言教学中，教师需要运用一些有效的教学方法和技巧来提高学生的语言能力。

本文将介绍几种适用于小班语言教学的有效方法和技巧。

一、游戏化教学法游戏化教学法是小班语言教学中常用且有效的方法。

通过游戏化的教学，可以激发学生的学习兴趣，增加课堂氛围的活跃度。

教师可以选择一些与学习内容相关的游戏，让学生在愉快的氛围中进行学习。

例如，可以使用卡片游戏、角色扮演游戏等，让学生通过互动的方式学习语言知识。

二、循环式教学法循环式教学法是小班语言教学中的一种有效方式。

教师可以将学习内容进行循环复习，不断加深学生对知识的理解和记忆。

在每一轮循环中，教师可以逐渐提高课堂的难度，让学生不断进步。

例如，可以通过设置挑战题、互动游戏等方式来进行循环式教学，引导学生进行有效的语言输出。

三、个性化教学法个性化教学法是根据学生的个体差异和学习需求，有针对性地设置教学内容和方式。

在小班语言教学中，教师可以根据学生的不同语言水平和学习风格，提供个性化的教学服务。

例如，可以设置不同难度的任务，根据学生的实际情况给予适当的扩展或辅导，让每个学生都能够在自己的发展水平上取得进步。

四、情境教学法情境教学法是通过创设真实的语言环境，激发学生积极参与的教学方式。

在小班语言教学中，教师可以通过学生日常生活中的情境，创设符合学习目标的语言环境。

例如，可以设置模拟商店、酒店等情境，让学生在真实的情景中运用所学知识进行交流和表达，从而提高语言运用能力。

五、多媒体教学法多媒体教学法是指利用多种媒体技术来辅助语言教学。

在小班语言教学中，教师可以利用图片、视频、音频等多媒体资源，让学生更直观地理解和掌握语言知识。

例如，可以使用幻灯片进行课堂展示，配合音频或视频进行语音训练，提高学生的听力和口语表达能力。

六、合作学习法合作学习法是小班语言教学中非常重要的一种方法。

通过小组合作学习，可以促进学生之间的互动和合作，提高学生的学习效果。

在小班语言教学中，教师可以设置小组讨论、合作任务等活动，让学生相互合作、交流、分享知识，共同提高语言能力。

教师课堂语言有哪些技巧

教师课堂语言有哪些技巧教师课堂语言有哪些技巧教师课堂语言有哪些技巧1一、教师的授课语言要“甜”有些教师的课堂语言比较生硬，语气粗重，平板冷淡，少情寡味，犹如教堂里扯长嗓音的诵经声，既不能引起学生的听课兴趣，也不能调动学习积极性，对教学质量的提高，很有影响。

为此，有必要强调一下，教师的授课语言要甜一点。

这里的“甜”，是指充满教师的激情，饱含知识营养，能激发学生求知欲的言语，是让学生在甜美、欢悦的感情所造成的氛围中，集中精力，认真学习的言语。

第一，语言的“甜”，源自对学生、对教师这个职业的爱。

只有爱学生，与学生打成一片，才能了解到学生的喜怒忧乐、兴趣爱好、希望要求。

作为心声的语言，才能温和、亲切、甜美。

有人对教师这个职业一腔怨气，对工作抱应付态度，动辄生气，迁怒于学生，又怎会有“甜”言奔涌？从教十余年来，我渐渐爱上了教师这个职业，看到学生像看到自己的孩子一样喜欢他们。

缘于这份爱，学生评价我的课堂语言甜而亲切。

因此，首先要爱学生、爱职业，有道是言由中出，甜自爱来，就是这个道理。

第二，要注意心理修养，善于控制和表现自己的情绪。

无论在课外遇到什么不顺心的事，在走进教室之前，一定要使自己恢复常态，不能把自己恶劣的情绪传染给学生，更不能向学生流露甚至发泄。

这种高度的情绪控制力首先来自于平素的心理修养，来自于高度的职业道德。

在教室里，每个教育者，都是属于教育事业的，属于教育对象的；即使在课堂上碰到了学生回答不出问题，甚至有不遵守纪律现象，也应该冷静，保持良好的心绪，和蔼、亲切，讲出“甜”的话语来。

记得刚上班时，一看到学生捣乱，我就会怒上心头，禁不住狂风骤雨训斥一番，弄得学生颜面扫地灰头土脸。

现在想起仍觉得很后悔。

我们有义务教育他，但是也要维护学生的尊严，注意方式。

可以把他叫出来用甜的语言教导他，这样即维护了他的尊严，同时也会赢得他的感激和尊重。

第三，注意揣摩言语技巧，运用语气、语调、节奏等把话说得更“甜”一些。

教案中的语言表达与沟通技巧

教案中的语言表达与沟通技巧在教学过程中，教师的语言表达和沟通技巧发挥着至关重要的作用。

一方面，良好的语言表达能力可以帮助教师清晰地传递知识和信息，提高学生的理解和接受程度；另一方面，有效的沟通技巧可以建立起良好的教师与学生之间的互动关系，促进教学效果的最大化。

因此，教师在编写教案时需重视语言表达和沟通技巧的运用。

一、准确明确的表达在编写教案时，教师需要使用准确明确的语言表达，确保学生能够准确理解教师的意图和要求。

首先，教师需要清晰地明确教学目标，用简洁明了的语言准确描述所要达到的学习成果。

其次，教师在引导学生进行学习活动时，需要使用简练明了的指令，避免使用模糊、含糊不清的语句，以免引起学生的误解。

最后，教师在进行知识讲解时，应注重层次性、逻辑性，将知识点逐步展开，用简单明了的语言进行解释，避免使用晦涩难懂的术语或繁琐的句子结构。

二、恰当有效的表达在沟通过程中，教师的语言表达需恰当有效，使学生能够准确理解并产生共鸣。

首先，教师需要注意语速和语调的调节，避免讲话过快或过慢，以及单调的语调，这样能更好地引起学生的注意和兴趣。

其次，教师在讲解知识点时，可以通过举例、引用有趣的故事或生活中的实例等方式，使知识更加生动有趣，从而提高学生的学习积极性。

此外，教师还应注重肢体语言的运用，适当运用手势、眼神等非语言符号，加强与学生的互动和交流。

三、积极尊重的表达教师在编写教案时，也需要注意语言表达中的积极尊重，以建立良好的师生关系。

首先，教师需要尊重学生的个性和特点，不要使用歧视或贬低的言语，要鼓励学生发表自己的观点和意见，并认真倾听和回应。

其次，教师在批评和指导学生时，应尽量使用鼓励性的语言，而非过分批评或指责，以减少学生的心理压力，提高学习积极性。

同时，教师在指导学生进行互动或讨论时，也应注重平等尊重的原则，给予每个学生充分的发言机会，鼓励学生表达自己的观点和思考。

四、简洁明了的表达简洁明了的表达是教案中语言表达与沟通技巧的重要方面。

教师的说话艺术

教师的说话艺术在教室里，教师的话语权是非常重要的，他们的语言表达能力和说话艺术直接影响到学生的学习效果和课堂氛围。

良好的教师必须具备一定的讲话技巧和语言能力，才能让学生听得懂、学得好。

下面是教师的说话艺术的几个方面。

1. 语速与语调教师的语速与语调直接影响到学生的听课效果。

如果说话快，可能会引起学生的不适和信息理解困难；如果语调单调，同样会让课堂的气氛非常沉闷。

因此，教师需要掌握适当的语速和语调，让学生听得舒适并且能理解担忧的意思。

以下是一些可用于改善语速和语调的技巧：•适当地放慢语速，特别是在讲解重点、难点和重复的地方。

这有助于学生更好地接受课堂信息。

•使用不同的语音、语调和语气来强调重要的内容，并且能够更好地吸引学生的注意力。

•改变音调，比如上升、下降或变成弯曲的音调，以制造生动的演讲效果。

2. 简明扼要教师讲授的知识点通常很多，而且难度不同、性质不同。

为了保证高质量的课堂教学有效展开，教师的语言应该简明扼要地表达，不要过多地叙述。

语言简明，意思明确是教师应该追求的目标。

以下是一些可用于简明扼要的技巧：•避免使用不必要的介绍和描绘，直接进入正题。

•尽量简短地描述问题的背景、现状和解决方案，不要长篇大论。

•对于难以理解的概念和术语，教师应该用简单的词语或者直观的例子来解释，以便于学生易于理解。

3. 交互性口语教师应该说话有交互性，注重在语言交流中多方参与。

设置鼓励学生提问的环节，让每个学生都有机会发言，不仅表达了教师平等、尊重的教育理念，而且有利于学生主动、积极参与课堂，进而提升学习兴趣，促进学生的思维能力素质的培养。

以下是一些可用于交互性的技巧：•使用提问技巧，引导学生思考问题的答案，或者促进学生提出新的意见。

•定期向学生征询意见，了解他们的想法，并根据他们的意见作为课堂教学的指导。

•鼓励学生分组活动，让他们进行讨论或小组研究。

这有助于学生之间的交流，促进课堂对话和交互。

4. 关注课堂氛围教师也需要关注课堂氛围，这是教师评估教学效果的重要纬度。

教师课堂教学语言运用之技巧

教师课堂教学语言运用之技巧摘要：观念上要重视语言的工具性作用，备课要备教学语言，要严格执行教案，要巧妙使用体态语言，需要教师长期的修炼。

关键词：教师课堂教学语言运用谋略无论是传统的“传道、授业、解惑”，还是现代的“启发、诱导、设疑”等，教师主要依靠的还是语言。

教师教学语言是否清楚、流利、准确、生动、形象、简洁和口语化，直接影响着教学的效果，直接关系到是否省时省工。

在教学实践中，不少教师语言冗长，重复，生硬拉杂，呆板干瘪，戴着扩音器，拖着高调子，颠三倒四，语无伦次，所讲内容完全靠听者估计加分析，重新归纳综合领会。

而这对于学生来说，又是难于完成的。

因此，姑且不从省时省工角度说，就是从教学效果角度讲，也不能不认真修炼语言。

姑且笨一点，将必须讲的话写在教案中，授课时就照本宣科，也比临场语无伦次、喋喋不休、鸡零狗碎的拉杂重复好。

味同嚼蜡尚可容忍，作呕恶心就让人难以接受了。

因此，我认为教师课堂教学语言的运用要注意以下四个方面的技巧。

一、在思想观念上要重视语言的工具性作用不少人认为：“话谁不会说？能交流就行了，何必多费力气！”要知道，在日常交往中，很多很多人的话是没有说准确、说明白、说清楚、说正确的，之所以都基本达到了交流的目的，有两个主要原因：一是交流的内容较为简单易懂；二是借语境、表情、手势、眼神以及体态动作帮助表达和领会的结果。

课堂上的知识就远非如此简单。

因为，一是由于年龄、经历、阅历等因素，学生的视听、分析、综合、归纳、领悟等方面的能力较为薄弱；二是课堂上交流的内容复杂严密、深奥未知。

教师要把具有严密逻辑联系、深奥复杂而又为学生全然不知的内容准确无误地传授给学生，并让学生应用所学到的知识创造性地发现新问题、研究新情况，借助的工具主要是语言。

试想，连工具都不能正确熟练地掌握，还谈什么劳动效果呢？因此，教师不仅要在观念上重视语言的工具性作用，而且还必须用功修炼，进而准确有效地利用之。

二、备课要备教学语言语言是思想的外壳，语言是交流的工具，教师不能娴熟地驾驭语言，教师的工作就难以取得好成绩，最终误人子弟。

教师的言语技巧

教师的言语技巧教师的言语技巧是指教师在与学生交流和教学中使用的一系列语言表达和沟通技巧。

以下是一些教师可以运用的有效的言语技巧：1. 温和而积极的语调：使用友好、温和和鼓励性的语调，以鼓励学生参与课堂活动并表达自己的观点。

2. 清晰简明的表达：教师应使用简单清晰的语言，避免使用过于复杂或难以理解的术语和词汇，以确保学生能够理解和掌握所教的内容。

3. 善于倾听：教师应倾听学生的问题、疑惑和评论，并以适当的方式回应。

这可以促进教师与学生之间的良好沟通，使学生感到受到尊重和重视。

4. 合适的问题和引导：教师通过提出有针对性的问题和引导学生思考，激发学生的探究欲望和思考能力，使课堂变得更加互动和生动。

5. 积极的反馈：教师应给予学生积极的反馈和鼓励，肯定他们的成就和努力，帮助他们建立自信心。

同时，也要提供针对改进的具体建议和指导。

6. 避免批评和抨击：教师应避免使用批评和抨击的言辞，而是以鼓励和帮助的方式对待学生。

这样可以避免伤害学生的自尊心，保持积极向上的学习氛围。

7. 适当的幽默和幽默感：有时，适当的幽默和幽默感可以调节课堂氛围，增加学生的兴趣和参与度。

但教师要注意不要过分使用幽默，以免影响教学效果。

8. 简单的演讲和解释：教师应尽量使用简单和易于理解的语言，避免使用太多的专业术语和复杂的句子结构。

这样可以帮助学生更好地理解和掌握所教的知识。

9. 鼓励学生表达：教师应鼓励学生表达自己的观点和意见，并给予正面的回应和评价。

这有助于培养学生的自信心和自主学习能力。

10. 引导思考和自主学习：教师应通过提出问题、启发思考和鼓励学生自主学习的方式，激发学生的思考能力和探究欲望，促进有效的学习。

教学语言运用的教案

教学语言运用的教案一、教学目标1.让学生了解教学语言的重要性，掌握教学语言的基本特点。

2.培养学生的教学语言运用能力，提高课堂教学效果。

二、教学内容1.教学语言的概念和特点2.教学语言的运用技巧3.教学语言的实践练习三、教学步骤1.导入新课通过展示一些优秀教师的教学视频，让学生感受教学语言的魅力，激发学生对教学语言的兴趣。

1.讲解教学语言的概念和特点教学语言是指教师在教学中使用的口头语言，包括课堂用语、教学用语和师生对话等。

教学语言具有准确性、清晰性、生动性、启发性等特点。

1.讲解教学语言的运用技巧（1）准确使用词汇：使用准确、简练的词汇，避免使用模糊、含糊的词汇。

（2）运用生动的语言：运用比喻、拟人等修辞手法，使教学语言更加生动形象。

（3）引导学生思考：通过提问、讨论等方式引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

（4）保持亲切的态度：保持亲切的态度，与学生建立良好的师生关系，营造轻松愉快的课堂氛围。

1.实践练习（1）分组练习：将学生分成若干小组，每组选择一个主题，进行模拟教学，练习教学语言的运用。

（2）课堂展示：每个小组派代表上台展示自己的模拟教学，其他同学进行评价和讨论。

（3）总结反思：对实践练习进行总结反思，找出自己的不足之处，提出改进意见。

四、教学评价1.观察学生的表现，评估他们的教学语言运用能力。

2.通过学生的反馈和评价，了解教学效果，及时调整教学方法和策略。

五、作业布置1.收集一些优秀教师的教学视频或案例，分析他们的教学语言运用技巧。

2.尝试运用所学的技巧和方法，在日常生活中进行实践练习。

教案中的语言和沟通技巧

教案中的语言和沟通技巧教案是教师进行教学准备和实施的重要工具。

在教学中，教师需要准确、清晰地传达知识，激发学生的学习兴趣，并确保学生的理解和参与度。

因此，在教案中运用恰当的语言和沟通技巧变得尤为重要。

本文将探讨教案中的语言和沟通技巧的重要性，并提供一些实用的建议。

一、语言的选择和使用语言作为教学的重要工具，能够直接影响教学效果。

教师在编写教案时，应根据不同教学内容和学生的特点，合理地选择和运用语言。

1.言简意赅：教师应尽量使用简洁明了的语言，避免使用过多的专业术语和难以理解的词汇。

清晰的语言有助于学生的理解和接受，可以提高教学效果。

2.准确表达：为了确保学生正确理解教学内容，教师在教案中应尽量准确地表达。

可以通过使用恰当的形容词、名词和动词来精确地描述知识点，避免产生歧义和误解。

3.生动形象：语言应具有生动且形象化的特点，以激发学生的想象力和兴趣。

可以通过使用比喻、拟人等修辞手法，使教学内容更加生动活泼，增加学生的参与度。

二、沟通技巧的运用除了语言的选择和使用外，教案中的沟通技巧也是教学中不可忽视的一部分。

良好的沟通技巧可以促进师生之间的互动和交流，提高学生的学习效果。

1.表达清晰：教师在教案中应确保自己的表达清晰明了，避免模糊和不准确的陈述。

可以通过提前思考和练习，将复杂的知识点转化为简单易懂的语言，以便学生理解。

2.倾听和回应：教师应倾听学生的发言和问题，并能适时地做出回应。

在教案中，可以设置一些互动环节，鼓励学生积极参与讨论和提问，增加教学的互动性和吸引力。

3.肢体语言：教师的肢体语言也是一种有效的沟通方式。

在教案中，教师可以运用肢体语言，如面部表情、手势和姿势，来传达自己的思想和情感，引起学生的注意和兴趣。

4.鼓励和积极性：在教案中，教师应给学生以积极的鼓励和认可，以增强学生的学习动力和自信心。

可以通过赞扬他们的进步和表现，激发他们的学习热情和主动性。

总结：教案中的语言和沟通技巧对于教学的成功起着重要的作用。

语文教学中的语言技巧

语文教学中的语言技巧语文教学中的语言技巧是指在语文教学过程中，教师运用一系列的方法和技巧，帮助学生提高语言运用能力和语文素养，培养他们的语文表达和语言交流能力。

下面我将从课堂教学中的说、听、读、写四个方面，介绍几种常用的语言技巧。

一、说：说是语言的口头表达形式，也是最基本的语言技能之一。

在语文教学中，鼓励学生多说、正确说是培养学生语言能力和表达能力的重要环节。

1.示范表达：教师可以以身作则，示范优秀的语言表达方式，引导学生模仿。

当教师提问时，教师可以用有趣生动的语言描述问题或表达自己的观点，激发学生的兴趣和积极性。

2.合作讨论：通过组织合作小组讨论的方式，让学生有机会表达自己的观点。

教师可以引导学生提出问题，发表看法，并及时给予肯定和鼓励，培养学生说话的勇气和自信心。

二、听：听是接收语言信息的过程，也是学习语言的重要环节。

在语文教学中，教师可以通过以下方式培养学生的听力能力和语言理解能力。

1.听力训练：可以通过播放录音、视频等形式，让学生听取语音、对话、故事等，并进行相关问题的回答，提高学生听懂和理解语言的能力。

2.说话速度控制：教师在教学过程中要控制语速，以便学生能够更好地理解。

如果学生有听不懂的地方，教师可以适当调整语速和语调，帮助学生理解。

三、读：读是通过眼睛阅读文字，获取信息的过程。

在语文教学中，教师可以通过以下方式培养学生的阅读能力和理解能力。

1.朗读训练：通过朗读文本的方式，让学生锻炼语音语调，提高阅读的准确性和流畅度。

教师可以引导学生掌握正确的发音和语调，培养学生的朗读技巧。

2.阅读技巧指导：教师可以引导学生从字词、句子、段落和篇章四个层次进行理解。

教师可以给学生提供一些阅读技巧，如词语解析、上下文推断等，帮助学生更好地理解文本。

四、写：写是通过文字表达思想和情感的过程。

在语文教学中，教师可以通过以下方式培养学生的写作能力和创造能力。

1.写作训练：教师可以通过组织写作活动，让学生尝试各种写作形式，如记叙文、说明文、议论文等。

教师课堂上的语言技巧

教师课堂上的语言技巧篇一:教师课堂教学语言的表达技巧教师课堂教学语言的表达技巧上传: 刘小燕更新时间:_-5-_ _:_:43课堂教学语言表达是教学艺术的一个基本且重要的组成部分.教师向学生传道.授业.解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流,都离不开运用教学语言这一有力的工具,正如著名教育学家夸美纽斯所说〝教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流〞.在课堂上,教师通过情趣盎然的表述,鞭辟入里的分析,恰到好处的点拨,把学生带进的知识海洋,开启他们的心智,陶冶他们的情操,使他们获得精神上的满足.因此,作为一名合格的教师,其课堂教学语言不但要力求规范清晰.准确严密.生动形象,而且还应该符合学生的接受心理,以激起学生学习的欲望和兴趣,从而达到调动学生学习积极性的目的.课堂教学语言的具体要求1．课堂教学语言力求准确严谨教学语言的准确严谨是指正确地引用科学术语来表达事物的现象和本质,杜绝含糊不清的概念和模棱两可的表述.我们在教学过程中必须做到确切地使用概念,科学地进行判断,严密地进行推理,用语准确,用词严谨.只有达到了这个要求,才能在学生脑中建立起正确的概念.判断,才能分清是非.对错.这就要求教师对所讲的问题掌握得准确,理解得清楚,在这样的基础上,才能在讲课时表现出课堂语言表述的准确严谨.反之,词不达意,似是而非,废话连篇,语无伦次,说不清道不白,将直接影响教学效果.教学语言的严谨又表现〝言之有序,条理清楚〞上,〝序〞是指教学语言的逻辑性.在教学中,教师应该对讲授的内容作深入钻研和细致分析,弄清要讲的知识的来龙去脉,掌握其确切的含义和规律,精心组织语言解读教学内容,确定怎样开头,怎样过渡,怎样结尾.只有思路井然有序,讲解才会层次分明.条理清楚.前后连贯.推导有致.言之成理;学生在授课的重点.难点等关键问题上才能够得到透彻的理解,也便于学生清晰地把握知识脉络,形成完整的知识结构.2．课堂教学语言力求简练明白恩格斯曾经说过:〝言简意赅的句子,一经了解就能牢牢记住,变成口号,而这是冗长的论述绝对做不到的.〞所谓简练,即语言简洁清楚,干净利落,恰到好处.简练干净的语言使人神清气爽,听得明白;冗长罗索的语言,让人抓不住要害,越听越糊涂.这就要求教师在课堂教学中用最简洁的语言表述,让学生很容易地把握住每句话.每节课的重点,更好地领会教师的意图.力争能在最短时间内让绝大部分学生听懂并乐于接受.所谓明白,即语言通俗易懂,深入浅出,使学生明确地听懂教师所要表达的内容.教学过程主要是师生之间传授文化科学知识的双边活动,教师的基本任务是根据教学大纲的要求将教材的知识信息传授给学生,从而使学生学会.掌握知识技能,发展智力,提高思想.而教师所使用的教学语言,如果晦涩难懂,词不达意,就会使学生听起来糊里糊涂,莫名其妙,必然减弱学生学习的积极性,这就无法实现教学目的.3．课堂教学语言力求生动形象生动形象的教学语言最能吸引学生的注意力,最能唤起学生求知欲,它像欢跳的山泉流进学生的心房,又像和煦的春风吹开他们笑脸.为此,课堂语言应当讲出色彩,讲出感情,讲出意境来.古人云〝感人心者,莫先乎情〞,教师应努力挖掘教材中的感情因素,以满含激情的语言渲染出教材中或悲壮.或凝重.或热烈.或凄清的真实情境.在讲解过程中应根据教材的不同的内容,时而轻言细语,时而慷慨激昂,有时滔滔如激流,有时沙沙如春雨,这样不仅可以牢牢吸引学生的注意力,而且这种特定的教学氛围,还会不断地诱发教师的灵感,以至妙语连珠,意趣横生,对教学内容的讲解分析更加生动.透彻而充满情趣.语文教师的语言尤其应该生动形象.饶有情趣.把深奥的事理形象化,把抽象的事物具体化,再现教材内容,使学生产生〝如见其人〞〝如闻其声〞〝如睹其物〞之感.在作品和学生之间巧妙地建立联系,给学生开辟一条通道,架起由此及彼的〝桥梁〞,引导学生通过作品展示的生活画面结合自己的生活增补想象作品所提供的生活画面.形象.形态和意境等,让具体形象在脑中〝活〞起来.4．课堂教学语言力求有节奏感〝节奏是一切艺术的灵魂〞作为教学语言艺术亦不例外.一堂成功的课犹如奏乐,按照主旋律,曲调的抑扬顿挫.音节的疏密相间各个环节有机相连,给人以美的享受.教学语言的节奏主要表现在哪些方面呢?我以为必须快慢适宜.动静相生.抑扬顿挫.起伏有致.譬如什么地方用快速而又轻松的语调大珠小珠落玉盘地叙述;什么地方要放慢语速做到一字一句都落到学生耳朵里;什么情况下〝暂停〞,以便酝酿气氛,培养感情,使学生舒展开想象的翅膀,都得有个讲究.只有这样,学生才能在无意注意中学到更多的知识,懂得注意什么.感受什么.联想什么,以及表达什么.由此可见,处理好教学语言表述的〝疏〞〝密〞关系决非小事.讲课时言辞过〝疏〞,慢条斯理,断断续续,就会引起学生听课时,神经松弛,注意力弥散;讲课时语言过〝密〞,铺天盖地,密不透风,就会引起学生听课时,神情疲劳,无法静思默想,完整收取信息.过〝疏〞过〝密〞的教学语言均不利于提高学生的听课效果.如何使课堂语言疏密得体.繁简适宜呢?最重要的是对授课内容的筛选和提炼,只有通过悉心斟酌,反复揣摩,适当安排,才能在授课时做到从容不迫,疏密得体,缓急自如.5．课堂教学语言力求有幽默感喜欢风趣幽默是学生的心理特点之一.教师富有幽默感的语言,自然会使学生喜闻乐道.但是,要使这种幽默的语言真正能够产生出美感来,让学生的的确确觉得是一种享受,打心眼里佩服,就必须把握好一个〝度〞.教师不同于演员,他的主要任务是〝传道.受业.解惑〞,不能以庸俗的笑料去迎合少数人的不健康心理.幽默的语言必须以丰厚的学识和机敏的应变能力为前提,应通过一些随机的〝点化语〞或〝插入语〞化平淡为神奇,才能产生魅力,使学生在欣赏美中获得知识,受到教育.真如有位老师说得好〝幽默固然有赖于知识的丰富,思维的敏捷,口语的畅达,但重要的是要有融融爱心,博大的胸怀,乐观的情绪,爽朗的性格.老师笑着看学生,学生就会笑着看老师,只有笑着看学生,才会有幽默的心境.〞篇二:教师上课语言的技巧教师上课语言的技巧教师要讲好一门课,除了要有高度的热情与责任感之外,还要有渊博的知识和一定的讲课技巧.教师讲课是一种输出,学生听课是一种接受,究竟效果如何呢?教师应从反馈中不断提高自己的讲课水平.平时在课堂上要注意观察学生的表情,以此来掌握学生的接受程度.此外,还可通过作业.答疑.小测验,甚至可以跟同学聊天等各种渠道及时了解学生的疑惑,引入激发学生思考的问题,及时调整讲课的进度,总结如何用最贴切的语言讲述问题.教师讲课的语言应清楚流畅.精练朴实.通俗易懂.幽默风趣,讲课的语调要抑扬顿挫.绘声绘色.对重点内容.公式.定理应加重语气,力求集中学生的注意力,调动学生的学习积极性.否则语言平淡呆板,只能成为催眠曲,使学生昏昏欲睡.教师讲课的语速要适中,要始终与学生的思维协调合拍.一.充满激情.紧扣主题要提高课堂教学艺术,首先是强调课堂语言艺术,因为课堂教学是教师把知识与信息正确有效的传递给学生,与学生共同交流,达成共识.在这个过程中教师的语言要充满激情,首先要渲染课堂气氛.创设教学情境,再科学分析.精讲内容,使学生进入教材的意境,理解教材的意思,掌握教学内容.课堂上如果教师的语言平淡,激情匮乏,平铺直叙,不但不能激发学生的学习兴趣,反而会成为学生的催眠曲,这样,何谈教学效果?要达到掌握知识的目的,除了表情达意的口头语言,还要借助灵活多样的肢体语言来感染学生,增强表达效果,突出教学重点.如果教师在讲授感人的情节时,除了语气.语调.语速的变化,再辅之饱满的激情和相应的动作手势,则更能加强教师信息的传递,帮助学生对教师语言的理解,加深教学内容的印象.课堂中教师的语言不光有激情,还要紧扣教学内容,有的教师上课为了渲染气氛,于是就夸夸其谈,谈古论今,信口开河,空发议论,离题万里,讲些与课堂内容无关的话题.一节课下来,老师不知讲些什么?学生不明白学些啥.即使语言再优美,也是华而不实. 教学时还要根据不同的年级,不同的学科,不同的文章 ,采用不同的语言技巧.对低年级学生,教学语言要形象.具体.亲切.有趣.活泼.开朗.对高年级学生教学语言应深刻.明朗,有哲理性,启发性.教师应把课本知识与现实生活联系起来,把与课外内容有关的时代背景,作者生平,名人轶事,成语典故融入到教学内容中,让学生展开联想,活跃思维,拓展视野.二.条理清晰.有理有序学生对事物的认识,首先要搞清事理,古人说得好〝有物讲理,理则清;无物讲理,理不明.〞在教学中,教师应言之有理,言之有物,论之有据,以理服人,让学生从感性认识到理性认识的过程中领悟道理.教师语言不但有理,还要有序.所谓〝序〞即逻辑顺序.上课前教师应该对教材深入钻研和细致分析,弄清所讲知识的来龙去脉,精心组织教学过程.对怎样开头.过渡.结尾,哪些先讲,哪些后讲,什么精讲,什么略讲,做到思路井然有序,讲解时才会条理清晰,有条不紊.使学生在重点.难点.关键问题上得到透彻的理解.三.幽默风趣.激发情感要使学生觉得上课有趣,关键在于教师讲授时能设疑激趣.扣人心弦.让学生对上课产生浓厚的兴趣.古人说的好:〝兴趣是最好的老师．〞著名的教育家孔子曰:〝知之者不如好之者,好之者不如乐之者.〞教师课堂语言应当规范.简洁.准确.生动.形象.有趣,同时要将抽象为具体,化深奥为浅显,变枯燥为乐趣,使学生对事物的认识有如见其人,如临其境,如闻其声的感觉,从中受到感染和熏陶.只有教师具备广博的知识和扎实的语言基本功,才能通过多种途径激发学生的求知欲,引发学生的学习兴趣,强化学生的学习动机,促使学生深入钻研问题.课堂上既要气氛活跃,又要活而不乱,严而不死,充分让学生感受到课堂新奇多趣,这样,学生才会乐于听讲,轻松学习,善于理解,记得牢固.课堂教学中学生是学习的主体,因此,教师要善于激发学生的主体意识,增强学生学习的内动力,引导学生质疑问难,多为学生制造悬念,刺激学生的求知欲,使学生在思索中找出问题的答案,在找出答案的过程中,促使学生去听课.看书.分析.思考,解除疑问.这样,才会使学生的思维得到训练,意识得到增强,能力得到提高,从而获取新知识,掌握新内容.总而言之,教师课堂教学的语言艺术丰富,才是提高教学质量的重要前提,更是学生获取知识的先决条件.所以,广大教师要不断提高语言艺术水平,夯实语言技巧的基础.篇三:教师的教学语言技巧教师的教学语言技巧课堂教学语言表达是教学艺术的一个基本且重要的组成部分.教师向学生传道.授业.解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流,都离不开运用教学语言这一有力的工具,正如著名教育学家夸美纽斯所说〝教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流〞.在课堂上,教师通过情趣盎然的表述,鞭辟入里的分析,恰到好处的点拨,把学生带进的知识海洋,开启他们的心智,陶冶他们的情操,使他们获得精神上的满足.因此,要成功地上好每一堂课,教师应不断提高自己的语言修养,熟练掌握教学语言运用技巧和艺术.作为一名教师,其课堂教学语言不但要力求规范清晰.准确严密.生动形象,而且还应该符合学生的接受心理,把握合理的速度.响度.节奏感技巧,以激起学生学习的欲望和兴趣,达到调动学生学习积极性的目的.一.教师的授课语言要〝甜〞有些教师的课堂语言比较生硬,语气粗重,平板冷淡,少情寡味,犹如教堂里扯长嗓音的诵经声,既不能引起学生的听课兴趣,也不能调动学习积极性,对教学质量的提高,很有影响. 为此,有必要强调一下,教师的授课语言要甜一点.这里的〝甜〞,是指充满教师的激情,饱含知识营养,能激发学生求知欲的言语,是让学生在甜美.欢悦的感情所造成的氛围中,集中精力,认真学习的言语.第一,语言的〝甜〞,源自对学生.对教师这个职业的爱.只有爱学生,与学生打成一片,才能了解到学生的喜怒忧乐.兴趣爱好.希望要求.作为心声的语言,才能温和.亲切.甜美.倘若对教师这个职业没有感情,对工作抱敷衍态度,动辄生气,迁怒于学生,又怎会有〝甜〞言奔涌?只有热爱教师这个职业,才会看到学生像看到自己的孩子一样喜欢他们.缘于这份爱,教师的课堂语言才能甜而亲切.因此,首先要爱学生.爱职业.有道是言由中出,甜自爱来,就是这个道理.第二,要注意心理修养,善于控制和表现自己的情绪.无论在课外遇到什么不顺心的事,在走进教室之前,一定要使自己恢复常态,不能把自己恶劣的情绪传染给学生,更不能向学生流露甚至发泄.这种高度的情绪控制力首先来自于平素的心理修养,来自于高度的职业道德.在教室里,每个教育者,都是属于教育事业的,属于教育对象的;即使在课堂上碰到了学生回答不出问题,甚至有不遵守纪律现象,也应该冷静,保持良好的心绪,和蔼.亲切,讲出〝甜〞的话语来.如果一看到学生捣乱,就怒上心头,禁不住狂风骤雨训斥一番,肯定不会有和风细雨的语言.我们有义务教育他,但是也要维护学生的尊严,注意方式.可以把他叫出来用甜的语言教导他,这样即维护了他的尊严,同时也会赢得他的感激和尊重.第三,注意揣摩言语技巧,运用语气.语调.节奏等把话说得更〝甜〞一些. 甜的言语,除了浸透了感情之外,一般还表现为语气亲切,柔软,但不失庄重感;语调低一点,但不失其速度与生气;语感儿童气足一些,又没有矫揉造作之嫌.话中洋溢着与学生一道探寻知识奥秘的兴味.这就需要学点儿童心理学和儿童语言,尽量把自己失去的童心寻回一些来,使自己的口语对儿童的口味.唯其如此,才能使学生听出〝甜〞味来.第四,要注意表情的运用.人们的面部表情是丰富多彩的,它最复杂.最敏感,也最微妙.甚至很难用语言表达的细微深刻的感情,都可以通过面部表情惟妙惟肖地表达出来.课堂上,学生不但要听,还要看.要让学生感觉出语言的〝甜〞味来,无疑表情可以帮你大忙.如果你面目慈祥可亲,情感表露丰富,会大大加强言语〝甜〞的效果.有些课的知识深奥晦涩,但是学生们整节课都听得很专注,而且能学会.为什么呢?因为老师和蔼可亲,眼神中含着笑意和鼓励,谆谆善诱的语言洋溢着快乐,像叙家常一般,在不知不觉间,每一个知识点像潺潺的泉水一般流进学生的脑海.因此,且不可忽视面部表情的作用,特别是眼神的运用.要让学生从你的眼神中看出深厚而动人的感情,倾心而热烈的嘱托,热情而深沉的关怀.二.教学语言的速度要得当教学语言的速度〝快些慢些〞,是不是合理,是不是科学,对于教学效果的好坏有直接的影响.并且,这〝快些慢些〞之间有不少值得研究的学问.日常生活中,每位教师各有自己的语言习惯,彼此说话的速度总是有差别的.比如,年轻教师说话比较快,连珠炮式;老年教师说话往往缓慢,〝挂慢档〞;女教师讲话,常常比男教师快;这些都是指〝生活语言〞来说.至于〝教学语言〞则属于一种专门的工作语言,它在许多方面与生活语言不同. 就拿速度来讲,不论是什么年龄.性格.籍贯.性别的教师,一旦进了课堂,上了讲台,就不应该用日常的生活语言习惯速度去讲课,而必须受课堂教学自身规律的制约,受与教学有关的诸多因素的支配,不得有随意性.凡有事业心.责任感的教师,都应该对自己的教学语言速度进行一番科学的分析与检验,都应该认真地探索和把握最科学.最合理的教学语言速度.教师上课时说话的速度过快,看起来滔滔不绝.口若悬河,而其实学生听课的效果并不好.讲课的语速太快了.上一句尚未听清,下一句又叽里咕噜出来了,学生们总是处于高度紧张状态来听课,久而久之就疲惫不堪了.这正是因为发送信息的频率太高,使听课人的大脑对收取的信息处理不迭,势必形成信息的脱漏.积压,导致信息传收活动的障碍甚至中止. 反之,假使教学语言速度过慢,远远跟不上学生大脑处理信息的速度,弊病同样很大.因为,那不仅会浪费了许多宝贵的教学时间,更坏的结果是将导致教学对象精力涣散.例如,老师说话的速度太过缓慢,慢悠悠说完了上句,沉吟片刻又说出了下句,时常有的学生听着听着就睡着了.这是因为学生大脑对所收到的信息已经完成了选择,进行了反馈或储存的处理,如果这时仍然没有新的语言信息传送过来,一再地脱节.等待,持续时间一长,感官和大脑皮层细胞就会引起倦怠,从兴奋转入半抑制状态.在心理上也会呈现出厌倦疲乏的反应,降低听课的兴致与效果.那么怎样才能科学地确定和把握教学语言的合理速度呢? 一般地讲,至少要考虑以下几个因素:首先,是教学对象的年龄因素:这是确定教学语言速度的重要依据.给不同年龄.不同年级的学生上课,教学语言的合理速度有明显差别. 中学生.大学生,其感官功能.大脑发育情形与负荷能力都逐渐成熟,呈现出精力充沛,反应灵敏.迅速的特征.这时,他们说话.思维和举止动作都是速度很快的.面对这样的教学对象,教学语言的速度就得与之相适应才是合理的.其次,是教学内容因素:这是确定教学语言合理速度的又一重要依据.即,在同一年级,对同一批教学对象,讲不同学科的课或者同一学科的不同内容,由于教材有深浅难易之分,教学语言的速度也应有快慢之别.比如,讲述的速度一般快于讲解的速度;讲浅显易懂的内容一般比讲艰深繁难的问题时说话快.再次,是教学环境因素:这也是制约教学语言速度的条件之一.例如,在小班上课与在合堂教室上大课,教学语言速度就有差别;上内堂课与上外堂课也不同.空间大.距离远,语言速度就要相应地放慢. 另外,课堂内外环境安静不安静,有无噪音干扰等等,也对教学语言速度有影响.三.教学语言的响度要适当由于性格.气质.体质.语言习惯等多方面的差异,每个教师在日常生活中说话的高.低.强.弱各不相同.有的爱粗喉咙大嗓门儿,有的总是柔声细语.各种语言习惯,在生活中一般并不妨碍思想交流.但是,上课堂讲课,说话的高.低.强.弱就是个不能不讲究的重要问题了.如果响度不当,不光对授课效果有影响,而且与教师在学生心目中的形象也有关系.响度合理是理想的教学语言的重要条件之一,也是一切运用有声语言的场合应当讲究的问题.教师上课,传授知识,是交流思想.传递信息的活动.为提高教学效果,不能不努力寻求教学语言的〝合理响度〞,也就是使自己说话的音高.音强.音长达到和控制在最适当的程度.具体标准是使坐在每个位置上的学生都能毫不吃力地听清楚教师讲的每句话,发出的每个音节,并且听觉舒适.如果达不到或超过这个合理响度,就会妨碍信息传递,影响听课的效果.不少教师自恃声音〝宏亮〞,即使在小课堂上课也习惯于放开嗓门,像在大会上讲演.殊不知这种习惯的坏处实在很多:首先是讲者不必要地做多余的功,无谓地消耗能量和精力;其次,由于学校教学区的建筑结构,不论楼房平房,总是一排排教室毗邻连接的,当这屋上课时,那屋也在上课.如果某个教室里教师讲课声音过大,对邻班是很严重的干扰,对整个教学秩序也起着破坏作用.再者,对本班的学生来说,超过所需响度的讲话会使听者感到太受刺激而心神不宁,影响收取信息和及时反馈.例如,有的老师讲课,倘若他的声音简直如雷贯耳,其实学生苦不堪言,尤其是第一排的学生,不听觉得可惜,听得话又确实震得耳朵难受. 反之,如果教师说话声音过小,达不到必须的响度,后面几排座位上的学生就听不清,不能顺利地收取到教师发出的全部语言信息,当然也直接影响教学效果.比如,有的老师讲%。

教师课堂语言规范

教师课堂语言规范引言：课堂语言是指教师在课堂上使用的语言。

准确、规范、得体的课堂语言对于提高教学效果、促进学生学习是至关重要的。

本文将就教师课堂语言规范展开讨论，并给出一些建议。

一、语音语调的注意事项语音语调是课堂语言的基础，涉及教师的发音、语调、语速等方面。

教师需要注意以下几点。

1.清晰发音：教师应确保自己的发音准确、清晰，避免模糊不清，以确保学生能听懂。

2.语调得体：适当的语调能够让学生更容易理解和接受教师的内容，教师应注意控制自己的语调，避免过于单调或夸张。

3.语速适中：教师的语速应适中，不要过快或过慢，以确保学生能够跟随教学内容。

二、词汇用法和表达技巧教师在授课过程中，选择合适的词汇和运用适当的表达技巧，对于增加学生的理解和兴趣是非常重要的。

1.避免使用难懂的专业术语：教师应尽量使用学生易懂的词汇和表达方式，避免过多使用学术性专业术语，以免导致学生理解困难。

2.运用比喻和类比：为了帮助学生更好地理解抽象概念，教师可以使用比喻和类比的方式进行解释，使学生更形象地理解所学知识。

3.灵活运用反问句和直接陈述句：教师可以通过使用反问句和直接陈述句的方式，引起学生思考，激发他们的学习兴趣，提高课堂参与度。

三、语法和句式的正确运用正确的语法和句式使用能够使语言表达更准确、流利，提高教学效果和学生的语言参与能力。

1.避免语法错误：教师应特别注意语法的准确性，避免在课堂上出现常见的语法错误，以免误导学生。

2.多样化句式：教师可以多样化地使用句式，如主谓宾、倒装、强调等，以提高语言的表达力，让学生感受到语言的美感和灵活性。

四、问题提问和回答技巧提问和回答是课堂教学中常用的沟通方式，教师应注意提问问题的方式和回答问题的技巧，以促进学生的思考和学习进展。

1.合理提问：教师提问应合理，避免问答过于简单或困难，既能够激发学生思考，又能够让每个学生都有参与的机会。

2.给予充分思考时间：教师应给予学生足够的思考时间，避免过快地要求学生回答问题，以便得到更加深入和全面的回答。

初中语文课堂中的语言运用技巧

初中语文课堂中的语言运用技巧语文课堂是学生学习语言运用技巧的重要场所，通过对语言的学习和运用，可以提高学生的表达能力和思维能力。

在初中语文课堂中，教师可以采用多种语言运用技巧，以激发学生的学习兴趣和提高他们的语言运用能力。

一、多样化的教学方法在初中语文课堂中，教师可以采用多样化的教学方法，如讲解、讨论、演示、实践等，以满足不同学生的学习需求。

例如，在讲解知识点时，教师可以通过举例、引用名人语录等方式，使学生更好地理解和记忆。

在讨论环节中，教师可以引导学生积极参与，提出自己的观点和思考，从而培养他们的思维能力和表达能力。

通过演示和实践，教师可以让学生亲身体验语言的魅力和运用技巧，提高他们的实际操作能力。

二、巧妙运用修辞手法修辞手法是语文课堂中常用的语言运用技巧之一。

教师可以通过讲解和示范，引导学生学习和运用各种修辞手法，如比喻、夸张、排比等，以提高他们的表达能力和文学鉴赏能力。

例如，在学习写景时，教师可以引导学生使用比喻和夸张的修辞手法，使作文更加生动有趣。

在学习议论文写作时，教师可以教授学生如何使用排比和对比的修辞手法，以增强文章的说服力和表达效果。

三、注重语境的理解与运用语境是语言运用的重要环节，教师可以通过课堂教学，引导学生理解和运用语境，提高他们的语言运用能力。

例如，在学习词语辨析时，教师可以通过阅读材料和实际情境，让学生理解词语的具体含义和用法。

在学习古诗词时，教师可以引导学生通过了解古代社会背景和文化内涵，更好地理解和欣赏古诗词的意境和艺术特点。

四、培养学生的写作能力写作是语文课堂中重要的学习内容，教师可以通过多种方式培养学生的写作能力。

首先，教师可以组织写作训练，让学生通过大量的写作练习，提高他们的写作技巧和表达能力。

其次，教师可以指导学生进行写作批改，让他们在批改他人作文的过程中，发现自己的不足之处，并加以改进。

此外，教师还可以通过鼓励学生参加各类写作比赛和活动，激发他们的写作热情和创造力。

语文教学中的语言运用教学策略

语文教学中的语言运用教学策略语文教学中的语言运用教学策略在培养学生语言运用能力方面起着重要的作用。

语言运用是语文学科的核心内容之一，它包括句子的构造、语法的应用、修辞手法的运用等等。

为了提高学生的语言运用能力，教师在语文教学中需要采取一系列有效的教学策略。

本文将从句子结构、语法应用和修辞手法运用三个方面探讨语文教学中的语言运用教学策略。

一、句子结构的教学策略句子结构是语言运用的基础，合理的句子结构能够使语言表达更加准确、清晰。

在教学中，教师应该注重培养学生对句子结构的认识和掌握。

可以采取以下策略：1.提供大量的句子例子：教师在课堂上可以通过举例子的方式，向学生展示各种不同类型的句子结构，帮助学生理解和记忆。

2.操练句子结构：教师可以设计一些句子结构操练的活动，让学生进行多次的模仿、转化和创造，以巩固句子结构的掌握。

3.分析句子成分：教师可以引导学生分析句子中的主语、谓语、宾语等成分，帮助学生理解句子结构的组成和功能。

二、语法应用的教学策略语法是语言运用的重要组成部分，正确的语法应用能够使语言表达更加准确、规范。

在教学中，教师应该注重培养学生的语法应用能力。

可以采取以下策略：1.总结常见的语法规则：教师可以总结和归纳学生常见的语法规则，并通过例句和练习，帮助学生理解和掌握这些规则。

2.强化语法运用的训练：教师可以设计一些语法训练的活动，让学生进行有针对性的练习，提高他们的语法应用能力。

3.应用语法知识进行写作：教师可以引导学生在写作过程中运用所学的语法知识，让学生在实际操作中更好地理解和应用语法规则。

三、修辞手法运用的教学策略修辞手法是语言运用的艺术，能够使语言表达更加生动、有力。

在教学中，教师应该注重培养学生的修辞手法运用能力。

可以采取以下策略：1.讲解修辞手法的特点和应用：教师可以向学生讲解各种修辞手法的特点和应用场合，并通过例句展示其运用效果。

2.分析修辞手法在文本中的作用：教师可以引导学生分析修辞手法在文本中的具体作用，帮助学生理解修辞手法对于语言表达的影响。

教师的教学语言表达技巧

课堂教学语言是介于生活口语和书面语之间的特殊形式的语言。

即经过筛选的、符合现代汉语规范的、生动活泼而又庄严周密的洗炼的语言。

教师的课堂教学语言更是学生获取知识、提高能力的桥梁，教师语言表达能力的高低，直接影响学生的学习效果。

作为语文教师，应是语言运用的典范。

其课堂教学语言，不但要力求规范清晰、准确严密，而且更应该符合学生的接受心理，变得为学生所乐于接受，能激发起学生的学习欲望及学习兴趣，从而达到调动学生学习积极性的目的。

我在课堂教学中进行了一些探索，收到较好的效果，就这方面谈谈自己的看法。

一、教师语言要充满激情，富于感染力现行语文教材所选取的课文都是文质兼美的典范之作。

但是，由于其中的相当一部分篇目的内容同当今的现实生活有较大距离，加上学生本身的生活阅历有限，其认知水平、审美情趣受现实环境的影响和制约，因此，要想使学生的思想感情与这些作品的内容产生共鸣，给学生以美的感染和熏陶，就必须借助教师的良好的语言表达功底。

重视感情是人的通性，许多典范之作之所以成为典范，也就是其能以情感人、以情动人。

如教材《金色的鱼钩》、《难忘的一课》、《卖火柴的小女孩》、《十六年前的回忆》……这些作品无不渗透着作者真挚深厚的感情。

教师在教学这些作品时，首先必须全身心的投入，对所教的内容融会贯通，然后以饱含激情的语言渲染出教材或悲壮、或凝重、或热烈、或凄清等的真实情境，不仅可以牢牢吸引学生的注意力，而这种特定的教学氛围，还会不断诱发教师的教学灵感，以致妙语连珠，意趣横生，对教学内容的讲解分析更加生动、透彻而充满情趣。

这样，就会消除学生和作品之时代、地域情感等方面的隔膜，使学生受感染，与作者产生共鸣，从而易学、乐学，接受所教的内容。

二、教师语言要直观形象、幽默风趣语言毕竟不同于绘画、雕塑等，它必须通过联想和想象，才能在人的大脑中形成形象。

这就要求教师必须努力提高自己的语言表达能力，并时时以一种极具立体感的语言，从视、听、嗅、触等多方面调动学生的感官，可通过一些生动的事例或形象的比喻把表述对象直观化，变为让学生看得见、听得到、闻得出、摸得着的东西，让学生易于接受。

课堂教学语言技能心得体会

课堂教学语言技能心得体会在教学过程中，教师的语言技能是至关重要的一环。

良好的语言技能能够提高课堂教学的效果，增强教学的吸引力和互动性。

在长期的教学探究中，我总结了一些心得体会，与大家分享。

第一，教师要注重口语的表达。

教师是课堂的主体，语言技能决定着教学效果。

口语表达要生动准确，句式清晰，语调抑扬有度，不仅要给学生留下深刻的印象，更重要的是吸引学生的注意力，引导学生认真思考。

第二，语速要适中。

语速是教师语言技能中的重点，语速不仅要讲得快，也不能讲得太慢，还要注意停顿和语气。

语速适中可以让学生理解更透彻，掌握更牢靠，同时也能够减轻学生的听力负担。

第三，理解学生的语言水平。

教师要了解学生的语言背景和程度，合理安排教学内容和难度。

在教授新知识时，一定要用浅显易懂的语言讲解，逐步提高难度。

教师还要尽量避免使用学生不理解的专业性语言和艰深的词汇，保证教学内容的可理解性。

第四，注重互动。

课堂互动是教学的核心，教师要注重学生与教师之间、学生与学生之间、学生与教材之间的互动。

教师应通过丰富多彩的教学手段，开展一系列互动活动，营造良好的课堂氛围，增强学生的学习兴趣和热情。

第五，创造轻松的教学氛围。

轻松的教学氛围能够有效地缓解学生的紧张情绪，提高学生的自信心和学习动力。

教师应在教学中穿插幽默谈话、诙谐语言、活泼表现等元素，让学生在轻松快乐中接受学习知识。

总之，教师在课堂教学中的语言技能是十分重要的。

要注重口语表达，掌握合理的语速，理解学生的语言水平，注重互动，创造轻松的教学氛围。

只有这样，才能提高教学质量，帮助学生取得更好的学习成效。

教师的教学语言技巧

教师的教学语言技巧1.清晰明了的语言表达：教师应该能够使用简洁、准确、易于理解的语言表达概念和知识点，避免使用生僻难懂的词汇或过于专业的术语。

2.引导式提问：教师应该通过引导式的提问来激发学生思考和参与课堂讨论。

合理的提问可以帮助学生梳理知识结构、理解概念、培养分析和解决问题的能力。

3.反馈技巧：教师在评价学生的回答或表现时，应该注意给予及时、积极的反馈，鼓励学生的努力和进步。

同时，要在批评和纠正错误时使用谦虚、耐心的语言，避免给学生造成压力或挫败感。

4.肢体语言：教师的肢体语言包括面部表情、手势、姿势等，可以传递丰富的信息和情感。

教师应该注重肢体语言的运用，例如用眼神示意学生回答问题、用手势示范动作、用身体姿势表达自信和专注等。

5.声音技巧：教师的声音技巧对于保持学生的注意力和理解力至关重要。

教师应该掌握一定的语调变化和音量控制技巧，以增强语言的表现力和吸引力。

6.教材解读：教师在讲解教材时，应该注重对教材的解读和阐释，帮助学生理解其中的难点和重点。

通过故事、案例、实例等说明方式，能够使学生更好地理解和记忆知识。

7.语言简化和重复：教师要注意用简洁明了的语言进行教学，避免冗长和含糊不清的表达方式。

同时，要灵活运用重复的教学方法，以加深学生对知识的理解和记忆。

8.多样的教学方法：教师要善于运用多种教学方法和策略，如讲解、演示、讨论、实践、小组合作等，以满足不同学生的学习需求和兴趣特点。

9.倾听和鼓励：教师应该倾听学生的发言和提问，尊重学生的意见和观点。

同时，要给予学生积极的鼓励和支持，激发他们的学习热情和自信心。

10.情感表达：教师要通过语言和表情向学生传达关心、理解和支持。

理解学生的情感需求，运用亲切、温暖的语言和声音与学生进行交流，以营造融洽的教学氛围。

总的来说，教师的教学语言技巧对于提高教学质量和学生学习效果起着重要作用。

教师可以通过不断学习和实践，不断提高自己的语言表达能力和教学技巧，创造积极、互动、有效的教学环境，帮助学生提高学习成果。

幼儿教师语言运用的基本要求和技巧

幼儿教师语言运用的基本要求和技巧一、基本要求：1.语言规范：幼儿教师在教学中应尽量使用规范、准确的语言表达，避免使用方言、口语和夹杂外来语的说法，以免产生干扰或误解。

2.语音语调：幼儿教师应注重语音语调的准确性和自然度，养成良好的发音习惯，确保语言表达的清晰易懂，音量适中，语调抑扬顿挫，能够引起幼儿的兴趣和注意力。

3.控制速度：幼儿教师要控制说话的速度，避免过快或过慢，以便幼儿能够听懂和理解。

同时要注意适度停顿和重音的运用，有助于幼儿理解和记忆。

4.语言简洁：幼儿教师应尽量使用简洁、明了的语言，避免长篇大论或术语晦涩，注意使用幼儿易懂的词汇和简单的句子结构，以便幼儿能够理解和学习。

5.考虑文化差异：在语言运用中，幼儿教师要注意尊重和体谅幼儿的文化差异，避免使用涉及敏感问题或冲突的侮辱性或歧视性语言，保持和谐的教学环境。

二、技巧：1.图文结合：幼儿教师可以使用图片、图表、实物等辅助教学工具，将抽象的内容转化为具体形象，帮助幼儿理解和记忆。

同时，可以使用肢体语言和面部表情来增强语言的表达力。

2.问答互动：幼儿教师可以通过提问和回答的形式来促进幼儿的参与和思考。

提问应适度，避免难度过高或过低，鼓励幼儿表达自己的观点和想法，并及时肯定和鼓励幼儿的回答。

3.多媒体应用：幼儿教师可以利用多媒体技术，包括音频、视频、动画等形式，使课堂更加生动有趣。

同时，可以根据幼儿的学习需求，选择合适的电子课件和教学软件，增强语言教学的效果和趣味性。

4.反馈指导：幼儿教师应及时给予幼儿反馈和指导，帮助他们纠正错误和提高语言运用的能力。

在纠正错误时，要注重方法和态度，提供正确的范例和解释，鼓励幼儿勇于表达和尝试，建立自信心和积极性。

5.教材选择：幼儿教师在语言教学中要选择适合幼儿年龄特点和学习需求的教材和教具，确保内容的连贯性和可操作性。

同时，要根据幼儿的不同能力和兴趣，灵活调整教学内容和难度，以提高幼儿的学习兴趣和效果。

总之，幼儿教师语言运用是促进幼儿学习的重要环节，要求教师具备规范准确的语言表达能力，并运用恰当的技巧来引导幼儿学习。

教学中的教师语言的应用与效果

教学中的教师语言的应用与效果教学中的教师语言是指教师在课堂上对学生进行交流时所使用的语言的方式和技巧。

教师语言的应用与效果对于学生的学习和成长有着重要的影响。

本文将从不同角度探讨教学中的教师语言的应用与效果。

一、教师语言的应用1. 清晰明了在教学过程中，教师应该尽量使用简单清晰的语言，避免使用难懂的专业术语或复杂的句子结构。

通过简洁明了的语言，可以帮助学生更好地理解和记忆所学知识。

2. 合适恰当教师的语言应该根据学生的年龄、背景和知识水平进行调整，以便能够更好地引导学生理解和接受教育内容。

使用合适恰当的语言可以增加学生的兴趣和参与度，提高教学效果。

3. 鼓励与赞扬教师语言的应用还包括鼓励和赞扬学生的努力和成就。

积极的言辞可以激发学生的学习兴趣和自信心，帮助他们更好地面对困难并充满信心地解决问题。

二、教师语言应用的效果1. 提高学生的学习动机通过使用恰当的教师语言，教师可以激发学生的学习兴趣和动机。

鼓励和赞扬可以让学生感到被认可和重视，从而更加积极地参与学习活动并追求知识的深度和广度。

2. 促进学生的思维发展教师语言的应用对学生的思维发展也有着积极的影响。

在课堂上，教师可以使用启发式的问题引导学生思考，促进他们的逻辑和批判性思维能力的提高。

通过与学生之间的对话和讨论，教师可以帮助学生更好地理解和应用所学的知识。

3. 加强师生关系教师语言的应用与效果还体现在加强师生关系方面。

教师语言的温和、尊重和鼓励可以帮助建立良好的师生关系，增强信任和合作。

当学生感受到教师的关心和支持时，他们更愿意与教师合作，并更容易接受教师的指导与建议。

4. 促进学生的语言和表达能力教师的语言引导可以促进学生的语言和表达能力的提高。

在课堂上，教师可以引导学生进行口头表达和交流，鼓励他们表达自己的观点和想法。

通过与教师和同学之间的互动，学生可以提升自己的语言组织能力和表达能力。

总结：教学中的教师语言的应用与效果对学生的学习和发展具有重要影响。