作业布置模板
六年级作业(5月7日)
1.默写动词单三形式变化规律一遍（20分）
2.默写动词现在分词变化规律一遍（30分）
3.抄写下面动词过去式英五汉三并默写会（20分）
4.完成下列题目抄原题。（30分）
动词过去式
1.am/is----was是
2.are----were是
3.do----did做
4.go---went去
5.buy----bought买
6.fall-fell跌落，掉落
7.have---had有
8.get---got得到
9.learn---learnt学习
10.teach--taught教，讲授
11.send--sent发送
12.give--gave给
13.can--could能够
14.write---wrote写
抄作业学生检讨书模板汇编八篇
抄作业学生检讨书模板汇编八篇 抄作业学生检讨书篇1 尊敬的老师： 这是我第一次抄作业，我心里很惭愧。造成这个严重的结果我心里很不是滋味。 昨天下午，我在抄作业的时候粗心大意，东张西望，心不在焉，以致于自己抄漏了一项，况且又没有和同学对作业，才造成了这个严重的后果。 今天缺交作业的同学很多，老师很生气，后果很严重。唉!都怪我粗心大意，没有认真检查，千错万错都是我的错，怨天怨地终要怨自己，就像那句经典台词说的一样如果上帝能给我一次机会，我愿意认认真真、仔仔细细、瞪大眼睛、一字不漏、毫不差错地检查自己的作业!就像一个电视剧名称一样《对不起，我错了!》明明知道这句话已使老师您耳茧重重，但是我不得不说，因为再没有一句话更能准确地表达我内心的愧疚了。您现在肯定眉头紧皱、心里生气十，我现在心里也是酸酸的、苦苦的，不是滋味。 该忏悔的在以前的说明书中我都讲过了，现在不得不再温习一遍学习要细心，要学会负责。现在自己不得不拿那些陈词滥调来说老师，我真的真的真的真的知道自己错了，我真的真的真的真的很后悔，也许您觉得我的词言不够精美，不够华丽，但我的自我检讨还是很深刻的! 阳光一缕一缕地跳跃在我的发梢，但我的心情却一点也不好。我正在思考，思考我的检讨，思考应该怎样检讨。也许我的语言缺乏美妙，也许我的语言有点搞笑，但是您要知道，这是我最最深刻的检讨。天上的云在飘，我紧张而后悔的心在跳。后悔什么后悔自己的粗心大意，后悔自己没有好好完成作业。老师，我希望您能原谅我，我认为您会原谅我!因为我已经看到您美丽的笑。啊!人生多么美好，这挫折只让我稍稍跌倒，我会总结，我会学习，我会铭刻在心，把这次严重的错误在我的脑海里刻上深深的记号! 自古以来，赞颂老师的千古名句多如牛毛春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。我的失误，让老师多么生气，多么痛心。我没有尊重老师的劳动成果，我让老师多么失望。老师，我一定会谨记你的教导;老师，我今后会努力做到最好!
如何给学生布置作业
反思我们作业布置中的常见问题在学校中经常发现一些学生不完成作业的现象。究其原因是多方面的。在学生方面存在学习目标、学习信心、学习基础、学习习惯、家庭环境等多方面的不同差异，从而导致对完成作业的态度和重视程度的不一样。在学校教师方面也有很多的差异和不同。有的是工作的责任心不强，有的是教学技能不高，有的是认识不到位，有的是管理不到位等等。我们看似学生不完成作业的现象，其原因是不同的。 教师在作业布置经常出现的问题有： 1、作业完全是统一性的。在现实的课堂教学中，作业布置完全是一刀切：一样的题目，一样的要求，一样的标准。 结果是：优秀学生吃不饱，浪费时间；学习能力差的学生吃不消，浪费精力。 2、作业的大容量。各个学科都超量布置，就是优生也要“赶”。我们经常看到教室的黑板上：XX学科作业《练习册》从xx页到xx页，完成套题x x x等等。为了质量大家都超量布置！ 结果是：人为造成“题海”，大大超出学生的负担。长此以往，造成学生厌学。 3、随意性。 由于管理不到位，由于课前准备不充分，往往作业布置存在很大的随意性。时至今日，我们经常看到：许多班级的作业仍然是在快要下课的时候，教师嘶声力竭的叫喊声中慌慌张张布置的，教师的声音常常淹没在下课铃的叮当声以及学生急着下课的喧嚣声中。由于随意性，作业
的质量（针对性和有效性）难以保证。 第二天，学生早上到校赶作业、或者又有一些学生没有完成作业。 教学的反馈和深化难以实现。有效教学难以体现。教学质量难以提高。 到底该如何布置作业？ 我想听听老师们的想法。如何有效地减轻学生的作业负担呢？ 统筹安排控制数量 各学科的任课教师应放弃“哪科作业越多，学生就越重视哪科”的想法，在布置作业时相互协调，不要只考虑增加本学科的作业量而不考虑其他学科的作业量。如果教师争先恐后地增加作业量，学生要完成的作业总量就很难控制了。各位任课教师应该把作业量控制在半小时左右，这样学生每天的作业量就能控制在三小时以内了，还能留出一点儿自行预习、复习的时间。各学科的教师如果难以把握作业总量，可以请班主任来沟通、协调。每位任课教师把当天要布置的作业告诉班主任，由班主任汇总，并且在每天傍晚放学前统一布置给学生。这样就能有效地控制各任课教师所布置的作业量了。 为了更好地督促各任课教师控制好作业的数量，学校应定期对学生进行问卷调查，了解学生做作业所花费的时间。如果发现学生做作业的时间过长，学校就要认真调查，分析原因，并采取必要的措施。 妥善处理提高质量
最新小学生作业布置方式及量的控制
精品文档 小学生作业布置方式及量的控制 布置方式 一、根据学生的年龄特点，设计有趣味性的作业。 二、拓展作业形式，增加一些有实践性的作业。 三、根据学生的差异，设计有层次性的作业。 分层次布置作业，是因材施教的一种具体体现。但不等于迁就学生，不等于对学生降低要求，而是尊重学生的基础，尊重学生的发展规律。针对所教学学生实际和掌握知识的情况，本堂课教学的重点难点，注意因材施教。对基础不同的学生应有不同的作业要求，尺度不能统一。层次性作业设计要由易到难，由浅入深，由具体到抽象，循序渐进，步步深入。 （1）少而精。根据学生的心理特征，选择数量少且比较好的练习题，让学生能每天花一定的时间练习，逐渐积累。 （2）形式多样。根据不同的教学阶段，选择不同的练习目标。无论何种形式、何种目的的教学，只要教学存在，学生就参与了其中。问题不在于学生是否参与，而在于学生如何积极参与，这是新课程教学改革关注的首要问题 四、拓宽学生的视野，设计具有思维性的作业。 五、作业的设计还应追求探索性和开放性 总而言之，作为教师在数学教学过程中，不仅要重视课堂上知识的传授，更要重视“习行之功”，重视课外作业的设计布置，把学生从过多过滥作业中解脱出来，使学生作业以趣味训练、体验成功、探索创新、自主选择为主，让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。学生的情感、意志、兴趣、习惯、方法、个性，在编织精巧的作业训练中得到培养，学生能够自主地、生动活泼地发展。 量的控制一、严格控制课外作业量。1～2年级家庭作业量不超过30分钟，中、高年级课外作业量不超过1小时。 二、提倡布置分层性、创造性、活动性、实践性的家庭作业，不得布置大量机械性、重复性的抄写作业，不得用抄写作业惩罚学生。 精品文档
学生作业布置与要求
龙王江中学作业布置与批改要求 一、指导思想 教学就是学校的中心工作,学习校的一切工作必须服从与服务于教学这一中心,体现这一中心工作的两个主要方面就是认真抓好教学常规管理与深入开展教学研究,为使我校教学常规从制度、管理上鼓励全体教师努力实施有效教学、构建高效课堂,创建统一、与谐、奋进的教学环境。 二、总体要求 布置与检查作业就是课堂教学的延伸。作业原则上应该“有留必查, 有查必改, 有改必讲, 有错必纠”。 作业的布置与批改要有明确的目的性与针对性, 做到精心布置、细心批改、反馈及时、方法有效。教师选择作业习题,应广泛参阅各种资料,精选那些有利于教学反馈,有利于学生巩固所学知识、掌握“双基”、提升能力的习题。提倡分层、分类布置作业,以满足不同层次学生的需要。 作业布置要重视对学生预习、复习的指导与检查,形式要灵活多样。不仅要布置读、写、算的作业,还要布置操作、实验、调查、考察、观察等实践性强的作业。各学科还要布置一定量的、学生自主选择参加的、旨在培养个性特长的实践性、探究性的兴趣活动类作业。通过多样化作业,让学生理解与巩固学过的知识,培养学生参与学习、探究的兴趣。作业要注重“课内及时反馈,课内与课外结合,课内向课外延伸”。坚决杜绝惩罚性作业、随意性作业与大量机械重复的作业。 根据课程标准的要求,凡应设置作业的学科一定要设置作业。各科作业从形式上分口头作业、书面作业与实践作业三种,从时间上分为课堂作业与课外作业。要科学设置作业,把握好作业设置的质、量、度。课堂作业要确保课内完成,课外作业的形式可灵活多样。 三、课堂作业数量的规定 基础训练全批全改并订正。
七至九年级: (1)语文:基础知识作业基本篇目每课1次,作业量应当不少于课后习题总量的2/3。大作文每学期8次,小作文以与教材配套的片断训练为主,提倡写周记、日记,每学期不少于10次。 (2)数学:每周4次,各年级每次作业的数量不少于2个题。 (3)英语:每周3次,听写1次,间周安排一次话题作文。 (4)物理:每周2次,每次不少于2个题。 (5)化学:每周2次,每次不少于2个题。 其它学科的书面课堂作业数量,原则上每周1－2次,每次不少于2个题。 2、课后作业数量的规定 课后作业每天作业量与所用时间要严格按规定执行。初中不超过1、5小时,音乐、美术、体育科应注重实践操作,作业原则上在课堂内完成。 3、作业批改要求 作业批改与反馈要及时。批改作业应逐题批阅,有规范的批阅标记,并标明批阅日期,记录作业的典型案例以供讲评,多写鼓励性批语;作业种类及批改方式需年级备课组统一,硬性作业要全批全改,赞成与提倡在作业布置与批改方面作必要改革与创新,作文(习作)批阅应有总批、眉批、正字、等第(分数)、日期等,对存在的问题要做适当修改。作文(习作)批语应有目的性、针对性、启发性、指导性、鼓励性、示范性,严禁嘲讽式、套话式批语。对完成作业有困难的学生提倡面批面改。除作文外,一般应在学科下一次上课前完成作业批改,发还学生并做反馈讲评,活动类作业应得到辅导老师及时检查与点评。 4、学生作业要统一格式或要求 要在规定时间内完成,书写要工整。教师对学生应提出明确的要求,独立完成作业,字迹要工整,书写格式要统一规范,做错要订正。要充分发挥作业在提高学习兴趣、促进学生学习与发展等方面的作用,通过作业布置、完成、上交、批改、更正、讲评、交流等一系列环节,培养学
怎样科学合理的布置作业
怎样科学合理的布置作业 在教学工作中，布置、检查与批改作业是教师必须做的一项工作。学生作业是学科教学的延续和补充，是对单位时间内所学知识的复习和巩固，是教师用来检查教学效果，指导学生的教学手段之一。所以，如何科学合理的布置作业就成为课堂教学之外最重要的环节。 从知识的学习顺序划分：作业有课堂作业、家庭作业。作者以为，课堂作业是在学校空间与时间内，当学生接受新知后教师布置的有利于短时消化吸收的知识补充；家庭作业是学生在家庭的时间与空间内对课堂所学知识的延续与巩固，这部分要具备新旧知识的连接，具有“巩固而知新”的作用。 从知识的阶段体系划分：作业有单元作业与复习作业。单元作业具有针对性，是对所学知识纵向的深入巩固与提升，是某一部分知识的狭义理解与通透，应该理解到单元知识是整体知识链中的每一重要环节；复习作业能够看成是对所学知识横向的巩固与连接。复习是对知识环节的有机组合，科学的设计复习作业会使学生在某一阶段的学习增强学习水平，从而从量变达到质变。 从知识的覆盖面来划分：作业有平时作业与假期作业。平时作业精而少的特点，因为只考虑对刚在课堂学习的知识需要强化，所以训练的知识范围具有局限性。假期作业时间上比较宽泛，对知识的理解更加考虑知识的综合与覆盖，也很有可能渗透知识的内在联系，学科间的彼此互补，从人的培养与发展方面全方位的考虑问题，从而取得更加的巩固知识效果。 鉴于以上对作业本身属性分类的考虑，布置作业应是一项充满创造性、艺术性的工作。作业应有趣味性，让学生在乐中求知；作业要有生活性，让学生体验知识的应用价值；作业要有差异性，不能一视同仁。 （一）教师如何布置作业才能既不超时又能提升教学质量？ 第一、内容要精而有针对性。 从不同作业分类中应该对号入座，作业都需要“精”而“准”即精致而具有针对性。这里的针对性作者考虑是只实际效率、对当堂课的可理解性、对新学知识的巩固水准。学生做为未成年人，他们的耐力是有限的，注意力是更有限的，所以，精致短小的作业即不浪费时间又不注重学生发展是非常重要的。 第二、作业设计要有层面性，要让优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，更要让“学困生”吃得消。 作业是面对全体学生的，需多角度考虑问题。全体学生不一定是一个层面，因为有群体的地方一定要有好、中、差。作业的布置应该面向全体学生，那么就要面向全体学生的不同层面。作业梯度的设计，不是忽略学生而是对学生学习科学的注重，对学生最人文的尊重。 第三、要兼顾多种形式，不要一刀切。 作业形式应是多样的，针对不同阶段、不同年级的孩子，应该拥有适合自己的形式。低年级阶段，针对年龄特点形式要“活”“变”。能够适当的设计动手操作的形式，观察思考寻找问题的作业，不一定停留在书本上。孩子具有活泼好动的天性，如果仅仅为写作业而留作业，忽略作业内在的实际意义，生硬的、强制的、非科学的、单一的、重复的等等形式，一定会使孩子产生讨厌的情绪，从而对作业的真正意义得到质疑。当我们教师在完成教学任务时，作业不能只成为我们课后固定安排给学生的一种枯燥的形式。利用作业想完成教学思想的更深刻层次的意义，我们应该在形式上更加实用，在功能上更贴近教学目标，在效率上更培养学生的水平，在考察上更体现课堂的延续。 第四、作业要即时检查 这个点能够说是作业布置这个教学活动中最后一步也是最重要的一步。因为一但教师不去批改检查作业的话，就无法掌握学生学习的真实情况，也就无法合理有效的展开以后的教学工作，学生也不会在作业上花时间。那么不论多么精彩、多么科学的作业设计也就如泡沫
模板支撑体系
定型化模板支撑体系方案 一、工程概况 本工程拟使用新型塑料带肋模板、采用定型化的钢木结合的模板加固支撑体系。 二、施工准备 带肋塑料模板出场合格，有质量证明文件，钢质加固件尺寸符合要求，供货厂家安排专人驻现场进行技术指导；有着丰富施工经验的木工操作工人若干名。 三、编制依据 《模板工程施工管理规定》、GB50204—2002《混凝土结构工程施工质量验收规范》、《建筑施工安全检查标准》（JGJ59－99）、《建筑工程质量管理条例》、“环安体系文件”全套图纸、根据本工程模板施工特点,结合施工实际情况编制而成。 四、施工方案 1、施工工序 施工放线---配模板---立墙柱模板---搭设内脚手架---支设梁板模板---加固梁侧模、墙、柱模板---尺寸校正 2、施工放线 根据设计图纸，按照距墙柱边线200㎜画出控制边线（双线控制），墙柱端头也是200㎜控制线；施工放线必须认真、力求细致准确， 3、配模板 根据设计图纸，进行图纸深化，合理配模，模板打穿墙螺丝孔间距合理布置，孔点布置如下图所示：
4、搭设内脚手架 购置成品钢脚手架，根据设计图纸房间尺寸合理安排站杆间距，以不大于1.1米为宜，内架结合点采用卡槽形式，水平杆两步，开始搭设前在站杆底垫置50㎜×50㎜×15㎜（厚）的木模板垫木，第一步站杆距剪力墙柱不得大于300㎜；具体形式见下列各图：
5、支设梁板模板 （1）根据设计标高抄测结构控制50平线； （2）梁底设一排竖向支撑，支撑间距0.6米，梁底设小横杆，间距0.6米。支撑立杆下设垫板，并应在支架的两端和中间部位与建筑结构拉结，支撑立杆在安装的同时，架设水平方向纵横支撑。在复核梁底标高校正轴线位置无误后，搭设和调平模板支架，固定钢架杆，再在横杆上铺放梁底板，拉线找 直。附图如下：
小学生作业时间布置要求
小学生作业时间布置要求 著名的教育家苏霍姆林斯基说过：学生的练习本是全部教育工作的一面镜子，学生练习本里包含着全部教育过程的成果。无可非议，作业练习是巩固知识、培养能力、发展智力的重要手段和途径，是学生自主独立的学习过程，是教学工作的一个有机组成部分，是反馈教学效果的重要环节。合理布置、认真批改作业，是教师日常教学工作的不可忽视的重要组成部分。为了进一步强化教学常规管理，提高教师教育教学水平，促使学生养成良好的作业习惯，学校根据实际情况，对学生课堂作业做以下要求。 一、学生在校期间的课堂作业范畴： 语文学科： 1年级第一学期语文作业以拼音和汉字为主，1课1次，其他不做要求。但低年级语文从1年级第二学期起，每课1次语文作业，1次写字作业，从2年级第一学期起，要有写话作业，一个单元一次。3—6年级语文课堂作业要求每课（含每个单元的语文学习乐园）1次，（独立阅读课文、选读课文不在此列），3—6年级习作每个单元1次。 数学学科：1－6年级数学作业每节数学课1次。1—6年级一周4节数学课，一个星期只要求做四次课堂作业。
其他学科：3—6年级英语、品德与社会、科学这三门学科的课堂作业以配发的《小博士》为作业，不再另设课堂作业本。美术除欣赏类作业外，要有学生作品。 二、作业格式及设计要求： 1、学生课堂作业本要使用统一设计、规范的作业本。作业本封面填写要规范完整，除残疾、弱智儿童外，所有学生一律要求按质按量按时做作业。 2、教师对学生的课堂作业要严格要求。如：书写要工整，卷面要整洁，格式要统一美观。对不合要求的要督促学生重做，缺交的要补做，错做的要更正。 3、作业量要适当。一、二年级书面课堂作业总量每日不超过20分钟，三至年级书面课堂作业总量每日不超过30分钟，并且提倡课堂作业课内完成，不挤占学生的休息时间。 4、教师备课时也要备作业，要优化作业设计，精选有代表性的习题，起到四两拨千斤的作用。针对课标要求、教材和学生的实际，系统地考虑学段、年级、学期、单元和课时的连贯性、一致性。 三、学生课外作业：
模板及支撑体系试题
某工程平面布置图如下：
二层顶板结构布置与首层相同，标高 9.6 米
本工程为二层公建，首层层高 4.8 米，二层层高 4.8 米，砼板厚 120mm。 室外地坪标高-0.450m； 测试课题： 结合某工程（附图）图纸及给定的施工方案信息，计算测试工程模板工程（含支撑系统） 和脚手架工程（仅指外围护架体）各项材料用量。其中，
1）模板工程（含支撑系统）需计算的材料使用量包括：模板使用量、木方使用量、固 定底座使用量、顶丝杆使用量、穿墙螺杆使用量、跳板使用量、钢管扣件使用量；
2）脚手架工程（仅指外围护架体）需计算的材料使用量包括：钢管使用量（不同尺寸 分开计量）、跳板使用量、直角扣件使用量、旋转扣件使用量、对接扣件使用量、密目网使用 量。
1
给定条件： 一、外脚手架搭设方案： 外脚手架主要用于一次结构施工阶段。外脚手架采用双排落地式钢管脚手架；选用 φ 48×3.5mm 钢管,双排架体立杆的排距 1050mm，间距 1500mm，距结构墙面为 300mm，大横杆 步距内排为 1800mm、外排架体每相邻两道大横杆中间（即 900mm 处）加设一道纵向通长横杆 （拦腰杆），作为外侧防护栏杆，连墙件暂不考虑。脚手板规格采用 250mm 宽，50mm 厚。操 作面平铺三块脚手板，沿周圈通长布置。 搭设要点： 1、立杆底部垫设 50mm 厚脚手板，通长布置，立杆底部加设专用底座。 2、小横杆：在立杆与大横杆相交的主节点位置均设置小横杆，水平间距为 1500mm，贴 近立杆布置，搭于大横杆之上并用直角扣件扣紧。横向水平杆伸出大横杆外的长度应控制在 200mm。 3、扫地杆距底距离 200mm，剪刀撑沿架体外侧连续设置。 4、架体外侧满挂密目网。 二、模板方案 1、板模板选用 18mm 多层板作为面层，板底支撑体系采用扣件式满堂红脚手架，选用 φ 48×3.5mm 钢管,次龙骨采用 50×100 木方，间距不大于 300mm，主龙骨采用 48×3.5 双钢 管；满堂支撑架立杆纵横间距为 1200mm，步距为 1200mm。 模板支撑架构造要求： （1）支架底层纵、横向水平杆作为扫地杆，距地面高度应小于或等于 350mm，立杆底部 应设置可调底座或固定底座；立杆上端包括可调螺杆伸出顶层水平杆的长度不得大于 0.7m。 （2）支架四周从底到顶连续设置竖向剪刀撑；并在剪刀撑部位的顶部、扫地杆处设置水 平剪刀撑。 2、梁模板： （1）梁底模和侧模均采用 18mm 厚多层板作为面层。 （2）次龙骨采用 50×100mm 木方，布置间距不大于 200mm；主龙骨采用 48×3.5mm 双钢 管；对拉螺栓直径采用Φ 16mm，梁高度方向布置间距不大于 400mm，梁跨度方向布置间距为 1200mm；梁两侧每隔 900mm 加一道钢管斜支撑。 （3）梁底设 1 根承重立杆，跨度方向间距为 1200mm，截面方向与梁两侧立杆间距为 600mm。 梁板支撑体系参考图如下：数据等只作参考
2
模板支撑方案
合作新村9#楼地下室模板支撑专项施工方案 一、施工准备 (一)作业条件 1、板设计：根据工程结构型式和特点及现场施工条件，对模板进行设计，确定 模板平面布置，纵横龙骨规格、数量、排列尺寸，柱箍选用的型式和间距， 梁板支撑间距，梁柱节点、主次梁节点大样。验算模板和支撑的强度、刚度 及稳定性。绘制全套模板设计图(模板平面布置图、分块图、组装图、加固大 样图、节点大样图、零件加工图和非定型零件的拼接加工图)。模板的数量应 在模板设计时按流水段划分，进行综合研究，确定模板的合理配制数量。 2、模板拼装： （1）拼装场地夯实平整，条件许可时可设拼装操作平台。 （2）按模板设计图尺寸，采用沉头自攻螺丝将竹胶板与方木拼成整片模板，按缝处要求附加小龙骨。 （3）竹胶板模板锯开的边及时用防水油漆封边两道，防止竹胶板模板使用过程中开裂、起皮。 3、模板加工好后，专人认真检查模板规格尺寸，按照配模图编号，并均匀涂刷 隔离剂，分规格码放，并有防雨、防潮、防砸措施。 4、放好轴线、模板边线、水平控制标高，模板底口平整、坚实，若达不到要求 的应做水泥砂浆找平层，柱子加固用的地锚己预埋好且可以使用。 5、拄子、墙钢筋绑扎完毕，水电管线及预埋件已安装，绑好钢筋保护层垫块， 并办理好隐蔽验收手续。 (二)材料要求 1、竹胶板模板：尺寸(1220×2440mm)、厚度(9、1 2、15、18mm)(单个工程最好 选用不超过两种厚度为合理)。 2、方木：50×100mm方木，要求规格统一，尺寸规矩。 3、对拉螺栓：采用φ12以上的Ⅰ级钢筋(最好用HPB235)，双边套丝扣，并且两 边带好两个螺母，沾油备用。 4、隔离剂：严禁使用油性隔离剂，必须使用水性隔离剂。 5、模板截面支撑用料：采用钢筋支撑，两端点好防锈漆。 (三)施工机具 1、木工圆锯、木工平刨、压刨、手提电锯、手提压刨、打眼电钻、线坠、靠尺 板、方尺、铁水平、撬棍等。 2、支撑体系：柱箍、钢管支柱、钢管脚手架或碗扣脚手架等。 二、质量要求 具体要求请参照本书“箱型基础工程”章节中“模板工程”相应部分。 三、工艺流程 (一)竹胶板 （1）、工艺流程：调整模截面→吊装就位→安装支撑→全面质量检查→模群体固定。 （2）、是施工要点：按图纸设计的截面尺寸，调整模截面尺寸，并固定好连接件卡件；吊运模板按线就位，模板下口复线后，用四根斜撑与顶四角连接，另一端锚于地
数据库设计大作业模板
郑州大学软件学院：11级信息工程专业第学三521小组组长：史军磊 数 据 库 设 计 说 明 书 数据库名称：学籍数据库管理系统 数据库管理系统：SQL server 小组成员：史军磊，宁明祥，乔八惠，孙佳宁，景亚鹏，郭佳文，李志帅 一．系统目标 二．学籍管理信息系统以计算机为工 具，通过对教务管理所需的信息管理，
把管理人员从繁琐的数据计算处理中 解脱出来，使其有更多的精力从事教务 管理政策的研究实施，教学计划的制定 执行和教学质量的监督检查，从而全面 提高教学质量，实现学生基本信息的管 理，学生选课以及成绩统计等功能，最 大限度地为老师和学生提供方便和提 高管理效率。 三．系统功能分析 1 基本信息管理—系统管理员负责对各种信息的录入、修改、删除等操作。 2 学生成绩管理—系统管理员负责对学生成绩的录入、修改、删除等操作，学生可以查询各科成绩。 3 信息系统统计—学生可以查询基本信息和各科的考试成绩，老师可以查询基本信息和授课信息，系统管理员负责把老师提交的学生成绩记性管理，计算总成绩和平均成绩，统计不合格学生
信息和获得奖学金学生的信息，最后再输出所有的信息。 4 毕业生信息管理—系统管理员计算毕业生学生在学校期间所修课程的总学分，并进行审核，最后输出登记表和名册。 5 系统用户管理—系统管理员负责用不同地权限来限制不同用户对系统的使用。 图为学生学籍数据库系统 功能模块
三数据需求及业务规则分析: 通过与学籍管理系统数据库用户的交谈、团队的分析、市场需求等方式、获得了管理系统的数据需求。 1 为了保证安全对于每个登陆的用户进行 记录，一个用户在不同的诗句可能有多个登录信息。 2 一个学校有多个院系，一个院系有多个专业，每个专业包含多个班级，每个班级包含多名学生。 3 每个专业包含自身的专业课程，其中课程与专业存在多对多的关系。 4 每个学生通过一个唯一的学号来标识，学籍管理系统存储学生的各种信息如：姓名、学号、出生日期等内容，同时每个学生需要学习多门课程，对应有多门课程的成绩。而每门课程有多名学生学习，所有学生好课程之间存在多对多的关系。另一方面学籍管理系统还存储着每个学生的平时表现情况，包括奖惩等内容。同时对
小学生布置作业的制度
小学生布置作业的制度 1．教师应理解课改精神，吃透教材，根据学生实际精选作业。布置作业应有层次，既要面向全体、又要因材施教。作业形式力求多样化、趣味性强。除书面作业外，还可适当布置活动性、实践性、阅读性、自主性、创造性等多种形式的作业，注重学生整体素质与个性特长的和谐发展。 2．要求学生按时、正确、规范、独立地完成作业，语言类学科应做好对口头作业的检查、记载和反馈工作，以培养学生良好的学习习惯和健康的心理品质。 3．作业量要适当，切实减轻学生负担，一、二年级书面课堂作业总量不超过20分钟，其他年级书面课堂作业总量不超过30分钟。小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级书面家庭作业总量控制在1小时以内。 4．学生作业本保持整洁，书写规范，字体端正、大小适中、浓淡适度。从三年级起，语文、数学每次书面作业后要划记分格、英语作业在课题右边写上作业日期。练习册统一不划记分格，教师批改在相应的作业的最后。教师在每次批改作业后写明批改日期。 5．收发、批改作业及时，一般当天反馈作业并订正。语文作业一、二年级作业有错订正在原地，在原先的“×”上画圈。三至六年级语文作业有错均需在作业下面写上“订正”两字并要求学生订正在后面。作业订正对后，打上“√”，原题“×”上不做任何记号，在“订正”两字上画个圈，表示改对了。一至六年级语、数练习册中的错误均在原地订正，但是一至六年级数学作业本上的错误需全部订正在后面，英语作业本上的错误全部订正在原地。一、二年级语文和一至六年级的默写作业中有错误需在作业下面写上“订正”两字并要求学生在原地订正好以后再抄写几遍在后面。 其中第三条给我们教师规定了布置的数量，看来布置作业还是
大作业报告模板
2016秋季学期 信息技术基础大作业 专业：机械设计制造及其自动化（卓越试点）班级：卓越试点班 学生姓名： 学号： 2016年11月
项目基本信息 项目名称 项目功能 团 队 成 员 姓名性别年级院、系、专业学号备注指导教师程银波 团队联系方式联系人 姓名 联系电话邮件 地址
目录 1 团队介绍及人员分工 (1) 2引言 (2) 2.1课题背景及意义 (2) 2.2可行性分析 (2) 3系统需求分析 (3) 3.1功能需求分析 (3) 3.2性能需求分析 (3) 3.3系统总体结构设计 (3) 4详细设计 (5) 4.1数据结构设计 (5) 4.2系统函数的组成、功能、参数说明、相互调用关系 (6) 5设计测试流程 (8) 6 作品设计、实现难点分析 (13) 1.难点分析 (13) 2.解决方案 (13) 3.测试结果 (13) 7心得体会 (14) 参考文献 (15) 附录源程序清单 (16)
学生成绩管理系统 摘要本设计主要解决学生成绩管理问题。使用计算机进行信息管理,不仅提高了工作效率,而且大大的提高了其安全性。尤其对于复杂的信息管理,计算机能够充分发挥它的优越性.学生成绩管理系统是一个教育单位不可缺少的部分,它的内容对于学校的决策者和管理者来说都至关重要。 在大作业中，系统开发平台为Windows XP，程序设计设计语言采用Visual C++，程序运行平台为Windows 98/2000/XP。在程序设计中，采用了面向对象解决问题的方法。程序通过调试运行，初步实现了设计目标。 关键词程序设计；C++；成绩管理
1 团队介绍及人员分工 1）团队介绍 沈双燕：勤奋刻苦、有钻研精神，对待编程工作热情细心，孜孜不倦。 张敏：踏实耐心，有良好的策划能力，对待工作细致专注。 虞雯霞：有良好的创新能力，对代码的编写提供了好的想法。 团队成员之间有较好的默契度及协作性。分工明确，各司其职，在共同的努力及相互的配合下，共同解决程序中出现的困难并尽可能的优化程序，最终完成整个项目。 2）人员分工 沈双燕：负责程序的编码部分及项目具体功能的实现。 张敏：负责程序的策划部分，程序代码的部分编写以及文档的编写工作。 虞雯霞：负责项目的可行性分析，以及项目程序代码的部分编写工作。
学生作业未完成的检讨书范文
学生作业未完成的检讨书范文 没写作业这件事情说大不大说小不小，作为学生还是应该积极完成作业。下面是小编给大家整理的一些学生作业未完成的检讨书范文，希望对大家有用。 作业未完成检讨书 昨天下午放学后，我因为背英语单词终于背出了而过度兴奋。整理好书包就马上背起冲出教室，更本就没有等课代表把老师布置的作业记在黑板上，就马不停蹄地回了家。 到了家也不去想老师可能还会不置什么作业。只做了老师先前布置的作业。就迷迷糊糊的睡着了。 到了第2天早上到了学校才知道自己没做科学作业。只好补作业了，当下午我把作业补交给科学老师的时候，我还把责任推卸到课代表身上，为自己的过错找理由。结果被老师狠狠地批评了一顿。说我已经不止一次的不完成科学作业。事实上我也已经有两次了。所以老师罚我抄了书上的一些题目。当我把罚抄的交给科学老师的时候， 老师对我说：“以后不能再这样了哦”。事实上我也知道我不能再这样了。 所以，我决定以后要改掉冲动和马虎的老毛病。 希望老师能原谅我，并且帮助我改掉这个坏毛病。 华xx 20xx年10月30日
作业没交的检讨书 尊敬的老师： 您在布置安排了作业，而我没有完成作业，我辜负了老师的信任。在此，我向您表示深深的歉意。 天天向上，好好学习，遵守学校的规章制度，认真完成老师布置的作业是每个学生应该做的，完成作业更是我们的责任。然而，作为当代学生，我没有很好尽到这份责任，忘却了自己学习目标。所以，我怀着内疚和懊悔的心情写下这封检讨书，以向您表示我深切的悔意。 现如今，我已经充分地意识到了错误的严重性，我要坚决督促自己改正错误，今后要好好完成老师布置的各项作业，不能辜负老师的辛勤工作。为此，我决定采取以下纠正措施： 1，按照老师的要求保质保量地完成此次作业。并且从自身的思 想根源深挖我的错误原因，给予自己足够警示。 2，制定下一阶段学习计划，认真完成教师布置的每项作业，并 且我会严格要求自己，让自己的言行举止符合当代优秀学生的标准。 3，加强与同学加强沟通，努力上进，认真学习，以切实的优异 成绩回报老师教导厚恩。 最后，希望老师能够原谅我这一次，看我的未来表现，我保证不再出现此类错误。 不完成作业的检讨书 尊敬的语文老师： 我知道错了，我作业不完成是不对的。身为一名学生，作业就是
学生作业布置的技巧
学生作业布置的技巧 作业布置的好坏直接影响到教学质量和学生的学习兴趣。作业的布置至关重要。 一、选题要有目的性 作业是学生巩固、理解、应用所学知识的重要途径。选题体现重点，突破难点。 二、选题要有新颖性 选题要做到题型新颖，这样可增强学生的好奇心，增强学生的学习兴趣。 三、内容要有丰富性 作业考察的内容要全面、要有双基考察和能力考察两个方面。 四、题量要适当 作业布置的题量要适当，太多会打击学生的学习热忱，太少又检测不到所学的知识。 学生化学学习困难原因探析及对策 高一化学是继初三化学教育阶段后的高中高一层次的教育。高一化学是学生学习化学基础知识的重要组成部分，这一阶段学生学的好坏，直接影响她们是否能继续深造。刚进入高中阶段学习的学生由于受到初中教师的教法，自身的学法及其它一些因素的影响，往往不适应高中化学的学习，在化学的学习上一蹶不振，甚至影响其它学科的学习。作为教育工作者有必要认真分析其影响因素，采取相应的对策，大面积提高学生的素质。 1. 教材的原因 初中教材涉及到的基础知识，理论性不强，抽象程度不高。高中教材与初中教材相比，深广度明显加深，由描述向推理发展的特点日趋明显，知识的横向联系和综合程度有所提高，研究问题常常涉及到本质，在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。有的内容如：“摩尔”、“元素周期律”、“氧化还原反应”等等知识理论性强，抽象程度高，这些内容历来被认为是造成学生分化、学习困难的重点知识。 2.教师的原因 由于初中化学学习时间短，造成教师侧重向学生灌输知识，抓进度，而没有重视学生能力的培养，造成高分低能；常识性介绍及选学部分没有讲述，造成知识缺陷；高中教师对初中教材的特点了解不多，往往未处理好初三与高一衔接，就开快车，抓进度。有的把教材过度深化延伸，对化学知识讲得面面俱到，课堂欠活跃，限制了学生思维的发展出，易使学生产生厌学情绪。 3.学生的原因
如何给学生布置作业
如何给学生布置作业 培养情商的重要方式。对于教师来讲，作业是与学生进行思想交流的重要形式。学生的学习目标达成与否,自己的教学目的是否实现,教学效果如何，通过作业检查和批改的反馈信息,据此可以评价自己的教学：一方面可以总结经验,同时反思教学内容、策略、方法、手段之不足,另一方面还可以加强对学生补偿教学的针对性。也可以这样说，通过批改作业，不仅可以发现自己当前教学中问题的所在，而且还能更好地、有针对性地及时调整自己以后的授课思路、教学方法，从而更加有利于进行下一步的教学工作。对于学生而言，通过做作业，不仅可以评价自己的学习,巩固上课时所学的知识，而且还可以明了自己的进步,坚定学习信心,同时也可以找出不足,及时纠错,减少累 积性错误,改进课堂课后的学习策略和方法,从而提高学习质量。更何况做作业，完成相应的作业任务，还是自己份内的事，是自己必须履行的义务呢！作业的好处这么大，理应成为教师改进教学、学生提高学习水平的助推剂！然而，在现实生活当中，人们对于作业又是什么态度呢？ 我曾接触过这样一位家长，他的孩子也在上小学四年级。他说，我对孩子的作业十分苦恼，不知为什么，孩子每天的作业要写到很晚，看着孩子辛辛苦苦的样子实在心疼，都想到要替孩子撒谎请假了。他说，课外作业是课堂知识巩固和提高的手段之一，应该布置，但是，如果负担过重，让孩子对学习产生厌恶之心就适得其反了。过去，他的孩子特别喜欢数学，可是现在，因为每天都在做许多他早就会做的
练习题，让他因为反感过多地写作业而发展到讨厌学数学的地步了。班里的一些同学，因为惧怕过重的课业负担，甚至“盼望”老师生病，以便能少写一点作业。他甚至担心，过重的课业负担，会让孩子早早失去了学习的乐趣和兴趣。 同样是作业，为什么会出现学生厌恶、家长担心这种局面呢？原因固然是多方面的，但我想恐怕这几方面最主要： 1、作业量过大，心理难以承受，导致学生产生厌烦心理。 老师布置的作业，有可能不讲质量，只求数量，重复布置，实行“题海战术”，搞的学生晕头转向、应接不暇，或者是没有重点，无主次之分，胡子眉毛一把抓，结果是越做越烦，越做越不想做，最终产生厌烦心理。 2、老师未能及时批改、评讲作业，使学生产生一种不做作业也行的错觉。 学生做完了作业上交之后，老师没有及时批改、评讲。做的好坏如何？正确与否？不能得到及时的反馈，不能得到老师的及时肯定与评价，久而久之，学生就放松了，不那么认真了，甚至也可以不做了，反正做与不做一个样，做好做坏一个样，自己又何必太认真呢！ 3、作业成了惩罚学生的一种不正常手段。 我们常常会听到这样的声音：“去，把作业再抄50遍！”、“罚你把这篇课文再抄5遍！”毫无意义的重复性劳动，不仅增加了学生的作业负担，而切对学生的自尊心也是一种沉重地打击，还使他们失
屋面构件模板支撑施工方案
屋面构件模板支撑施工方案 第一节编制依据 《建筑结构荷载规范》GB50009-2001； 《混凝土结构设计规范》GB50010-2002； 《建筑施工扣件式钢管脚手架安全技术规范》JGJ130-2001； 《建筑施工模板安全技术规范》JGJ 162-2008； 第二节概况 屋面构件高度为5.2m，柱为300×300，构件规格为1400×300，构件位置是2-1至2-C轴交2-1轴、2-C至2-D轴交2-1轴至2-2轴、2-2至2-3轴交2-D轴、2-4至2-8轴轴交2-D轴、1-B至1-C轴交1-8轴。 屋面构件砼浇灌方法：先浇柱后梁板。 支架高度大于4米，根据有关文献建议，采用满堂架搭设，如果仅按规范计算，架体安全性仍不能得到完全保证。为此计算中还参考了《施工技术》2002（3）：《扣件式钢管模板高支撑架设计和使用安全》中的部分内容。 图一：构件平面布置图 图二：柱大样图 图三：构件大样图
图一：构件平面布置图 图二：柱大样图图三：构件大样图
第三节模板安装 一、采用扣件式钢管作立柱支撑时，其安装构造应符合下列规定： 1. 钢管规格、间距、扣件应符合要求。每根立柱底部应设置底座及垫板，垫板厚度不得小于50mm。 2. 钢管支架立柱间距、扫地杆、水平拉杆、剪刀撑的设置应符合规范要求。当立柱底部不在同一高度时，高处的纵向扫地杆应向低处延长不少于两跨，高低差不得大于1m，立柱距边坡上方边缘不得小于0.5m。 3. 立柱接长严禁搭接，必须采用对接扣件连接，相邻两立柱的对接接头不得在同步内，且对接接头沿竖向错开的距离不宜小于500mm，各接头中心距主节点不宜大于步距的1/3。 4. 严禁将上段的钢管立柱与下段钢管立柱错开固定于水平拉杆上。 二、模板安装的一般要求 1、竖向结构钢筋等隐蔽工程验收完毕、施工缝处理完毕后准备模板安装。安装柱模前，要清除杂物，焊接或修整模板的定位预埋件，做好测量放线工作，抹好模板下的找平砂浆。 2、模板组拼 模板组装要严格按照模板配板图尺寸拼装成整体，模板在现场拼装时，要控制好相邻板面之间拼缝，两板接头处要加设卡子，以防漏浆，拼装完成后用钢丝把模板和竖向钢管绑扎牢固，以保持模板的整体性。拼装的精度要求如下： 1、两块模板之间拼缝≤1 2、相邻模板之间高低差≤1 3、模板平整度≤2 4、模板平面尺寸偏差±3 3、模板定位 4、模板的支设 模板支设前楼面须清理干净，不得有积水、杂物，所有内侧模板必须刷油性脱
小学生作业合理布置
小学生作业合理布置 我在想怎样给学生布置作业？布置多少才是合理的，一二年级与高年级的作业量也是不同的。我查询了国家关于小学生布置作业的规定： 1．教师应理解课改精神，吃透教材，根据学生实际精选作业。布置作业应有层次，既要面向全体、又要因材施教。作业形式力求多样化、趣味性强。除书面作业外，还可适当布置活动性、实践性、阅读性、自主性、创造性等多种形式的作业，注重学生整体素质与个性特长的和谐发展。 2．要求学生按时、正确、规范、独立地完成作业，语言类学科应做好对口头作业的检查、记载和反馈工作，以培养学生良好的学习习惯和健康的心理品质。 3．作业量要适当，切实减轻学生负担，一、二年级书面课堂作业总量不超过20分钟，其他年级书面课堂作业总量不超过30分钟。小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级书面家庭作业总量控制在1小时以内。 4．学生作业本保持整洁，书写规范，字体端正、大小适中、浓淡适度。从三年级起，语文、数学每次书面作业后要划记分格、英语作业在课题右边写上作业日期。练习册统一不划记分格，教师批改在相应的作业的最后。教师在每次批改作业后写明批改日期。 5．收发、批改作业及时，一般当天反馈作业并订正。语文作业一、二年级作业有错订正在原地，在原先的“×”上画圈。三至六年级语文作业有错均需在作业下面写上“订正”两字并要求学生订正在后面。作业订正对后，打上“√”，原题“×”上不做任何记号，在“订正”两字上画个圈，表示改对了。一至六年级语、数练习册中的错误均在原地订正，但是一至六年级数学作业本上的错误需全部订正在后面，英语作业本上的错误全部订正在原地。 一、二年级语文和一至六年级的默写作业中有错误需在作业下面写上“订正”两字并要求学生在原地订正好以后再抄写几遍在后面。 其中第三条给我们教师规定了布置的数量，看来布置作业还是一门学问啊！还得好好研究！作业既不能过多也能过少，既要有质量还得起到巩固作用。让学生高质量完成作业，同时也愉快的过节，这两个目的达到了才是最佳的！
错别字调查报告学生作业
错别字调查报告学生作业 是四大文明古国，汉字是灿烂的文化瑰宝。下面是fwdq 挑选较好的两学一做民主生活会会议记录范本，供大家参考阅读。 1.范文：时间： 地点： 目的：寻找街头错别字,并记载下来,改正。 分析： 行走在街头，各类城市广告、宣传画廊、招牌、店牌、标语牌可以看见各式各样的错别字，调查发现，街头路边上各种招牌、广告不规范用字普遍存在，有的故意使用错别字，有的用谐音乱改成语，用繁体字等。 一些街边店面广告上是出现错别字，如“新形象”写成“新形像”，一些服装店把“一见钟情”写成“衣见钟情”、“伊拉克”写成“衣拉客”、“三国演义”写成“衫国演衣”、“挑三拣四”写成“挑衫捡饰”，就更是屡见不鲜。滥用简体字的情况还经常存在于各种手写的告示上，有的错别字如果不经琢磨、推敲甚至考究一番，还真有点难以辨认呢! 调查结果： 现在，在同学们的生活中，错别字、繁体字、简化字少了，甚至可以说是没有了，我觉得，这次调查对我们的生活很有帮助，希望以后能多组织这样的活动。
感受： 我认为:这些不规范的字句可以分成两大类:一类是错字,另一类是别字。有关部门应该调查一下,查查商店为什么要用错别字来做广告招牌呢好多小学生总以为广告招牌上的字都是对的,所以写了许多错别字,影响了用字的规范性和准确性。希望我们以后看到的都是正确的字,不再出现错别字了! 1.范文：是四大文明古国，汉字是灿烂的文化瑰宝。汉字具有悠久的历史，我们天天与汉字打交道，读书、看报、写文章都离不开汉字，优美的汉字是我们学习知识的好朋友。可是由于马虎、不在乎、文化低、求省事、写了不检查等原因，许多汉字被乱用或滥用，错别字时常悄悄地溜到你我的周围，影响着我们。 我天天从白马路回家，路上看到了许多错别字，广告上、商店招牌上、标语牌上……有的故意使用错别字，有的用谐音乱改成语，有的用繁体字等，乱七八糟。例如：钢琴店的广告上写着：“琴有独钟、一见锺琴”，一些服装店把“一见钟情”写成“衣见钟情”、修车店把“补胎充气”写成“补胎冲气”、家具店写成“家俱店”，一些店铺还把“零售”写成“另售”、“排档”写成“排挡”、“鸡蛋”写成“鸡旦”…… 看见街上显眼的错别字，真是又好气又好笑。汉字是我们的祖先一笔一画制造出来的，我们应该尊重他们，把它们
在作业布置上要让学生有自主选择的余地
在作业布置上要让学生有自主选择 的余地 1.作业的布置要有互动性 笔者建议学生相互出题目做，专门找一个本子将自己最感兴趣的作业写给自己的周围同学做，作业的内容可以是自己在其它课外书上看到的，也可以是自己根据日常生中的现象编写出来的，让学生做一存心的人，处处留心日常生活中的现象。对于学生的课堂作业，要求学生的作业本上的最左边留出一块空，专门用来订正做错的题目，以及写一些最想和老师说的话。这样不仅能帮助学生排忧解难，而且能大大提高学生学习物理的兴趣。 2.作业设置的层次性 为了使学生乐于做题并做有所得，笔者在设置课后的即时性作业时，改变以往硬性规定、呆板单一的做法，将作业分为“必做作业”和“自主作业”两个层次。“必做作业”大凡为基础题，主要用于基础知识和基本技能的训练，大凡每个同学都基本能够完成，所以要求每个同学必须完成。 “自主作业”则是课堂相关知识的拓展延伸题或创新题，每个同学可视自己的学习基础量力而为，自主选择是否完成或者完成多少。例如：学完《摩擦力》后，除布置同步练习册上的“必做作业”外，还布置了三道“自主作业”让学生解放选做： ①结合学习内容自编一道与摩擦力有关的题目，题型不限。 ②写一则有关摩擦力的异想天开小设想。③学生与学生之间的互相出题（可以从其他参考书上找题），互相检查批改。学生可根据自己的喜好选做其中的一题。这样，既给学生选择的余地，又给学生提供了实践的空间。 实践证明，学生对“自主作业”非常感兴趣，乐此不疲。 其中个别学生编出的题目水平较高，更多的学生写出的《假如没有摩擦力》、《摩擦力可变的自行车》、《摩擦力与我们的生活》、《你知道摩擦力有多严重吗》等小设想填塞了创新火花。这样的作业不仅延伸了课堂训练目