本真的教育理念体现在其宗旨和办园理念上

本真的教育理念体现在其宗旨和办园理念上

当第一次听到您的幼儿园，“本真”让我第一联想到儿童的童真、童趣，是否“本真”有着不一样的涵义呢？像您提到的“以人为本，教人求真”，能谈谈吗？

汪锦生：本真的教育理念体现在其宗旨和办园理念上：

1、“以人为本、教人求真”体现在本真的办园宗旨上：

“以人为本、教人求真”含有两个意义：一是它体现了教育的基本前提及教育功能；二是我父亲汪本贞先生名字的谐音。父亲是著名京剧名家裘盛荣的琴师，为裘派的发展做出了突出的贡献。父亲做人的真实、善良、敬业是父亲留给我一生的无价之宝。

“以人为本教人求真”体现了陶行知的教育思想：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”

“以人为本”强调的是：教育的基本前提必须人为本，这是实施教育的基础。要尊重孩子，尊重正在发展中的孩子，尊重在成长中需要帮助的孩子。要把幼儿的健康、全面发展，作为学前教育的出发点和归宿。“教人求真”的“真”，是指教师的“教”与儿童的“学”都要追求一个“真”字。教师认认真真地教，教真知识、真本领、真能力，使儿童学会做真人、长真本事，将来为社会做真贡献。“真”既是做人的根本态度，又是“德”的核心。

2、“以人为本、教人求真”体现在本真的办园理念上：“健康、快乐、创新、开拓、全面、特色”是本真的办园理念，也体现了育人的方向与标准。我们遵守“在本真的孩子，得到的不仅仅是知识、能力，更多的是快乐”的诺言，力求每个孩子有健康的体魄；有健全的人格(心理健康);有求知的兴趣，有创造的愿望，有个人的特长。

中国学前教育网：据了解您出生于梨园世家，那应该对中国的国粹京剧有很深的感情，当初怎么想到将京剧和幼儿教育结合在一起的，而且发展到以京剧为特色之一的幼儿园？

汪锦生：我出生在梨园世家，自幼接受京剧艺术的熏陶。自己的成长过程以至几十年的感悟，使我深深认识到京剧艺术在人生道路上所能发挥的影响及作用。如做人要对别人负责、敢爱敢恨、伸张正义等好品质都让我从京剧故事中感受并学习到了。这种学习并不需要大人的说教，而是在京剧故事及生动形象的表演中浸透的，这使我认识到京剧所具有的魅力。另外，从小看到很多小孩子就跟着大人学戏，而且有的孩子兴致极高，体能与品质也随之提升。这些都让我明白：小孩是可以接受并喜爱京剧的，那些爱憎分明、讴歌正义、鞭笞邪恶的京剧故事，就是对孩子实施教育的极好教材。

所以，无论是自己成长的经历，还是自己的所见所闻，乃至自己办园后的探索，都让我下决心办一个以京剧艺术为特色的幼儿园，实现我多年的梦想。办园的实践、孩子的兴趣、家长的支持，这一切都证明了:在幼儿园实施京剧教学时可行的；京剧在人的发展过程中是能够起到积极、健康作用的，是有益于人的全面发展的。只是我们引导得法，京剧是可以被儿童接受并喜爱的。

中国学前教育网：京剧是艺术的一种表现形式，艺术教育关键是要调动孩子的各种感官和已有经验。京剧

的教学活动中是否也要调动孩子的已有经验呢？如何激发孩子的参与兴趣呢？

汪锦生：京剧教育的目的不只是让孩子学习一些京剧知识和表演的技巧。关键是通过这一艺术载体，提高孩子的学力和品格。今天的孩子，他们在入园前，长辈们已经教会了他们很多知识并有了一些活动经验。这些都为孩子的进一步发展奠定了良好的基础，幼儿园教育决不能一切都从头再来，这样，既会损害孩子的学习兴趣，又浪费了时间。

比如：有些京剧故事孩子已经很熟悉了，就要让他们复述，讲给同伴们听。讲故事的孩子有成就感，听的孩子在羡慕的基础上产生了学习的愿望教师何乐而不为呢？京剧教育的另一个目的就是在京剧学习中调动所有感官的参与。唱、念、做、打，就是需要各个感官的共同活动。京剧教育必须要从激发孩子的兴趣出发。激发孩子的兴趣，一是要选择恰当的方法调动；二是要善于保护兴趣。小孩好奇心、表现欲都很强，教师要千方百计抓住这些优势，适时引导。

激发兴趣重要，保护兴趣更重要。有了兴趣不一定就能很快掌握要学的内容。因为，孩子年龄小，有意注意学习的时间短，尽管开始兴趣高涨，但很快就会消失。在孩子兴趣不浓的时候，决不能强迫孩子做他不想做的事，教师或积极引导或通过转移注意力的方式，继续或暂时中断学习，使孩子的兴趣得到及时的保护。另外，任何一种学习都不是一蹴而就的，成人尚且如此，小孩儿就更为明显。因此，要采用滚动式学习的方法予以解决。滚动式学习不是机械性的重复，复习旧知识，也应变化方法，使孩子永远感觉有新意。京剧教育还要注意减少说教，多以实物或表演来引导、示范。孩子小，理解能力不强，通过直观的观察、模仿、体会，学习的效果会更佳。

中国学前教育网：据了解在你们多年的探索中，探索出你们自己的本真特色“二十化”能具体谈谈吗？

汪锦生：

1、教育管理的十化：

有效的管理应该是科学的，而科学的管理必须是规范的。通过长期的实践，我们摸索出一些有益的方法，取得了较好的效果。管理的十化，是结合我园的实际，把枯燥的组织与管理过程，以适合幼儿园管理特点的方法加以实现。既能使教育管理充满活力，也促使管理的更加有序，突出了管理的重点及环节。这样做也有利于让全园的人参与管理，并形成制度。具体做法是：

（1）工作管理目标化：

有了管理目标，才能有工作的方向。我们要求工作目标清楚明确，能量化的尽可能量化。这样的管理，使上上下下心中有数，目标一致，调动了更多群众更广泛的积极性，人人被管理，而人人又参与管理，使管理更加主动、有效。

（2）园风建设人性化

以人为本，尊重人，尊重每一个人，尊重每一个人的健康个性，是我们园内建设的原则。健康的园风是幼儿园无形的资源，我们就是要实现园内人人有事做（且主动认真做），事事有人做（做就做到位），在园内建立有效机制，促进工作的良性循环。

（3）环境创造儿童化：

学习是需要良好环境的，而成人为儿童创造的环境，往往追求成人标准的完美，这种“完美”，往往脱离幼儿实际，“可赏而不可用”。所以，我们作为儿童环境的创设者，首先要先进幼儿心理，按照幼儿的需要，以对幼儿所喜爱环境的理解，去创设“孩子们喜欢的环境”，这样的环境，才是育儿的环境。

（4）户外活动多样化

户外活动既是规定的需要，更是幼儿成长的需要。户外活动的多样化，既能提高幼儿参与的积极性，又能提高组织教学的有效性。活动的多样化，有利于孩子的全面发展。

（5）制度落实军式化：

有制度不落实就是一种形式，一纸空文。由下至上形成的制度，一成决议就是坚决执行，这样才能使队伍有战斗力。落实制度军式化，一是需要制度落实中的分级管理，二是强调落实要快，要准。只有这样，才能使制度发挥其真正的作用。

（6）仪表礼仪标准化：

我国以文明礼仪著称。教师更要以身示范，注重仪表礼仪，是对孩子无声的影响与教育。我们通过各种机会和各种形式开展仪表礼仪教育，且尊重个性化：既提出必要的统一要求，又要尊重健康的个性美，使每位教师真正起到学为人师、行为示范的作用。

（7）常规培养制度化：

常规的培养不是一蹴而就的，需要过程，需要循序渐进，需要常抓不懈。

为此，我们将常规培养形成制度，以制度的落实推动常规的培养，从而形成良好的工作作风、较高的工作标准，借以收到优质高效的工作成果。

（8）教育活动多元化：

社会是丰富多彩的，为孩子将来更好的认识、适应社会、教育也应是多元的。我们通过不同形式、不同内容的有益的教育活动，使师生共同成长，且促其持续发展。教育活动的多元化，既含有形式的多元，又含有内容的多元。教育活动的多元化，也使教师工作的创造性得到很好的发挥，有益于教育质量的提高。（9）区域活动动态化：

社会在突飞猛进的发张，形势在日新月异的变化。教育必须紧跟社会前进的脚步，必须紧密联系社会实际。教育必须将受教育者置于现实中，在实践中学会认知、学会共处、学会生存，学会做事。我们每学期都结合形势的需要，组织师生参加有现实意义的社会活动。无论是园内还是园外的活动，都让这些活动处于动态之中，其目的是借助社会与自然的某一个窗口，实现“小地域”中的“大教育”。

（10）家长工作日常化：

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“家长不仅是幼儿教育的重要资源，更是幼儿园教育的重要合作伙伴。只有家长有效的参与幼儿教育，才能使幼儿真正健康成长。”本真一直秉承365天竭诚为家长服务的诺言，从接送、到每日孩子在园的学习与生活，我们都服务到位；从平日到假期，我们都服务到需求；孩子和家长的需要永远是我们的下一个工作目标。

2、特色教育十化：

（1）音乐贯穿一日化：

没有音乐的教育是不完整的教育。音乐是一种特殊的语言，它的作用不是语言完全可以替代。音乐贯穿一