刘浪教师教学技能培训主要内容
教师教学技能专题培训初中内容模板
一、培训背景随着教育改革的不断深入，对教师的教学技能提出了更高的要求。
初中阶段作为基础教育的重要组成部分，对学生的知识体系构建和综合素养提升起着关键作用。
为了提升初中教师的教学水平，提高教学质量，特举办本次教师教学技能专题培训。
二、培训目标1. 提升教师对初中教学规律的认识，强化教学理念。
2. 增强教师的教学设计能力，提高课堂组织与管理水平。
3. 提高教师的教学实施能力，优化教学方法与策略。
4. 培养教师的反思能力，促进专业成长。
三、培训内容第一部分：教学理念与教学策略1. 现代教育理念解读- 新课改背景下的教育理念- 以学生为中心的教学理念- 质疑性学习与探究性学习2. 教学策略与方法- 课堂教学设计原则- 课堂提问技巧- 案例分析：成功的教学策略与案例分享3. 教学评价与反馈- 教学评价的目的与原则- 评价方法与工具- 反馈技巧与实施第二部分：课堂教学技能1. 课堂组织与管理- 课堂纪律与氛围营造- 学生参与度提升策略- 课堂突发事件处理2. 教学方法与策略- 讲授法、讨论法、探究法等教学方法的应用 - 多媒体教学与信息技术应用- 案例分析：优秀课堂教学案例分享3. 教学反思与改进- 教学反思的意义与方法- 教学改进的策略与实施- 案例分析：教学反思与改进案例分享第三部分：学科教学特色1. 学科教学特点与要求- 不同学科的教学特点与规律- 学科教学目标与内容2. 学科教学策略与方法- 学科教学中的探究性学习- 学科教学中的跨学科融合3. 学科教学评价与反馈- 学科教学评价的特点与实施- 学科教学反馈的方法与技巧第四部分：教学研究与发展1. 教育科研方法与技巧- 教育科研选题与设计- 教育科研实施与成果撰写2. 教师专业成长与生涯规划- 教师专业发展的途径与策略- 教师生涯规划与职业发展四、培训方式1. 专家讲座- 邀请知名教育专家进行专题讲座，分享教育教学经验。
2. 案例分析- 通过优秀课堂教学案例分享，分析教学策略与方法。
新任教师教学技能培训笔记
一、培训背景随着我国教育事业的发展，越来越多的新教师加入到教师队伍中。
为了帮助新教师尽快适应工作岗位，提高教学技能，提升教学质量，我校于近日组织开展了新任教师教学技能培训活动。
本次培训旨在通过专家讲座、案例分析、互动交流等形式，帮助新教师掌握教学基本理论，提升教学实践能力。
二、培训内容1. 教师职业道德与职业素养（1）教师职业道德的重要性：教师是人类灵魂的工程师，肩负着培养社会主义事业建设者和接班人的重任。
教师职业道德是教师职业的灵魂，关系到教育教学质量和学生全面发展。
（2）教师职业素养：包括思想道德素养、专业知识素养、能力素养、心理素养等。
新教师应努力提高自身职业素养，为成为一名优秀的教师打下坚实基础。
2. 教学基本理论（1）课程理论：新教师应了解课程的基本概念、课程类型、课程设计等，为教育教学工作提供理论支持。
（2）教学理论：新教师应掌握教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等基本理论，提高教学效果。
（3）学生发展理论：新教师应了解学生身心发展规律，关注学生个性差异，实施因材施教。
3. 教学实践技能（1）备课：新教师应掌握备课的基本步骤、备课技巧，提高备课质量。
（2）课堂教学：新教师应了解课堂教学的基本环节，掌握课堂管理、教学提问、课堂评价等技能。
（3）作业设计与批改：新教师应学会设计符合学生认知水平、富有针对性的作业，提高作业批改质量。
（4）教学反思：新教师应养成教学反思的习惯，总结经验教训，不断提高教学水平。
4. 教学资源与信息技术应用（1）教学资源：新教师应学会利用各种教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。
（2）信息技术应用：新教师应掌握基本的信息技术操作，将信息技术融入教育教学，提高教学效率。
三、培训体会1. 增强了职业认同感：通过培训，我深刻认识到教师职业的神圣与伟大，增强了职业认同感。
2. 提升了教学理论水平：培训使我对教学基本理论有了更深入的了解，为今后的教育教学工作奠定了理论基础。
教师教育教学基本技能培训内容模板
一、培训目标本次教师教育教学基本技能培训旨在通过系统的学习与实践，帮助教师掌握教育教学的基本理论、方法和技巧，提高教育教学能力，促进教育教学质量的提升，培养适应新时代教育需求的优秀人才。
二、培训对象全体教师，包括新入职教师、青年教师和资深教师。
三、培训时间根据实际情况安排，建议为期一周。
四、培训内容1. 教育教学理念（1）教育方针与政策解读（2）新时代教育改革与发展趋势（3）素质教育与核心素养培养（4）教育公平与教育质量保障2. 教学设计（1）教学目标的确立与分解（2）教学内容的选择与处理（3）教学方法的运用与创新（4）教学评价的制定与实施3. 教学实施（1）课堂管理策略（2）教学语言与表达技巧（3）教学互动与提问技巧（4）多媒体教学技术与应用4. 教学反思与改进（1）教学反思的方法与技巧（2）教学评价的反馈与改进（3）教学案例分析与研讨（4）教育教学论文写作与发表5. 教师职业道德与心理健康（1）教师职业道德规范与修养（2）教师心理健康与情绪管理（3）人际沟通与团队协作（4）教育教学压力应对与心理调适6. 教师专业发展（1）教师专业标准与职业规划（2）教师专业成长路径与策略（3）教育教学研究与学术交流（4）教师职称评定与晋升7. 教育信息化（1）教育信息化政策与趋势（2）信息技术在教学中的应用与推广（3）网络教育资源开发与利用（4）数字化教学平台建设与管理五、培训方法1. 讲座：邀请专家、学者、优秀教师进行专题讲座，分享教育教学经验。
2. 案例分析：结合实际教学案例，进行深入剖析，提高教师对教育教学问题的认识。
3. 小组讨论：分组进行讨论，分享教学心得，促进教师间的交流与合作。
4. 角色扮演：模拟真实教学场景，提高教师的教学实践能力。
5. 互动教学：采用问答、讨论、游戏等形式，激发教师的学习兴趣。
6. 观摩学习：组织教师观摩优秀教师的教学活动，学习先进的教学经验。
7. 实践操作：进行教学技能训练，提高教师的教学能力。
教师执教能力培训方案
教师执教能力培训方案第一部分：介绍随着教育事业的快速发展，教师的角色与任务也越来越多样和复杂。
为了应对这一挑战，教师执教能力的培养尤为重要。
本文将介绍一种有效的教师执教能力培训方案。
第二部分：培训目标教师执教能力培训的目标是提升教师的教学素质和专业技能，使其能够更好地完成教学工作。
具体目标包括提高教师的课堂管理能力、教学设计能力、教学方法和技巧的应用能力，以及教师的自我提升能力。
第三部分：培训内容培训内容应包括课堂管理、教学设计、教学方法与技巧、评估与反馈等方面的知识和技能。
其中，课堂管理包括班级纪律管理、学生行为管理等；教学设计包括教学目标的设定、教材选择和教学资源的开发等；教学方法与技巧包括授课方式、教具运用和教学技巧的培养等；评估与反馈包括学生学习的评价方法和反馈机制等。
第四部分：培训方式培训方式应灵活多样，包括理论学习、案例分析、实地观摩、讨论交流、实践操作等。
理论学习可以通过讲座、讲解等形式进行；案例分析可以通过教学案例的讨论和分析来进行；实地观摩可以参观优秀教师的课堂，借鉴他们的教学经验；讨论交流可以通过小组讨论、座谈会等形式进行；实践操作可以通过教学实践或模拟教学进行。
第五部分：培训评估培训过程中需要进行中期和结业评估，以了解教师在培训过程中的进展和掌握的程度。
评估可以通过问卷调查、教学观察、作业演示等方式进行。
根据评估结果，对培训方案进行调整和完善。
第六部分：培训资源培训需要提供相应的教学资源，包括教材、教具、多媒体等。
培训资源应充分准备，符合培训内容和目标，以便教师在培训过程中更好地理解和应用。
第七部分：培训师资培训师资应具备教育专业背景和丰富的教学经验，能够全面了解和把握培训内容和目标。
他们应具备良好的沟通和组织能力，并能根据教师的需求进行个性化指导。
第八部分：培训时间和周期培训的时间和周期要根据实际情况进行合理安排，以确保教师能够充分参与和吸收培训内容。
培训可根据不同项目进行，可以持续几天到几个月，也可分阶段开展。
举办教师教学技能专项培训内容模板
一、培训背景随着教育事业的不断发展，教师的教学技能成为衡量教学质量的重要标准。
为了提高教师的教学水平，促进教育教学改革，特举办教师教学技能专项培训。
本次培训旨在通过理论讲解、案例分析、实践操作等方式，帮助教师提升教学技能，增强教育教学效果。
二、培训目标1. 帮助教师树立正确的教学理念，更新教育观念。
2. 提高教师的教学设计能力，使教学目标明确、教学内容丰富、教学过程有序。
3. 培养教师的教学组织能力，提高课堂教学效果。
4. 提升教师的课堂管理能力，营造良好的课堂氛围。
5. 增强教师的反思能力，促进教师专业成长。
三、培训内容1. 教学理念与教育观念- 现代教育理念概述- 教育观念的转变与创新- 学生主体地位的认识与落实2. 教学设计能力- 教学目标的确立与分解- 教学内容的筛选与整合- 教学方法与教学策略的选择- 教学评价的制定与实施3. 教学组织能力- 课堂导入与新课讲授- 课堂提问与讨论- 课堂练习与作业布置- 课堂总结与反思4. 课堂管理能力- 课堂纪律管理- 课堂秩序维护- 学生行为规范引导- 课堂氛围营造5. 教学反思能力- 教学反思的理论基础- 教学反思的方法与技巧- 教学反思的案例分析与讨论 - 教学反思的应用与实践6. 教学技能提升策略- 多媒体教学技能- 教学评价技能- 教学研究技能- 教学沟通技能7. 教学案例分析与讨论- 典型教学案例介绍- 案例分析的方法与技巧- 案例讨论与交流8. 教师专业成长与发展- 教师职业发展规划- 教师专业素养提升- 教师团队协作与沟通四、培训方式1. 理论讲解：邀请教育专家、优秀教师进行专题讲座，帮助教师了解教育教学的新理念、新方法。
2. 案例分析：通过分析典型案例，引导教师发现问题、解决问题，提高教学技能。
3. 实践操作：组织教师进行教学设计、课堂模拟等实践活动，提升教师的实践能力。
4. 互动交流：设置讨论环节，鼓励教师分享教学经验，相互学习，共同提高。
教师教学技能交流培训内容模板
一、培训背景随着教育改革的不断深入，教师的教学技能已成为提高教育教学质量的关键因素。
为了全面提升教师的教学水平，加强教师之间的交流与合作，特举办本次教师教学技能交流培训。
以下是本次培训内容的模板：二、培训目标1. 提高教师对教学技能重要性的认识；2. 帮助教师掌握教学技能的基本方法和技巧；3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平；4. 激发教师的教学热情，为提高教育教学质量贡献力量。
三、培训内容1. 教学技能概述（1）教学技能的定义及分类（2）教学技能在教育教学中的作用（3）教师教学技能提升的必要性2. 教学设计技能（1）教学设计的基本原则（2）教学目标的确立（3）教学内容的选择与处理（4）教学策略的制定（5）教学评价的设计3. 教学实施技能（1）课堂管理技能（2）课堂提问技能（3）课堂讨论技能（4）教学媒体运用技能（5）课堂反馈与调整技能4. 教学评价技能（1）教学评价的目的与方法（2）学生评价技能（3）同行评价技能（4）自我评价技能（5）教学评价结果的应用5. 教学反思与改进（1）教学反思的意义与价值（2）教学反思的方法与技巧（3）教学改进的策略（4）教学反思与改进的案例分享6. 教师专业发展（1）教师专业成长的理论基础（2）教师专业发展的路径与方法（3）教师专业发展中的困惑与突破（4）教师专业发展中的团队合作与资源共享7. 教学竞赛与展示（1）教学竞赛的类型与特点（2）教学竞赛的准备工作（3）教学竞赛中的技巧与策略（4）教学展示的方法与技巧（5）教学竞赛与展示的经验分享8. 互动交流与研讨（1）教师教学技能交流平台搭建（2）教师教学案例分享（3）教师教学问题解答（4）教学技能实践演练（5）教学技能展示与评价四、培训形式1. 专家讲座：邀请教育专家、教学名师进行专题讲座，分享教学经验与技巧；2. 案例分析：组织教师对优秀教学案例进行分析，探讨教学问题与解决策略；3. 互动研讨：分组讨论，教师就教学技能提升进行交流与分享；4. 实践演练：组织教师进行教学技能实践演练，提高教学技能；5. 经验分享：邀请优秀教师分享教学经验，促进教师共同成长。
教师教学技能培训系列教程内容模板
#### 第一部分：绪论第一章教学技能培训概述1. 教学技能的定义与重要性- 教学技能的概念- 教学技能在教育教学中的作用- 教学技能提升对教师职业发展的意义2. 教学技能培训的必要性- 当前教育改革对教师技能的要求- 教师自身专业发展的需求- 提升教学质量的需要3. 教学技能培训的指导思想- 以立德树人为根本任务- 坚持全面发展的素质教育理念- 注重教师个体差异和个性化发展第二章教学技能培训的内容与目标1. 教学技能培训的主要内容- 教学设计能力- 课堂教学能力- 评价与反思能力- 沟通与合作能力- 研究与创新能力2. 教学技能培训的目标- 提升教师的教学设计水平- 增强教师的课堂教学效果- 培养教师的评价与反思意识- 增进教师的沟通与合作能力- 增强教师的教育研究与创新意识#### 第二部分：教学设计能力第三章教学设计的基本原则1. 科学性原则- 符合学生认知发展规律- 符合课程标准和教学目标- 符合教育理论和实践要求2. 系统性原则- 教学内容的整体性- 教学方法的连贯性- 教学评价的全面性3. 针对性原则- 针对不同学生的特点- 针对不同教学内容的难易程度 - 针对不同教学环境的适应性第四章教学设计的基本步骤1. 确定教学目标- 知识目标- 能力目标- 情感目标2. 分析教学内容- 教材内容分析- 学生学情分析3. 选择教学方法- 传统教学方法- 现代教学方法4. 设计教学过程- 导入环节- 新课讲授环节- 巩固练习环节- 课堂小结环节5. 制定教学评价方案- 形成性评价- 总结性评价#### 第三部分：课堂教学能力第五章课堂教学的基本原则1. 启发式原则- 激发学生学习兴趣- 培养学生主动学习意识 - 培养学生创新思维能力2. 互动式原则- 建立良好的师生关系- 鼓励学生积极参与课堂- 提高课堂教学效率3. 生成性原则- 注重课堂生成性资源- 激发学生思维活力- 培养学生自主学习能力第六章课堂教学的基本方法1. 讲授法- 知识传授- 能力培养- 情感教育2. 讨论法- 激发学生思维- 培养学生表达能力- 增强学生团队合作能力3. 实验法- 培养学生动手操作能力- 培养学生科学探究精神- 增强学生实践能力4. 情境教学法- 创设教学情境- 激发学生学习兴趣- 培养学生情感体验#### 第四部分：评价与反思能力第七章教学评价的原则与方法1. 评价原则- 全面性原则- 发展性原则- 客观性原则- 个体差异性原则2. 评价方法- 观察法- 调查法- 测试法- 评价量表法第八章教学反思的方法与技巧1. 教学反思的方法- 课后反思- 教学案例反思- 教学叙事反思2. 教学反思的技巧- 从学生角度反思- 从教学内容角度反思- 从教学方法角度反思- 从教学评价角度反思#### 第五部分：沟通与合作能力第九章教师与学生沟通的技巧1. 倾听技巧- 真正关注学生- 尊重学生意见- 引导学生表达2. 提问技巧- 提出有价值的问题- 引导学生思考- 激发学生兴趣3. 表扬与批评技巧- 适时表扬- 正确批评- 鼓励学生改正错误第十章教师之间合作的方法1. 备课组合作- 共同研究教材- 分工合作备课- 交流教学经验2. 教研组合作- 共同研究教学问题- 开展教学研讨- 推进教学改革3. 学校内部合作- 加强校际交流- 参与学校管理- 推动学校发展#### 第六部分：研究与创新能力第十一章教育研究的基本方法1. 文献研究法- 收集整理资料- 分析研究问题- 形成研究成果2. 行动研究法- 在实践中发现问题- 通过实践解决问题- 总结实践经验3. 案例研究法- 收集和分析案例- 总结经验教训- 推广成功经验第十二章教师创新能力的培养1. 树立创新意识- 勇于突破传统观念- 积极探索新的教学方法- 勇于尝试新的教学手段2. 培养创新思维- 培养问题意识- 培养批判性思维- 培养创造性思维3. 提高创新能力- 加强专业知识学习- 积累实践经验- 注重创新成果的转化#### 第七部分：结语第十三章教师教学技能培训的总结与展望1. 教学技能培训的成果- 提升教师的教学设计能力- 增强教师的课堂教学效果- 培养教师的评价与反思意识- 增进教师的沟通与合作能力- 增强教师的教育研究与创新意识2. 教学技能培训的展望- 深化教学改革，提高教学质量- 加强教师队伍建设，促进教师专业发展- 推动教育现代化，实现教育公平通过本系列教程的学习，教师将能够全面提升自身的教学技能，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
教师教学技巧培训内容与实施方案
教师教学技巧培训内容与实施方案引言：教师是教育的中坚力量，他们的教学质量关系到学生的学习效果和教育发展的质量。
为了提高教师的教学技巧，许多学校和教育机构都积极开展了教师教学技巧培训。
本文将讨论教师教学技巧培训的内容与实施方案。
一、培训内容1.1 教学理论知识教师在培训中可以学习并掌握教育心理学、教育学、教学原理等相关理论知识。
通过对这些知识的学习，教师可以更好地理解学生的心理特点、学习规律和教学方法，为教学提供理论支持。
1.2 教学技巧与方法培训中教师可以学习各种不同的教学技巧与方法，如启发式教学、案例教学、合作学习等。
通过学习这些技巧与方法，教师可以更好地引导学生主动探究、思考和交流，提高学生的学习兴趣和能力。
1.3 教学资源开发与利用培训中，教师还可以了解到各种教学资源的开发和利用方法。
包括教材的选用、教具的使用、网络资源与多媒体的运用等。
这些资源可以丰富教学内容，提高教学效果。
二、培训实施方案2.1 需求分析在开展教师教学技巧培训前，必须首先进行需求分析，了解教师的培训需求。
通过调查问卷、面谈等方式，了解教师对于教学技巧培训的需求、兴趣以及希望获得的具体技能。
2.2 培训内容设计根据教师的需求分析结果，确定培训的具体内容。
将教学理论知识、教学技巧与方法、教学资源开发与利用等进行有机组织，设计出一个系统和有效的培训内容。
2.3 培训形式选择根据教师的实际情况和培训的目标，选择适合的培训形式。
可以是集中培训、分散培训、线上培训等多种形式相结合。
还可以通过学习小组、工作坊等方式进行互动交流，提高培训效果。
2.4 培训师资队伍建设培训师资的选择非常重要。
需要保证培训师具备丰富的教学经验和高水平的教学能力，能够将理论知识结合实际情况进行讲解与实践。
同时，也可以邀请教育专家、教育管理者等相关人员进行讲座和经验分享。
2.5 培训评估与反馈培训结束后，对于培训效果进行评估与反馈是必要的。
可以通过问卷调查、面谈等方式，了解教师对于培训效果的评价。
教学技能培训讲义
（二）教学设计的依据
1．正确的教育思想： 充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性， 强调师生交往 （对话，即言语交往）的互动性和互惠性（共识、共享、共进）的统一；以学生发 展为本，全面提高学生的素养，强调认知和情意和统一；努力体现课程的实践性和 综合性，注重结论与过程的统一；正确处理基本素养与创新能力的关系，强调创新 精神和实践能力的统一；遵循学生的身心发展规律和各学科学习规律，注重教学目 标和教学策略的统一。
教师教学目标设计时应明确的主要问题：
1、这节课的主要教学任务是什么？
2、本节课的教学重点、难点在哪里？
3、新课程 “知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 ”三维目标如何体现和整合？
4、这样的教学设计学生能否接受？不同层次的学生会怎样？
5、本节课师生、生生可能生成哪些问题？ 教学目标设计的几个技术问题：
3、教学过程设计（教学方法与策略） ，解决 “怎么教”、 “怎么学”、施教方式、学习 方式的设想与安排。
4、教学评价设计（强化认知） ，解决激励和鉴别问题。
5、其他（板书、教具、学具等） 。
二、教学设计的主要内容及方法
教学设计的主要内容包括：
明确教学目标 —— 安排教学内容 ——选择教学方法 ——构成教学过程 ——组织教学 评价
第二专题：教学设计技能
（一）明确教学目标：全面、具体、操作性强。 教学目标，顾名思义就是通过教学要达到的目标、结果。要明确教学目标的概念， 首先得界定清楚什么是教学目标。对于教学目标，一般是从课程总目标和阶段目标 进行划分，也有从三方面划分的，即课程目标、单元目标、课时目标。教学目标有 几层含义，要界定清楚。首先，课堂教学目标与课程教学目标是两个不同的概念， 某一门课程的教学目标并不一定是每一堂课的教学目标的相加，其次，要弄清体系 性教学目标与非体系性的教学目标的区别。我们应当允许每一堂课的教学目标与整 个课程的教学目标之间， 保持着一定的自由余地， 允许它有一个积淀、 等待、变异、 综合、发展的过程。
教师工作技能提升的培训内容
教师工作技能提升的培训内容教师工作技能的提升一直是教育领域关注的焦点，因为只有教师保持高水平的教育教学能力，才能更好地满足学生的需求，提高教育质量。
一、提升教学设计能力教师的教学设计能力对于提高教育效果至关重要。
培训内容可以包括教学设计的基本原则、教学设计的结构和步骤、教学设计的策略等方面的知识和技能。
通过培训，教师可以学习如何根据学生的特点和需求进行教学设计，如何设计出符合教学目标的教学活动，从而提高课堂教学的效果。
二、增强教学方法多样性在教学过程中，教师需要掌握多种教学方法，以适应不同学生的学习风格和需求。
培训内容可以包括讲授教学方法、案例分析等，通过培训，教师可以了解并掌握各种教学方法的优缺点以及适用的场景，从而能够选择合适的教学方法来提高教学效果。
三、培养学生问题解决能力学生问题解决能力的培养是教育教学的重要目标之一。
培训内容可以包括如何引导学生提出问题、如何培养学生的创新思维、如何指导学生解决问题等方面的知识和技能。
通过培训，教师可以学习如何在教学中培养学生的问题解决能力，提高学生的学习能力和创新能力。
四、提高评价和反馈能力教师的评价和反馈能力对于学生的学习和发展起着重要的促进作用。
培训内容可以包括如何准确评价学生的学习情况、如何给予及时的反馈、如何开展有效的评价活动等方面的知识和技能。
通过培训，教师可以学习如何提供具体、明确和有建设性的反馈，帮助学生改进学习，提高学习效果。
五、提升教育技术应用能力随着新技术的不断发展，教育技术在教学中的应用已经变得越来越重要。
培训内容可以包括教育技术的基本知识、教育软件的使用技巧、教育资源的搜索和评估等方面的知识和技能。
通过培训，教师可以学习如何运用教育技术提高教学效果，创造更具吸引力和互动性的教学环境。
六、加强学科知识更新作为教师，对于自己所教授学科的知识要保持更新是必不可少的。
培训内容可以包括学科知识的最新发展动态、学科前沿研究的成果、学科研究方法和思维方式等方面的知识和技能。
《教师的教学技能》教案2014上
2013——2014学年度第二学期第一课时授课时间：2014年4月12日授课教师：刘光炎第一章讲授第一节讲授的意义言语讲授的意义在于：1、组织学生已有的表现，架设通往新知识学习的桥梁2、揭示概念与原理的本质，促进知识的掌握3、指导学生“学会学习”，发展他们的职能。
4、培养和激发学习动机，习得一定的情感、态度和价值观。
言语讲授在教学中的广泛应用源远流长，从两千多年前孔子的“私学”和柏拉图的“学园”时期一直延续至今，可以说没有一个教师在课堂教学中不曾用过讲授，也没有一个教师在教学中不愿意用言语讲授。
第二课时授课时间：2014年4月12日授课教师：刘光炎教学过程：一、言语讲授是教师常用的、有许多优点的教学行为方式言语讲授是教师最常用的一种教学行为方式。
美国教学研究专家弗兰德斯曾在大量课堂观察研究上提出了“三分之二律”就，即课堂时间额三分之二用于讲话，讲话时间的三分之二是教师讲话，教师讲话时间的三分之二是向学生讲话而不是与学生对话。
通过对我国中小学高成效教师的课堂观察后，专家也发现类似结果，讲述平均占课堂时间的65%左右。
言语讲授为什么为教师偏爱？二、言语讲授并不必然导致学生被动接受言语讲授的实质是什么？言语讲授的实质是建立新知识与学生原有知识经验之间的联系。
心理学家苏贝尔建议：第一，在教学中要注意识别和控制影响意义接受学习的认知结构变量，特变是以下三种变量：1、学生认知结构中能与新教材建立联系的有关观念是否可以利用；2、这些观念与要学习的新观念之间的区别程度如何，是否易于混淆；3、认知结构中起固定作用的观念是否稳定清晰。
第二：教学内容应尽量建立在学生有趣的并对学生日常生活有重要意义的情景和问题的基础之上，利用比喻或隐喻使科学概念与学生已有知识经验先联系。
第三，组织好教材的层次结构，根据教材的结构类型使用相应的理解策略。
三、重新理解“言语讲授”言语讲授首先涉及“讲什么”的问题，即讲授必须重视对讲授内容的选择、加工与重组。
教师的教学技能培训内容模板
一、前言随着教育事业的不断发展，教师的教学技能培训显得尤为重要。
为了提高教师的教学水平，培养一支高素质的教师队伍，以下是一份详细的教学技能培训内容模板，旨在为教师提供全面、系统的培训方案。
二、培训目标1. 提高教师的专业素养，使教师具备扎实的学科知识；2. 培养教师的教学技能，提高课堂教学质量；3. 增强教师的教育教学理念，适应新课程改革的要求；4. 激发教师的教学热情，促进教师的专业成长。
三、培训内容（一）教育教学理念1. 我国教育方针、政策及法规；2. 教育教学改革的方向和趋势；3. 新课程改革的核心思想；4. 教师职业道德规范。
（二）学科专业知识1. 学科基础理论；2. 学科前沿动态；3. 学科教学设计；4. 学科教学方法。
（三）教学技能1. 课堂教学技能：a. 教学导入与组织；b. 教学内容处理；c. 教学方法运用；d. 课堂评价与反馈；e. 课堂管理等。
2. 教学设计技能：a. 教学目标设定；b. 教学内容选择；c. 教学方法运用；d. 教学评价设计。
3. 教学评价技能：a. 评价目标设定；b. 评价方法选择；c. 评价结果分析；d. 评价反馈与改进。
4. 教学研究技能：a. 教学问题发现；b. 教学研究方法；c. 教学成果总结；d. 教学论文撰写。
（四）信息技术与课程整合1. 信息技术基础知识；2. 信息技术在教学中的应用；3. 信息技术与课程整合策略；4. 信息技术教学资源开发。
（五）班级管理与学生心理辅导1. 班级管理理念与方法；2. 学生心理辅导技巧；3. 学生心理健康教育；4. 家校沟通与合作。
（六）教师个人素养提升1. 教师心理素质培养；2. 教师人际沟通能力提升；3. 教师团队协作能力培养；4. 教师职业发展规划。
四、培训方式1. 理论讲座：邀请专家、学者进行专题讲座，帮助教师了解教育教学理念、政策法规等。
2. 案例分析：通过分析典型案例，使教师掌握教学技能、教学方法等。
中学教师职业技能培训方案
中学教师职业技能培训方案一、培训背景随着社会经济的快速发展和教育事业的不断进步，中学教师在知识教育、品德培养和学生素质提升等方面面临着新的挑战和需求。
为了更好地适应教育改革的要求，提高中学教师的综合素质和专业能力，制定并实施中学教师职业技能培训方案势在必行。
二、培训内容1.教育理论与实践：包括教育心理学、课程理论与设计、教学方法与手段、评价与反思等方面的知识，旨在提高教师的教育理论素养和教学实践能力。
2.专业知识与技能：包括学科知识、教学技能、评课、备课、班主任工作等内容，旨在提升教师的学科专业水平和实际操作能力。
3.师德师风建设：包括教师职业道德规范、师生关系处理、教师自我修养等方面的培训，旨在提高教师的职业操守和情感情绪管理能力。
4.信息技术应用：包括教学软件使用、网络教学平台建设、多媒体教学设计等内容，旨在提升教师的信息化教学能力和创新意识。
三、培训方式1.集中培训：定期组织中学教师参加集中式培训，邀请优秀的教育专家、学者授课，通过讲座、研讨、案例分析等形式，全面提升教师的职业技能。
2.校本培训：结合学校实际需求，由学校领导、业务骨干组织内部培训活动，注重对特定问题和需求的解决，提高教师在教学实践中的能力。
3.在线培训：开设教师在线学习平台，提供网络课程、教学资源等，方便教师随时随地进行学习和交流，促进教师的自主学习和专业成长。
四、培训评估为了确保培训的有效性和实效性，需要对培训内容、方式和效果进行有效评估。
可以采取问卷调查、教学观摩、班级考察等多种形式，及时了解教师的学习情况和掌握程度，为进一步改进培训方案提供参考和依据。
五、培训成果经过一段时间的培训，中学教师将在教育理论、专业技能、师德师风和信息技术应用等方面取得显著提升，不仅能更好地适应教育改革的需求，还能更好地为学生成长和发展提供更好的保障和帮助。
六、总结总的来说，中学教师职业技能培训方案的制定和实施，对教师队伍的整体素质提升和学生的综合发展具有积极的意义和作用。
教师教学技能训练教学大纲07版
小学教育专业教师教学技能训练》教学大纲课程编号：14431707课程总学时：48周学时数：3学分：3课程类型：专业必修课一、教学目的与要求1、教学目的通过对学生进行有目的、有计划地系统的教师教学技能训练，引导学生将文化知识和教育学、心理学的理论与方法转化为具体从师任教的职业行为方式，并使之规范化，促进学生教育教学能力的形成，为学生毕业后胜任教师工作奠定基础。
2、教学要求本课程在学生已经接受《教师口语》、《书法》和《现代教育技术学》等教师职业技能训练的基础上，重点对学生的教师教学技能进行训练，并逐步达到下列要求：（一）了解教师教学技能的基本内容，重点熟悉新课程下教师教学技能的构成要素和基本要求；（二）掌握教学设计的理论基础，能够熟练进行教学目标、教学过程地设计，学会编写课时教案；（三）熟悉课堂教学的基本要求，掌握课堂导入、课堂讲解、课堂板书、课堂提问、课堂反馈强化矫正、课堂结束等主要教学环节的教学技能；（四）熟悉课堂教学中课堂演示、课堂非言语行为、课堂管理、课堂问题行为处理的技能要点，并初步具有相应的教学技能；（五）掌握说课、听课、评课的基本要求，具有说课、听课和评课的基本技能。
二、教学内容及学时安排绪论[ 教学目的与要求] 掌握本课程的研究任务、主要内容及基本结构，明确学习的基本方法和规律，熟悉常用的参考资料，为本门课程的系统学习奠定基础。
[ 重点与难点] 明确本课程的学习内容及方法是教学重点，熟悉学习的内容及其结构是教学难点。
[ 教学时数] 3 学时[ 教学方法与手段] 讲授法、讨论法[ 主要内容]一、学习的理论基础二、学习的意义三、学习方式四、学习内容五、参考文献[ 实验实践教学环节] 观看优秀教师的演讲报告[ 参考书目]施良方等主编：《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》，华东师范大学出版社1999年8月；皮连生主编：《教学设计：心理学的理论与技术》，高等教育出版社2000 年6 月；傅建明主编：《课堂教学基本技能训练》，杭州大学出版社1995年11月。
讲授技能培训讲义
教学技能培训 本培训的主要内容： 第一专题：备课技能 第二专题：教学设计技能 第三专题：课堂导入设计和结课设计 第四专题：听课与评课技能
第一专题：备课技能 主要内容： 一、什么是备课； 二、怎样钻研教材； 三、怎样了解学生； 四、教师怎样备自己。
第一专题：备课技能 一、什么是“备课”？ 1、含义： 备课就是教师课前为教学所做的准备工作。 它是教师充分地学习课程标准、钻研教材、开发课程资源和了解学生、弄懂弄通为 什么教、教什么、学生怎么学、教师怎么教，并在此基础上创造性地设计出目的明 确、办法适当的教学方案（写出教案）。 备课≠写教案。
第二专题：教学设计技能 主要内容： 一、教学设计概述(含义、特征、依据) 二、教学设计的主要项目 三、教学方案的编制 四、教案示例
第二专题：教学设计技能 一、教学设计概述 （一）教学设计的含义和特征 教学设计是教师根据正确的教育思想和教育原理，按照一定的教学目的和要求，针 对具体的教学对象和教材，对于教学的整个程序及其具体环节，总体结构及其有关 层面所作出的预期的行之有效的策划。简而言之，即课堂教学的设想和计划，是在 课堂教学的工作开始之前所作的预谋和策划。 其特征包括：科学性与艺术性的辩证统一；系统性和层次性的有机结合；目的性和 针对性的协调一致；预见性和实效性的和谐组合。
二、教学设计的主要内容及方法 教学设计的主要内容包括：
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关，通系电1，力过根保管据护线生高0不产中仅工资2艺料22高试2可中卷以资配解料置决试技吊卷术顶要是层求指配，机置对组不电在规气进范设行高备继中进电资行保料空护试载高卷与中问带资题负料2荷试2，下卷而高总且中体可资配保料置障试时2卷，32调需3各控要类试在管验最路；大习对限题设度到备内位进来。行确在调保管整机路使组敷其高设在中过正资程常料1工试中况卷，下安要与全加过，强度并看工且25作尽52下可22都能护可地1关以缩于正小管常故路工障高作高中；中资对资料于料试继试卷电卷连保破接护坏管进范口行围处整，理核或高对者中定对资值某料，些试审异卷核常弯与高扁校中度对资固图料定纸试盒，卷位编工置写况.复进保杂行护设自层备动防与处腐装理跨置，接高尤地中其线资要弯料避曲试免半卷错径调误标试高方中等案资，，料要编试求5写、卷技重电保术要气护交设设装底备备置。4高调、动管中试电作线资高气，敷料中课并设3试资件且、技卷料中拒管术试试调绝路中验卷试动敷包方技作设含案术，技线以来术槽及避、系免管统不架启必等动要多方高项案中方；资式对料，整试为套卷解启突决动然高过停中程机语中。文高因电中此气资，课料电件试力中卷高管电中壁气资薄设料、备试接进卷口行保不调护严试装等工置问作调题并试，且技合进术理行，利过要用关求管运电线行力敷高保设中护技资装术料置。试做线卷到缆技准敷术确设指灵原导活则。。：对对在于于分调差线试动盒过保处程护，中装当高置不中高同资中电料资压试料回卷试路技卷交术调叉问试时题技，，术应作是采为指用调发金试电属人机隔员一板，变进需压行要器隔在组开事在处前发理掌生；握内同图部一纸故线资障槽料时内、，设需强备要电制进回造行路厂外须家部同出电时具源切高高断中中习资资题料料电试试源卷卷，试切线验除缆报从敷告而设与采完相用毕关高，技中要术资进资料行料试检，卷查并主和且要检了保测解护处现装理场置。设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。
教师课堂教学基本技能4
课程教案课程名称：教师课堂教学技能训练（4）授课教师：刘灿群授课班级： 11级小学教育授课时间： 2012—2013学年第二学期第一讲导入技能一、技能的含义引起学生注意，激发学习兴趣，引起学习动机，明确学习目的和建立知识之间联系的教学活动。
导入又称为定向导入。
导入技能的目的：(1) 激发学习兴趣，引起学习动机，进入学习情景(2) 为学习新知识做鼓动,引子,铺垫。
(3) 明确学习目的,知道这节课要做什么。
二、导入的常用类型1.直接导入：师直接阐明学习目的要求,以引起学生注意的教学行为。
一般用以相对独立的“课”或者“节”开始。
2.经验导入：学生已经具有的生活经验出发,教师通过生动的举例,提问,等手段,引起学生的回忆,联想,诱发学生的求知欲望,自然过渡到新课的学习。
3.复习旧知导入：知识为基础发展深化,从而引出新的教学内容,达到温故知新的目的。
注意两点:一是在新旧知识联系的“支点”上,设计和安排复习,提问,等教学活动,自然过渡到新课学习上。
二是教师要明确告诉学生,什么是新旧知识联系的“支点”,引导思考,进入新的学习。
4.设疑导入：思维永远是从问题开始。
教学过程就是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。
好的设疑,能够激活学生的思维,呈现出强烈的求知欲望。
你还能指出那些导入类型?开门见山，揭示新课；联系旧知，提示新知；巧设悬念，引人入胜；动手操作，亲身体验；利用游戏，创设情景；故事引入，启发思考；审题入手，提纲挈领；直观演示，展示形象；引经据典，唤起联想。
三、应用原则与要点(1) 导入的目的性和针对性要强(2) 导入要具有关联性(3) 导入要具有形象性,启发性和趣味性教师示范，学生练习。
第二讲讲授技能一、讲授技能的概念及分类1．包括下列四种具体技能：讲述技能、讲读技能、讲解技能、讲演技能2 .讲述技能(1)可以分为叙述式和描述式。
叙述式用于叙述学习要求、政治事件、时代背景、人物关系、历史事实等；描述式用于刻画人物、描绘环境、渲染气氛、表达感情等。
青年教师教学技能培训课
一、引言随着教育改革的不断深入，我国教育事业取得了显著的成果。
青年教师作为教育教学工作的新生力量，承担着培养未来人才的重任。
为了提升青年教师的教学技能，提高教育教学质量，我们特此举办青年教师教学技能培训课。
本次培训旨在帮助青年教师掌握教育教学的基本规律，提高课堂教学水平，为我国教育事业的发展贡献力量。
二、培训目标1. 使青年教师掌握教育教学的基本理论和方法，提高教育教学素养。
2. 帮助青年教师提高课堂教学技能，增强课堂教学效果。
3. 培养青年教师创新意识和团队协作精神，促进青年教师专业成长。
4. 提升青年教师的教育教学研究能力，为教育教学改革提供有力支持。
三、培训内容1. 教育教学理论（1）教育基本理论：教育目的、教育规律、教育原则等。
（2）课程理论：课程设置、课程内容、课程实施等。
（3）教学理论：教学目标、教学方法、教学评价等。
2. 教学技能（1）课堂教学技能：导入、新课讲解、课堂互动、课堂总结等。
（2）多媒体教学技能：PPT制作、教学软件应用等。
（3）教学反思技能：教学过程中的自我反思、教学成果评估等。
3. 教师职业道德与职业素养（1）教师职业道德：敬业、爱岗、关爱学生、为人师表等。
（2）教师职业素养：教育教学能力、心理素质、沟通能力、团队协作能力等。
4. 教育教学研究（1）教育科学研究方法：文献研究、调查研究、实验研究等。
（2）教育教学研究选题：课题选择、课题设计等。
（3）教育教学研究成果撰写：论文撰写、报告撰写等。
四、培训方式1. 集中授课：邀请专家、学者进行专题讲座，系统讲解教育教学理论和方法。
2. 互动交流：组织青年教师进行教学经验分享、教学案例分析等，促进相互学习。
3. 观摩学习：组织青年教师观摩优秀教师课堂教学，学习借鉴先进的教学经验。
4. 实践操作：安排青年教师进行教学实践，提高课堂教学技能。
5. 课题研究：鼓励青年教师开展教育教学研究，提升教育教学水平。
五、培训效果评估1. 参训青年教师对培训内容的满意度。
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在教学中,图像是一种直观的工具,它包括板书,画图、挂图、幻灯、录像、电影、计算机等教学手段。
（１)借助实物和图像创设的教学情境
在人的五官当中，视觉和听觉是最重要的,人类90%的信息都是通过眼睛和耳朵接收的。因此，在课堂，我们就应利用那些能够吸引学生的图片、声音来激发学生的学生兴趣。
(2)借助动作（活动）创设的教学情境
一、导入的作用
导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，是教师引导学生进入学习的一种方式，也是教师应该掌握的基本教学技能之一。精彩的导入可以为课堂教学奠定良好的基础。导入的功能主要在于将学生的思维注意引到教学中来，具体的功能体现在以下几个方面:
１、激发学习兴趣，引起学生动机
有效的导入可以激发学生对所学知识的兴趣，使学生积极主动参与学习活动。学生带着兴趣主动去学习，在满足内心对知识渴求的同时，又伴随着相应的情绪体验,比被动接受学习效果好得多。
“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究才有所得。当学生面临问题、需要新知识来寻找答案时,他们才能产生积极的学习活动。因此老师在导入新课时,应给学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生积极地投入到揭开“谜底”的过程中来。这有利于培养学生独立思考的能力和习惯,引起学生的兴趣，使其集中注意力听讲。
(4)激疑导入
“学起于思，思源于疑”教学中要精心设计问题，创设问题情境,把老师“教”的主观愿望转化为学生“学”的内在需要，创设悬念，尽快集中学生的注意力，激发学生的求知欲望。
在一系列的情境创设、渲染中,使学生产生疑问，有了疑问才使学生产生求知欲望,这样我们才能进一步鼓励学生自己发现问题、自己分析问题、进而自己解决问题。
１、复习导入
这种导入法是以学生认知结构中原有的经验和知识为基础，利用知识之间的逻辑特点，运用人类独有的联想能力引出新的内容，达到推陈出新目的。运用衔接导入法时,教师要注意新旧知识之间的联系,进行深入的分析和组织，使学生在旧知识的基础上能积极地迁移到新知识中去。
2、悬念导入
在课堂教学上，教师有意识地设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲，使其思维处于一种激活状态，产生一种非弄清不可的探究心理,而后自然导入新课学习，设置悬念导入能激发学生更大的学习热情。
３、为学习新知识做铺垫，建立知识链接
导入的目的是引导学生进入学习新知识的过程，为学生学习新知识做铺垫。对那些难于理解的、相对孤立的内容,如果直接呈现给学生则显得费解,但是在经由情境化或者直观化的导入后，便可以在学生的头脑中产生相关的感觉、经验或问题，这样就很自然地进入了新知识的学习过程。
4、明确学习目的,调整学习思维
-（刘浪)教师教学技能培训主要内容
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教师教学技能培训内容
培训主题:教师教学技能
培训时间：20１５年3月23日
培训地点:道德讲堂室
培训方式:集中培训
培训教师:刘浪
教师在教学中用活动或表演来引起学生的注意,激发学生的学习兴趣。
（3)借助语言创设的教学情境
形象的语言表达能够使听者的脑海中呈现出一幅幅鲜明而简洁的画面，而不是一些抽象的语义代码。
（４）借助“背景”创设的教学情境
所谓背景知识是指与教材内容相关联的知识的总称,背景知识与新知的关系不如旧知与新知的关系那么密切、直接,它们之间没有必然的逻辑联系,但背景知识同样是学生理解学习内容的一种重要的认知停靠点。没有必要的背景知识,学生的学习往往是无法进行的,背景知识越丰富,理解水平就越高。
2、集中注意,打开知识殿堂之门
学习的过程,是打开心灵门户的过程,门开得越大，尝到的东西就越多。如果注意力涣散或无法集中,一切有用的知识信息都无法进入。另外,在上课之初,大多数学生的状态还停留在课前的闲散自由里,也有些学生还陶醉在课间游戏里。一个恰当的导入可以集中学生的注意力，也可以为学生打开知识殿堂之门。好的开端是成功的关键,如果我们能够抓住课堂的关键部分，那么必然得到事半功倍的效果。
三、导入的策略
在信息技术课堂教学中可以总结出很多导入的实例,有些精彩的导入成就了精彩的课堂,但有些导入使课堂教学越走越远。导入的设计不仅要考虑到形式,还要对导入策略进行深入的研究，对导入的有效性做深入思考。
(5）演示导入
演示导入也就是通过课件的演示或人的表演来导入课堂教学内容,起到激发学生兴趣的作用。
面对低年级学生要尽量采用学生喜欢的方式导入,比如利用图片、声音等声情并茂的形式来刺激学生的感观，让学生通过观看精美的计算机图画演示来调动学生学习的积极性。可以说，这又是一个浓厚的学习氛围和情境，真正调动了学生的激情,这下一步自主探究奠定了扎实的情感基础。
通过导入可以将学生带入所要学习的知识领域，明晰本节课的教学内容和教学目标,能够自觉地以教学目的为方向监控、调整自己的学习,整理自己的思维。这样还可以让学生增强对自己行为的认知与反省,进一步学会学习。
二、导入的类型
不同的课型可以采取不同的导入方式,同一课型也可以采取不同的导入方式。关键在于教师对教材的理解和对自己学生的研究，要根据教材的特点与学生的心理特征选择导入方式。
(５)借助问题创设的教学情境
新课程学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性。一方面强调通过问题来引导学生学习,把问题看做是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线；另一方面通过学习来生成问题,把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生心里形成一种悬而未决但又必须的求知状态。问题意识会激发学生强烈的学习愿望,从而高度集中注意力,积极主动地投入学习。问题意识还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。
培训内容:
课堂导入技能
苏霍姆林斯基说:“如果老师在想办法使学生产生情绪高昂、智力振奋的内心状态前就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入环节可以激发学生的思维兴趣，所以教师上课伊始就应当注意通过导入环节来激发学生的思维，以引起学生对新知识新内容的热烈探求。课堂导入是课堂教学的主要环节之一，导入的成与败直接影响着整堂课的效果。