教师教学技能培训18页PPT
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小学新教师业务培训ppt
教育心理学的主要内容
包括学习理论、心理发展、学生个体差异等方面，小学新教师应深入学习并运用这些知识于实际教学 中。
01
掌握现代教育技术
多媒体教学
掌握多媒体教学设备
了解和掌握投影仪、电子白板、音响等多媒体教学设备的使用方 法，提高教学效率。
制作多媒体课件
学会使用PowerPoint、Flash等软件制作生动有趣的多媒体课件， 激发学生的学习兴趣。
思维能力。
数学课程
注重培养学生的逻辑思 维和解决问题的能力， 提高学生的数学素养和
应用能力。
英语课程
注重培养学生的英语听 、说、读、写能力，提 高学生的跨文化交流能
力。
科学课程
注重培养学生的科学素 养和探究能力，提高学 生的科学知识和实验能
力。
01
提升教学技能
备课技巧
01
02
03
确定教学目标
根据课程大纲和学生实际 情况，明确教学目标，确 保教学内容符合要求。
合理运用多媒体资源
根据教学内容，选择合适的多媒体资源，如图片、视频、音频等， 丰富课堂内容。
网络教学
了解网络教学平台
熟悉网络教学平台的操作流程， 如在线课程、在线测试等，提高
教学管理效率。
开展在线教学活动
学会设计和组织在线教学活动， 如在线讨论、在线作业等，增强
包括学习理论、心理发展、学生个体差异等方面，小学新教师应深入学习并运用这些知识于实际教学 中。
01
掌握现代教育技术
多媒体教学
掌握多媒体教学设备
了解和掌握投影仪、电子白板、音响等多媒体教学设备的使用方 法，提高教学效率。
制作多媒体课件
学会使用PowerPoint、Flash等软件制作生动有趣的多媒体课件， 激发学生的学习兴趣。
思维能力。
数学课程
注重培养学生的逻辑思 维和解决问题的能力， 提高学生的数学素养和
应用能力。
英语课程
注重培养学生的英语听 、说、读、写能力，提 高学生的跨文化交流能
力。
科学课程
注重培养学生的科学素 养和探究能力，提高学 生的科学知识和实验能
力。
01
提升教学技能
备课技巧
01
02
03
确定教学目标
根据课程大纲和学生实际 情况，明确教学目标，确 保教学内容符合要求。
合理运用多媒体资源
根据教学内容，选择合适的多媒体资源，如图片、视频、音频等， 丰富课堂内容。
网络教学
了解网络教学平台
熟悉网络教学平台的操作流程， 如在线课程、在线测试等，提高
教学管理效率。
开展在线教学活动
学会设计和组织在线教学活动， 如在线讨论、在线作业等，增强
新教师如何快速成长和提高教学质量PPT课件
•发挥好骨干教师和老教师传、帮、
第23页/共80页
新教师快速成长的有效途径
•做好带德、带才、带教、带 研工作。
第24页/共80页
二、新教师提高教学质量的有效途径
第25页/共80页
新教师提高教学质量的有效途径
质量是学校的生命线！ 是每位教师的生命线！ 新教师要牢固树立质量观。
第26页/共80页
新教师提高教学质量的有效途径
用好“三六五”教学模式，加强赛课）
老师讲得好，不如学生学得好。
第39页/共80页
叶澜教授认为，一堂好课的 标准，“五实”：扎实、充 实、丰实、平实和真实。
第40页/共80页
新教师提高教学质量的有效途径
每节课教师讲解的时间不宜过长， 控制在15分钟以内。（“三六五”模式）
加强课中的“二次备课”。针对薄 弱问题重点展开教学。
第66页/共80页
新教师提高教学质量的有效途径
（3）测试：结合单元测试、期 中、期末等考试，对各小组进行 评价，平均成绩靠前的加分。
第67页/共80页
新教师提高教学质量的有效途径
4.建立日记录、周统计、月表彰制度
记录员每天如实记录加分和扣分情况； 课代表一周一汇总；每月评比命名表彰，评 出最佳优秀合作学习小组、优秀小组长。
一、新教师快速成长的途径 二、新教师有效提高教学质量的途径
第1页/共80页
第23页/共80页
新教师快速成长的有效途径
•做好带德、带才、带教、带 研工作。
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二、新教师提高教学质量的有效途径
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新教师提高教学质量的有效途径
质量是学校的生命线！ 是每位教师的生命线！ 新教师要牢固树立质量观。
第26页/共80页
新教师提高教学质量的有效途径
用好“三六五”教学模式，加强赛课）
老师讲得好，不如学生学得好。
第39页/共80页
叶澜教授认为，一堂好课的 标准，“五实”：扎实、充 实、丰实、平实和真实。
第40页/共80页
新教师提高教学质量的有效途径
每节课教师讲解的时间不宜过长， 控制在15分钟以内。（“三六五”模式）
加强课中的“二次备课”。针对薄 弱问题重点展开教学。
第66页/共80页
新教师提高教学质量的有效途径
（3）测试：结合单元测试、期 中、期末等考试，对各小组进行 评价，平均成绩靠前的加分。
第67页/共80页
新教师提高教学质量的有效途径
4.建立日记录、周统计、月表彰制度
记录员每天如实记录加分和扣分情况； 课代表一周一汇总；每月评比命名表彰，评 出最佳优秀合作学习小组、优秀小组长。
一、新教师快速成长的途径 二、新教师有效提高教学质量的途径
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新教师专业成长PPT课件
第15页/共27页
教学总结
• 撰写教学总结是积累教学经验、提高教学水平 的重要途径，教学总结是评定教学业绩的重要 依据。
第16页/共27页
教学评价
坚持形成性评价和终结性评价相结合，定性评价和定量评价相结合。
第17页/共27页
提高专业技能
教师基本功 教学技巧 教学能力
第18页/共27页
教师基本功
方法推广、现代教育技术、教学研 究方法……）
第23页/共27页
反思
对教学实践活动的反思 对教学关系的反思 对个人经验的反思
第24页/共27页
六、给新教师的建议
• 教师是一种影响人一生命运的职业，需要崇 高的使命感和强烈的责任感。
• 美国教育心理学家古诺特博士：”在经历了若干年 的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论： 教育的成功和失败，‘我’是决定性因素，我个人 采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和清净的 主因。身为老师，我有极大的力量，能够让孩子们 活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具也可以 是启发灵感的媒介，我第能25页让/共人27丢页 脸也能叫人开心，
新教师的专业成长
• 一、什么是专业 • 二、什么是教师的专业成长 • 三、新教师专业成长的主要途径 • 四、我的专业成长之路 • 五、给新教师的建议
第1页/共27页
一、什么是专业
1、“你学什么专业的？”（是指高等学校的一个系里或中 等专业学校里，根据科学分工或生产部门的分工把学业分 成的门类。）
教学总结
• 撰写教学总结是积累教学经验、提高教学水平 的重要途径，教学总结是评定教学业绩的重要 依据。
第16页/共27页
教学评价
坚持形成性评价和终结性评价相结合，定性评价和定量评价相结合。
第17页/共27页
提高专业技能
教师基本功 教学技巧 教学能力
第18页/共27页
教师基本功
方法推广、现代教育技术、教学研 究方法……）
第23页/共27页
反思
对教学实践活动的反思 对教学关系的反思 对个人经验的反思
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六、给新教师的建议
• 教师是一种影响人一生命运的职业，需要崇 高的使命感和强烈的责任感。
• 美国教育心理学家古诺特博士：”在经历了若干年 的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论： 教育的成功和失败，‘我’是决定性因素，我个人 采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和清净的 主因。身为老师，我有极大的力量，能够让孩子们 活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具也可以 是启发灵感的媒介，我第能25页让/共人27丢页 脸也能叫人开心，
新教师的专业成长
• 一、什么是专业 • 二、什么是教师的专业成长 • 三、新教师专业成长的主要途径 • 四、我的专业成长之路 • 五、给新教师的建议
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一、什么是专业
1、“你学什么专业的？”（是指高等学校的一个系里或中 等专业学校里，根据科学分工或生产部门的分工把学业分 成的门类。）
优选教师肢体语言之身姿语手势语Ppt
身姿语
站姿
坐姿 行姿
第2页，共55页。
··· ···
正确的站姿
四
川 教
头正：双目平视，下额微收，表情自然
育 学
肩平：两肩平整，微微放松，稍向下沉
院
公
臂垂：两臂自然垂于身体两侧，
共 课
中指贴拢裤缝。
教
躯挺：挺胸，收腹，立腰。
师
肢
体
腿并：两腿立直，膝盖、脚跟相靠，
语
言 技
两脚尖张开约60度。
能
第3页，共55页。
第30页，共55页。
手势语
手应当像脸一样富有表情。
——德拉克洛瓦
第31页，共55页。
手势是一种极其复杂的符号，能够表达一定的 含义。古罗马政治家西塞罗说过：“一切心理 活动都伴有指手画脚等动作。手势恰如人体的 一种语言，这种语言甚至连野蛮人都能理解。”
通常情况下，人们通过手的接触或手的动作可以解 读出对方的心理活动或心理状态，同时还可将自己 的意图传达给对方。
“让我们奏起欢迎的音乐——跳舞吧”（两只手，手心向
院
上，中区划）
公 共
2、手心向下，胳膊微曲，手掌向前伸，表示神秘，压抑，否 认，反对，制止，不愿意，不喜欢。
课
死一般的沉寂笼罩着下边（单手，手心向下，中区）
3、两手由合而分开，表示空虚、失望、分散、消极。
教师仪表教态技能幻灯片课件
▪ 精神饱满，从容自然，面带微笑； ▪ 挺胸抬头，目视学生，不东张西望； ▪ 步态稳重自然，手臂不做大幅度摆动； ▪ 两手自然下垂，不插在衣兜内；
2020/6/21
14
2.2 走势
❖ 走上讲台时要做到以下几点：
▪ 口自然微闭，双唇不要颤动； ▪ 走上讲台后转身要自然，不能用操练动作； ▪ 站定后要环视整个教室再转为正视，脚步不要随意
由于手势在教师体态交流中具有特殊作用并 得到广泛运用，故此处单独介绍。
2020/6/21
17
2 教师教态
2.3 手势的分类： ❖ 按手势在教育教学中表情达意的功能特点分
类：
▪ 情意手势：情意手势具有情感性，即通过手势 的方向、节奏、速度和力度的变化，表达出教 学内容及教师本人的特定情绪和情感
▪ 指示手势：具有示意性，基本不带感情色彩， 用以描述、示意和说明，对有声语言起到了很 好的辅助作用。
2020/6/21
19
2 教师教态
2.3 手势的分类： ❖ 按手势在教育教学中表情达意的功能特点分类：
▪ 祈使手势：相当于乐队指挥手中的指挥棒，是教 师组织开展教学活动的得力工具。它有时与有声 语言配合使用，有时能替代有声语言对学生进行 直接的提示、指挥。
▪ 例：当学生讨论或争论十分激烈时，如果要学生 静下来停止争论，语言指令难以奏效，教师可采 用可视的手势来调控。
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2.2 走势
❖ 走上讲台时要做到以下几点：
▪ 口自然微闭，双唇不要颤动； ▪ 走上讲台后转身要自然，不能用操练动作； ▪ 站定后要环视整个教室再转为正视，脚步不要随意
由于手势在教师体态交流中具有特殊作用并 得到广泛运用，故此处单独介绍。
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2 教师教态
2.3 手势的分类： ❖ 按手势在教育教学中表情达意的功能特点分
类：
▪ 情意手势：情意手势具有情感性，即通过手势 的方向、节奏、速度和力度的变化，表达出教 学内容及教师本人的特定情绪和情感
▪ 指示手势：具有示意性，基本不带感情色彩， 用以描述、示意和说明，对有声语言起到了很 好的辅助作用。
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2 教师教态
2.3 手势的分类： ❖ 按手势在教育教学中表情达意的功能特点分类：
▪ 祈使手势：相当于乐队指挥手中的指挥棒，是教 师组织开展教学活动的得力工具。它有时与有声 语言配合使用，有时能替代有声语言对学生进行 直接的提示、指挥。
▪ 例：当学生讨论或争论十分激烈时，如果要学生 静下来停止争论，语言指令难以奏效，教师可采 用可视的手势来调控。
教师的基本技能导入提问讲授演示板书语言PPT教案
“七品尚芝麻官，九品呢，只能是菜籽官吧；四 品呢，大概是蚕豆官吧。从菜籽的渺小而至于蚕豆的 伟大，韩愈的‘提干’道路是艰辛的、曲折的，但他 却是一位屡遭贬斥而不迷‘官位’的硬汉。他曾于灾 年为民请命被贬，还曾因反对皇帝迎佛骨入宫而几乎 被处死。当时也盛行血统论，出身高贵的无需求师学 习就可做大官，出身低贱的人，学习再努力也受抑制 而难出头。这样，社会上随之而来的必然也是‘读书 无用论’了。而韩愈的《师说》就是奋起讨伐这股害 国、害民逆流的战斗激文。”
问题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生的好奇 心和求知欲的一种导入方法。
案例：一位教师在讲《打开知识宝库的钥匙——书
目》一文时，其悬念式导入方式是： “德国柏林图书 馆大门口写有这样一句话（板书）：‘这里是人类知 识的宝库，如果你掌握他的钥匙的话，那么全部知识 都是你的。’这里所说的钥匙是一个比喻。人们把书 目看成是‘打开知识宝库的钥匙’（板书标题）。那 么，什么是书目？现代书目有哪几种？为什么书目能 够像钥匙一样打开知识宝库的大门呢？请仔细阅读课 文。”
教师的基本技能导入提问讲授演示板书 语言
会计学
1
第四章 课堂教学的基 本技能
导入技能
讲授技能
提问技能
演示技能
板书技能
结课技能
第1页/共72页
第一节 导 入 技 能
良好的开端是成功的一半。好的 开头，有如春色初展，鲜花寒露， 叫人钟情。
问题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生的好奇 心和求知欲的一种导入方法。
案例：一位教师在讲《打开知识宝库的钥匙——书
目》一文时，其悬念式导入方式是： “德国柏林图书 馆大门口写有这样一句话（板书）：‘这里是人类知 识的宝库，如果你掌握他的钥匙的话，那么全部知识 都是你的。’这里所说的钥匙是一个比喻。人们把书 目看成是‘打开知识宝库的钥匙’（板书标题）。那 么，什么是书目？现代书目有哪几种？为什么书目能 够像钥匙一样打开知识宝库的大门呢？请仔细阅读课 文。”
教师的基本技能导入提问讲授演示板书 语言
会计学
1
第四章 课堂教学的基 本技能
导入技能
讲授技能
提问技能
演示技能
板书技能
结课技能
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第一节 导 入 技 能
良好的开端是成功的一半。好的 开头，有如春色初展，鲜花寒露， 叫人钟情。
中学历史教学的技能——导入技能省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
第14页Leabharlann Baidu
尤其初中学生，含有活泼好动天性，其思 想活动往往在课间十分钟休息过后仍未能 安定下来，还有临上课前教室内外偶发事 件，更会吸引学生注意力等。这一切都不 利于即将开始新课学习。
第15页
所以，在上课伊始，教师就不能一上来 就讲新课，此时教师有必要给学生以一 些恰当、较强信息刺激，使之收敛与学 习新课无关一切思绪和行为，把其兴奋 点转移到学习新课上来。
思维开启机制，就需要教师在导入中让学 生明确学习目标、进度、活动方向及方式 等，才能产生学习期待。
第40页
只有到达学习期待这一步，才能真正开启 思维机制。这就要讨教师在导入中注意：
一是要提出主问题 主问题是创设学习情境高度概括，是学习
新知识主题内容渗透，能使学生明确学习 任务、目标及进度。
第41页
在问题讨论时或在使用计算机课件辅助 教学开始时都是利用导入技能时机。
第11页
三.导入技能作用 人们曾很恰当把“导入”比喻为一首
乐典“引子”或一出戏“序幕”。导 入时导语亦被习惯上称为“开场白”。 教师“开场白”是需要经过精心设计， 它如同“引子”或“序幕”那样。
第12页
它能够起到渗透主题，交代背景，使学 生集中注意力，进入教学情境作用。
二是要进行组织指导 组织指导是向学生明确完成教学任务、目
标及进度活动方向及方式（启发性提问、 观看录像或幻灯片、主动思维、测验、课 堂讨论等），使学生对学习程序做到心中 有数，产生对学习迫切期待，有目地、有 意义地开展定向学习活动。
尤其初中学生，含有活泼好动天性，其思 想活动往往在课间十分钟休息过后仍未能 安定下来，还有临上课前教室内外偶发事 件，更会吸引学生注意力等。这一切都不 利于即将开始新课学习。
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所以，在上课伊始，教师就不能一上来 就讲新课，此时教师有必要给学生以一 些恰当、较强信息刺激，使之收敛与学 习新课无关一切思绪和行为，把其兴奋 点转移到学习新课上来。
思维开启机制，就需要教师在导入中让学 生明确学习目标、进度、活动方向及方式 等，才能产生学习期待。
第40页
只有到达学习期待这一步，才能真正开启 思维机制。这就要讨教师在导入中注意：
一是要提出主问题 主问题是创设学习情境高度概括，是学习
新知识主题内容渗透，能使学生明确学习 任务、目标及进度。
第41页
在问题讨论时或在使用计算机课件辅助 教学开始时都是利用导入技能时机。
第11页
三.导入技能作用 人们曾很恰当把“导入”比喻为一首
乐典“引子”或一出戏“序幕”。导 入时导语亦被习惯上称为“开场白”。 教师“开场白”是需要经过精心设计， 它如同“引子”或“序幕”那样。
第12页
它能够起到渗透主题，交代背景，使学 生集中注意力，进入教学情境作用。
二是要进行组织指导 组织指导是向学生明确完成教学任务、目
标及进度活动方向及方式（启发性提问、 观看录像或幻灯片、主动思维、测验、课 堂讨论等），使学生对学习程序做到心中 有数，产生对学习迫切期待，有目地、有 意义地开展定向学习活动。
新入职教师教学培训通用PPT模板
新教师要懂得：
1 尊重学生
2 关心学生
3 帮助学生
4 注重学生的情感和心理需求
从而建立起良好的师生关系
强化职业道德
教师职业道德是教育行业的重要标准。
新教师要:
遵守职业道德规范
做到：
诚实守信
提高自己的道德素质和职业素养 爱岗敬业
团结协作
廉洁从教
积极参与培训和反思
新教师要积极参与各种师德培训 和反思活动，通过学习和反思， 认识到自己的不足和需要改进的 地方，不断提高自己的师德修养 和教育水平。
团队分组和角色分配
通过抽签或自主选择的方式，新教师被分成不同的合作小 组，每个小组都需要选出一位队长来协调工作。
建立团队文化
每个合作小组需要起一个队名、设计一个队徽、制定一个 口号，以便增强团队凝聚力和认同感。
团队合作培训
合作技能培训
培训新教师如何进行有 效的合作，例如如何进 行有效的沟通和协商、 如何解决合作中的冲突 和问题等。
第二部分
教学常规训练
2023年学校新教师教学常规培训学习活动
制定教学计划
新教师要根据学科特点、学生实际情况和教学进度要求，制定 详细的学期教学计划，
明确 :
教学目标
教学内容
教学进度
考核方式
认真备课 1 充分了解学生实际情况 2
掌握教材和教学内容 3
1 尊重学生
2 关心学生
3 帮助学生
4 注重学生的情感和心理需求
从而建立起良好的师生关系
强化职业道德
教师职业道德是教育行业的重要标准。
新教师要:
遵守职业道德规范
做到：
诚实守信
提高自己的道德素质和职业素养 爱岗敬业
团结协作
廉洁从教
积极参与培训和反思
新教师要积极参与各种师德培训 和反思活动，通过学习和反思， 认识到自己的不足和需要改进的 地方，不断提高自己的师德修养 和教育水平。
团队分组和角色分配
通过抽签或自主选择的方式，新教师被分成不同的合作小 组，每个小组都需要选出一位队长来协调工作。
建立团队文化
每个合作小组需要起一个队名、设计一个队徽、制定一个 口号，以便增强团队凝聚力和认同感。
团队合作培训
合作技能培训
培训新教师如何进行有 效的合作，例如如何进 行有效的沟通和协商、 如何解决合作中的冲突 和问题等。
第二部分
教学常规训练
2023年学校新教师教学常规培训学习活动
制定教学计划
新教师要根据学科特点、学生实际情况和教学进度要求，制定 详细的学期教学计划，
明确 :
教学目标
教学内容
教学进度
考核方式
认真备课 1 充分了解学生实际情况 2
掌握教材和教学内容 3
2024年度新教师岗前培训ppt完整版
游戏化教学
将游戏元素融入教学中 ，使学生在轻松愉快的 氛围中学习知识。
2024/2/3
15
学生评价与反馈机制
多元评价
采用多种评价方式，如 作业、测试、口头报告 等，全面了解学生学习
情况。
2024/2/3
及时反馈
针对学生的表现给予及 时反馈，指出优点和不 足，帮助学生改进提高
。
鼓励为主
家校沟通
多给予学生正面的鼓励 和肯定，激发学生的学
习积极性和自信心。
16
与家长保持良好的沟通 联系，共同关注学生的
学习成长。
04 班级管理与学生沟通
2024/2/3
17
班级文化建设策略
01
02
03
04
确定班级文化主题
如“团结、奋进、求实、创新 ”等，营造积极向上的班级氛
围。
制定班级规章制度
明确班级纪律、卫生、学习等 方面的要求，培养学生自觉遵
守的习惯。
2024/2/3
27
培训成果回顾
教育理念与师德师风
强化了新教师的教育理念，树立了正 确的教育观、学生观，提升了师德师 风水平。
教育科研与论文写作
引导新教师关注教育科研，了解论文 写作的基本方法和规范。
教学技能与课堂管理
通过培训，新教师掌握了基本的教学 技能和课堂管理技巧，能够独立备课 、上课。
相关主题
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因为这种片段教学虽然在本质上是教学活动，但
又与正常的教学活动有所不同，平时教学实践的
实施对象是学生，而虚境型片段教学面对的却是
同事、同行，甚至是评委，因此在教学实施过程
中就带有浓重的虚拟色彩。(如:虚拟争论，虚拟质
疑，虚拟辩论，虚拟活动 等)。
片段教学
• （4）、预设性
•
由于虚境型片段教学不可能面对真正的学
理论依据，那么片段教学就是将此教学构想具体化
实践化的过程，目的在于体现其教学设计的合理性
、可行性和实效性。因此片段教学将课堂教学实践
与教育教学理论有机的结合起来，做到实践与理论
的统一。
片段教学
• （2）、完整性
•
前面说过，片段教学相对而言在内容上只
是局部的，因此这里所谓的完整性是指教学步骤
的完整。因为片段教学不是宣讲教案，也不是浓
学水平，能够比较客观地评判其高下优劣。
片段教学
• 5、片段教学的基本特征
• 1、实践性 • 2、完整性 • 3、虚拟性 • 4、预设性
片段教学
• （1）、实践性
•
这是片段教学最基本也是最重要的特征，因
为从本质上说，片段教学就是一次教学实践活动。
如果说课是教者向听众展示其对某节课教学设想的
一种方式，重点在于比较系统地介绍教学设计及其
片段教学
• 一、什么是片段教学
•
所谓片段（片断）教学，是相对于一节完
整的课堂教学而言。一般说来，截取某节课的某
个局部的教学内容，让教师进行教学，时间大致
限定在十来分钟。
•
片段教学只是教学实施过程中的一个断面
，执教者通过完成指定的教学任务，来表现自己
的教学思想、教学能力和教学基本功。
片段教学
• 关注以下问题：
很强的独立性，但与说课联系较密切，教
研活动和教学水平的考核，往往先让教师
说课，后再要求进行片段教学，把教学设
想跟教学实施有机地联系起来，以克服教
学理论脱离实际的弊端。
片段教学
• 4、片段教学的类型
• 从教学内容看，可分为节选与专题两种类型 。
• 从教学场景看，可分为实境与虚境两种类型 。
• 从选题来源看，可分为自定和他定两种类型 。
• 4、片段教学的类型
• 从教学场景看，片段教学可分为实境与虚境
•
实境型片段教学为教者提供真正的课堂，教者可
以面对学生进行教学。虚境型则只能面对评委或参加教研
活动的老师进行模拟教学。由于虚境型片段教学不为时空
所限，操作方便，所以尽管有脱离学生主体之弊，但在事
实上更频繁地被使用。
片段教学
• 4、片段教学的类型
• 从选题来源看，片段教学可分为自定和他定
•
自定型是由教者自己选择片段教学的内容
；他定型则由他人（专家、评委、组织者）指定
选题，教者按要求进行片段教学。教研活动多采
用自定型片段教学，事先做好充分的准备，有利
于开展教研活动，展示教师的风采。竞赛活动和
评价工作多采用他定型片段教学，临时抽签，当
场限时准备，依次上课，以检测教师的素质和教
缩课堂，而是如同平时授课那样实现教学重点和
教学难点的突破，完成教学目标，所以要求进行
片段教学时候也要有清晰而又完整的教学步骤实
施过程。另一方面，片段教学也要确定教学重点
ຫໍສະໝຸດ Baidu
和难点，也要进行教学设计，然后才是课堂实施
，这一过程同样也表现了完整性。
片段教学
• （3）、虚拟性
•
这是虚境型片段教学所具有的一种特征。
片段教学
• 4、片段教学的类型
• 从教学内容看，可分为节选与专题
•
节选类是从教材中选取某些片段进行教学，教者根
据节选的内容确定教学目标，设计教学方案，后实施课堂
教学。专题类是从某节课中抽取一个专题（或一个知识点
、能力点，或一个教学环节）让教师施教，教者以此为目
标进行教学。同是朱自清的《荷塘月色》，如果指定课文
• 1、片段教学与课堂教学关系 • 2、片段教学与教学片段关系 • 3、片段教学与说课关系 • 4、片段教学的类型 • 5、片段教学的基本特征 • 6、片段教学的误区
片段教学
• 1、片段教学与课堂教学关系：
•
•
前者是局部的、虚拟的，功用是教
研或评价，听课者是领导、同行或专家、
评委；而后者是整体的、实际的，功用是
的第四、五段进行片段教学，就属于节选类；如果要求教
师引导学生学习课文中的“通感”方法，则为专题类。再
如，高中英语必修四第四单元的阅读部分，如果指定课文
中的第一自然段进行教学，就属于节选类；如果要求引导
学生学习本单元中likely与possible，probable三个词的
区别，则为专题类。
片段教学
“传道受业解惑”，听课者是学生。
片段教学
• 2、片段教学与教学片段关系：
•
•
前者是根据指定的“片段”进行教学
，教学设计和实施过程都是独立的；后者
只是课后从完整的课堂教学过程中截取某
一部分记录罢了。
片段教学
• 3、片段教学与说课关系：
•
前者是实施（或模拟）课堂教学，
而后者只是谈论课堂教学。片段教学具有
生，学生的发言、学生的活动、师生的交流根本
没有办法进行，而片段教学的虚拟性又决定这些
是必不可少的，因此教师只有加以预设，片段教
学才能顺利进行。这就要求教师不但要做到眼中
有学生，还要做到心中有课堂，按预设进行有声
有色的虚拟教学。
片段教学
• 6、片段教学的误区
• 1、整节课内容的压缩 • 2、设计完整课时，只讲开头或其中一部分 • 3、教学片段，教学环节不完整 • 4、没有掌握好片段教学时间 • 5、无法虚拟课堂的双边活动 • 6、片段教学与说课杂糅
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