最新苏教版科学四年级下册教案5.2预测 教案
四年级下册科学教案-5.2 预测｜苏教版4
预测一、教材分析本课是苏教版《科学》教材四年级下册第五单元“调查和预测”的第２课，本单元为技能训练单元，包括《调查》和《预测》两课内容。
预测是科学探究过程中的一个重要环节，本册教材在前四个单元多次安排学生进行预测，在最后一课进行探究技能显性化训练。
本课是学习科学预测，所谓科学预测，不是随意猜想，而是基于证据和经验。
重点不是预测了什么，而是预测要有根据。
教学该部分内容的基本思路是：认识推理和预测；让学生亲自做一些预测活动并验证；让学生了解科学家是如何积累和运用预测经验的；交流生活中的预测行为。
帮助学生正确认识预测、培养学生的预测能力。
二、学情分析“预测”中有一些预测经验，而且在科学课堂上对实验的结果也进行过预测，但对预测的概念并不是十分清楚。
更没有想过预测要有根据。
因此，我设计了一系列的预测活动，使学生体会到有根据地预测才是科学的预测。
三、教学目标：科学概念：1、懂得科学的预测是有根据地推测；推理是对已经发生或正在发生的事件作合理的解释。
2、懂得科学知识、生活实践是我们进行科学预测的根据；3、懂得即使有根据，预测也可能会有错误。
过程与方法：1、能够对事物或现象作出科学的预测，并能正确表达这样预测的根据。
情感体验：1、激发学生参与预测实践活动的兴趣，培养预测能力和探究精神。
2、引导学生通过观察、比较、联想等，逐步形成科学的思维方式。
3、关注身边事物，关爱生命，关心重大事件，关心社会发展。
四、教学重点：懂得预测就是有根据的推测。
五、教学难点：区分预测与推理。
六、教学准备：学生分组材料：每组水槽一个；每组底部有洞的塑料瓶一个、气球一个；每名学生作业纸二页。
教师准备：浓盐水、滴有几滴酱油的淡水、塑料杯2个、A4纸一张、多媒体课件等。
七、教学过程设计：（一）谈话导入1.谈话：很高兴能和**学校的四年*班的同学们共同学习科学知识。
我叫龙敏。
你叫什么名呢谁来介绍一下（按顺序从一组到三组，各请一名同学来介绍自己）大家来看推测一下，下一位，老师会让哪个组的同学来介绍（学生很容易答出）2.提问：你们是怎么知道的3.请那名同学介绍。
四年级下册数学教案-5.2 解决问题的策略 ------画图 苏教版
解决问题的策略------画图【教学目标】：1、使学生经历探索解决问题的策略的过程，初步学会画示意图整理条件和问题的方法，并能根据示意图分析数量关系，确定解题思路；能正确解答长（正）方形面积计算有关的实际问题。
2、使学生经历图示意图描述和分析问题的过程，积累一些整理条件和问、借助图形直观分析数量关系的经验，感受画示意图对理解题意和分析数量关系的作用，提高分析和解决问题的能力，发展几何直观。
3、使学生在解决问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系，获得一些学习成功的体验，树立学好数学的信心，逐步养成认真负责的学习态度和习惯。
【教学重点】：在探索解决问题方法的过程中，感受到用画图的策略整理信息的价值，产生主动运用策略解决问题的意识，提高运用策略的能力。
【教学难点】：在不同的问题情境中运用策略富有个性地解决问题。
【设计理念】：本节课在设计思路上，主要是选择合适的实际问题，让学生在运用策略解决问题的过程中，感受到画图整理信息对于解决问题的优越性，从而激发学生对解决问题的策略的心理需求，培养学生运用画图策略的意识，逐步提高运用策略的能力。
【教学准备】：课件【教学过程】：一、直接导入在生活中经常会遇到一些难题，二解决难题需要一定的方法、策略，今天我们就来学下“解决问题的策略”。
二、研究问题，探究画图的策略1、多媒体出示（1）题目中给了什么信息，你能用一个方法把题目一目了然的表示出来吗？（2）看来大家都想到了用画图的方法，同桌之间互相交流，想想你打算怎么画图？（达成共识：用画图的方法）（3）投影出示某一个学生所画的图并说说怎么画的。
其它学生评价之后把自己所画的图补充完整。
（不仅要标出条件，还要标出题目中要求的问题）2、出示图，比较图和文字，哪种方便（1解决这个问题是想用图还是想用文字？从图中你知道什么？3、列式解决问题（1）列出算式18÷3=6米6×8=48（平方米）（2）说说每一步算的是什么，重点询问孩子第一道算式中的6是增加部分的长怎么变成了现在部分的宽了。
四年级下册科学教案-5.2 预测｜苏教版1
四年级科学下册教案
预测
一、导学目标
（一）过程和方法：
1.能够做出正确的预测；
2.能够采用先说预测依据后说预测结果的方式表达自己对事物的预测。
3.并用实验的方法验证变化的规律；
（二）科学知识：
1.懂得预测的含义以及两种常见的预测情况；
2.了解一些可供预测的科学事实；
3.懂得科学知识是我们做出科学预测的根据；
4.懂得即使有理有据，预测也会有错误。
(三)情感、态度与价值观：
1.保持对现象的好奇心，愿意进行预测；
2.关注身边事物，关心重大事件，关心社会发展。
二、导学重难点：
能够采用先说预测依据后说预测结果的方式表达自己对事物的预测
三、导学准备：量筒、水、烧杯、食盐、漏斗、乒乓球、纸张若干、鸡蛋
板书设计：
预测。
苏教版科学四年级下册5.2《预测》说课稿3
苏教版科学四年级下册5.2《预测》说课稿3一. 教材分析苏教版科学四年级下册5.2《预测》一课，是在学生已经学习了科学探究的基本方法、过程以及简单的科学概念的基础上进行的一课。
本节课通过让学生预测一些日常生活中的事件，让学生进一步理解科学探究中的预测环节，掌握预测的方法和技巧，培养学生的观察力、思维力和创造力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学素养，对科学探究的基本方法和过程有了初步的了解。
学生在日常生活中也经常会进行一些预测，但往往缺乏科学性和系统性。
因此，在教学本节课时，要充分考虑学生的认知水平和生活经验，引导他们通过观察、思考、交流等方式，掌握预测的方法和技巧。
三. 说教学目标1.让学生理解科学探究中的预测环节，知道预测的意义和作用。
2.培养学生观察、思考、交流的能力，提高学生的科学素养。
3.让学生通过预测活动，体验科学的乐趣，培养学生的创新精神。
四. 说教学重难点1.重点：让学生理解科学探究中的预测环节，掌握预测的方法和技巧。
2.难点：如何引导学生进行科学的预测，培养学生的观察力、思维力和创造力。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、情境教学、合作学习等教学方法，引导学生观察、思考、交流。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物道具等教学手段，生动形象地展示预测活动，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个日常生活中的预测活动，引发学生对预测的兴趣，导入新课。
2.探究：引导学生观察、思考，分析预测的方法和技巧。
3.实践：让学生分组进行预测活动，培养学生的观察力、思维力和创造力。
4.交流：各组汇报预测结果，交流预测的方法和经验。
5.总结：教师引导学生总结预测的意义和作用，以及预测的方法和技巧。
6.拓展：布置课后预测作业，让学生在生活中运用预测的方法和技巧。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点。
可以设计如下板书：科学探究中的预测八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：一是对学生预测活动的评价，重点关注学生的观察力、思维力和创造力的发展；二是对教师教学过程的评价，重点关注教师教学方法的选择和教学效果。
四年级下册数学教案-5.2 解决问题的策略——画线段图丨苏教版
四年级下册数学教案-5.2 解决问题的策略——画线段图一、教学目标1. 让学生掌握用线段图解决问题的方法，并能运用该方法解决实际问题。
2. 培养学生观察、分析、推理和解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的数学素养。
二、教学内容1. 画线段图的方法和步骤。
2. 运用线段图解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：画线段图的方法和步骤，运用线段图解决实际问题。
2. 教学难点：如何引导学生发现画线段图的方法和步骤，如何运用线段图解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生发现生活中的问题，激发学生的学习兴趣。
2. 学习新知（1）学习画线段图的方法和步骤。
a. 引导学生观察线段图的特点。
b. 教师示范画线段图的方法和步骤。
c. 学生模仿画线段图，教师巡视指导。
（2）学习运用线段图解决实际问题。
a. 出示实际问题，引导学生运用线段图解决问题。
b. 学生独立思考，尝试运用线段图解决问题。
c. 教师巡视指导，对学生的方法进行点评和指导。
3. 巩固练习（1）出示练习题，让学生独立完成。
（2）教师对学生的答案进行点评和指导。
4. 小结通过本节课的学习，让学生谈谈自己的收获，教师进行总结。
五、课后作业1. 让学生完成课后练习题。
2. 让学生观察生活中的实际问题，尝试运用线段图解决。
六、教学反思本节课结束后，教师要对教学过程进行反思，总结教学中的亮点和不足，为今后的教学提供借鉴。
1. 教学中的亮点：（1）通过创设情境，激发学生的学习兴趣。
（2）注重培养学生的观察能力和动手操作能力。
（3）注重培养学生的合作交流意识。
2. 教学中的不足：（1）对学生的指导不够个别化，部分学生可能没有掌握画线段图的方法。
（2）课堂练习时间较短，部分学生可能没有充分巩固所学知识。
针对以上不足，教师在今后的教学中要加以改进，提高教学效果。
在以上的教学设计中，需要重点关注的是“学习新知”部分，特别是“学习画线段图的方法和步骤”和“学习运用线段图解决实际问题”。
苏教版小学科学四年级下册第五单元《预测》优秀教案
2.预测【教学目标】1.懂得预测的含义以及两种常见的预测情况；了解一些可供预测的科学事实；懂得科学知识是我们做出科学预测的根据；懂得即使有根据，预测也会有错误。
2.能够做出正确的预测并用测量的方法掌握水位变化的规律；能够采用先说预测依据后说预测结果的方式表达自己对事物的预测。
3.保持对现象的好奇心，愿意进行预测；关注身边事物，关心重大事件，关心社会发展。
【教学重点】明确预测的概念。
【教学难点】能够采用先说预测依据后说预测结果的方式表达自己对事物的预测。
【教学准备】教师材料：课件学生材料：【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1. 展示三幅图片，回答问题；2. 引导学生归纳预测和推理的概念；3. 学生交流举例，有没有其他的事例。
（不同的天气穿不同的鞋子，冷热天穿不同料子的衣服）［设计意图：借助具体的事例，让学生初步理解预测与推理的定义，知道什么是预测，什么是推理。
］二、进行新课1. 认识预测《珍妮与黑猩猩的故事》提问：故事讲的是谁？她可以对什么进行预测？我们为什么不行？点明：预测要根据现有证据和已有经验才能推测出来。
要获得丰富的经验，必须进行长期艰苦的观察。
珍妮之所以能进行长期艰苦的观察，是因为她有不畏艰险、持之以恒的精神，而这种精神不光科学研究需要，做任何事都需要，包括学习。
希望同学们也能有这样的精神，只要不畏艰险、持之以恒，任何事都会成功。
2. 尝试推理和预测。
（1）吹纸实验。
（2）用长颈漏斗吹乒乓球实验。
（3）让学生帮忙预测掉光叶子的植物的生死情况。
小结：通过动手实验可以证明预测的对错。
进行预测时也要考虑到具体情况。
3. 实验探究。
在下面哪种情况下，粉笔下落不容易粉碎？为什么？情形1：站立，将手中的粉笔掉在硬地面上。
情形2：取一支粉笔，用纸包起来，让包裹好的粉笔掉在地上。
情形3：取一支粉笔，放在充气的塑料袋里，让袋子掉在地上。
提示：在此过程中，应该注意什么（保持相同的高度）学生展开预测，动手实验，验证结果。
四年级下册科学教案5.2预测苏教版
《预测》教学设计本课是苏教版《科学》教材四年级下册第五单元“调查和预测”的第２课，本单元是全套教材的“技能学习与训练”序列（提出问题-观察与测量-排序与分类-调查与预测-解释与建立模型-交流与质疑-假设与实验-拓展与应用）中的第四个，预测是科学探究过程中的一个重要环节，本册教材在前四个单元多次安排学生进行预测，在最后一课进行探究技能显性化训练。
本课通过一系列的预测活动让学生体会到科学的预测一定要有根据，体会到与他人合作完成任务的乐趣，意识到科学预测在生产、生活中具有重要作用。
【教学目标】科学知识：知道科学的预测就是根据现有证据和已有经验对事物或现象的未来做出推测。
科学探究：能根据已有经验和现有证据进行预测并使用恰当的语言描述。
科学态度：1、体验与人合作共同完成任务的乐趣；2、懂得预测是需要科学根据的，科学预测也可能会出错。
科学技术与社会的关系：意识到科学预测在生产、生活中具有重要作用。
【教学重点与难点】重点：懂得预测要有根据。
难点：能根据现有证据进行预测。
【教学课时】一课时【教学准备】白纸2张、蜡烛1支，打火机，250ml烧杯1个，水、玻璃水杯、乒乓球12个、米尺12把、小组记录活动记录【教学方法】探究——研讨法【教学过程】（一）、谈话导入，区分推理和预测1、（出示课件）你知道图中的这个鸡蛋为什么会打破吗？2、如果这位同学现在把手松开，桌上的鸡蛋“命运”会怎样？3、师小结：当大家在解释地上鸡蛋破碎的原因时，你就在做推理，在科学探究中，推理是对已经发生的事件和正在发生的事件做出合理的解释；当大家猜测手中鸡蛋的“命运”时，你就在做预测。
预测是对未来发生事件的推测。
今天我们就来学习预测。
（板书课题）（二）、实验探究，根据已有经验预测1、实验1：（出示一支蜡烛）今天老师带来了一支蜡烛，（边说边点燃）老师有一个问题，如果把这个小烧杯罩上去，会怎么样？你的根据是什么？2、实验2：对着间隔5厘米的两张纸用力吹气，会有什么现象呢？你的根据是什么？3、教师实验演示两个实验，验证预测。
(四下)科学优秀课件-5.2预测 ｜苏教版 PPT(25页)
厄尔尼诺气候所引发的高温有关。
三、进一步理解科学预测
我们的生活更离不开科学的预测，你能科学的预测 下面的结果吗？ 1.傍晚时聪明的小狗纠缠着主人，这是小狗想要？ 表示要外出排泄，或者想要吃东西。 2.冬天往冰冷的玻璃杯里倒热水，杯子有可能会？ 可能会炸裂 3.过度开采城市地下水，可能带来什么？ 地面下沉。 4.乌云从天边过来，天气可能？ 要下雨。
四月二十四日，冰雹伴随 暴风雨侵袭缅甸多个地区，有 些更如高尔夫球那么大
2016年世界范围内的 旱灾
全球厄尔尼诺现象在非洲南部导致了严重的干旱和饥 饿，严重影响了当地农作物的收获，难上加难。
2016年世界范围内的 火山灾害
5月21日，印尼锡纳朋火山连6年世界范围内的 赤潮
6.由于不同转基因食品在人们食品消 费中的 比重大 不相同 ，其可 能的危 害性自 然也不 会一致 。但就 原则而 言，在 没有明 确的科 学结论 之前， 任何对 转基因 食品在 安全性 之外其 他方面 的重大 意义的 欢呼， 都不是 一件明 智之举 。
7..穿越浩瀚的银河，被月亮镶嵌的梦 ，具备 了无限 的属性 。自然 之子天 真而崇 高的想 象力是 对我们 神五、 神六的 理想设 计。当 我们通 过超越 自身而 实现人 类对月 的最好 抵达。 华夏人 几千年 的美好 向往， 终于与 多少代 人的热 烈渴望 有了一 个完美 的对称 。
2.对于人类而言，转基因技术或是天 使，或 是魔鬼 ，既可 能给人 类社会 的发展 带来福 音，也 可能对 人类的 健康造 成损害 。
3.关键问题在于，科学界至今不能确 认，转 基因食 品究竟 有无可 能对生 态环境 、人体 健康造 成重大 伤害。 在这样 的背景 下，转 基因食 品的商 业化， 特别是 主粮的 商业化 问题显 得有些 敏感。
四年级下册科学教案-5.2 预测｜苏教版4
《预测》教学设计教学目标：知识与技能：:1.了解预测的含义。
2.懂得科学知识是我们作出科学预测的根据。
3.知道即使有根据,预测也会有错误。
过程与方法:1.能进行有依据的预测。
2.会通过实验验证自己的预测。
情感态度与价值观:1.了解预测的意义。
2.关心身边事物,保持对现象的好奇心,愿意进行预测。
教学重点难点：教学重点:正确认识科学的预测。
教学难点:进行有根据的预测。
教学装备：漏斗、乒乓球、烧杯（250毫升、500毫升）、蜡烛、塑料块教学过程设计：一、激趣导入1.教师播放视频，提问：看完了这个小故事，你有什么感受？2.学生回答，通过学生回答导出本课的主题《预测》。
二、初步认识预测师：老师这里有一只漏斗和一个乒乓球，对着漏斗口吹气，乒乓球会怎么样？生：乒乓球会掉下去。
师：同学们都说会掉下去，那到底是怎么样呢？俗话说实践出真知，我们动手试一试好不好？（学生领器材，动手实验）师: 同学们，你们的实验结果怎样?生：乒乓球被吸上去了。
师: 是不是很意外？和大家猜测的完全相反。
如果告诉大家一个经过科学研究得到的一个规律: 同一种物质，如果流动起来，它的压力会变小，再让大家进行预测，你会怎样预测?生: 乒乓球会被吸上去。
师：刚才之所以预测不准确，是因为同学们不知道这个规律，因此，我们要想准确进行预测，还必须掌握更多的科学知识。
师:我们来看看科学家们是怎么积累丰富的科学经验的。
（播放珍妮与大猩猩的视频）提问：珍妮为什么能对大猩猩的行为进行准确预测？生：因为她和大猩猩相处了40多年，对大猩猩了解的多。
师：同学们真棒！一下子就找到了答案。
要想准确预测，就需要丰富的经验，而丰富的经验必须进行长期艰苦的研究和观察，不怕困难，持之以恒，同学们，你们能做到吗？三、理解什么是预测1.预测蜡烛是否熄灭师:这是一支蜡烛,如果把它点燃再用这个烧杯把这支蜡烛盖上会怎样?师:你们是根据什么推测的? (板书:根据)生:因为蜡烛燃烧需要氧气,所以点燃的蜡烛再盖上烧杯后会熄灭。
四年级下册科学教案-5.2 预测｜苏教版 2
《预测》教学设计一、教学目标1.让学生通过课前调查、资料阅读等明晰预测的概念2.通过实验活动及科学家小故事让学生学会如何预测3.知道预测在生活中的应用二、教学重难点1.重点：让学生通过系列活动学会预测2.难点：知道预测与生活的联系三、教学具准备学生实验: 两张小纸条、烧杯16个、鹌鹑蛋16个、糖水8份、酒精8份、纸巾、学习单、演示实验: 两张小纸条、两个烧杯、盐水、自来水、鹌鹑蛋2个、PPT四、教学流程认识预测师：我想请你们帮个忙，我家宝宝去年出生后每隔半年体检一次，这是她每次体检的身高数据（PPT第一张出示表格），你能帮我预测一下她十岁时候会有多高（板贴：预测）生1：350cm师：你的依据是什么生：每年长30厘米，所以十岁时候会是350cm。
师：你的预测依据是数的变化规律（板书：“数学规律”）生2：大概一米五师：你的依据呢（板书：“依据”）生：我们四年级学生都差不多这么高师：根据生长规律做出了预测。
（随机板书“生长规律”）师：你们的发言很精彩，都能够有依据的进行预测。
你想不想知道你成年后的身高生：想师：你有没有什么好的预测方法生：看看爸妈身高，看看吃什么，做个问卷调查师：很好，知道结合前面刚学的知识师：（PPT播放第2张：身高计算公式）这个身高预测公式的预测依据是什么生：爸妈身高、性别（适当板书）师：（出示PPT第3张）这个呢预测依据又是什么生：预测的人年龄对应的脚长……（适当板书）师：课前我们都量好自己的脚长了，现在对照表格看看自己能长到多高师：这个数据对不对怎么知道生：长大才能知道师：我们预测的是未来的变化（板贴：未来变化）师：所以我们预测是要有依据的，我们现在的脚多长，可以称作为现有的证据；（板贴：现有证据）看爸妈身高、分男女预测都是我们已有的经验常识，结合这些才能对未来的变化做出相对准确的预测。
师：（PPT出示第4、5张：预测的概念）请哪位同学帮我读一下生读概念（补充板贴：事物或现象）学会预测1. 沉浮实验师：看，老师这里有两杯水，一杯浓盐水，一杯自来水，我把鹌鹑蛋放进去会如何生：盐水中会浮上来、自来水中沉下去师：你怎么知道生1：三年级时候学过生2：死海里面人可以漂着，煮鸡蛋时候鸡蛋是沉下去的生3：……师：看来你们都是善于观察的孩子，能根据自己的生活经验和知识做出有根据的预测。
四年级下册数学教案-5.2 解决问题的策略――“画图”丨苏教版
解决问题的策略――“画图”教学设计【教学目标】1、使学生在解决有关面积计算的实际问题的过程中，学会用画图的方法整理有关信息，能借助所画示意图分析实际问题中的数量关系，确定解决实际问题的正确思路。
2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受用画示意图的方法整理信息，对于解决问题的价值，体会到画图整理信息是解决问题的一种常用策略。
3、使学生进一步积累解决实际问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
t4、发展学生的思维。
【教学重、难点】重点：学会用画图的方法整理有关信息，能借助所画示意图分析实际问题中的数量关系，确定解决实际问题的正确思路。
难点：让学生在不同的问题情境中运用策略富有个性地解决问题。
【教学理念】一、铺垫引入，启发思维1、投影出示长方形师：长方形的面积等于什么?意图：长方形面积=长×宽长方形长=面积÷宽长方形宽=面积÷长师：像这个长方形如果想把它的面积变大，有什么办法？谈话：是的，随着长或宽的变化，长方形的面积也会变化，今天我们就伴随着图形的变化一起来解决问题。
（板书：解决问题）二、自主尝试，体验策略出示例题。
课件出示：梅山小学有一块长方形花圃，长8米。
在修建校园时，花圃的长增加了3米，这样花圃的面积就增加了18平方米。
原来花圃的面积是多少平方米？（1）学生读题，从题目中获得了哪些信息？师：谁来读题。
（板书：读题）师：从题目中，你获得了哪些信息。
还有补充吗？条件：长8米；长增加3米，面积增加18平方米。
（出示）问题：原来花圃的面积是多少平方米？师：原来花圃的面积怎样求？个别同学已经做出来了，大部分同学还没有想出来，看来光看这些文字，可能有些困难，是这样吗？那有没有什么办法来帮助我们思考的，让我们能把题目里面的数量关系看得更清楚一些呢？生：画图。
（板书：画图）（2）尝试画图，师：每个同学自己来试试，在老师发下来的纸上，已经画好了一个长方形，请你接下去在图上把题目中的条件和问题全面的表达出来学生尝试画图，师：去巡视。
四年级下册数学教案-5.2 用画图解决有关面积计算的问题丨苏教版
四年级下册数学教案-5.2 用画图解决有关面积计算的问题【教学目标】1. 让学生理解面积的概念，掌握用画图解决面积计算问题的方法。
2. 培养学生运用画图解决实际问题的能力，提高学生的空间想象力和逻辑思维能力。
3. 引导学生运用数学知识解决生活中的问题，增强学生对数学学科的兴趣。
【教学内容】1. 面积的概念2. 画图解决面积计算问题3. 面积单位换算【教学重点】1. 面积的概念2. 画图解决面积计算问题【教学难点】1. 画图解决面积计算问题2. 面积单位换算【教学过程】一、导入1. 复习长方形、正方形的面积计算公式。
2. 提问：同学们，我们之前学习了长方形和正方形的面积计算，那么大家知道什么是面积吗？二、新课讲解1. 面积的概念面积：物体的表面或围成平面图形的大小，叫做面积。
2. 画图解决面积计算问题（1）出示例题：一个长方形的长是10厘米，宽是5厘米，求这个长方形的面积。
引导学生画出长方形，标出长和宽，计算面积。
（2）出示例题：一个正方形的边长是8厘米，求这个正方形的面积。
引导学生画出正方形，标出边长，计算面积。
3. 面积单位换算（1）介绍面积单位：平方米、平方分米、平方厘米。
（2）出示例题：1平方米等于多少平方分米？1平方分米等于多少平方厘米？引导学生进行单位换算。
三、巩固练习1. 完成课本P54页练习题。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
四、课堂小结通过本节课的学习，我们了解了面积的概念，学会了用画图解决面积计算问题，希望大家能够在今后的学习中，运用所学知识解决实际问题。
五、课后作业（布置作业）1. 课本P55页练习题。
2. 预习下一节课内容。
【教学反思】本节课通过讲解面积的概念，让学生掌握了用画图解决面积计算问题的方法。
在教学过程中，要注意引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的空间想象力和逻辑思维能力。
同时，要加强面积单位换算的练习，提高学生的计算能力。
重点关注的细节：用画图解决面积计算问题详细的补充和说明：在数学教学中，面积的计算是一个重要的内容，它不仅涉及到数学知识本身，还关系到学生的空间想象力和逻辑思维能力的培养。
四年级下册科学教案-5.2 预测｜苏教版 5
量筒、水、4个玻璃弹子、烧杯、火柴、蜡烛、气球、两张纸条、幻灯片。
课时安排
1课时
教 学 过 程
教学环节
教师活动
学生活动
导入
1、同学们，你们喜欢看动物世界吗让我们一起来预测这些小动物即将干什么。
2、你预测对了几个(评价语如：全对，真了不起！真棒！对学生表示支持和赞同)预测在生活中大量存在，比如学生会根据自己平时学习的情况预测期末考试的成绩，比如农民伯伯会根据庄稼的长势预测秋天的收成，国家会根据现在人口的情况预测20年后我国人口老龄化的严峻程度……这节课我们就来学习什么是预测，怎样进行科学的预测。
2、预测不是随意的猜测，而是有根据的推论。但是如果根据只是自己的个人经验，未经科学证实，往往是要出错的。）
1、小组预测，填写预测内容和预测根据。
两小组交流预测根据。
进行试验，预测准确的小组举手
2、一人朗读实验要求：
（1）先小组讨论预测内容和根据，填写在记录单上。
（2）小组配合完成实验，一人吹，另外组员观察并记录现象。
3、板书 预测
1、观看视频，按视频要求进行预测，举手交流自己的预测情况。
2、自由回答。
认识预测
1、看，量筒里装了一些水，往水里放两颗玻璃珠，请大家预测水位会怎么样呢
2、预测要有根据，板书 根据 ，你的根据是什么
3、对！很正确！这是我们的已有经验。板书 已有经验
那要上升多少毫升呢你的根据又是什么（学生小组讨论是教师把实物切换到课件）
4、你们的预测到底准不准呢我们该怎么办
对照课件介绍：（1）量筒要放在水平桌面上，读数时视线与凹液面齐平。
（2）每小格刻度表示5毫升。
（3）将量筒倾斜后把玻璃球沿量筒壁轻轻滑下，为什么要这样做
四年级下册科学教案-5.2 预测｜苏教版 3
苏教版小学科学四年级下册第五单元第2课《预测》教学设计教材分析《预测》是苏教版四年级科学下册第五单元《调查与预测》的第二课。
本单元为技能训练单元，与调查不同，在时间向度上，预测是人们立足现在指向未来的探究形式，它表达着人们很想通过预测来把握将要发生的事件和变化。
但是，重要的往往不是预测了什么，而是预测的根据是什么。
这个根据要注重理性和实证。
教学目标1．懂得预测就是有根据的推测。
2．通过一系列的实验正确的认识科学的预测。
3．通过游戏能够区分推理与预测。
4. 感受到我们的生活离不开科学的预测。
教学重难点重点：正确认识科学的预测。
难点：能有根据地进行预测。
教学具准备蜡烛500ml烧杯500ml量筒塑料小珠气球打气筒搅拌棒漏斗食用盐课件实验记录单教学流程（一）导入新课1、猜猜游戏导入：同学们都玩过气球吧请你猜猜：用气筒给气球打气，多少下能把气球打的又大又圆而且不破2、学生第一次猜测，并上台参与游戏。
3、学生第二次猜，猜猜“气球打不大”的原因4、这两次猜测有什么不同（打气球是学生喜欢玩的游戏，并以此区分推理和预测）（二）新授1、演示实验：预测那个蜡烛先灭（1）、出示烧杯和一高一矮两只蜡烛，预测罩在烧杯下的蜡烛的现象（2）、哪只会先灭（3）、谁的预测和实验结果相同的你是怎么想的（4）、为什么有的同学预测成功，有的同学没有成功（这里选择“给一高一矮蜡烛罩上烧杯”的预测活动，因为学生在上学期研究空气的成分时做过类似的实验，学生知道氧气支持燃烧，并会认为烧杯里的蜡烛熄灭是因为支持燃烧的氧气被烧完了，他们对物体燃烧的知识还认识的不够。
从这个预测活动中学生会体会到成功的预测仅凭一点知识经验是不够的，还需要丰富的知识经验的积累。
）2、接下来我们再来预测一次，看看你们是否能成功。
(1)、出示烧瓶，预测烧瓶中放入塑料小珠后水面的变化。
（2）、你们是根据什么预测的（3）、分组验证。
（4）、这次预测为什么会这么准确（这个预测活动替换了教材上的“粉笔下落不易碎”的活动，一是认为把好好的粉笔摔坏不好。
四年级下册数学教案-5.2 解决问题的策略(画图) 苏教版
五、拓展训练，提升策略（4分）
下面是李镇小学的一块长方形试验田，如果这块试验田的长增加6米，面积就比原来增加48平方米，如果这块试验田的宽增加4米，面积也比原来增加48平方米，你知道原来试验田的面积是多少平方米？（学生画图，分析，解答，可作为课后作业。）
这是一道富有挑战性的变式训练，学生练习时需要“探索研究—创造性地运用已有经验—重组新的认识”，从而在解题的活动中发展思维形成策略，使学生进一步体验“画图”在解决复杂问题中独特的优势与魅力。
出示：梅山小学有一块长方形花圃，长8米。在修建校园时，花圃的长减少3米，这样花圃的面积就减少了18平方米。原来花圃的面积是多少平方米？
提问：现在的图又该怎样画呢？和刚才的一题相比，有什么相同与不同呢？请你试一试。（学生自己画图，并和同桌说说解题思路）
2．变式二：出示：梅山小学有一块长方形花圃，宽6米。在修建校园时，花圃的宽减少3米，这样花圃的面积就减少24平方米，现在花圃的面积是多少平方米？（学生自己画图，并解答。）
3、学生尝试列式解答。（板演）
4、提问:在刚才解决问题的过程中，经过了哪些步骤，你觉得哪些步骤很重要。
5、小结：当实际问题的数量关系比较复杂，不能很快找到解题思路时，我们可以用画图的方法表示题中的条件和问题，这样可以把复杂的数量关系用直观形象的方式表示出来，再借助画示意图分析数量关系，找到正确的解题思路，这就是我们今天学习的——用画图的策略解决问题。
课题
解决问题的策略（画图）
学习目标
1、使学生经历探索解决问题策略的过程，初步学会用画示意图的方法整理相关信息，能借助所画的示意图分析实际问题中的数量关系，确定解题思路，能正确解答与长方形面积计算有关的实际问题。
2、使学生经历画示意图描述和分析问题的过程，积累一些整理条件和问题、借助图形直观分析数量关系的经验。
苏教版四年级下册科学教案：5.2《预测》(1)
（苏教版）四年级科学下册教案
预测
一、教学目标
（一）过程和方法：
1.能够做出正确的预测并用测量的方法掌握水位变化的规律；
2.能够采用先说预测依据后说预测结果的方式表达自己对事物的预测。
（二）科学知识：
1.懂得预测的含义以及两种常见的预测情况；
2.了解一些可供预测的科学事实；
3.懂得科学知识是我们做出科学预测的根据；
4.懂得即使有根据，预测也会有错误。
(三)情感、态度与价值观：
1.保持对现象的好奇心，愿意进行预测；
2.关注身边事物，关心重大事件，关心社会发展。
二、教学重难点：
能够采用先说预测依据后说预测结果的方式表达自己对事物的预测
三、教学准备：量筒、水、5个玻璃弹子、烧杯、食盐、天平
课时安排：1课时。
四年级下册科学教案-5.2 预测｜苏教版1
小结。
学生自主学习
生描述
学生预测
学生预测并汇报预测结果
初步理解科学预测
合作探究
1、探究实验：哪种情况下粉笔下落不容易破碎：
运用自己的知识进行有根据的预测：下面哪一种情况下粉笔下落不易碎
小组演示实验、汇报。
2、实践探究：加盐对水位高度的影响
问：在装水的烧杯里放1勺盐，水位会发生怎样的变化放入3勺呢放入5勺呢
板书关键词。
小结：像这样根据现有证据和已有经验对事物或现象的未来变化做出推测的过程，叫做预测。
2、吹纸实验
把两张纸间隔五厘米，往中间吹气，纸片会怎样呢为什么你这么预测呢
演示实验。
4、吹乒乓球实验
把乒乓球放手里，平吹一口气，乒乓球会怎样呢
现在在中间加一个漏斗，这样吹一口气，乒乓球会怎么样呢（追问：为什么这么预测）
2.能够采用先说预测依据后说预测结果的方式表达自己对事物的预测。
情感目标
1.保持对现象的好奇心，愿意进行预测；
2.关注身边事物，关心重大事件，关心社会发展。
导 学
重难点
重点：懂得预测就是有根据的预测
难点：区分预测与推理
教法
谈话法、试验法、课堂延伸
学法
自主学习，小组讨论、老师教授
学情分析
四年级学生整体学习比较认真，但缺乏灵活性、学习习惯较差，普遍习惯于死学硬记，而不善于设法自主去获取知识并灵活运用。因而学生对基础知识的掌握理解不甚深刻，运用能力差，且由于各种条件的限制，科学常识缺乏。但此阶段的学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
四年级下册数学教案-5.2 《解决问题的策略》――“画图”丨苏教版
四年级下册数学教案-5.2 《解决问题的策略》——“画图”丨苏教版一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，学生能够理解并掌握“画图”这一解决问题的策略，能够在实际情境中运用画图方法解决数学问题。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等活动，培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生积极主动参与数学学习活动的态度，激发学生对数学的兴趣，使他们体验到数学与日常生活的紧密联系。
二、教学内容1. 画图策略：通过实例引入，让学生了解画图策略的内涵和作用，学会运用画图方法解决实际问题。
2. 画图方法的运用：通过一系列的例题和练习，让学生掌握画图方法在解决问题中的应用，提高解决问题的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：使学生掌握画图方法，能够运用画图策略解决实际问题。
2. 教学难点：如何引导学生将实际问题转化为数学问题，并通过画图方法找到解决问题的策略。
四、教学过程1. 导入：通过一个生活实例，让学生初步感受画图策略在解决问题中的作用，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：通过讲解例题，让学生了解画图策略的内涵和作用，学会运用画图方法解决实际问题。
3. 巩固练习：通过一系列的练习题，让学生巩固画图方法，提高解决问题的能力。
4. 小结：对本节课所学内容进行总结，强调画图策略在解决问题中的重要性。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，对画图方法的掌握程度。
2. 练习完成情况：检查学生对画图方法的运用情况，评价他们在解决问题中的表现。
3. 课后反馈：了解学生对本节课的收获和困惑，及时调整教学策略。
六、教学建议1. 注重实例引入：通过生活中的实例，让学生更好地理解画图策略的内涵和作用。
2. 强化练习：通过大量的练习题，让学生熟练掌握画图方法，提高解决问题的能力。
3. 关注学生个体差异：针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导和帮助。
总之，本节课的教学旨在让学生掌握画图策略，提高解决问题的能力。
四年级下册科学教案-5.2 预测｜苏教版8
苏教版四年级科学下册第五单元第2课《预测》教学设计一、教材简析：本课与第1课《调查》，都是科学探究的方法。
科学探究之所以是一个过程，就是在于它在时间的长河中追索事物或现象变化的真相：过去发生了什么、现在正在发生着什么、将来会发生什么。
预测就是立足已知变化的规律，对未来的变化作出推测。
预测是否成功关键是立足的根据是否可靠。
对本课教学我主要是从三个方面来设计：第一，通过激趣导入，说明什么是推理，什么是预测，向同学们表明，预测和推理一样，在生活中是大量存在的。
第二，通过探究活动，让同学们进行事前预测，并进行动手验证，使他们了解，如果预测正确，说明依据成立。
反之，是错误的。
第三通过科学家珍妮历时40年对黑猩狸研究的例证和天气预报等，说明预测不仅对科学探究的进程有意义，对日常生活也具有意义。
二、教学目标：科学知识：1、懂得预测和推理不同的科学含义；2、了解预测活动的主要组成。
预测的内容、预测的依据和预测的论证。
3、懂得科学知识是我们做出科学预测的依据；4、懂得即使有根据，预测也会有错误。
科学探究1、能够采用先说出正确的预测根据后说预测结果的方式表达自己对事物的预测。
2、能够正确地做出有关预测的实验并能进行观察，说出依据。
情感态度和价值观1、学习科学家勇于探索的科学精神；2、关心自己身边的事件和事物；关心社会的发展。
3、保持对现象的好奇心，愿意进行预测。
三、学情分析：上节课，学生们已经学习探究的方法《调查》，与调查不同，预测是人们立足现在指向未来的探究形式，它表达着人们很想通过预测来把握将要发生的事件和变化，但是，重要的不是预测了什么，而是预测的根据是什么。
学生们往往对预测感兴趣，而不去注重理性和实证。
因此，教学中，我们既要鼓励学生畅想，猜测未来，更要鼓励学生表达他们畅想和猜测未来的根据，只有这样，才能进行符合科学探究的预测。
四、教学重难点：1、重点：懂得预测就是有根据的推测；2、难点：初步学会对事物或现象进行科学预测。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
5.2预测教案
教学目标
1、能够举例说明推理与预测不相同的科学含义。
2、能够有根据地进行预测。
学情分析
课堂学习的注意力集中了,小组合作探究更融洽了,对科学的好奇心和探究欲更强了
重点难点
懂得预测就是有根据的推测,区分预测与推理
教学过程
活动1【导入】1
(一)导入新课
1、观察图片,你能解释地上的鸡蛋破碎的原因吗?你能猜测一下,如果把手松开后,桌上的鸡蛋的“命运”将如何呢?
2、学生小组讨论并汇报讨论结果
3、小结:当你在做地上鸡蛋破碎原因的解释时,你就是在进行推理,当你在猜测手中鸡蛋的“命运”时,你就是在进行预测。
本节课,我们就一起来学习“预测”。
(二)预测
1、介绍科学家的预测阅读资料,更多地了解珍妮对黑猩猩所做的预测。
2、谈话:我们也可以学着珍妮,先预测一下教材上的前两个实验结果,然后再做一做,做完后进行交流,看看,大家的预测是否成小组讨论并交流阅读资料交流。
3、学生预测并实验
4、全班汇报交流
5、在日常生活中,你们有哪些成功预测的经验可以和大家一起分享的吗?
6、学生交流自己预测成功的经验
(三)科学预测
1、提问:在下面哪种情况下,粉笔掉地不容易碎?为什么?
2、提问:你们预测的结果是什么?你预测的根据是什么?
3、验证预测
4、小结:科学的预测不是随意猜想,而是根据生活经验推论,要想知道预测正确不正确,必须要
经过实践。
(四)进一步理解科学预测
1、讲解:科学预测有两种情况,一种是预测因果,另一种是预测趋势。
观察下面的实验:在装水的烧杯里放5克盐,水位会发生变化吗?如果放入15克盐,水位会变化吗?再放入50克盐,情况又会怎样?
2、学生进行预测
3、小组实验进行验证
4、汇报实验结果
5、小结:由此看来,只有根据正确,预测才可能正确。
6、提问:我们的生活更离不开科学的预测,你能举出生活中其他科学预测的例子吗?
(1)小组讨论、分组汇报(2)学生找出实例中的预测根据和预测结果。