[新闻学,课程改革,广播电视]广播电视新闻学专业课程改革初探

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全媒体视野下新闻学专业教学改革探析

全媒体视野下新闻学专业教学改革探析近年来，随着全媒体时代的到来，新闻行业发生了翻天覆地的变化，传统的新闻报道方式已经无法满足当今社会对新闻信息的需求。

在这样的大背景下，新闻学专业的教学也迎来了前所未有的挑战和机遇，需要对课程设置、教学模式等方面进行全面的改革和创新。

本文将以全媒体视野下的新闻学专业教学改革为主题，探析改革的必要性和可能的方向。

一、全媒体时代带来的挑战和机遇随着互联网和移动通信技术的迅速发展，全媒体时代已成为不可逆转的趋势。

传统的报纸、广播、电视等媒体正在逐渐被互联网、移动端等新媒体所取代，新闻报道的形式和传播的方式发生了翻天覆地的变化。

这对新闻行业提出了新的要求，也对新闻学专业教育带来了挑战和机遇。

全媒体时代要求新闻报道不仅要快速、准确，还要具有多样化和立体化。

传统的新闻报道只能通过文字、图片、视频等少数方式来进行，而全媒体时代则要求新闻报道必须能够适应多种媒体形式，包括文字报道、图片报道、视频报道、音频报道等多种方式，使得信息的传播更加丰富多样。

全媒体时代需要新闻从业人员具备跨媒体运营能力，能够在不同的媒体平台上进行新闻内容的发布和推广。

这对新闻学专业的教学提出了新的要求，需要培养学生具备多媒体操作和传播技能，能够熟练运用各种新媒体工具进行新闻报道和传播。

全媒体时代对新闻从业人员的专业素养和职业道德提出了更高的要求。

在新闻报道中，真实、客观、公正是新闻从业人员应遵循的基本原则，需要培养学生具备良好的新闻伦理道德素养，能够在新媒体环境下做好新闻报道工作。

全媒体时代给新闻行业和新闻学专业带来了新的挑战和机遇，需要进行教学改革，提高学生的适应能力和竞争力。

二、新闻学专业教学改革的路径与方向1.整合传统课程与新媒体技能培训面对全媒体时代的挑战，新闻学专业的教学改革首先需要进行课程设置的调整和优化。

应该在传统的新闻学课程基础上，增加新媒体技能培训内容，如多媒体操作、网络写作、视频制作、社交媒体运营等方面的课程。

全媒体视野下新闻学专业教学改革探析

全媒体视野下新闻学专业教学改革探析随着信息技术的迅猛发展，传统新闻媒体的格局正在发生巨大的变化，传统的新闻报道方式和内容形式已难以满足时代的要求，全媒体时代已经到来。

在这种背景下，新闻学专业的教学也必须顺应时代的发展潮流，进行深刻的改革和调整。

本文将就全媒体视野下新闻学专业教学改革进行探析，重点探讨学科建设、课程设置、教学方法等方面的改革方向和举措。

一、学科建设的重新定位在全媒体时代，新闻传播的形式和内容发生了天翻地覆的变化，这就要求新闻学专业重新定位自己的学科地位。

传统的新闻学专业主要关注新闻传播的技术和内容，而在全媒体时代，新闻学专业需要更加注重融合新闻传播理论、实践和技术应用，打破学科的壁垒，提升学科的整体性和前瞻性。

特别是需要加强媒介融合、传播管理和多媒体技术应用等方面的教学内容，培养学生的全媒体思维和实践能力，拓宽学科的深度和广度，使学科能够更好地适应时代的需求。

二、课程设置的创新与拓展全媒体时代的到来对新闻学专业的课程设置提出了更高的要求。

传统的新闻学课程主要包括新闻采写、编辑、新闻法律等基础理论课程，但在全媒体时代，新闻学专业的课程设置需要更具前瞻性、与时俱进。

应该增加一些与新媒体传播相关的专业课程，如数字媒体技术、网络传播、数据新闻等，培养学生对新媒体传播技术和应用的深入理解和掌握。

还应该注重媒介融合的课程设置，包括传统媒体和新媒体的融合，不同传播渠道的整合，培养学生的跨媒体传播能力和技术应用能力。

新闻学专业的课程设置还应该重视传播管理和创新课程的设置，培养学生的跨学科综合素质和创新能力。

三、教学方法的变革与创新新闻学专业的教学方法也需要与时俱进，紧跟全媒体时代的发展趋势。

传统的新闻学教学方法主要是以课堂讲授为主，学生重点是通过课本和教师的授课来获取知识，但在全媒体时代，传统的教学方法已难以满足学生的需求。

新闻学专业的教学方法应该更加注重实践教学和项目式教学。

可以通过模拟新闻事件报道、新闻采编训练等实践性教学来培养学生的新闻实践能力，提高学生的综合素质。

广播电视新闻学专业学什么课程有哪些

广播电视新闻学专业学什么课程有哪些2023广播电视新闻学专业课程有哪些广播电视新闻学专业基础类课程各高校应当根据各专业教学目标和任务，开设新闻传播学类基础课程，主要包括新闻学概论、广播电视概论、广告学概论、传播学概论、网络与新媒体概论、出版与数字出版概论、新闻传播伦理与法规、马克思主义新闻思想(或马克思主义新闻论著选读)、数字媒体技术、新闻传播学研究方法等。

广播电视新闻学专业类课程各高校根据自身特点以及师资情况，结合专业教学目标和任务，应开设8—10门专业必修课程，教学内容应涵盖业务方面的核心知识点。

广播电视学专业课程有：广播电视史、广播电视采访、广播电视写作、电视画面编辑、广播电视评论、融合新闻学、非线性编辑、电视节目类型与策划、电视摄像等。

广播电视学专业女生学好吗广播电视学专业女生学比较好。

广播电视学专业学生毕业后可在全国广播电影电视系统和文化部门从事广播、电视节目编导、艺术摄影、音响设计、音响导演、撰稿、编剧制作、策划、创意、创作、社教及文艺类节目主持人等方面工作。

广播电视新闻学的就业方向广播电视新闻学主要的就业方向为电台、电视台、播音员、主持人、电台、电视台记者、摄像等。

不过很多广播电视新闻学专业学生毕业后也会在报社，或者网站上班。

1、财经类专业随着我国的经济高速发展，经济类学科的研究得到了前所未有的重视，在各类学科中脱颖而出。

每年报考经济学类专业的学生成千上万。

财经领域包括六大专业，即经济学、国际经济与贸易、金融学、保险学、投资学、财政学。

2、工商管理专业如何充分调动员工的积极性，如何削减商业成本，如何抓住稍纵即逝的商机，如何根据市场前景制定企业的发展战略，这些都是工商管理要解决的问题。

工商管理是一门应用性很强的学科，它的目标是依据管理学、经济学的基本理论，通过运用现代管理方法和手段来进行有效的企业管理和经营决策。

3、计算机科学与技术专业本专业培养具有良好的科学素养，系统地、较好地掌握计算机科学与技术包括计算机硬件、软件与应用的基本理论、基本知识和基本技能与方法，能在科研部门、教育单位、企业、事业、技术和行政管理部门等单位从事计算机教学、科学研究和应用的计算机科学与技术学科的高级科学技术人才。

广电新闻专业本科毕业论文教学改革初探

广电新闻专业本科毕业论文教学改革初探广电新闻专业本科毕业论文教学改革初探关键词：教学改革,初探,毕业论文,广电,专业本科广电新闻专业本科毕业论文教学改革初探介绍：毕业设计（论文）这一本科教育最重要也是最后的一环目的在于让本科学生能总结在校期间的学习成果，灵活、合理地运用自身学到的相关专业知识，通过科学系统全面的研究习得解决实际问题能力的教学环节。

这个教学环节强化了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，为未来继续开展更深入的科学研究打下基础。

所以，毕业设计（广电新闻专业本科毕业论文教学改革初探详情：[：]毕业设计（论文）这一本科教育最重要也是最后的一环目的在于让本科学生能总结在校期间的学习成果，灵活、合理地运用自身学到的相关专业知识，通过科学系统全面的研究习得解决实际问题能力的教学环节。

这个教学环节强化了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，为未来继续开展更深入的科学研究打下基础。

所以，毕业设计（论文）的教学质量直接影响所培养学生的质量。

1 广播电视新闻专业本科毕业设计（论文）教学弊端近年来高校扩招导致生源庞大、学生数量激增，而师资队伍建设却无法相应跟上。

另外，就业压力的增大使相当部分学生将大多数时间花在就业上，他们不重视毕业设计（论文）工作，抄袭成风、敷衍以对。

此外，由于缺乏有效的监督体制和考评机制，部分指导教师对毕业设计（论文）环节抱着走过场的心态，凡此种种，造成毕业设计（论文）质量下降的不良后果。

具体如下：1.1 教学环节纷繁复杂，没有体现出教学的效果应该以培养优秀广播电视新闻专业的本科毕业生为标准和目标，根据本专业特点和实际的社会需要来设置毕业设计（论文）的教学环节。

但从现实的情况来看，在整个教学环节的前期准备工作中，牵扯到一系列的例如开题报告的撰写、参考文献的搜索、外文文献的翻译等诸多环节对于学生来说过于复杂，很多的环节并没有起到预先设置时所期望的效果，实际上收效甚微，与学生投入的精力不成正比；此外，学生与指导老师需要花费很多的精力时间去填写大量表格、文档，经历层层评审，极大地分散了学生及导师对毕业设计（论文）本身的钻研。

关于广播电视新闻学专业课程教学的思考

关于广播电视新闻学专业课程教学的思考作者：李笑来源：《西江文艺·上半月》2015年第05期【摘要】本文主要从目前高校广播电视新闻学的教育课程改革情况入手作分析，重点论述了广播电视新闻专业教学改革的方向，高校广播电视新闻学的教育课程应该与时俱进的探讨新问题，培养学生思考分析能力，另外，学校作为责任主体，从管理者到执行者应该两方面分析，一方面要实现改革目标，一方面要调动教师和学生参与改革的积极性，学院主张全员参与改革，提高参与者的积极性;实行分层管理，责任层层落实;逐步引导指导教师的角色转变。

【关键词】广播电视新闻学;教育;课程;学生传播学作为一门新兴学科，产生和形成于上世纪20年代至40年代的美国，70年代末80年代初引入我国。

90年代中期以后，我国的新闻传播教育出现了前所未有的高潮。

根据教育部高等教育司2005年的统计数据，与传媒行业相关的本科专业教育点从1998年的148个增长至2005年的661个，短短几年间增长了4.47倍。

特别是2000年，根据《国务院关于进一步调整国务院部门单位）所属学校管理体制和布局结构的决定》，我国的新闻传播教育从过去的“部门办学”转变为“中央与地方共建、以地方管理为主”的发展模式。

可以说，这一学校管理体制的调整在某种程度上有力地促进了传媒相关专业教育新格局的形成。

《传播学》作为这些与传媒相关专业的基础课程相继开设，一些工程技术类专业，同样开设了传播学原理方面的课程，这是与当今传媒技术的发展，传媒业的发达分不开的。

现代社会，信息传播的作用越来越大，现代社会成员应该掌握传播学的基本知识，已经成为人们的共识。

然而，传播学教育在中国虽然已经有近三十年的历史，但传播学课程理论教学依然存在一些问题，许多专家、学者都作了一些研究，如南京大学新闻传播学院段京肃教授发表的《传播学教学的热与难》，清华大学新闻与传播学院王君超副教授发表的《新闻学：走出传播学还是走出自己》等学术论文探讨了传播学教学存在的一些困境。

民办高校新闻学专业课程考核改革初探

民办高校新闻学专业课程考核改革初探【摘要】本文在分析新闻学专业课程传统考核模式存在弊端的基础上，以西安外事学院为例，总结了民办高校新闻学专业课程考核改革的实践与效果，认为建立起基于过程考核的动态和多元化的考核模式，是新闻学专业课程考核改革的方向。

【关键词】民办高校；新闻学专业；课程考核；改革实践；效果课程考核是评价学生的学习效果的重要环节。

科学、合理的考核方式既能对学生能力有一个客观公正的评价，又能对教学起到积极有效的促进作用。

一、传统考核模式存在的弊端新闻实务课程强调强调专业实践能力的培养，如《新闻采访》以掌握新闻采访方法与技巧为培养目标，突出强化实操性和实用性。

国内目前有部分新闻院校已经在教学实践中作了一些调整，注重加强练习，培养学生的新闻业务能力。

目前，多数新闻院系是在学生课程修完或学期结束时进行一次书面考试，再按平时成绩30%（考勤加平时作业练习）+期末考试成绩70%（期末卷面考试）的形式，给学生一个分数。

这种考核模式已不适应民办本科院校人才培养目标的要求，不利于学生新闻职业能力的培养。

期末进行的学业成绩考试被作为教学的最重要的评价，占到学生课程的70%的左右。

但考试作为检验教学效果的手段，成绩只能作为一个方面，而不应是全部。

尤其是对于强调专业技能培养的新闻学专业来说，它不仅要求学生学习新闻的基本理论和基础知识，更要求学生通过大量的采访、写作、编辑等专业基础训练，具备学会运用所学的新闻理论分析、解决新闻实践问题的基本能力，而这些很难从一次考试得到真实全面的体现。

传统考试以知识评价为主，在内容上重理论测试，轻实践能力考核；重知识的掌握，轻综合能力的培养。

具体到新闻学实务课程，囿于资金、器材等方面的限制，一些学校课程考核依然采用书面、闭卷的考试形式，考试题型一般是传统的选择题、判断题、名词解释、简答等识记性内容，而口试、实际操作、新闻实践、综合考试、案例分析等综合能力型内容较少，使得学生的综合能力不能很客观地反映出来。

广播电视新闻学专业《电视摄像》课程教学改革的思考

组３名学生。以３名学生为一个摄制组，策划、摄像、编辑、出镜有有有有
学生的反馈意见，认为电视摄像课程
大部分，因此，在普通教室讲授电视
摄像课势必影响教学效果。笔者最初也曾在普通教室讲授该
紧密结合，要求课堂教学不能仅仅是
理论的讲授，必须辅助大量的实例加
生意见反馈，以３人至４人为一组做
实验效果最佳。目前笔者共给三个班
以演示。所以，笔者认为普通教授不
地点应根据授课内容而相应变动。例如，在讲授摄像机基本调节方法时：
大大加长。同时拍摄后还会涉及到后期采集编辑等工作，０个小组的任务３
、
采取小班授课制
离不能改变等等。这么复杂的步骤在
课堂上单纯依靠教师通过黑板的讲解
本课程由于实践性较强，所以经
记者等等，每名学生都能至少身兼一
职，这样分工能够很好地锻炼学生的动手实践能力。通过学生的作品和学
电视摄像课程由于理论与实践的
时辅助制作相应的多媒体课件。
电视摄像课程选在多媒体教室授课这是基本要求，在此基础上，授课
实验，所有１作都由３名或４名学生二完成的现象。这样的结果是与我们安

高校广播电视学专业课程设置与改革研究

高校广播电视学专业课程设置与改革研究随着广播电视行业的不断发展，高校广播电视学专业的课程设置与改革也逐渐成为研究的焦点。

本文将探讨高校广播电视学专业课程设置与改革的意义、目标以及具体的改革措施。

首先，高校广播电视学专业的课程设置与改革对培养适应广播电视行业发展需求的优秀人才具有重要意义。

随着互联网和新媒体的兴起，广播电视行业正在发生巨大变革，传统的广播电视媒体已经不能满足社会的需求。

因此，高校广播电视学专业的课程设置与改革必须紧跟时代发展的步伐，提供与新媒体和互联网相结合的广播电视学课程，培养适应新媒体时代的广播电视专业人才。

其次，高校广播电视学专业的课程设置与改革需要确立明确的培养目标。

广播电视行业的发展对人才的多元化和综合素质提出了更高的要求。

因此，高校广播电视学专业的课程设置与改革需要以培养具有广泛专业知识和技能的应用型人才为目标，强调培养学生的创新能力、实践能力和团队合作能力，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。

最后，高校广播电视学专业的课程设置与改革需要采取一系列具体的措施。

首先，应增加新媒体和互联网方向的课程，使学生对新媒体技术和运营有深入理解。

其次，要加强实践教学环节，提供实习机会和实际项目的实践机会，培养学生的实践能力。

另外，应加强跨学科的合作与交流，例如与计算机科学、传媒学等相关专业的合作，培养学生的综合素质。

此外，还应加强与行业的联系，建立校企合作模式，提供实际案例和实践平台。

总之，高校广播电视学专业的课程设置与改革是一个不断更新和发展的过程。

只有紧跟时代的步伐，站在广播电视行业发展的前沿，提供符合时代需求的课程设置与改革，才能培养出适应新媒体时代的优秀广播电视专业人才。

应用型大学广播电视新闻学专业教学与课程改革新思路

应用型大学广播电视新闻学专业教学与课程改革新思路作者：阎敏来源：《课程教育研究·下》2012年第10期【摘要】应用型大学是当今大学本科的教育模式中很重要的一种类型。

广播电视新闻学是一门应用性和实践性极强的专业。

因此，该专业在应用型大学中应该如何进行教育教学，如何进行课程设置，最终培养掌握理论基础并兼具应用和技术能力的高素质应用型人才尤为重要。

【关键词】新闻教育改革应用型人才培养【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0043-02我国高等教育已经由精英化教育转变为大众化教育，其中大学本科教育的理念、模式及类型都出现多样化的趋势。

有重理论的研究型大学，有重实践的应用型大学，也有两者兼备的大学。

其中，应用型大学主要面向地方经济和社会发展需要，设置应用学科专业；强化实践实训教学，提高应用能力；重视应用研究，促进产学研紧密结合；培养具有一定理论基础，理论应用和技术能力，为党政机关、企事业等基层单位管理服务的应用性专业人才。

然而，广播电视新闻学专业而言，教育的理念和现实的人才培养还存在一定的差距。

以该专业的核心课程《新闻采访写作》为例，目前存在的最大问题是理论与实践脱节。

在学生在课堂上学到的采访技能及写作方法实际的工作中不能运用自如，新闻采写的能力不能很好地体现。

“今天的新闻教育培养了一堆只会死记硬背教科书上教条和概念的头脑僵化、用不上的人。

”这是我国新闻业界的记者给当下新闻教育现状提出的批评。

的确，新闻人才的培养必须与就业市场接轨，而事实上现在广播电视新闻学专业的学生很多，但是真正有用的人才并不多。

学不能致用，教育则无意义。

因此，广播电视新闻学专业教学与课程的改革势在必行。

笔者结合自身的教学，总结归纳出以下几个方面的改革思路：一、改革课堂教学模式，实行“体验式教学”真正有效的人才培养是能力的培养，真正有效的学习是能力的学习。

而学习的动力源自兴趣。

全媒体视野下新闻学专业教学改革探析

全媒体视野下新闻学专业教学改革探析随着信息技术的飞速发展和全媒体时代的到来，新闻传播方式发生了翻天覆地的变化，这也对新闻学专业教学提出了全新的挑战。

在这一背景下，新闻学专业教学改革迫在眉睫，需要适应新时代的需求，培养适应全媒体时代的新闻人才。

本文将从全媒体视野下的新闻学专业教学改革进行探析。

一、全媒体时代背景下的新闻传播变革全媒体时代的到来，标志着新闻传播方式进入了全新的时代。

传统的新闻传播模式主要是以报纸、广播、电视为主要渠道，而现在随着互联网技术的飞速发展，手机、平板电脑等新兴媒体也开始成为新闻传播的主流渠道。

在全媒体时代，信息传播更加便捷、快速，而且相关性和互动性更强。

这意味着传统的新闻媒体在转型升级的也给新闻学专业教学带来了深刻的影响。

二、新闻学专业教学改革的必要性在全媒体时代，传统的新闻传播模式已经不再适用，在这种情况下，新闻学专业教学改革具有重要意义。

全媒体时代对新闻传播方式提出了全新的需求，这就需要新闻学专业教学进行相应的调整，培养适应全媒体时代的新闻人才。

在全媒体时代，新闻传播的形式和内容更加多样化和个性化，这就要求新闻学专业教学改革需要更加贴近实际应用，注重实践能力和创新能力的培养。

新闻学专业教学改革是势在必行的。

在全媒体视野下，新闻学专业教学改革需要在以下几个方面进行调整和改革。

1. 课程设置的优化传统的新闻学专业课程设置主要以新闻学理论、新闻采访、编辑制作等为主，而在全媒体时代，新闻传播方式的变革，也要求相关课程的改革。

具体来说，可以增设新媒体运营、数字化编辑、数据新闻等与全媒体时代相关的课程，以培养学生适应全媒体时代的能力和技能。

2. 教学方法的创新在全媒体时代，教学方法的创新也是教学改革的重要内容。

传统的授课形式往往是老师讲解、学生听讲，而在全媒体时代，可以采用多种教学方法，如案例教学、项目式教学、实践教学等，以提高教学效果，培养学生的实际操作能力。

3. 师资队伍的建设在全媒体时代，新闻学专业的师资队伍也需要相应的调整和建设。

《广播电视概论》课程教学模式改革的实践与探索

１１抛锚式教学法．
这种教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。确定这类真实事件或问题被形象地比喻为 “ 抛锚” ，因为一旦这类事件或问题被确定了，整个教学内容和教学进程也就被确定了（轮船被锚Ｉ就像胡定一样）。学者要想达到对该知汉所反映事物的Ｊ性质、规律以及该事物与其它事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验，而不是仅
２４专业小论文．
在学期开始时就向学生布置论文写作任务，向学生提供参考书目，要求学生平时注意观察积累，积极思考『题，也可向学生提供口Ｊ些写作思路，在学期结束时上交沦文，作为平时成绩的重要参考。小论文的写作可以培养学生的思考能力、独立探索能力及创造力，同时也可以为今后毕业论文的写作打下基础。．
维普资讯
高校论坛
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《播电视概论》课程教学模式改革的实践与探索广
张蕾
ｆ江师范学院中文系）内摘要《广播电视概论》是高等学校广播电视新闻学专业的重要必修课随着社会发展，传统教学方式的局限性日益显露，理论知识和社会实践相脱节要适应２世纪广播电视的发展需要．就要建立在教学方法上采用混合教学法，在教学体系上构１
一
“ 混合教学”是把学生作为教学活动的主体，将教学活动分解为不同的模块，为每一个模块制定教学目标，在多种教学手段的支持下，在连续的教学活动中，采用艟适宜的教学方法，完成对学习者学习括动的引导、指导、辅导和学习效果评价的教学模式。 “ 混合教学法”主要包括以下内容：

全媒体视野下新闻学专业教学改革探析

全媒体视野下新闻学专业教学改革探析随着全媒体时代的到来和互联网的兴起，新闻学专业面临着巨大的挑战和变革。

传统的新闻学教育模式已经不再适应当下的需求，需要进行一系列的改革来适应新形势下的新闻传播。

新闻学专业的教学内容需要进行全面的调整和更新。

传统的新闻学教育注重理论知识的传授，强调新闻写作规范和新闻道德等方面的教学。

在全媒体时代，新闻传播已经从传统的报纸、广播和电视媒体扩展到了互联网、社交媒体和移动媒体等多个渠道。

新闻学专业的教学内容应该更加关注新媒体技术和全媒体传播的知识，培养学生的多元化传播能力和创新思维能力。

新闻学专业的教学方法也需要进行改革。

传统的新闻学教育主要以传授知识为主，以讲解为主要的教学方法。

在全媒体时代，学生需要具备更多实践能力和创新能力。

新闻学专业的教学应该更加注重实践环节的设置，通过实践项目和实习等方式培养学生的实际操作能力和应对复杂情况的能力。

也应该注重培养学生的创新思维能力，鼓励学生自主学习和研究。

新闻学专业的教育环境也需要进行改善和优化。

传统的新闻学教育主要以教师为中心，以课堂为主要教学场所。

在全媒体时代，新闻学专业需要与各种新媒体机构紧密合作，提供更多实践机会和实践环境。

新闻学专业应该与各大媒体机构建立合作关系，提供实习和实训机会，为学生提供更多实践机会。

学校也应该提供先进的设备和技术支持，为学生提供良好的学习环境和条件。

全媒体时代给新闻学专业教育带来了诸多挑战和变革，但也为其提供了巨大的机遇。

通过对教学内容、教学方法和教育环境的改革，新闻学专业可以更好地适应新媒体时代的需求，培养更多优秀的新闻人才，为社会提供更好的新闻报道服务。

对我院广播电视新闻学专业教学改革及人才培养模式创新的思考

人才培养的历史及现状、在的主要问题、存应采取
的对策等相关内容进行较为全面深入地考察，以有
针对性地分析解决该专业未来发展所面临的深层
上正轨，提高专业人才培养质量为宗旨的相关教以
收稿日期：０１ — ７０２１０ — ５
教学，续实施课程见习、暑假见习、业实习ｉ继了课外创作环节：增同时，变
基金项目：文是伊犁师范学院２０本０６年教育教学改革项目《广播电视新闻学专业教学改革研究》２１及００年教育教学改革项目《广播电视新闻学专业人才培养模式改革研究》的阶段性成果。
现状进行了较为系统地梳理；该专业在深化教学改革，出办学特色，高应用型人才培养质对突提
量．新人才培养模式，高人才培养的效益等方面存在的主要问题及应采取的对策进行了较为创提深入地思考和分析；以有针对性地分析解决该专业未来发展所面临的深层次矛盾和问题。本专使
本科合格评估以后，办专业教学质量的提高逐步新
得到重视；０３年ｌ２００月，人文学院筹建了器材室，
广播电视新闻学专业是我院为适应北疆区域经济社会发展的需要，于２０年开办的非师范类０１专业，该专业是我院较早开办的非师范类专业之

新闻学专业教学内容与课程体系改革探析

新闻学专业教学内容与课程体系改革探析作者：高玉烛来源：《记者观察·中旬刊》2019年第09期摘要：全媒体时代的到来让新闻学的人才需求悄然发生变化，传统的新闻学人才培养模式已然无法适应新的岗位要求。

本文从新闻人才需求开始分析，探索出适应全媒体环境的新闻学人才培养模式，从调整教学目标、优化教学内容和改善教学方法三个方面实现新闻学教学内容与课程体系改革。

关键词：全媒体;新闻学;人才需求;教学改革一、新闻人才需求：类型转变与素质要求（一）多能的内容提供者在内容为王和渠道为王两种理念中，不能仅仅看到渠道的价值而忽视内容的制作。

只有优秀的传播平台，却没有好的内容，媒体是无法吸引和留住用户，实现长远的目标的。

全媒体环境下视觉、听觉、触觉等全方位的感官刺激成为受众的接受习惯，新闻界需要能够运用多种传播符号来制作优秀内容的人才。

这就要求新闻人要从“一专”向“多能”转变，不仅要具有较好的文字功底，还需要熟练掌握运用音视频与图像处理等各种软件。

（二）新颖的思维能力新闻人才应具有新颖的思维来适应全媒体平台的发展，全媒体平台的依托是互联网，所以究其根本就是互联网思维的培养。

在全媒体时代，传统媒体集团转型成为信息服务商，这就要求全媒体人才具备互联网思维。

互联网思维在新闻领域主要体现在增强受众深度交互意识，了解受众的需求，在信息采集和发布形态中注重受众体验，以此吸引受众的注意力，提高受众忠诚度。

二、新闻学专业的教学内容与课程体系改革（一）调整教学目标——培养全媒体业务型人才多能的内容提供者与新颖的思维能力者的培养，要求新闻学专业培养出全媒体业务型人才。

全媒体业务型人才主要指具有系统的新闻理论知识、精湛的实务技能、深厚的文化修养、科学的思维方法、专业主义理念和社会责任感，熟悉我国新闻法规和宣传政策、适应全媒体工作环境，能在各级党政军群宣传部门、文化出版等企事业单位、新闻通讯社、报业集团（党报都市报）广播电视局（电台电视台）及期刊杂志社、网络台等部门从事采访、写作、编辑、经营、管理工作的专业人员，具体体现在懂理论、能实践、重内容、会技术。

论高校教育改革下广播电视新闻采访报道课程的教学改革

＾
多媒体教学 ■ ＤｕｏＭｅｉＴｉＪｉａｏＸｕｅ
论高校教育改革下广播电视新闻采访报道课程的教学改革
● 田甜
弱的。
摘要：广播电视专业是中国高校大力发展培养的一个专
（２）专业迷茫。不仅是广电专业的学生，目前大多数的学生
２．学生层面互动，进而搜集信息的特有方式，包括现场采访、提问、访谈等（１）文化基础薄弱。广播电视专业的学生都是以艺术生的身形式，也包括画面、声音之外的资料形式。狭义的报道指完整的
时脱离了父母的 “ 管制 ” ，不用每天在父母的 “ 监督管制 ”下学
一
、
广播电视专业存在的问题
１．学校层面
习生活，在这样的情况下，很多学生的思想就会慢慢懈怠下来。何况，还有一部分学生就是抱着混文凭的心态来上学的，以为
（ｉ）师资力量弱，教师储备不足。广播电视专业是将理论依只要进了高校的门槛，就万事大吉了。对于这样的学生，在平时托于实践的专业，对教师的专业知识掌握能力要求很高，其中的学习过程中更是自由散漫、不思进取的。的能力不仅是指理论知识，还包括大量的实践经历。但是目前二、课程教学模式改革高校对于教师的学历要求是硕士研究生以上，在读书期间，很广播电视新闻采访报道课程是广播电视专业的必修课，学
难有时间去实践，甚至很难从事专业的工作，这就导致很多专时长、学分高。本课程是一门从画面与声音的信息符号着手，探业老师直接从学校毕业又进入学校工作，教师极度缺乏实践经究信息表现与传达的基本规律，依附于理论的实践型课程，其验。广播电视专业的就业范围很广，几乎可以说任何～个公司目标是培养应用型本科人才。企业、政府部门等都设立了宣传部门，因此很多传媒专业学生本课程具体包括：指导学生理解电视采访，用视听形象叙毕业后都选择进入高薪的公司企业或是成为一名公务员，只有事；学习和理解选题的原则和要求，确定选题角度和开拓多元少量的学生选择进入高校教书育人，这就造成了专业对口的老角度；明了以 “ 人 ”为核心的报道理念；掌握新闻的动态呈现，师少，但是每年招考的学生人数不断增加，导致一名老师需要包括电视画面的动态，结构动态的采访过程和摆拍；领会如何教授大量的课程。刻画采访中的细节；了解同期声的特点与创作方法，并明确同（２）设备不足。此专业在学习过程中需要大量的器材设备期声的关系；掌握非直播现场出镜报道以及电视新闻现场直播（摄像机、操作台、灯光、电脑等），这就要求学校需要提供充足中的连线出镜报道；从现场采访的方式与特点，如何接近被访的设备供学生使用学习。但是设备更新换代快，价格高昂，大多者，现场采访的总体原则，现场随机采访、人物专访的技巧、提数学校难以投入如此庞大的资金。可以说，器材设备是发展广问方式，现场采访报道中的非语言信息等方面入手，使学生掌电专业的一个难关。握现场采访；指导学生明确几种特殊的采访方式，如体验式采（３）着重理论学习，忽视实践环节。这个专业的课程在教学访、隐形采访；明确电视新闻报道与节目内容生产理念的发展上有一个难点，就是老师不仅要了解并熟练使用各种器材设备，趋势以及广播采访报道的技巧与理念创新。因此，对学生课程给学生传授清晰到位的理论知识，还要教导学生如何依托于理成绩评价体系的修订，将围绕这个宗旨来展开。论知识利用这些设备出好的作品。因此，需要任课教师有很强１．课堂教学大的复合型能力，但是，很多老师做不到这一点，在上课过程当本课程叫作广播电视新闻采访报道，其中采访是指广播电中会无意识地偏重于理论，而忽视了实践。视记者在现场运用摄像机、话筒等媒介工具与事件、采访对象

广播电视新闻学教学模式探讨

广播电视新闻学教学模式探讨摘要：广播电视新闻学教学模式，应从该专业的操作性和实践性较强的特点以及与高技术发展同步的特点出发，从生源上打破文理科界限，在课程设置上文理兼学，使学生顺利进入通识课程学习阶段并逐步形成专业所必须的综合性知识构架。

在教学设施上建立与电子传媒发展同步的实验室，采用从校园模拟到社会实践的实习形式，提高学生的动手操作能力。

在师资建设方面改革现有的教师聘任制度与管理模式，使教师拥有新闻理论家和新闻工作实践家的双重身份。

在学术研究上实行跨院校与跨国际的学术交流，为培养国际化广播电视新闻人才创造条件。

关键词：文理科；教学设施；实习形式；教师资质；学术交流改革开放以来，我国广播电视新闻事业的发展使其从业人员的需求量急剧增加。

许多院校为了适应这一形势，纷纷在新闻学专业或其他文科专业的基础上开设了广播电视新闻学专业课程。

由于该学科操作性、实践性较强的特点以及与高技术发展基本同步的特点，对学生的综合性素质和技能水平的要求越来越高。

探索科学的培养高素质广播电视新闻从业人员的教学模式，就成为这些高校面临的重要课题。

一、从生源开始——文理兼招文理兼收的招生模式近几年在许多传统文科专业已经实行，这一顺应某些专业知识构架综合性特点的做法收到了很好的效果，学生的素质得到了较为全面的提高，增强了他们进入社会后的岗位适应能力。

广播电视新闻学专业一直是作为文科类学科招生，而广播电视新闻工作在采、写、摄、录、编、播过程中，一直离不开自然科学知识和技艺、技术性操作的支持，这一点远远区别于传统纸质新闻的运作模式。

单纯的文科生源，在学习、实验操作乃至岗位实习过程中，明显表现出先天不足的缺陷。

由此可见，我国各院校广播电视新闻学专业的招生生源打破文理科界限，势在必行。

实际上，在各大学跨专业选修的课堂上，都能够看到理工科学生选修广播电视专业课程的身影。

他们与文科学生不同的知识结构和思维方式，在学习过程中表现出的独特创意思路，已经显现出这种学习模式的优势，为文理兼招的必然趋势提供了依据。

广播电视新闻专业的创新

广播电视新闻专业的创新现如今，通信技术正飞速发展，新媒体时代已经带来，在这样的大环境下，必然形成了新的传媒格局，与此同时也需要适应新的传媒要求的新型人才，广播电视新闻教育将要满足更高的培养人才的要求，高校的广播电视新闻专业将面对更严峻的挑战。

而课堂作为培养广播电视新闻专业人才的第一场所，自然吸引了各方的关注，由此看来，创新新闻专业的课堂教学的有着十分重要的意义。

一、广播电视新闻学专业课堂教学现状(一)广播电视新闻学专业的传统教学教学模式课堂1“.学”与“术”的相互融合难新闻理论、新闻史和新闻业务这三个分支主要构成了广播电视新闻学专业。

在长期的传统教学模式中，理论与实践存有着严重的脱节现象，如何将新闻理论、史论教学与应用性较强的学科特点相结合是不可忽略的挑战，换句话说，就是“学”与“术”的之间的鸿沟难以跨越。

2．新闻课堂教学与新闻业界对接难新闻的最大特点是时效性强，这就要求课堂教学必须与时俱进，快速更新。

但因为受到教学理念、教学手段、教学方法的限制，在传统教学里，课堂教学内容更新速度缓慢，不能够跟随上新闻业界的快速变化，从而导致了课堂教学与新闻业界对接难情况的发生。

3.课堂教学内容与学校学生生源实际需要结合难在我国，传媒具有很强烈的本土特色，即传媒的分布和发展有着很强的地域性。

各所开设广播电视新闻学专业的院校制定的教学计划中都体现了这一特色，但是实际的应用情况却没有办法保证。

在课程体系设置、教材的选用、教学理念、教学手段、教学方法存有着较严重的雷同现象，由此导致培养的学生能力结构相差无几，缺乏特色的竞争能力，与本土就业需求不相匹，最终使得新闻专业人才的竞争成为院校知名度的竞争。

(二)广播电视新闻学专业实验教学课堂1．实验课教材的匮乏情况作为有效开展实验教学的指南，实验课教材在课堂教学中有着非常重要的作用，但是从目前的情况来看，广播电视新闻学专业教材建设对实验课教材这个板块并没有十分重视，这直接导致了各校的实验课教学教材五花八门良莠不齐。