小学语文教育论文001小学语文高效课堂(8篇)
浅谈小学语文高效课堂论文
浅谈小学语文高效课堂论文小学语文课堂论文篇1：《浅谈小学语文课堂教学艺术》近些年，基础教育课程在中小学教育阶段不断深入。
对传统课程教学方式和理念的纠偏以及新课标下新的教学要求的提出，不仅对整个基础教育课程教学理念具有突破意义，而且对教学过程中的两大主体――教师和学生也设立了新的角色定位。
课堂教学，尤其是语文教学，一直处于师讲生听的封闭状态。
教师在课堂教学活动中始终处于主导地位，学生只是在课堂上完成学习和掌握具体知识的任务，其创新意识和主观能动性很难得到发挥。
在这种理念的指导下，课堂教学的实施往往过分强化了教师的教，而学生的学习活动则以服从教师的教学设计为基本方式进行着，两者的既定角色主次分明，更不用说教与学深层意义上的交流与沟通了。
一、师生互动运行之理论因素1.课堂教学开放性2.课堂教学趣味性兴趣是最好的老师，特别是在小学语文课堂上，兴趣和情绪往往占据主导因素。
作为人文学科，语文是最能发掘和培养人的审美情趣与内在情感的。
这在语文教学中，尤其在确立教学目标时，语文的这一内在功能已作为情感目标得以明确。
在小学语文教学活动中，让学生的多种感官参与，很容易激发学生的兴趣。
所以，在小学语文教学活动中，引导学生掌握语文教材上的知识，调动学生学习语文的积极性，就需要让语文课堂呈现一定的趣味性，尽力做到课堂教学形式、教学内容新颖有趣、生动活泼。
而这一趣味性对师生互动课堂效果的生成具有重要意义。
教师发掘和设计教学内容的趣味性，学生对教学内容产生了兴趣，那学生学习的主动性就会得到提高。
教师的积极引导和讲解，学生的主动学习和探索，这都是课堂师生互动得以运行的重要条件。
此外，在提高课堂趣味性时教师必须注意：无论是教学形式还是教学内容，在增强其趣味性的同时，教师必须因材施教，面对不同年龄阶层和感官特征的学生，其所设计的趣味性必须与之相符或相适。
这样才能从多种类、多层次、多角度上激发学生的学习兴趣，进而更好地实现课堂教学活动中的师生互动。
小学语文教学论文《高效课堂课高效》
小学语文教学论文《高效课堂课高效》福建师范大学基础教育课程中心教授余文森说：“课堂是一片诗与谜共生的时空。
课堂教学中蕴含着无限的可能、无限的将来、无限的意味，每一位教师都要以自己的全部身心来创造属于自己且属于学生的课堂形态”。
一名无法创造令学生为之兴致勃勃甚至终身难忘的学习场景的教师，无论如何也不能说是一名优秀的教师。
课堂教学的质量关系着师生的幸福指数。
那么什么样的课堂教学是高效课堂？通过一年多的实施单元整合教学来看，我所看到的高效课堂主要表现在：一、预习是高效课堂的关键。
没有质量的预习跟没有预习一样。
所有任课老师都希望能提高自己的课堂教学效率，使学生的学科成绩更高一些。
那么怎样才能使之提高呢？我是这样认为的：应具体表现在（1）学生从认知上，从不懂到懂，从知少到知多，从不理解到理解。
（2）在感情上。
从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
（3）从不会学到学会学，从学会学再到自主学、预设学。
一年来，高校课堂重在表现：学生思维活跃，语言表达能力正确、流利、有真情实感，能说出自己的心里话，让课堂充满激情。
充满竞争。
提高每个学生的质疑问题，讨论问题分析问题与解析问题的能力。
一年来我还深深地认识到：高效课堂是一种新理念的升成，是一种新的教学策略，更是我们一线任课老师追求的基本方式、方法，和教学手段。
就我本人看课堂是否高效，关键是在于学生，而不是老师。
每节课下来，我感觉我根本就是由“引路人”成为“旁观者”。
课堂的生成，文本的挖掘都是由学生掌握，由学生达成，可见课前预习的重要性……课堂上每个学生都有自己的看法，都有自己预习到充足的与文本相呼应的材料。
在汇报时，他们会不顾一切的在抢先汇报。
这一点我班的学生都十分有礼貌，习惯都很好，都能互相谦让，这样优生让中等生，中等生再让潜能生。
其实真正的潜能生是不存在的。
只要不是弱智，只要他懂得学习，怎样进行预习……每节课你只要根据教材的重难点适当点拨，学生很快都能抓住“切入点”进行丰富的合理的推理，回报整合、归纳。
小学语文高效课堂论文
小学语文高效课堂论文一、引言随着教育改革的深入推进，提高课堂教学质量已成为教育工作者关注的焦点。
小学语文作为基础教育阶段的重要学科，构建高效课堂具有重要意义。
本文旨在探讨如何优化小学语文课堂教学，提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。
二、小学语文高效课堂的内涵与特征（一）内涵小学语文高效课堂是指在有限的课堂教学时间内，教师运用科学、合理的教学方法，引导学生积极参与学习，实现教学目标的过程。
高效课堂强调教师在教学过程中关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
（二）特征1. 教学目标明确：教师应制定具体、明确的教学目标，确保学生在课堂上学有所得。
2. 教学方法多样：教师应根据学生的认知规律和学科特点，灵活运用多种教学方法，提高教学效果。
3. 学生积极参与：高效课堂中学生积极参与学习，主动探究，形成良好的学习氛围。
4. 课堂评价合理：教师应关注学生的全面发展，实施多元化、全面的课堂评价，激发学生的学习积极性。
三、构建小学语文高效课堂的策略（一）优化教学设计1. 教学目标具体明确：教师应根据课程标准和学生的实际水平，制定具体、明确的教学目标。
2. 教学内容精选：教师应精选教学内容，突出重点，突破难点，合理安排教学时间。
3. 教学环节紧凑：教师应合理安排教学环节，确保每个环节的有效性，提高课堂教学效率。
（二）创新教学方法1. 情境教学法：教师通过创设生动、具体的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2. 探究教学法：教师引导学生主动探究、发现知识，培养学生的自主学习能力。
3. 合作学习法：教师组织学生开展合作学习，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
四、提高教师素养（一）专业知识与技能教师应具备扎实的语文专业知识，不断提高自己的教育教学水平。
（二）教育教学理念教师应更新教育教学理念，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位。
（三）教育教学研究教师应积极开展教育教学研究，不断总结经验，提高教学效果。
小学语文高效课堂建设论文(8篇)
小学语文高效课堂建设论文（8篇）第一篇：小学语文高效课堂浅探摘要：高效课堂是师生共同合作交流的桥梁，打造小学语文高效课堂是每个教育工作者所期望的。
教师应该帮助学生快乐地学习，营造更好的课堂学习氛围，让学生真心地喜欢课堂学习。
关键词：小学语文；高效课堂；探索在目前的小学语文教学中，随着新课改的推进，小学语文进行了很多重要的改革和推进，但是仍然存在着很多制约语文教学发展的问题。
１当前小学语文教学中存在的问题大部分的课堂教学目的都是偏向传统教学知识点，将一些基础的语文词汇以及知识点进行简单的讲解，通过学生自行的默写或者背诵记住语文知识，并通过一些简单的默写练习和测验进行评估，这些教学方法都忽视对学生自身发展的核心目标，让学生失去了对基本技能以及方法的学习。
再次，学生在学习的过程中对于语文学习缺乏足够的兴趣和动力，对于母语的学习和文章的学习缺乏足够的耐心和动力，同时在学习的过程中由于学生的年龄较小，还是存在着很大的童心，缺乏主动学习的耐心和毅力，特别是遇到不容易掌握的课堂内容，更容易失去信心，很少会花时间去课下复习和预习。
最后，课堂教学氛围不够浓厚，由于学生的年龄较小，在老师眼里学生总是孩子，在小学校园这种情况比较突出，学生无法成为学习主体，大部分课堂教学活动中，起主导的仍然是教师，同时学生不能将自己的想法和认知在课堂上提出来，缺乏对学生认真思考及用于创新精神的培养。
２小学语文高效课堂的特点２．１高效课堂教学注重课前活跃课堂氛围：教师在上课之前可以活跃课堂气氛，可以和学生聊聊近来生活上的趣事、讲故事、背诗歌等可以迅速地活跃课堂的整体氛围。
让学生在课前处于积极放松的状态，这样可以很好地为学生接下来的课堂学习做铺垫，教师创设非常富有情趣的情景模式就是让学生感觉到轻松自在，不会那么拘谨，可以充分地发挥学生的聪明才智。
所以活跃课堂氛围是非常必要的。
２．２高效课堂教学注重趣味情景导入：创设全新的情景式教学模式是现在课堂教学中广为应用的教学方式。
小学教学论文《如何打造小学语文教学的高效课堂》
小学教学论文《如何打造小学语文教学的高效课堂》关键词：高效课堂内容提要：所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效率。
正文：随着课程改革的不断深入，教育观念、教学方式、学习方式、评价方式都在发生着令人欣慰的质的变化。
但是，长期以来形成的思维定势、教学习惯乃至评价标准不可能随着课程的改变而彻底改变，这样就造成了课堂教学效益的低下。
故此，实施课堂高效教学，进一步改变课堂教学中少慢差费的现状，成为深化课程改革，进一步实施素质教育的当务之急。
所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。
我认为，我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。
那么如何打造小学语文高效课堂呢？我认为应从以下几点做起：一、充分利用课堂教学，激发学生学习兴趣。
兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。
学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就想探究其奥秘，就会主动、积极、执着地去探索。
那么如何利用课堂教学激发学生的学习兴趣呢？（1）激情授课，培养学生的学习兴趣。
教师应把自己的激情完全融入授课过程当中，让教师的情感与授课内容同兴奋、同疑问、同激昂、同探求。
充分利用自己的形体语言来配合授课内容，并且要把学生的情绪也引入教师的激情当中。
如：学习《富饶的西沙群岛》一文，播放海底的珊瑚、海参、大龙虾的画面，教师引导学生带表情和动作朗读，让学生想象自己来到海底，看到了什么样的珊瑚？什么样的海参？怎样的大龙虾？并把他们的动作表演朗读出来，这样让学生和老师同兴奋、同疑问、同激昂、同探求，从而来调动学生学习的积极性。
语文教学高效课堂论文(5篇)
语文教学高效课堂论文(5篇)第一篇：小学语文高效课堂构建一、构建小学语文高效课堂的导入环节俗话说得好，良好的开始是成功的一半。
因此，在进行课程导入的时候，教师应考虑学生的理解能力和接受能力，在科学分析学生实际情况的基础上导入课程。
良好的课程导入目标之一，是激发学生的学习兴趣，让学生产生学习热情。
小学生受年龄、认知等因素的影响，在学习过程中感情因素会产生极其重要的影响和作用。
另外，小学生又处于好奇心强烈、求知欲旺盛的阶段，所以教师一定要利用学生的这些特点，构建高效的语文课堂。
在课程导入方面，笔者认为影像资料和故事导入能够起到较好的导入作用。
这两种导入方法都能够激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，提高学生的注意力，让学生以更饱满的热情投入到学习中。
例如，在教学《地道战》时，笔者就使用了影像资料导入课文。
因为中国和平日久，学生们已经感受不到战争硝烟的残酷，所以笔者在教学前先给学生放映了一段有关地道战的视频，重点突出战争的惨烈和当时的社会现状。
当学生们看完这部影片的时候，普遍表示对当时中国的情况感同身受。
在这个基础上，笔者再进行相关内容的教学，学生就很容易理解课本内容了。
同样，用故事导入课文的时候，教师也要注意选择恰当的故事题材和内容，尽可能地考虑到学生的理解能力和学习兴趣，抓住学生的兴趣点导入课程，这样才能起到激发学生学习热情、调动学生学习积极性的作用。
二、构建小学语文高效课堂的教学环节在教学过程中运用游戏教学法，可以更好地激发学生的学习热情，解决学生在学习过程中遇到的注意力不集中等问题。
小学生年龄偏小，会被课堂外的一点“风吹草动”分散注意力，所以教师要保证课堂对学生的吸引力大于课外，而游戏是教师最好的选择。
小学生年龄比较小，喜欢做游戏，与其让学生一直在课堂上惦记着下课之后怎么玩，还不如直接让学生在课堂上“玩”。
这就要求教师把所学知识灵活地掺杂到游戏里，既集中了学生的注意力，又提高了教学质量，可以说是一举两得。
高效课堂教学论文（精选18篇）
高效课堂教学论文（精选18篇）写写帮会员为你精心整理了18篇《高效课堂教学论文》的范文，但愿对你的工作学习带来帮助，希望你能喜欢！篇一：小学高效课堂教学论文高效课堂教学的制约因素教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。
聚焦课堂，建设高效的课堂，历来成为教育理论和实践研究的中心。
为切实实施高效课堂的教学，就需要对影响高效课堂的因素进行调查研究。
近期笔者经过深入调查和思考发现影响课堂高效性的因素主要有以下几个方面：一、错误、陈旧的教育观新课程理念要求教师扮演学生学习组织者、引导者的角色，把学习过程中发现问题、分析问题的主动权交给学生。
但是，长期以来形成的、代代相传的教学方式和传统习惯仍左右着部分教师的教学理念和行为。
主要表现在：1、“教师主体”观唐代韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。
”孔子也云：“三人行必有我师”、表面上看来似乎都在强调教师的核心地位、教师的责任。
而我们长期以来实施的也正是课堂以教师讲为主，学生以听、记为主的教学模式。
这种教师是教育活动的主体，学生是被动接受的客体的观念在部分教师心中仍然根深蒂固。
2、“高分高效”观由于高考仍然主要看分数，现在部分教师认为，教得再好不如考得好，考分是教学质量最有说服力的标准。
唯分数论的教学质量观，带来的直接后果是只看教学的结果而不重视甚至忽视了教学过程，更谈不上对课堂教学科学性、高效性的研究。
落后的教学理念、方法、行动大大制约了课堂改革的进程，造成了学生时间和精力的大量浪费。
3、“唯师命是从”观长期以来的一些观点，如：老师说的就是对的，教师不容学生质疑；认为自己比学生优越，对学生耳提面命，不能与学生平等相待，更不能向学生敞开自己的心扉，这样就自然阻隔了师生间的交往。
教师缺乏激情，课堂缺少生机。
二、旧的思路方法和管理行为这遏制了学生学习兴趣和积极性的发挥，课堂气氛沉闷，学生思维凝滞，学用脱节已然成为低效课堂的共同症状。
具体表现为：1、语调单一，情境单一，教法单一（1）很多教师在课堂上语调始终如一，无抑扬顿挫的语言观念，使学生的思维很快钝化，兴奋点散化，区分不出教学的重点、难点。
小学语文高效课堂论文
论构建小学语文高效课堂课堂是学校教学的主阵地,无论语文教学被注入什么样的新精神,有一点是不变的,就是语文课堂教学应该是务实高效的,务实是课堂教学的手段,高效是我们课堂教学的目标。
如何构建小学语文务实高效课堂呢？笔者认为。
1“潜心读文本”——构建务实高效课堂的前提什么是“文本”？语文教学中所说的“文本”指的就是教材,即课文。
课文是教学内容的载体,教学内容隐藏在课文之中。
文本有大美而不言,只有用心与文本对话,才能重拾文本的美丽。
(1)要正确解读文本。
正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。
首先要“钻进去”,依据《语文课程标准》中提出的年级段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等,综合课文的教学内容。
然后再“跳出来”,站在学生的角度,依据教学目标,结合课文特点确定本课语言训练的内容,确定课文教学的重难点。
只有正确解读了文本才可以把课文的精髓提炼出来,才能把握文本的精神内涵。
(2)要多元化解读文本。
文本是一座精神花园,教师把学生带进这座“花园”,不仅要让学生看到红花,还要让学生看到绿草。
因此我们应该秉承一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化解读文本。
笔者在执教《美丽的武夷山》一文时就采用“主问题”的设计方式,在全文中设置了一个能一线串珠地贯起全文内容的值得学生深层探究的问题,那就是:武夷山美丽在哪？这一问题的提出达到了一石击起千层浪的效果,学生仁者见仁,智者见智,在认真阅读文本的基础上从不同的角度回答。
一个开放性题目的设计,既可以减少无谓、无效、甚至无用的提问,节省出一定的课堂时间,又可以带动课文的整体阅读,更重要的是由于要解决问题而形成长时间的深层次的探究活动,让学生的思维在课堂上活跃起来,多元化地解读文本,并展示出自己的个性特征,使课堂呈现出答案因多彩而精彩的现象,也提高了学生的探究能力。
(3)要超越性解读文本。
著名特级教师窦桂梅说“超越教材的过程,就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识,间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。
小学语文高效课堂的构建（共5篇）
小学语文高效课堂的构建（共5篇）第一篇：小学语文高效课堂的构建小学语文高效课堂的构建以学生兴趣为着力点，可以有效活跃课堂气氛，提升学生学习的积极性，使学生的学习状态由“要我学”逐步转变为“我要学”，从而提高课堂教学效率，最终实现以学生为主体的高效课堂。
那么，我们应如何提高小学语文课堂效率，实现高效课堂呢？笔者曾做过如下尝试。
1、在游戏中实现语文教学语文教学程式化直接引起儿童学习的逆反心理，教师应当在教学活动中积极加入新鲜元素，例如通过情景教学、游戏教学充分调动儿童注意力，获得学习动力。
例如在讲到童话《龟兔赛跑》的时候，可以让儿童进行角色带入，用2节课的时间模拟童话剧情，让其中一些儿童扮演兔子、乌龟等文章中出现的角色，使得儿童的代入感更鲜明，起到优于理论教学的效果。
2、以兴趣为导向，增强课堂活力苏联教育家说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。
”兴趣是获取知识的开端。
因此，我们必须以兴趣为着力点，小学语文高效课堂才能顺利开展。
以小学一年级为例。
学生从幼儿园到一年级的过度阶段会给教师带来很多烦恼，幼儿园里的时光以游戏、玩耍为主，进入一年级后，他们面临语文、数学等学科的学习任务，以及严格的课堂纪律的约束，自然就会感觉到心情的压抑，这就给我们的教育教学工作带来了挑战。
课堂纪律的维持、教学任务的完成等一系列的工作很难开展，特别是班容量较大的班级，教师更是感觉无所适从，进教室如同上战场。
之所以教师有这样的感受，就是因为教师忽视了学生的学习兴趣。
低年级的学生缺乏抽象思维，其直观思维占主导，教师的言行对他们的身心健康发展起着至关重要的作用。
教师的一个温情的眼神、一个滑稽的动作、一句幽默搞笑的话语、一个夸张的手势等都可能引起学生极大的兴趣，进而将专注的目光投向教师。
由此可见，教学过程的设计尤为重要，单单的内容生动是不够的，还要有一套新颖的教学手段。
同时，教师还应该对教材烂熟于心。
3、以新理念新教法提升课堂效率彻底改变传统教学中教与学的关系，是新课程改革一再强调的重点改革任务之一。
小学语文高效课堂建设论文范文
小学语文高效课堂建设论文小学语文高效课堂建设论文范文在学习和工作中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。
怎么写论文才能避免踩雷呢？下面是小编收集整理的小学语文高效课堂建设论文范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学语文高效课堂建设论文1摘要：构建小学语文高效课堂，是语文课堂教学发展的必然，本文从以下三方面阐述了构建小学语文高效课堂的具体做法：要在情境教学中提高学生的参与性，在有效的互动中激发学生的情感参与，通过恰当的阅读方法提高思维能力。
关键词：小学语文；构建；高效课堂随着新课改的全面推进，素质教育的呼声越来越强烈，传统的教学方法和理念不断地得到更新。
然而，在教学实践中，课堂效率低仍是影响教学管理的一个重要因素，因此，积极构建小学语文高效课堂，对于减轻学生的课业负担，提高教学效率具有十分重要的意义。
一、在情境教学中提高学生的参与性语言的直观能够凸显语文的学科特色，语文中的情境需要语言来描绘，这样学生在理解文章内容时，能身临其境的感受文章描绘的画面、感受文字中蕴含的情感，能很好地体会到作者的写作用意。
教师通过优美地范读课文，将学生带入文中，通过用激情饱满的语言创设情境，能让学生仿佛置身其中，这就是语言的魅力。
图画是展示形象的重要手段，文章的情境通过图画来表现，就是让文章的内容更加形象。
例如人教版一年级上册《爷爷和小树》课后习题让孩子理解“撑开绿色的小伞”和“穿上暖和的衣裳”，学生就可以通过插图来理解和表述。
渲染情境时还有一种方法就是通过音乐让学生体会到文中的意境美。
在教授《去年的树》这篇课文时，我力求通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色。
首先，通过有感情的范读，使学生身临其境，激发朗读的欲望。
“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。
”我用饱含激情的语言声情并茂地朗读，很快地把学生带入了文章的情境中，在指名朗读时，他们跃跃欲试。
其次，我设置了层层追问，鸟儿为了实现它和大树的承诺，第二年春天，它历尽千辛万苦，来到它们约好的地方，却发现只有树根留在了那里，这时，鸟儿的心情是怎样的？当它得知大树被伐木人砍倒拉进了山谷之后，它毅然飞向了山谷，来到了工厂的大门前，它的耳边传来了锯木头的“沙沙”声，它想到好朋友大树一定面临着危险，这时它的心情又是怎样的？而当它知道大树被切成了细条，做成了火柴卖掉之后，它来到了那盏煤油灯前，看着用好朋友生命点燃的灯火，它在想什么？通过层层追问，引导学生思考鸟儿会怎样的问树根、大门和小女孩，学生在朗读中感受到了鸟儿寻访大树时越来越焦急、伤心的情感，边读边想象画面，提高了语言感受能力。
小学语文高效课堂论文(10篇)-高效课堂论文-教育论文
小学语文高效课堂论文（10篇）-高效课堂论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：小学语文阅读教学高效课堂一、构建和谐活跃的课堂氛围心理学家认为:轻松和谐的环境让人感受自由、产生安全感、在和谐活跃的课堂氛围中学习，有利于知识的生成。
教学者可以运用语言、多媒体课件及音乐等为学生构建一个自由宽松的学习环境，让学生思维更为活跃，可以在宽松的环境中发表自己的见解，学生的学习积极性被调动起来。
学生们在和谐活跃的学习氛围中进行知识的探索，将全部精力都投入到问题探索中。
课堂教学主要是通过语言实现的，教师的语言条理要清晰明确、生动形象且富于感染力，能够活跃课堂气氛，激发学生的阅读兴趣，这也是构建高效课堂的关键所在。
二、加强对学生阅读方法的指导教师在教学过程中激发学生的学习兴趣后可以加强学生的阅读方法指导与训练。
首先利用各种阅读形式引导学生阅读，而不再拘泥于单一的阅读方法。
在教授学生阅读形式的过程中，要善于发现学生的阅读喜好，教授他们阅读的技巧。
学生只有掌握了阅读的技巧和方式，才能在阅读活动中表现出更强的领会能力，读出语言文字蕴含的感情，加深学生对课文内容的理解。
比如，在教学《小壁虎借尾巴》这一课文时，读到壁虎妈妈与小壁虎的对话一节，因为壁虎妈妈对小壁虎疼爱，告诉小壁虎它们的尾巴有再生的能力，尾巴断了过了一段时间就能再生长出来，不用向别人借。
因此，这段文字的阅读就要用轻快的语气，要充满感情去阅读，表现出壁虎妈妈对小壁虎的疼爱之情。
读到“小壁虎转身一看，高兴地叫了起来”，应该表现出小壁虎在丢失尾巴之后，发现尾巴又长出来的失而复得的喜悦之情，所以朗读时的声音应该洪亮，语速略快，以示小壁虎对新尾巴长出来之后的惊喜与兴奋之情。
三、运用多种形式培养学生阅读情感作为语文教学者，教师要善于将自己对教材的理解与感受以及对生活的情感体验传送给学生，让学生联系自身的生活实际，产生情感上的共鸣。
这首先就需要教学者有充沛的感情，善于以情感感化学生，并在教学过程中巧设疑问，通过课文诵读激发学生对阅读的兴趣。
小学语文教育教学高效课堂构建论文
小学语文教育教学高效课堂构建论文概要：高效课堂体现在教学模式和教学目的的本质上，在于引导学生们遨游于知识的海洋，提高他们对语文学习的兴趣，唤醒他们学习的自主意识。
积极引导学生们发现问题，解决问题，培养他们独立思考的能力、自主学习的能力和习惯。
广大教师要不断转变教学思路和方法，构建新型的师生关系，采用多种有效的教学手段，激发学生们的学习兴趣，培养他们的创新精神和想象力。
丰富课堂的教学内容和形式，秉承以人为本的教育理念，让学生们在快乐的学习过程中收获知识，提高学习效率，从而构建高效的小学语文课堂。
经过一系列的调研发现，目前小学语文教学存在若干问题亟需改正。
首先，部分教师的教学观念和方法急需转变，教师自主意识缺失。
新课改对于教师的综合素质和教育观念提出更高更新的要求，但个别教师仍然保守陈旧的教学态度和观念，采用传统枯燥的教学方法，仅仅为了硬性完成教学任务，而不是有更高的学生培养目标。
个别教师不能准确地把握教学重难点，无法进行有效的课堂管理，甚至态度不端正，脱离了教学规律，影响教学质量和学生成绩的进步。
其次，部分学生由于种种方面的原因，而忽视了语文学习的重要性。
个别同学上课过程中胡思乱想，交头接耳，而不能认真听课，下课后不及时完成课后作业，不认真进行复习与预习任务。
这样的学习态度，很难有所提高，又会影响教师的上课积极性，破坏课堂教学效果。
除此之外，个别教学过程中，教学内容与生活实际相脱离，与语文教学宗旨相违背，不能够结合小学生的身心发展特点进行教学，造成他们理解上的混乱和缺失。
这种做法严重打击学生们的上课积极性，造成课堂气氛沉闷，缺乏师生互动，影响教学目标的实现，降低了课堂效率。
一、构建新型师生关系想要构建高效的小学语文课堂，师生关系好坏将很大程度上影响课堂效果。
如果教师不能够与学生打好关系，不能够让学生们积极地参与到课堂教学之中，师生之间不能相互信任，进行有效的沟通和交流，那么上课效率必然不高。
相互包容、平等交流、和谐友善的新型师生关系，是构建高效课堂的必要条件。
高效课堂小学语文论文
高效课堂小学语文论文（一）合理导入新课，是构建高效课堂的前提。
精彩的课堂导入，有利于吸引学生的注意力，有利于激发学生的学习兴趣，也有利于轻松、愉快、和谐的课堂氛围的形成。
教师可以在导入新课时，利用各种教学资源，采取多种教学手段，如做游戏、讲故事、展示图片视频资料等引导学生以积极、轻松的心态进入新的一课的学习。
如在讲授《桂林山水》一文时，教师可以在教学导入环节，利用多媒体给学生展示桂林山水的优美景色，让学生有如临其境的感觉，带着这种身处其中的感觉进入课文教学，学生在学习中才能真正获得乐趣，进而轻松自如的学取知识，达到教学的目标。
（二）积极主动学习，是构建高效课堂的条件。
“学而不思则罔，思而不学则殆”，教师必须引导学生学会自主思考，学会主动学习，这是要达到高效课堂必不可少的条件。
当然，要想学生自主学习，教师必须想法激发学生的学习兴趣，学生只有对某一事项提起了兴趣，才会积极主动地去参与、去思考、去探究。
传统的教学是教师往往把自己高高置于三尺讲台之上，学生只是被动听取的对象，很少有参与课堂的机会和权利。
新课程要求，学生要成为课堂的主人，教师只是一个引导者。
要想让学生真正成为学习的主人，教师必须保证学生拥有自主支配学习时间的权利，这是学生能否主动学习的关键。
在高效课堂，教师所要做的，是如何在短短的课堂教学中每时每刻抓住学生的注意力，提起他们的学习兴趣，当这两样做到时，学习将成为学生自然而然去追寻的东西，无需教师赘言，课堂肯定将是高效的。
（三）改进教学方法，是构建高效课堂的关键。
现代社会，科技发展日新月异，教师应适应社会的发展，将各种现代化的教学设备引进课堂教学。
一篇风景秀丽、辞藻优美的散文，仅凭教师的苦口婆心、喋喋不休，永远也没有一段真实景色的视频达到的效果更好。
现代教学手段的合理运用，可以丰富教师的教学方法，更好地激起学生的学习兴趣，当然我们并不是说我们要摒弃一切传统的教学方法，一手美丽的板书、一幅逼真的简笔画，同样能提起学生的兴趣，主要要看教师选择的教学手段、方法，是否适应所授课文、是否适应学生学情。
关于如何逐步提高小学语文高效课堂质量的论文
关于如何逐步提高小学语文高效课堂质量的论文1、课前充分预习课前预习对于学习语文、提高语文课堂效率是非常重要的。
小学中高年级的学生已经具备了一定的自学能力，所以教师要交给学生学习课文的方法，在课前让学生去预习课文。
通过课前预习，学生基本上已经能掌握文中的生字词，读熟了课文，了解了课文的主要内容，有疑问的地方做好标记。
这样在上课时，通过预习展示来了解学生的自学效果，还存在哪些疑问。
这样可以节约大量初读课文的时间，避免繁琐的讲解，有针对性地去通过读课文，同学之间相互讨论等方式解决疑问，学生学会的老师不用讲，老师只讲学生学不会的内容。
学生也会带着问题有目的地听，比无目的、无重点、无计划的被动听有很多好处。
课前预习既培养了学生自主学习能力，又提高了语文课堂的学习效率。
2、精心设计教学内容教师在安排教学内容时，应当注意难易适度。
对于难度大的内容，教师要善于给学生搭梯子，一步一梯地走向目标。
对于难度较小的内容，教师要敢于放手，让学生走在前面。
这样既能满足他们的成就感，又能让教学目标在轻松愉快中完成。
在课堂教学中，教师更要舍得放弃，不要每一段课文都平均用力，让学生反复朗读，这样学生读起来会觉得很累，很无味。
不是重点的内容要略读，重要的内容要精读，学习一篇课文，要抓住重点段落;在重点段落学习中，要抓住重点句子;在重点句子的学习中，要抓住关键词语。
如：在教学《把我的心脏带回祖国》一文时，笔者抓住重点段第二段进行教学，当读到“在城郊，马车突然被一大群人拦住，原来是肖邦的老师埃斯内尔和同学们来为他送行。
他们站在路边，咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》。
埃斯内尔紧紧地握住肖邦的手说：孩子，无论你走到哪里，都不要忘记自己的祖国呀!……”这些重点句子时，笔者启发学生想象补白:埃斯内尔为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》中，可能会有这样的语句:“即使你远在他乡，，即使你远在他乡，。
”同学们进行合理地想象，积极的发言,从而更深刻地体会到了埃斯内尔的内心独白和肖邦的爱国之情。
小学语文论文打造小学语文教学高效课堂
论文题目： 打造小学语文教学高效课堂 作者姓名： 单 位： 联系方式： 日 期：装订线打造小学语文教学高效课堂1、通过师生的互动，激发学生参与教学的热情在师生互动中，学生是学习的主体，教师应起主导作用。
学生应在教师的主导下开展自主、合作、探究的学习。
由于学生成了学习的主人，所以学生就乐意与教师密切配合在和谐愉快的情境中，共创“师生互动效应”，与教师进行心灵的交流和智慧的碰撞，从而使课堂的教学变得精彩纷呈。
师生互动，既有利于活跃课堂的气氛；也能使师生的想法及时的沟通。
在互动中交流看法；在互动中讨论问题；在互动中明辨是非，在互动中解决问题。
互动能拉近师生之间的距离；互动能使师生团结一致，共同探索未知。
互动，使教师教得有劲，互动能使学生学得更加主动、热情。
2、精心设计提问，在问答中提高学生的思维能力语文课堂是学生、教师、文本三者之间相互交流对话的过程。
在对话中发现问题、提出问题、研究问题、解决问题。
从而使学生在教师的引导下，通过自主、合作、探究的方法获取知识。
课堂教学中问题的设计，要遵循下列原则：2.1设计问题要有的放矢所谓有的放矢，一是发问必有所为!或为了启发提示、或通过发问，意在把问题引向某一个方向；二是发问一定要措词确切。
能真正表达应该表达的意思。
尽可能使听者不产生歧义。
2.2设计问题要难易适度因为难易适度，可以使听者对问题有兴趣去思考。
可以调动学生思维的积极性。
如果问题太难、太易，学生就因为或者太难而不想去思考；或者因为太易而觉得没必要去思考。
难易适度，可以调动学生学习的积极性。
2.3设计问题需有激发性激发性是指教师提出的问题，会使学生听后产生浓厚的兴趣，引起学生的注意，激发学生的思维。
在实际教学中，教师要抓住教材中主要内容的奇巧之处，来向学生发问。
以便引起学生的深入思考和质疑争论。
3、语文教学回归生活，使学生在生活中学习语文语文来源于生活，“生活处处皆语文，语文时时现生活”。
语文和生活是不可分隔而轮的。
有关构建小学语文高效课堂的论文
一.教学目标把握要准确。
教学目标的定位。
就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。
在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。
知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。
否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。
教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。
根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。
对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
二、导语精妙，能深入学生的心灵导语设计得如何，往往关系到整堂课的教学和教学效果的好坏。
因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。
曾经有人说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。
第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。
而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。
好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。
从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。
那么如何设计出高质量的导语呢?我觉得应从以下方面来思考：1、激发兴趣，设置悬念兴趣是最大的老师，学习兴趣是学生学习成功的最大法宝。
用高超的悬念艺术，层层设疑，丝丝相扣，大大激发了学生的求知欲，为学生深入地钻研教材打下了一个良好的基础。
所以设计精妙的导语，总是蕴含着丰富的悬念，能够极大的激发学生的学习兴趣。
2、直接入题，短小精悍直接入题可以达到一针见血的作用，引领学生走进文本。
根据不同的课型，不同的内容，设计短而精的导语。
小学语文高效课堂的教学分析论文
小学语文高效课堂的教学分析论文小学语文高效课堂的教学分析论文摘要：语文作为小学阶段的一门重要学科，同样也是其他课程的学习基础，因此要注重对小学生语文学习的指导和帮助，为其他课程的学习打下坚实而良好的基础。
如何帮助学生学好语文，如何使得语文课堂的教学更加的高效，这都是我们老师应该注意和关注的问题。
本文就是针对我国小学语文教学目前存在的问题进行分析，探究适合实际的小学语文高效课堂的教学方式。
关键词：小学语文；高效课堂；教学改革语文作为一门基础性课程，是学习其他课程的基础，使现实中文化、交流、沟通、传承以及发扬的一种手段和方法，因此，作为一名小学生学习好语文是十分必要的。
小学阶段是一个简单而重要的阶段，这一阶段的学生由于受到年龄、经验等的限制对教学过程的影响既有利也有弊，因此，我们老师要正确认识和了解这一阶段的小学生的心理变化和需求，在完成教学任务和大纲的条件下，结合学生的实际情况，制定高效的、实际的、有用的教学计划，帮助小学生更好地学习和掌握语文知识，提高语文水平和文学素养。
以下就是针对如何使得小学语文课堂变得高效进行几点建议分析。
一、提高教师自身的文学水平和素养老师作为语文学习的直接指导者和传授者，其自身的文学水平和素养尤为重要，一个自身优秀的老师才有可能引导学生变得优秀，因此，学校在进行小学语文老师的安排上要注重对小学语文老师的考核。
小学阶段是孩子们正式步入学习之路的第一阶段，这一阶段的学习要求是正确的、高效的，这对孩子以后的学习甚至是一生都有很大的影响。
简单来讲，很多学校里的语文教师受地区的影响普通话中会有一定的方言因子，而刚刚入学的小学生往往容易受这些老师的影响，这有可能养成一个习惯，以后也难以改变。
如一些地区在发音“ｌａｏ”时往往会发成“ｎａｏ”，或者“ｃｈｅｎｇ”发成“ｃｅｎｇ”，小学生自身往往是难以觉察到对错，这就导致很多地方的学生长大后才发现，但养成了习惯就难以改变了。
因此对语文老师自身的文学水平和素养的要求，是构成小学语文高校教学的最基本的'要求，一个有着较高文化水平的老师，言谈举止就会带有正面的语文教学，这种教学会潜移默化的影响学生的学习甚至是一生。
如何打造小学语文高效课堂教学论文
如何打造小学语文高效课堂教学论文一、小学语文课堂教学中存在的问题小学生心智尚未成熟，大多缺乏独立思考的能力，加之长期受教师“填鸭式”“灌输式”教学方法影响，学生对于教师过分依赖，甚至还有认为教师课堂上讲的才是需要学习的，其他的都不重要。
由于过分依赖教师，学生基本上都是按照教师的思维方式去完成知识的学习，自主学习的能力逐渐丧失。
二、打造小学语文高效课堂教学的有效策略1.融入生活元素，打造生活化的语文课堂教学模式语文是一门兼具人文性与工具性的基础学科，把语文课堂教学与日常生活紧密结合，从生活中找寻语文元素，打造生活化的语文课堂教学模式，是语文教育的发展趋势。
贴近生活实际，可以加深学生对课本内容的理解。
生活中的语文资源随处可见，教师要充分利用这些鲜活、生动的语文元素，开展学生喜闻乐见的语文活动，在活动中加强对学生的引导。
2.巧用现代设备，打造情境化的语文课堂教学模式随着现代化教育手段的迅速普及，在语文课堂教学中巧用现代化设备，可以使教学内容由静变动。
电教媒体的声画并茂、视听结合、动静相宜等特点，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣。
现代化教学手段还可以化文为图，巧解难点，在演示图片的基础上再加以通俗的讲解，学生理解的'难点也会“迎图而解”。
3.实施分层教学，打造个性化的语文课堂教学模式实施分层教学，包括：（1）分层备课，即教师要针对不同基础的学生制订符合学生实际情况的课堂预案。
（2）分层提问，为了能够营造出和谐的课堂教学氛围，使课堂充满生机，教师要针对不同水平的学生有意识地从不同层次进行课堂提问。
（3）分层练习，就是在同一个班级里，针对不同学生的具体情况，分层设计练习题，组织学生练习。
（4）分层考核，教师要针对不同层次的学生，制订不同的考核标准，打消学生“不愿考”的疑虑。
4.培养良好习惯，打造自主化的语文课堂教学模式课堂教学改革要解决的核心问题是改变学生的学习方式，学生学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。
小学语文高效课堂论文
小学语文高效课堂论文近年来，小学新课标提出的要求是加强综合性学习，注重培养学生总体素质，特别注重加强构建高效课堂。
同时在现代社会中，小学教育只能传授给学生最基本的理论、最重要的基础知识和信息。
以下是“小学语文高效课堂论文”，希望能够帮助的到您！培育小学语文高效课堂是摆在我们小学教师面前一个严重的问题。
为此我简单探究了我国小学语文课堂的现状与如何培育小学语文高效课堂。
改变学生的学习方式，由被动的接受学习，转变主动的探究学习，是这次课程改革的重点之一。
《课标》中提出语文教学”积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这是根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，而提出的有效的教学策略。
其目的就是要改变原有单一、被动、僵化的学习方式，建立和形成旨在充分调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地进行学习。
要切实实现学生学习方式的转变，自主学习是基础。
学生是学习的主人，发展主体，是”教学之本”。
教学重心要从以教师为主转变为以学生为主，使学生成为学习和发展的主体。
在教学中努力体现语文的实践性和综合性是此次课改的重点之一。
过去我们对语文的理解偏重于工具性和思想性，忽视了人文性这一特点。
语文是母语的教学，我们的社会生活中无处没有语文的存在，一个人不是等学了语文才会用语文，从社会的环境之中对语文早以有了沉淀和积累，所以语文有其它的特殊性，语文是一个大课程。
强调语文的实践性和综合性是从语文的自身的特点来考虑的。
要大力改进课堂教学。
变封闭为开放，加强与课外、与生活的联系和沟通；变读书、答问单调的形式为课堂上充盈丰富多彩的语文实践活动：讨论、游戏、表演、展示、欣赏、评价……让每个学生动脑、动口、动手，让同学间有更多交流、合作的机会，使语文实践贯穿于教学全过程，使小课程连着大世界。
《小学语文新课程标准》指出：”学生是语文学习的主人。
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小学语文高效课堂（8篇）第一篇：如何打造小学语文高效课堂一、语文教师进行教学模式的创新高效课堂的打造离不开教师生动的教学方法，教师有效的教学方法是打造高效课堂的前提。
时代在改变，时光在流逝，万物都在改变，人更是不能一成不变的，学生的特点随着时代的发展而变化，教师就不能用以往传统的教学模式来对待当今学生。
以往的教学模式就是“满堂灌”和“一言堂”，这已不适合当今学生的学习特点，教师要对传统模式“取其精华、弃其糟粕”，勇敢进行创新，结合当今学生的学习特点、学习能力、学习思维模式等，进行因材施教的教学模式。
教师可以在语文教学中结合游戏的模式，增加课堂的趣味性，如成语接龙、词语找朋友、开火车等，使学生喜欢语文课堂，自动融入课堂。
二、打造和谐的师生关系，构建和谐的课堂和谐的师生关系是构造高效课堂的重点所在，课堂中的师生关系必须是平等和睦的，教师要勇于淡化自己的教师角色，在当今的课堂中学生才是教学中的主体，教师不过是其中的引导者，而不是实施者，要正确认清自己的身份地位。
教师和学生在平等的大舞台上才能进行正确的对话，只有平等的舞台上才能营造轻松活跃的氛围，在这种氛围中进行教学效率是更高的。
教师要增加与学生的沟通，亲近学生，树立学生学习的自信心，调动学生与教师一起打造高效课堂。
三、结语总而言之，高效课堂的构建不是一天、两天就能完成的，教师切记不要急于求成，学生也是构建高效课堂的重要人物，不要对其进行忽视，只要教师和学生共同进行努力，构建小学语文的高效课堂是势在必行的。
我相信，教师和学生的完美配合，小学语文教学高效课堂的构建一定会取得效果。
作者：游步春单位：江西省抚州市临川区河埠乡田南小学第二篇：小学语文高效课堂构建一、在小学语文课堂中进行有效设问1.课堂设问必须明确有效首先，小学语文课堂设问必须立足教材实际，在明确教学目标、强化设问的目的性、厘清教学的重难点的基础上，激起学生的思考。
其次，创设的问题能体现思考价值，充分发挥学生的主观能动性，促使学生独立思考，从而加快学生创新思维能力的发展。
2.优化提问方式，增强有效性良好的提问方式能在强化学生思维发展的过程中，通过对学生实际的考量，发挥引导学生思考的功效。
良好的提问方式能有效为学生思考创造积极有利的条件，活跃课堂气氛，拓展学生视野，而非埋头找结果。
如果提问方式紧紧着眼于单一固化的答案内容，那提问也就失去了基本的连带效果，被赋予的实际意义也就荡然无存了。
因此，课堂提问，质量先行，求质而不重量，提问的时机要恰当，提问的方式要得当，既能诱发学生兴趣，还能活跃思维，开启心智。
3.所创设问题要符合各类学生的口味课堂问题创设要避免随意性，教师对问题的“谋划”应做到精细，数量适中，质量上乘。
设置的问题不宜过多，防止“眉毛胡子一把抓”，学生注意力过多分散。
如果过少，也会走向另一种极端，容易重新陷入被动接受的传统教学模式的掣肘中，使学生厌学情绪滋长。
二、择优选取高效易操作的学习方式1.倡导小组合作学习形式小组合作学习形式既能锻炼学生独立思考能力，还能使学生融入团队中，感受团队“各抒己见”的动人场景。
更为重要的是，把复杂问题“合作化”，放在组内讨论，能迅速提升问题的“人气”，强化对它的关注度，大家凑在一起群策群力、畅所欲言，将问题结果集中“观瞻”，优选出具有代表性的答案，再进行多轮的审视，最终获得问题的准确答案。
2.对学生进行探究式诱导让学生知道“尺有所短，寸有所长”，每个学生都有自己的优势，可以开展“周围人优点大发现”活动，让学生在发现中认识别人的优势，从而促使每个人用平等互助的心态去交往，强化了集体的凝聚力。
为增强活动的有效性，还可以互出试卷的形式进行更具针对性的交流，让学生在彼此间找寻各自的闪光点。
三、结语总之，小学语文课堂教学是一项艺术性极强的活动样式，教师必须立足学生实际，以课程标准为行动指南，整合可自利用的资源，变课堂不利因素为有利条件，加大教育探索的力度，在模式创新和手段优化上大做文章，让汩汩流淌的创新之水奔流不息。
作者：肖光佳单位：湖南省桑植县打鼓泉乡中心小学第三篇：构建小学语文高效课堂策略一、提高教学智慧，把握生成资源教学过程中信息是无时不有、无所不在的，教师要具有敏锐的洞察力和渊博的学识，能够灵活准确地把握这些生成资源，从而高效驾驭语文课堂，从这些繁杂的资源中挑选出对教学活动有价值的、可以使用的资源，为课堂教学服务，保证课堂教学的实效性。
例如，在学习《少年闰土》这节课的时候，笔者设想的教学计划是这样的：首先教师提问：“同学们，闰土童年发生的事情都很吸引人，其中你们对哪件事印象最深刻？”原本笔者预设的结果应该是学生回答“：月夜刺猹。
”但事实上学生的回答“：雪地捕鸟。
”这就是一个课堂生成，笔者并没有慌张，而是顺势让学生说说“雪地捕鸟”都发生了哪些情景，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，生动描绘雪地捕鸟的场面，学生积极参与，畅所欲言，然后笔者再想办法将教学拉回到预设的轨道上来，提问“：这四件事情中，‘我’对哪件事的印象最深刻？”在教师的引导下，学生立刻想到是“月夜刺猹”，如此一来，教学活动又能按照笔者预设的轨道进行了。
二、培养自主意识，教会学习方法教授知识不如教授掌握知识的方法。
学生只有掌握了正确的学习方法，并利用这些方法积极开展有效学习，才能真正主动参与到学习中去，确保自己的主体地位。
因此，教师应给学生留出充足的自主学习的时间与空间，培养其自主精神。
教师要鼓励学生敢于提问和与教师辩驳，真正营造积极活跃的课堂氛围。
以《我的战友邱少云》的教学为例，学生提出了如下问题：邱少云完全有机会扑灭身上的火，他为什么没动？为什么他一直趴在那里直至牺牲都没动一下？经过教师讲解后学生明白了：为了整个班和整个部队能够取得最后的胜利，邱少云选择牺牲自己，这是一种何等伟大的献身精神！另外，教师要注意区分课堂气氛的“积极活跃”与“杂乱无章”。
如果学生因学而乱，在教师的合理引导下，激烈辩论就会促成积极活跃的课堂气氛，提高学生的学习积极性。
因此，教师要多为学生提供自我表现的机会，鼓励他们多想、多说、多做，充分培养他们的自主精神。
学生只有真正全身心地参与新知探究全过程，才能感悟知识奥秘，体验学习和获得成功的满足感。
三、结语总而言之，只有以学生为教学中心的语文教学活动才是高效的，为此，我们教师要不断总结教学经验，提高自己的教学能力，为学生营造一个轻松和谐的学习氛围，激发学生学习的热情和兴趣，培养学生自主探索精神和创新意识，实现高效课堂的教学目标。
作者：潘崇福单位：浙江省台州市临海市汛桥镇中心校第四篇：打造小学语文教学高效课堂1.通过师生的互动，激发学生参与教学的热情在师生互动中，学生是学习的主体，教师应起主导作用。
学生应在教师的主导下开展自主、合作、探究的学习。
由于学生成了学习的主人，所以学生就乐意与教师密切配合在和谐愉快的情境中，共创“师生互动效应”，与教师进行心灵的交流和智慧的碰撞，从而使课堂的教学变得精彩纷呈。
师生互动，既有利于活跃课堂的气氛；也能使师生的想法及时的沟通。
在互动中交流看法；在互动中讨论问题；在互动中明辨是非，在互动中解决问题。
互动能拉近师生之间的距离；互动能使师生团结一致，共同探索未知。
互动，使教师教得有劲，互动能使学生学得更加主动、热情。
2.精心设计提问，在问答中提高学生的思维能力语文课堂是学生、教师、文本三者之间相互交流对话的过程。
在对话中发现问题、提出问题、研究问题、解决问题。
从而使学生在教师的引导下，通过自主、合作、探究的方法获取知识。
课堂教学中问题的设计，要遵循下列原则：2.1设计问题要有的放矢所谓有的放矢，一是发问必有所为!或为了启发提示、或通过发问，意在把问题引向某一个方向；二是发问一定要措词确切。
能真正表达应该表达的意思。
尽可能使听者不产生歧义。
2.2设计问题要难易适度因为难易适度，可以使听者对问题有兴趣去思考。
可以调动学生思维的积极性。
如果问题太难、太易，学生就因为或者太难而不想去思考；或者因为太易而觉得没必要去思考。
难易适度，可以调动学生学习的积极性。
2.3设计问题需有激发性激发性是指教师提出的问题，会使学生听后产生浓厚的兴趣，引起学生的注意，激发学生的思维。
在实际教学中，教师要抓住教材中主要内容的奇巧之处，来向学生发问。
以便引起学生的深入思考和质疑争论。
3.语文教学回归生活，使学生在生活中学习语文语文来源于生活，“生活处处皆语文，语文时时现生活”。
语文和生活是不可分隔而轮的。
以往的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，与生活脱离太远。
这种从书本到书本的教学抑制了学生学习的热情。
致使许多学生感觉学习语文成了一种负担。
而在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的路子，应该是一种不错的教学原则。
因为教材中的每一篇课文都来源于生活，语文教学联系实际生活，就是语文教学的返璞归真。
在生活中学语文，学生更容易理解课文的内容。
更容易受到某种启迪。
从而能够使学生更加懂得生活、学会生活、改造生活、做生活的主人。
4.搞好师生关系是打造小学语文高效课堂的关键“亲其师，重其教”从一个侧面说明了搞好师生关系是搞好教育教学的一个极其重要的前提。
没有这个前提，一切便无从谈起。
原因在于：教学的本质含义是：有教有学。
光有教没学；或者光有学没教。
教与学都将归于失败。
所以教育者必须要与受教育者搞好关系！才能使教与学顺利进行。
那么，怎样才能搞好师生关系呢？一般说来，应该从以下几个方面着手：4.1尊重每一个学生在教学中学生最欢迎的教师都有一个共同的特点，就是：尊重学生的人格，理解信任学生。
老师受到学生的欢迎，学生就会爱学你教的课程。
你的教育教学就会一帆风顺。
那么，教师怎样才能做到尊重学生人格，理解信任学生呢？4.1.1要对学生有爱心。
爱心即爱护之心。
作为教师对待学生要像爱护自己的儿女一样热爱学生。
在日常生活中，要关心每一个学生。
当学生在生活上遇到困难时，当学生在学习中失去信心时，教师要给予学生慈母、慈父般温暖和帮助。
学生在你的帮助下，就会直面困难、增强信心，勇敢的战胜困难。
4.1.2要平等对待每一个学生。
“天赋人权，人人平等”，学生的差异是客观存在的。
作为教育者，我们应该承认和尊重学生的差异。
不能以一个标准来要求和评判每一个学生。
这种差异要求教师创造适合不同学生健康成长的教育，而不是选择适合教育的学生。
在教学中要因材施教，分层教学。
对每一个学生都要使力。
以期使所有的学生都能在自己原有的水平上都能有所发展，获得成功的喜悦。
4.2服务每一个学生在当今社会，教师与学生的关系已经不再仅仅是教育者与被教育者的关系了；而更多的是服务于被服务的关系。
教师的职业“传道、授业、解惑”由注入式教学转而改变为启发式教学，就使得教育者以我为主的主动灌输，转变为由于学生之所需，教育者为其提供服务了。