小学语文教育论文001小学语文高效课堂(8篇)

小学语文高效课堂（8篇）
第一篇：如何打造小学语文高效课堂
一、语文教师进行教学模式的创新
高效课堂的打造离不开教师生动的教学方法，教师有效的教学方法是打造高效课堂的前提。

时代在改变，时光在流逝，万物都在改变，人更是不能一成不变的，学生的特点随着时代的发展而变化，教师就不能用以往传统的教学模式来对待当今学生。

以往的教学模式就是“满堂灌”和“一言堂”，这已不适合当今学生的学习特点，教师要对传统模式“取其精华、弃其糟粕”，勇敢进行创新，结合当今学生的学习特点、学习能力、学习思维模式等，进行因材施教的教学模式。

教师可以在语文教学中结合游戏的模式，增加课堂的趣味性，如成语接龙、词语找朋友、开火车等，使学生喜欢语文课堂，自动融入课堂。

二、打造和谐的师生关系，构建和谐的课堂
和谐的师生关系是构造高效课堂的重点所在，课堂中的师生关系必须是平等和睦的，教师要勇于淡化自己的教师角色，在当今的课堂中学生才是教学中的主体，教师不过是其中的引导者，而不是实施者，要正确认清自己的身份地位。

教师和学生在平等的大舞台上才能进行正确的对话，只有平等的舞台上才能营造轻松活跃的氛围，在这种氛围中进行教学效率是更高的。

教师要增加与学生的沟通，亲近学生，树立学生学习的自信心，调动学生与教师一起打造高效课堂。

三、结语
总而言之，高效课堂的构建不是一天、两天就能完成的，教师切记不要急于求成，学生也是构建高效课堂的重要人物，不要对其进行忽视，只要教师和学生共同进行努力，构建小学语文的高效课堂是势在必行的。

我相信，教师和学生的完美配合，小学语文教学高效课堂的构建一定会取得效果。

作者：游步春单位：江西省抚州市临川区河埠乡田南小学
第二篇：小学语文高效课堂构建
一、在小学语文课堂中进行有效设问
1.课堂设问必须明确有效
首先，小学语文课堂设问必须立足教材实际，在明确教学目标、强化设问的目的性、厘清教学的重难点的基础上，激起学生的思考。

其次，创设的问题能体现思考价值，充分发挥学生的主观能动性，促使学生独立思考，从而加快学生创新思维能力的发展。

2.优化提问方式，增强有效性
良好的提问方式能在强化学生思维发展的过程中，通过对学生实际的考量，发挥引导学生思考的功效。

良好的提问方式能有效为学生思考创造积极有利的条件，活跃课堂气氛，拓展学生视野，而非埋头找结果。

如果提问方式紧紧着眼于单一固化的答案内容，那提问也就失去了基本的连带效果，被赋予的实际意义也就荡然无存了。

因此，课堂提问，质量先行，求质而不重量，提问的时机要恰当，提问的方式要得当，既能诱发学生兴趣，还能活跃思维，开启心智。

3.所创设问题要符合各类学生的口味
课堂问题创设要避免随意性，教师对问题的“谋划”应做到精细，数量适中，质量上乘。

设置的问题不宜过多，防止“眉毛胡子一把抓”，学生注意力过多分散。

如果过少，也会走向另一种极端，容易重新陷入被动接受的传统教学模式的掣肘中，使学生厌学情绪滋长。

二、择优选取高效易操作的学习方式
1.倡导小组合作学习形式
小组合作学习形式既能锻炼学生独立思考能力，还能使学生融入团队中，感受团队“各抒己见”的动人场景。

更为重要的是，把复杂问题“合作化”，放在组内讨论，能迅速提升问题的“人气”，强化对它的关注度，大家凑在一起群策群力、畅所欲言，将问题结果集中“观瞻”，优选出具有代表性的答案，再进行多轮的审视，最终获得问题的准确答案。

2.对学生进行探究式诱导
让学生知道“尺有所短，寸有所长”，每个学生都有自己的优势，可以开展“周围人优点大发现”活动，让学生在发现中认识别人的优势，从而促使每个人用平等互助的心态去交往，强化了集体的凝聚力。

为增强活动的有效性，还可以互出试卷的形式进行更具针对性的交流，让学生在彼此间找寻各自的闪光点。

三、结语
总之，小学语文课堂教学是一项艺术性极强的活动样式，教师必须立足学生实际，以课程标准为行动指南，整合可自利用的资源，变课堂不利因素为有利条件，加大教育探索的力度，在模式创新和手段优化上大做文章，让汩汩流淌的创新之水奔流不息。

作者：肖光佳单位：湖南省桑植县打鼓泉乡中心小学
第三篇：构建小学语文高效课堂策略
一、提高教学智慧，把握生成资源
教学过程中信息是无时不有、无所不在的，教师要具有敏锐的洞察力和渊博的学识，能够灵活准确地把握这些生成资源，从而高效驾驭语文课堂，从这些繁杂的资源中挑选出对教学活动有价值的、可以使用的资源，为课堂教学服务，保证课堂教学的实效性。

例如，在学习《少年闰土》这节课的时候，笔者设想的教学计划是这样的：首先教师提问：“同学们，闰土童年发生的事情都很吸引人，其中你们对哪件事印象最深刻？”原本笔者预设的结果应该是学生回答“：月夜刺猹。

”但事实上学生的回答“：雪地捕鸟。

”这就是一个课堂生成，笔者并没有慌张，而是顺势让学生说说“雪地捕鸟”都发生了哪些情景，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，生动描绘雪地捕鸟的场面，学生积极参与，畅所欲言，然后笔者再想办法将教学拉回到预设的轨道上来，提问“：这四件事情中，‘我’对哪件事的印象最深刻？”在教师的引导下，学生立刻想到是“月夜刺猹”，如此一来，教学活动又能按照笔者预设的轨道进行了。

二、培养自主意识，教会学习方法
教授知识不如教授掌握知识的方法。

学生只有掌握了正确的学习方法，并利用这些方法积极开展有效学习，才能真正主动参与到学习中去，确保自己的主体地位。

因此，教师应给学生留出充足的自主学习的时间与空间，培养其自主精神。

教师要鼓励学生敢于提问和与教师辩驳，真正营造积极活跃的课堂氛围。

以《我的战友邱少云》的教学为例，学生提出了如下问题：邱少云完全有机会扑灭身上的火，他为什么没动？为什么他一直趴在那里直至牺牲都没动一下？经过教师讲解后学生明白了：为了整个班和整个部队能够取得最后的胜利，邱少云选择牺牲自己，这是一种何等伟大的献身精神！另外，教师要注意区分课堂气氛的“积极活跃”与“杂乱无章”。

如果学生因学而乱，在教师的合理引导下，激烈辩论就会促成积极活跃的课堂气氛，提高学生的学习积极性。

因此，教师
要多为学生提供自我表现的机会，鼓励他们多想、多说、多做，充分培养他们的自主精神。

学生只有真正全身心地参与新知探究全过程，才能感悟知识奥秘，体验学习和获得成功的满足感。

三、结语
总而言之，只有以学生为教学中心的语文教学活动才是高效的，为此，我们教师要不断总结教学经验，提高自己的教学能力，为学生营造一个轻松和谐的学习氛围，激发学生学习的热情和兴趣，培养学生自主探索精神和创新意识，实现高效课堂的教学目标。

作者：潘崇福单位：浙江省台州市临海市汛桥镇中心校
第四篇：打造小学语文教学高效课堂
1.通过师生的互动，激发学生参与教学的热情
在师生互动中，学生是学习的主体，教师应起主导作用。

学生应在教师的主导下开展自主、合作、探究的学习。

由于学生成了学习的主人，所以学生就乐意与教师密切配合在和谐愉快的情境中，共创“师生互动效应”，与教师进行心灵的交流和智慧的碰撞，从而使课堂的教学变得精彩纷呈。

师生互动，既有利于活跃课堂的气氛；也能使师生的想法及时的沟通。

在互动中交流看法；在互动中讨论问题；在互动中明辨是非，在互动中解决问题。

互动能拉近师生之间的距离；互动能使师生团结一致，共同探索未知。

互动，使教师教得有劲，互动能使学生学得更加主动、热情。

2.精心设计提问，在问答中提高学生的思维能力
语文课堂是学生、教师、文本三者之间相互交流对话的过程。

在对话中发现问题、提出问题、研究问题、解决问题。

从而使学生在教师的引导下，通过自主、合作、探究的方法获取知识。

课堂教学中问题的设计，要遵循下列原则：
2.1设计问题要有的放矢
所谓有的放矢，一是发问必有所为!或为了启发提示、或通过发问，意在把问题引向某一个方向；二是发问一定要措词确切。

能真正表达应该表达的意思。

尽可能使听者不产生歧义。

2.2设计问题要难易适度
因为难易适度，可以使听者对问题有兴趣去思考。

可以调动学生思维的积极性。

如果问题太难、太易，学生就因为或者太难而不想去思考；或者因为太易而觉得没必要去思考。

难易适度，可以调动学生学习的积极性。

2.3设计问题需有激发性
激发性是指教师提出的问题，会使学生听后产生浓厚的兴趣，引起学生的注意，激发学生的思维。

在实际教学中，教师要抓住教材中主要内容的奇巧之处，来向学生发问。

以便引起学生的深入思考和质疑争论。

3.语文教学回归生活，使学生在生活中学习语文
语文来源于生活，“生活处处皆语文，语文时时现生活”。

语文和生活是不可分隔而轮的。

以往的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，与生活脱离太远。

这种从书本到书本的教学抑制了学生学习的热情。

致使许多学生感觉学习语文成了一种负担。

而在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的路子，应该是一种不错的教学原则。

因为教材中的每一篇课文都来源于生活，语文教学联系实际生活，就是语文教学的返璞归真。

在生活中学语文，学生更容易理解课文的内容。

更容易受到某种启迪。

从而能够使学生更加懂得生活、学会生活、改造生活、做生活的主人。

4.搞好师生关系是打造小学语文高效课堂的关键
“亲其师，重其教”从一个侧面说明了搞好师生关系是搞好教育教学的一个极其重要的前提。

没有这个前提，一切便无从谈起。

原因在于：教学的本质含义是：有教有学。

光有教没学；或者光有学没教。

教与学都将归于失败。

所以教育者必须要与受教育者搞好关系！才能使教与学顺利进行。

那么，怎样才能搞好师生关系呢？一般说来，应该从以下几个方面着手：
4.1尊重每一个学生
在教学中学生最欢迎的教师都有一个共同的特点，就是：尊重学生的人格，理解信任学生。

老师受到学生的欢迎，学生就会爱学你教的课程。

你的教育教学就会一帆风顺。

那么，教师怎样才能做到尊重学生人格，理解信任学生呢？
4.1.1要对学生有爱心。

爱心即爱护之心。

作为教师对待学生要像爱护自己的儿女一样热爱学生。

在日常生活中，要关心每一个学生。

当学生在生活上遇到困难时，当学生
在学习中失去信心时，教师要给予学生慈母、慈父般温暖和帮助。

学生在你的帮助下，就会直面困难、增强信心，勇敢的战胜困难。

4.1.2要平等对待每一个学生。

“天赋人权，人人平等”，学生的差异是客观存在的。

作为教育者，我们应该承认和尊重学生的差异。

不能以一个标准来要求和评判每一个学生。

这种差异要求教师创造适合不同学生健康成长的教育，而不是选择适合教育的学生。

在教学中要因材施教，分层教学。

对每一个学生都要使力。

以期使所有的学生都能在自己原有的水平上都能有所发展，获得成功的喜悦。

4.2服务每一个学生
在当今社会，教师与学生的关系已经不再仅仅是教育者与被教育者的关系了；而更多的是服务于被服务的关系。

教师的职业“传道、授业、解惑”由注入式教学转而改变为启发式教学，就使得教育者以我为主的主动灌输，转变为由于学生之所需，教育者为其提供服务了。

再由于我国学校教育的根本目的是：为国家培养高素质的四有人才，所以教育必须面向全体！而面向全体就不能只注重对少数尖子学生的培养。

而要顾及大多数，服务每一个学生。

要使全体学生都能够有所前进，有所收获。

5.小结
打造小学语文教学的高效课堂，不仅要在教学方法上有所改进、有所创新，而且要搞好师生关系。

只有教学方法符合学生的认知规律了，教师和学生的关系搞得融洽了，课堂教学效率才能有所提高。

所以，作为语文教师，在自己的教学工作中，一定要在这两个方面做好自己应该做好的事情。

作者：田红霞单位：内蒙古乌兰察布市卓资县青少年学生校外活动中心
第五篇：小学语文阅读高效课堂构建
一、常见问题及实施路径思考
小学语文阅读教学的高效性是教师一直追求的目标。

如何实现阅读教学的高效性，要从教师自身出发，根据学生的实际情况来实现。

首先要体现语文学科的人文性和工具性的特点，让学生行阅读教学中积累文学素养；其次是将阅读教学和作文教学有机结合起来，以读促写；最后是促进朗诵对文本的理解。

通过朗诵指导帮助学生了解文本的内涵和思想性。

学生感受到文字中蕴含的美、蕴含的情感，那么阅读教学就是高效的。

二、实施策略
⒈阅读教学中要追求美
每个人心中都有“美”的概念，从来没有人教过我们，什么样的女子才是“美女”，然而我们天然就会知道美与丑的区别，当一段美妙的乐曲想起，和一段锯木头的杂乱声音响起，就是婴儿也知道哪个好听。

我们站在镜子面前整顿衣衫，追求自己形象的完美。

连三四岁的女孩子都知道艳丽的打扮，喜欢别人说她漂亮。

然而，这世界上从来没有存在真正完美的事物，我们也从来不曾见过真正极致的美，但我们却像是从小就知道什么是美，且天然的想要去追逐他。

有的时候，看到一朵美丽的花、一片醉人的霞，突然就为之而感动，莫名的就有一种想要让它入画的冲动，但是在课堂上，为什么我们的学生却缺少了这一份感动，变得不那么追求“美”的了？追逐美、欣赏美、创造美，这些都是审美教育的目的。

做豆腐时，人们总是用水浸泡黄豆后，磨成豆浆，经煮沸然后点卤，这个时候白花花的豆腐脑就析出来了，再挤出水分，就形成了豆腐。

其中有一个重要的步骤，就是点卤。

课堂教学中的美育教育，是课程改革提出的重要理念。

比如在进行《月光启蒙》一课看的教学。

这篇文章是诗人孙友田回忆他小时候，母亲对他的文学启蒙的一段记忆。

在那个月光如水的院子里，无数个夜晚，妈妈和作者一起仰望星空，妈妈用她记忆中的儿歌浇灌着作者幼小心田里那一株文学的幼苗，这一文学诗歌的启蒙，对于作者后来成为著名的诗人具有划时代的意义。

以至于多年之后，作者在诗歌创作领域取得辉煌成绩的时刻，他想起了幼年时的院子，和那月光下的文学启蒙，于是一篇优美如诗的文字在作者的笔下流淌出来，清新隽永朗朗上口。

在这篇文章的教学中，我注重了对学生的美育教育，重点让学生体会文章的意境美、体会民间歌谣的内容美、体会作者勾画的场景的美。

整堂课的教学，我都把“美”字作为主线贯穿始终。

学生在朗诵文本、理解文本的过程中一直是享受着文字的美、意境的美、歌谣的美、母子深情的美。

⒉阅读教学要与作文教学密切结合
在小学阶段，作文教学历来是一个难题，如何提高作文教学的效果也一直困扰着第一线的教师们。

而借助阅读教学提高作文教学效果，无疑是一条光明之路，是一条行之有效的途径，因此在教学中，我着重探讨了借助阅读教学提高作文教学效果的途径和方法，希望这一方法能对广大同行有一个抛砖引玉的作用。

教材是教学的蓝本，是学生学习的资料，教材中那些经典的篇章都可以成为学生进行写作的典范。

教师要利用教材内容的这一优势，引导学生模仿文本进行仿写的训练。

对于小学生来说，仿写是他们提高
作文水平的关键，我在教学中尤其重视仿写的训练，而且经过一段时间的练习后，学生的作文水平明显提高了。

比如在学习《黄果树瀑布》一课时，我注重了文章写法的教学，让学生能够掌握本文的写作特点，从而进行仿写，实现阅读促进作文教学效果提高的目标。

“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！”文章以这样一句话作为第一自然段总起全文，这种高度概括、先总述后分述的写作方法非常值得我们借鉴。

作者按照由近及远的写作方法描写黄果树大瀑布，逐渐将瀑布的全身呈现在读者面前。

学习完这课后，我给学生布置作业描写一处优美的景点。

有的学生没有旅游经历就写家乡的美景。

其中一名学生这样写到：我家乡的小河是一条充满魅力的小河。

（这是文章的第一段）以此总起全文。

接下来小作者模仿黄果树瀑布的写法，也是先以声音引入，“还没走到跟前就已经听到了河水的声音，循着声音走去，一条奔腾不息的河流就呈现在我们的眼前。

”这是典型的仿写，但是学生仿写得很成功。

我感觉到这是以读促写的效果，也是高效阅读教学的体现。

⒊阅读教学应该以朗读为重点
朗读是阅读教学的灵魂和核心，高效阅读教学要把朗读作为重点。

没有朗读的阅读教学是没有活力的教学，是没有生机的教学。

因此构建高效的阅读教学课堂，需要朗读当先锋。

在一些适合朗读指导的文章教学时，我把教学重点放在朗读指导上。

分角色读、开火车式读、分别读、小组齐读等形式，目的在于让学生充分了解课文内容，感悟作者要表达的思想感情。

学生读好了，自然就理解好了，不然文本的感情色彩是读不出来的。

语文教学是模模糊糊一大片，不如数学那样清清楚楚一根线。

因此教师可以就文章内容的特点，适当安排某一课的教学重点，适合朗读指导的课文不仿就把朗读作为教学的重点。

构建一堂高效的阅读教学课堂，需要教师付出很多的心血，也需要教师不断地探索教学模式和方法，保证学生学有所得，从而实现高效教学。

作者：虞昌燕单位：江苏省南京市六合区马鞍街道大圣小学
第六篇：小学语文高效课堂教学实效
一、崇尚“解读”，促进小学语文课堂教学的高效实施
崇尚本我的解读，最重要的是教师对自我学科的清醒认识，教师要清醒地认识到自己语文基础知识的积淀厚薄，清醒地认识到自己语文学科能力的高低，以对本我的清醒认知为基础，不断增加语文学科知识的储备，不断提高自身语文学科素养，促进语文学科能力的有效提高。

崇尚本我的解读还要深深了解自身的性格特点与才艺优势，在教学
中要尽可能地选择与自身特点相适应的教学手段与教学方式，最大限度地发挥自身优势，促进小学语文教学的高效实施。

二、崇尚“预设”，促进小学语文课堂教学的高效实施
预则立，不预则废，看似平常的道理却蕴含深刻的内涵，崇尚预设是小学语文课堂教学高效实施的必由之路。

预设既是计划，就要在教学的开展中，对教学的目标制定、教学的内容优化、教学的流程设计、学生的活动安排等教学问题，都要制订出较为翔实的计划，开展与教学的实际需要相适应的预设安排。

教师要在预设过程中追问四个问题：其一，追问教学目标的制定是怎样的，以此解决因何而教的问题；其二，追问学生应该学什么，以此解决怎么学的问题；其三，追问我该怎么教，以此解决教学方式与教学策略的问题；其四，追问教的效果怎样，以此解决教学有效性的问题。

在以上预设问题的基础上，教师要进一步思考以下几方面的教学实践问题：其一，教学目标的简明扼要，教学目标的简约是教学高效实施的关键，目标的简约有利于教学目标的高效落实；其二，教学内容要简单明了，教学内容求多求繁，教学中就必然会囫囵吞枣、顾此失彼，教学实效不高，因此，教学内容的选择要力求简单明了，以此促进教学的高实施；其三，教学环节的凝练，在教学实践中教学环节不用过多，要力求凝练，以凝练实效的教学环节促进课堂教学的高效实施；其四，教学方法的简便易行，教学方法的选择关系到语文教学的有效实施，教学方法的选择不是越难越好，要力求简便易行，只有简便易行的教学方法，才能够容易应用，易于应用的教学方法必然是高效的。

三、崇尚“真实”促进小学语文教学的高效实施
真实的教、真实的学，是高效课堂的灵魂，反映的是一种符合教的规律，遵循学的规律的课堂教学，这种教学的实施是高效课堂实施的真实展现。

崇尚真实主要体现在以下几个方面：其一，教学的情感要真实，教学情感的真实，是促进小学语文课堂教学高效实施的重要因素，教师的真情实感是学生真情投入的前提和催化剂，是教学高效实施的动力之源；其二，教学的角色要真实，这就要求教师做到教学定位准确，教师的主导定位要真实，学生主体定位要真实，在教学中落实不同的角色，教师要做到充分落实自身的角色定位，做到教学不超位，教学少越位，角色不错位，教学不缺位，以教学角色的落实有效到位，促进小学语文课堂教学的高效实施。

崇尚实效性的教学是小学语文课堂教学高效实施的必由之路，在现阶段的小学语文教学中，实效性教学的实现依然面临。