小学五年级科学上册教学反思

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小学五年级科学上册第8课《物体的传热本领》教学反思

小学五年级科学上册第8课《物体的传热本领》教学反思
1、师指导学生做小实验，体验用不同材料制作的勺子传热的快慢一样吗？学生交流讨论。

2、大讨论：比较不同材料传热的快慢。

（1）问题：塑料、木头、铜、铝、钢5种材料，哪种传热最快，哪种传热最慢？
（2）实验设计：
1)用凡士林分别在5种材料棒上粘一颗珠子，珠子与材料棒远端的距离须一致。

2)把5种材料棒同时放入盛有热水的烧杯中。

3)观察5种材料棒上珠子脱落的先后顺序。

4)学生将观察到的现象和实验结论写在书上。

3、师生总结：像铜、铝、钢等容易传热的物体叫作热的良导体；像木头、塑料等不容易传热的物体叫作热的不良导体。

4、观察课件上的视频：说一说空气是热的良导体还是不良导体？
5、带领学生体验光脚站在瓷砖、地板、地毯上的感觉，再说一说为什么会有这样的区别？
6、回家观察厨具各部分是用什么材料制成的？为什么要选择这样的材料？
7、通过本节教学活动，学生观察、分析、交流等能力均得到提高。

1。

3-5教学反思：《摆的快慢》.五年级上册第三单元

《摆的快慢》教学反思（1）在教授完《摆的快慢》这一课后，我深感本次教学设计既充满挑战又极具收获。

本课作为教科版科学五级上册《计量时间》单元的重要一环，旨在通过一系列实验活动，引导学生探究影响摆的快慢的因素，培养他们的科学探究能力和科学态度。

以下是我对本次教学的几点反思：一、教学目标的达成情况本次教学我设定了明确的科学概念、科学探究、科学态度以及STSE目标。

通过课堂观察和学生反馈，我认为大部分学生能够理解并接受“改变摆锤质量不能改变摆的快慢，而摆绳长度会影响摆的快慢”的科学概念。

在科学探究方面，学生有效地开展了改变摆锤质量、摆绳长度对摆的快慢是否产生影响的实验研究，并能够对实验结果进行分析和预测。

科学态度方面，学生初步意识到了获得精确的测量结果需要反复测量，以及在实验中细心观察并发现新问题的重要性。

此外，学生也了解了人类的好奇心是科学技术发展的动力，这与STSE 目标相契合。

二、教学过程的亮点与不足1.亮点：o导入环节通过复习摆的等时性和提问的方式，快速激发了学生对研究摆的兴趣，使他们迅速进入学习状态。

o在作出假设环节，我给予了学生单摆实物，帮助他们组织讨论和思考，将抽象的知识可视化，提高了学生的理解和接受度。

o实验验证环节，我引导学生从摆锤质量对摆的快慢的影响分析到摆绳长短对摆的快慢的影响分析，逐一击破，找到了真正影响摆的快慢的因素。

同时，学生在实验过程中不断提高对比实验的设计思维。

2.不足：o在实验过程中，部分学生在操作秒表时存在误差，导致实验数据不够精确。

这需要在今后的教学中加强对学生实验技能的培训。

o在结果研讨环节，虽然学生能够根据实验数据进行深入分析，但部分学生的表达能力有待提高，需要引导他们更加清晰地表达自己的观点和结论。

三、改进措施针对上述不足，我计划采取以下改进措施：1.加强实验技能培训：在下次实验前，我将安排专门的时间对学生进行秒表等实验仪器的使用培训，确保他们能够准确、快速地记录实验数据。

4-3教学反思：《心脏和血液》五年级上册第四单元

《心脏和血液》教学反思（1）在教授小学科学五年级上册《心脏和血液》这一课时，我根据教案内容进行了精心的设计和实施，并在教学过程中进行了细致的观察和反思。

以下是我对本节课教学的反思与总结：一、教学目标的达成情况本节课的教学目标是让学生了解心脏的位置、跳动规律以及心脏跳动对维持血液在血管中流动的意义，同时培养学生的建模与推理能力，提升他们关注心脏、血管健康的意识。

通过聚焦、探索、研讨和拓展四个环节的教学，我认为大部分学生能够较好地理解心脏和血液的基本知识，并掌握了测量心跳和脉搏的方法。

特别是在探索环节，通过模拟实验，学生能够直观地感受到心脏跳动对血液循环的作用，这对于理解心脏的功能具有重要意义。

二、教学方法的运用与效果在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括提问、视频展示、模拟实验和小组讨论等。

这些方法的运用能够有效地激发学生的学习兴趣和积极性，使他们更加主动地参与到学习中来。

特别是模拟实验环节，学生通过亲手操作，能够更深入地理解心脏跳动与血液流动的关系，这对于培养他们的建模与推理能力具有积极作用。

同时，小组讨论也为学生提供了交流思想、分享观点的平台，有助于培养他们的合作精神和表达能力。

三、学生反应与课堂互动在课堂上，学生们的反应积极，参与度较高。

特别是在模拟实验环节，学生们都表现出了极大的兴趣和热情，他们能够认真地观察实验现象，积极地思考问题，并勇于发表自己的观点。

此外，在小组讨论和全班交流环节，学生们也能够积极发言，相互补充，形成了良好的课堂氛围。

四、教学过程中的不足与改进措施尽管本节课取得了一定的教学效果，但在教学过程中也存在一些不足之处。

例如，在模拟实验环节，由于时间有限，部分学生没有充分体验到实验过程，导致他们对实验现象的理解不够深入。

针对这一问题，我计划在今后的教学中适当延长实验时间，确保每位学生都能充分参与到实验中来。

此外，在小组讨论和全班交流环节，我也发现部分学生的表达能力有待提高，这需要我在今后的教学中加强对学生表达能力的培养和训练。

小学科学全册(教学反思)小学科学苏教版五年级上册

小学科学全册（教学反思）小学科学苏教版五年级上册教学反思：小学科学全册（苏教版五年级上册）在小学科学教学中，教师的角色十分重要。

他们除了进行知识的传授，还需要引发学生的兴趣，培养学生的观察力、实验能力以及解决问题的能力。

本次我以苏教版小学科学五年级上册为教材，结合学生的学习情况和实际情境，开展了一系列的教学活动。

第一课，我们学习了《第二节：水作为植物的生活必须品》。

在这一课中，我采用了多媒体教学的方式，通过展示图片和视频来激发学生对水的兴趣。

为了让学生更好地理解水的重要性，我设计了一个小实验活动。

我给每个学生发了一小杯水，然后让学生观察杯中的水有多少，然后用水分别浇灌不同的植物。

学生们发现，植物没有水就会枯萎，这让他们对水的作用有了更直观的认识。

通过实际操作，学生们真正体会到了水对植物生长的重要性。

第二课，我们学习了《第三节：火和阳光能帮助植物生长》。

为了让学生更好地理解火和阳光对植物生长的影响，我带领学生进行了一个有趣的实验。

我给每个学生准备了两棵小植物，一棵放在室外接触阳光，一棵放在室内不接触阳光。

经过一段时间的观察，学生们发现室外的植物长得更好，叶片绿油油的。

通过比较，他们明白了阳光对植物生长的重要性。

这个实验既让学生们在实践中学会观察和比较，又培养了他们解决问题的能力。

第三课，我们学习了《第四节：风和气体运动》。

为了激发学生对风的兴趣，我引入了一个小游戏，让学生们在体验中学习。

我提前准备了一些气球，然后请学生们将气球充满气体，然后在气球口吹气，看看会发生什么。

学生们可能会尝试了几次，才意识到气球会随着呼吸的气流而运动。

通过这个活动，学生们初步了解了气流的运动规律。

接着，我引导学生们观察周围的一些现象，比如树叶被风吹动、气球随风漂移等，通过实际观察，他们对风和气体运动的理解更加深入。

第四课，我们学习了《第五节：运动的路径通过力来引起》。

我设计了一个小小物理实验，用来帮助学生理解力对物体运动路径的影响。

教科版五年级上册第二单元2-1《地球的表面》教学反思(3篇)

1.教学反思：《地球的表面》在完成了《地球的表面》这一小学科学课的教学设计并付诸实践后，我深感此次教学既有收获也有值得反思的地方。

以下是我对本次教学设计的反思与总结。

一、教学目标的达成情况1.科学概念目标：通过观察世界地形图和中国地形图，学生基本上能够理解地球表面的地形地貌是复杂多样的，并且认识到这些地形地貌是不断变化的。

学生能够识别并说出常见的陆地地形，如平原、高原、山地、丘陵、台地和盆地等。

这一目标在教学过程中得到了较好的实现。

2.科学探究目标：学生能够通过观察、分析图片和视频资料，获取关于地形地貌特点的信息，并用恰当的词语进行描述。

在小组讨论中，学生能够根据已有知识和生活经验，对地形地貌变化的原因进行有依据的猜测。

这一过程培养了学生的观察能力和分析能力，同时也激发了他们的探究兴趣。

3.科学态度目标：学生愿意交流自己的观点，并表现出对探究地形地貌变化原因的兴趣。

在全班性的研讨活动中，学生能够积极参与，分享自己的观点，形成了良好的学习氛围。

4.科学、技术、社会与环境目标：通过教学，学生意识到各种各样的地形地貌是大自然赐予我们人类的宝贵自然遗产，培养了他们的环保意识和尊重自然的态度。

二、教学过程中的亮点1.问题聚焦：课程一开始，我通过一连串的问题引导学生思考地球表面的样子及其形成原因，这一环节有效地激发了学生的兴趣和好奇心，为后续的学习奠定了良好的基础。

2.多媒体辅助教学：利用课件展示世界地形图和中国地形图，以及播放海陆变迁的相关视频，使学生能够更加直观地观察和分析地球表面的地形地貌，提高了教学效果。

3.小组合作与全班研讨：通过小组合作填写记录表，学生能够在组内充分交流自己的观点，形成了初步的认知。

在全班研讨中，各组学生积极汇报，相互比较和评价，形成了良好的互动氛围。

三、存在的问题与改进措施1.时间分配：在教学过程中，我发现有些环节的时间分配不够合理，导致部分学生在小组讨论和记录时显得匆忙，没有充分的时间进行深入的思考和交流。

2-6《水的作用》教学反思(3篇)教科版五年级上册第二单元

《水的作用》教学反思（1）在完成《水的作用》这一小学科学教学设计并实施教学后，我进行了深入的教学反思，以总结经验、发现不足，并为今后的教学改进提供方向。

一、教学目标达成情况本次教学设计旨在通过模拟实验和观察分析，让学生认识水（主要是降雨和河流）对地表形态变化的影响。

从课堂反馈来看，大部分学生能够掌握以下核心概念：1.科学概念：学生能够理解地球上的水在陆地、海洋及大气之间的循环，认识到雨水降落到地面会侵蚀土地，以及河流的侵蚀和沉积作用如何形成不同地形地貌。

2.科学探究：学生通过动手模拟实验，体验了科学探究的过程，学会了如何通过实验观察、记录和分析数据来得出结论。

3.科学态度：学生在实验过程中表现出较高的参与度和积极性，能够尊重事实，愿意沟通交流自己的观点与发现，并表现出对环境保护的初步认识。

4.科学、技术、社会和环境：学生能够认识到水土流失的危害，理解减少雨水对土地侵蚀的重要性，以及人类活动对环境的影响。

二、教学过程中的亮点1.实验设计有效：模拟降雨实验的设计直观且易于操作，学生能够清晰地观察到降雨对土地侵蚀的现象，增强了教学的直观性和趣味性。

2.多媒体辅助教学：利用教学课件展示河流侵蚀、沉积作用形成地形地貌的图片及资料，帮助学生更好地理解抽象概念，丰富了教学手段。

3.小组合作探究：通过小组合作进行实验和讨论，培养了学生的团队协作能力和沟通能力，促进了学生间的相互学习和交流。

三、教学过程中的不足与改进措施1.时间分配不够合理：在模拟实验环节，部分小组由于实验设计不够熟练或操作不当，导致实验时间较长，影响了后续环节的进行。

未来教学中，应提前进行预实验，确保学生掌握实验方法，并合理安排各环节的时间。

2.学生参与度不均衡：部分学生在实验和讨论过程中较为积极，而部分学生则显得较为被动。

未来应关注每个学生的参与情况，采用更多元化的教学手段，如提问、小组讨论汇报等，激发学生的参与热情。

3.深度分析不足：在研讨环节，部分学生对降雨和河流对地形地貌的影响仅停留在表面认识上，缺乏深入的分析和思考。

小学科学苏教版五年级上册全册教学反思(2023秋新课标版)

五年级科学上册教学反思第一单元光与色彩1光源一、本课是新教材苏教版五年级《科学》上册第一单元《光与色彩》第一课。

本课逐渐深入地安排了三部分内容。

第一部分,根据光源概念与生活经验,讨论哪些是自然光源,哪些是人造光源，进而学会给光源分类。

第二部分,分析图片呈现的发光现象,知道发光物体分为光源与反光物体两类,学会区分。

第三部分,通过点燃蜡烛、给细钢丝通电两个活动,观察物体发光的过程,认识到发光需要能量二、教学反思1.积极搭建教与学的支架,将课堂交给学生新课改要求教师作为课堂的主导,学生作为课堂的主体,教师应该充分运用各种教学策略，引导学生积极参与课堂,从而促进学生的发展。

具体到科学课堂上,教师应摒弃原先的授受课堂,而应当蹲到学生的身边,通过不同的教学方法、提供结构化的教学材料等积极地为学生搭建思维的支架,促进学生［科学思维］的发展,提高学生的科学素养例如在本节课第二个环节“认识光源”，在认识了光源的定义后,我挑选了生活中另一些典型的光源与反光的物体,然后通过“独立判断”、交流、讨论、汇报这些形式,将课堂交给学生,在这些环节中，每个学生的思维都主动参与了，当遇到与自己观点不一致时在讨论交流的过程中，他的表达、分析、判断等能力都能在这些环节中得到运用和发展2.利用多种策略牢牢抓住学生的兴趣《光源》作为本单元的起始课,需要吸引学生进入光的美妙世界。

因此,我在课堂导入的时候，挑选了生活中发光物体的图片和视频,辅以文字介绍和音乐,唤起学生的记忆让他们沉浸在光的世界中，感受光带来的美茬“让钢丝发光”的环节中，学生根据生活经验可以非常肯定钢丝不是光源,通过故意制造矛盾,通过提问“那它有没有机会成为光源呢”一下子吸引学生的兴趣,促使他们积极投入试验不仅如此,我们还可以利用其他的技术,例如:小组实验记录可以采用白板、树状图或者利用一些模拟软件进行模拟实验等等,这些教学策略有助于学生全身心投入学习的过程2.光的传播一、教材分析本课是新教材苏教版五年级《科学》上册第一单元《光与色彩》第二课。

教科版小学五年级上册科学《光与热》教学反思2篇

教科版小学五年级上册科学《光与热》教学反思教科版小学五年级上册科学《光与热》教学反思精选2篇（一）教科版小学五年级上册科学《光与热》是一本涉及光与热知识的教材。

在教学过程中，我发现了一些反思和改进的地方。

首先，我发现在教学内容的选择上，应该更加注重学生的实际经验和生活应用。

在教授光和热的概念时，我可以通过与学生的日常生活联系，例如让学生观察太阳光的变化或者通过实验室实验来感受热量的传递。

这样可以使学生更加容易理解和接受这些抽象概念。

其次，在教学方法上，我可以更加注重学生的参与和互动。

例如，在讲解过程中，我可以采用问答、小组合作或者学生演示等方法，让学生积极参与其中。

除了增加学生的兴趣和参与度外，这种互动式的教学方法还能够帮助学生更好地理解和记忆所学内容。

此外，我还可以在教学过程中更多地培养学生的实验和探索能力。

光与热是一门实验性较强的科学，通过进行一些有趣的实验，可以激发学生的好奇心和求知欲。

例如，在讲解光的折射时，我可以设计一个小实验，让学生自己动手观察光线在不同介质中的折射现象，从而加深对折射的理解。

最后，我发现在教学评价方面，我可以更加全面地了解学生的学习情况。

除了传统的答题和测验外，我可以引入一些综合性的评价方式，例如学生小组合作项目、实验报告或者口头表述等。

这样可以更好地了解学生对知识的理解和应用能力。

总之，在教科版小学五年级上册科学《光与热》教学中，我可以更加注重学生的实际经验和生活应用，采用互动式教学方法，培养学生的实验和探索能力，并且综合多种评价方式，从而提高教学效果。

教科版小学五年级上册科学《光与热》教学反思精选2篇（二）关于教科版小学五年级上册科学《运动与设计》的教学反思，首先我觉得这个教材内容相对丰富，结构清晰，适合学生的年龄段。

但是在实际教学过程中，我也面临了一些问题。

首先，对于一些抽象的概念，如力、速度等，学生理解起来有难度。

我在讲解这些概念时，使用了一些图表和实物来进行示范和解释，但仍然有一部分学生难以理解。

小学五年级科学上册第1课《光源》教学反思

小学五年级科学上册第1课《光源》教学反思
1、师生共同交流：哪些是自然光源？哪些是人造光源？
2、观看视频，学生讨论：图片上的这些物体是光源吗？为什么？
3、实验：点燃蜡烛，然后一起观察蜡烛燃烧发光的过程是怎样的。

给细钢丝通电，再一起观察钢丝发光的过程：
（1）从钢丝球中抽出一根细钢丝，再将两个带导线的鳄鱼夹分别夹在细钢丝的两端。

（2）然后将两个鳄鱼夹立在沙盘中，把其中一根导线固定在电池的电极上。

（3）用另一根导线云碰触电池的另一极，再观察细钢丝发光的现象。

（4）通过本节教学，学生知道了哪些物体是光源，初步了解了自然光源和人造光源，知道了发光的过程……
1。

科学课《看月亮》教学反思（精选8篇）

科学课《看月亮》教学反思科学课《看月亮》教学反思（精选8篇）在发展不断提速的社会中，教学是重要的任务之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。

反思我们应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的科学课《看月亮》教学反思，希望能够帮助到大家。

科学课《看月亮》教学反思篇1前几天，我上五年级科学课《看月亮》时，要求学生在晚上观察近阶段月相的变化情况。

当我检查学生观察近阶段月相的变化情况时，发现许多学生没有回家观察月相的变化情况，有些学生虽然回家观察了，但由于这几天晚上7到8点钟时很难看到月亮，他们没有看到月相。

全班只有王炳仁和王子豪能坚持观察，终于看到了月相。

遗憾的是，其他学生都不相信他们看到了月相，一致认为他们在说谎。

在科学课上进行质疑，是很正常的，可这种质疑我还是第一次碰到。

为了弄清情况，我再次问王炳仁和王子豪到底看到月相没有？他们的回答没有疑问，并且分别说了回家观察月相的时间，月相在天空的位置以及看到的月相情况。

我还让这两个学生到黑板上画了当时回家观察到的月相，他们画的月相也无懈可击。

这时，部分同学还是不相信他们说的是事实，我迷惑了。

我问一个同学：“你为什么不相信王炳仁和王子豪观察到了月相呢？”她说：“我回家没有观察月相，可吴佳雪同学回家观察都没有看到月相，王炳仁和王子豪能看到月相吗？”她回答得“理直气壮”。

我又问了一个同学，她说也不相信，回答也有“理由”……课后，我向一些学生和班主任老师了解了陈超和谢杰的情况，发现他们并不是说谎的学生，只是学习成绩很差，在班里不受学生欢迎。

看月亮，了解月相的变化情况，与学生的学习情况无关啊。

陈超和谢杰两个学生能坚持观察，终于看到月相，值得全班学生学习，可其他学生却不相信他们，为什么呢？因为他们调皮，贪玩，成绩差。

这是学生的偏见。

科学教学欣赏质疑，科学教学需要探究，但科学教学容不得偏见。

愿我的学生能抛弃偏见，尊重事实，学好科学。

教科版五年级上册科学教案及教学反思2

教科版五年级上册科学教案及教学反思一、教学内容本节课选自教科版五年级上册《科学》教材，主要涉及第三章“力的作用”的第一节“力的概念”和第二节“力的作用效果”。

详细内容包括力的定义、力的作用方式、力的测量、力的作用效果等方面。

二、教学目标1. 让学生理解力的概念，知道力的作用方式，学会测量力的大小。

2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高学生的动手操作能力。

3. 通过实践活动，激发学生对科学知识的兴趣，培养合作、探究、创新的精神。

三、教学难点与重点教学难点：力的测量和力的作用效果。

教学重点：力的概念、力的作用方式和力的作用效果。

四、教具与学具准备教具：弹簧测力计、气球、绳子、小车、滑轮等。

学具：弹簧测力计、气球、绳子、小车、滑轮等。

五、教学过程1. 实践情景引入通过一个简单的拔河游戏，让学生感受力的存在，提问：“你们感受到了什么？”引导学生回答：“力”。

2. 例题讲解（1）力的概念：力是物体对物体的作用。

（2）力的作用方式：直接作用和间接作用。

（3）力的测量：使用弹簧测力计。

（4）力的作用效果：改变物体的形状和运动状态。

3. 随堂练习（1）让学生举例说明生活中常见的力的作用。

（2）让学生分组讨论：如何测量力的大小？4. 实践活动（1）使用弹簧测力计测量不同物体的力。

（2）观察并记录力的作用效果。

六、板书设计力的概念、力的作用方式、力的测量、力的作用效果。

七、作业设计1. 作业题目（1）请列举生活中常见的力的作用。

（2）如何测量力的大小？（3）力的作用效果有哪些？2. 答案（1）如：拉力、压力、摩擦力等。

（2）使用弹簧测力计进行测量。

（3）改变物体的形状和运动状态。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习、实践活动等方式，让学生掌握了力的概念、力的作用方式、力的测量和力的作用效果。

课后可以让学生进行拓展延伸，如探究不同物体之间的摩擦力，了解力的应用等。

在今后的教学中，要注重联系生活实际，提高学生的实践操作能力。

五年级科学的教学反思(通用18篇)

五年级科学的教学反思〔通用18篇〕五年级科学的教学反思〔通用18篇〕五年级科学的教学反思篇1反思一，教学内容与生活实际联络每一个生活在科学技术高速开展时代的人，从小就明显地感受到科学技术所带来的种种影响。

因此，从小就必需注重培养同学良好的科学素养，通过科学教育使同学领会科学的本质，乐于探究，了爱科学，用科学的思维方式解决自身学习，日常生活中遇到的问题。

反思二培养同学创新精神通过科学课程的学习，知道与周围事物有关的科学知识养成科学的行为习惯和生活习惯，理解科学探究的过程和方法，学会科学的看问题，想问题；形成大胆想象，敢于创新的科学态度。

以培养小同学科学素养为目的的。

科学教育强调以同学参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，这些活动应当是同学熟悉的，能直接引起他们兴趣的，具有典型科学教育意义的。

反思三教学内容的扩展老师不要把上下课铃声当作教学的起点和终点，小同学探究科学的活动往往不是一节课所能完成的。

同学对问题已有的经历和认识是重要的教学前提，同时要重视引导同学在课后开展后续活动。

开拓同学的信息渠道，不要拘泥于教科书上规定的教学内容，小朋友眼中的科学世界永远是妙趣横生的。

随着科学技术的开展，我们的教育环境和同学的生活环境都发生了宏大的变化，对教学提出了新的要求。

进一步激发同学的学习兴趣，针对同学学习才能的差异调整教学进度，进步学习效路，培养同学的自我教育才能。

培养他们的好奇心和探究欲，使他们学会探究解决问题的，为他们的学习和生活打下根底。

五年级科学的教学反思篇2《斜坡的启示》是小学科学五年级下册第一单元《神奇的机械》的第3课。

这一课我是遵照科学探究活动的一般步骤设计的。

在新课前利用课件出示“一位下身瘫痪坐轮椅的阿姨上公共车很吃力。

”让同学们帮助想想方法创设了情景，根据学生对生活理解引入课题。

这样学生轻轻松松的认识了斜面这种简单机械并产生探究的欲望。

本节课，老师引导学生对斜面是否省力进展研究，在研究的过程中，从学生的猜测到实验的结果，老师始终不置可否，让事实说话，学生从最终的统计数据得出的结论中，得到了他们所要学的东西，起到了“此处无声胜有声”的作用。

教科版科学五年级上册全册教学反思

五年级科学上册教学反思第一单元光1.有关光的思考《有关光的思考》是五年级上册新教材第一单元“光”的起始课，目的是了解学生关于光的认知水平，激发学生探索有关光现象和原理的兴趣。

本课教学主要包括两部分，其一是用“头脑风暴”式的讨论进行交流，说说已知和未知，在此基础让学生比较各位发光体，区分光源和非光源。

其二是研讨光和我们生活的关系，重点聚焦“没有光会发生什么”。

昨天课上下来，感觉不是很满意。

我采用的是全班讨论个人发言，学生交流光的认识内容不够丰富，也许可以尝试小组讨论基础上再代表发言。

关于光源的辨析，我利用学生对“星光”、“月光”的争议，强调光源必须是符合3个条件，分别是“自己发光”“正在发光”和“物体”，并让学生上台进行实验演示，同学们观察辨析，成为本课一个亮点。

由于准备不充分，我没有在课堂上安排完成“黑暗中的苹果”实验，只是口头讨论，导致学生对结论的理解十分苍白，准备利用其他时间补做这个实验。

另外在群里有老师提出可以用书卷、鞋盒或月相盒等材料做实验，都是值得借鉴的好办法。

总体觉得，这课教材的编写有些不足，反光镜和鲜花草坪的图片和本课教学目标不怎么合群，后面的夜视仪出现也牵强。

2.光是怎样传播的光是怎样传播的？很多学生都会回答，光是直线传播的。

话没错，可是你有什么证据吗？你能看到光传播的路线吗？答不上来吧，这也是本课的教学目的所在，通过与声音传播方式的比较，学生结合生活经验，推测光的传播特点，再通过实验观察光行进的路线，初步建立“光是直线传播的”这一核心概念。

声音的传播，学生在四年级上册《声音》单元已学习，可以作为学习“光的传播”的铺垫，我采用的是韦恩图形式，让孩子们讨论声音和光传播的异同，这个图不需要填写，只是给学生一个暗示，光的传播和声音的传播有相同点，也有不同点。

在此基础上，过渡到“光的传播”探究活动。

探究活动采用的实验是沿用以前教材上的实验，需要3张带孔的卡纸，还有1张纸屏，以及1个手电筒。

小学五年级科学教学反思15篇

小学五年级科学教学反思小学五年级科学教学反思15篇小学五年级科学教学反思1太阳的运动和影子的变化，对孩子来说并不陌生，但是这日复一日年复一年的重复变化，学生并没有真正理解其中的奥秘。

因此本节课主要让学生通过模拟实验，知道太阳和影子的关系，发现太阳和影子的变化规律；知道可以通过影子的变化来推断太阳的变化；进一步感知人类生活离不开太阳。

为了完成教学所设定的目标，我主要从以下几个方面来完成我的教学：一、安排足够的时间让学生做实验。

如果要在课堂上完成这个实验，时间是最大的问题，如果每隔10分钟测量一次，一节课最多测量两次，那是很不科学的。

于是决定要两个课时上这节课，每隔１０分钟记录一次，这样可以得到四到五个数据，可以寻找一定的规律。

二、神秘的大自然，总让孩子们充满好奇，小学生正是长知识，接受新鲜事物的成长阶段，总有一股一探究竟的劲。

“千听不如一动”，我让学生自己做手影游戏，满足学生的好奇心，增强学生探讨自然奥秘的兴趣。

为下面的设计实验和进行实验探究作了一次总动员，让学生不怕困难，只要能进行探究自然奥秘就信心十足。

三、我在教学中充分重视对学生自主实验能力的培养。

小学科学教学中，实验课是重点。

教师应让学生用科学实验的方法，去探索、认识自然界的事物的性质和规律，从而培养他们独立、主动的探索精神和动手实践能力，达到科学启蒙教育的目的。

学生作为实验的主体，充分发挥自己的主观能动性，自主实验的能力，这不但利于学生实验能力的提高，也利于培养学生科学思想、科学方法、科学态度和创新意识。

四、对数据的整理，可以让学生形成一个系统的科学理论知识，虽然难度有点大。

万事开头难，相信有了这一次的经验，学生有了基础，以后的教学就可以完全放手给学生了，教给学生原以生成的知识，不如教给他们研究知识的形成的方法。

这节课还有我不满足的地方，第一，教给学生设计实验的时候，不敢放手给学生，不相信学生的能力，指导过分；第二，学生实验时，指导工作没到位，导致学生的数据不全面。

五年级科学教学反思（通用5篇）

五年级科学教学反思（通用5篇）作为一名人民老师，课堂教学是重要的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编收集整理的五年级科学教学反思（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

五年级科学教学反思1运动与摩擦力教学反思本堂课让学生亲身感知摩擦力，强化了摩擦力给人留下的印象，使摩擦力在学生的思维中由抽象变为了具体；让学生亲历亲为去进行实践操作，可以使学生养成尊重事实的优良品质；让学生动手操作、分析总结、发现新知，能够使课堂充满实践性、概括性和科学性。

另外，课堂延伸，让学生走出课堂去拓展新知，使课堂成为学生课余学习的桥梁，从而真正实现授之以渔。

雨水对土地的侵蚀教学反思课前，布置学生按书本的要求做了一个“地形”，但没有按时完成的小组很多，使本堂课的效率不高。

实验中体现出来的问题：一个是土的松紧程度，一定要适中，太松了，“雨水”一冲就垮，太紧了，又半天不见动静。

二是出水口要挖得大一些，防止阻塞，形成“洪水”，不利于侵蚀的观察；最后，接径流的容器一定要大一些，否则一接就满，也会给实验造成麻烦。

这个实验在操作时也有比较多要注意的细节，比如降水的高度、位置，观察的项目等，都需要学生在进行实验时明确了实验要求，这个实验一节课中只能进行一次，不能重新做，实验前明确实验的各项要求和重要。

在实验前由于我没有着重强调，使得学生在实验过程中又不断的看书，整个实验后实验室也是留下了很多水。

真是一次最脏的实验课了。

石会改变摸样吗教学反思本课时我在课堂教学充分考虑到学生兴趣、生活环境，导入时选择学生熟悉的岩石为素材，激起了学生的学习兴趣，同时也引发他们探究的欲望。

努力激发学生积极调用已有经验，鼓励学生运用已有的知识和经验开展科学研究，并在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

五年级科学上册教学反思（通用20篇）

五年级科学上册教学反思五年级科学上册教学反思（通用20篇）五年级科学上册教学反思篇1这节课前要求学生准备了蚯蚓、盒子、泥土，结果，由于我没有说清楚需要干的泥土，学生带来的都是找蚯蚓时，蚯蚓生活环境中那些湿的泥土。

对实验蚯蚓会选择怎样的泥土生活带来了困难。

那些天也正是下雨，校园内干的泥土还比较难找，可真是把我难住了。

在做蚯蚓对光的选择时，课前我提醒了学生带鞋盒，一边挖了孔，觉得这个装臵挺不错的嘛，可是蚯蚓一点不买账，在盒子中间不爱动，有的甚至爬到了盒子角落缩在那。

在巡视的过程中看到了这个现象，当时就不知道怎样清楚地解释了，还是有位学生说：“角落里黑，蚯蚓喜欢黑暗的环境。

”我就马上夸奖他“你说得很好！”虽然这节课上两个实验都不是很成功，不过学生在寻找蚯蚓的过程中已经体会到了蚯蚓生活的环境，再加上三年级已经学习过蚯蚓，这节课内容对他们而言就是非常简单了。

以后布臵实验器材时还是要考虑仔细，还需要根据天气原因适当调整课程内容。

五年级科学上册教学反思篇2本课的开始，我用学生平时喜欢的手影视频引入，激发学生学习科学的兴趣，吸引学生注意力，使学生产生对影子研究的兴趣。

在整个教学过程中，我只是个引导者和组织者，在学生探究的过程中，起了搭桥引线的作用。

从学生的手影游戏中，引导学生发现影子产生的条件。

引导学生根据生活经验猜测，设计实验、分组实验、交流实验中的发现，老师只是起了引导学生交流、发现的作用，把大部分时间交给了孩子，确实体现了以学生为主体，以科学探究为核心的理念。

学生对影子的生活经验还是比较多的，但没有形成一个规律。

第一个内容中关于光源的内容在教参中指导得比较明确，“自己发光、正在发光的物体才是光源”。

但这个概念在教材上却没有体现，于是在教学的过程中我自己加上了。

这学期，从第一单元开始大部分实验采用对比实验的方法，这一单元也很多实验用到对比，教材中虽然没有要求这些实验是对比实验，但在实验设计交流中，我还是引导学生明白每个实验中要改变的条件、不改变的条件，纳入对比实验中进行设计，使实验更加科学和有条理性。

小学五年级科学上册第3课《光的反射》教学反思

小学五年级科学上册第3课《光的反射》教学反思
1、师生试着用一面小镜子，把阳光照到背光的墙上,然后师生共同交流：光线照到物体表面后会折返，这种现象叫作光的反射。

2、师生共同讨论：所有的物体都可以反射光吗？我们生活中的光的反射现象，哪些物体反光效果比较好？说一说反光效果好的物体有什么特点。

3、讨论：我们看到的月光是从哪里来的呢？是通过折射、反射。

4、小游戏：选择合适的位置站在镜子面前，要能够与同伴在镜子里相互看见，但是都看不见自己，然后直立两面镜子，变换它们的夹角，观察镜子中物体的数量是否发生变化。

5、分小组制作一个潜望镜。

6、视频出示：人是如何看见物体的。

然后交流讨论：你是如何看见视力表的？你的视力正常吗？
7、通过本节教学活动，学生了解了光的反射，以及哪些物体反光效果比较好，反光物体有什么特点……
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