人教版必修五《归去来兮辞 并序》2020.08

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归去来兮辞(并序)

归去来兮辞(并序)
:拄着。 扶老:手杖。 矫:举。遐:远。
拄着拐杖走走歇歇,时时抬头 望着远方(的天空)。
云无心以出岫,鸟倦飞而知还。 景翳翳以将入,抚孤松而盘桓。 岫:山穴。景:太阳。 翳翳:昏暗。
白云自然而然地从山穴里飘浮出来, 倦飞的小鸟也知道飞回巢中; 日光暗淡,即将落山,我流连不忍 离去,手抚着孤松。
体现了作者回归田园的欢愉和急迫的心情。
(3)倚南窗以寄傲,审容膝之易安。园日涉以成趣,门虽设而常关。 倚着南窗寄托我的傲世之情,(更)明白这狭小之地容易 使我心安。每天(独自)在园中散步兴味无穷,小园的门经常地 关闭着。 由居室、庭院,而郊野、山溪,至于万物更广阔的天地, 这是一个人与自然和谐的世界。显示作者归隐后内心是多么和 乐与从容。
乃瞻衡宇,载欣载奔。 乃:语气词。 瞻:远望。 衡宇:简陋的房子。 载…载:一边…一边。 看见自己家的房子, 心中欣喜,奔跑过去。
童仆欢迎,稚子候门。三径就荒, 松菊犹存。携幼入室,有酒盈樽。 就:近于。 盈:满。 仆人们欢欢喜喜出来迎接,小儿 早就等候在屋门口。院子里的小 路快要荒芜了,松菊还长在那里 。带着幼儿们走进屋内,美酒已 经满杯。
行向人打听前面的路, 只恨晨光朦胧天不亮。
1 .“舟遥遥以轻飏,风飘飘而吹衣”运用了什么手法? 表达了作者怎 样的心情 ? 提示:这两句运用了寓情于景、 情景交融的手法。 用舟行驶的轻快、 风吹衣的飘逸来表现自己归居田园的轻松愉快 ,形象而富有情趣 ,有很 强的感染力。表现了作者乘舟返家途中轻松愉快的心情。
归去来兮!田园将芜胡不归?
来:助词,无义。 芜:荒芜。 胡:疑问代词,为什么。
回家去吧!田园快要荒芜了, 为什么不回去呢?
既自以心为形役,奚惆怅而独悲? 既:既然。 以:认为,知道。 为:被。 奚:为什么。 而:连词,表并列关系。

高中语文必修五第4课《归去来兮辞(并序)》

高中语文必修五第4课《归去来兮辞(并序)》
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记”的意思。
【答案】 D
【命题立意】 本题考查理解常见文言实词在文中的含义 的能力,能力层级为B级。平时学习文言文时要养成梳理和积 累文言实词的含义的习惯。答题方法:①联想推断法。“民不 胜其苦”中的“胜”,联想“沛公不胜杯杓”,推断应解释为 “能够承受,禁得起”。②句式推断法。利用排比句、对偶 句、并列结构等句式上的特点来推断。如“忠不必用兮,贤不 必以”一句,“用”与“以”相对,可推断“以”也是“用” 的意思。③语法推断法。如“籍吏民,封府库”,“籍”是名 词活用为动词,应解释为“登记”。④语境推断法。把选项中 的解释代入原文,根据上下文语境判断是否正确。⑤邻字推断 法。如“曹操之众远来疲敝”中的“敝”,由“疲”推断它的 意思也是“疲劳”。
而是时青宫旧奄刘瑾等八人号“八虎”日导帝狗马鹰兔歌舞 角抵不亲万几文每退朝对僚属语及辄泣下郎中李梦阳进曰: “公诚及此时率大臣固争,去‘八虎’易易耳。”文捋须昂肩, 毅然改容曰:“善。纵事勿济,吾年足死矣,不死不足报国。” 即偕诸大臣伏阙上疏,疏入,帝惊泣不食,瑾等大惧。瑾恨文 甚,日令人伺文过。逾月,有以伪银输内库者,遂以为文罪。 诏降一级致仕。瑾恨未已,坐以遗失部籍,逮文下诏狱。数月 始释,罚米千石输大同。寻复罚米者再,家业荡然。瑾诛,复 官,致仕。嘉靖五年卒,年八十有六。

语文人教版高中必修5归去来兮辞(并序)

语文人教版高中必修5归去来兮辞(并序)

5.归去来兮辞(并序)·教案【教学目标】1.理解作者反抗黑暗,辞官归田,不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神,学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。

2.掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词,归纳“行、引、乘、策”等四个词的一词多义,了解“以、而、之、兮、来”等文言虚词的用法。

3.背诵全文。

【教学重点】1.了解作者辞官归田的原因,深刻体味诗人鄙弃官场,热爱田园的无限欣喜之情。

2.背诵全文。

【教学难点】1.理解记述中渗透出的或喜或哀,或决绝或犹疑的复杂感情。

2.归纳实词、虚词的用法,掌握省略句、倒装句两种句式。

【教具准备】投影仪投影胶片【课时安排】2课时【教学过程】第一课时[教学要点]了解陶渊明及其作品。

读课文,利用注释、工具书,初步把握文章,朗读课文,找出押韵的字,由押韵归纳各层大意,帮助学生理清背诵思路,背诵全文。

[教学步骤]一、导语《桃花源记》是我们在初中接触过的陶渊明的作品。

师生一同背诵。

《桃花源记》中悠闲自得的田园生活正是作者精神追求的形象反映。

今天我们学习的《归去来兮辞》正是作者决别官场,同上层社会分道扬镳的宣言书。

二、作者简介选一学生读注解①教师稍作补充:陶渊明因不能适应官场的世俗约束,决心去职归隐。

他长于诗文辞赋。

他的作品有两类题材,一类是描绘田园美景,寄寓对官场的厌倦,表露出洁身自好的高洁志趣;另一类如《咏荆轲》《读山海经·精卫衔微木》等诗,寄寓抱负,多悲愤慷慨之音。

散文以《桃花源记》最有名,辞赋以《归去来兮辞》著称文史。

三、放录音或教师范读,读出情感、气势朗读常规指导:本文朗读时,应注意语调,语气和语顿。

本文有不少感叹句、疑问句,应读出语气,同时注意语调(感叹句读“↘”调,疑问句读“↗”调)。

本文以四字句、六字句为主,四字句以2、2顿读,如“乃瞻/横宇,载欣/载奔。

僮仆/欢迎,稚子/候门”。

六字句以1、2、1、2顿读,如“舟/遥遥/以/轻飏,风/飘飘/而/吹衣。

人教版高中语文必修五 《归去来兮辞(并序)》 课件 (79张PPT)

人教版高中语文必修五 《归去来兮辞(并序)》 课件 (79张PPT)
登东皋以舒啸,临清流而赋诗。
登上东边的高岗放声长啸,面对清清的流水吟诵诗篇。
姑且
为什么
聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑?
姑且顺应造化了结一生,乐天安命(以天命为乐)还 有什么可怀疑的呢?
内容分析
承上而问 自我解答 卒章显志
委心任去留 遑遑欲何之 富贵浮云( 反 ) 恬然自乐(正 )
归园田居(三)
种豆南山下,草盛豆苗稀。 晨兴理荒秽,带月荷锄归。 道狭草木长,夕露沾我衣。 衣沾不足惜,但使愿无违。
归园田居
少无适俗韵,性本爱丘山。 误落尘网中,一去三十年。 羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。 开荒南野际,守拙归园田。 方宅十余亩,草屋八九间。 榆柳阴后檐,桃李罗堂前。 暧暧远人村,依依墟里烟。 狗吠深巷中,鸡鸣桑树巅。 户庭无尘杂,虚室有余闲。 久在樊笼里,复得返自然。
正音:
惆怅 chóuchàng 飏 yáng 熹微 xī 樽 zūn 觞 shāng 眄 miǎn 庭柯 kē 矫 jiǎo 岫 xiù 翳 yì 盘桓 huán 棹 zhào 窈窕 yǎotiǎo 遑遑 huáng 皋gāo
课文分析:
序言:
指孩童
指盛米用的陶制容器、如甏,瓮之类
余家 贫, 耕 植 不足以 自给。
树木长得欣欣向荣,泉水涓涓长流。
喜欢,羡慕 助词,的
将要结束,指要死了
善万物之得时,感吾生之行休。
我羡慕万物各得其时,感叹自己的一生行将结束。
农村生活的乐趣
田园生活
内容分析
和亲戚们谈家常
弹琴读书
准备劳作 驾车出游 第三段:归田后农村生活的乐趣.
学习第四段
抒怀言志
算了吧
天地间
为什么 随,顺从
已矣乎!寓形宇内复几时,曷不委心任去 留?

高三人教版语文必修五第二单元知识点:归去来兮辞(并序)

高三人教版语文必修五第二单元知识点:归去来兮辞(并序)

高三人教版语文必修五第二单元知识点:归去来兮辞(并序)本文是关于高三人教版语文必修五第二单元知识点:归去来兮辞(并序),感谢您的阅读!《归去来兮辞》是东晋著名诗人陶渊明的一篇散文,小编准备了高三人教版语文必修五第二单元知识点,具体请看以下内容。

通假字:乃瞻衡宇(衡,通“横”)景翳翳以将入(景,通“影”,日光)词类活用:瓶无储粟,生生所资(生生:前“生”,维持;后“生”,动词用作名词,生活)眄庭柯以怡颜(怡:愉快,使愉快)倚南窗以寄傲(傲:形容词用作名词,傲然自得的情怀)审容膝之易安(容膝:动词用作名词,仅能容纳双膝的小屋)园日涉以成趣(日:名词作状语,每日)乐琴书以消忧(琴,书:名词用作动词,弹琴,读书)或棹孤舟(棹:桨,这里用作动词,用桨划)一词多义:心--因事顺心(心愿)既自以心为形役(内心)夫--问征夫以前路(名词)乐夫天命复奚疑(助词)故--故便求之(所以)亲故多劝余为长吏(故交,朋友)之--胡为乎遑遑欲何之(到,动词)求之靡途(代“为长吏”,代词)四方之事(助词“的”)奚--奚惆怅而独悲(为什么)乐夫天命复奚疑(什么)而--门虽设而常关(表转折)觉今是而昨非(表并列)时矫首而遐观(表修饰)鸟倦飞而知还(边承接)古今异义:(1)于时风波未静风波古义:指战乱。

今义:风浪,常用来比喻纠纷或乱子。

(2)尝从人事人事古义:指做官。

今义:常用义,人的离合,境遇,存亡等情况,或关于工作人员的录用,培养,调配,奖罚等工作。

(3)寻程氏妹丧于武昌寻古义:不久。

今义:常用义为“寻找”“追寻”等。

(4)悦亲戚之情话亲戚古义:内外亲戚,包括父母和兄弟。

今义:常用于跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭的成员。

(5)幼稚盈室幼稚古义:小孩。

今义:指不成熟的做法。

(6)于是怅然慷慨慷慨古义:感慨。

今义:指大方的行为。

(7)恨晨光之熹微恨古义:遗憾。

今义:指一种情感,多为“仇恨”之意。

(8)将有事于西畴有事古义:指耕种之事。

人教版高中语文必修5第4课归去来兮辞并序(共53张PPT)

人教版高中语文必修5第4课归去来兮辞并序(共53张PPT)
赞曰:黔娄之妻有言,不戚戚于贫贱,不汲汲于 富贵。其言,兹若人之俦乎?衔觞赋诗,以乐其志, 无怀氏之民欤,葛天氏之民欤?
思考:据该文摘录文句,概括陶渊明其人?
提示:闲静少言,不慕荣利;好读书,不求甚解; 嗜酒,安贫乐道。
Hale Waihona Puke 名家话陶潜李白:何时到彭泽,狂歌五柳前。 杜甫:焉得思如陶谢手。 白居易:常爱陶彭泽,文思何高玄。 陆游:我诗慕渊明,恨不造其微。 苏轼:吾于诗人无所甚好,独好陶渊明之诗。渊明作
辞是战国后期楚国诗人_屈__原__在楚地民歌的
基础上创造出来的一种新诗体。 特点:形_式__自__由__,__句__式__整___散__结__合_ , 四句为一
小节,每节表达一个完整的意思,两句为一组;
以__六___字句为主,多用语气词“兮”,每句按
三拍读。有些七字句中出现了虚词,也应作六字 句读。例如:
二读课文
方法:按照辞的体裁 特点朗读。
要求:分清层次, 理清大意, 体会感情。
奚 既田 归 惆 自园 去 怅 以将 来 而 心芜 兮 独 为, ! 悲 形胡 ? 役不
,归 ?
悟已往之不谏,知来者之可追。 实迷途其未远,觉今是而昨非。
舟遥遥以轻飏,风飘飘 而吹衣。问征夫以前路, 恨晨光之熹微。
一读课文
要求:读准字音,了解词义,读好句读
归去来兮辞 陶潜
归去来兮!田园将芜,胡不归?既 自以心为形役,奚惆怅而独悲?悟已往 之不谏,知来者之可追。实迷途其未远, 觉今是而昨非。
舟遥遥以轻飏,风飘飘而吹衣。问征夫以
前路,恨晨光之熹微。乃瞻衡宇,载欣载奔。 僮仆欢迎,稚子候门。三径就荒,松菊犹存。 携幼入室,有酒盈樽。引壶觞以自酌,眄庭柯 以怡颜。倚南窗以寄傲,审容膝之易安。园日 涉以成趣,门虽设而常关。策扶老以流憩,时 矫首而遐观。云无心以出岫,鸟倦飞而知还。 景翳翳以将入,扶孤松而盘桓。

高中语文《第4课归去来兮辞》(并序)》课件新人教版必修5

高中语文《第4课归去来兮辞》(并序)》课件新人教版必修5
第十三页,共35页。
具体分析
归途(guī抵tú家)
居室 涉园
(xīn x
(guī xīn sì jiàn)
归欣


心喜


似若


箭狂


第二段:归家后的怡然自得.
第十四页,共35页。
★从第二段中找出表现作者高尚情操 的语句,仔细(zǐxì)加以品味。
(1)三径就荒,松菊犹 存。对简陋的居处(jū chǔ)
志,托物言志。
第十六页,共35页。
学习(xuéxí)第三段
1. 复驾言兮焉求 2. 2、农人(nónɡ rén)告余以春及 3. 3、将有事于西畴
悦亲戚之情话(qínghuà ) 或命巾车,或棹孤舟 善万物之得时
第十七页,共35页。
内容分析
田农 园村 生
和亲戚(qīn qi)们谈家常 弹琴读书(dú shū)
第二页,共35页。
•陶潜,又名_陶_渊__明__, 字元亮,东_晋__(D_(ō朝ngJìn) 代),田园诗人,浔 阳柴桑人。后人 (hòu靖ré节先n)生称之为 “__(s_xhi_eā五_nn_g柳_) _先_生”。又 自称
第三页,共35页。
写作(xiězuò)背景
陶渊明四十一岁那年,最后一次出 仕(chūshì),做了八十五天的彭泽令。 据《宋书·陶潜传》和萧统《陶渊明传》 云,陶渊明归隐是出于对腐朽现实的不 满。当时郡里一位督邮来彭泽巡视,要 他束带迎接,以示敬意,他气愤地说: “我怎么能为了五斗米而向这乡里小人 低三下四!”即日解绶去职,赋《归去 来兮辞》。
第二十六页,共35页。
陶渊明对后世(hòushì)的影响
士大夫的精神家园 陶渊明是中国士大夫精神上的一个归

《归去来兮辞》原文+译文(人教版高一必修)

《归去来兮辞》原文+译文(人教版高一必修)

《归去来兮辞》原文+译文(人教版高一必修)归去来兮,田园将芜,胡不归!既自以心为形役,奚惆怅而独悲!回去吧!田园将要荒芜了,为什么还不回去!既然自己让心灵被形体所奴役,为什么还要悲愁失意而独自伤感?(来:助词,无意义。

兮:语气词,起凑足音节的作用,有时译为“啊”“吧”。

胡、奚:疑问代词,为什么。

为形役:为,表被动。

)悟已往之不谏,知来者之可追;实迷途我觉悟到过去所作的事(指出仕)已经不能改变,知道未来的事(指归隐)可以挽救。

实际上,我步入迷途(之:主谓语之间。

谏:谏正,劝止。

追:挽救,补救)其未远,觉今是而昨非。

还不算远,我认识到今天做的是对的,而过去做的是错误的。

(其:副词,还,)舟遥遥以轻飏,风飘飘而吹衣。

问征夫以前路,恨晨光之熹微。

乃瞻船轻轻飘荡着前进,微风吹拂着衣裳。

向行人打听前面的路,只恨早晨光线朦胧,亮得太慢。

终于看到(遥遥:飘遥放流的样子。

以:而,表修饰。

飏:舟行使轻的样子。

征夫:行人)衡宇,载欣载奔。

僮仆欢迎,稚子候门。

三径就荒,自家简陋的房子,我一边高兴一边向前飞奔。

僮仆欢快地迎接,小儿子守候在门口。

院里的小路将要长满荒草,(衡宇:简陋的房子。

载:一边。

稚子:幼儿。

三径就:三径,院中的小路;就:将要。

)松菊犹存。

携幼入室,有酒盈樽。

引壶觞以自酌,眄松和菊还幸存在那里。

带着幼子进屋,已准备好的美酒盛满了酒樽。

我端起酒壶酒杯来自斟自饮,悠闲地看着(携:带领。

引:取,拿。

眄:随便看看。

柯:树枝。

)庭柯以怡颜。

倚南窗以寄傲,审容膝之易安。

庭院里的树枝,使面容出现愉快的神色;倚着南窗,寄托我傲世之情怀,觉得这狭小的地方很容易使我心安。

(怡:使……愉快,使动。

颜:面容,脸色。

审容膝:审:觉察,自知。

容膝:只能容下双膝的小屋)园[日]涉以成趣,门虽设而常关。

策扶老以流憩,时矫首而遐观。

每天在庭园散步已成了一种乐趣,园门虽然设置了却经常关闭。

拄着拐杖走走歇歇,不时抬头看着远方的天空。

(涉:漫步,散步。

人教版高中语文必修五 《归去来兮辞(并序)》 课件 (33张PPT)

人教版高中语文必修五 《归去来兮辞(并序)》 课件 (33张PPT)

舟遥遥以轻飏, 风飘飘而吹衣。 问征夫以前路, 恨晨光之熹微。
船在水中轻快地漂荡 前进,微风吹动着我 的衣裳。向行人打听 前面的路程,只遗憾 早晨天色微明,天还 不亮。
乃瞻衡宇, 载欣载奔。 僮仆欢迎, 稚子候门。 三径就荒, 松菊犹存。 携幼入室, 有酒盈樽。
终于看见自己简陋的家 门,就一边高兴一边跑 过去。家僮欢快地迎接, 幼儿们守候在门庭。院 里的小路长满了荒草, 接近荒芜,松和菊还存 在;带着幼儿们进了屋, 美酒已经斟满酒杯。
乐琴书以消忧 (琴,弹琴 书,读书)
或棹孤舟
(棹,用桨划船)
3:形容词作名词
携幼入室,有酒盈樽 倚南窗以寄傲
(幼儿) (自足自得的心情)
4:动词作名词
审容膝之易安 (容膝,只能容下双膝的小屋)
5:使动用法
眄庭柯以怡颜 (怡,使……现出愉快的神色)
6:意动用法
乐琴书以消忧
(乐,以……为乐)
乐夫天命复奚疑
文学上陶渊明长于诗文辞赋。他 的作品有两类题材:一类是描绘田 园美景,寄托他洁身自好的高洁志 趣;另一类寄寓抱负,多悲愤慷慨 之音。
后代批评家常用质朴、平淡、自 然评价陶诗的风格,称其为“田园 诗人”。
陶渊明现存文12篇,其中辞赋3 篇,韵文5篇,散文4篇,篇数不多, 影响却很大。散文以《桃花源记》 最有名,辞赋《归去来兮辞》著称 文史。在艺术上平淡、朴素,充满 了诗意,全无半点斧凿痕迹,具有 很强的感染力。
问题探究
本文在序中对作者辞官归隐的原因作了交代,其归隐 的原因是什么?
四点: 一是“质性自然,非矫厉所得”; 二是“饥冻虽切,违己交病”; 三是“于是怅然慷慨,深愧平生之志”; 四是“寻程氏妹丧于武昌,情在骏奔,自免去职”。 奔程氏妹丧显然只是表层原因,结合全文看,另外三点才是 陶渊明辞官的根本原因。在迫于生计步入仕途后,他发现出 仕既不能实现自己的志愿,折腰事人、同流合污又违背了自 己的本性,这种违背本性导致的身心交病远比忍冻受饿更让 人难以忍受。污浊的官场生活使他感到“深愧平生之志”,而 自己“质性自然,非矫厉所得”,又不想强迫自己做不愿做的 事,就只能选择归隐躬耕之路,于是借着程氏妹丧之机,便 弃官归田。

人教版高二语文必修五课件:第二单元第4课归去来兮辞(并序)

人教版高二语文必修五课件:第二单元第4课归去来兮辞(并序)

夯基础
一、作者名片 简历:
陶渊明(365-427),东晋 著名文学家、田园诗人、辞赋家、 散文家。一名潜,字元亮,世称 “靖节先生”,又称“五柳先生”, 曾任彭泽县令,故又称“陶彭泽”。 浔阳柴桑(今江西九江西南)人。
夯基础
陶渊明(365-427),东晋著名文学家、田园诗人、辞赋 家、散文家。一名潜,字元亮,世称“靖节先生”,又称“五 柳先生”,曾任彭泽县令,故又称“陶彭泽”。浔阳柴桑(今 江西九江西南)人。陶渊明29岁徙家柴桑,出任江州祭酒、镇 军参军。后任彭泽县令。因不事权贵,弃官隐居。52岁时回归 宜丰故里,四年后返浔阳,逝于柴桑。
作品:诗歌《归园田居》《桃花源诗》《饮酒》等,辞赋 和散文《闲情赋》《归去来兮辞》《桃花源记》等。
评价:陶潜是第一位田园诗人,创建了“山水田园诗派”。 鲁迅先生评论:陶潜并非浑身静穆,所以伟大。被后世称作 “田园诗人之祖”“隐逸诗人之宗”。
夯基础
二、文学常识 辞
“辞”是一种形式比较自由灵活的古体韵文。大体上以 四句为一小节,两句为一组;以四言、六言为主,间有长短 句,在整齐之中有参差,错落有致,韵脚的转换和押韵的方 式也灵活而富于变化。在汉代,人们习惯将辞和赋统称为辞 赋,其相似之处在于:辞和赋都注重文采,讲究铺排,善于 用典。不同之处在于:赋的句式进一步散文化,关联词语增 多;在内容上,赋以咏物说理为主,而辞则重在抒情。
四、补全名句
1.
,知来者之可追。
,觉今是而昨非。
2.
,风飘飘而吹衣。问征夫以前路,

3.
,鸟倦飞而知还。景翳翳以将入,

4.陶渊明《归去来兮辞》里写自己回乡后喜话家常、以琴书
为伴的句子是


答案:1.悟已往之不谏 实迷途其未远 2.舟遥遥以轻飏

人教版高中语文必修五课件:第4课《归去来兮辞 并序》-精选ppt课件

人教版高中语文必修五课件:第4课《归去来兮辞 并序》-精选ppt课件

久户狗暧榆方开羁误少 在庭吠暧柳宅荒鸟落无 樊无深远荫十南恋尘适 笼尘巷人后余野旧网俗 里杂中村檐亩际林中韵 ,,,,,,,,,, 复虚鸡依桃草守池一性 得室鸣依李屋拙鱼去本 返有桑墟罗八归思三爱 自余树里堂九园故十丘 然闲颠烟前间田渊年山 。。。。。。。。。。
(归 其园 一田 )居
写作背景
陶渊明四十一岁那年(公元405年) 最后一次出仕,做了八十五天的彭泽 令。陶潜归隐是出于对腐朽现实的不 满。当时郡里一位督邮来鼓泽巡视, 要他束带迎接,以示敬意,他气愤地 说:“我怎么能为五斗米而向这乡里 小人低三下四!”即日解绶去职,赋 《归去来兮辞》。
有办法解决。亲友多劝我(出6)去脱做然官:轻,快自的己样子心。里也产
生求了之这靡种途念头。,但苦于没(有7)门有路怀。:有所思念
会有四方之事,诸侯以 (8)四方之事:指他接受建威将
惠爱为德,家叔以余贫
军江州刺史刘敬宣的任命出使的事 情。
苦,遂见用于小邑。于 (9)诸侯:指州郡长官。
时风波未静,心惮远役。( 常1卿0。)(家1叔1):以指:陶因夔为,。当时任太 为 的 离 就彭 利 之 欤刚美官家要巧泽,。之德吏只了碰去足 及 情。。有下上家 。以 少叔这一来朝父时百。百为 日廷因战里但里酒 ,有为乱路过,眷,奉看 没 程 了公然故使到有,没外田有便我平公几出之归求贫息田天的苦,收,差( ( 湖 (就心获便事111口推里的产234,县) ) )荐害粮生东州风 彭 眷,怕食了。波 泽 然郡于远足留: : :长是地够恋指县依官被的酿田军名恋都阀。的任差酒园拿混在样命使饮的爱战今子为。用归。江。惜小彭,家西人县泽因念省才的县此头。
·陶渊明:(365—427),字元亮, 名潜,号五柳先生。其死后,友人 私谥“靖节”,世称“靖节先生”, 有《陶渊明集》。

高中语文《归去来兮辞并序》原文

高中语文《归去来兮辞并序》原文

高中语文《归去来兮辞并序》原文《归去来兮辞并序》是陶渊明辞去彭泽令后的第二年(公元406年)写的,这时他42岁,下面是店铺给大家带来的高中语文《归去来兮辞并序》原文,希望对你有帮助。

《归去来兮辞并序》原文序余家贫,耕植不足以自给。

幼稚盈室〔幼稚:指孩童。

〕,瓶无储粟〔瓶:指盛米用的陶制容器、如甏,瓮之类。

〕,生生所资〔生生:犹言维持生计。

前一“生”字为动词,后一“生”字为名词。

〕,未见其术〔术:这里指经营生计的本领。

〕。

亲故多劝余为长吏〔长吏:较高职位的县吏。

指小官。

〕,脱然有怀〔脱然:轻快的样子。

有怀:有所思念。

〕,求之靡途〔靡途:没有门路。

〕。

会有四方之事〔四方之事:指他接受建威将军江州刺史刘敬宣的任命出使的事情。

〕,诸侯以惠爱为德〔诸侯:指州郡长官。

〕,家叔以余贫苦〔家叔:指陶夔,当时任太常卿。

以:因为。

〕,遂见用于小邑。

于时风波未静〔风波:指军阀混战。

〕,心惮远役,彭泽去家百里〔彭泽:县名。

在今江西省湖口县东。

〕,公田之利,足以为酒。

故便求之。

及少日,眷然有归欤之情〔眷然:依恋的样子。

归欤之情:回去的心情。

〕。

何则?质性自然〔质性:本性。

〕,非矫厉所得。

饥冻虽切,违己交病〔违己:违反自己本心。

交病:指思想上遭受痛苦。

〕。

尝从人事〔从人事:从事于仕途中的人事交往。

指做官。

〕,皆口腹自役〔口腹自役:为了满足口腹的需要而驱使自己。

〕。

于是怅然慷慨,深愧平生之志。

犹望一稔〔一稔(rěn):公田收获一次。

稔,谷物成熟。

〕,当敛裳宵逝〔敛裳:收拾行装。

〕。

寻程氏妹丧于武昌〔寻:不久。

程氏妹:嫁给程家的妹妹。

武昌:今湖北省鄂城县。

〕,情在骏奔〔骏奔:急着前去奔丧。

〕,自免去职。

仲秋至冬〔仲秋:农历八月。

〕,在官八十余日。

因事顺心,命篇曰《归去来兮》。

乙巳岁十一月也〔乙巳岁:晋安帝义熙元年〕。

正文归去来兮(1)!田园将芜,胡不归〔胡:何,为什么。

〕?既自以心为形役〔以心为形役:让心灵被形体所驱使。

意思是说,为了免于饥寒违背自己的意志去做官。

人教版高中语文必修五 《归去来兮辞(并序)》 课件 (38张PPT)

人教版高中语文必修五 《归去来兮辞(并序)》 课件 (38张PPT)

《 五柳先生传 》、《 桃花源记 》,诗歌 《 饮酒 》《 读山海经 》《 归园田居 》等。 有《陶渊明集》。后世称他为“百世田园之主,
千古隐逸之宗”。
他的诗文宛如一阵起自芬芳的山谷,又 拂入桃花源的自在之风,在充满压迫剥削、
尔虞我诈的东晋社会乃至后来,诉唱着珍贵而动 人的率真,震醒了多少为名利沉浮合眼的奴隶, 唤醒了无数人心中早被冻僵的真意。
陶渊明其人
陶渊明(约365-427),
(时代)
大诗人。我国第一位 田园 诗人。又
名 潜 ,字 元亮,私谥靖节先生,浔阳柴
桑(今江西九江)人。
陶渊明其文
陶渊明(约365-427),
(时代)大诗人。
我国第一位 田园 诗人。又名 潜 ,字 元亮, 私谥靖节先,生浔阳柴桑(今江西九江)人。代表
作有辞赋《 归去来兮辞 》,散文
精神堡垒,用以保护自己出处选择的自由。
陶渊明其人
出身名门——陶渊明出身于破落仕宦家庭。曾祖父 陶侃,是东晋开国元勋,军功显著,官至大司马, 封长沙郡公。祖父陶茂、父亲陶逸都作过太守。
坎坷幼年——八岁丧父,多在外祖父孟嘉家里生活。 孟嘉是当代名士,渊明日后,颇有外祖遗风。外 祖父家里藏书多,他学了道家,而且还学了儒家, 和文、史以及神话之类的“异书”,接受了儒家 和道家两种不同的思想,培养了“猛志逸四海” 和“性本爱丘山”的两种不同的志趣。
在1600多年前一位中国的诗人给我们 描述了一个理想的乌托邦的社会,那是一 个没有压迫、没有剥削的社会——桃花源。 他就是陶渊明。陶渊明是一个才华横溢的 诗人,又是一个理想主义者。可现实的黑 暗把他那“大济苍生”的壮志击得粉碎。 达则兼济天下,穷则独善其身。陶渊明选 择了归隐的道路。今天我们要学习的《归 去来兮辞》正是作者诀别官场,同上层社 会分道扬镳的宣言书。

人教版高中语文必修五教案《归去来兮辞》并序

人教版高中语文必修五教案《归去来兮辞》并序

人教版高中语文必修五教案《归去来兮辞》并序一、教学目标1.知识与技能:学生能够准确流畅地朗读和背诵课文,理解课文中的重点词汇和语法结构;2.过程与方法:学生能够运用所学的文言文阅读技巧,初步了解和欣赏《归去来兮辞》并序的写作特点和艺术风格;3.情感态度与价值观:学生能够体会作者陶渊明辞官归隐的决心和回归自然、享受人生的思想感情。

二、教学重点和难点1.重点:掌握课文中的重点词汇、语法结构,理解作者的思想感情;2.难点:运用文言文阅读技巧,深入理解课文的写作特点和艺术风格。

三、教学过程1.导入环节:通过引导学生观察课文插图,简单介绍陶渊明的生平和写作背景,激发学生的学习兴趣。

2.知识点讲解:讲解课文中的重点词汇、语法结构,并通过朗读示范和小组合作探究的方式,引导学生理解作者的思想感情。

3.课文分析:按照课文的顺序,逐步分析并序的内容,帮助学生深入理解作者所表达的思想主题以及其写作特点和艺术风格。

4.课堂练习:通过小组合作的方式,引导学生进行课堂练习,对所学知识点进行巩固和提高。

5.总结评价:对学生的学习成果进行总结评价,发现问题并及时纠正,同时鼓励学生进行自我评价和互相评价。

四、教学方法和手段1.教学方法:采用小组合作、讨论、讲解示范等多种教学方法,发挥学生的主体作用,激发学生的学习兴趣和积极性;2.教学手段:利用多媒体教学课件,展示与课文内容相关的图片、音频和视频等素材,帮助学生更好地理解课文内容。

五、课堂练习、作业与评价方式1.练习题目:背诵课文、翻译句子、解释重点词汇等;2.作业类型:抄写课文、阅读理解等;3.评价标准:课堂练习和作业的评价标准包括正确性、完整性和创新性等方面。

六、辅助教学资源与工具1.教学参考书:《高中语文(必修五)教师用书》、《古代汉语词典》等;2.网上资源:人教版高中语文必修五电子课本、陶渊明诗词鉴赏等相关网页和视频资源。

七、结论通过本次教学,学生能够准确流畅地朗读和背诵《归去来兮辞》并序,掌握其中的重点词汇和语法结构,理解作者的思想感情和写作特点。

【高中语文】人教版高中语文必修:归去来兮辞

【高中语文】人教版高中语文必修:归去来兮辞

【高中语文】人教版高中语文必修:归去来兮辞
归去来兮,田园将芜胡不归!既目以心为形役,奚惆怅而独悲?悟已往之不谏,知来者之可追实迷途其未远,觉今是而昨非
船又远又轻?,风在吹,衣服在吹。

我向丈夫问路。

我讨厌晨光。

我看着恒宇。

我高兴地欢迎孩子们。

孩子们等候时,门上的三条小径显得荒凉。

松菊依然存在,把孩子们带进了房间。

有装满葡萄酒的瓶子来引导瓶子饮用。

我以一张愉快的脸望着球场,靠在南边的窗户上感到自豪。

每天在易安花园散步很有趣。

虽然门是固定的,但我经常关门帮助老人休息。

有时我直起头来,幻想着云。

我不想下山,鸟儿知道什么时候飞累了,就回到风景里去。

他们将穿过云层,抚摸孤独的松树,徘徊
归去来兮,请息交以绝?世与我而相违,复驾言兮焉求?悦亲戚之情话,乐琴书以消忧农人告余以春及,将有事于西畴或命巾车,或棹孤舟既窈窕以寻壑,亦崎岖而经邱木欣欣以向荣,泉涓涓而始流善万物之得时,感吾生之行休
结束了!它在形状空间中有多长!你为什么不去或留下来呢?胡伟,更别说他想要什么了?财富不是我的愿望。

皇城不能指望独自一人过得很愉快,也不能指望种下一根棍子努力工作,不能指望和书孝一起爬东高,不能指望面对清朝的潮流写诗,不能指望谈论骑马,不能指望回到终点。

洛特的命运是复杂而可疑的!
高中语文
必修课:就这样。

我希望你能仔细阅读,并祝你学业成功。

《归去来兮辞·并序》原文及翻译

《归去来兮辞·并序》原文及翻译

《归去来兮辞·并序》原文及翻译《归去来兮辞·并序》原文及翻译《归去来兮辞·并序》这篇辞体抒情诗,不仅是渊明一生转折点的标志,亦是中国文学史上表现归隐意识的创作之高峰。

下面小编整理了《归去来兮辞·并序》原文及翻译,欢迎阅读!归去来兮辞·并序魏晋:陶渊明余家贫,耕植不足以自给。

幼稚盈室,瓶无储粟,生生所资,未见其术。

亲故多劝余为长吏,脱然有怀,求之靡途。

会有四方之事,诸侯以惠爱为德,家叔以余贫苦,遂见用于小邑。

于时风波未静,心惮远役,彭泽去家百里,公田之利,足以为酒。

故便求之。

及少日,眷然有归欤之情。

何则?质性自然,非矫厉所得。

饥冻虽切,违己交病。

尝从人事,皆口腹自役。

于是怅然慷慨,深愧平生之志。

犹望一稔,当敛裳宵逝。

寻程氏妹丧于武昌,情在骏奔,自免去职。

仲秋至冬,在官八十余日。

因事顺心,命篇曰《归去来兮》。

乙巳岁十一月也。

归去来兮,田园将芜胡不归?既自以心为形役,奚惆怅而独悲?悟已往之不谏,知来者之可追。

实迷途其未远,觉今是而昨非。

舟遥遥以轻飏,风飘飘而吹衣。

问征夫以前路,恨晨光之熹微。

乃瞻衡宇,载欣载奔。

僮仆欢迎,稚子候门。

三径就荒,松菊犹存。

携幼入室,有酒盈樽。

引壶觞以自酌,眄庭柯以怡颜。

倚南窗以寄傲,审容膝之易安。

园日涉以成趣,门虽设而常关。

策扶老以流憩,时矫首而遐观。

云无心以出岫,鸟倦飞而知还。

景翳翳以将入,抚孤松而盘桓。

归去来兮,请息交以绝游。

世与我而相违,复驾言兮焉求?悦亲戚之情话,乐琴书以消忧。

农人告余以春及,将有事于西畴。

或命巾车,或棹孤舟。

既窈窕以寻壑,亦崎岖而经丘。

木欣欣以向荣,泉涓涓而始流。

善万物之得时,感吾生之行休。

已矣乎!寓形宇内复几时。

曷不委心任去留?胡为乎遑遑欲何之?富贵非吾愿,帝乡不可期。

怀良辰以孤往,或植杖而耘耔。

登东皋以舒啸,临清流而赋诗。

聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑!序译文我家贫穷,种田不能够自给。

孩子很多,米缸里没有存粮,维持生活所需的一切,没有办法解决。

【精品课件】语文必修五第4课《归去来兮辞并序》(共27张PPT)

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文体介绍
辞:“辞”是一种古代文体。起源于战 国时期的楚国,也称楚辞;又因屈原所作 《离骚》是这种文体的代表,故又称“骚 体”。到了汉代,常把辞赋并称,统称为 赋。
比散文整齐,且篇幅、字 句较长,句中多以“兮”字来帮助和谐语 气,表情达意。一般四句一节,每节表达 一个完整的意思,读后稍作停顿;六字句 为主,都按三拍读。例如:路/漫漫(其)/
“辞”是一种古代文体。起源于战国 时期的楚国,也称楚辞;又因屈原所作
《离骚》是这种文体的代表,故又称 “骚体”。到了汉代,常把辞赋并称,
统称为辞赋。 这是介于诗和散文之间的一种文体, 富于抒情和浪漫气息,很象诗,但押韵 和句式都较诗自由。“骚长于言幽怨之
情”。
题解
回去吧
归去来 兮

回去
语气助 词
引: 1、林暗草惊风,将军夜引弓(拉开弓) 2、引壶觞以
自酌(端起自菲薄,引喻失义(譬喻,此有“言谈”、“说话”之意)
乘: 1、公与之乘,战于长勺(乘车) 2、聊乘化以归尽
(顺应) 3、以区区之地,致万乘之势(古,四匹马拉的
车) 4、因利乘便,宰割天下(趁)
策: 1、振长策而御守内(马鞭子)
自读建构:知识点归纳
飏yáng 岫xiù
正音
樽 zūn
眄miǎn
翳 yì
棹zhào
遑huáng
憩 qì 耔Zǐ
古今异义 悦亲戚之情话(古义,包括父母兄弟姐妹在内的 内外亲属;今义,除父母兄弟姐妹以外的亲 属。词
义所指范围缩小了)
实词 ①悟已往之不谏(谏,谏正,劝止) ②知来者之可追(追,挽救,补救)
归去来兮辞并序
东晋▪陶渊明
温故知新
陶渊明诗歌选读:
[饮酒](其五) 结庐在人境,而无车马喧。 问君何能尔?心远地自偏。 采菊东篱下,悠然见南山。 山气日夕佳,飞鸟相与还。 此中有真意,欲辨已忘言。
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泽县离家一百里,公田收获的粮食,足够造酒饮用, 所以就请求去那里。等到过了一些日子,便产生留恋 故园的怀乡感情。那是为什么?本性崇尚自然,不是 勉强得来的;饥寒虽然来得急迫,但是违背本意去做
从:顺随。 人事:指做官。(今义:事理人情) ②口腹自役:都是为了谋生糊口而役使 自己。 自役:即“役自”,宾语前置。
作者简介
陶渊明(约365- -427), 又名潜,字元亮,自称“五柳 先生”,私谥“靖节”,也称“靖节先生”。浔阳柴桑(今 江西九江)人,东晋诗人、辞赋家、散文家。他出身于没落 的仕宦家庭,出任过江州祭酒镇军参军,后任彭泽令。因 厌恶官场黑暗,弃官隐居,躬耕田园。直到晚年,仍不改 初衷,最终在贫病交迫中死去。他是我国第一位田园诗人, 被后世称为“田园诗人之祖”、“古今隐逸诗人之宗”。
公田之利,足以为酒①。故便求之。及少日,
公田:供俸禄的田。 ①以(之)为。省略
眷然有归欤之情。何则?质性自然,非矫厉
眷然:思念的样子。 欤:语气词。
所得。饥冻虽切,违己交病。尝从人事,皆
何则:什么道理呢? 质性:本性。
口腹自役②。于是怅然慷慨,深愧平生之志。 矫厉:造作勉强。
切:急迫。
那时社会上动荡不安,心里惧怕到远地当差。彭 交病:身心都感到痛苦。
文本解析
倚南窗以寄傲,审容膝之易安。园日涉以成趣,门虽设而常关。
策扶老以流憩,时矫首而遐观。云无心以出岫①,鸟倦飞而知还。
景翳翳以将入,抚孤松而盘桓。
倚着南窗寄托自己傲然自得的情怀,深深感到这简陋狭小之地也可 以使人安乐。门经常关着,每天到园子里散散步,兴味无穷,自有乐 趣。扶着手杖走走停停,到处游息,不时抬头眺望远景。云气自然而 然从山洞漂浮而出,卷飞的鸟儿也知道回到巢中。日光渐渐暗淡,太 阳将要落山,我还手抚着孤松,流连徘徊不愿离去。
只想着等到秋收以后,便收拾行装连夜离去。不久,嫁到程家的妹妹在武昌
去世,去吊丧的心情像骏马奔驰一样急迫,自己请求免去官职。自立秋的第二个
月到冬天,在职共八十多天。因辞官而顺随心愿,写了一篇文章,题叫《归去来
兮》 。这时候正是乙巳年(晋安帝义熙元年)十一月。
文本探究
本文在序中对作者辞官归隐的原因作了交代,其归隐的原因是什么? 表层原因和根本原因分别是什么?
脱然有怀,求之靡途。会有四方 二个“生”是名词。
之事,诸侯以惠爱为德,家叔以
资:凭借。 术:这里指经营生计的本领。
余贫苦,遂见用于小邑②。
长吏:指职位较高的官吏。 脱然:轻快的样子。
以惠爱为德:以爱惜人才为美德。
①:见;见….于
见:被
被动句
②:为;为….所 如属皆且为所 ②被动句 ③:于;受……于 吾不能举金吴之地,十万之从,受制于人
脱然有怀,求之靡途。会有四方 也因为我家境贫苦,(替我设法)被委派到小
县作官。
之事,诸侯以惠爱为德,家叔以
余贫苦,遂见用于小邑。
先写出仕的原因: 家境贫寒,为生活所迫。
再写就职的经过: 亲友相劝,叔父举荐。
文本解析
风波:战乱。(今义:比喻纠纷和乱子)
于时风波未静,心惮远役,彭泽去家百里,惮:害怕。
④:无标识
帝感其诚
文本解析
余家贫,耕植不足以自给。 我家贫穷,种田不能够自给。孩子很多;米
幼稚盈室,瓶无储粟,生生所资,缸法里解没决有。存亲粮友。大维都持劝生我活去所做需官的,一我切心,里没也有有办这
未见其术。亲故多劝余为长吏, 个念头,可是求官缺乏门路。正赶上有奉使外
出的差事,地方大吏以爱惜人才为美德,叔父
体会作者情感
1.陶渊明辞官归田原因是什么?心境经历了一个怎样的过程?
自责
(“田园将芜”),
自悔
(已往不谏,来者可追),
自觉,自醒 (迷途未远,今是昨非)。
2.归家途中的迫切体现在哪里? “舟遥遥”“问征夫”“恨晨光”,尤其一个“恨”字,迫切之情,溢 于言表。
文本探究
小结第一段
第一段:辞官——归途 自责 有悔恨之情,有庆幸之意
微。
飏:飞扬,形容穿行驶轻快。 征夫:行人。今义:出征的人
②状后,以前路问征夫
恨:遗憾。今:怨恨
文言文表恨的词:
熹微:天色微明。
疾、衔、望、怼、忿、恚huì、恶、厌、憎
文本解析
归去来兮,田园将芜胡不归?既自以心为形役,奚惆怅而独悲?悟已往之不谏, 知来者之可追。实迷途其未远,觉今是而昨非。舟遥遥以轻飏,风飘飘而吹衣。问征 夫以前路,恨晨光之熹微。
这两句一方面描写景物自然妥帖,毫无雕琢之痕又极具诗情画意,另一方面又 寄托深远,出则无心归则有意,这正是作者出仕和辞官情形的真实写照。
出仕是无心的,并不是有意追求功名利禄,在这里,“无心”并不是作者的开脱之 辞,而是实实在在地表现了作者的反省和自责;“倦飞”,是因为自己已厌倦了官场 的污浊和黑暗。作者触景生情,又将这种复杂的感情不露形迹地轻点出来,具有很 强的艺术感染力。
作者简介
陶渊明长于诗文辞赋,诗多描绘自然景色及其在农村生活的情景,其中的优秀 作品寄寓着对官场与世俗社会的厌倦,表露出洁身自好、不愿屈身逢迎的志趣,但 也有“人生无常”“乐安天命”等消极思想。
代表作有诗歌《归园田居》五首、《饮酒》二十首,散文《桃花源记》《五 柳先生传》
写作背景
安能为五斗米折腰
陶渊明出身于一个没落的仕宦家庭,少年时代便怀有兼济天下的壮志。但是, 由于门阀制度的存在,庶族寒门出身的人不可能突破门阀士族对高官权位的垄断, 在这样的情况下,陶渊明的理想是难以实现的。他29岁开始出仕,从此13个年头, 时官时隐,做官时间总计不过四五年。陶渊明四十一岁那年(405)最后一次出仕,做 了八十五天的彭泽令。据《宋书·陶潜传》和萧统《陶渊明传》云,陶潜归隐是出于 对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来彭泽巡视,要他束带迎接,以示敬意,他 气愤地说:“我怎么能为五斗米(指俸禄)而向这乡里小人低三下四!”即日解绶 去职,并赋《归去来兮辞》以明心志。
文本解析
乃瞻衡宇,载欣载奔。僮仆欢迎,乃:于是,然后。 瞻:看到。
稚子候门①。三径就荒,松菊犹存。横宇:横木为门的房屋,指简陋的房屋。衡:
携幼入室,有酒盈樽。引壶觞以自 通横,横木。宇:屋檐,这里指居处。
酌,眄庭柯以怡颜。
《诗经·陈风·衡门》:“衡门之下,可以 栖迟。”意思是贤者安于贫贱。古代的人们
傲:傲然自得的情怀,形作名 审:明白,知道。
遐观:远望。 ①云无心以出(于)岫:云气自然而
容膝:仅能容纳双膝的小屋,极言居 然地冒出山头。
室狭小。动作名
无心:无意。以:连词。岫:有洞穴
易安:容易使人快乐。
的山,这里泛指山峰。
园:名词作状语,在园中 日:名词作状语,每日。 涉:走。 策:拄着,名作动
景:通,影,日光。 翳翳:阴暗的样子。 将入:指太阳快下山。
官,身心都感痛苦。过去为官做事,都是为了吃饭而 怅然:失意的样子。
役使自己。于是惆怅感慨,深深有愧于平生的志愿。 慷慨:感慨(今义:大方)
文本解析
犹望一稔,当敛裳宵逝。寻程氏妹丧于武 昌①,情在骏奔②,自免去职。仲秋至冬, 在官八十余日。因事顺心,命篇曰《归去来 兮》。乙巳岁十一月也。
稔:庄稼成熟。 敛裳宵逝:收拾衣装,星夜离去。 寻:不久。今义:寻找 程氏妹:嫁到程家的妹妹。 ①状后 骏:像骏马一样,名作状。 ②(余)情在骏奔 因事顺心:因辞官而顺随心愿
起酒杯自斟自饮,观赏院子的树
木,我感到非常愉快。
文本解析
倚南窗以寄傲,审容膝之易安。园日涉 流憩:指无目的地漫步和随时随地休 息。
以成趣,门虽设而常关。策扶老以流憩, 流:周游。憩:休息。
时矫首而遐观。云无心以出岫①,鸟倦飞 时:有时,名作状
而知还。景翳翳以将入,抚孤松而盘桓。 矫首:抬起头。矫:举。
文体知识
“辞”是介于散文和诗歌之间的一种文体,因为起源于战国时期的楚国,又称楚 辞、楚辞体。又因屈原所作《离骚》为这种文体的代表作, 故又称骚体。到了汉 代,常把辞和赋统称为辞赋,后人一般也将辞赋并称。
特点: ①富有抒情的浪漫气息,很像诗。 ②押韵和句式都较诗自由,比散文整齐,且篇幅、字句较长,句中多以“兮”字 来帮助和谐语气,表情达意。 ③一般四句一节,每一节表达一个完整的意思,读后稍作停顿。 ④以四、六字句为主。
酌,眄庭柯以怡颜。
诩的故事,一是惋叹,恨自己不早归;二是欣 喜,手植松菊依然无恙;三是自喻,自况蒋诩,
终于看到自己简陋的家门,我 松菊更是比喻自己高洁坚芳的品格。
高兴的向前飞奔。家童欢快的迎接,就:接近。 孩子们都在门口等候。庭院中的小 幼:形作名,幼儿、儿童 路已经长满了野草,松树和菊花还 引:举起、端起。 依旧保持着原有的风貌。带着孩子 眄:斜视,这里指随便看看。 们进入屋里,美酒已经满觞。我端 怡:愉快,这里是形容词使动用法,使愉快。
文本探究
乃瞻衡宇,载欣载奔。僮仆欢迎,稚子候门。三径就荒,松菊犹存。携幼入室, 有酒盈樽。引壶觞以自酌,眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲,审容膝之易安。园日涉 以成趣,门虽设而常关。策扶老以流憩,时矫首而遐观。云无心以出岫,鸟倦飞而 知还。景翳翳以将入,抚孤松而盘桓。
如何理解“云无心以出岫,鸟倦飞而知还”两句?
文本解析 ——辞
文本解析
归去来兮,田园将芜胡不归?既自以
芜:田地荒废。 胡:何,为什么
心为形役①,奚惆怅而独悲?悟已往之 ①被动句
奚:何,为什么
不谏,知来者之可追。实迷途其未远, 谏:劝止,挽回。
觉今是而昨非。舟遥遥以轻飏,风飘飘 迷途:误入迷途,名作动。指出来做官。
遥遥:飘摇放流的样子。
而吹衣。问征夫以前路②,恨晨光之熹 以:连词,表修饰。
文本探究
小结第二段
第二段:抵家--室内生活--涉园--外出 初进家门时的情景和归家后的生活情趣 (居室之乐、庭院之乐)
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