全国中小学远程非学历培训语文复习考试题

全国中小学远程非学历培训语文复习考试题远程非学历培训语文复习题（答案选项后有Y的为正确选项）单选题阅读教学中，学生获取文本的意义是A 教师理解后传达给学生的B 教学参考书的编写者理解后，通过教学参考书传达给教师主动和学生的C 教科书的编写者理解后，通过教科书传达给教师和学生的D 学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的Y“教学是什么”、“为什么教学”、“教学什么”、“怎样教学”，这是教育教学经常讨论的四个问题。

其中“教学什么”侧重研究的是A 教学的本质问题B 教学目标问题C 教学的内容问题YD 教学的形式或途径问题“全面理解，逐次研读，仔细品味，融会贯通，读思结合，边读边记，多种方法，灵活运用。

”这种阅读方法是A 朗读B 默读C 精读YD 略读“言谈举止和蔼可亲，讲析评论细致入微。

”这样的语文教师是A 严肃型的B 亲切型的YC 活泼型的D 艺术型的“一人依树旁，歇息来乘凉。

”运用这首歌谣进行识字写字教学，这种方法是A 同音字归类B 形声字同声旁归类C 字理识字YD 字族文识字“有皿是灯盏，有水说显浅，有木修客栈，有足去实践，有贝分贵*，有金便是钱，遇歹便伤残。

”运用这首歌谣进行识字写字教学，这种方法是A 同音字归类B 形声字同声旁归类YC 字理识字D 字族文识字“语音语调，正确规范，高低适度，快慢适宜，声音连贯，停顿恰当，感情充沛，节奏鲜明。

”这种阅读方法是A 朗读YB 默读C 精读D 略读“组织教学真匠心独运左右逢源，教学活动似行云流水美不胜收。

”这样的语文教师是A 严肃型的B 亲切型的C 活泼型的D 艺术型的Y1963年《全日制中学语文教学大纲（草案）》批评了语文教学中关于内容和形式关系的错误认识，提出的是A 语文是学好各门知识和从事各种工作的基础工具B 一般不要把语文课讲成政治课，也不要把语文课讲成文学课C “以道为主”、“以文为主”都是不符合教学实际的YD 培养学生的共产主义道德品质和革命意志1978年《全日制十年制学校中学语文教学大纲（试行草案）》在语文知识教学内容方面的要求是A 全面、好懂、有用B 精要、好懂、有用YC 系统、精要、有用D 系统、精要、好懂1986年《全日制中学语文教学大纲》提出：“字要规规矩矩地写，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做，作文要认认真真地完成。

以上要求体现的是A 思想品质教育的重要性B 语文良好习惯培养的重要性C 提高思想品质、培养良好习惯的重要性D 语文训练和思想品质教育、良好习惯培养的辩证统一关系Y古诗文阅读评价中，不应考查的是A 背诵积累过程B 凭借注释和工具书理解诗文大意C 背诵积累的结果D 词法、句法的掌握情况Y关于写作，《语文标准》在阶段目标第二学段中称为A 写话B 习作YC 写作D 作文国家管理和评价语文课程的基础是A 语文教科书B 语文教学参考书C 语文教科书和语文教学参考书D 语文课程标准Y联想有多种，下面，属于对比联想的是A 瑞雪兆丰年B 自在飞花轻似梦C 读书有“蜜蜂式”和“蚯蚓式”，是博采百花酿成花蜜，还是吃进泥土又排出土粒YD 无边丝雨细如愁联想有多种，下面，属于相似联想的是A 爱屋及乌B 睹物思人C 瑞雪兆丰年D 自在飞花轻似梦Y下列写作的目标设定，属于第三学段的相关表述是A “对写作有兴趣”B “乐于书面表达，增强习作的自信心”C “懂得写作是为了自我表达和与人交流”YD “写作时考虑不同的目的和对象”下面，属于语文教科书范文系统的是A 课文《爱莲说》YB 研讨与练习C 单元说明D 附录：语法知识下面，属于语文教科书实践活动系统的是A 课文《爱莲说》B 研讨与练习YC 单元说明D 附录：语法知识下面，属于语文教科书知识系统的是A 课文《爱莲说》B 研讨与练习C 单元说明D 附录：语法知识Y以下口语交际教学活动中有较大失误的是A 在具体的交际情境中学习B 在日常生活中锻炼C 在各科教学活动中锻炼D 主要讲授口语交际知识Y以下是关于培养和发展语感能力的判断，正确的是A 大量掌握语文知识就能培养和发展语感能力B 大量阅读就能培养和发展语感能力C 经常翻查字典和其他工具书就能培养和发展语感能力D 在日常生活和语文实践活动中积累大量生活和语文经验才能培养和发展语感能力Y 与语文综合性学习相适应的基本学习方式是A 班级学习B 精读学习C 探究学习YD 系统学习语文教学的依据是A 语文教科书B 语文教学参考书C 语文教科书和语文教学参考书D 语文课程标准Y语文教学中，要求学生“感受课文的语言所表达的思想感情”，培养的是A 分析综合能力B 观察能力C 整体感知能力YD 记忆能力语文教学中，要求学生“看出课文各个部分之间的联系，大体了解课文的思路和中心意思。

“培养的是分析综合能力YB 观察能力C 整体感知能力D 记忆能力语文考试命题的依据是A 语文教科书B 语文教学参考书C 语文教科书和语文教学参考书D 语文课程标准Y语文学科从古代传统教育的综合性社会学科中独立出来后的第一个正式名称是A 国语B 国文YC 汉语D 文学阅读教学应该是A 以教师的讲授为主B 以教师的分析为主C 以教师指导学生分析为主D 以学生的阅读实践活动为主Y阅读教学中，语法修辞知识的学习应该是A 集中学习B 系统学习C 专项学习D 随文学习Y在《滕王阁序》的教学中，不宜采用的朗读训练方式是A 教师范读B 学生单读C 学生齐读D 学生分角色读Y在口语交际过程中，说话人根据情况，机敏地改变思维路线，调整说话的内容和方式，表现出的是A 倾听能力B 评判能力C 应对能力YD 表达能力在一定的基础上，语文学习才能沟通知识、能力、情意之间的联系，这个基础是A 广博的知识B 丰厚的积累YC 充沛的感情D 较强的能力在阅读目标方面强化感受性、体验性，其目的是A 为了弥补对作品理性认识的不足B 为了更细致、更具体地分析认识作品C 为了抗衡长期流行的理性化阅读分析YD 为了纠正忽视知识教学的弊端多选题《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的设计思路是A 课程目标九年一贯整体设计YB 课程目标三维度设计YC 各个阶段的目标从识字与写字、阅读、写作、口语交际四个方面提出要求YD 实施建议有助于语文课程实施YE 将知识点和能力训练项目分别提出《语文课程标准》语文课程评价方面的改革有A 强化甄别与选拔的功能B 加强学生的自我评价和相互评价YC 突出评价的整体性和综合性YD 充分发挥评价的教育功能YE 评价改革要与教学改革同步进行Y21世纪国外母语课程标准的基本理念A 面向全体学生，努力追求高质量的语文教育水平，以适应时代发展和国际间的竞争YB 培养负责的公民，形成国家观念，具备应有的时代道德价值观，是母语教学的重要指导思想YC 促进学生的主动发展，培养学生的个性YD 文学熏陶与语言文字的实际应用并重YE 在学习方式上注重在实践中学习和研究性的学习Y根据现代阅读理论，阅读教学中存在着的对话关系是A 学生与文本作者对话YB 教师与学生对话YC 学生与学生对话YD 教师与教材编写者对话YE 教师与文本作者对话Y评价学生的口语交际，要注意A 让学生掌握系统的口语交际知识B 为学生创造参与口语交际活动的生动情境YC 让学生承担有实际意义的交际任务YD 为学生提供在具体语言环境中从事口语交际的实践机会YE 要通过口语交际评价，让学生愉快地从事口语交际实践，以充分发展学生的口语交际能力Y下面的“写作”目标中，突出情感、态度、价值观这一维度的是A 乐于书面表达YB 增强写作的自信心YC 愿意将自己的习作读给别人听YD 与他人分享习作的快乐YE 多角度观察生活下面语文课程评价的要求正确的是A 突出整体性和综合性YB 形成性评价和终结性评价相结合YC 加强形成性评价YD 定性评价和定量评价相结合YE 更应重视定量评价现代阅读理论认为，一般意义上的阅读是A 紧跟潮流的途径B 认识世界的途径YC 发展思维的途径YD 获得审美体验的途径YE 搜集处理信息的途径Y小学语文课本的编写体系，大致可以分为三类A 以阅读为基础的YB 以作文为中心的YC 读写结合，严格设“法”布“点”的YD 以文体为中心E 以表达方法为中心写作教学中，选材的主要要求是A 真实YB 正确C 深刻D 典型YE 新颖Y新的《语文课程标准》在阅读目标上强化的是A 知识性B 感受性YC 理性化D 体验性YE 确定性以下“识字与写字”教学目标中，突出过程和方法的是A 对学习汉字有浓厚的兴趣B 能熟练使用字典、词典独立识字YC 养成主动识字的习惯D 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望E 会用多种检字方法Y语文教材的发展趋势A 语文教材应该具有鲜明的时代性YB 语文教材应该符合儿童心理和语言发展的规律YC 语文教材应注重通过自主探究的学习，培养学生的创造精神YD 教材中练习的设计，不仅要有利于巩固学习成果，更要有利于学生的思考与探究YE 多种多样的体验性活动和研究性专题的设计应该成为新教材的一个着力点Y语文课程标准倡导的课程理念主要体现在A 全面提高学生的语文素养YB 正确把握语文教育的特点YC 重视基本训练和能力培养D 积极倡导自主、合作、探究的学习方式YE 努力建设开放而有活力的语文课程Y语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个维度的关系是A 互不相关B 相互渗透&nbp;YC 融为一体YD 相互联系YE 螺旋上升语文学习必须重视积累，积累不足的外在具体表现是A 识字不多YB 词汇贫乏YC 思想空洞YD 句式单调YE 思维凝滞Y语文综合性学习的特点是A 整体性YB 开放性YC 实践性YD 自主性YE 生成性Y在日本，认为作文教学有下列重要方面A “有写作动机”YB “有东西可写”YC “能够写出来”YD “能够生动地表达”E “熟悉写作技巧”在语文新课程中，语文综合性学习内容主要体现的是A 语文知识的综合利用YB 听说读写能力的整体发展YC 文学知识的条理化D 书本学习与实践活动的紧密结合YE 语法修辞知识的系统化在阅读的过程中培养阅读能力，课程标准特别强调A 加强朗读教学YB 重视阅读感受和体验YC 提倡多角度、有创意的阅读YD 培养语感，注重积累YE 重视阅读分析判断题“放胆文”和“小心文”之间是互相对立的关系。

根据新课标的要求对小学生来说，应从刚一开始就严格要求其写“小心文”，高年级再尝试写作“放胆文”。

A 正确B 错误Y1903年《奏定学堂章程》的“中国文学”，“其要义在使通四民常用之理，解四民常用之词句，以备应世达意之用。

井使习通行之官话，期于全国语言统一，民志因之团结”。

A 正确YB 错误1963年的教学大纲是文学、汉语分科的教学大纲。

A 正确B 错误Y2000年9月，义务教育阶段各学科的课程标准研制工作正式开始。