初中数学教学策略初探
提高初中数学课堂教学有效性策略初探
（ ） 果 ＡＢ＝Ｄ ２如 Ｃ，
【 关键词 】 中数学 ； 堂教 学； 初 课 有效性 ； 策略
课 堂 教 学 的 有 效 性 是 数 学 教 学 成 功 与 否 的关 键 ． 求 课 追 堂 教 学 的 有 效 性 ， 师 必 须 树 立 新 的 教 材 观 ， 合 自身 素 质 教 综 和学 生 特 点 ， 设 有效 的 情 境 ， 计 互 动 的 课 堂 教 学 结 构 ， 创 设 营 造 和 谐 的 师 生 关 系 ，为 学 生 主 动 探 索 和 发 现 提 供 空 间 和 机 会 ， 学 生 积 极 参 与 数 学 学 习 ， 成有 效 和 高 质 量 的 互 动 ． 让 形 从 而 实 现 课 堂 教 学 的 有 效 性 ． 人 结 合 自己 平 时 的 教 学 实 践 ， 本 谈谈提高数学课堂教学有效性的几点做法．
息 ， 可 以是 相 关 的生 活 背 景 ， 是 沟 通 现 实 生 活 与 数 学 学 也 它 习 的 桥 梁 ． 设 与 现 实 生 活 相 联 系 的教 学情 境 ，会 使 学 生 产 创
提高 物
露 … 法 弧 … 一责 毅… …一 …… … 学 拳 疴 ● ●
◎ 郑 菊芬 （ 江省 嵊 州 市马 寅初 中学 浙 ３２０ ） １４ ０
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【 要 】提 高 初 中 数 学 课 堂教 学 有 效 性 是 广 大初 中数 学 摘
浅谈初中数学高效课堂的教学实践策略
浅谈初中数学高效课堂的教学实践策略一、教学目标明确在进行初中数学教学时，首先要明确教学目标。
教学目标的明确有利于学生的学习方向的明确和学习动力的激发。
教师应该根据学生的认知特点和现实需求，设置切实可行的教学目标，并在教学中充分体现这些目标。
教师还要及时调整目标，根据学生的实际情况确定下一步的教学方向，确保学生的学习任务有序推进。
二、教学方法改进常规的课堂教学往往以教师的讲解为主导，学生被动接受的情况比较普遍。
这种教学方法容易造成学生的学习兴趣不高和能动性不强。
在初中数学教学中，教师需要改进教学方法，引入更多的互动式教学以激发学生的学习兴趣和积极性。
1. 提倡学生参与互动在教学中，教师要鼓励学生提出问题、发表观点和展示解题方法，通过生动的讨论和互动，激发学生的思维活跃性。
教师还可以设置小组合作学习的形式，让学生之间相互合作，在合作中互相学习、互相提高。
2. 引入多媒体教学现代科技设备的应用在教学中已经变得非常重要。
教师可以利用投影、电脑、多媒体等手段，将一些抽象概念通过形象化的图示展示给学生，提高学生的学习效果。
3. 连接实际生活初中数学中的知识点，往往与学生的实际生活有着密切的联系。
教师可以引导学生通过数学知识解释日常生活中的问题，引发学生的思考，并在解决实际问题中巩固和提高自己的数学知识。
三、实践课堂教学策略在具体的课堂教学中，教师需要根据学生的实际情况，采取一些实践教学策略，以提高教学的效果。
1. 引导性提问在教学中，教师应该运用有效的引导性提问策略，引导学生思考问题、探究规律，激发学生的学习兴趣和求知欲。
通过提问，教师可以及时了解学生的学习情况，对不同水平的学生进行个性化的指导。
2. 分层次教学学生的数学基础不同，教师在教学中应该根据学生的不同实际情况，开设不同层次的教学内容，做到因材施教。
对于学习能力较弱的学生，可以在教学前为其提供一些预习资料和辅助材料，帮助学生能够更好地理解和掌握数学知识。
初中数学概念教学策略初探
、
初 中数 学 基本 概 念 的 分 类
初 中数 学 基 本 概念 比较 多 ，是 高 中数 学 的 准备 阶段 ， 准 确 地说 是 小 学 数 学 和 高 中数 学 的 过 渡 阶段 ． 观 初 中 数 学 教 综 材 ． 识 点 很 多 ， 从 下 手． 者认 为 ： 是 否可 以观 察 、 知 无 笔 从 比较 人 手 ． 以将 其 分 为 直 观 型 数学 基 本 概 念 和 抽 象 型 数 学 基 本 可
生 真正 理 解 透 数 学基 本 概 念 ，不 是很 容易 的事 情 ． 者 通 过 笔 精 心组 织 课 堂 ， 妙 运用 教 学 策 略 ， 巧 引导 、 帮助 学 生 加 深 了 对
数 学 基本 概 念 的理 解． 下面 ， 者 就 结合 自 己的教 学 实 践 和探 笔
索 ， 把初 中数学 概 念 分为 具体 型概 念 和抽 象 型 概 念 两大 类 ， 先
概念 两 大 类．
比较 ： 是 从 符 号 表示 上 看 ， 方 根 是 表 示 １的平 方 根 ， 术 一 平 ７ ， 算
平 方 根 是 表 示 。的 算 术 平 方 根 ； 是 从 读 法 上 看 ， 方 根 读 二 平 作 。的 平 方 根 ， 术 平 方根 读作 的算 术平 方 根 （ 根 号 口 ； 算 或 ）
概 念 的对 比 ，或 是 用 旧 的 概念 帮助 理 解 新 概 念． 们 进 行 数 我 学 基 本概 念 教 学 的 时 候 ， 重要 的任 务 是 让 学 生 理 解 概 念 的 最 关 键 特 征 ，引 导 学 生 运 用 自己 已 经 掌 握 的 知 识 理 解 新 的 知 识 ，其 中包 括 原 来 接 触过 的有 关 新 概 念 的例 子． 师 在 进 行 教 概 念 教学 的时 候 ， 要 巧 妙 地 运用 学 生 原 来 掌 握 的 概 念 和 例 就
新课程背景下初中数学有效教学策略初探
的时 间 、 精力 和物力投入 ， 取得 尽可能好 的教学效 果 。 学 教 效益不 同于生产效 益 ，它不是 取决于教 师教 多少 内容 ， 教 得认真不认 真 ， 而是指学 生有没有 学到什 么或学生 学得好
不好 。如 何提高数 学课 堂教 学的有效性 ， 面就如 何提 高 下
初 中数学 有效教学 谈谈笔 者的一些体 会 。
引出 的两 条射 线 ” 这个概 念 的描述 不易 理解 ， ， 非常 抽象 。
在 教学时 可做 如下 描述 ：盛 夏 ， “ 酷暑 炎热 ， 们都 习惯 在 人 树 下纳凉 ， 小朋友们在 树下荡 秋千 。 出示 荡秋千 网 ） ， （ 瞧 老
师来 了。 （ ”师摆 臂作走路 状 ， 挂 出示 意图 ： 并 手臂 与身体 成
往的过程 中要多倾 听学生 对学习数学 的体会 ， 励学 生大 鼓 胆 发表 自己的意 见 ， 往时应 充满 爱心 和耐 心 ， 取建 立 交 争
一
究 结束 ， 教师要 引导 学生 及时从 方法 层 面进行 反思 ： 我这
样 做对吗 ？ 还有没 有其它方 法？ 有没有 比我更优 的方法 ？ 现 在 我能解决 怎样 一类 问题 ，探究过程 中发 现 了……等 等。 在 学生 探究 过程 中， 师要适 时 点拨 ， 免 无效 探 究 时间 教 避 红 １白 ） ， 时 教师要使 学生 明确试 验 的过程 ， 摸 出一 个球 ， “ 记 录下 它的颜色 ， 再放 回去 ， 重复 １ ５次” 然后 还要学 生明 ：
识 的渴求 ， 也就 是求知 欲。 了求 知欲 ， 有 对学 习的兴趣也 就
油然而生 。 二 、 构 有 效 的 导 引机 制 ， 好 方 法 渗 透 和 关 键 点 拨 架 做
初中数学有效教学策略初探(1)
初中数学有效教学策略初探作者：田建培来源：《读写算·素质教育论坛》2013年第02期初中数学课堂教学是一种有计划、有目的、有组织的学习活动。
抓住了课堂、提高了课堂教学效果，就牵住了提高数学教学质量的牛鼻子。
教材、教师、学生、教学环境、评价体系等都是影响课堂教学效果的重要因素，而教师是课堂教学活动的组织者、引导者和促进者，教师能动性的发挥直接影响着课堂的进程与质量。
教学策略是教师把新理念运用于教学过程的中介，是体现教学方法的载体，科学有效的教学策略可以引领教师的课堂教学行为，实现最好的课堂教学效果。
一、淡化形式，选择合适的教学方式新课标颁布以来，课堂教学仍然流于形式，效率不高。
教师们在设计教学时片面地追求合作学习形式，只要有问题，不论难易，有否价值，都在小组内讨论一番；讨论的时间无保证，往往学生还没进入讨论状态就在教师的要求下草草结束，热闹的讨论后，学生能理解明白吗？清楚这节课的学习任务吗？这种合作学习有形式而无实质。
因此，教师应根据不同的教学目标与教学内容设计合适的课堂教学方式，精心设计问题情境进行教学。
比如初中数学中许多知识内容有很好的实际生活背景，像“负数、数轴、绝对值、方程应用”等，可以通过适当的生活情境引入、探索交流，但也有很多知识内容，如“代数式、运算法则、公式、定理”等可以开门见山，直奔主题，完全没有必要创设实际情境让学生进入角色，这样可以使教学活动不用过久地在外围游弋，直达问题的核心，节约时间资源，从而提高课堂教学效率。
二、抓教材处理，提高学习效率新课标对教材降低了要求，删减了内容，其内容要求是对所有学生的最低要求。
而且新课标也指出，教材是教学活动的线索，教师每一次课堂教学活动过程都是一次创造性的劳动。
因此，教师依据学生具体的实际情况，灵活地处理教学内容，通过适当集中内容，积极前进，用较高的速度来换更多的时间，用循环来赢得效益是一种积极的教学态度。
教学活动是教师创造性劳动的过程，它应该摒弃一切形式化的模式要求，即所谓的“教学计划”。
新课改下初中数学复习课教学策略初探
新课改下初中数学复习课教学策略初探随着新课程标准的不断推进，初中数学教学也面临着新的挑战和机遇。
作为数学教学的重要环节，复习课在提高学生学习成绩和提升教学质量方面起着重要作用。
针对新课程标准下的初中数学复习课教学策略进行探讨和研究，旨在为教师提供更好的教学指导，为学生提供更好的学习体验。
一、复习课教学目标的设定新课程标准强调学生的能力培养和综合素质的提高，初中数学复习课的教学目标也应该更加注重学生的核心素养和能力的培养。
在进行复习课教学设计时，教师需要明确教学目标，主要包括以下几个方面：1.巩固基础概念和知识点，帮助学生确立正确的数学思维和学习方法。
2.引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的创新意识和动手能力。
3.提高学生的学习兴趣和学科竞赛能力，激发学生对数学学习的热情。
4.注重学生的实际运用和实践能力的培养，促进学生的跨学科学习和知识融合。
二、灵活的教学方法和手段针对新课程标准下的特点，初中数学复习课的教学方法和手段也需要有所调整和改进。
传统的讲授式教学虽然有其适用的情况，但也需要结合学情灵活运用其他教学手段，如小组讨论、案例分析、课堂互动等，提高教学质量和学习效果。
教师还可以通过多媒体教学、互联网资源等现代化手段进行教学辅助，增强学生的学习体验和吸收能力。
三、注重学生的主体地位新课改下的初中数学复习课教学策略需要更加注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
教师在课堂教学中应该引导学生积极参与，通过提问、讨论、合作等形式，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
教师还可以通过设计趣味性的教学活动，增强学生的学习动力和自我管理能力。
四、因材施教，个性化学习针对新课程标准下学生的个性化学习需求，教师在进行初中数学复习课的教学策略时，需要因材施教，灵活掌握学生的学习状况和情况，采用多样化的教学方法和手段，满足学生不同的学习需求。
对于数学基础较好的学生，可适当拓展教学内容，引导学生深入探究；而对于数学基础薄弱的学生，可以通过巩固基础、强化训练等方式帮助学生提高学习成绩。
初中数学有效教学策略初探
初中数学有效教学策略初探摘要：新课标下，初中数学教学活动的出发点和落脚点，都放置到了学生学习能力和学习素养的培养和提升上。
如何改进教学策略，优化教学方式，已成为有效教学的重要课题。
本文笔者根据教学实践体会，对当前新课标下初中数学课堂教学策略的运用进行了简要论述。
关键词：初中数学有效教学策略中图分类号：g633.6 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.10.177教学活动要“教人求真，学做真人”，这也是教师进行学科教学的根本准则。
传统教学活动中，教师进行学科教学的目的是提升教学活动的效率，而忽视了学生学习能力和学习素养的培养，导致学生成为学习活动的“工具”。
而新实施的初中数学课程标准则明确指出：“重视学生学习能力的培养，坚持以生为本的教学理念，采用行之有效的教学方式”，“培养学生学习新知、解答问题、实践锻炼的技能和素养”。
因此，在新课改深入实施的今天，初中数学教师在教学活动中，要摒弃“单一”的教学模式，而要采用“多彩”的教学方式，让学生在多样性的教学方式中，实现学习能力的有效锻炼和提升。
笔者现就如何在初中数学学科课堂教学中采用有效教学策略，提升教学效能，进行简要论述。
1 引导学生参与，发挥其主体作用学生是教学活动的重要参与者，也是教学目标要求的具体承载者。
教师所实施的教学方式、教学策略以及教学过程，都是围绕学生这一主体。
由于初中生学习群体具有情感发展的特殊和认知的规律性，因此，在教学方式的运用，不能“盲目”进行运用，而应该抓住学生的主体特性，利用学生的认知规律和内在能动特性，采用针对性的教学方式，充分激发和挖掘学生进行有效学习、探知、解答的内在情感，让学生主动参与其中，提升主动学习的自觉性。
如在“圆与直线的位置关系性质”教学活动中，以往学习活动中，由于学生对圆与直线的位置关系认识上存在偏差，同时，经常将圆与直线的位置关系的性质内容进行混淆，学生在学习活动中，经常出现畏惧、厌学现象。
初中数学学困生教学策略初探
战 。在 这种 特殊 背 景 下不 可避 免 的 出现 了学 困 生。 而 且数 学 学科 具有 高度 的抽 象性 、严 密 的逻 辑性 、广泛 的 应 用 性 。 顾 名 思 义 ， 学 困 生 ，一 般 指 学 习成 绩 较
差 ，不守 纪律 ，品德 表 现也 比较 差 的学 生 。面 对 学 困
有 的甚至 出现题 目过长 ，看都不看 就会放弃 的现象 。
（ ）造 成 学 困 生 的 智 力 因素 二
教 学策略 。
一
实践 证 明 ，学 生认 知 过程 的心理 因素 包括 ：注 意 力 、观 察 力 、记 忆 力、 思维 能 力、 想象 能 力等 多 方面 的 ，而 这 些 能 力 由 于 先 天 条 件 的优 劣 ， 造 成 每 个 学 生 ２在 实践 中渗透数学思想和方法 ． 布鲁纳认 为，任何 学科知识都 是一种结构性存在 ，如 果学 生知道 了一门学科 的基本结构 ，就能理 解这门学科 ， 如果学生 了解 了基本概念和基 本原理 ，有助于学生把学习
１ 数 学本 身 的 障碍 。 数学 具有 高度 的 抽象 性 、严 ．
密 的逻 辑性 、 紧密 的连 续 性 ，对于 中学生 来说 ，接 受 ２ 学 法 障碍 。 由于 中学 生年龄 较 小 ，学 习主动 性 ． 较 差 ，没 有 良好 的 学 习习惯 ，总结 、 归纳 、推 广 、引 伸能 力不健全 。
内容迁移到其他情景 中。小学数学基本思想是指渗透在小
学 数学知识 与方法 中具 有普遍而 强有力适应 性的本质思
想。 这 些 思 想是 整 个 小 学 数 学 的基 石 ，也是 数 学 通 向科 学 殿 堂 的桥 梁 。结 合 教 材 特 点 ，适 当挖 掘 ，使 学 生 掌握 一 些 基 本 的 数学 思 想 和 方 法 ，这 对 学 生 长远 发 展 是 有好 处 的。
初中数学高效课堂构建策略探研
初中数学高效课堂构建策略探研一、以学生为中心，建立良好的师生关系构建高效的数学课堂，首先要做到以学生为中心。
教师应该认识到每个学生的特点和需求，关心和尊重每个学生，积极促进师生之间的沟通和交流。
教师在备课时要考虑学生的认知水平和学习习惯，制定个性化的教学计划，为学生提供有针对性的教学服务。
在课堂教学中，教师要积极倾听学生的意见和建议，引导学生参与课堂讨论和互动，激发学生学习的兴趣和积极性。
通过互动交流，建立良好的师生关系，才能营造出一个积极向上的数学学习环境，提高教学效果。
二、灵活多样的教学方式传统的教学方式往往难以激发学生的学习兴趣，教师在课堂教学中应该以灵活多样的教学方式来吸引学生的注意力。
可以运用多媒体技术，将数学知识呈现得更加生动形象，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
教师还可以采用小组合作学习的形式，让学生互相讨论、合作解决问题，培养学生的团队协作意识和解决问题的能力。
教师还可以组织一些富有趣味性的数学活动，如数学竞赛、数学游戏等，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
三、注重引导和启发，培养学生的创新思维在进行数学教学时，教师应该注重引导和启发学生，培养学生的创新思维。
教师应该注重培养学生的发散思维能力和解决问题的能力，让学生能够不拘一格地思考和解决问题。
在课堂教学中，教师可以通过提出一些引导性的问题，启发学生思考并找到解决问题的方法，让学生在解决问题的过程中逐渐形成自己的思维习惯和解决问题的方法。
教师还可以引导学生独立探究，让学生通过自己的努力去寻找解决问题的方法和途径，培养学生的探究精神和自主学习能力。
四、及时有效的评价和反馈及时有效的评价和反馈是构建高效数学课堂的重要环节。
教师在课堂教学中应该及时对学生的学习情况进行评价，帮助学生发现问题、及时纠正错误，引导学生形成正确的学习学习态度和方法。
在评价学生的学习情况时，教师要注重个性化评价，激励学生的学习动力。
教师还要对学生的学习情况进行及时有效的反馈，帮助学生及时了解自己的学习情况，及时调整学习状态。
初探初中数学复习课教学的有效策略
初探初中数学复习课教学的有效策略初中数学复习课是初中学生复习数学知识的重要环节，而教师在复习课的教学中也需要采取一些有效的策略，以提高教学效果。
本文将从教学目标的明确、多样化的教学方法、巩固基础知识和培养学生的自主学习能力等方面来探讨初中数学复习课的有效教学策略。
教学目标的明确是初中数学复习课的第一步。
在课前，教师需要对本节复习课的教学目标进行精确的界定，明确学生需要掌握的知识点和技能。
通过对教学大纲和学生学习情况的分析，教师可以准确地确定教学目标，使得教学内容更加集中和有针对性。
在课堂上，教师要明确告诉学生今天的学习目标是什么，以便让学生有一个明确的方向，能够集中注意力，更好地完成学习任务。
多样化的教学方法可以提高初中数学复习课的教学效果。
不同的学生有不同的学习方式，因此教师需要在教学中采用多种不同的教学方法，如讲解、示范、演示、讨论、实验等，以满足不同学生的学习需求。
在复习课上，教师可以通过做题、讲解、举例等形式引导学生巩固和深化知识，同时也可以借助多媒体教学，如PPT、视频等，使得教学内容更加直观形象，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。
巩固基础知识是初中数学复习课的重要内容之一。
教师可以通过复习基础知识，让学生对知识点有更加深入的理解，形成扎实的知识基础。
通过适当的知识点串联和联系，帮助学生建立知识体系，梳理知识脉络，提高学生的综合应用能力。
对于一些常见的易错知识点，教师还可以通过特别的讲解和举例，帮助学生更加深刻地理解和掌握。
培养学生的自主学习能力也是初中数学复习课的一个重要目标。
教师在复习课上不仅要向学生传授知识，还要培养学生独立思考和解决问题的能力。
在教学中，教师可以通过布置一些思考性的题目，提供适当的引导和提示，让学生有机会自主思考和解决问题，从而培养学生的学习兴趣和学习自觉性，提高他们的学习能力。
核心素养理念下初中数学教学策略探析
江苏省太仓市沙溪第一中学 龚利强核心素养理念下初中数学教学策略探析摘 要数学是初中阶段一门非常重要的学科，和小学阶段的数学相比，初中数学内容更加复杂，难度也有所增加，这对初中生来说是一个挑战。
随着新课改的深入发展，我们强调在学科教学中要注意培养学生的核心素养，所以数学教学应该积极打造多元化的教学模式，利用核心素养引导整个课堂教学，有效地培养学生的综合素养，促进学生数学能力的全面提升。
［关键词］核心素养 初中数学 教学策略随着我国教育改革不断推进，初中生的核心素养也得到了一定的发展，但是在数学核心素养的渗透和培养中还存在着一些问题，因此为了在教学的过程中进一步提高数学教学的质量，教师应该继续创新教学模式，培养学生的各项数学能力和素养。
本文就对初中数学教学中学生核心素养理念的具体培养策略进行了分析研究，希望能够有效提升数学教学的质量，实现学生综合能力的发展。
一、初中数学教学现状以及培养学生核心素养的意义（一）初中数学教学现状在传统的数学教学模式和方法下，教学的最终目标落在了学生的分数上面，而且教学方法是否科学合理也是借助学生的考试分数来进行判断的。
但是这样的教学模式在现如今的课堂教学中已经不再适用，无法满足学生的发展。
数学是一门逻辑性较强的学科，和我们的生活有着密切的联系，在传统的数学教学中，教师一般就是课堂的主导者，学生被动学习知识，另外数学学科本身具有着一定的严谨性，各个学校的教师存在着差异，所以数学教学以往总是忽视了对学生思维能力的培养，使得学生根本无法体会到数学的魅力，很多学生在学习的过程中甚至会对这门学科产生厌倦。
随着时代的发展，数学教学涉及到的知识也在进行更迭，作为数学教师肯定需要对自己的教学工作进行一定的反思，认识到自己教学中存在的问题，不断地突破自我，改变目前的教学状况，引导学生善于思考分析问题，获得数学思维方式，培养学生对数学的兴趣，体验数学学科的魅力。
（二）初中数学教学培养学生核心素养的意义如果在数学课堂教学中能够注重培养学生的核心素养，往往能够获得比较理想的效果，有效解决上述问题。
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践提高初中数学课堂教学有效性是每一个数学教师和教育工作者都面临的问题。
随着教育教学理念的不断更新与发展，提高课堂教学的效果已经成为教师们的共同追求。
本文将从教学策略和实践两个方面，探讨如何提高初中数学课堂教学的有效性。
一、教学策略1.因材施教学生的学习水平、学习态度以及认知能力都不尽相同，作为数学教师，在课堂教学中应该因材施教。
在讲解新知识的过程中，要根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和手段，使每个学生都能够理解和掌握所学的知识。
在讲解抽象概念的时候，可以结合具体的例子，帮助学生建立起概念的认知。
在解题方法的讲解上，可以通过举一反三的方式，让学生更好地理解和运用解题方法。
2.激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高课堂教学有效性的重要策略之一。
教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，比如引入生活实际中的问题、运用多媒体教学手段、开展数学竞赛等。
在解题方法的讲解上，可以通过趣味性的题目和实例，吸引学生的注意力，增加他们对数学的兴趣。
只有激发了学生的学习兴趣，才能更好地提高教学效果。
3.培养学生的数学思维作为数学教师，应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生对数学问题进行分析、推理和解决问题的能力。
在课堂教学中，可以通过引导学生分析问题的方法、讲解解题思路、让学生自己动手解决问题等方式，培养学生的数学思维。
只有培养了学生的数学思维，他们才能更好地掌握数学知识，提高数学学习的积极性。
二、教学实践1.开展实践性教学数学是一门注重实践的学科，因此在课堂教学中应该注重实践性教学。
通过实际操作和实验，可以让学生更好地理解抽象的数学概念和理论知识。
在讲解几何知识的时候，可以设计一些几何作图的实践活动；在讲解函数概念的时候，可以设计一些实际应用的问题，让学生掌握函数的意义和用法。
通过开展实践性教学，可以增加学生对数学知识的理解和应用能力。
2.运用现代化教学手段随着科技的不断发展，现代化教学手段已经成为提高课堂教学效果的重要方式之一。
新课标下初中数学探究性问题教学策略初探
部 分 图 象 如 图 内 容 所 示 ，请 先 根 据 函 数 图像 所 揭 示 的信 息 ， 真 观 察 图 像 ， 写 认 试 出 与 函 数 关 系式 以 及 图 象 相 关 联 的 两 个 正确结论 。（ 意 ： 称轴方程 ， 象与 Ｘ 注 对 图
一
Ｉ
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： ｌ０ ｎ ： ｉ
学 生 探 究 问题 素 养提 升 ．能 对 问 题 教 学 产 生 潜 移 默 化 的推 动 作 用 。” 学 新 课 程 标 准 也 指 出 ：科 学 探 究 既 是 学 生 学 习 数 “ 知 识 所 必 须 具 备 的 能力 ， 又 是 教 师进 行 知 识 传 授 的 重 要 教 学 方 式 之 一 在 教 学 中要 将 学 习重 心 从 知 识 传 授 转 向 学 生
正 半 轴 、 交 点 坐 标 等 内容 例 外 ） Ｙ轴 。 在 进行 此 题 解 答 时 ， 教 师 就 采 用 小 组 合 作 共 同 探 究 的
办 法 ． 行 问题 的 有 效 探 究 ， 师 在 学 生 探 究 活 动 中 ， 行 进 教 进 适 当指 导 ． 导 学 生 掌 握 问 题 关 键 ， 而实 现 学 生 探 究 问题 引 从
一
变 传 统 教 学 模 式 。 新 教 育 教 学 方 式 ， 经 成 为 开 展 有 效 教 创 已 学 的 必 然 趋 势 和 内 在要 求 。这 就 要求 ， 师要 变 过 去 被 动 灌 教 输 为 现 在 学 生 自主 发 现 、 分析 、 究 、 决 问 题 ， 现 学 生 学 探 解 实 习主 体 特 性 充 分 显 现 ， 到 能 力 提 升 、 质 形 成 、 想 树 立 达 品 思 的发 展 性 教 学 目 的 。基 础 教 育 课 程 标 准 明 确 指 出 ： 教 师 要 “
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践一、引言在实际的教学实践中，如何提高初中数学课堂教学的有效性？本文将就这一问题展开讨论，提出策略和实践方法以及相关研究成果，希望对初中数学课堂教学的改进有所帮助。
二、策略和实践1. 激发学生的学习兴趣提高初中数学课堂教学的有效性，需要激发学生的学习兴趣。
学生对数学的兴趣是学习的动力，而兴趣的培养需要教师的引导和诱导。
在教学过程中，教师可以采用生动有趣的教学方法，以及丰富多样的教学内容，激发学生对数学的兴趣。
可以通过实例和应用案例，将数学知识联系到学生的实际生活中，增强学生对数学的认知和兴趣。
2. 营造积极的学习氛围提高初中数学课堂教学的有效性还需要营造积极的学习氛围。
在课堂教学中，教师应该注重互动和交流，激发学生的思维，鼓励学生积极参与课堂活动。
教师还应该注重学生的合作学习和小组讨论，培养学生的团队合作精神，提高学生的学习效果。
3. 强化基础知识的学习提高初中数学课堂教学的有效性，需要教师注重基础知识的学习和掌握。
数学是一门基础学科，基础知识的掌握对学生的数学学习和发展至关重要。
在课堂上，教师应该注重对基础知识的讲解和强化，引导学生掌握基础知识，为进一步学习打下坚实的基础。
4. 提高问题解决能力提高初中数学课堂教学的有效性，需要教师注重培养学生的问题解决能力。
数学的核心是解决问题，而解决问题的能力是学生应该具备的重要素养。
在课堂教学中，教师可以采用启发式、探究性的教学方法，引导学生主动思考和解决问题，培养学生的问题解决能力，提高学生的学习效果。
三、相关研究成果分析和总结针对提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践，已经有许多相关研究成果进行了深入的分析和总结。
下面，我们将分别对这些策略和实践进行具体的分析和总结。
相关研究成果表明，激发学生的学习兴趣对提高初中数学课堂教学的有效性至关重要。
在数学教学中，教师可以采用多媒体教学、趣味性教学等方式，提高学生对数学的兴趣。
初中数学教学策略及教研(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在初中教育中占据着重要地位。
随着新课程改革的深入推进，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高数学教学质量，教师需要不断更新教学理念，改进教学方法，加强教研活动。
本文将从以下几个方面探讨初中数学教学策略及教研。
二、初中数学教学策略1. 创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。
在数学教学中，教师应注重创设情境，激发学生的学习兴趣。
可以通过以下方式实现：（1）结合生活实际，让学生感受到数学的应用价值；（2）运用多媒体技术，展示生动有趣的数学实例；（3）开展数学游戏、竞赛等活动，提高学生的学习积极性。
2. 强化基础知识，注重能力培养数学基础知识是解决实际问题的前提。
在教学中，教师应注重以下方面：（1）引导学生掌握数学概念、公式、定理等基础知识；（2）培养学生逻辑思维能力、空间想象能力、运算能力等基本能力；（3）通过练习、复习，巩固所学知识。
3. 优化教学过程，提高课堂效率（1）合理安排教学内容，确保课堂节奏紧凑；（2）采用多种教学方法，如启发式教学、讨论式教学等，提高学生参与度；（3）关注学生个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在课堂上有所收获。
4. 注重实践，培养创新能力数学教学应注重实践环节，让学生在实践中学习、提高。
具体措施如下：（1）开展数学实验、探究活动，让学生亲身体验数学知识的形成过程；（2）鼓励学生参与数学竞赛、课题研究等活动，提高创新意识；（3）培养学生的团队协作精神，提高合作解决问题的能力。
三、初中数学教研活动1. 教研组活动（1）定期开展教研活动，共同探讨数学教学中的热点、难点问题；（2）分享教学经验，相互学习，共同提高；（3）组织观摩课、示范课等活动，促进教师之间的交流与合作。
2. 教学观摩与反思（1）组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习其教学方法和经验；（2）教师课后反思自己的教学过程，总结经验教训，不断提高教学水平。
3. 教学资源开发与应用（1）组织教师共同开发教学资源，如课件、习题、案例等；（2）推广应用优秀教学资源，提高教学质量。
初中数学教学策略与方法研究(9篇)
初中数学教学策略与方法研究(9篇)第一篇:初中数学课题学习教学策略及问题【摘要】随着教育事业的不断开展与进步，初中数学的改革也在不断深入，传统的教学模式已经不能适应初中数学的教学需求。
本文对初中数学"课题学习";的教学策略及问题反思进行了分析，首先对初中数学"课题学习";进行了介绍，然后对初中数学"课题学习";的教学策略进行了说明，最后提出了初中数学"课题学习";的问题反思，旨在提升初中数学的教学质量。
【关键词】初中数学；"课题学习";；策略；问题反思一、初中数学"课题学习";的介绍1.初中数学"课题学习";的内涵"课题学习";是一种新型的学习方式，初中数学"课题学习";就是初中数学教师对教材内容进行处理，将学习内容整合成为课题的形式，教师引导学生对课题进行学习研究，课题学习主要以学生为主，教师指导学生运用已掌握的数学知识探索课题，主要的学习方式是自主探索与合作交流。
初中数学"课题学习";的内容不仅要根据初中数学的教学内容进行整理，还要根据学生自身的学习能力，尽量融入社会生活。
2.初中数学"课题学习";的特征首先，初中数学"课题学习";要以学生为主体。
初中数学"课题学习";主要是让学生通过交流、合作以及探究学习数学知识，在学习的过程中，学生要积极主动发现问题，再根据自己所掌握的知识对问题进行分析，最后通过合作、探究等方式解决问题。
在整个学习过程中，学生都占主体地位。
其次，初中数学"课题学习";具有探究性。
在初中，数学"课题学习";中，学生不能通过教师讲授或者是课本直接获得解决问题的结论，而是需要自己在发现问题之后，通过探究得出解决问题的结论。
初中数学课堂教学中教法与学法的统一初探
初中数学课堂教学中教法与学法的统一初探1. 引言1.1 背景介绍数应该为多少，或者其他要求。
【背景介绍】作为文章的第一部分，主要介绍了初中数学课堂教学中教法与学法的问题和现状。
随着教育教学理念的不断更新和发展，教师和学生在数学教学中往往存在着教法与学法不够统一的情况。
教师可能过于注重灌输知识，而忽视了学生的主动学习；学生可能过于依赖教师，而缺乏自主学习的能力。
这种情况不仅影响了教学效果，也影响了学生的学习兴趣和学习效率。
研究教法与学法的统一在初中数学教学中显得尤为重要。
只有教师和学生能够更好地理解和运用教法与学法的统一原则，才能促进教学质量的提高，激发学生学习的热情，培养学生的综合能力。
通过对教法与学法的统一进行初探，可以为教师和学生提供更好的教学指导，推动数学教学的不断创新和发展。
【背景介绍】的内容主要是对初中数学教学中教法与学法问题的背景介绍，目的是引出下文对于教法与学法的理论基础和教学案例分析等内容的讨论。
1.2 问题提出教学中教法与学法的统一一直是一个备受关注的问题。
在初中数学课堂教学中，教师不仅需要运用科学的教学方法和技巧，还需要引导学生正确掌握学习方法，实现教法与学法的有机统一。
在实际教学中，教师和学生在理解和实践中常常存在一定的困惑和障碍。
如何有效地统一教法与学法，促进数学教学的有效展开，是当前亟待解决的问题。
在数学教学中，教师如何巧妙地运用不同的教学方法来激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果？学生又应该如何正确理解和运用教师提供的教学方法，充分发挥自身的学习潜能？如何借助教法与学法的统一来促进教学和学习的良性互动？这些问题将在本文中进行深入探讨，旨在为初中数学课堂教学中教法与学法的统一提供一些有益的启示和建议。
1.3 研究目的研究的目的是为了探讨在初中数学课堂教学中如何更好地统一教法与学法，提高教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
通过深入分析教法与学法的理论基础，探讨教师在教学中如何有效地统一教法与学法，以及学生如何理解和运用教法与学法的统一方法，从而实现教学目标。
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初中数学教学策略初探
摘要：无论是知识创新还是技术创新，其实都是创新人才的竞争。
一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。
创新对于一个时代这么重要，所以在学校就应培养创新能力，进行创新教育。
关键词：初中数学教学策略创新
一、数学课堂教学中培养学生创造力的现状
创造力应用于生活与实际，但它不是天生就有，它需要教育去培养，创造性的思维需要开发，启迪，创造性的精神需要创立和帮扶，创造性的实践需要宽容的空间和包容”这一切都离不开教育，这既是教育的目的，又是教育的职能。
从而显示了教育与创造力的关系，脱离开了创造力的教育是不成功的教育，教出来的只是唯命是从的书呆子，根本谈不上创新与发展，对于整个社会不能不说是一个悲哀，脱离开教育的创造力，就象离开土地的庄稼，缺少土壤的滋养，很快就会枯萎”只有在教育中注重创造性，才能使人的创造力如鱼得水，学生的发展才是健康的，从而在社会中大有作为。
目前数学课堂上培养学生创造力的现状：1数学课堂上不重视培养学生的创造性。
2数学课堂上没有为学生创造一个良好的氛围。
3数学课堂上不重视对学生智力因素的培养。
4数学课堂上不重视对学生非智力因素的培养。
二、数学课堂教学中培养学生创造力的现状形成的原因
2.1内在因素
2.1.1学生学习数学兴趣不浓厚
在当前的数学教学中，有许多教师已经认识到非智力因素的重要性，但仍不同程度地存在重智力因素，轻非智力因素的现象.用纪律、分数、名次、向家长告状等简单方式来代替激发学生内在学习动机和兴趣的教育工作，甚至只管“教书”，不管“育人”，不注重数学教学的教育功能，不注意自身的师表作用，这都是不符合现代教学要求的。
2.1.2学生学习数学动机不纯
学生为学习而学习，就会学习被动，只会按照标准答案和老师的讲解去做，缺乏创造性。
2.1.3学生学习数学自信心不足
学生在学习过程中，总会遇到困难和挫折。
若不及时引导就会丧失自信心，认为自己什么都不行，更别提创造力的发展了，所以对学生自信心引导势在必行。
2.2外在因素
2.2.1数学教学方法单一化
兴趣能最大限度的调动学生的学习欲望，教学中教学手段和方法直接影响学生的学习兴趣，教师必须重视教法的更新，教学方法不落俗套，这样才能最大限度的调动学生学习的积极性，提高他们的数学兴趣。
2.2.2数学教材内容枯燥、形式单一
常言道：兴趣是最好的老师。
数学内容是学生创造性的基本载
体，但若严肃有余活泼不足，就会让学生失去兴趣。
若以多样化形式呈现，学生才会积极，主动地参与学习过程，才会有利于创造性的发展。
2.2.3师生关系不和谐
教育心理学告诉我们，师生人际关系的状况直接影响着学生的学习兴趣教师教学的积极性从而影响课堂教学效果。
如果教师能够与学生建立一种友好合作的关系，而且共同解决问题和承担任务，就会增进相互间的感情，提高学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。
2.2.4课业负担太重
单调乏味的家庭作业压抑了学生的学习兴趣和积极性，既多又滥的家庭作业，缺乏创造性，影响了儿童自主地生动活泼地发展，甚至会使学生对学习产生消极情绪。
三、数学教学中培养学生创造力的实践与探索
3.1创设创造性环境
3.1.1营造良好的学习氛围，激发学生创造潜能
只有在一个好的学习氛围中，学生才-会积极主动的学习，才能挖掘出创造潜力。
对于数学而言，常把它形容为“思维的体操”。
通过数学的学习可以训练学生的逻辑思维能力，给出一个问题可以有多种解决方案，从中找出一种最简单的方案。
因此，我们要鼓励学生多思，多想，多说，多做。
3.1.2创设教学情境，激发学生创造欲望
在数学教学中，要善于利用学生的求知欲，好奇心，精心设计出吸引学生注意，并蕴含所学知识的学习活动，激发出学生的学习兴趣，积极主动的参与教学活动中。
3.1.3创建辩论舞台，激活学生创造思维
在数学中往往存在着一题多解或多题一解，这就需要学生灵活应用所学知识，进行归纳，总结，找出最优方案。
因此，在数学教学中，不能简单的光追求一个标准答案，要为学生创建一个自由辩论的舞台，抓住疑点，难点，让学生说出自己的观点和看法，通过相互争辩，明白道理，掌握方法。
3.1.4提供实践空间，增长学生创造才干
要想使学生的创造力得到培养，就需多给学生实验与探究的机会，多阅读与思考，开阔学生的视野，多观察，多思考，以增长学生的创造才干。
3.2加强创造性认知
3.2.1建立合理的知识结构
要培养创造性，必须要建立合理的知识结构。
知识是人类生活经验的总结，是推动科学进步和提高生产力的源泉.没有知识的人不可能有任何创造。
3.2.2要加强学法指导
在数学教学中，必须要加强学法指导，使学生由学会转化为会学。
学生只有有意识的确立自己的学习目标，能从不同的学习方式所产生的后果中获取反馈信息，并不断进行调节，以便更好达到学
习目标，才能使学生的主动性，自觉性，自立性得到充分发挥，从而增进学习效率。
3.2.3要科学设计课堂提问
爱因斯坦曾说：“提出问题比解决问题更重要。
”好的提问可以引导学生积极思维，激发学生的学习兴趣，促进创造思维的发展，更高地提高课堂教学效率。
3.2.4要开发学生求异思维潜能
求异思维既是发散思维，是指从已知信息中产生大量的，与人不同的结论的一种思维方式。
对于学生来说，求异思维就是对于一个问题的答案，能有和他人不同的想法和设计”这种求异思维往往是创造性思维的出发点和以后发展的基础。
3.2.5要培养学生逆向思维潜能
逆向思维就是由果索因，知本求源，从原问题的相反方向着手解决问题的一种思维。
这是一种重要的数学思维，是创造性思维的一部分，学生学会了逆向思维，就可以使思维更加灵活，思维的结构更深更广，看问题与思考问题更清晰，明白，能很快解决问题。
学生在问题的解决过程中获得成功，从而激发学习数学的兴趣。
3.3培养创造性人格
3.3.1鼓励学生的好奇心
好奇心是对新事物进行探究的一种心理倾向，它是推动人们主动积极地去观察世界，展开创造性思维的内部动因。
3.3.2增强学生的自信心
学生在学习过程中，总会遇到困难和挫折。
若不及时引导就会丧失自信心，认为自己什么都不行，更别提创造力的发展了。
这时就要及时鼓励他们，数学只要用心，每个人都能学好”并在教学中，针对学生的薄弱环节，注意查漏补缺，并加强训练。
（作者单位：湖南省衡山县新桥镇中心学校）。