三年级下册语文资料-20救命骨髓语文S版-完整版
三年级语文下第20课救命骨髓完美版
春花、秋月、夏日、冬雪。 你必汗流满面才得糊口，直到你归了土；因为你是从土而出的。你本是尘土，仍要归于尘土。 我始终相信，开始在内心生活得更严肃 的人，也会在外表上开始生活得更朴素。在一个奢华浪费的年代，我希望能向世界表明，人类真正需要的的东西是非常之微少的。世界上的事情，最忌讳的就是个 十全十美，你看那天上的月亮，一旦圆满了，马上就要亏厌；树上的果子，一旦熟透了，马上就要坠落。凡事总要稍留欠缺，才能持恒。 只有经历过地狱般的磨砺， 才能练就创造天堂的力量；只有流过血的手指，才能弹出世间的绝响。时光只顾催人老，不解多情，长恨离亭，滴泪春衫酒易醒。梧桐昨夜西风急，淡月朦胧，好 梦频惊，何处高楼雁一声？ 如果你长时间盯着深渊，深渊也会盯着你。 所有的结局都已写好 所有的泪水也都已启程 却忽然忘了是怎么样的一个开始 在那个古老 的不再回来的夏日 无论我如何地去追索 年轻的你只如云影掠过 而你微笑的面容极浅极淡 逐渐隐没在日落后的群岚 遂翻开那发黄的扉页 命运将它装订得极为拙劣 含着泪 我一读再读 却不得不承认青春是一本太仓促的书 记忆是无花的蔷薇，永远不会败落。 我也要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成就，而是因为，我
了解骨髓捐赠：
目前白血病唯一有效的医治方法就是移 植骨髓。很多人对捐献骨髓怀有恐惧心理， 害怕会影响自己的健康，其实经医学研究 和临床经验表明，捐献骨髓对于人体健康 没有影响；但是即使是这样，也有很多人 没有捐献骨髓的意愿，所以到目前为止， 我国大陆的中华骨髓库中的库存量只有4万 多份，台湾慈济骨髓捐献中心库存23万份， 而我国的白血病患者有400多万，需要更多 的人志愿捐献骨髓。
希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义，有时间的工作，而不是被迫谋生。 尽管心很累 很疲倦 我却没有理由后退 或滞留在过去与未来之间
三年级下册语文课件《救命骨髓》｜语文S版(共11张PPT)
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15、一年之计，莫如树谷；十年之计 ，莫如 树木； 终身之 计，莫 如树人 。2021 年8月20 21/8/92 021/8/9 2021/6、提出一个问题往往比解决一个更 重要。 因为解 决问题 也许仅 是一个 数学上 或实验 上的技 能而已 ，而提 出新的 问题， 却需要 有创造 性的想 像力， 而且标 志着科 学的真 正进步 。2021/8/92021 /8/9Au gust 9, 2021
• 5、You have to believe in yourself. That's the secret of success. ----Charles Chaplin人必须相信自己，这是成功的秘诀。-Thursday, June 17, 2021June 21Thursday, June 17, 20216/17/2021
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9、要学生做的事，教职员躬亲共做； 要学生 学的知 识，教 职员躬 亲共学 ；要学 生守的 规则， 教职员 躬亲共 守。20 21/8/92 021/8/9 Monday , August 09, 2021
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10、阅读一切好书如同和过去最杰出 的人谈 话。202 1/8/920 21/8/92 021/8/9 8/9/202 1 11:34:56 PM
• 3、Patience is bitter, but its fruit is sweet. (Jean Jacques Rousseau , French thinker)忍耐是痛苦的，但它的果实是甜蜜的。10:516.17.202110:516.17.202110:5110:51:196.17.202110:516.17.2021
救命骨髓 -完整获奖版
20 救命骨髓教材分析本课为语文S版三年级下册第20课，这是一篇略读课文，课文是一个真实的故事。
写了大陆一位白血病少年求救于台湾骨髓捐赠中心，得到一位小伙子骨髓捐赠而生命得救的事。
救命骨髓架起了跨越海峡两岸的生命之桥，饱含着两岸骨肉同胞的血脉亲情。
学情分析本课为略读课文，学生能正确、流利、有感情的朗读课文，能在教师的引导之下，理解课文内容，体会救命骨髓所饱含着的两岸同胞的骨肉之情。
教学目标知识与技能：认识本课“骨、俱、晕、哀、配、辛、勤、烫、港”9个生字，学习“声泪俱下、无缘无故、晴天霹雳”等词语，引导学生理解课文内容，指导学生有感情地朗读课文。
过程与方法：通过各种形式的朗读,体会救命骨髓所饱含的骨肉之情，加深对课文内容的理解。
情感态度与价值观：体会海峡两岸同胞用爱心架起一座跨越海峡的生命桥，激发爱国情感。
教学重点:理解课文内容，体会救命骨髓所饱含着的两岸同胞的骨肉之情。
教学难点:体会救命骨髓所饱含着的两岸同胞的骨肉之情。
教学准备:相关课件、渲染性音乐等。
教学过程：一、激趣导入1、出示中国地图，同学们我们一起来看看这幅中国地图，找一找四川和台湾在哪？就在这相隔千里的两个地方发生了一件感人至深的故事，这节课让我们一起走进这个故事，一同去感受台湾与大陆同胞之间的血脉亲情，体会无私奉献带给他人的希望与幸福。
2、板书课题，生齐读课题。
3、生质疑：看到课题，你有什么疑问？4、师：让我们带着这些疑问走进一个真实的故事。
二、初读课文，学习生字1、以自己喜欢的方式读课文，用笔圈出本课的生字以及由生字组成的词语。
2、课件出示本课生字。
骨、俱、晕、哀、配、辛、勤、烫、港3、指名认读生字，并做到口头组词。
（1）出示文中词语骨髓声泪俱下晕倒苦苦哀求匹配辛勤滚烫香港无缘无故为之动容晴天霹雳马不停蹄谈何容易（2）指名读、开火车读。
（3）理解“声泪俱下、苦苦哀求、晴天霹雳”等词语。
4、默读课文，想一想：课文讲了一件什么事？5、学生汇报，教师总结。
语文S版三年级语文下册《救命骨髓》优秀教案及原文
语文S版三年级语文下册《救命骨髓》优秀教案及原文《救命骨髓》课文原文飞机从白云里钻出来，降落在成都双流机场。
几个从飞机上下来的人刚走到出口，一对手捧鲜花焦急等候的中年夫妇，就扑通一声跪在他们面前，声泪俱下地说：“谢谢你们，谢谢你们，我们的孩子有希望了!”刚从飞机上下来的是台湾慈济骨髓捐赠中心的专家。
他们连忙扶起那对夫妇，在场的人无不为之动容。
事情还得从头说起。
那对夫妇是四川乐山人，他俩有个聪明活泼的儿子，已经十六岁了，正在读高中一年级。
几个月前，这个平时看上去很健康的儿子突然无缘无故感到疲倦，之后经常出现这种情况。
父母发现后，就带他到医院检查。
“你儿子患的是白血病。
”“白血病!”医生的话如同晴天霹雳，震得他俩几乎晕倒。
“大夫，求您一定要救救他，我们就这一个孩子啊!”他俩苦苦哀求着。
“要救你们的儿子，没有别的办法，只有移植健康人的骨髓。
”医生说。
可是，骨髓移植谈何容易!医疗费用高且不说，要找到可以匹配的骨髓更难，据说，十多万个人中才可能有一个符合的。
那时，在我国内地还没有像样的骨髓库，哪里去找条件符合的捐献者呢?医院的专家们思来想去，认为在台湾慈济骨髓捐赠中心有可能找到可以匹配的骨髓。
小患者的病情不断恶化，多耽误一天，就多一分危险。
医院连忙向慈济骨髓捐赠中心求救。
为了一位普通少年的生命，两岸医疗界迅速开始了密切的合作。
经过半年多的辛勤努力，慈济骨髓捐赠中心在筛选了十几万个对象后，终于找到了一个理想的供髓者——台湾花莲市一位二十多岁身体健康的小伙子。
为了对岸骨肉同胞的生命，当天上午8时30分，这个年轻人把自己滚烫的骨髓捐献了出来。
时间就是生命。
慈济骨髓捐赠中心立即派专家提着那只装有救命骨髓的小箱子，火速从花莲飞到台北，又马不停蹄地从台北转机到香港，从香港飞往成都。
终于，这饱含着两岸同胞爱心的救命骨髓准时送到了手术台前。
台湾同胞的骨髓植入了内地白血病少年患者的身体。
少年得救了。
两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。
三年级下册《救命骨髓》PPT(语文S版)
2.找出文中的句子，读一读体会其 找出文中的句子，读一读体会其 中的感情。 中的感情。
共同探究
1.“两岸”指什么？ 1.“两岸”指什么？ 两岸
2.为什么称之为“骨肉同胞”？ 2.为什么称之为“骨肉同胞” 为什么称之为
3.“生命桥”指的是什么？ 3.“生命桥”指的是什么？ 生命桥
学习课文倒叙的叙述方法： 学习课文倒叙的叙述方法：
倒叙： 倒叙：先说明事情的结果后说 事情的起因、 事情的起因、经过的记叙的方 法。
1.找出课文中运用倒叙的语句。 找出课文中运用倒叙的语句。 找出课文中运用倒叙的语句 2.读一读这些语句体会这种写法的好处。 读一读这些语句体会这种写法的好处。 读一读这些语句体会这种写法的好处
拓展延伸
同学们课后再认真品味课文精美的 词句，体会到跨越两岸的生命之桥， 词句，体会到跨越两岸的生命之桥， 饱含着两岸骨肉同胞的血脉亲情。 饱含着两岸骨肉同胞的血脉亲情。 学习课文倒叙的描写方法自己写一 篇感想。 篇感想。
学习生字
骨 配 港
俱 辛 捐
晕 哀 勤 烫分悲切。 声泪俱下：边诉说边哭泣，形容十分悲切。 动容：脸上出现受感动的表情。 动容：脸上出现受感动的表情。 睛天霹雳：晴朗的天空响起了炸雷。 睛天霹雳：晴朗的天空响起了炸雷。比喻情况出 人意料，令人震惊。 人意料，令人震惊。 谈何容易：原本指向君王进言不容易，课文里指 谈何容易：原本指向君王进言不容易， 骨髓移植困难很大，并不像嘴上说的那么容易。 骨髓移植困难很大，并不像嘴上说的那么容易。 马不停蹄：马不停地急促向前走。 马不停蹄：马不停地急促向前走。课文里用来形 容运送骨髓在路途上没有停歇，时间抓得很紧。 容运送骨髓在路途上没有停歇，时间抓得很紧。
1.课文主要是写什么事情？ 1.课文主要是写什么事情？ 课文主要是写什么事情 主要人物是谁？ 主要人物是谁？ 2.为什么叫“救命骨髓” 2.为什么叫“救命骨髓”？ 为什么叫
20《救命骨髓》PPT(语文S版)
时间就是生命。慈济骨髓捐赠中心 立刻 派 专家提着那只装有救命骨髓的小箱子， 从花莲飞到台北，又 火速 马不停 蹄地从台北转机到香港，又从香港飞往 成都。
终于，这饱含着俩岸同胞爱心的救命骨 髓准时送到了手术台前。台湾同胞的骨髓植 入了内地白血病少年的身体。少年得救了， 两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的 桥。 生命
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台湾著名的骨髓移植专家 李政道博士，他主持创办了台 湾慈济骨髓捐献中心，征集到 23万份骨髓样本，成为全球最 大的华人骨髓库，救助了众多 的白血病患者。他多次送骨髓 到祖国大陆，为促进海峡两岸 的医学技术交流和加深同胞间 骨肉之情做出了卓越的贡献。
医生的话如同 乎晕倒。
，震得他俩几 晴天霹雳
“大夫，求您一定要救救他，我们 就这一个孩子啊！”他俩 苦苦哀求 着。
了解骨髓捐赠：
• 目前白血病唯一有效的医治方法就是移植 骨髓。很多人对捐献骨髓怀有恐惧心理， 害怕会影响自己的健康，其实经医学研究 和临床经验表明，捐献骨髓对于人体健康 没有影响；但是即使是这样，也有很多人 没有捐献骨髓的意愿，所以到目前为止， 我国大陆的中华骨髓库中的库存量只有4万 多份，台湾慈济骨髓捐献中心库存23万份， 而我国的白血病患者有400多万，需要更多 的人志愿捐献骨髓。
生命桥指的是用爱心搭起的桥，用生命 搭起的桥。
• 宝岛台湾和大陆虽然被台湾海峡所 隔，但两岸同胞的血脉亲情是无法 割断的，这种血脉亲情就是“跨越 海峡的生命桥”。
倒叙的叙述方法：
倒叙：先说明事情的结果后再说事情 的起因、经过的记叙的方法。
1.找出课文中运用倒叙的语句。 2.读一读这些语句体会这种写法的好处。
品“海峡两岸情”
学习要求：
请大家默读课文5—8自然段，找出
三年级下册语文教案-20救命骨髓语文S版
《救命骨髓》教案【教学目标】1.会写“骨、俱、晕、哀、配、辛、勤、烫、港”等9个生字，会认“骨、俱、晕、哀、配、辛、勤、烫、港”9个生字，理解“声泪俱下、晴天霹雳、匹配”等词语意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会人与人之间的深挚情感，感受海峡两岸骨肉同胞的血脉亲情。
【教学重点】1.理解课文内容，结合课文中令人感动的句子，谈谈自己的体会。
2.体会课文重点语句的意思。
【教学难点】理解“两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥”的深刻含义。
【教学方法】讨论法点拨法合作探究法【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】（一）资料链接，导入新课1. 白血病白血病是造血组织的恶性疾病，又称“血癌”。
其特点是骨髓及其它造血组织中有大量无核细胞无限制地增生，并进入外周血液，将正常血细胞的内核明显吸附，该病居年轻人恶性疾病中的首位，原生性病毒可能是神经性负感组织增生，还有许多因素如食物的矿物放射性化、毒化（苯等）或药物变异、遗传素质等可能是致病的辅因子。
根据白血病细胞不成熟的程度和白血病的自然病程，分为急性和慢性两大类。
2.什么叫骨髓？骨髓是人体的造血组织，位于身体的许多骨骼内。
成年人的骨髓分两种：红骨髓和黄骨髓。
红骨髓能制造红细胞、血小板和各种白细胞。
血小板有止血作用，白细胞能杀灭与抑制各种病原体，包括细菌、病毒等；某些淋巴细胞能制造抗体。
因此，骨髓不但是造血器官，它还是重要的免疫器官。
3.骨髓有什么作用？人体内的血液成分处于一种不断的新陈代谢中，老的细胞被清除，生成新的细胞，骨髓的重要功能就是产生生成各种细胞的干细胞，这些干细胞通过分化再生成各种血细胞如红细胞、白细胞、血小板、淋巴细胞等，简单的说骨髓的作用就是造血功能。
因此，骨髓对于维持机体的生命和免疫力非常重要。
骨髓移植：器官移植的一种，将正常骨髓由静脉输入患者体内，以取代病变骨髓的治疗方法。
用以治疗造血功能异常、免疫功能缺陷、血液系统恶性肿瘤及其他一些恶性肿瘤。
20《救命骨髓》PPT(语文S版)
1.找出课文中运用倒叙的语句。 找出课文中运用倒叙的语句。 找出课文中运用倒叙的语句 2.读一读这些语句体会这种写法的好处。 读一读这些语句体会这种写法的好处。 读一读这些语句体会这种写法的好处
拓展延伸
同学们课后再认真品味课文精美的 词句，体会到跨越两岸的生命之桥， 词句，体会到跨越两岸的生命之桥， 饱含着两岸骨肉同胞的血脉亲情。 饱含着两岸骨肉同胞的血脉亲情。 学习课文倒叙的描写方法自己写一 篇感想。 篇感想。
• 宝岛台湾和大陆虽然被台湾海峡所 隔，但两岸同胞的血脉亲情是无法 割断的，这种血脉亲情就是“ 割断的，这种血脉亲情就是“跨越 海峡的生命桥” 海峡的生命桥”。
品读： 品读：
找出文中最使你感动的段落读 一读，体会其中的感情。 一读，体会其中的感情。
倒叙的叙述方法： 倒叙的叙述方法：
倒叙：先说明事情的结果后再说事情 倒叙： 的起因、经过的记叙的方法。 的起因、经过的记叙的方法。
思考： 思考：
为什么说两岸骨肉同胞用爱心架 起了一座跨越海峡的生命桥？ 起了一座跨越海峡的生命桥？
1.“两岸”指什么？ 1.“两岸”指什么？ 两岸 2.为什么称之为 骨肉同胞” 为什么称之为“ 2.为什么称之为“骨肉同胞”？ 3.“生命桥”指的是什么？ 3.“生命桥”指的是什么？ 生命桥
生命桥指的是用爱心搭起的桥， 生命桥指的是用爱心搭起的桥，用生命 搭起的桥了一座跨越海峡的生命桥？ 起了一座跨越海峡的生命桥？
1.“两岸”指什么？ 1.“两岸”指什么？ 两岸 2.为什么称之为 骨肉同胞” 为什么称之为“ 2.为什么称之为“骨肉同胞”？ 3.“生命桥”指的是什么？ 3.“生命桥”指的是什么？ 生命桥
台湾是中国神圣领土不可分割的一部分。 台湾是中国神圣领土不可分割的一部分。 历史上，台湾曾被西班牙、荷兰、 历史上，台湾曾被西班牙、荷兰、日本先后 占领过。抗日战争胜利后 胜利后， 占领过。抗日战争胜利后，台湾重归中国的 版图。 年后， 版图。1949年后，由于内战的结束，国民党 年后 由于内战的结束， 逃往台湾从而使台湾与祖国大陆处于分离的 状态。 年多来 台湾的政治、经济、文化、 年多来， 状态。62年多来，台湾的政治、经济、文化、 社会等发生了巨大变化。 社会等发生了巨大变化。台湾位于中国大陆 东南沿海，东临太平洋， 东南沿海，东临太平洋，西隔台湾海峡与福 建相望，最窄处为130公里。面积 万平方 公里。 建相望，最窄处为 公里 面积3.6万平方 公里。 万人口。 公里。约2300万人口。台湾扼西太平洋航道 万人口 的中心， 的中心，是太平洋地区各国海上联系的重要 交通枢纽。 交通枢纽。
三年级下册语文教案-20救命骨髓语文S版
三年级下册语文教案－20救命骨髓语文S版1.教学目标1、认识本课生字“骨俱捐赠”等9个字，学习“为之动容、志泪俱下”等词语。
2、引导学生明白得课文内容，指导学生有感情地朗读课文。
3、体会救命骨髓所饱含着的两同胞的骨肉之情。
2.教学重点/难点引导引导明白得课文内容，体会人与人之间的那种深深的情感，体会两岸骨肉同胞的亲情。
3.教学用具4.标签教学过程一、谈话导入，因题设疑。
同学们，今天我们学习一个真实的故事。
二、初读课文，感受真诚学习生字读了课题你想从课文中明白什么？以自己喜爱的方式读课文。
读中勾划生字用自己喜爱的方法识记生字三、初读课文，感知内容1、划出课文中让你感动的体段落2、读后深思：表达了如何样的思想感情？四、再读课文，粗知词意1、把课文读通顺，画出不明白得的词语。
2、利用工具书，联系句子明白得词语的意思，也要求教同学。
1、齐读课题。
2、（各抒己见说一说自己的方法）五、初读课文，整体感知1、以自己喜爱的方式读课文。
2、边读边勾划生字3、自学生字4、学习生字交流经历的方法。
（学生自读课文，然后指名朗读。
要求读准字音，不加注音或查字典，也能够问同学。
）5、指定学生朗读，评估朗读成效。
抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，关心纠正朗读的错误。
请同学们提出不明白得的地点。
6、指名读课文，为后面的学习做铺垫。
课前收集有关知识对文章的学习和明白得是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。
让学生自主地选择自己喜爱的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。
六、细读课文，明白得内容。
结合课题，围绕“什么缘故说两岩骨肉同胞用爱心架起了一座跨过海峡的生命桥”?结合课文中具体内容进行摸索：找出句子话，体会其中的感情。
七、共同探究。
“两岸”指什么？什么缘故称之为“骨肉同胞”?“生命桥”指的是什么？画出行走路线图。
学习倒叙的叙述方法。
倒叙：先说明情况的结果后说情况的起因、通过的记叙的方法。