人教版三年级下册数学《位置与方向(一)(例3)》教学设计

《位置与方向（一）（例3）》教学设计

学习内容：人教版小学数学教材三年级下册第7页例3。

学习目标：

1、使学生认识东南、东北、西南、西北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

2、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。

3、培养学生正确应用数学的意识。

学习重点：能够用给定的一个方向，辨认其余的七个方向。

学习难点：培养学生正确应用数学知识的能力。

学习准备：

学习过程：

环节预设教师活动

1、师生谈话。

同学们，在前面的学习中，我们已经认识

了东、南、西、北四个方向，你还记得它们在

图上的方位吗？今天老师要带大家到小明的

学校去参观一下。（出示情境图）

2、引导观察，复习旧知。

一、情境导入

（1）请大家观察这张学校示意图，东、

南、西、北四个方向分别在哪里？你是怎么判

断的？

（2）谁能说一说教学楼、图书馆和体育

馆分别在学校的位置？

对学生的回答进行评价。

学生活动设计意图

用教材的上的图学生积极

片，提出问题，引发兴思考和回答问

趣。提出已学过的问题，题。

引发学生学习的自信。

教学例4。

1、刚才大家能够正确找到教学楼、图书

馆和体育馆所在的方位，那么请大家想一想，

多功能厅在学校的什么方位呢？把你的想法

和同桌交流一下吧！

2、谁来说说你的想法。

学生汇报：

①我觉得是东北方向；②我觉得是右上

方；③我觉得是北东方向。

3、同学们的想象力真是丰富啊，这个方

向既不是北方，也不是东方，到底是什么方向

呢？我们请指南针来帮助我们吧！（出示指南

围绕校园示意图，针，并简单介绍指南针）

根据教师展开新知的学习。让学指南针是用来指示方向的。早在2000多

二、探索交的提问，观察生参与其中，体现学生

年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的

流，解决问题思考；并回答的主体地位。以引导的仪器——司南，后来又发明了多盘。指南针是

问题。方式，帮助学生发现知我国古代四大发明之一。

识的规律，总结知识。

①大家看看，在北方和东方之间的是什

么？（学生回答：东北）

②看看指南针的西方和北方之间是什

么？（生回答：西北）

那你知道餐厅在校园的哪个方向吗？

③看看指南针的西方和南方之间是什

么？（生回答：西南）

那你知道科技楼在校园的哪个方向吗？

④看看指南针的东方和南方之间是什

么？（生回答：东南）

那你知道存车处在校园的哪个方向吗？

4、引导学生归纳。

东和北之间的方向叫“东北”方向，东和南之间的方向叫“东南”方向，西和南之间的方向叫“西南”方向，西和北之间的方向叫“西北”方向。

5、观察这四个方向有什么特点？

6、引导学生回到校园平面图，说一说建筑之间的位置。

7、方向的相对性。

科技楼在操场的什么方向？操场在科技楼的什么方向？你发现了什么？

引导学生明白：西南和东北相对；西北和东南相对。

1、制定方位图。

练习二的第3题。

三、巩固应用，内化提高

四、归纳总结

给出北，让学生之间相互讨论，完成填空。

2、完成做一做的练习。

教师说××家在学校的什么方位，由学生

讨论××家的位置。

同学们，通过今天的学习，我们认识了东

北、西北、东南、西南四个方向，还知道了东

北与西南、西北和东南是相对的，请同学们课

下思考下现在的问题：

（1）这节课你收获了什么？学习的快乐

吗？

学生练

习。

学生思考，并

回答问题。

学生利用已学知

识，解决问题。

思考、总结、归纳、

将本节课所学知识系统

的表述出来，加深学生

的印象。

（2）生活中什么时候会遇到用方位的情

况？