染色体变异(1)

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“染色体变异”(第1课时)的教学设计

以下简称 “ ＳＴＳ ” ）的教学思想。最后通过课堂练习
单倍体育种技术的理论基础。
２学情分析
１）在知识方面，学生通过初中生物学课程的
强化知识应用与能力提升，检验教学效果。在各个教学环节中，力争调动学生积极参与，让学生成为
学习，已初步认识到生物的变异与遗传物质有关，
在高中又学习了孟德尔的２个遗传定律、细胞的
有丝分裂和减数分裂、基因在染色体上、ＤＮＡ的结构和复制、基因的概念和基因的表达等知识．还
３教学思路
多倍体和单倍体的概念及其联系。基因突变、基因
重组、染色体变异是可遗传变异的三大来源，教材把这三者列在～章出现，有利于学生从整体上理
解知识体系。染色体变异包括染色体结构变异和
习奠定了理论基础。２）在体验方面，学生日常生活中接触到的无籽西瓜、多倍体草莓，可引导进入相关概念的学习，拉近了理论与日常生活的距离。
有利于切人课题、理解理论知识在实践中的应用。３）在认知能力方面，高中学生的抽象逻辑思维、理解能力已具备了学习本节内容的条件。

生物必修二染色体变异笔记(一)

生物必修二染色体变异笔记(一)生物必修二染色体变异笔记1. 什么是染色体变异？染色体变异指的是在染色体的结构或数量上的变异。

它可以是自然产生的、遗传的或者是环境因素引起的。

2. 常见的染色体变异有哪些？以下是常见的染色体变异：•数目变异：比如三体综合征，其表现为一个人体内拥有三条21号染色体。

•结构变异：比如易位、缺失、重复、倒位等。

•减数分裂不分离：两条染色体之间的某些区域没有正确分离，导致染色体上出现多余或缺失染色质的现象。

•外显子变异：染色体编码基因的元件中，外显子是编码蛋白质的部分。

染色体上外显子的变异可能会导致某种蛋白质的缺失或功能发生改变。

3. 染色体变异与疾病染色体变异与一些疾病可能会有直接的关系。

例如，先天性心脏病、唐氏综合症等都与染色体变异有关。

4. 染色体变异的检测方法目前，人类染色体变异的检测主要有以下几种方法：•常规染色体分析：通过人的细胞培养和染色体制片，直接观察染色体形态和结构变异。

•FISH技术：利用荧光标记的DNA探针来摸索染色体上的特定序列，并确定染色体是否发生变异。

•PCR检测：以DNA为模板，使用特异性引物扩增目标基因或序列，以检测DNA序列的变异，包括单碱基多态性和染色体变异等。

5. 染色体变异的治疗与染色体变异有关的疾病目前尚无治愈方法，目前主要的治疗方式是对症治疗。

例如，唐氏综合征的治疗正处于探索阶段，通过早期的康复训练和医疗干预，可以有效地改善患者的生活质量。

6. 染色体变异的影响染色体变异会对个体的生长发育、生殖能力、免疫力等产生直接或间接的影响。

例如，三体综合征患者的染色体数目增加了一条21号染色体，会导致患者智力障碍、先天性心脏病和其他症状；单纯性卵巢发育不全是因为女性患者部分或全部的染色体缺失或缺失性变异，导致女性的卵巢功能严重受损，造成生殖障碍。

7. 染色体变异的防治大多数染色体变异是由不可控制的自然因素引起的，因此难以进行有效的预防。

但是，化学物质、辐射和某些病毒可以增加染色体的变异，并可能导致一些严重的疾病，因此应该尽量避免接触这些有害物质。

2024届高考一轮复习生物课件(人教版)：染色体变异

色体数目加倍
(5)实例：三倍体无子西瓜
第一次传粉：杂交获得_三__倍__体__种__子__ ①两次传粉
第二次传粉：刺激子房发育成_果__实__
②用秋水仙素处理幼苗后，分生组织分裂产生的茎、叶、花染色体数目加倍，而未经处理部分(如根部细胞)的染色体数不变。 ③三倍体西瓜无子的原因：三倍体西瓜在减数分裂过程中，由于染色体联会紊乱，不能产生正常配子。
由受精卵发育而来，含有两个染色体组的个体称为二倍体，但是二倍体不一定都是由受精卵发育来的，比如单倍体育种中人工诱导加倍后得到的二倍体，A错误；单倍体生物体细胞中，含有本物种配子染色体组数，但不一定只含有一个染色体组，也可能含有多个染色体组，B正确；采用花药离体培养的方法得到的个体与本物种配子中的染色体数目相同，都是单倍体，C正确；
归纳总结
(1)染色体结构变异和基因突变的比较
项目
染色体结构变异
本质
染色体片段的缺失、重复、易位或倒位
对象
基因
变异水平
细胞水平
光镜检测
可见
基因数目或排列顺序改变变异结果
基因突变
碱基的替换、增添或缺失
碱基分子水平不可见碱基的排列顺序改变，基因的数目、位置不变
归纳总结
(2)染色体易位与互换的比较
拓展提升科学思维 1.如图1表示果蝇某细胞内的相关染色体行为，1、2代表两条未发生变异的染色体，3、4代表两条正在发生变异的染色体，图中字母表示染色体上的不同片段。
(1)正常情况下，1与2是非同源染色体，图1中A中发生碱基的增添、缺失或替换不一定 (填“一定”或“不一定”)属于基因突变。
第2课时染色体变异
课标要求
举例说明染色体结构和数目的变异都可能导致生物性状的改变甚至死亡。

染色体变异及其应用(1)

可编辑ppt
赣马高级中学王1 磊
普通的西瓜
无子西瓜
可编辑ppt
2
香蕉是天然的三倍体，没有种子
自然界中哪些植物没有种子呢？
那西瓜怎样不产生种子呢？
可编辑ppt
3
一、多倍体育种
1.1 三倍体无子西瓜的培育过程：秋水仙素处理
2n 传粉
4n
♀
种植
3n 传粉
♂ 种植
3n
♀
♂
无子西瓜可编辑ppt
2n
第一年
2n
第二 2n 年
4
阅读课文，分组讨论以下问题：
多倍体植株有什么优点？为什么无子西瓜会没有种子？
茎秆粗壮，叶片果实种子都比较大，糖类蛋白质等含量也有所增加；减数分裂时染色体联会出现紊乱，不能产生正常的配子。
用秋水仙素诱导多倍体的原理是什么？作用于细胞分裂的什么时期？
C 该秋水仙素的主要作用是（）
A.使纺锤体再次复制 B.使染色体着丝点不分裂 C.抑制纺锤体的形成 D.使细胞稳定在间期阶段
2.(多选)用四倍体西瓜与二倍体西瓜杂交所得的
CD 子一代植株开花后，经适当处理，则（
）
A.能产生正常配子，结出种子形成果实
B.结出的果实为5倍体
C.不能产生正常配子，但可形成无子果实
C.二倍体 × 六倍体 → 四倍体
D.三倍体 × 三倍体 → 三倍体
可编辑ppt
8
二、单倍体育种
2.1 如何获得单倍体植株？花药离体培养法
单倍体作物植株弱小，而且高度不育，
不能得到种子怎么办？
2.2 可以使用秋水仙素使它染色体组加倍，从而可以进行减数分裂，产生配子，进而产生子代。

【备考2024】生物高考一轮复习：第21讲染色体变异

【备考2024】生物高考一轮复习第21讲染色体变异[课标要求] 举例说明染色体结构和数量的变异都可能导致生物性状的改变甚至死亡。

[核心素养] (教师用书独具)1.通过染色体变异基本原理及其在生物学中意义的理解，建立起进化与适应的观点。

(生命观念)2．通过三种可遗传变异的比较及育种方法的比较，培养归纳与概括的能力。

(科学思维)3．通过低温诱导植物染色体数目的变化、生物变异类型的判断与实验探究以及育种方案的选择与设计，培养实验设计及结果分析的能力。

(科学探究)考点1染色体变异1．染色体数目的变异(1)染色体数目变异的类型①细胞内个别染色体的增加或减少。

②细胞内染色体数目以一套完整的非同源染色体为基数成倍地增加或成套地减少。

(2)染色体组①概念在大多数生物的体细胞中，染色体都是两两成对的，也就是说含有两套非同源染色体，其中每套非同源染色体称为一个染色体组。

②举例野生马铃薯的染色体组：12条形态和功能不同的非同源染色体(3)单倍体、二倍体和多倍体项目单倍体二倍体多倍体概念体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体体细胞中含有两个染色体组的个体体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体发育起点配子受精卵(通常是)受精卵(通常是)植株特点①植株弱小；②高度不育正常可育①茎秆粗壮；②叶片、果实和种子较大；③营养物质含量都有所增加体细胞染色体组数≥1 2 ≥3三倍体和四倍体形成过程形成原因自然原因单性生殖正常的有性生殖外界环境条件剧变(如低温)人工诱导花药离体培养秋水仙素处理单倍体幼苗秋水仙素处理萌发的种子或幼苗(1)变异类型、图解及实例(连线)提示：①—c—Ⅰ②—d—Ⅱ③—a—Ⅳ④—b—Ⅲ(2)结果：使排列在染色体上的基因数目或排列顺序发生改变，导致性状的变异。

(3)对生物体的影响：大多数对生物体是不利的，有的甚至会导致生物体死亡。

1．DNA分子中发生三个碱基的缺失不会导致染色体结构变异。

(√) 2．染色体易位不改变基因数量，对个体性状不会产生影响。

染色体变异课件高一下学期生物人教版必修2(1)

多倍体育种
染色体变
异
秋水仙素处理萌发的种子或幼苗
果实大，营养丰富
发育延迟，结实率低
三倍体无子西
瓜
基因工程育种
基因重组
DNA重组技术将目的基因导入受体细胞，培育
新品种
定向的地改造生物的遗传性状，克服远缘杂交不
亲和的障碍
技术复杂
产胰岛素的大肠杆菌、抗虫
棉
归纳总结：
➢操作最简便的育种方法——杂交育种 ➢最快速的育种方法——单倍体育种 ➢能产生新基因的育种方法——诱变育种 ➢能得到营养更丰富个体的育种方法——多倍体育种 ➢能定向改造生物遗传性状的育种方法——基因工程
3个；2条
2个；4条
1个；4条
4个；3条
4个；2条
1个；4条
2个；2条
二倍体体细胞中含有2个染色体组的个体。
• 在自然界中，几乎全部动物和过半数的高等植物都是二倍体，记作2N。
♀
♂
果蝇体细胞
2N=8
野生马铃薯
2N=24
人类
2N=46
玉米
2N=20
二倍体与多倍体
二倍体：体细胞中含有两个染色体组的个体。三倍体：体细胞中含有三个染色体组的个体。四倍体：体细胞中含有四个染色体组的个体。
减数分裂
受精作用卵细胞
受精卵
n=16
2n=32
蜂王 2n=32
雄蜂 n=16
蜂王（雌性）工蜂（雌性）
单倍体
体细胞中的染色体数目与本物种配子染色体数目相同的个体。
成因：由配子（如卵细胞、花粉等）直接发育而成。特点：枝叶茎杆弱小，一般高度不育。
1.一倍体（体细胞中含一个染色体组的个体）一定是单倍体。 √ 2.单倍体的体细胞中只含一个染色体组。 × 3.基因型为AAabbb的个体一定为三倍体。 ×

染色体变异(第1课时)

DT Dt dT dt
第 2
秋水仙素
年
正常植株 DDTT DDtt ddTT ddtt
（纯合）
需要的纯合矮抗品种
不是，地上部分的茎、叶、花的染色体数目加倍，含有四个染色体组，根细胞没有加倍，仍含有两个染色体组。
5.为什么三倍体西瓜没有种子？
三倍体西瓜的原始生殖细胞中有三套非同源染色体，减数分裂时出现联会紊乱，因此不能形成可育的配子，即不能形成种子。
染色体变异——数目变异
单倍体体细胞中的染色体数目与本物种配子染色体数目相同的个体。
蜂王的染色体 2n=32
减数分裂
n=16
直接发育
卵细胞
雄蜂的染色体 n=16
染色体变异——数目变异
单倍体育种
➢ 单倍体生物的体细胞中一定只含有一个染色体组吗？
某植物
配子
花药离体培养
2N
4N（四倍体）（2个染色体组）
个体
它是几倍体？
单倍体
原因：由配子（如卵细胞、花粉等）直接发育而成。
染色体变异——数目变异
杂交育种
单倍体育种
P 高杆抗病 DDTT
×
矮杆感病 ddtt
F1
高杆抗病 DdTt
F2 D_T_ D_tt
⊗
ddT_ ddtt
矮抗
连续⊗
ddTT
需要的纯合矮抗品种
第 1 年
第 2 年
第36年
P
高杆抗病 DDTT
×
矮杆感病 ddtt
第
1
F1
高杆抗病
年
DdTt
配子
DT Dt dT dt
单倍体植株
花药离体培养
二倍体倍体传粉的目的是什么？

第五章第2节《染色体变异》导学案(1)

学校：临清二中学科：生物第五章第2节染色体变异第一课时课前预习学案一、预习目标预习染色体结构变异和染色体数目变异，初步掌握结构变异和数目变异的类型以及染色体组的概念二、预习内容(一)基因突变与染色体变异的区别：1．基因突变是染色体上基因的改变，是微小区段变异，是水平的变异，而染色体变异是比较明显的染色体或的变异。

2．在光学显微镜下观察到的变异是，看不见的是。

3、染色体变异包括变异和变异。

（二）、染色体结构的变异1、定义：由引起的变异。

如猫叫综合征是由人的缺失引起的遗传病，而果蝇的棒壮眼是由于染色体中某一片段引起的变异。

2、类型:①___ :染色体某一段的缺少。

如果蝇缺刻翅的形成② :染色体增加了某一片段。

如果蝇棒状眼的形成③ :染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上。

④ :染色体的某一段的位置颠倒了180°3、结果：使排列在染色体上的___________ 或___________ 发生改变，从而导致________的变异。

大多数染色体结构变异对生物体是__________，有的甚至导致生物体。

（三）、染色体数目的变异：1、染色体数目的变异可以分为两类：一类是细胞内 _______ 的增加或减少；例如。

一类是以___________的形式成倍的增加或减少。

例如。

2、染色体组：细胞中的一组______________，在__________ 上各不相同，携带着控制生物 ________ 的全部遗传信息，这样的一组染色体就叫做一个染色体组。

三、提出疑惑同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中疑惑点疑惑内容课内探究学案一、学习目标1.说出染色体结构变异和数目的变异的基本类型。

2.说出染色体组的概念和判断方法学习重点：染色体数目的变异学习难点：染色体组的概念二、学习过程探究活动一：基因突变与染色体变异的有何区别？1、基因突变是什么水平的变异？染色体变异是什么水平的变异？2、二者在显微镜下有何不同？3、二者的结果有何不同？探究活动二：染色体结构的变异的类型有哪些？1、易位发生在几条染色体间？它们有何关系？2、易位与染色体的交叉互换有何关系？探究活动三：染色体数目的变异：1、个别染色体的增加或减少，举例，如：_____________________。

染色体变异及其应用

染色体变异及其应用基因突变（通过DNA分子杂交判断）,这种改变在光学显微镜下是无法直接观察到的。

而染色体变异很明显可以用显微镜直接观察到。

染色体变异会导致很多基因发生改变，性状会改变，也有有利变异，一般有害。

一、染色体结构变异：实例：猫叫综合征（5号染色体部分缺失）类型：缺失、重复、倒位、易位（看书并理解）二、染色体数目的变异1、类型● 个别染色体增加或减少：实例：21三体综合征（多1条21号染色体）● 以染色体组的形式成倍增加或减少：实例：三倍体无子西瓜“【可遗传”（通过植物组织培养技术）≠可育（可产生配子），三倍体无配子原因减数分裂联会紊乱】2、染色体组：（1）概念：二倍体生物配子中所具有的全部染色体组成一个染色体组。

（2）特点：①一个染色体组中无同源染色体，形态和功能各不相同；②一个染色体组携带着控制生物生长的全部遗传信息。

（3）染色体组数的判断：① 染色体组数= 细胞中任意一种染色体条数例1：以下各图中，各有几个染色体组？答案：____________________________________________________________② 染色体组数= 基因型中控制同一性状的基因个数例2：以下基因型，所代表的生物染色体组数分别是多少?（1）Aa ______ （2）AaBb _______ （3）AAa _______（4）AaaBbb _______ （5）AAAaBBbb _______ （6）ABCD ______3、单倍体、二倍体和多倍体由配子发育成的个体叫单倍体。

（单倍体可能含有多个染色体组，例如小麦的单倍体）有受精卵发育成的个体，体细胞中含几个染色体组就叫几倍体。

三、染色体变异在育种上的应用1、多倍体育种：方法：用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗。

（原因：能够抑制纺锤体,导致染色体不分离,从而引起细胞内染色体加倍。

原理：染色体变异实例：三倍体无子西瓜的培育；优缺点：培育出的植物器官大，产量高，营养丰富，但结实率低，成熟迟。

5.2 染色体变异1

染色体变异1学习目标：1．了解染色体变异的内容。

2．知道染色体结构变异的基本类型。

3．知道染色体数目的变异。

自学指导：染色体结构的变异阅读课本P85-86，思考下列问题：1．什么是猫叫综合症？有何特征？2．染色体结构变异有几种类型？染色体数目的变异阅读课本P86，思考下列问题：1．染色体数目的变异分为哪两类？2．染色体组的概念是什么？3．一个染色体组中的染色体有哪些特点？当堂练习：1．染色体结构变异的方式有哪些？请具体说明。

2．染色体数目变异的方式有哪些？有哪些实例？课后练习：1．下列关于染色体结构的变异的叙述，不正确的是（）A.外界因素可提高染色体断裂的频率B.染色体缺失了某段，可导致生物性状发生改变C.一条染色体某一段颠倒180°后生物性状不发生改变D.染色体结构变异一般可用显微镜直接观察2．已知某物种的一条染色体上依次排列着M、N、O、P、Q五个基因，如图列出的若干种变化中，不属于染色体结构的变异的是（）3．下列关于染色体组的叙述，错误的是（）A.二倍体生物配子中的全部染色体B.一个染色体组中无形态、大小相同的染色体C.不同生物的染色体组内染色体的数目、形态、大小一般不同D.卵细胞或精子中的全部染色体4．下列哪一项属于染色体数目的变异（）A.染色体增加一条B.染色体片段移接一段C.染色体片段的缺失D.染色体片段颠倒5．基因突变和染色体变异的一个重要区别是（）A.基因突变在光学显微镜下看不见B.染色体变异是定向的,基因突变是不定向的C.基因突变是可遗传的变异D.染色体变异是不可遗传的变异6．在光学显微镜下能看到的现象是A染色体变异 B.基因突变 C.DNA的复制 D.有关蛋白质的合成7.下列变异中，不属于染色体结构变异的是A.非同源染色体之间相互交换片段B.染色体缺失片段C.染色体DNA的一个碱基发生改变D.染色体增加片段8.人类有个别男性的性染色体是XXY，这种人一般有反社会行为，这种变异属于A.基因突变B.基因重组C.染色体变异D.不遗传的变异9.人类有很多染色体变异可引起疾病，猫叫综合征是属于哪类变异A.染色体片段的缺失B.染色体片段的增加C.染色体片段位置颠倒D.染色体片段移接到另一条非同源染色体上10.在所有的植物的下列各项中，肯定不存在同源染色体的是A.卵细胞B.染色体组C.单倍体D.极核11.一个染色体组应是A.配子中的全部染色体B.二倍体生物配子中的全部染色体C.体细胞中的一半染色体D.来自父方或母方的全部染色体12．图中①和②表示发生在常染色体上的变异,①和②所表示的变异类型分别属于（）A.重组和易位B.易位和易位C.易位和重组D.重组和重组13．以下情况属于染色体变异的是（）①21三体综合征患者的第21号染色体有3条②非同源染色体之间发生了互换③染色体数目增加或减少④花药离体培养后长成的植株⑤非同源染色体之间自由组合⑥染色体上DNA碱基对的增添、缺失或替换A.②④⑤B.①③④⑤C.②③④⑤D.①②③④14.根据右图所示的细胞图，回答下列问题：（1）细胞中含有一个染色体组的是图_____。

染色体变异(第1课时)教案

染色体变异（第1课时）教案一、教学目标1.【知识目标】了解染色体结构变异和数目变异的类型及对生物的影响。

理解染色体组的概念及特点。

掌握染色体组的确认方法。

2.【能力目标】通过观察、比较，培养学生的观察能力、分析能力，发展思维的深刻性。

通过知识间的联系，培养学生的迁移能力，发展思维的灵活性。

3.【情感目标】树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辩证唯物主义观点。

树立环保意识和健康意识。

二、教材分析遗传和变异是第二册教材的重点内容，关于变异在历届高考题中都有体现，并且所占比例很大，染色体变异包括染色体结构的变异和染色体数目变异，高考题中多考查染色体数目的变异，尤其是单倍体、多倍体、染色体组是考查的热点。

学生在此之前已经有了基因突变、基因重组、同源染色体及在光学显微镜下观察有丝分裂的知识作为铺垫，因而确立以下教学重难点。

1.教学重点：染色体数目变异2.教学难点：染色体组的概念3.教学方法：教师启发与学生思考、讨论结合。

讲练结合三、教具准备：多媒体课件四、教学过程（一）新课引入（情景引入）（2 min）展示猫叫综合症，21三体综合症的图片，吸引学生注意。

设问：他们为什么会出现这样的症状呢？引起大家思考讨论，老师引出课题，这就与我们今天要学的可遗传变异第三个来源——染色体变异有关，引入新课。

板书：染色体变异（二）新课学习1.染色体变异（4 min）设问：什么是染色体变异？由染色体改变引起的变异哪些生物有染色体？真核生物真核生物才能发生染色体变异。

提问：如果我们要知道它可以发生哪些种类的改变，在光学显微镜下可以观察到吗？光学显微镜下可见（为什么）？植物细胞有丝分裂实验观察的就是染色体。

因此，通过观察，可以发现染色体变异的种类，可以有两类，包括染色体结构的变异和染色体数目的变异（板书）引入染色体结构变异。

2.染色体结构变异（10 min）提问：染色体结构变异的种类有哪些？结果怎样？请学生阅读教材勾划出相关内容。

染色体变异第1课时课件-高一生物人教版必修2

蜂
9 10 11 12 13 14 15 16 AGCT-深圳刘文华
9 10 11 12 13 14 15 16
染色体组的判断方法
方法一：根据染色体形态判断细胞中同一形态的染色体有几条，则含有几个染色体组；细胞中有几种形态的染色体，一个染色体组中就有几条染色体。
1个染色体组 1组3条染色体
AGCT-深圳刘文华
(1）细胞内个别染色体的增加或减少实例2：Turner综合征(先天性卵巢发育不全综合征)
44条＋XO（45条）
症状：颈蹼，肘外翻、部分患者智力轻度低下。有的患者伴有心、肾、骨骼等先天畸形。外观表现为女性，但性腺发育不良，没有生育能力。病因：单一的X染色体来自母亲，失去的X染色体由于父亲的精母细胞性染色体未分离造成的。
2) 秋水仙素抑制纺锤体的形成，会不会影响着丝粒的分裂？着丝粒的分裂不是由纺锤丝的牵拉引起的。
3) 多倍体育种的不足？适用于植物，动物方面难以开展，且多倍体植株多发育延迟，结实率低。
4) 多倍体育种的实例：三倍体无子香蕉
AGCT-深圳刘文华
多倍体育种
香蕉的培育
香蕉的祖先为野生芭蕉，个小而多种子，无法食用。香蕉的培育过程如下：
✓ 一组非同源染色体 ✓ 染色体的形态、大小、功能各不相同 ✓ 含该物种全套遗传信息 ✓ 不含等位基因
染色体组
个别增减
正常
增多
减少
成倍增减
AGCT-深圳刘文华
以染色体组形式成倍增多或减少
染色体数目变异
(1）细胞内个别染色体的增加或减少
实例1：21三体综合征
响誉世界的音乐指挥家舟舟
45条＋XY或XX（47条）
无子西瓜的形成
AGCT-深圳刘文华

第7章染色体的变异-1

cycy死亡几代以后全变成了野生型cy雄性cy雌性37遗传学家想出一个绝妙的保存方法平衡致死法即用另一对致死杂和基因去平衡保存它星状眼正常眼ssscycy在此染色体上有一将此种果蝇雌雄一起饲养大的倒位区段由于大的倒位区段抑制交换发生只能产生如下可育配子scyscy死sscycy死亡scyscy亡38其实这并不是真正不分离不过分离出来的纯合个体全部致死而已
z
利用倒位的交换抑制效应，可以保存连锁的两个致死基因。
什么是平衡致死？前面说了生物体尤其是雌雄异体生物体中有很多隐性致死基因，一些致死基因在遗传研究和各种工作中有用，但无法稳定保存。为什么呢，请看下图
35
例：果蝇中有这样一对常染色体上的性状，卷翅/正常翅，卷翅/正常翅为显性，由基因 Cy/+ 决定， Cy 在决定卷翅表型性状方面为显性，但在致死方面为隐性，怎样保存？如果直接在同一瓶中饲养。
{ 交互分离(alternate segregation)： “８”字形
44
邻近分离（adjacent segregation)：环形
相互易位杂合体的联会和分离
45
3.易位的遗传学效应
z
半不育性（semisterility)
邻近分离：产生重复、缺失染色体，配子不育，即常有致死效应；交互分离：染色体具有全部基因，配子可育，但出现假连锁现象。交互式和邻近式分离的机会大致相等，即花粉和胚囊均有50%是败育的，结实率50%。
第七章遗传物质的改变（二）——染色体变异
染色体结构变异
缺失(deletion) 重复(duplication) 倒位(inversion) 易位(translocation) 整倍体变异非整倍体变异
1
z
z

013染色体变异1

交口县第一中学校高一生物自学探究学案编号： 013 时间：2012.05.5 主编：张栋审核：班级姓名第五章基因突变及其他变异第2节染色体变异（第一课时：染色体的结构变异与数目变异）【目标导航】说出染色体结构变异的基本类型、染色体数目的变异【学习重难点】染色体数目的变异、染色体组的概念【问题导学】1.基因突变与染色体变异有什么区别？2.以组织结构图的形式归纳染色体变异的类型3.染色体结构变异的结果是4.染色体结构变异对生物有什么样的影响？5.观察右图雌雄果蝇体细胞染色体，回答下列问题。

a)果蝇体细胞有几条染色体？几对常染色体？b)Ⅱ和Ⅱ号染色体是什么关系？Ⅱ和Ⅳ是什么关系？c)雄果蝇体细胞中共有哪几对同源染色体？d)果蝇卵细胞中有哪几条染色体？这些染色体在形态、大小和功能上有什么特点？这些染色体之间是什么关系？它们是否携带着控制雌果蝇生长发育的全部遗传信息？e)如果将果蝇的卵细胞中的染色体看成一组，那么果蝇的体细胞中有几组染色体？6.下图为男性体细胞的染色体组成，回答下列问题。

a)男性体细胞有几条染色体？几对常染色体？b)男性体细胞中共有哪几对同源染色体？c)精子里有哪些染色体？其大小、形态是否相同？这些染色体之间是什么关系？它们是否携带着控制男性生长发育的全部遗传信息？d)如果将精子中的染色体看成一组，那么男性体细胞中有几组染色体？7.你能否给染色体组一个明确的定义？【实践练习】1.已知某物种的一条染色体上依次排列着A、B、C、D、E五个基因，其中基因在染色体上的状况为：AB CDE 。

则下面列出的若干种变化中，未发生染色体结构变化的是（）A.AB CB.AB CDEFC.AB CCDED.Ab cde2.在减数第一次分裂间期，因为某些原因使果蝇2号染色体上的 DNA分子缺失了一个基因，这种变异属于（）A.染色体变异B.基因重组C.基因突变D.基因重组或基因突变3.依据下图a～h所示的细胞图中，回答下列问题。

第二十讲染色体变异-2023届高考生物一轮复习课件

2. 适用范围：真核生物
3. 方法：花药离体培养、秋水仙素处理（以二倍体植物为例）
花药
花药离体培养
单倍体幼苗
秋水仙素处理正常纯合二倍体
（含有精子）
（一般不可育）
（植物组织培养技术）
（染色体数目加倍）
（可育）
4. 秋水仙素处理
①原理：抑制纺锤体的形成，染色体不能移向细胞两极，从而引起染色体数目加倍。
产生新的基因
光学显微镜下无法观察真核生物、有性生殖
只改变基因型
都是可遗传的变异
光学显微镜下可以观察
真核生物
基因“数量”上发生变化
考点2 低温诱导植物细胞染色体数目的变化
1.实验原理：低温抑制纺___锤__体__的形成，以致影响_染___色__体__被拉向两极，细胞不能
分裂成两个子细胞，于是染色体数目改变。
制片
(4)观察先低倍，再高倍。
3.实验现象视野中既有_正__常__的__二___倍__体__细胞，也有_染__色___体__数__目__发__生___改__变__的细胞。
秋水仙素（C22H25O6N）是从百合科植物秋水仙的种子和球茎中提取的一种植物碱。它是白色或淡黄色的粉末或针状结晶，有剧毒，使用时应当特别注意。
②代表生物：蜜蜂中的雄蜂
蜜蜂
蜂王工蜂雄峰
由受精卵发育而来二倍体
由卵细胞发育而来单倍体
蜂王
雄蜂
工蜂
2N=32 N=16 2N=32
③特点：枝叶茎杆弱小，果实多而小，一般高度不育（不是全部）。
一般高度不育
含偶数个染色体组：可育含奇数个染色体组：高度不育
（3）二倍体：由受精卵发育而来，体细胞中有两个染色体组的生物称为二倍体。一般情况下，二倍体通过减数分裂形成的配子只有一个染色体组。

高中生物《染色体变异》第1课时教学设计方案

第五章第2节染色体变异第一课时教学设计方案课题名称：染色体变异姓名：王婷工作单位：省大竹学科年级：高二生物教材版本：人教版一、教学内容分析《染色体结构变异和数目变异》是人教版高中生物必修二《遗传和进化》第5章第2节《染色体变异》教学内容，主要学习染色体结构变异和数目变异的类型，并掌握染色体组的概念和判断方法。

本节内容是对第3、4章知识的延伸，又是后面学习生物育种的根底。

二、教学目标1．知识目标：〔1〕根据教师提供的染色体变异概念，说出染色体结构变异和数目的变异的根本类型。

〔2〕比照基因突变，说明染色体结构变异的本质。

2．能力目标：(1)通过分析果蝇染色体组成，学会判断染色体组。

(2)通过小组间的交流与合作，提高学生的语言表达能力及思维的严密性。

3．情感、态度和价值观目标：通过分析果蝇的染色体组成，形成从个例到一般规律的观点。

4.教学重点：掌握染色体结构的变异类型。

5.教学难点：阐述染色体结构变异的本质。

三、学习者特征分析在必修一学习过有关染色体的知识，但没有涉及同源染色体，并且相隔时间比拟长了，学生有所遗忘，学生对同源染色体的理解有难度，不会识别，所以讲解时需要详细，需要教师指导并借助图画给予直观的认识。

四、教学过程情境导入、展示目标→合作探究、比照分析→反思总结五、教学策略选择与信息技术融合的设计教师活动预设学生活动设计意图出示无籽西瓜和无子香蕉的图片教师设问：无籽西瓜和无子香蕉是怎样形成的？提示：无籽西瓜和无子香蕉是染色体变异的产物。

这节课我们就来学习有关染色体变异的内容。

我们来看本节课的学习目标。

多媒体展示学习目标，强调重难点。

好奇心高涨，学习兴致较高，积极参与探讨。

步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。

问：什么是染色体变异？教师给出概念：在自然条件或人为条件改变的情况下，染色体__结构_的改变和染色体__数目__的增减导致生物__性状__的变异。

让学生总结出染色体变异的两大类型。

学生自己总结出：1.问：染色体结构变异有几种类型？2.投影片放映染色体结构变异类型及相关例子。

染色体变异(1(2.75M)全面版

例如：香蕉、马铃薯。
练习：
认真分析下图的对照图，从A、B、C、D中确认出表示含一个染色体组的细胞，是图中的
（B ）
THE END
缺失
指一条染色体断裂而失去一个片段，这个片段上的基因也随之丢失。在人类遗传中,染色体缺失导致猫叫综合症.
重复
一条染色体的断裂片段接到同源染色体的相应部位，结果后者就有一段重复基因。例如:果蝇的棒状眼。
果蝇的卵圆眼和棒状眼
野生型：卵圆眼
变异型：棒状眼
倒位
一条染色体的断裂片段，位置倒过来后再接上去，造成这段染色体上的基因位置颠倒。
易位
染色体发生断裂，断裂片段接到非同源染色体上的现象。易位可使原来不连锁的基因发生连锁。
随着年岁的叠加，我们会渐渐发现：越是有智慧的人，越是谦虚，因为昂头的只是稗子，低头的才是稻子；越是富有的人，越是高贵，因为真正的富裕是灵魂上的高贵以及精神世界的富足；越是优秀的人，越是努力，因为优秀从来不是与生俱来，从来不是一蹴而就。随着沧桑的累积，我们也会慢慢懂得：成功的路，其实并不拥挤，因为能够坚持到底的人实在太少；所有优秀的人，其实就是活得很努力的人，所谓的胜利，其实最后就是自身价值观的胜利。人到中年，突然间醒悟许多，总算明白：人生，只有将世间的路一一走遍，才能到尽头；生活，只有将尘世况味种种尝遍，才能熬出头。这世间，从来没有最好，只有更好。每天，总想要努力醒得比太阳还早，因为总觉得世间万物，太阳是最能赐人力量和能量的。每当面对喷薄的日出，心中的太阳随之冉冉腾起，生命之火熊熊燃烧，生活的热情就会光芒四射。我真的难以想象，那些从来不早起的人，一生到底能够看到几回日升？那些从来没有良好习惯的人，活到最后到底该是多么的遗憾与愧疚？曾国藩说：早晨不起，误一天的事；幼时不学，误一生的事。尼采也说：每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。光阴易逝，岂容我待？越是努力的人，越是没有时间抱怨，越是没有工夫颓丧。每当走在黎明的曙光里，看到那些兢兢业业清洁城市的“美容师”，我就会由衷地欣赏并在心底赞叹他们，因为他们活得很努力很认真。每当看见那些奔跑在朝霞绚烂里的晨练者，我就会从心里为他们竖起大拇指，因为他们给自己力量的同时，也赠予他人能量。我总觉得：你可以不优秀，但你必须有认真的态度；你可以不成功，但你必须努力。这个世界上，从来没有谁比谁更优秀，只有谁比谁更努力。我也始终认为：一个活得很努力的人，自带光芒万丈；一个人认真的样子，比任何时候都要美好；一个能够自律自控的人，他的人生也就成功了大半。世间每一种的好，从来都只为懂得努力的人盛装而来。有时候，我真的感觉，人生的另一个名字应该叫做努力，努力了就会无悔，努力了就会无愧；生活的另一种说法应该叫做煎熬，熬过了漫漫黑夜，天就亮了，熬过了萧萧冬日，春天就来了。人生不易，越努力越幸运；余生不长，越珍惜越精彩。人生，是一本太仓促的书，越认真越深刻；生命，是一条无名的河，越往前越深邃。愿你不要为已逝的年华叹息，不要为前路的茫茫而裹足不前愿你相信所有的坚持总能奏响黎明的号角，所有的努力总能孕育硕果的盛驾光临。愿你坚信越是成功的人越是不允许自己颓废散漫，越是优秀的人越是努力……生活中很多时候，我们遇到一些复杂的情况，会很容易被眼前的障碍所蒙蔽，找不到解决问题的方法。这时候，如果能从当前的环境脱离出来，从一个新角度去解决问题，也许就会柳暗花明。一个土豪，每次出门都担心家中被盗，想买只狼狗栓门前护院，但又不想雇人喂狗浪费银两。苦思良久后终得一法：每次出门前把WiFi修改成无密码，然后放心出门每次回来都能看到十几个人捧着手机蹲在自家门口，从此无忧。护院，未必一定要养狗换个角度想问题，结果大不同。一位大爷到菜市场买菜，挑了3个西红柿到到秤盘，摊主秤了下：“一斤半3块 7。”大爷：“做汤不用那么多。”去掉了最大的西红柿。摊主:“一斤二两，3块。”正当身边人想提醒大爷注意秤时，大爷从容的掏出了七毛钱，拿起刚刚去掉的那个大的西红柿，潇洒地换种算法，独辟蹊径，你会发现解决问题的另一个方法。生活中，我们特别容易陷入非A即B的思维死角，但其实，遭遇两难困境时换个角度思考，也许就会明白：路的旁边还有路。一个鱼塘新开张，钓费100块。钓了一整天没钓到鱼，老板说凡是没钓到的就送一只鸡。很多人都去了，回来的时候每人拎着一只鸡，大家都很高兴！觉得老板很够意思。后来，钓鱼场看门大爷告诉大家，老板本来就是个养鸡专业户，这鱼塘本来就没鱼。巧妙的去库存，还让顾客心甘情愿买单。新时代，做营销，必须打破传统思维。孩子不愿意做爸爸留的课外作业，于是爸爸灵机一动说：儿子，我来做作业，你来检查如何？孩子高兴的答应了，并且把爸爸的“作业”认真的检查了一遍，还列出算式给爸爸讲解了一遍不过他可能怎么也不明白为什么爸爸所有作业都做错了。巧妙转换角色，后退一步，有时候是另一种前进。一个博士群里有人提问：一滴水从很高很高的地方自由落体下来，砸到人会不会砸伤？或砸死？群里一下就热闹起来，各种公式，各种假设，各种阻力，重力，加速度的计算，足足讨论了近一个小时后来，一个不小心进错群的人默默问了一句：你们没有淋过雨吗人们常常容易被日常思维所禁锢，而忘却了最简单也是最直接的路有两个年轻人，大学毕

“染色体变异”(第1课时)的“双向思维”教学设计

“染色体变异”(第1课时)的“双向思维”教学设计
周荷静
【期刊名称】《生物学教学》
【年(卷),期】2022(47)4
【摘要】在“染色体变异(第1课时)”的教学中,尝试“双向思维”设计,开展一系列探究活动,由学生从自主生成概念到应用概念,不断提升学生的科学思维能力。

【总页数】3页(P43-45)
【作者】周荷静
【作者单位】江苏省苏州市相城中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.参与式课堂——“染色体变异”第1课时教学设计
2.《染色体变异》(第一课时)的教学设计
3."染色体变异(第1课时)"教学设计
4.“染色体变异(第1课时)”教学设计
5.基于核心素养指导的“双导课堂”教学设计——以“染色体变异”第一课时为例
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