人教版高中必修二《短歌行(上)》
人教版高中语文必修二第7课 诗三首《短歌行》教学课件(24张PPT)
创作背景
建安十三年(公元208年），曹操率大军 南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。这 年冬天十一月十五日夜，皎月当空，江面风 平浪静，曹操乘船查看水寨，后置酒宴请诸 将。酒至兴处，忽闻鸦声往南飞鸣而去，曹 操感此景而吟唱了这首千古名作——《短歌 行》。
短歌行
整体感知
曹操 pì
对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。
“越陌度阡”四句句意呼应第二节，乃 是想象贤才归己时的欢快场面。
第四层
月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
本层中明月句有何深层含义？后四
句表明作者的什么愿望？
抒写诗人对犹 豫不决的贤才
前四句比喻在三国鼎立的局的面关下切，和有渴些望 人才
犹豫不决，彷徨不知何去何从天自。下己贤的才抱尽负归。
这首诗突出地运用了_起__兴_____手法，表达了诗
人___乐_观__自__信__、__顽_强__进__取___________精神。
Байду номын сангаас
古今向来对曹操的诗都有很高的评价。
“曹公古直，甚有悲凉句。”——钟嵘·《诗品》 “志深笔长，梗概多气。”——刘勰·《文心雕龙》 “气魄雄伟，慷慨悲凉。”——毛泽东
悲凉沉雄、慷慨激昂、感情丰富、 意味深远
慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 青青子jī衿n ，悠悠我心。但w为è君i 故，沉吟至今。 yōu 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
明明如月，何时可d辍uō？忧从中来，不可断绝。 越m陌ò度阡，枉用相存。契qì阔谈䜩，心念旧恩。
zā 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？
山不厌高，海不厌深。周公吐b哺ǔ，天下归心。
人教版高一语文必修二 《短歌行》 课件 (共31张)
慨当以慷，忧思难忘。 忧从中来，不可断绝。
忧之挥之不去 忧之无法止息
诗 人 为 何 而
忧
忧 的 涵 义 一 样 吗
？？
人对 生酒 几当 何歌
！，
谁的人生？
什么样的人生？
去譬 日如 苦朝 多露 朝。露：，生命
短促易逝。
——比喻
诗人为何而忧？ 人生苦短
何慨
以当
解 忧 ？ 唯
以 慷 ， 忧 思
有难
十一月十五日夜，明月当空，江面风平 浪静，曹操乘船查看水寨，后设酒宴请诸将， 饮至半夜，忽见乌鸦往南飞鸣而去。曹操感此 景，横槊赋诗，留下千古名作——《短歌行》。
短歌行
曹操 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当 以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。青青子衿，悠悠 我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我 有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌 度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。月明星稀，乌鹊 南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公 吐哺，天下归心。
诗言志。曹操以一个政治家的胸襟 写下这首诗，他要抒发什么样的思想感情 呢？
忧
这种“忧”情 是怎么表达出来的？
诗歌当中常见的抒情手法：
❖ 直接抒情（直抒胸臆） ❖ 间接抒情1.借景抒情 寓情于景 情景交融
2.托物言志 3.用典 4.借古讽今 5.修辞：比喻、拟人、借代 、引用、
反复 6.赋比兴
请找出诗歌中直接抒情的句子
礼待
嘉宾
明月比喻 有杰出才能的贤才 难得的贤才
诗人为何而忧？
贤才难得
越陌度阡，枉用相存。 契阔谈讌，心念旧恩。
越过纵横交错的小路，您屈
驾来问候我，久别重逢，欢饮畅 谈，（我们）念念不忘旧恩情。
高一语文必修二曹操《短歌行》原文及翻译
高一语文必修二曹操《短歌行》原文及翻译
面对美酒应该高歌，人生短促日月如梭。
（对酒当歌，人生几何？)
好比晨露转瞬即逝，失去的'时日实在太多！(譬如朝露，去日苦多。
)
席上歌声激昂慷慨，忧郁长久填满心窝。
（慨当以慷，忧思难忘。
）
靠什么来排解忧闷？唯有狂饮方可解脱。
（何以解忧？唯有杜康。
）
那穿着青领（周代学士的服装）的学子哟，你们令我朝夕思慕。
（青青子衿，悠悠我心。
）
正是因为你们的缘故，我一直低唱着《子衿》歌。
（但为君故，沉吟至今。
）
阳光下鹿群呦呦欢鸣，悠然自得啃食在绿坡。
（呦呦鹿鸣，食野之苹。
）
一旦四方贤才光临舍下，我将奏瑟吹笙宴请宾客。
（我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
）
当空悬挂的皓月哟，你运转着，永不停止；（明明如月，何时可掇？）
我久蓄于怀的忧愤哟，突然喷涌而出汇成长河。
（忧从中来，不可断绝。
）
远方宾客踏着田间小路，一个个屈驾前来探望我。
（越陌度阡，枉用相存。
）
彼此久别重逢谈心宴饮，争着将往日的情谊诉说。
（契阔谈?，心念旧恩。
）
明月升起，星星闪烁，一群寻巢乌鹊向南飞去。
（月明星稀，乌鹊南飞。
）
绕树飞了三周却没敛翅，哪里才有它们栖身之所？（绕树三匝，何枝可依？）
高山不辞土石才见巍峨，大海不弃涓流才见壮阔。
（山不厌高，海不厌深。
）
只有像周公那样礼待贤才，才能使天下人心都归向我。
（周公吐哺，天下归心。
）。
人教版高一语文必修二《短歌行》
人教版高一语文必修二《短歌行》第一篇：人教版高一语文必修二《短歌行》李静文短歌行曹操●教学目标一、知识和能力1．鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力。
2．了解诗的特点，诵读并背诵这首诗。
3．培养学生鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力。
二、过程和方法：诵读、感悟，理解、鉴赏，熟读成诵。
三、情感态度和价值观体会政治家广纳贤才统一天下的宏愿壮志。
●重点、难点1.运用典故及点化诗句表达感情的技巧2.了解作者在诗中表现出的求贤若渴的心情和诗歌的主旨，体会作者在诗中表现出的宏伟气魄和慷慨悲凉的风格。
3.把握诗中作者的情绪变化；理解诗中引用的《诗经》中的句子的含义。
●解决办法1．疏通诗句，诵读涵咏。
2．从知人论世和语言技巧人手，把握意象，进入意境。
3．领会意蕴，汲取精神营养。
●学生活动在这一课时，让学生诵读这首诗，并尝试着从表达技巧上进行鉴赏。
●课时安排：1课时第一课时学习、鉴赏《短歌行》。
●教学步骤一、知人入诗，了解背景1.曹操（155—220），字孟德，三国时期杰出的政治家、军事家，重要诗人。
“御军三十余年，手不舍书……登高必赋，及造新诗，被之管弦，皆成乐章。
”由于他爱好音乐，又深受乐府民歌的影响，因此创作了许多歌辞。
他现存的二十几首诗全部都是乐府歌辞，这些乐府歌辞虽然用的旧调、旧题，却一扫两汉以歌功颂德为主旨的腐朽诗风，而代之以新鲜的现实内容。
其中绝大部分或描述丧乱时代兵祸的惨状，或书写对苦难人民的深切同情，或表现自己的政治理想与宏伟抱负。
曹操又是继《诗经》以后重振四言诗的第一位作家，他的五言诗也颇具乐府民歌的色彩，文章写得更是简约严明、不拘旧格。
鲁迅先生曾经把曹操誉为“改造文章的祖师”。
作为文学家，曹操精音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也常常横槊赋诗，随章命题。
他的诗歌内容较为丰富，风格苍劲悲凉。
有反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》等；有反映个人政治抱负的《短歌行》；有写景的《观沧海》和抒情的《龟虽寿》等。
高中语文教材必修二 曹操《短歌行》
曹操（155－220），字孟 德，东汉人。三国魏著名政治 家、军事家、文学家。他“外 定武功，内兴文学”，是建安 （汉献帝年号）文学的开创者 和组织者，其诗直接继承汉乐 府民歌的现实主义传统。他的 创作一方面反映了社会的动乱 和民生的疾苦，一方面表现了 统一天下的理想和壮志，具有 “慷慨悲凉”的独特风格。这 种风格被称为“建安风骨”或 “魏晋风骨”。
建安十三年，
曹操率大军南下， 列阵长江，欲一举 荡平孙刘势力。大 战前夕，酒宴众文 武，饮至半夜，忽 闻鸦声望南飞鸣而 去。曹操感此景而 持槊歌此《短歌 行》。
《短歌行》
❖ 《短歌行》是汉乐府曲调名，“长 歌”、“短歌”是依歌词音节长短而 言。诗句都是四字句，就称为“短 歌”。
❖ “行”是古代诗歌的一种体裁。 ❖ 《短歌行》是曹操按旧题写的新辞，
何以解忧？ 用什么东西能排解忧愁？只有 唯有杜康。 美酒相伴。
青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
只因为你们我的如缘果故得，到了嘉宾， 那些我青群沉衣鹿思领呦低的呦吟学定鸣至子当叫今，奏，。乐设宴隆重款待。 使我心呼中唤思同慕伴之共情食连苹绵草不。断。
短歌行
曹操
短歌行
曹操 pì 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。 青青子j衿īn，悠悠我心。但为wè君i 故，沉吟至今。 yōu 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可d辍u？ō 忧从中来，不可断绝。 越陌m度ò 阡，枉用相存。契qì阔谈宴，心念旧恩。
原作共两首，是曹操的传世名篇。
思考
人教版高一语文必修二《短歌行》教学设计
人教版高一语文必修二《短歌行》教课方案【教课目的】1.知识目标：经过意象鉴赏并感悟诗人的思想感情。
2.能力目标：提升学生的古诗词鉴赏能力。
3.感情目标：培育崇高的道德情操。
【教课方法】朗读和鉴赏【教课假想】经过朗读、剖析议论，体会《短歌行》“忧”而奋斗、大方凄凉的思想感情。
【教课工具】多媒体课件【详细教课步骤】一、导语毛主席在《沁园春 ?雪》里以吐纳风云的气概，睥睨历代君主：“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
”诚然，以毛主席的文治武功，确实能够站在这样的高度去俯视封建君王。
假如历史上只有一个人能够与他相提并论，这个人只好是魏武帝曹操。
二、对于曹操曹操，字孟德，小字阿瞒。
罗贯中《三国演义》将其刻画为“治世之能臣，乱世之奸雄”，京剧脸谱也将曹操勾成白脸，这与历史的真切面目很有进出。
实质上，曹操雄才大概，“外定武功，内兴文学”，对历史的发展有不行消灭的功绩。
作为政治家：曹操初举孝廉，任洛阳北部尉，迁顿丘令。
后在镇压黄巾起义和征伐董卓的战争中，逐渐扩大军事力量。
建安元年（ 196 年），迎献帝都许，此后“挟天子以令诸侯”。
官渡之战大破河北盘据权力袁绍后，成为北方权力最强的军阀，并渐渐一致了中国北部。
建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。
他在北方鼎力屯田，兴修水利，解决了军粮缺少的问题，对农业生产的恢复有必定作用；几次下《求贤令》，打破当时以道德和家世为用人标准的老例，知人善任，当时四方有名的文士几乎搜罗无遗。
作为军事家：实践方面，指挥了官渡之战，是中国历史上有名的以弱胜强的战例。
理论上，著有《孙子略解》、《兵书接要》等书。
作为文学家：曹操精乐律，善诗歌，即便在鞍马劳累中，也经常横槊赋诗，随章命题（“登高必赋，及造新诗，被之管弦，皆成乐章”）。
他继承并弘扬汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义诗歌传统，始创“以古题写时势”的诗风，被后代称为“汉末实录”。
人教版高中语文必修二优质课件---7诗三首-短歌行(1)
有没有更深刻的内涵呢？
①以“乌鹊”无枝可依比喻在三国鼎立的局面
下，才的期望。
②后四句用典说明自己期望多纳贤才 ，殷勤地
接待贤才。表达作者胸怀大志，一统天下的愿
望。
盼——天下归心
对酒当歌,人生几何？譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷,忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。
检查预习情况：
预习：整体感知诗歌 要求: 1.给生字注拼音（写在课文中）。 2.结合注释理清文意,基本能翻译。
诗歌的主要内容：
诗歌的主要内容：
① 人生苦短 ② 期望贤才 ③ 统一天下
诗眼： 忧
慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧，唯有杜康。 忧从中来，不可断绝。
诗人为何而忧？怎么表现忧 的？
第一节： 对酒当歌,人生几何？譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷,忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。
“诗言志，歌咏怀”。结合曹操的 “忧”，说说诗人抒写了什么“志”？
广纳人才 建功立业 统一天下
艺术技能
1、比兴手法，生动形象地表达出作者思贤若渴 的急切心情。
例：“譬如朝露，去日苦多”喻人生短促。 “明明如月，何时可掇”把贤者比喻为高空的。 “乌鹊南飞，绕树三匝”比贤士们还没有归宿。 “山不厌高，海不厌深”喻用人要“多多益善” 。 “呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙”表
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人
—对友人的送别之情
“会须一饮三百杯”，“金樽清酒斗十千”
—豪放浪漫，激情澎湃。
葡萄美酒夜光杯
—边关将士为国杀敌的豪情壮志，豪迈。
思考：忧人生短暂，作者借酒浇愁。 那么全诗的基调是不是消极低沉的？
诗人如何表达对人才的渴盼的？
第二节：
青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿 鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
《短歌行》人教版高中语文必修二
[纵深拓在《展三]国演义》中，罗贯中将曹
操刻画为“治世之能臣，乱世之奸 雄”，京剧脸谱也将曹操勾画成白脸， 印象中他也阴险、奸诈、残暴。而 《三国志》中曹操又是一个“忠臣贤 相”、“杰出英雄”，结合这首诗的 学习谈一下曹操究竟是一个怎样的人？
“奸雄”还是“英雄”？
课后作业
历史上，对曹操的评价众说纷纭，他曾讨董 卓为汉除奸；他曾挟天子以令诸侯，叱咤（zhà）风 云；他曾广聚贤才，横槊赋诗。他是奸是忠，是善 是恶，你是如何看待历史人物曹操的？自己搜集相 关材料，请以“曹公，我想对你说”为题写一段真 情告白，要写得有激情。 （100字左右) “没有一个光辉圣洁的英雄身上没有一个缺点， 也没有一个穷凶极恶的暴徒心灵没有一方净土”
思念和渴望
呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
---《小雅 鹿鸣》
------以礼待才
尊重人才
青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
求贤若渴的心情
（比兴）
明明如月，何时可掇？
忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。 契阔谈宴，心念旧恩。
明明如月，何时可掇？
朝露： 生命短促易逝（比喻）。
杜康：酒（借代）。
一忧：人生短暂
消极---要? 有向所积上作极的为!
青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
青青子衿，悠悠我心。
纵我不往，子宁不嗣音？
但为君故，沉吟至今。
君
（贤才）
思慕 比兴 用典 思慕 情人 对贤才的 贤才
忧从中来，不可断绝。
＊明月比喻人才
＊明明如月，何时可掇？
---比兴，暗喻贤才难得
人教版高一语文必修二《短歌行》评课稿
人教版高一语文必修二《短歌行》评课稿1. 引言《短歌行》是中国古代文学史上的一首名篇，由北朝文学家佚名创作。
作品以其独特的形式和深刻的内涵，成为了中国古代文学的瑰宝之一。
本文将对人教版高一语文必修二中的《短歌行》这一篇课文进行评课，从内容、形式、语言等多个方面进行分析和探讨。
2. 课文概述《短歌行》是一首由北朝魏文学家所创作的长篇短歌，它是中国文学史上最长的短歌之一，由七言绝句组成。
课文通过描绘冷峻的自然景色和生活场景，表达了对时光流逝和生命无常的思考。
同时，作品中融入了儿女情长和家国情怀，展现了作者对家园的眷恋之情。
《短歌行》通过细腻的描写和精确的用词，使读者感受到了作者深厚的情感和美学追求。
3. 内容分析3.1 自然景色描写《短歌行》通过对自然景色的描绘，营造了一种寂静而冷峻的氛围。
作者运用生动细致的语言，描绘了长江之水的奔流、沙岸的柳树、漫天飞舞的雪花等场景，以此突出作品中的冰冷与孤寂。
这种景色描写使读者感受到了作者对自然界的敬畏之情，同时也进一步凸显了人与自然的微弱与渺小。
3.2 父女情感描写《短歌行》中融入了一对父女在分别时的情感描写，展现了作者对家庭与亲情的思考。
作品中描述了儿女离别之际，父亲深情款款地送别女儿，表达了父亲对女儿的关怀和爱意。
这种细腻而真挚的情感描写，使读者在阅读时感受到了家庭和亲情的温暖。
3.3 家国情怀表达《短歌行》还借助家国情怀的表达，突出了作者对家园的眷恋之情。
作品中描绘了乡村的陋巷、城市的繁华以及民众的生活状况，通过对具体细节的描写，传达了作者对家园的深情厚意。
这种家国情怀的表达，使《短歌行》不仅仅是一首描写自然景色的诗歌，更是一幅描绘家园和民生的画卷。
4. 形式分析4.1 七言绝句的运用《短歌行》采用了七言绝句的形式，每句诗都包含七个字，形式简洁明了。
这种形式的运用，契合了短歌这一文学体裁的特点，使作品更富有韵律感和音乐感。
同时，七言绝句的结构使得《短歌行》的句子长度更加匀称，具有一定的节奏感，为读者带来了愉悦的阅读体验。
人教版语文必修二《短歌行》教学课件(94张PPT)
三曹：曹操、曹植、曹丕
三曹：曹操、曹植、曹丕
建安七子：孔融、陈琳、王粲、刘桢 徐干、阮瑀、应玚
建安风骨
三曹：曹操、曹植、曹丕
建安七子：孔融、陈琳、王粲、刘桢 徐干、阮瑀、应玚
建安风骨
三曹：曹操、曹植、曹丕
建安七子：孔融、陈琳、王粲、刘桢 徐干、阮瑀、应玚
何谓“风骨”？
所谓风骨，乃是指作品内在的生 气和感染力以及语言表达上的简练刚 健的特点。
组卷网
曹操
曹操（155-220），字孟德，小名阿瞒， 沛国谯郡（今安徽亳县）人，东汉末年的政 治家、军事家、文学家。他“外定武功，内 兴文学”，统一中国北方；他知人善察，唯 才是举；也是建安文学的开创者和组织者。 曹操的诗歌继承《诗经》、《辞》、汉乐 府的传统，具有强烈的现实主义精神。其基 本风格是苍凉悲壮。他的作品集是《曹操 集》，代表作是诗歌《蒿里行》、《龟虽 寿》、《观沧海》。
所谓风骨，乃是指作品内在的生 气和感染力以及语言表达上的简练刚 健的特点。
感情与语言的凝聚形成的一种力 度美。
所谓风骨，乃是指作品内在的生 气和感染力以及语言表达上的简练刚 健的特点。
感情与语言的凝聚形成的一种力 度美。 忧时伤乱 悲叹人生短暂 渴望不朽功业
所谓风骨，乃是指作品内在的生 气和感染力以及语言表达上的简练刚 健的特点。
二、解题
《短歌行》是汉乐府的曲调名。“长 歌”、“短歌”是依照歌词音节的长短而 言，诗句都是四字句，就称之为“短歌”。 其中，“行”是古代诗歌的一种体裁。 除了“行”，还有“歌、吟、引、曲、 谣、辞”都是诗歌的一种体裁。
三、背景介绍
建安十三年，曹操率大军南下，列阵长 江，欲一举荡平孙刘势力。这年冬天十一月 十五日夜，皓月当空，江面风平浪静，曹操 乘船察看水寨，后置酒宴请诸将，酒至兴处， 忽闻鸦声望南飞鸣而去，曹操感此景而横槊 赋诗，吟唱了这首千古名作——《短歌行》。
人教版高中语文必修2 《短歌行》 课件 (共31张)
2019-8-11
13
青青子衿，悠悠我心。
纵我不往，子宁不嗣音？
但为君故，沉吟至今。
君
（贤才）
思慕 比兴 思慕
情人 对贤才的 贤才
思念和渴望
2019-8-11
14
呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
---《小雅 鹿鸣》
------以礼待才
尊重人才
2019-8-11
15
青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今。
短
歌
行 曹
操
2019-8-11
1
• ☺解题 • •☺☺作鉴者赏介诗绍歌 • •☺☺影作片业欣布赏置 • ☺课堂延伸
2019-8-11
2
政治家、军事家、文学家。
政治措施：屯田；兴修水利；用人唯才 军事功绩：讨董卓；灭袁绍；统一北方
文学成就：“建安风骨”的领袖
2019-8-11
3
短歌行
《短歌行》是汉乐府曲调名， “长歌”、“短歌”是针对
10
对酒当歌，人生几何! 譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧？唯有杜康。
朝露： 生命短促易逝（比喻）。
杜康：酒（借代）。
2019-8-11
11
一忧：人生短暂
消极---要? 有向所积上作极的为!
2019-8-11
12
青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
• 月明星稀， 乌鹊南飞。
• 绕树三匝， 何枝可依？
• 山不厌高，
海不厌深。 2019-8-11
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月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匝，何枝可依？
以“乌鹊南飞”暗喻人才南流。
《短歌行》说课稿
《短歌行》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是曹操的《短歌行》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《短歌行》是人教版高中语文必修二第二单元的一篇课文。
本单元的主题是“从先秦到南北朝时期的诗歌”，旨在让学生了解中国古代诗歌的发展脉络和不同时期诗歌的特点。
《短歌行》是曹操的代表作之一，这首诗通过对时光易逝、人才难得的感慨，抒发了作者求贤若渴的心情和统一天下的壮志雄心。
这首诗在艺术上具有很高的成就，语言简洁质朴，情感真挚深沉，用典自然贴切，是一首思想性和艺术性俱佳的作品。
通过对这首诗的学习，不仅可以让学生领略到曹操的诗歌风格，还可以培养学生的诗歌鉴赏能力和文学素养。
二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些古代诗歌，对诗歌的基本常识有了一定的了解。
但是，对于曹操的诗歌以及魏晋时期的诗歌特点还比较陌生，在诗歌鉴赏方面还缺乏一定的方法和技巧。
此外，高一学生正处于思维活跃、好奇心强的阶段，对于历史和文学有着浓厚的兴趣，但是他们的理解能力和分析能力还有待提高。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标了解曹操的生平经历和创作背景，掌握诗歌中的重点字词和典故。
理解诗歌的主题和思想内涵，体会诗人求贤若渴的心情和统一天下的壮志雄心。
学习诗歌的艺术手法，如用典、比兴等，提高诗歌鉴赏能力。
2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感和对诗歌的理解能力。
引导学生自主思考、合作探究，培养学生的思维能力和创新能力。
3、情感态度与价值观目标感受曹操的雄心壮志和广阔胸怀，培养学生积极向上的人生态度。
体会诗人对人才的重视，激发学生努力学习、追求卓越的精神。
四、教学重难点1、教学重点理解诗歌的主题和思想内涵，把握诗人的情感变化。
学习诗歌的艺术手法，如用典、比兴等，并能够进行简单的分析和鉴赏。
人教版高中语文必修二《短歌行》课件 (24张PPT)
乐府的别称：
这是一首乐府诗，是汉乐府的一个曲 调的名称，乐府诗有“长歌”“短歌”之分。
歌：《垓下歌》《登幽州台歌》 行：《兵车行》《十五从军行》 吟：《秦中吟》《白头吟》
长歌行与短歌行的区别： 长歌比较热烈奔放，慷慨激昂；
引：《李凭箜篌引》 曲：《西洲曲》《渭城曲》 还有谣、辞等别称。
短歌的节奏比较短促，低吟短唱，微吟低徊，适于抒发内心的忧愁和苦闷。
治世之能臣，乱世之奸雄。
——汝南名士许劭
抑可谓非常之人，超世之杰矣。
——陈寿《三国志》
阴险、残忍、狡诈、狠毒、白脸奸臣 ——戏曲舞台塑造的人物形象
真实的曹操
曹操（155—220），字孟德，小名阿瞒，沛国谯县（今安徽亳州市） 人。三国时政治家、军事家、诗人。晋朝建立后追尊为魏武帝。
政治上：二十岁举孝廉，参加镇压黄巾起义，后来起兵讨伐董卓，迎 汉献帝迁都于许昌，挟（ xié ）天子以令诸侯。曹操死后，曹丕即位，以 魏代汉，曹操被追尊为“武帝”。
点评：借酒抒情，以悲凉的情调感叹时光易逝，人生短暂。这种忧是进取中 的忧叹，追求中的苦闷。表达了诗人抓紧时机，大干一番事业的强烈愿望， 隐含着的是积极昂扬的精神。
意象：朝露、杜康
“朝露”在古诗文中有特定的含义，即生命短促易逝，如“人生处一世，去若朝露 晞”(曹植《赠白马王彪》)，“浩浩阴阳移，年命如朝露”(《驱车上东门》)。
慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧，唯有杜康。 忧从中来，不可断绝。
诗眼
忧
五、梳理课文，深入品析
思考：诗人为何而忧？结合具体诗句分析。
第一层 对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。
一忧： 人生短暂
运用了哪些修辞手法？
《短歌行》教学设计--统编版高中语文必修上册
《短歌行》教学设计教材分析：曹操的《<短歌行>（其一）》是人教版高中语文必修二第七课的一首四言诗。
本诗通过宴会的歌唱，以沉稳顿挫的笔调抒写了诗人求贤如渴的思想和统一天下的雄心壮志。
全诗内容深厚，庄重典雅，感情充沛，充分发挥了诗歌创作的特长，准确而巧妙地运用了比兴手法，来达到寓理于情，以情感人的目的，历来被视为曹操的代表作。
在教学中拟通过引导诗歌的反复朗读和吟唱，调动学生情感，体会乐府作为音乐的节奏之美，分析诗歌的内容，把握住始终出现的三个“忧”，感受诗歌中的情感变化，学习曹操积极进取、重视人才的精神风貌。
同时掌握诗歌中比喻、借代、用典等修辞手法的作用。
学情分析：通过必修二第二单元前几首诗歌的学习，再结合必修一现代诗歌的学习，学生对于诗歌中运用的手法有了一个比较清晰的把握，能够通过对诗句的理解却准确判断出。
教学目标：1.从招揽人才的角度认识曹操。
2.理解曹操的“忧”的含义，学习曹操积极进取的精神。
教学重点、难点：1.重点：理解诗中“三忧”。
2.反复诵读，体会本诗运用的表达技巧。
学法指导：诵读法、小组自主合作探究法、拓展探究法教学课时：一课时课堂预设结构：环节一导入和朗读（齐读、个读、示范读）——10分钟环节二给问题（诗眼？哪些内容？哪些典故，分析？）和小组合作探讨及展示——25分钟环节三拓展探究（写自荐信或求贤令，以及展示、点评）——10分钟课堂小结和布置作业——2分钟教学过程环节一一、新课导入师：曹操平定北方后，于建安十三年，率大军南下，饮马长江，与孙刘决战。
大战前夕，是夜明月皎洁，他在大江之上置酒设乐，欢宴众文武。
酒酣，操取槊立于船头，慷慨而歌。
歌辞就是这首《短歌行》。
二、诵读，整体感知（一）解题和作者简介关于曹操和建安诗人的主要信息（择要积累，记忆）曹操在历史上有哪些贡献？政治上——挟天子以令诸侯，称“汉相”，其实他的存在，打消了多少人称王的念头。
军事上——官渡之战，著《孙子略解》、《兵书接要》。
《短歌行》课件高中语文必修上册2
建安风骨
指汉魏之际曹氏父子、建安七子(孔融、陈琳、王粲、徐干、阮 瑀、应玚、刘桢)等人慷慨悲凉的诗文风格。汉献帝最后的年号为 “建安”(公元196年～220年)，所以这一时期的诗文风格就被称为 “建安风骨”。这一时代的作家，以“三曹”“七子”为代表，逐 步摆脱了儒家思想的束缚，注重作品本身的抒情性，加上当时处于 战乱动荡的年代，思想感情常常表现得更为慷慨激昂，他们创作了 一大批文学巨著，形成了文学作品内容充实、感情丰富的特点，普 遍采用五言形式，以风骨遒劲而著称，并具有慷慨悲凉的阳刚之气， 即人们常说的“建安风骨”。
整体感知
听录音，读诗歌，把握节奏，画出朗读节 奏，体味情感。
• 对酒/当歌，人生/几何！譬如/朝露，去日/苦多。
• 慨当/以慷，忧思/难忘。何以/解忧？唯有/杜康。
• 青青/子衿，悠悠/我心。但为/君故，沉吟/至今。
• 呦呦/鹿鸣，食野/之苹。我有/嘉宾，鼓瑟/吹笙。
• 明明/如月，何时/可掇？忧从/中来，不可/断绝。
分析手法
用典
所谓用"典"，是指在诗词中通过各种手法，或引用、或化用、 或改用前人的成句、故事。 作用：典雅耐读 富于文采
增加内涵容量 咏史以言志或抒情 有据可依，生动形象，含蓄简洁
“青青子衿，悠悠我心”出自《郑风·子矜》，用来比喻渴慕贤 才。本意是传达恋爱中的女子对情人的爱怨和期盼的心情，这里诗 人化用诗意，比喻热烈的期待贤士的到来，古朴深沉，自然妥帖。
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明明如月，何时可掇？忧从Leabharlann 来，不可断绝。二忧： 贤才难得
越陌度阡，枉用相存。
契阔谈宴，心念旧恩。
越陌度阡
人才
诗人对既得贤才的欣喜。
第三层诗人为何而忧？
因求贤才不得而“忧从中来，不可断绝”；又 因贤才远道来归附而喜不自胜：“越陌度阡，枉用 相存。契阔谈宴，心念旧恩”。这一忧一喜、忽忧 忽喜的矛盾心理，正完满地表现了诗人思贤若渴的 主题。
这首诗立意深远，风格別致。它集抒 情、写景、叙事、说理于一炉，而能相互 映照增辉。
全篇音韵铿锵有力，韵脚或八句一换， 或四句一转，既摇曳生姿，又错落有致， 真能给读者以无穷的审美享受。
此诗气格高远，感情丰富，是诗人内心世 界的真实写照。诗中，诗人以感人的真诚和慷 慨悲凉的情感咏叹了生命的忧患、生命的悲剧。 以貌似颓放的意态来表达及时进取的精神，以 放纵歌酒的行为来表现对人生哲理的严肃思考， 以觥筹交错之景来抒发心忧天下和渴慕人才之 情。全诗以感慨开始，继之以慷慨、沉吟，再 继之以忧愁、开朗。一忧一喜，忽徐忽急，以 如歌的行板倾诉了作者慷慨激昂的情怀。
月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。
山不厌高，水不厌深：比喻用人要“唯才是举”，
多多益善。
周公吐哺：用典。周公见到贤才，吐出口中正在
咀嚼的食物，马上接待。《史记》载周公自谓：“一 沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之贤。”
月明星稀，乌鹊南飞。 绕树三匝，何枝可依？
相关背景
建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后 击败吕布、袁术等豪强集团，又在著名的官渡之战 一举消灭了强大的袁绍势力，并征服乌桓，统一了 北方。这年冬天，亲率八十三万大军，列阵长江， 与“孙刘联盟”战于赤壁之下，想一统天下，结果 大败。当时曹操已经５４岁，面对战乱连年，统一 中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思， 苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任， 决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业，并 写下了这首诗《短歌行》。
找出第一层中表达诗人情感的字词， 体会其作用。
一忧：人生短暂
消极?
积极 向上的!
---要有所作为
青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
青青：青领，周代学士的服装。 但：只是。
第二层表达诗人怎样的情感？
前四句写他求贤才不得时的日夜思慕；后四句写 他求贤才既得后的竭诚欢迎。两相对照，意极分明。
曹操乃世之英雄！
《短 歌 行》乃英雄慷慨悲壮之歌！
请同学们先背诵，后说说哪个句子对自己有启发：
“对酒当歌，人生几何” “何以解忧，唯有杜康” “周公吐哺，天下归心”
这首诗的思想情感内涵是什么？
英
雄
“对酒当歌”，忧的是人生苦短
的 慷
慨
“求贤若渴”，求的是一统天下
悲
歌
诗人融情于景，因抬头见月明星稀， 乃顿生孤寒寂寞之感。接着又静中见动， 用乌鹊南飞之景喻人才的外流。再引“周 公吐哺”的典故作勉励，表明自己求贤不 懈的耿耿赤忱。
zā 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，水不厌深。周公吐b哺ǔ，天下归心。
对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。
“对酒当歌”有两解： 1、对着酒，对著歌。当，即“门当户对”的“当”。 2、对着酒当歌唱。当以“应当”为是
朝露：喻人生短暂。 去日：逝去的时光。
短歌行（其一）
曹操 pì
对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。 青青jī子n 衿，悠悠我心。w但èi为君故，沉吟至今。 yōu 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时d可uō辍？忧从中来，不可断绝。 m越ò陌度阡，枉用相存q。ì契阔谈宴，心念旧恩。
课堂延伸
• 怎样让我们的生命更有意义些呢？
人生“三字”经
实：充实、实在
达：通达、达观 趣：趣味、情趣
青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
求贤若渴的心情
（比兴）
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。
掇，拾取。 用：以。
枉：枉驾。 存：问候。
明明如月，何时可掇？
忧从中来，不可断绝。
＊明月比喻人才
＊明明如月，何时可掇？
建安十三年，曹操 率大军南下，列阵长江， 欲一举荡平孙刘势力。 大战前夕，酒宴众文武， 饮至半夜，忽闻鸦声望 南飞鸣而去。曹操感此 景而持槊歌此《短歌 行》。
观沧海
东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。
说说曹操
曹操：字孟德，小字阿瞒。东汉沛国 谯县人。是东汉末年著名的政治家、 军事家、文学家。他“外定武功，内 兴文学”：统一中国北方；他知人善 察，唯才是举；也是建安文学的开创 者和组织者。
但历来人们对他毁誉参半。当年， 汝南名士许劭称之为：“治世之能臣， 乱世之奸雄”。陈寿在《三国志》中： “抑可谓非常之人，超世之杰矣。” 戏曲舞台上常把曹操塑造成白脸奸臣， 成为一个阴险、残忍、狡诈、狠毒的 人物。
以“乌鹊南飞”暗喻人才南流。
“绕树三匝，何枝可依？” ------比喻贤才无所依托。
-----宽宏大量，
广纳人才。
（比兴、用典）
这首诗歌中感情色彩最浓的字眼。
慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧，唯有杜康。
忧
忧从中来，不可断绝。
诗歌
志
主旨 三忧 (一统
天下)
人生短暂 求贤不得 功业未就
曹操何许人也？