二语上10狼和小羊第二课时
《狼和小羊》第二课时
《狼和小羊》第二课时一、教材依据：苏教版二年级上册第10课《狼和小羊》第二课时二、设计思想全文篇幅短小，结构凝练，寓意深刻，作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，揭示了深刻哲理。
因此我就凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。
并引导学生参与朗读评价，做到了在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。
既培养了阅读的能力，又使学生的思维得到了发展。
三、教学目标1．深入研读课文，理解课文内容，感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理；小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗读课文。
2．积累词语，会用表示因果关系的句式推理，发展思维。
3．领会寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，应该勇敢、机智地作斗争”。
四、教学重点：有感情地朗读课文。
五、教学难点：懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人光靠讲道理是不行的。
碰到这样的恶人，只有勇敢机智地跟他作斗争。
六、教法选择：创设情境,让学生进行表演,边演边体会,感受狼的凶恶、奸诈、蛮不讲理和小羊的天真、善良。
七、学法指导：在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。
培养了阅读的能力，使学生的思维得到了发展。
八、教学准备:多媒体课件、狼和小羊的头饰。
九、教学过程一）、激趣导入师：“你们最喜欢什么动物？”学生自由回答。
（狗、猫、羊、兔、、、、、就是没有喜欢狼的。
）师：“你们为什么不喜欢狼呢？”学生自由回答。
（不可爱、凶恶、可怕、、、、、）过渡：今天我们就来看一看课文中的狼是一只什么样的狼，羊又是一只什么样的羊？二）、学习第一自然段1．请小朋友自由读读课文第一自然段，边读边体会，你在读这段话的时候好像看到了什么？听到了什么？还想到了什么？2．交流体会：狼要吃小羊了，危险吗？3．自由读：请小朋友在读读这句话，把当时紧张、危险的味道用朗读来表现出来。
4．抽读：谁的朗读能让大家一听，就觉得危险正在一步步靠近小羊。
苏教版小学语文二年级上册《狼和小羊》第二课时公开课课件
2021/6/20
9
“啊，这是不可能
喊
的，去年我还没出生
呢!”
值得怜悯、同情
2021/6/20
可怜 10
“你这个小坏蛋！骂我 的不是你就是你爸爸,反正 都一样！”
扑
2021/6/20
11
伊索名言： 对坏人做任何正当的辩
解也是无效的。
2021/6/20
12
故事告诉我们： 对狼和像狼一样的坏人
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10、低头要有勇气，抬头要有低气。2021/6/302021/6/302021/6/306/30/2021 9:31:21 PM
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11、人总是珍惜为得到。2021/6/302021/6/302021/6/30Jun-2130-Jun-21
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12、人乱于心，不宽余请。2021/6/302021/6/302021/6/30Wednesday, June 30, 2021
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13、生气是拿别人做错的事来惩罚自 己。2021/6/302021/6/302021/6/302021/6/306/30/2021
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14、抱最大的希望，作最大的努力。2021年6月30日 星期三 2021/6/302021/6/302021/6/30
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15、一个人炫耀什么，说明他内心缺 少什么 。。2021年6月 2021/6/302021/6/302021/6/306/30/2021
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16、业余生活要有意义，不要越轨。2021/6/302021/6/30June 30, 2021
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17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。2021/6/302021/6/302021/6/302021/6/30
谢谢大家
狼和小羊第二课时教案 [《狼和小羊》第二课时,教案教学设计]
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狼和小羊第二课时教案[《狼和小羊》第二课时,教案教学设计]张海龙上虞师范附小教学要求：1、有感情地朗读课文，感悟到狼是故意找碴儿。
读出小羊的温和、狼的凶残，体会反问句、感叹句的读法。
2、在朗读中体会“找碴儿、上游、背地里争辩逼近”等词语的意思。
3、通过“救救小羊”的语言训练（想办法或编故事）懂得碰到像狼一样的恶人要机智、勇敢地与他作斗争。
教学重点在感情朗读中感悟词语的意思，体会故事所蕴含的道理。
教学难点：在探究性学习中学会自主学习。
媒体使用：课件（一、小羊在河边喝水，一只狼在旁看着小羊流口水。
二、狼故意找碴儿，小羊低着头温和地答话。
三、狼凶相毕露，扑向小羊）第二课时教学过程：（一）复习检查1课件出示词语：开小火车读――小组读――齐读。
2说说课文在讲什么事情？（二）研究课文1－5自然段：可先让学生自已或找小伙伴进行思考、讨论：（两题选一，也可都选。
在书上找找词语、句子）A、小羊的温和、可怜表现在哪里？B、狼的凶残、狡猾表现在哪里？板块一：1、为什么说狼很狡猾？随机理解词语“找碴儿”，学习生字“碴”（形声字）2、狼为了想吃小羊，找了哪些借口，请同学在书上自已用“ ”划一划，读一读。
然后与小伙伴讨论是否划对。
（表扬在自我研究时已经找对的同学）3、生说师演示课件，出示狼说的三句话：（1）把我喝的水弄脏了！（2）我听说，去年你在背地里说我的坏话！（3）说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样。
理解词语“背地里”的意思，教学生字“背”（形声字）。
问：狼在说这些话时语气怎么样？借助“气冲冲、龇着牙、逼近、大声嚷”这些词语（表扬在自我研究时已经找过的同学）体会狼的凶狠，感情朗读。
请学生自已选句朗读，可加上动作。
4狼的这些话说的有道理吗？自已在书中找找答案。
5师演示课件请生说：（1）因为（），所以小羊不可能弄脏狼要喝的水。
随机理解词语“上游”的意思。
（2）因为（），所以小羊去年不可能在背地里说狼的坏话。
板块二：1那么小羊是怎么说的呢？看看下面哪种说法好？（1）我没有把您喝的水弄脏。
《狼和小羊》第二课时课件
气冲冲 狼气冲冲地说：“就算这 样吧，你总是个坏家伙！我听 说，去年你经常在背地里骂我， 是不是？”
ABB式词语 气冲冲
乐呵呵 喜滋滋
————— —————
—————
绿油油 ……
气冲冲 狼气冲冲地说：“就算这 样吧，你总是个坏家伙！我听 说，去年你经常在背地里骂我， 是不是？”Fra bibliotekjīng
经
喊 可怜的小羊喊道：“啊， 这是不可能的，去年我还没出 生呢！ ”
上游
下游
小羊吃了一惊，温和地说： “亲爱的狼先生，我怎么会把 您喝的水弄脏呢？您在上游， 我在下游，水是不会倒流的呀！”
我怎么会把您喝的水弄脏呢？ 我不会把您喝的水弄脏的。 你怎么能这样做呢？ 你不能这样做。 你怎么能乱丢垃圾呢？ 你不能乱丢垃圾。
dào
倒
吃了一惊
小羊吃了一惊，温和地说： “亲爱的狼先生，我怎么会把您 喝的水弄脏呢？您在上游，我在 下游，水是不会倒流的呀！”
狼气冲冲地说：“就算这 样吧，你总是个坏家伙！我听 经 说，去年你经常在背地里骂我， 是不是？”
可怜的小羊喊道：“啊， 这是不可能的，去年我还没出 生呢！ ”
争 狼不想再争辩了，大 声喊道：“你这个小坏蛋！ 骂我的不是你就是你爸爸， 反正都一样！” 说着，就 往小羊身上扑去……
zhēng
争
狼不想再争辩了，大声喊道：“你这个 小坏蛋！骂我的不是你就是你爸爸，反正都 一样！” 说着，就往小羊身上扑去……
存心要干凶恶残酷的 坏事情，那是很容易找到 借口的。 ——伊索
这个故事告诉我们： 生活中对待像狼一样的 坏人，我们应该要以智 取胜。
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《会摇尾巴的狼》
wēn
温
狼很想吃小羊，就故意 找碴儿，说：“你把我喝的 水弄脏了！你安的什么心？”
2上10《狼和小羊》第二课时课案
(1)用“——”画出狼找碴儿的句子，有感情地读一读。
(2)用“﹏”画出小羊讲理的句子，有感情地读一读。
(3)说说你从这些对话中读懂了什么？）
（二）全班交流。
1.看到小朋友的讨论那么激烈，学习那么认真，老师真高兴。下面请小朋友们对照小黑板，检查自己画的句子，选出自己喜爱的句子，有感情地读给大家听。
简笔画：小溪 请学生到黑板前贴出狼和小羊所在的位置，理解“水是不会倒流的。”
e指导朗读，读出狼的凶恶和小羊的温和。
（2）第二次对话：
a 狼说这句话语气如何？羊呢？
b 指导朗读，读出狼的“气冲冲”和小羊的“大声”。
（3）第三次对话：
a狼第三次找碴儿，语气又有什么不同了？
b 指导读：谁来读出狼的生气和不耐烦？
2.说到狼（出示“狼”）你会想到哪些词？（ ）的狼
羊呢？（出示“羊”）在你的印象中，那是（ ）的羊
3.现在我们再把课题读一读，读出狼的凶恶，小羊的善良。
4.通过上节课的学习，我们已经知道这个故事发生在——（相应出示小溪边的图，）谁能看着这幅情景把课文第一小节读一读？
出示：狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。
教学目标
1.正确流利有感情地分角色朗读课文。
2.在朗读感悟中，培养学生的语言表达能力、朗读能力。
3.初步引导学生进入情境，体验角色，领会寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，应该勇敢、机智地作问句表达的意思。
2.能正确流利读出狼和小羊不同的语气变化.
《狼和小羊》第二课时课案
课 型
新授
课时
第二课时
执教
理论支持
这是一则寓言。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，先后找了三个借口要吃小羊，小羊据理争辩，反驳狼的故事。这篇寓言采有了对话的形式，运用了许多生动形象的词语，讲出了狼和小羊说话时的神态。
二语上10狼和小羊第二课时
内容10 、狼和小羊复备栏第二课时教学内容：精读课文，理解课文内容。
教学目的：1 有感情地分角色朗读课文.2,通过学习课文，让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的，他们是不讲理的。
教学重点:有感情地分角色朗读课文.教学难点:通过学习课文，让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的，他们是不讲理的。
教学过程：—、复习导入,1、小黑板出示生字词语,开火车读.2、指导生自选一个词语说句话,3、师相机小结,引入课文学习,二、精读课文。
1、学习课文第一自然段。
（1）出示挂图：提问。
图上画得是什么地方？有谁和谁？它们正在干什么？（2）投影出示一只（）在小溪边喝水。
一只（）走来，想（）（3）学生说图意：（4）指名读第1自然段。
2、学习第2—6自然段。
（1）分组讨论这几个自然段主要写了什么？（2）交流汇报。
（板书：找碴儿，讲理）（3）说说“找碴儿”的意思。
（4）指名读第2、3自然段。
A、讨论，狼第一次找了什么理由？（板书：把我喝的水弄脏了）B、羊是怎么回答的？（板书：你在上游）谁能把“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”换个说法，使原来的意思不变。
（学生讨论，纠正）C、指导朗读（5）学习4、5自然段。
A、讨论：狼第二次找什么理由？小羊是怎么回答的？（交流后板书：去年你在背地里骂我去年我还没出生）。
B、“就算----总是----”是什么意思？C、理解：气冲冲，可怜，背地里。
D、指导朗读，分角色，表演。
（6）学习第6自然段。
A、齐读第6自然段。
B、讨论：狼第三次找了什么借口？（反正都一样）谁来说说狼向小羊身上扑去，结果怎样？C、指名有感情地朗读课文。
（7）小结第2—6自然段。
出示小黑板，指名用“先--再--最后”练习说话.三、分角色朗读课文。
1、小组内分角色朗读。
2、指名戴上头饰到台前表演。
四、总结课文1 交流:你想对狼说什么?想对小羊说什么?2 师述：对于狼一样的恶人，我们不能只跟它讲道理，要认识他们的本性，要设法跟他们斗争。
五作业设计:1 扩词经( ) ( ) ( )温( ) ( ) ( )2用”总是”“经常”各说一句话,板书设计狼和小羊第一次弄脏水第二次背地骂找碴第三次身上扑教学反思:。
2上10《狼和小羊》第二课时课堂教学实录
《狼和小羊》第二课时教学实录课题：苏教版小学语文二年级上册《狼和小羊》执教时间：2010年10月26日执教班级：执教老师：李堡镇中心小学许百惠教学过程：一、激趣导入，揭示课题师：小朋友们，这节课我们继续学习——生齐读：狼和小羊。
师：看到“狼”这个词，你想到了哪些词语？（出示：__________的狼）生1：残忍的狼。
生2：狡猾的狼。
生3：凶恶的狼。
生4：无理的狼。
师：“羊”呢？（出示：__________的羊）生1：温柔的羊。
生2：可怜的羊。
生3：善良的羊。
生4：温和的羊。
师：现在我们再把课题读一读，读出狼的凶恶，小羊的善良。
生齐读：狼和小羊。
师：通过上节课的学习，我们已经知道这个故事发生在——生齐：小溪边。
(师相机画出小溪的简笔画)师：谁能看着这幅情景把课文第一小节读一读？（出示第一小节，指名一学生读。
）师：让我们再一齐读一读。
（生齐读）【课伊始，出示狼和小羊这两个形象，让他们用词语来形容它们，调动学生已有的感性体验，激发兴趣，初步了解狼和小羊的本性，为学习全文打下铺垫。
】二、精读感悟，体验情感。
师：狼看见小羊在小溪边喝水，狼想干什么？生：想吃小羊。
（板书：狼想吃小羊）师：狼想什么办法吃小羊？请小朋友们从课文中找一个词来回答。
生：找碴儿。
（板书：找碴儿）师：“找碴儿”是什么意思？你能找个意思相近的词吗？生1：找借口。
生2：找理由。
生3：找麻烦。
师：小朋友们说得都很准确。
狼为了吃小羊就故意找碴儿，那狼一共找了几次碴儿，小羊又是如何回答的呢？请小朋友们快速读一读，数一数。
在读之前老师有两个要求，谁来大声读一读？（出示：1、用_________画出狼找碴儿的句子，有感情地读一读。
2、用﹏﹏﹏画出羊讲道理的句子，有感情地读一读。
）（指名一学生读。
）师：明白要求了吗？生齐：明白了。
（学生边读边画。
）【“找碴儿”这个词能看出狼的无理和蛮横，也是故事发展的主线，找到这个词就能全面深刻地掌握故事内容。
】师：看到同学们读得那么认真，画得那么仔细，老师真高兴。
苏教版二年级上册语文《狼和小羊》第二课时教学设计+反思
《狼和小羊》第二课时教学设计+反思教材分析：本课选自《伊索寓言》，讲的是狼为了吃小羊而故意找借口，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。
这则寓言告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。
全文篇幅短小，内容凝练，寓意深刻。
作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，解释了深刻的道理。
学习本课，要抓住文本的叙述特点，引导学生抓住描写神态、动作的语言去读好对话，从而体会角色的内心和性格，为学习寓意打好基础。
教学理念：1、实行自主、合作、探究的学习方式，引导学生在同伴互助中进行读、演、说等语文能力的培养。
2、以读促悟，以读代讲。
摒弃繁琐的讲解,追求简约的板块式课堂，引领学生在老师的点拨下自读自悟，在多种形式的读中感悟鲜明的角色形象，体会深刻的寓意。
教学目标：1、学会本课生字，理解“找碴儿”、“争辩”、“温和”等词的意思。
2、能借助描写动作、神态的词语读好对话，分角色朗读和表演课文。
3、通过朗读、表演等方式，体悟角色内心和形象，知晓寓意，知道像狼这样的坏家伙做坏事之前一定会找借口的，和它他讲道理是没有用的。
了解寓言的特点。
教学重难点：通过描写角色神态、动作的词语帮助朗读，体会角色的心理和形象，知晓寓意。
课前准备：多媒体课件、提前阅读《同步拓展阅读》课时划分：两课时第一课时：初读感知，理清脉络，初悟形象，教学生字。
第二课时：自读自悟，探究内心，知晓寓意，了解寓言特点。
第二课时教学流程：一、抓“找碴儿”，复习巩固导入1、听写词语，PPT出示词语，订正，并补充一组表示狼、羊神态和动作的词语。
2、通过上节课的学习，我们知道了(出示PPT)狼非常想吃小羊，就故意找碴儿。
(板书：找碴儿)他一共找了几次碴儿?(生回答)最后一次，还没等小羊回答，它就扑了上去。
二、以读促悟体悟角色探心理1、教师示范激起朗读兴趣这篇《狼和小羊》选自著名的《伊索寓言》，非常经典，老师、你们的爸爸妈妈小的时候就学过这篇课文。
狼和小羊教学设计(第二课时)_教案教学设计
狼和小羊教学设计（第二课时）本文是关于狼和小羊教学设计（第二课时），仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、导入师：每个人都有自己最喜欢吃的东西，同学们，你们最喜欢吃什么？能说说它的味道吗？师：我们吃东西的时候总是能够品尝出它们各种不同的味道，吃得津津有味。
可是你们知道吗？如果我们能够用心地读一篇课文，也能把这篇课文的味道读出来呢！这节课我们就继续学习课文《狼和小羊》，一起有滋有味地来朗读这篇课文。
（板书：味道）二、复习检查1、说说对狼和小羊的印象。
通过上节课的学习，同学们对狼和小羊都有了些了解，谁来说说狼是一只什么样的狼，小羊是一只什么样的羊？（说准确的上台板书）2、这则寓言讲了一件什么事？狼几次找碴？3、那我们就看看狼为了吃小羊是怎么找碴的。
三，指导朗读课文，理解课文内容（一）学习第一次找碴。
1、谁愿意当那只狡猾的狼？谁想当温和的小羊？其他同学读叙述部分。
2、指导朗读。
（1）小羊：你觉得自己读得好吗？（好：自信。
不好：没关系，只要你多听、多学、多读，就一定能读好，呆会老师还让你读。
努力啊！）。
（2）狼：你觉得自己读得怎么样？（好：自信，你能说说你为什么这么读吗？给大家介绍经验。
有谁觉得不服气，认为自己能读得比他更好的？不好：哪里不好？那你说，读得不好该怎么办？（老师介绍来年各种方法：①读课文：那就请你再读读课文再好好体会体会，其他同学也吸取狼先生的教训，把第二自然段再读一遍。
②听别人读：你想听谁读？那请你认真听，想想他哪读的好，等会再让你读。
））（3）师：失败是成功之母，读得不好没关系，只要我们努力了，认真学习了，那就一定能成功！（4）绘声绘色读。
师：我们经常用一个词来形容一个人朗读得很好，就是“绘声绘色”（板书），说明他朗读时不但读得好，而且脸上还有生动的表情。
不知道同学们能不能把狼的话绘声绘色地读一读？（师可范读）（5）理解“上游、下游”。
找学生：你说，狼说的话有道理吗？为什么？（因为狼站在上游，小羊站在下游水是不会倒流的。
二年级语文上册 第10课 狼和小羊(第2课时)课件 苏教版
水弄脏了，你安的什么心？””什么叫“找碴儿”？
“故意找碴儿”又是什么意思？狼第一次找的“碴 儿”是什么？ “找碴儿”就是找借口、挑毛病的意思。“故
意找碴儿”就是有意找毛病。狼指责小羊把水“弄
脏了”，并责问小羊，说小羊没安好心，存心使坏。
2.“狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙！ 我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是？””狼 第二次找的是什么碴儿？ 狼第二次找的碴儿是责怪小羊去年经常在背地
山羊妈妈赶紧跑了出去。她看到大灰狼正躺在草
地上睡觉。“他的肚子还在动，也许我能把孩子们救 出来。”山羊妈妈对小山羊说：“快，去拿把剪刀和 针线来！”山羊妈妈用剪刀把大灰狼的肚子剪开，小 山羊一个接一个地从里面跳了出来。“噢！谢天谢地
我们得救了！”六只小山羊没有一只受伤。山羊妈妈
对兴高采烈的小山羊们说：“快去找一些石头来。”“
大灰狼又来敲小山羊的门。
“小山羊乖乖，我是妈妈，我 回来了，带来好多好吃的东西。” 小山羊们看到了白白的爪子， 以为门外站着的是他们的妈妈。
“欢迎妈妈回来！”
门刚开，大灰狼“呼”地一
下跳进屋里。“啊……，不！”小山羊们尖叫着，急忙 在屋子里躲藏了起来。老大藏在桌子下，老二躲进被窝 里，老三爬进炉子里。老四跑到厨房，老五溜进衣 橱，老六用脸盆盖住自己，老七钻进落地大钟里。但是
二、小羊的回答。 上游 ，我在下游，水是不会倒流的呀！” 1．“您在__________
说明狼的第一个理由不成立。
请在下图中根据水的流向标出上游和下游。 上游 下游
出生 呢！ 2．去年，小羊还没有__________
三、总结。
示例：坏人做事情，总是找借口， 课文告诉我们__________________________________
小学二年级语文教案《狼和小羊》第二课时教学设计(新)
小学二年级语文教案《狼和小羊》第二课时教学设计（新）1．深入研读课文，理解课文内容，感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理；小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗读课文。
2．积累词语，会用表示因果关系的句式推理，发展思维。
3．领会寓意对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，应该勇敢、机智地作斗争。
教学过程：一．复习引入1．上节课我们已经通读了课文，了解了课文的主要内容，谁来说说这是一只怎样的狼？这是一只怎样的小羊？反馈：A：（凶恶、凶残、残忍、不讲理、狡猾、爱吃小动物）B：（温柔、温和、善良、可爱、柔弱、有礼貌、可怜）2．今天我们来继续学习课文------出示课题------读题。
3．过渡：一只凶恶的狼和一只温和的小羊在一起会发生怎样的事情呢？二．朗读理解第一自然段1．请小朋友自由读读课文第一自然段，边读边体会，你在读这段话的时候好像看到了什么？听到了什么？还想到了什么？2．交流体会：狼要吃小羊了，危险吗？3．自由读：请小朋友在读读这句话，把当时紧张、危险的味道用朗读来表现出来。
4．抽读：谁的朗读能让大家一听，就觉得危险正在一步步靠近小羊。
5．齐读（配乐）。
三．体会非常1．狼看见小羊就想把它吃掉，想到了怎样的程度？课文第二自然段里有一个词，谁能把他找出来？（板书：非常）2．谁能把非常换个词语？出示句式：狼（真、可、极、特别）想吃小羊。
3．你们能看图说说狼当时的样子吗？4．从狼的这副嘴脸我们可以猜测，它在想什么？5．好，现在谁能看图，把狼当时的样子和它的心理连起来说说。
四．体会借口1．小羊已经处在危险中，但他并没有做得罪狼的事情，那狼怎么可以吃小羊呢？（找借口-----板书）2．什么叫找借口？（找理由、找刺儿、找麻烦）3．是啊，狼有意找毛病，存心编造理由，说明狼不仅凶残，还十分狡猾。
4．狼为了吃小羊，找了几次借口？请你找一找，课文那几段是写狼找借口要吃小羊？（三次）请小朋友用自己喜欢的朗读方式自由读读课文第2、4、6三个自然段，看看狼找了哪些借口，有横线划出有关句子。
狼和小羊第二课时教案
《狼和小羊》（第二课时）教学目标：1．深入研读课文，理解课文内容，感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理和小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗读课文。
2．积累词语，会用表示因果关系的句式推理，发展思维。
3．领会寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，应该勇敢、机智地作斗争”。
教学过程：一、揭题师：这节课我们继续学习《狼和小羊》，拿起你的小手跟老师一起写课题。
师：看图，狼来到小溪边，看见小羊正在那儿------喝水，狼很想吃------小羊，就故意---------找碴儿。
师：(贴词语)什么是找碴儿？（找借口）二、学习2、3小节师：狼一共找了几次碴儿？（3次）我们先来看看狼第一次找的碴儿，请大家自由朗读课文第2、3小节，呆会儿我们一起交流。
（生读）师：狼第一次找了什么碴儿？谁来说一说？（生读）贴师：谁再来读一读?你觉得谁读的比较好？为什么？师：你也像她那样读一读。
我们一起学着狼的样子来读第2小节。
师：那事实上是不是像狼说的那样呢?(不是)你是怎么知道的？（生答）（师出示小溪图）看，这就是小溪，你知道狼、羊分别在什么地方吗？（出示狼、羊）你是怎么知道的？（出示上游、下游）那水是怎么流动的呢？水是从高处往低处流的。
那倒流是怎样流动的？倒流是水从低处往高处流的。
师：那水会不会倒流呢？所以小羊说的--------（生答）贴谁再来读一读？你认为谁读得更好一些？为什么？你读懂了“温和”这个词，平时谁会温和地跟我们说话？师：小羊说话时是什么表情？(吃了一惊)谁来做一做这个表情？（指一人到讲台对大家表演一下）师：小羊吃了一惊，温和-------？这是一个问句（出示问句），自己读一读，说说这句是什么意思？师：谁来说一说？（出示陈述句）自由读读这两句话，谁来读读这两句话？你觉得哪句的语气更强烈？（生答）师：你觉得这是一只什么样的羊？（温和、善良、可爱、有礼貌）师：同桌一人当狼，一人当羊。
读2、3小节。
（生读）谁愿意来读一读？师：看来，狼说的不是真的，它是在故意找碴儿，因为狼很想-----吃小羊，吃小羊是好事还是坏事？有个小朋友在午间学习时想出去玩，找借口说想上厕所，他是在找碴儿吗？（不是）对，找碴儿是坏人为自己做坏事找的借口。
《狼和小羊》第二课时教案教学设计
《狼和小羊》第二课时教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会生字词，理解由生字组成的词语。
（3）理解课文内容，了解狼和小羊的形象特点。
2.过程与方法：（1）通过讨论、表演等方式，培养学生的合作意识和表达能力。
（2）运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生关爱小动物、保护大自然的情感。
（2）培养勇敢、善良、正直的品质。
二、教学重点、难点1.教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会生字词，理解课文内容。
2.教学难点：（1）理解狼和小羊的形象特点。
（2）通过课文内容，培养学生的情感态度和价值观。
三、教学过程1.导入新课（1）教师出示小羊和狼的图片，引导学生观察，提问：你们知道这两个动物分别是谁吗？（2）学生回答后，教师简要介绍狼和小羊的特点。
2.课文朗读（1）教师示范朗读课文，学生跟随朗读。
（2）学生分组朗读，注意语气、表情和节奏。
3.学习生字词（1）教师出示生字词，学生跟读。
（2）学生自学生字词，组内交流。
（3）教师检查学生生字词掌握情况。
4.理解课文内容（1）教师提问：课文讲述了什么故事？（2）学生回答后，教师引导学生复述故事情节。
（3）教师提问：狼为什么要吃小羊？小羊是如何应对的？（4）学生回答后，教师引导学生分析狼和小羊的形象特点。
5.情感态度与价值观的培养（1）教师提问：你们觉得狼和小羊分别具有哪些品质？（3）教师引导学生思考：我们应该如何对待生活中的狼和小羊？6.小组讨论（1）教师提出讨论话题：如果你是小羊，你会如何应对狼的威胁？（2）学生分组讨论，组长记录讨论成果。
（3）各小组汇报讨论成果，教师点评。
7.课堂小结（2）学生分享自己的收获。
8.课后作业（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合课文内容，写一篇关于狼和小羊的故事。
四、教学反思本节课通过朗读、讨论、表演等多种教学手段，使学生深入理解了课文内容，掌握了生字词，培养了情感态度和价值观。
苏教版语文二上第四单元第10课《狼和小羊》第2课时
10.狼和小羊一.激趣导入：（5）1.今天我们继续学习第十课《狼和小羊》，齐读课题。
2.通过上节课的学习，我们已经读熟了课文，也认识了生字朋友。
下面老师要考考大家还记得吗？3.师出示生词，指读，开火车读。
二.精读品悟：1、通过上堂课的学习，我们已经知道这个故事发生在——（板画：小溪）出示：狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。
齐读（一）二三小节过渡：一只狼遇见了一只小羊后会发生什么事呢？。
1.找一位同学读第二自然段，其他同学边听边想：狼想干什么？指生：很想吃小羊。
（板书：很想吃）我们可以把“很”换成那些词呢？（非常、特别……）同学们，狼看到这只肥美的小羊，会怎么想呢？（指生说）2.狼多么想吃小羊呀！谁能读好这句话。
（师出示）3.狼心里是这样想的，可是嘴上却是怎么说的呢？（指生读狼的话）你觉得这只狼怎么样？（指生说！？）大家注意文中还有两个标点宝宝呢，他们在提示我们该用什么语气去读呢！谁再来试试。
4.啊，好一只凶恶的狼！他在责怪小羊弄脏了他喝的水呢！（板书：弄脏水）指导书写“弄、脏”。
（10）小羊正悠闲的喝着水呢，听了它的话，有什么表现呢？（吃了一惊）小羊吃了一惊是什么样子？【同学们，看“惊”这个字，左边是竖心旁，表示与心情有关，吃惊的时候，大家是不是心里噗噗乱跳，右边的“京”代表读音，这是一个形声字。
】5.小羊被吓到了，水真的是被小羊弄脏的吗？我们来读读小羊是怎么说的——（引读并出示小羊说的话：）（1）大家看看，小羊说了几句话？（2句）第一句话的后面用了个“？”我们知道一般只有疑问时才用“？”，小羊是不是要问狼问题呀？（读小羊说的第一句）那么小羊的意思是——对，“怎么会”就是“不会”。
（我不会把您喝的水弄脏的。
）【看，同学们，我们的语文多有意思呀！一种意思可以用不同的句式来表达呢！这个带问号的句子，却不是在提问题，而是在强调水不是小羊弄脏的，这样的句子就叫做“反问句”】出示并比较两句话（2）这个反问句更表现了小羊的害怕与委屈，再读一遍，（齐读）（3）小羊不会把水弄脏的理由是什么呢?谁来读小羊说的第二句话？（指读）（4）小羊说的话是什么意思，你懂吗？（狼在上游，小羊在下游，水是不会倒流的。
狼和小羊(第二课时)
狼 和 小羊
吃 三 找碴儿 狼为了__小羊，就___次故意_____。 弄脏 第一次说小羊___了他喝的水，后来又说 小羊在背地里骂他，最后还说小羊是个 坏家伙 不是 就是 ______，骂他的____小羊____小羊的爸 爸，反正都一样。
你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？
就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说， 去年你经常在背地里骂我，是不是？ 你这个小坏蛋！骂我的不是你就是你爸爸， 反正都一样！
你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？ 亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏 呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！ 就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说， 去年你经常在背地里骂我，是不是？ 啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！ 你这个小坏蛋！骂我的不是你就是你爸爸， 反正都一样！
狼为什么不 直接吃羊呢？
狼很想吃小羊，就故意 找碴儿，说：“ 你把我喝的 水弄脏了！你安的什么心？” 小羊吃了一惊，温和地说： “亲爱的狼先生，我怎么会把 您喝的水弄脏呢？您在上游， 我在下游，水是不会倒流的 呀！”
狼很想吃小羊，就故意 找碴儿，说：“ 你把我喝的 水弄脏了！你安的什么心？” 小羊吃了一惊，温和地说： “亲爱的狼先生，我怎么会把 您喝的水弄脏呢？您在上游， 我在下游，水是不会倒流的 呀！”
狼很想吃小羊，就故意找碴 儿，说：“ 你把我喝的水弄脏了！ 你安的什么心？” 狼气冲冲地说：“就算这样吧， 你总是个坏家伙！我听说，去年你 经常在背地里骂我，是不是？” 狼不想再争辩了，大声喊道： “你这个小坏蛋！骂我的不是你 就是你爸爸，反正都一样！”
狼很想吃小羊，就故意找碴 儿，说：“ 你把我喝的水弄脏了！ 你安的什么心？” 狼气冲冲地说：“就算这样吧， 你总是个坏家伙！我听说，去年你 经常在背地里骂我，是不是？” 狼不想再争辩了，大声喊道： “你这个小坏蛋！骂我的不是你 就是你爸爸，反正都一样！”
狼和小羊_(第二课时
教学内容10、狼和小羊（第二课时）授课时间教学目标1、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
课前分析及准备《狼和小羊》一课，这是一篇生动的寓言故事。
课文篇幅短小，通过狼和小羊的神态、对话，揭示了角色的本质，故事中蕴含着深刻的哲理。
教学重点、难点：1、理解“找碴儿”的意思，知道反问句表达的意思。
2、能正确、流利地读出狼和小羊不同的语气变化。
教学预设教学生成一．导入1．这节课，老师和大家继续学习 10 狼和小羊2．读得真棒，这些词语宝宝，你们认识吗？出示：弄脏吃惊温和倒流经常争辩扑去看见故意反正找碴儿（小老师领读）3.狼和小羊之间发生了一件什么事呢？二．精读课文（一）引读：狼来到小溪边，看到小羊在那儿喝水。
（二）说话练习：狼想吃小羊？它会想些什么呢？过渡：狼很想吃小羊，就故意（找碴儿）板书：找碴儿（三）学习2-3小节1、怎样“找碴儿”的呢？让我们一起朗读2-3小节。
2、来读读狼第一次“找碴儿”的话？（板书：弄脏了水）实物投影出示：你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？指名读3、小羊有什么反应呢？（吃了一惊谁来做做动作）实物投影出示：亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀 !①指名读小羊的话评议（温和）②比较：我怎么会把您喝的水弄脏呢？你能把这句话换个说法吗？③羊为什么说我不会把您喝的水弄脏？指名说④师小结：结合挂图：狼在上游，小羊在下游，小羊决不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说小羊弄脏了水，这就是书上说的（找碴儿）。
1、导朗读第一次对话。
女生读小羊说的句子，男生读狼说的句子，剩下的老师来读.过渡：狼这一招成功了没有？你从哪里读出来狼没有成功？三．学习4-5小节1．自由读，用“”划出狼说的话，用“～”划出小羊说的话。
2．读后交流。
①这一次狼又找了什么碴？（板书骂）出示：就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说去年你经常在背地里骂我，是不是？A指名读理解“背地里”谁能把“背地里”换个词。
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内容10 、狼和小羊复备栏
第二课时
教学内容：精读课文，理解课文内容。
教学目的：
1 有感情地分角色朗读课文.
2,通过学习课文，让学生懂得坏人总是要找借口做
坏事的，他们是不讲理的。
教学重点:有感情地分角色朗读课文.
教学难点:通过学习课文，让学生懂得坏人总是要
找借口做坏事的，他们是不讲理的。
教学过程：
—、复习导入,
1、小黑板出示生字词语,开火车读.
2、指导生自选一个词语说句话,
3、师相机小结,引入课文学习,
二、精读课文。
1、学习课文第一自然段。
（1）出示挂图：提问。
图上画得是什么地方？有谁和谁？它们正在干
什么？
（2）投影出示
一只（）在小溪边喝水。
一只（）走来，
想（）
（3）学生说图意：
（4）指名读第1自然段。
2、学习第2—6自然段。
（1）分组讨论这几个自然段主要写了什么？
（2）交流汇报。
（板书：找碴儿，讲理）
（3）说说“找碴儿”的意思。
（4）指名读第2、3自然段。
A、讨论，狼第一次找了什么理由？（板书：把我喝的水弄脏了）
B、羊是怎么回答的？（板书：你在上游）
谁能把“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”换个说法，使原来的意思不变。
（学生讨论，纠正）
C、指导朗读
（5）学习4、5自然段。
A、讨论：狼第二次找什么理由？小羊是怎么回答的？
（交流后板书：去年你在背地里骂我去年我还没出生）。
B、“就算----总是----”是什么意思？
C、理解：气冲冲，可怜，背地里。
D、指导朗读，分角色，表演。
（6）学习第6自然段。
A、齐读第6自然段。
B、讨论：狼第三次找了什么借口？（反正都一样）谁来说
说狼向小羊身上扑去，结果怎样？
C、指名有感情地朗读课文。
（7）小结第2—6自然段。
出示小黑板，指名用“先--再--最后”练习说话.
三、分角色朗读课文。
1、小组内分角色朗读。
2、指名戴上头饰到台前表演。
四、总结课文
1 交流:你想对狼说什么?想对小羊说什么?
2 师述：对于狼一样的恶人，我们不能只跟它讲道理，要认识他们的本性，要设法跟他们斗争。
五作业设计:
1 扩词
经( ) ( ) ( )
温( ) ( ) ( )
2用”总是”“经常”各说一句话,
板书设计
狼和小羊
第一次弄脏水
第二次背地骂找碴
第三次身上扑
教学反思:。