平均数与条形统计图说课
四年级数学《平均数与条形统计图》说课稿
四年级数学《平均数与条形统计图》说课稿1. 说教材内容分析本节课的教学内容属于小学数学统计与概率领域，主要学习平均数的概念和计算方法，以及条形统计图的绘制与解读。
平均数作为统计学中的一个基础概念，不仅能够帮助学生理解数据的集中趋势，还为后续学习更复杂的统计知识打下基础。
条形统计图则是一种直观展示数据分布情况的工具，对于培养学生的数据分析和图形理解能力具有重要意义。
重点难点：-重点：理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。
-难点：将平均数概念应用于实际问题中，准确绘制并解读条形统计图。
难点形成原因在于，学生需从具体数据中抽象出平均数的概念，且需具备一定的逻辑思维能力和空间想象能力来理解和制作条形图。
2. 说学情学生分析四年级学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们好奇心强，喜欢动手操作，但对抽象概念的理解能力相对较弱。
学生已经学习过简单的数据收集和分类，具备一定的数据意识，但对平均数和统计图的学习尚属初次接触。
学习困难预测：-可能难以将平均数的计算与实际问题情境相结合。
-绘制条形统计图时，可能混淆不同数据对应的条形长度。
解决策略：-通过生活实例引入，增强学习的直观性和趣味性。
-分组合作，让学生在实践中学习绘制和解读条形图。
3. 说教学目标目标设定：-知识目标：理解平均数的概念，掌握求平均数的方法；学会绘制和解读条形统计图。
-能力目标：培养学生收集、整理、分析数据的能力；提高问题解决能力。
-情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养细心观察、认真思考的学习习惯。
目标达成：-通过生活实例引入平均数，结合具体数据讲解计算方法，实现知识目标。
-通过小组合作绘制条形图，讨论其在实际生活中的应用，达成能力目标。
-鼓励学生分享自己的想法和发现，增强学习自信心，实现情感目标。
4. 说教学重难点重难点阐述：-重点在于让学生深刻理解平均数的意义，并能灵活应用。
-难点在于如何引导学生将平均数概念与实际问题相结合，准确绘制并解读条形统计图。
人教版四年级下册数学《平均数与条形统计图》的说课稿
人教版四年级下册数学《平均数与条形统计图》的说课稿一、教材分析本课内容是义务教育课程标准实验教科书（人教版）四年级下册第八单元的统计。
教材首先呈现了需要男生和女生进行套圈比赛的场景，由此提出计算男生和女生平均每人套中的个数的问题，引出平均数的概念。
然后，教材通过例1给出平均数的计算方法，包括总数量、总份数、平均数等概念，并说明用除法可以计算平均数。
接着，教材通过例2介绍用计算器计算平均数的方法。
最后，教材安排了一些练习，以帮助学生巩固对平均数的认识和理解。
二、学情分析在学习本课内容之前，学生已经学习了加法、减法、乘法和除法等基础知识，并且已经接触了简单的统计图表和平均数的概念。
同时，学生也具备了一定的探究能力和小组合作能力。
但是，由于平均数的概念比较抽象，因此学生在理解和应用上还存在一定的难度。
三、教学目标1. 理解平均数的概念，掌握平均数的计算方法，能够应用平均数解决实际问题。
2. 了解条形统计图的特点和作用，学会制作简单的条形统计图。
3. 经历数据的收集、整理和分析的过程，培养初步的统计意识和实践能力。
4. 体验探究的过程和方法，培养探究的欲望和合作精神。
四、教学重点与难点1. 教学重点：掌握平均数的计算方法，能够应用平均数解决实际问题。
2. 教学难点：理解平均数的概念，了解条形统计图的特点和作用，学会制作简单的条形统计图。
五、教具准备1. 多媒体课件；2. 纸制统计图表；3. 计算器。
六、教学过程1. 导入新课：通过故事导入的方式，呈现一个套圈比赛的场景，引导学生观察并思考哪个组套得准一些。
引导学生观察表格中的数据，比较每个组套中的个数，初步感知平均数的概念。
2. 学习新课：通过问题引导的方式，帮助学生逐步认识和理解平均数的概念。
首先，引导学生认识总数量和总份数的概念，并说明用除法可以计算平均数。
然后，通过例题讲解的方式，让学生了解用计算器计算平均数的方法。
最后，通过小组讨论的方式，让学生自主探究条形统计图的特点和作用，并学会制作简单的条形统计图。
四年级下册数学《平均数与条形统计图》教案
四年级下册数学《平均数与条形统计图》教案数学是研究现实世界空间形式和数量关系的一门科学。
分为初等数学和高等数学。
以下是小编为大家精心整理的“四年级下册数学《平均数与条形统计图》教案”，欢迎大家阅读，供您参考。
更多详请关注!四年级下册数学《平均数与条形统计图》教案（一）一、单元教学内容平均数与条形统计图二、单元教学目标1、理解平均数的含义，学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。
2、认识复式条形统计图，能根据统计图提出问题并解答，能发现信息并进行简单的数据分析。
3、在体验数据的收集、整理、描述和分析的过程中，发现信息进行简单的数据分析，并进行有条理的思考。
4、体会统计在现实生活中的作用，运用已经掌握的知识解决生活中简单的数学问题。
5、体会数学知识与实际生活的紧密联系，激发学习兴趣，培养细心观察的良好学习习惯。
6、发展统计观念，培养自主探究的能力及合作意识。
三、单元教学重、难点理解平均数的含义，学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。
认识复式条形统计图，能根据统计图提出问题并解答，能发现信息并进行简单的数据分析。
四、单元教学安排平均数与条形统计图3课时第1课时平均数一、教学内容：平均数二、教学目标1、经历探索平均数的过程，学会寻找平均数的方法移多补少、先总后分，理解平均数的含义。
2、在运用平均数的知识解释简单的生活现象、解决简单的实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。
三、教学重难点重点：理解平均数的含义。
难点：会简单的求平均数的方法。
四、教学准备多媒体课件五、教学过程(一)导入新授1、课件出示：班级图书角的书架上层有8本书，下层有4本书。
提出问题：同学们能帮忙重新整理一下，使每层书架上的书一样多吗?2、学生思考，交流讨论。
师生交流后，教师用课件操作并提问：现在每层都有6本书了，这个6是它们的什么数?(平均数)我们是如何求出平均数6的呢?师生交流后明确是通过把上层书本移2本至下层得到的相同数。
人教版四年级数学下册8平均数与条形统计说课稿
（三）教学重难点
1.教学重点：平均数的求法及其应用，条形统计图的制作和阅读方法。
2.教学难点：平均数在实际问题中的灵活应用，条形统计图的制作方法的掌握。
二、学情分析导
（一）学生特点
四年级的学生正处于小学中段，他们的年龄特征是好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散。他们的认知水平已经可以从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍然以具体形象思维为主。在学习兴趣上，他们对于与生活实际相关的内容更感兴趣，对于需要动手操作和合作交流的学习活动更有参与感。在学习习惯上，他们已经形成了初步的课堂纪律意识和团队合作意识，但仍然需要教师引导他们形成良好的学习习惯。
（二）教学目标
本节课的三维教学目标如下：
1.知识与技能：学生能够理解平均数的定义，掌握求平均数的方法，并能够运用平均数解决实际问题。学生能够理解条形统计图的概念，掌握制作和阅读条形统计图的方法。
2.过程与方法：通过实例讲解和练习，培养学生对数据的处理和分析能力。通过合作交流，培养学生解决实际问题的能力。
人教版四年级数学下册8平均数与条形统计说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
人教版四年级数学下册8平均数与条形统计说课稿，主要涉及两个部分的内容。首先，是平均数的知识点，这部分内容在整个课程体系中，位于小数四则运算之后，分数运算之前，是学生对数据处理和分析能力的一次提升。主要知识点包括平均数的定义、求法以及应用。其次，是条形统计图的知识点，这部分内容位于统计学的基础部分，是对学生统计观念的一次培养。主要知识点包括条形统计图的定义、制作方法以及阅读方法。
4.给予学生积极的反馈和鼓励，让他们感受到自己的进步和成就，增强他们的自信心。
新人教版数学四下第八章《平均数与条形统计图》说课稿(1)
新人教版数学四下第八章《平均数与条形统计图》说课稿（1）一. 教材分析新人教版数学四年级下册第八章《平均数与条形统计图》主要包括两个部分的内容：平均数和条形统计图。
首先，我们来了解一下平均数这部分内容。
平均数是表示一组数据集中趋势的量数，它是反映数据平均水平的一个重要指标。
在本章中，学生将通过探究平均数的含义、求法及应用，加深对平均数的理解。
教材通过丰富的情境和实例，让学生体会平均数在实际生活中的应用，提高学生解决实际问题的能力。
其次，我们来了解一下条形统计图这部分内容。
条形统计图是一种以直条的长度表示数量的多少，用以展示数据分布情况的图表。
在本章中，学生将学习条形统计图的画法、特点及作用，学会如何通过条形统计图直观地了解数据信息。
教材通过大量的例子，让学生亲自动手制作条形统计图，提高学生的动手操作能力和数据处理能力。
二. 学情分析在四年级学生的认知发展水平上，他们已经具备了一定的数学基础，掌握了简单的加减乘除运算，也初步接触过一些统计图的形式。
因此，在学习本章内容时，学生可以借助已有的知识经验，更好地理解和掌握平均数和条形统计图的相关知识。
然而，学生在学习过程中仍存在以下困难：1. 对平均数概念的理解不够深入，容易将其与总数相混淆；2. 制作条形统计图时，可能会出现数据处理不准确、画图不规范等问题；3. 在解决实际问题时，如何正确运用平均数和条形统计图进行数据分析，将是学生需要克服的挑战。
三. 说教学目标根据教材内容和学情分析，本节课的教学目标如下：1.让学生理解平均数的含义，掌握求平均数的方法，并能应用于解决实际问题；2.让学生学会画条形统计图，了解其特点和作用，提高数据处理能力；3.培养学生的合作交流意识，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解平均数的含义，掌握求平均数的方法；学会画条形统计图，了解其特点和作用。
2.教学难点：如何让学生深刻理解平均数在实际生活中的应用；如何引导学生正确制作和解读条形统计图。
2023年人教版数学四年级下册总复习平均数与复式条形统计图说课稿(精选3篇)
人教版数学四年级下册总复习平均数与复式条形统计图说课稿（精选３篇）〖人教版数学四年级下册总复习平均数与复式条形统计图说课稿第【1】篇〗教学内容：《认识条形统计图》教学目标：1、结合具体事例，经历认识简单条形统计图、用不同方法求平均数的过程。
2、认识简单的条形统计图，能用统计图表示简单数据，能根据数据特点用合适的方法求平均数。
3、感受用统计图表示数据的直观性，知道可以用不通过的方法求平均数，增强学生学习数学的信心。
教学重点：1、认识条形统计图，用条形统计图表示简单数据；2、借助条形统计图直观表示数的特点，学习用不同方法计算平均数。
教学难点：条形统计图表示数的特点以及用不通过方法计算平均数。
教学方法：尝试教学法课型新授课教学准备：多媒体教学时数1教学过程：一、炫我两分钟（展示关于本小组成员身高调查表及计算平均身高的结果）【设计意图：重点复习学过的计算平均数的一般方法，培养学生搜集、整理信息的能力，计算能力，为这节课学习计算平均数的其他方法打下基础。
】二、尝试小研究尝试小研究（课上）在一次“保护环境”活动中，三（2）班第四组5名同学收集废旧电池的数量如下：姓名：李强，张红云，马波，王小娟，李云平数量（枚）：11，19，16，18，161、读上面的统计表，你了解到了哪些信息？收集废旧电池的数量还可以用下面的统计图表示（条形统计图课件）三（2）班第四组5名同学收集废旧电池统计图2、观察上面的统计图，你得到了什么信息？至少写出2条。
我得到的数学信息（）（）3、仔细观察，你发现今天所学统计图与以前的有什么不同？我的发现：（）温馨提示：注意观察纵坐标上每格所代表的数据。
4、上面这两种表示数据的方法，各有什么特点？5、算一算：平均每人收集了多少枚废旧电池？还有其他方法吗？三、小组合作探究多媒体出示小组合作交流建议1、组长组织本组成员有序进行交流，确定好组员的发言顺序。
2、认真倾听其他组员的发言，对他的发言内容进行评价，组内达成统一意见。
《条形统计图》说课稿（通用6篇）
《条形统计图》说课稿（通用6篇）《条形统计图》说课稿1一、教材分析1、说课内容：九年义务教育小学六年级数学第十二册P55-P56条形统计图。
2、学材分析：在第八册教材中，已经教学过一些简单的统计知识，学生已经知道一些统计的意义和作用，学习过一些收集和整理数据的方法以及一些简单的制作方法。
本单元是在学生已有知识的基础上进一步展开教学编制复式统计表、含有百分数的统计表，认识各种统计图的特点及作用学会制作一些简单的统计图。
学过这部分内容，使学生进一步认识统计图的特点及作用，并受到国情教育。
本单元先说明统计数据经过分类整理以后，除了可以制成统计表以外，还可以制成统计图，通过让学生看表（或看图）回答问题，加强对统计工作的认识，同时帮助学生知道制作统计图的方法，还说明了制作各种统计图的步骤。
本节课的教学内容在这个单元中具有承前启后的作用，统计表所提供的信息和方法是本节课学习的直接基础，同时，这节课中对统计图制作方法的掌握情况将直接影响到后面折线统计图的学习。
本节课的教材遵循“整体——局部——整体”的编写思路，使学生经历简单的数据统计过程，进一步学习收集整理和描述数据的方法，并根据数据分析的结果作出简单的判断与预测；进一步体会事件发生的可能性的含义，并能预测一些事件发生的可能性。
3、教学目标：1、经历观察、动手制作、展示交流评价等主动探索、互动合作的学习过程，认识条形统计图，知道条形统计图的意义与用途；了解制作条形统计图的一般步骤，能制作简单的单式条形统计图。
2、感受数学与生活的联系，能简单解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并加以交流，在学习中受到国情、爱国主义等方面的教育。
3、鼓励学生自主实践探究和合作活动，发展自主和创新能力。
4、教学重点：条形统计图的制作和读图练习。
5、教学难点：1、根据作业本的大小确定所画条形统计图的位置和大小。
2、恰当确定纵轴上的单位刻度的大小。
二、教法学法本节课主要根据教学内容与学生的实际情况，采用尝试教学法教学，通过引导学生经历观察、了解（理性）——尝试动手制作（感性）——掌握规律（理性）——运用规律（实践）的主动探索、交流的学习过程，让学生全面、全程地参与到探索与学习的全过程，采用观察、动手制作等主动探究、合作交流的学习方法，充分调动学生学习的热情，培养学生的观察、操作与自学能力，能根据有关信息加以分析并作出判断和预测，进一步感受数学与生活的联系。
人教版数学四年级下册第8单元平均数与条形统计图：《平均数》说课稿
第8单元平均数与条形统计图第1课时《平均数》说课稿【教材分析】本单元教材安排内容为“平均数与条形统计图”，本节课是第1课时“平均数”，教材设计主要是注重理解平均数在统计学上的意义。
平均数是统计中的一个重要概念，而求平均数是统计的基本方法之一。
平均数的概念与平均分的意义是不完全一样的，平均数是一个“虚拟”的数，它是借助平均分的意义计算得到的。
教学时，让学生小组合作探究，动手操作，移一移、说一说，再结合课件演示，把概念的关键属性和学生的认知结构相联系，教师要利用已有知识经验引导学生主动建构新知，使学生掌握概念，并能总结出求平均数的方法。
同时，让学生体验解决问题方法的多样性，体会统计的意义和作用。
【教学目标】1.体会平均数的作用，能计算平均数，能用自己的语言解释其实际意义。
2.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法。
【教学重点】体会平均数的作用，能计算平均数。
【教学难点】体会平均数的作用，能计算平均数。
【教学准备】多媒体课件【教法】“引导发现法”“讨论法”和“讲授法”相结合。
【学法】自主探究发现与合作交流。
【教学过程】一、创设情境，提出问题。
1、联系生活，情境激趣。
教师用多媒体课件出示例1主题图，引导学生仔细观察。
2、发现信息，提出问题教师：从图中，你知道了什么？学生汇报，教师引导。
教师：根据这些信息，你能提出什么问题。
学生：这个小组平均每人收集了多少个矿泉水瓶？二、自主探究，解决问题。
（一）、教学例1，1、小组合作，尝试解决问题。
2、汇报交流，理解求平均数的两种方法。
教师：这个小组平均每人收集多少个？学生：13个。
教师：这个答案是怎么得来的呢？（1）、移多补少的方法。
结合学生的口述，用课件演示“移多补少”的过程。
教师板书：移多补少。
（2）、先合并，再平均分的计算方法。
教师结合学生的口述，用多媒体课件演示“先合并，再平均分”的过程。
教师板书：（14+12+11+15）÷4=13教师：谁再来说说这个3表示什么意思？3、对比异同，体会解决问题策略的多样化。
《平均数和条形统计图》教案
一、教学内容
本节课选自《数学》五年级下册第三章《统计与概率》的《平均数和条形统计图》。教学内容主要包括：理解平均数的含义，学会求简单数据的平均数；掌握条形统计图的特点和绘制方法，并能利用条形统计图分析数据。具体内容包括：
1.平均数的概念与计算方法；
2.利用平均数解决实际问题；
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《平均数和条形统计图》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要计算平均数或使用条形统计图来帮助做决定的情况？”（例如：计算小组同学的平均身高，或通过条形统计图比较不同商品的销售情况）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索平均数和条形统计图的奥秘。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成Байду номын сангаас和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“平均数和条形统计图在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
五、教学反思
今天在教授《平均数和条形统计图》这一章节时，我发现学生们对平均数的概念掌握得还算不错，但在实际应用上，尤其是在求解一些与生活相关的问题时，还是显得有些吃力。这说明我们在教学过程中，还需要更多地联系实际，让学生从生活中发现数学的影子。
在讲授条形统计图时，我尝试通过生动的案例和实际操作，让学生们感受到条形统计图的直观性和实用性。从学生的反馈来看，这种方法还是挺有效的，他们能够更直观地理解数据的分布和比较。
冀教版四年级数学上册第8单元 平均数和条形统计图 认识平均数说课稿
《认识平均数》说课稿（1）教材分析教材的地位与作用：随着科学技术和数学本身的发展,统计学已成为现代数学方法的一个重要部分和应用数学的重要领域。
新《数学课程标准》中也将“统计与概率”安排为一个必修的学习领域,强调发展学生的统计观念。
本课时的教学包含两部分,即理解平均数的意义和求平均数的方法。
平均数在我们的生活中应用很广泛,求平均数的方法并不难,理解平均数的意义“移多补少”得到的虚拟数,应是本课的重点和难点。
因此,应该让学生首先产生对平均数的需求,经历平均数的产生过程,加深对平均数意义的理解。
（2）学情分析美国教育心理学家奥苏伯尔说：“如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话,我将会说,影响学习的最重要的因素就是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。
”了解学情是有效教学的立足点,我们在课前一定要深入了解学生的学情,结合学情设计教学,以学定教,使学生在课堂上切实取得进步和发展,真正实现有效教学。
教学时教师应以设疑激趣法、讨论法,向学生提供充分从事数学活动的机会,激发学生的学习积极性,使学生主动参与学习的全过程。
（3）教学目标1）知识与技能目标：了解平均数的意义,学会求简单数据的平均数的方法,能运用生活经验对“平均数”作出解释。
2）过程与方法目标：通过解决实际问题,经历了解“平均数”意义的过程,掌握求平均数的方法。
3）情感与态度目标：体会“平均数”在现实问题中的必要性,感受数学与生活的紧密联系。
（4）重点、难点理解平均数的意义,掌握求平均数的计算方法是教学的重点。
而“平均数”又和过去学过的“平均分”的意义不同,正确理解平均数的实际意义和应用是教学的难点。
（5）教法、学法教法：以学生活动为主,教师讲述为辅,学生活动在前,教师点拨评价在后的原则,激发学生学习热情。
同时通过课堂练习,启发学生从书本知识回到实际生活,学以致用,落实教学目标。
学法：使学生学习对生活中有用的数学,在教学中积极培养学生学习兴趣和动机,明确学习目的,课堂上充分调动学生的学习积极性,激发来自学生主体的最有力的动力。
四年级上册数学说课稿-8 平均数和条形统计图-冀教版
四年级上册数学说课稿-8 平均数和条形统计图-冀教版一、教材分析《数学》四年级上册是按照国家新课标实施，全新编写的教材。
其中，第二十一课《平均数和条形统计图》主要是让学生初步认识平均数和条形统计图，并且让学生掌握制作简单条形统计图的方法。
在学习本课时，学生已经通过学习前面的内容，逐渐形成了数理思维、观察能力，以及对基本数学概念的认知。
在本课中，学生会继续发扬审视问题的意识，掌握数据的统计与制图的基本方法，从而不断提高针对问题的解决思维能力。
二、教学目标本节课的教学目标有以下几点：1.让学生掌握简单平均数和简单条形统计图的概念；2.培养学生观察、记载简单数据的习惯；3.培养学生制作简单条形统计图的能力；4.提高学生概括归纳和推理的能力。
三、教学重、难点3.1 教学重点1.简单平均数和制作简单条形统计图的概念；2.培养学生记载简单数据和制作简单统计图的方法。
3.2 教学难点1.让学生能够综合运用平均数和条形统计图来解决问题；2.培养学生动手制作条形统计图的能力。
四、教学内容及过程设计4.1 教学内容4.1.1 知识点介绍1.识别平均数；2.制作简单条形统计图。
4.1.2 学习方法1.观察日常生活中的数据；2.记录数据；3.制作条形统计图。
4.2 教学过程设计4.2.1 课前准备老师准备好以下工具：1.纸张；2.铅笔、彩色笔。
4.2.2 导入新课1.换位思考：举例让学生思考平均数是每个人一样，还是每个人不一样；2.学习目标：讲解学习目标。
4.2.3 讲解重点内容1.平均数的概念；2.制作简单条形统计图的方法；3.搭配实际案例，以吸引学生的注意力。
4.2.4 练习让学生跟随老师制作简单条形统计图，并让学生尝试解决一些问题。
4.2.5 总结1.简单自测；2.总结今天的重点。
五、板书设计1.平均数的概念；2.制作简单条形统计图的方法；3.制作条形统计图的过程。
六、教学反思本课堂我主要通过实际操练帮助学生熟悉和理解平均数和条形统计图的基本概念，并让学生掌握解决问题的能力。
人教版四年级下册数学《平均数与条形统计图》说课稿
人教版四年级下册数学《平均数与条形统计图》说课稿
人教版《平均数与条形统计图》说课稿
敲门，听到请进，再进，鞠躬。
各位评委老师你们好!我是号考生：（千万不要说出自己的名字否则当场零分）
今天我要说课的内容是人教版小学数学四年级下册第八单元《平均数与条形统计图》，设计本课我遵循四年级学生的认知特点，依据《数学新课程标准》中数学来源于生活，应用于生活的基本理念，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程等环节进行说课。
一．说教材
平均数是统计中的一个重要概念。
在统计中，平均数常用于表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量。
用平均数表示一组数据的情况，有直观、简明的特点，所以在日常生活中经常用到。
二、说教学目标：
根据以上理论依据，我确立本节课的三维目标：
1、知识和技能目标
――使学生能理解移多补少求平均数的方法，能根据数据列出算式求平均数；
2、过程与方法目标
――帮助学生掌握平均数的意义和求平均数的方法；
3、情感态度与价值观目标
――体验数学与生活的密切联系，培养学生科学分析问题的能力。
三、说教学重、难点：
1. 重点：掌握平均数的意义和求平均数的方法。
2. 难点：能根据数据列出算式求平均数。
四年级下数学教案-平均数与条形统计图-人教新课标
四年级下数学教案平均数与条形统计图人教新课标一、教学目标1. 让学生理解平均数的概念，掌握求平均数的方法。
2. 使学生能够运用平均数和条形统计图解决实际问题。
3. 培养学生观察、分析、概括的能力，提高他们的数学思维水平。
二、教学内容1. 平均数的概念和求法。
2. 条形统计图的绘制和解读。
3. 平均数与条形统计图在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：平均数的概念和求法，条形统计图的绘制和解读。
2. 教学难点：平均数与条形统计图在实际问题中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学挂图。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引出平均数的概念。
2. 新课：讲解平均数的求法，举例说明。
3. 练习：让学生独立完成练习题，巩固平均数的求法。
4. 讲解：介绍条形统计图的绘制和解读方法。
5. 应用：让学生运用平均数和条形统计图解决实际问题。
7. 作业布置：布置相关的作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书平均数与条形统计图2. 板书内容：平均数的概念、求法；条形统计图的绘制、解读。
七、作业设计1. 基础题：求平均数，绘制条形统计图。
2. 提高题：运用平均数和条形统计图解决实际问题。
3. 拓展题：研究平均数与条形统计图在其他领域的应用。
八、课后反思1. 教学效果：通过本节课的教学，学生对平均数和条形统计图有了更深入的理解，能够运用所学知识解决实际问题。
2. 教学方法：采用讲解、练习、讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学思维水平。
3. 改进措施：针对学生掌握程度，适当调整教学进度和难度，注重个体差异，提高教学效果。
1. 导入：教师可以通过生活中的实例来引出平均数的概念，让学生了解到平均数在实际生活中的应用。
例如，教师可以提问：“如果一个小队有5个成员，他们的年龄分别是8岁、9岁、10岁、11岁和12岁，那么这个小队的平均年龄是多少岁？”通过这个例子，学生可以更直观地理解平均数的概念。
小学数学说课稿(课型)《平均数与条形统计图》教材分析
小学数学说课稿（课型）《平均数与条形统计图》教材分析《平均数与条形统计图》教材分析“平均数与条形统计图”是学生已经学会了收集和整理数据的方法，会用统计表和单式条形统计图来表示统计的结果，掌握了基本的统计方法，建立了初步的统计观念的基础上进行教学的。
一、主要内容本单元分为两个小节:第一小节平均数，第二小节条形统计图。
在第一小节学习的平均数是统计的一个重要概念。
第二小节条形统计图，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识两种复式条形统计图。
内容分为两个部分(见下图)。
二、教学目标1(使学生理解平均数的含义，学会简单的求平均数的方法，体会平均数在统计学中的作用，并能够用自己的语音解释其实际意义。
2(使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步感受统计在现实生活中的应用，理解数学与生活的密切联系。
3(让学生认识两种复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。
4. 通过对现实生活中有关实例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习习惯，培养学生的合作意识和实践能力。
三、内容安排特点1(加强学生对平均数在统计学上意义的理解。
平均数作为反映一组数据的集中趋势的量数，是统计学中应用最普遍的概念，它既可以描述一组数据本身的总体情况，也可以作为不同组数据比较的一个指标。
教材在习题中安排了不少让学生理解平均数统计意义的题目。
例如，例1，例2，练习二十二的第2题,第6题。
这些题目并不单纯是计算平均数，更多是运用平均数的统计含义来解决问题，帮助学生进一步理解平均数的意义。
教学时要注意体现这一点。
例如，坐公共汽车时，身高在110厘米以下的儿童可以免票，这里的“110厘米”就是根据某一年龄儿童的平均身高得到的，体现了平均数在制定政策中的作用。
又如:例2通过用两队的平均成绩进行比较，让学生认识到:在人数不等的情况下，用平均数表示各队的成绩更合适。
在统计中，平均数的优点是能充分利用所有数据的信息刻画一组数据的集中趋势，但它也有自身的缺点??容易受极端数据的影响。
人教版四年级下册数学《平均数与条形统计图》说课稿
人教版四年级下册数学《平均数与条形统计图》说课稿一、教材分析本课是人教版四年级下册第八单元的统计里的内容，是在学生已经学习了收集数据、分类整理数据的基础上进行学习的。
在学习平均数与条形统计图之前，学生们已经掌握了求平均数的方法，例如：计算班级的平均身高、平均体重等。
条形统计图的学习则进一步拓展了学生对统计图的认识，让学生学习到用图来表示数据的方法，并且能根据统计图提出和回答简单的问题。
二、教学目标1.理解平均数的含义，学会求平均数的方法。
2.能读懂简单的统计图，并根据统计图提出和回答简单的问题。
3.培养学生分析问题、解决问题的能力以及与他人合作、交流的能力。
三、教学重点与难点教学重点：掌握求平均数的方法，能够根据统计图正确分析数据。
教学难点：理解平均数的意义，能够根据统计图进行简单的预测和决策。
四、教具准备：多媒体课件、统计图表、练习纸等。
五、学具准备：学习用具、彩笔等。
六、教学过程（一）导入新课1.通过多媒体展示一些生活中的数据，例如：班级学生的平均身高、平均体重等，引导学生进入本课的主题。
2.请学生举出一些生活中需要用到平均数的例子，并提问：“你们知道这些数据的平均数是怎么算的吗？”引出本课的主题。
（二）学习新课1.学习平均数的概念和求平均数的方法通过实例讲解平均数的概念，并引导学生理解平均数的计算方法。
例如：有5个数，它们的和是100，平均数是20，那么这5个数分别是多少？引导学生列出这5个数的和等于100，平均数为20的算式，并从中得出这5个数的值。
2.学习条形统计图通过实例展示条形统计图，让学生了解这种统计图的特点和作用。
并引导学生根据统计图提出和回答简单的问题。
例如：这张统计图展示了什么内容？每个项目的具体数据是多少？最高和最低的数据分别是什么？根据这些数据你可以得出什么结论？并让学生通过练习来掌握如何绘制简单的条形统计图。
3.综合练习通过多媒体展示一个综合性的问题，例如：某班学生的数学成绩统计表，让学生根据表格中的数据求出平均分、绘制条形统计图，并回答相应的问题。
人教版数学四下第八单元《平均数与条形统计图》单元备课说课稿
人教版数学四下第八单元《平均数与条形统计图》单元备课说课稿一. 教材分析《平均数与条形统计图》这一单元，是在学生已经掌握了整数、小数四则运算的基础上进行学习的。
通过这一单元的学习，让学生能够理解平均数的含义，掌握求平均数的方法，以及能够通过条形统计图来获取信息，进行数据分析。
教材通过生活中的实例，引出平均数的概念，让学生体会平均数在实际生活中的应用。
同时，通过探索求平均数的方法，培养学生的动手操作能力和小组合作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数据分析能力，对生活中的数据有一定的认识。
但是，学生在求平均数方面可能还存在一些困难，如对平均数的含义理解不深，求平均数的方法不明确等。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作，理解平均数的含义，探索求平均数的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生会求简单数据的平均数，能通过条形统计图获取信息，进行数据分析。
2.过程与方法目标：学生通过实际操作，探索求平均数的方法，培养学生的动手操作能力和小组合作能力。
3.情感态度与价值观目标：学生感受数学与生活的联系，培养对数据的敏感性，以及分析数据、解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：求平均数的方法，以及通过条形统计图获取信息，进行数据分析。
2.教学难点：理解平均数的含义，以及探索求平均数的方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、探索教学法、合作教学法。
2.教学手段：多媒体课件、条形统计图、实际操作材料。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，引出平均数的概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究：学生分组讨论，探索求平均数的方法，教师引导学生总结平均数的计算方法。
3.实践：学生动手操作，求一组数据的平均数，巩固所学的知识。
4.应用：学生通过条形统计图，获取信息，进行数据分析，解决实际问题。
5.总结：教师引导学生总结本节课所学的内容，加深对平均数概念的理解。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点。
四年级下册数学《平均数与条形统计图》教案范文（2篇）
四年级下册数学《平均数与条形统计图》教案范文教学目标：1、让学生认识平均数和条形统计图，并能根据统计图回答简单的问题，体会平均数和条形统计图在生活中的意义和作用。
2、能根据已知条件求平均数，根据相关数据绘制简单的条形统计图，培养学生应用知识的能力和绘图能力。
3、通过对现实生活中多方面信息的统计，激发学生学习数学的兴趣，培养学生分析、比较、想像的能力。
重点难点：1、平均数的意义和应用。
2、绘制条形统计图。
3、根据统计图进行分析。
教学指导：1、在学生已有知识和经验的基础上让学生主动地去建构新的认知结构在此之前，学生已经掌握了简单平均数、复式统计表、横向单式条形统计图、纵向单式条形统计图等知识，这些知识是学生学习本单元内容的重要基础。
教师要很好地在复习已有知识，激活学生已有的生活经验的基础上把握好教学的起点。
让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，理解平均数和认识复式条形统计图，结合实际问题进一步教学，利用平均数知识和根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的判断和决策。
这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。
同时，这部分内容的教学，应充分发挥学生的主体作用，通过学生自主绘制统计图，与同伴交流发现复式条形统计图与单式条形统计图的区别与联系。
培养学生的实践能力、合作精神以及创新意识。
教师除了利用教材提供的素材外，还可以根据本地以及本班学生的实际情况，灵活选取素材进行教学。
2、注意培养学生进一步认识平均数和统计图，认识统计的作用学生在第一学段已经学会利用统计结果进行合理的判断、预测和决策，能初步理解统计在实际生活中的应用。
在本单元的教学中，要注意结合实际情境，使学生理解在日常生活中为什么要运用复式条形统计图，进一步体会统计的意义。
课时安排：建议共分4课时+活动课：第1课时平均数(1)……………………………………………………………1课时第2课时平均数(2)……………………………………………………………1课时第3课时复式条形统计图(1)…………………………………………………1课时第4课时复式条形统计图(2)…………………………………………………1课时活动课营养午餐——第二食堂…………………………………………………1课时知识结构：第1课时平均数(1)教学内容：教材第90页例1、第92页“做一做”第1题和第93页练习二十二的1-3题。
人教版四年级下册数学《平均数与条形统计图》说课稿
人教版《平均数与条形统计图》说课稿
敲门，听到请进，再进，鞠躬。
各位评委老师你们好!我是号考生：（千万不要说出自己的名字否则当场零分）
今天我要说课的内容是人教版小学数学四年级下册第八单元《平均数与条形统计图》，设计本课我遵循四年级学生的认知特点，依据《数学新课程标准》中数学来源于生活，应用于生活的基本理念，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程等环节进行说课。
一．说教材
平均数是统计中的一个重要概念。
在统计中，平均数常用于表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量。
用平均数表示一组数据的情况，有直观、简明的特点，所以在日常生活中经常用到。
二、说教学目标：
根据以上理论依据，我确立本节课的三维目标：
1、知识和技能目标
――使学生能理解移多补少求平均数的方法，能根据数据列出算式求平均数；
2、过程与方法目标
――帮助学生掌握平均数的意义和求平均数的方法；
3、情感态度与价值观目标
――体验数学与生活的密切联系，培养学生科学分析问题的能力。
三、说教学重、难点：
1. 重点：掌握平均数的意义和求平均数的方法。
2. 难点：能根据数据列出算式求平均数。
人教版四年级下册数学《平均数与条形统计图》的说课稿
人教版四年级下册数学《平均数与条形统计图》的说课稿尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天我将对人教版四年级下册数学《平均数与条形统计图》这一课进行说课。
一、教材分析本课是人教版四年级下册数学教材的一部分，主要内容是平均数和条形统计图。
在此之前，学生已经学习过简单的数据收集和整理，而本课将进一步学习如何计算平均数并使用条形统计图来表示数据。
二、教学目标1.知识与技能：o学生能掌握平均数的计算方法，理解平均数的意义。
o学生能绘制简单的条形统计图，并根据条形统计图进行数据分析。
2.过程与方法：o通过实际问题情境，引导学生探究平均数的计算方法。
o通过绘制条形统计图，培养学生的数据分析和可视化能力。
3.情感态度与价值观：o培养学生的合作意识和实践能力。
o通过数据分析，培养学生的决策意识和批判性思维。
三、教学重难点1.教学重点：掌握平均数的计算方法，理解平均数的意义，绘制简单的条形统计图。
2.教学难点：理解平均数的意义，根据条形统计图进行数据分析。
四、教学方法与手段1.教学方法：启发式教学法、情境教学法、合作探究法。
2.教学手段：多媒体课件、实物投影、教学软件。
五、教学过程设计1.导入新课：通过实际问题情境导入新课，引起学生的兴趣和思考。
例如，展示一个班级学生身高的数据，提问学生如何比较不同班级学生的身高情况。
2.探究新知：引导学生探究平均数的计算方法，理解平均数的意义。
通过小组讨论和合作，让学生掌握平均数的计算方法，并理解平均数可以代表一组数据的“平均水平”。
同时，引导学生思考平均数在实际生活中的应用场景。
3.绘制条形统计图：介绍条形统计图的基本概念和绘制方法，让学生通过绘制条形统计图来表示身高数据。
在绘制过程中，引导学生观察条形统计图的特点，理解条形统计图可以直观地表示数据的分布情况。
4.数据分析：根据绘制的条形统计图，引导学生进行数据分析。
通过观察条形统计图中不同班级学生身高的分布情况，让学生理解数据的集中趋势和离散程度，培养学生的数据分析和可视化能力。
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第八单元
平均数与条形统计图 平均数说课
精品课件
教学设计 教学模式
板书设计 课堂评价
学情分析
说课流程
资源开发
教材分析
精品课件
课后反思
一、教材分析
图形与几何 统计与概率 数与代数
实践与综合
课程 内容
精品课件
绘制统计图
简单的数据收集和整 理
数 学 课 程
精品课件
数据分析
• 认真分析新教材不难发现，教材其实没有把平均 数这一概念解释得十分深奥，也没有让我们把平 均数所有的特点向学生作详细的介绍，更没有让 学生掌握平均数的所有特征。
精品课件
理解平均数的含义，会用 语言解释，并掌握求 平均数的方法。
通过小组合作、自主探究等活动，发现 现实生活中的问题，并根据需要收集有用 信息，培养学生的策略意识和应用数学 解决实际问题的能力。
在数学游戏中让 学生体验生活中 处处有数学，会 用数学知识解决 生活中的问题
重点：理解平均数的含义，掌握 求平均数的计算方法。 难点：理解平均数在统计学上的 意义，并学会灵活运用解决简单 的实际问题。
精品课件
• 再看例2 ，教材安排了一幅情景图和两个 小朋友关于两队队员踢毽个数的对话及两 张简单的统计表，我们不难看出教材是通 过他们的对话，让学生体会到平均数的大 小会受到数据的影响，但是个别数据不能 代表整体情况。其核心就是让学生真正领 悟到平均数能较好地反映一组数据的总体 情况，从而使学生进一步正确理解平均数 的意义和作用。
求平均数的方法：（1）移多补少 （2）先
合后分 平均数=总数量÷总份数
设计意图：使学生对本节课的重难点知识 一目了然，加强对这些知识的理解与记忆。
精品课件
六、课堂评价
回答课堂提问的情况； 小组合作情况； 本课知识的学习情况；
口头评价：教师评价
评价内容
评价方式
课 堂 评 价精品课件
七、资源开发
提出问题， 探究新知 发现生活中的 数学问题
1.谈话导入，明确目标。（5分钟） 2.自主探究，小组合作。（6分钟） 3.答疑解惑，师生总结 （8分钟） 4.游戏参与，学以致用。（7分钟） 5.巩固练习，提高拓展。（10分钟） 6.总结收获，布置作业。 (4分钟）
精品课件
1.谈话导入，明确目标 （1）班级平均分和某位同学的分数做对比 （2）生活中的平均数。如：两公司月薪情 况、各省男子的平均身高、招聘启事、比赛 成绩
巩固练习、 探究新知 用已有知识 解决生活问题
导入的图片及探
究新知时，呈现
主题图，再通过
表格、动画等方
式生动直观地展
现了书本和课堂
资源。
回答提问
巩固练习
游戏参与
资 源 开 发精品课件
八、课后反思
得：数学学习活动应当是一个生动活泼和富有个性的过程， 因此，本着这个目的，我为学生创设了生动的教学情境， 让学生以小组为单位，经历知识的形成过程，通过小组合 作交流，学生加强了知识获得的体验，丰富了对新知识的 的感悟。同时对教材进行了重组，没有运用书上的例题， 而是从学生已有的生活经验出发，自认为引导得还算到位， 给予了学生足够的思考空间。
失:1、学科间整合不够。 2、科学评价单一，不够多。 3、对后进生的关注较差。 4、课堂上学习习惯的关注度不够。 5、游戏环节的掌控能力需提升。
精品课件
谢谢大家!
精品课件
判断、选择、 计算
设计意图：练习的设计力求体现“灵活性、多样性”原则， 给每个学生都有展示自我的舞台，让不同的学生得到不同 的发展.
精品课件
6
布总 置结 作收 业获
，
总结收获，如 何应用
设计意图：对学生本节课所学习知识的及时反 馈。达到人人会、堂堂清的效果。并让数学知 识回归到学生生活。
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五、板书设计
• 首先看例1，教材呈现了全队小朋友收集矿泉水瓶 的统计方法。显然教材选用这样的统计材料和统 计图是有用意的。其一是让学生体会到平均数就 在我们身边。其二通过动手操作得到平均每人收 集多少个空瓶，也就是让学生经历平均数是怎么 得来的过程。其三是利用平均分的思想得到求平 均数的方法。这样的编排不但加强了学生的统计 意识，而且是学生了解了平均数的含义，经历得 到平均数的过程。
教 学 目 标
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二、学情分析
认知分析
教材把平均数编排在统计中进行教学，这对于四年 级的学生来讲，要从统计的角度去正确理解平均数 的意义存在一定的困难。因为四年级学生的统计意 识比较薄弱，他们的生活经验相对肤浅，正是由于 这两方面的不足影响了他们对平均数意义的理解。
能力分析
四年级学生基础知识薄弱，理解能力有限，再加上 本班学生多数都是中等水平，反应较慢，需要一再 引导，给与足够的时间才能理清思路。他们中有的 同学不善于表达，再加上表达能力有限，这也对他 们的学习有影响。还有就是自信心不够，即使心中 有了想法也怕说错，羞于表达，今后需努力培养。
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三、教学模式
根据《课程标准》的基本理念： “学生是数学学习的主人，教师是 数学学习的组织者、引导者与合作 者。”
“动手实践，自主探索与合作交 流是学习数学的重要方式。”
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导入新课，确目标
自主学习，合作探究
先
学
创设情境，探求新知
后
教
巩固练习，掌握方法
课堂归纳，总结收获
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四、教学设计
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2.自主探究，小组合作。
（1）找已知条件和问题 （2）从问题出发分析 （3）寻求解决问题的方法
设计意图：通过自主探究，尝试主动参与学习， 充分发挥享受的主体性，经历这样的学习过程， 享受获取知识的喜悦，获得积极的情感体验。
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3 答疑解惑， 师生总结。
后教环节： 教师引导 多媒体演示 师生共同总结归纳
设计意图：通过学生的汇报交流 、演示、总结， 明确平均数的意义和求法，从而建构一个准确的 知识点。
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4
游戏参与， 学以致用
拍球大比拼
设计意图：充分发挥学生的主人翁作用，激发学生的 兴趣，同时也可以调节气氛，让学生在实践活动中进 一步理解平均数的实在意义和作用
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5
提巩 高固 拓练 展习