六年级语文《桥》听课体会
听六年级语文桥心得体会5篇
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《桥》教学心得体会
作为一名语文教师，我有幸在课堂上教授了《桥》这篇课文。
这篇课文以朴实无华的语言，讲述了在自然灾害面前，一位普通的老党员用他的智慧和勇气，保护村民生命安全的故事。
通过这次教学，我深刻体会到了语文教学的魅力和教师的责任。
以下是我对《桥》教学的一些心得体会。
一、深入理解课文内涵，把握教学重点在备课阶段，我首先对《桥》这篇课文进行了深入研读。
通过查阅资料、分析文本，我明确了教学目标：让学生了解课文内容，体会作者的思想感情，培养学生的阅读能力和审美情趣。
在教学过程中，我着重把握了以下教学重点：1. 理解课文内容：通过分析课文，使学生了解故事背景、人物形象和事件发展过程。
2. 体会作者情感：引导学生体会作者对老党员的敬佩之情，以及面对灾难时人们的团结互助精神。
3. 培养阅读能力：通过朗读、默读、讨论等方式，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
4. 培养审美情趣：引导学生欣赏课文中的优美语言，感受作者的写作风格。
二、激发学生学习兴趣，营造良好课堂氛围为了激发学生的学习兴趣，我在课堂上采用了多种教学方法。
以下是我的一些具体做法：1. 创设情境，导入新课：通过播放相关图片、视频或讲述故事，激发学生的好奇心，让学生带着问题进入课堂。
2. 互动式教学，提高参与度：鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感共鸣，激发兴趣：在讲解课文时，我注重引导学生关注人物的情感变化，让学生产生共鸣，激发学习兴趣。
4. 多媒体辅助教学，丰富课堂内容：利用多媒体课件展示课文中的场景、人物形象等，使课堂更加生动有趣。
三、注重阅读训练，提高学生阅读能力阅读是语文教学的核心内容，我在教学过程中注重培养学生的阅读能力。
以下是我的一些具体做法：1. 朗读训练：通过朗读课文，让学生感受语言的韵律美，提高朗读技巧。
2. 默读训练：引导学生进行默读，培养学生的阅读速度和理解能力。
3. 精读训练：挑选课文中的关键句子或段落，引导学生深入分析，提高阅读理解能力。
六年级语文《桥》听课体会
《桥》听课心得体会
马兴艳4月16日，我在中宁二小参加了“打造高效课堂同课异构研讨会”听了两节课，是中宁二小骨干教师绕红和银川市第二十一小骨干教师王根有的一节展示语文课《桥》。
听课过程真是一种享受，我深深地被感染，沉浸其中，甚至有时忘了记听课记录。
两位市教学能手基本功令我自叹弗如，令人敬佩。
尤其是实验小学的张颖主任，在她的课堂上学生能轻松地学，真正能轻松地学到新知识，学会新知识。
她只用很短的时间就让学生掌握了小小说的特点，并具有了读这种文体的品鉴力。
同时，我感慨于那群孩子的素质。
他们表达自己观点，倾听别人说话，朗读时的感情等等都那么规范，训练有素。
从而让我看到了自己学生习惯养成方面努力的方向。
在听王根有老师的讲课过程中，我总结出了他的几点讲课特色：
1.教师构思巧妙，站在学生的角度预设问题。
2.教师鼓励性语言多样、亲切的重要性
3.教师巧妙地让学生读中感悟、读中理解
4.教师能够扎实、真实、朴实地带学生轻松地学习语文
5.王老师打造出了高效的课堂（预设精心）
6.非常注重学生能力的培养
7.教师能够面向全体学生，关注个体，使学生能尽可能多地接受更
多的知识。
我还有待深入用心学习，路还很远，个人见解还望见
谅。
《桥》教后心得体会(精选10篇)
《桥》教后心得体会（精选10篇）《桥》教后心得体会1《桥》是新课程标准试验教科书五班级下册第四单元的一篇讲读课文，主要讲的是在山洪暴发时，一位党支部书记以自己的威信和沉稳，果决地指挥慌乱的人群，将村民们送上跨越死亡的生命桥，在生死关头，把儿子揪到队伍最终，把生的期望留给了别人，把死的危险留给了自己和家人，最终和儿子一起牺牲的感人故事。
这是一篇小小说，文章最显著的特点就是语言精练，语句段落简短，渲染了紧急气氛；在对洪水的描写时采用了大量的比方和拟人等修辞手法，增加了表现力。
我在教学本课时，本着语文学科“工具性与人文性统一”的原则，一边指导学生理解文意，品读课文，进行思想教育；一边有机地为学生搭起了一座“文本──写作”的桥，指导学生凭借文本内容进行写作训练。
一、句子改写死亡在洪水的狞笑声中逼进。
像这样的拟人句中还有比方成分的句子在文中有多处，例如：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
近一米多高的洪水在路面上跳舞了。
水慢慢窜上来，放纵地舔着人们的腰……让学生找出来后，根据句子的意思把它解释出来，或者改写成陈述句。
以“死亡在洪水的狞笑声中逼进”这句话为例，学生改写成：洪水的到来使人们一步步接近死亡。
洪水使人们面临着死亡的'威逼。
人们马上快要被洪水淹死了。
再让学生比较改写过的和书上的原句，两种写法的不同点及优缺点，从而引导学生感受拟人句和比方句的好处，让他们学会在今后的写作中，该如何巧妙地使用拟人、比方等修辞手法。
二、文中想象当老汉从人群中揪出一位小伙子站在队伍后边，突然，木桥塌了，小伙子被洪水淹没了，老汉好像要喊什么……讲到这里的时候，我问学生：究竟他会喊什么呢？并让他们说出缘由。
他会喊：“儿子──”他会喊：“大宝──”（他儿子的名字）。
他会喊：“不，不要──”他会喊：“我的儿──”这是学生的回答。
因为学生已经初读了课文，知道了这个小伙子就是老汉的儿子，所以根据惯例，他们认为老汉会喊上面的话；又因为老汉刚想喊，紧接着就被洪水冲走了，所以语言确定简短，不可能说太长的话。
《桥》听课心得体会
《桥》听课心得体会近期，我有幸聆听了一堂以《桥》为主题的课程，这堂课给我留下了极为深刻的印象，也让我对教学有了许多新的思考和感悟。
授课教师在课程的导入环节就展现出了独特的设计。
他并没有直接进入课文内容的讲解，而是通过展示一系列与桥相关的图片，引发了学生们的兴趣和好奇心。
这些图片涵盖了古老的石桥、现代化的大桥，还有一些具有特色的吊桥等。
在展示图片的过程中，教师适时地提出一些问题，比如：“你们在生活中见过这些桥吗？”“你们觉得桥的作用是什么？” 学生们纷纷踊跃发言，课堂气氛一下子就活跃了起来。
这种以直观的视觉材料引发思考和讨论的导入方式，不仅有效地吸引了学生的注意力，还为后续的课文讲解奠定了良好的基础。
在讲解课文的过程中，教师对文本的解读十分深入且细腻。
他引导学生逐段分析，关注文中的细节描写，比如对人物的语言、动作和神态的刻画。
通过对这些细节的剖析，让学生更加深入地理解了人物的性格特点和内心世界。
例如，文中描写老支书在面对洪水时的镇定自若和果断决策，教师让学生仔细品味相关的语句，“老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’”通过对老支书语言的分析，学生们体会到了他的无私和责任感。
同时，教师非常注重培养学生的阅读技巧和思维能力。
他会引导学生通过上下文来猜测生词的意思，鼓励学生提出自己的疑问，并组织小组讨论来解决问题。
在讨论过程中，学生们各抒己见，思维的火花不断碰撞。
教师也会适时地给予指导和点评，帮助学生们理清思路，找到正确的方向。
这种以学生为主体的教学方式，充分调动了学生的积极性和主动性，让他们在自主探究中提高了阅读和理解能力。
在课堂的朗读环节，教师也下足了功夫。
他通过富有感情的示范朗读，为学生们营造了一种身临其境的氛围。
然后，让学生们分组朗读、分角色朗读，让他们在朗读中进一步感受文中的情感。
学生们的朗读声情并茂，仿佛他们自己就是文中的人物，正在经历那场惊心动魄的洪水。
通过朗读，不仅加深了学生对课文的理解，还提高了他们的语言表达能力。
《桥》阅读教学听后感
《桥》阅读教学听后感这学期我有幸参加了学校语文课题组的教学研究活动，并幸运地聆听到了曾老师、赵老师的两轮教学研究课《桥》，此次我们研究的主要方向是阅读教学中感悟策略的运用及它的有效性。
通过观摩学习和参加教研活动，让我从中受益匪浅，知道了朗读是语文阅读教学中最常见的基本训练之一。
它有助于学生语言的规范化，有利于学生对课文内容的理解，有利于发展学生智力。
下面我就第二轮听课后作一点感想：一、引入情境，激发兴趣赵老师釆取课题质疑法吸引学生，新课导入抓住了学生的学习兴趣，她以“见过什么样的‘桥’？‘桥’的作用？‘桥’的含义？”直截了当的提问。
设问激起学生的好奇心理，参与读书态度必然主动而且认真。
激发学生产生读的兴趣，不仅满足学生初步了解课文内容而且还能达到陶冶情感的作用。
发展兴趣离不开形象刺激，教学形式多样等手段起到了很好的辅助作用，但主要是充分发掘语言文字本身所具备的吸引力，使学生在学习中不断产生迷惑，产生动力，积极思维从而有新收获，始终保持一定的情绪。
如：曾教师通过分析“像泼，像倒”四个字来帮助学生理解洪水的来势凶猛。
根据课文以对话为主的特点，设计“分段对话──读有关词句──评议──分角色朗读“的思路，促使学生在读书中不断发现问题，思考问题，解决问题，并不断在学习过程中感受到“学有所得”的兴趣。
二、引导探究，围绕目标课堂上，教师既发挥了范读的作用，更给予了每个学生有比较多的时间自读。
如：赵老师在《桥》一课布置出每个阶段读书目标，让学生根据具体的读书目标，凭借已有知识去读、想、划、议。
围绕课题发问：“读了这课题，你知道课文主要讲什么？接着，布置学生三次自读课文，每次要求各有侧重点，一歩一歩深入课文中心，理解课文。
第一次读准字音，读懂课文，划出课文不理解的地方；第二次理解课文内容，文中的老汉是个怎样的人？第三次深入体会文章的中心思想。
《桥》听课反思
《桥》听课反思第一篇：《桥》听课反思了无痕，深入心——《桥》听课反思今天有幸聆听了实验小学张老师教的《桥》一课，对我的触动很大。
我从以下几点谈谈我的体会。
张主任的教学设计独具匠心，课堂调控能力娴熟。
语文教材中的课文几乎都能找到一个辐射全文的支点，有了这个支点教学脉络更清晰，更省时省效。
而且学生学习时也会如剥笋般层层深入，循序渐进，从而水到渠成理解文意，品出文味。
在这篇课文中品析老汉的高大形象应该就是这个支点。
在这一部分的教学中，张颖主任引领学生抓住重点词句细细品读，感受老汉的形象。
比如，在一“揪”一“推”的对比中体会到老汉的大公无私与作为父亲的老汉对儿子深沉的爱。
通过对这些重点词句的品析，使老汉高大光辉的形象一步步呈现出来。
在课堂上张主任始终不忘带动学生的情感，不仅通过读渲染情境，教师的过渡语言同样也具有感染力，达到了以情促情。
学生对课文内容的理解更加深刻。
总之，张主任的这堂课亮点十分突出，课堂有起有伏，学生的学，教师的教，都很投入。
教师教态自然，对学生进行多元评价，鼓励性语言富有激情。
在听完张主任的课后，我觉得可以用这几个字形容：了无痕却深入心。
这堂课呈现给我们的东西有很多，需要我学习的地方很多，我将把它作为我课堂教学的追求，朝着这个目标不懈努力！第二篇：听课反思听课反思2011年4月xx日，我有幸到xx小学听了x节课，受益匪浅，感悟颇深。
美国学者波斯纳提出一个公式：教师的成长=经验+反思。
新课程标准也将反思提到了前所未有的新高度。
我认为这个反思不但包括教师对自己的教学过程再次思考，也包括对他人的教学过程的思考。
因为在听课过程中教师会自觉地结合自身经验评判他人的教学过程，会进行对比吸取修改等一系列教学设想。
他山之石，尚且可以攻玉，何况是上课教师的用心之作呢？这也是为什么开展听课活动能促进教师成长的原因。
以下就是我听课后的一些反思与感受。
本次主要所听是《滥竽充数》的教学，《滥竽充数》是人尽皆知的寓言故事，讲了不会吹竽的南郭先生混在三百人的乐队中装模作样地凑数，竟然可以得到齐宣王的赏赐，一旦要自己凭真实本领单独演奏时，南郭先生就只好逃之夭夭的故事。
《桥》听课心得体会
《桥》听课心得体会近期，我有幸聆听了一节以《桥》为主题的课程，这堂课给我留下了深刻的印象，也让我有了许多的思考和感悟。
这节课一开始，教师就通过巧妙的导入，迅速吸引了学生们的注意力。
他没有直接进入课文的讲解，而是先展示了一些不同类型的桥的图片，有古老的石桥、现代化的高架桥，还有一些造型独特的景观桥。
在展示图片的过程中，教师适时地提出问题，比如：“同学们，你们在生活中见过这些桥吗？”“这些桥有什么不同之处？”这样的互动，一下子就激发了学生们的兴趣，让他们积极地参与到课堂中来。
在课文讲解的过程中，教师对文本的解读十分深入。
他引导学生们关注文中对桥的描写，不仅是桥的外观，还有桥在故事中所承载的意义。
通过对关键语句的分析，让学生们深刻地理解了这座桥不仅仅是一座普通的建筑，更是一种象征，象征着老支书的高大形象和他为人民无私奉献的精神。
教师的提问设计也非常精妙。
每一个问题都不是简单的是或否能够回答的，而是需要学生们认真思考、深入分析文本才能给出答案。
比如，教师问道：“老支书在面对洪水时，为什么会做出这样的选择？”“文中哪些细节描写让你感受到了老支书的伟大？”这些问题促使学生们不断地在文中寻找线索，锻炼了他们的阅读理解和分析能力。
而且，教师非常注重学生的自主学习和合作探究。
在课堂上，他多次组织学生进行小组讨论，让学生们交流自己的想法和观点。
在小组讨论的过程中，我看到每个学生都积极参与，各抒己见。
讨论结束后，教师还会请各个小组的代表进行发言，分享他们小组的讨论成果。
这种方式不仅培养了学生的团队合作精神，也让学生们学会了倾听和尊重他人的意见。
在教学方法上，教师灵活运用了多种手段。
除了传统的讲解，还结合了多媒体资源，如播放与洪水相关的视频，让学生们更加直观地感受到了洪水的凶猛和危险，从而更好地理解文中的情境。
此外，教师还让学生们进行角色扮演，亲身体验文中人物的情感和心理，使课堂变得更加生动有趣。
在课堂氛围方面，这节课始终保持着一种活跃而又紧张的节奏。
语文课《桥》听课心得5篇
语文课《桥》听课心得5篇语文课《桥》教学听课心得精选篇1中考结束后，我校13位老师参与了由中国教育报刊社培训中心组织的高效课堂影子培训班，来到了全国有名的洋思中学，从课上到课下，从听课到讲座，从专心看、认真听到面对面的提问、交流，从平凡老师到教研组长再到学校管理层面，这几天的学习给每位学习的老师带来了思想和方法上的震撼，一个紧急、有序、朴实的洋思课堂渐渐清楚起来，“先学后教，当堂训练”的教学模式，以及这种课堂模式背后的用心教书、不断创新、持之以恒的洋思精神也逐步清楚起来。
今天，我想就洋思中学的高效课堂谈一点自己的认识。
听完洋思中学第一堂公开课就让我感到，洋思中学的课堂是有序的，全部的学生都特别守纪律，学生好象是经过特殊训练似的，说话、做事都有条不紊，老师一声令下，每个学生都精神抖擞，为了完成老师布置的任务而不懈奋斗着，没有一个学生越雷池一步，即使是合作学习阶段，全部学生都在探讨、研究和商议，没有一个学生废话。
是什么缘由让学生这么“听话”呢?是什么缘由让洋思的课堂这么“有效”呢?我想我是这么理解的：一、胜利的规范教育保障了课堂的高效。
洋思中学总是比别的学校提前3天开学，开学后，老师并不急于上课，传授学生各科学问，而是利用这三天的时间让学生背诵《中学生日常行为规范》、《中学生守则》，以及洋思特有的《课内规定》和学校内的各种规章制度，用制度来规范学生的各种行为，有课上的也有课下的，甚至有吃饭的行为规范、睡觉的规范、走路的规范等等，用班级组长曹伟林的话说叫做管理上“滴水不漏、密不透风”。
每个任课老师在自己的课堂上，也会依据自己所教学科的特点，给学生一些特别的课堂行为规范，以保证学生能够很好的协作老师完成各节课的教学目标，例如，英语老师会特殊要求学生上课回答问题时，声音低沉;语文老师会要求学生课前大声读课文;数学老师会要求学生做题的规范性等等。
有了这些规章制度后，日常的检查也必需到位。
洋思中学每个班级门口都有这个班级的班级名片，除了展示班主任老师的姓名和班级特色外，还有一栏要展示今天受到表扬学生的照片。
《桥》听课心得体会
《桥》听课心得体会前几天听了一堂关于《桥》的课，这堂课就像一场精彩的演出，让我沉浸其中，感受颇多。
老师在课堂上对《桥》这篇文章的解读十分深入和细致。
这篇文章讲的是一位老支书在山洪暴发时，为了让村民能够顺利过桥，不惜牺牲自己和儿子的生命，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
老师在讲解的过程中，特别注重引导我们去感受文中人物的情感和心理。
比如，当讲到老支书在面对凶猛的山洪时，那坚定的眼神和毫不犹豫的动作，老师通过生动的描述和深情的朗读，让我们仿佛身临其境，亲眼看到了老支书的英勇无畏。
我印象特别深刻的是，老师在分析老支书组织村民过桥的那段情节时，那细致入微的讲解真的太精彩了！老师把每个村民的反应、老支书的喊话，都一点点剖析开来，让我们清楚地看到了在生死关头，人性的复杂和老支书的伟大。
还有一个让我觉得很棒的地方，就是课堂上的互动环节。
老师不是一味地自己讲，而是经常提出问题，让我们去思考、去讨论。
比如说，老师会问：“如果你是村民中的一员，你当时会是什么感受？”“老支书为什么要这么做？”大家七嘴八舌地发表自己的看法，课堂气氛特别活跃。
我当时也积极参与了讨论，我觉得这种互动让我对文章的理解更加深刻了，不再只是停留在表面，而是真正走进了文字背后的情感世界。
在这堂课上，我就像一个好奇的探险家，跟着老师的指引，一步步深入到《桥》的故事之中。
我看到了老支书那宽阔的肩膀，仿佛能承载起整个村庄的重量；我听到了他那沙哑却坚定的呼喊，在山洪的咆哮声中显得格外响亮。
而且，老师还通过多媒体手段，给我们展示了一些与山洪暴发相关的视频和图片，那汹涌的水流、被冲垮的房屋，让我更加直观地感受到了灾难的可怕，也更加明白了老支书的选择有多么艰难和伟大。
这堂课让我深刻地体会到，一篇好的文章就像一座桥，它连接着作者和读者的心灵；而一位好的老师，就像一个出色的建筑师，能够引导我们稳稳当当地走过这座桥，去领略对岸的风景。
回想自己以前读这篇《桥》，很多时候都是匆匆而过，没有真正去体会其中的深意。
课堂教学评价：关于赵老师执教《桥》的听课体会
关于赵老师执教《桥》的听课体会
纸坊镇中心小学贾庆东
《桥》是一篇跌宕起伏充满悲壮气息的小说。
赵老师为达成教学目标，从语言文字入手，披文入情，引导学生进入文本，并与文本展开对话，感悟人物的光辉形象，领悟表达方法，实现了语文工具性与人文性的统一。
我反复观看教学视频，感觉以下三点很有特色。
首先，赵老师的课堂教学体现了顺学而导、以学定教理念。
生本教育体现的是师生平等，课堂教学不仅仅要求教师备学生，同时还要学生备教师。
所以赵老师精心设计了课前自主学习内容，同时归纳梳理了7条同学们没有解决的问题。
赵老师从中抓住关键问题“老汉到底是怎样的人”作为理解文章的突破口，引导学生朗读体会，进而读懂了老汉高风亮节、舍己为人的高贵品质。
其次，抓住关键词语品味人物的高大形象。
如抓住“咆哮”一词，让学生通过推想和联系上下文理解洪水势不可当的恐怖场景。
在巨大的灾害面前，生命又显得是多么的脆弱！那可怕的景象就深深印在了同学们的脑海里。
这样对理解老汉在危急时刻的表现从而感受人物的形象又近了一步。
又如教师引导学生抓住“揪”和“推”这两动词，通过语言的揣摩，老汉那种可歌可泣的光辉形象便跃然纸上，令人敬佩。
第三，教学过程中赵老师通过抓住人物的语言、动作、神态描写来引导学生体会文章思想感情亦是很到位。
如抓住神态描写的“盯”“山”两字同学们感受到老汉的临危不乱、处惊不变的坚毅性格。
总之，赵老师落实
了“先学后教，以学定教，能学不教，多学少教”的教学理念，实现了生本高效课堂教学。
六年级桥听课收获及反思
六年级桥听课收获及反思我们聊到了很多桥的故事。
有些桥建得高高的，像天上飞的仙女，有些则低低的，像个老爷爷，稳稳当当。
老师说，桥不仅是为了过河，更是连接着人与人之间的感情。
这句话让我心里一震，想起了我和好朋友一起走过的那座小桥。
每次走过桥的时候，我们总是笑得像傻瓜一样，没想到，这小桥竟然成了我们的秘密基地！每一次的欢声笑语，现在想起来，依旧觉得特别温暖。
然后，老师讲到了桥的设计，哇，简直让我佩服得五体投地！他提到有的桥用的是弓形，有的则是平桥，甚至还有悬索桥，这听得我心痒痒的。
老师说，设计桥就像做菜一样，要看材料，要看火候。
哈哈，我当时忍不住笑了，想象着一个大厨在锅里翻炒桥的模样，真是有趣。
大家都忍不住笑了，气氛瞬间轻松起来。
老师还给我们展示了一些桥的模型，我真想上去摸一摸，感觉就像是探索一个神秘的世界，心里那种好奇劲儿啊，简直无法用言语来形容。
课上还聊到桥的历史，老师讲了很多古老的故事，仿佛带我们回到了几百年前。
那些桥在历史的风雨中屹立不倒，像英雄一样。
我不禁想到，我们学校的那座老桥，虽然年纪大了，但依旧稳稳地撑起了很多人的记忆。
听着这些故事，我在心里默默许下了一个小愿望，希望能亲自去看看那些名桥。
想象一下，站在那座宏伟的桥上，迎着风，心里那个激动劲儿，简直让人想飞起来！老师还讲了桥的维修，哎呀，这可真是个细活！我之前从来没想到，原来桥也是需要“保养”的，就像我们的玩具，时间久了会坏掉。
想象一下，桥也会生病，得找医生来“看病”，哈哈，真是有趣。
我心里默默想，以后要更加珍惜身边的这些桥，不让它们受伤。
这一刻，我突然觉得，原来生活中每一个小细节都是那么的重要，像是桥一样，连接着我们的生活，连接着我们的心。
老师让我们分组讨论，大家都特别兴奋，像小鸟一样叽叽喳喳。
我和我的小组伙伴们激烈地讨论着，每个人都像打了鸡血一样，纷纷发表自己的见解。
我说到我最喜欢的桥是那种可以看到水的桥，水波荡漾，仿佛在跟我说话。
课堂《桥》心得体会模板5篇
课堂《桥》心得体会模板5篇课堂《桥》心得体会篇1所谓高效课堂教学就是“深化教学方法改变，建立高效、优质的课堂教学模式”。
其目的是“在课堂教学时间内，充分发挥教师潜能，激活学生思维，使学生以尽可能少的时间和心力，学到最多的知识，培养更强的能力”，但对于“高效”这个问题似乎没有认真思考过，为了提高成绩，我们加班加点辅导学生。
仔细想，我们牺牲了很多时间课下补，剥夺了学生很多玩耍、休息的时间，其实收效不大。
课堂低效，老师累，学生作业量大，一直是教师头疼的问题。
课堂的低效导致学生厌学，教师厌教。
如果能达到高效课堂，能使师生都能从低效耗时的教学中解脱出来，当然是求之不得的事。
刚开始进行教学实践时，课堂上我无法很快做到角色的转换，尽管我做好了充分的思想准备。
可在课堂上，新老教法交替出现，自己都觉得很可笑，更别提什么高效了。
想过退缩，但有点心不甘，再加上大环境的影响，终于还是坚持下来。
在一个月的不断磨合中，在与学生的交流中，在每节课后不断的反思中，我都在问自己：我上的这一节课有效吗？应如何改进？怎样上才能真正提高课堂教学的有效性？我以后的课堂应该怎样的呢？我思索着自己的课堂，同时我也对“先学后教，构建高效课堂”有了更多的理解。
真正的课堂不仅仅需要活跃的气氛，更需要的是安静的思考，需要学生心灵上的理解与感悟。
那么，如何构建高效课堂呢？通过一个月的教学实践，我有了以下体会：一、课前“精心准备”，是打造“高效课堂”的前提常言说得好：“不打无准备之仗。
”我想，教学也不例外。
一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用当然不容忽视。
尽管教师不再是教学中的主角，但他毕竟是“平等中的首席”，因此，教师的课前准备“决定”着一节课质量的高低。
课上精彩一刻钟，课下就要几天功。
老师在课前都对教学的内容进行精心的准备，一堂课要学习哪些知识，形成哪些技能，进行什么样的情感教育，采用什么样的教学手段，选用哪些好的训练题目，在课堂上如何指导学生在课下有效地学习，用多长时间解决各个教学环节问题，以及整个教学流程细节的精彩设计，都要在课前进行充分的预设与研究。
《桥》听课心得体会
《桥》听课心得体会近期，我有幸聆听了一堂以《桥》为主题的课程，这堂课给我留下了深刻的印象，也让我有了许多思考和感悟。
这堂课的开场就十分引人入胜。
教师没有采用传统的平铺直叙的方式，而是通过播放一段有关洪水肆虐的视频，让学生们直观地感受到了灾难的可怕，从而为理解课文中那惊心动魄的场景奠定了基础。
视频结束后，教师提出了几个简单却又关键的问题，引导学生们开始思考：在这样的灾难面前，人们会有怎样的反应？我们又该如何应对？这些问题瞬间抓住了学生们的注意力，也让整个课堂的氛围变得紧张而又充满期待。
在课文的讲解过程中，教师非常注重对文本的细致分析。
对于文中每一个描写人物动作、语言和神态的词句，教师都会引导学生们反复品味，体会其中所蕴含的情感和人物的性格特点。
比如，文中对于老支书的描写“他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
”教师就会让学生们思考：为什么说老支书像一座山？通过这样的引导，学生们逐渐领悟到了老支书在危急时刻的沉着冷静和坚定的责任感。
同时，教师还善于运用多种教学方法来帮助学生理解课文。
在讲解一些比较抽象的概念或者情感时，教师会采用角色扮演的方式，让学生们亲自去体验文中人物的内心世界。
这种方式不仅增加了课堂的趣味性，也让学生们能够更加深刻地理解课文的内涵。
比如，让学生扮演老支书在洪水中指挥村民撤离的场景，学生们通过自己的表演，更加真切地感受到了老支书的英勇无畏和无私奉献。
此外，小组讨论也是这堂课的一大亮点。
教师会针对课文中的一些关键问题，组织学生们进行小组讨论。
在讨论的过程中，学生们各抒己见，思维的火花不断碰撞。
教师则在各个小组之间穿梭，适时地给予指导和鼓励。
通过小组讨论，学生们不仅锻炼了自己的合作能力和表达能力，也对课文有了更加全面和深入的理解。
在课堂的互动环节，教师充分尊重了每一位学生的观点和想法。
无论学生的回答是正确还是错误，教师都会给予积极的反馈和鼓励。
这种鼓励式的教学方式，让学生们不再害怕犯错，敢于大胆地表达自己的观点，从而营造了一个积极、活跃的课堂氛围。
《桥》听课学习心得体会
打造高效课堂——小学语文教学课观摩学习体会王丙刚2013年3月22日星期五，我在石横中心小学观摩学习了《桥》这一课，给我留下了深刻的印象，使我从中受益匪浅。
先进的教学理念，崭新的教法，灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，风趣幽默的教学风格，精美的课件制作，设计简练、巧妙的板书等，令人赞叹之余，更多是深深的沉思，从中让我深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感，也对小学语文教学有了更新的认识。
下面就谈谈我个人的点滴心得体会吧。
一、教师语言具有艺术的魅力当我听着教师的讲课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带领学生重温生活片段，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处……教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。
老师和蔼可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础。
二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。
着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。
”我想，课堂教学有这样三个层次：1、初步综合阅读阶段的自读感悟；2、局部分析阅读阶段的自读感悟；3、深入综合阅读阶段的自读感悟。
如在第一阶段自读感悟时，向学生提出这样的要求：大声读课文，读准字音，第二个阶段的自读感悟，在出示了一组组以课文线索重新排列的词语后，又向学生提出这样的要求：读读这组词语，这些词语在你脑海中形成了怎样的画面，由这些词你又能想到什么词？第三个阶段的自读感悟，让学生边读边想，读了全文后看看板书，课文主要讲了一件什么事，用自己的语言概括？而在开放引导这一环节，采用了“三多”，即多元反馈、多维评价、多向调控。
评价既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀！在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。
三、处理、把握教材的方法十分独到几位教师对教材的处理和把握有其独到之处。
桥听课体会
桥》——听课反思2011-06-05 20:41:25| 分类：教学反思| 标签：|字号大中小订阅听了朱老师上的《桥》一课，让我这个一直教低段的老师深深地感受到语文课原来可以上得那么生动，那么感人，我想学生的心灵深处也一定受到了不小的震撼，一定架起了一座浓浓的文学之桥。
听完这一课，感受颇深的有以下几点：一、生动的导语成了架起这堂课的桥。
朱老师上的是第二课时，课一开始，朱老师以回顾第一课时内容的形式叙述前半部分，渲染危险的情境，为开展本堂课的教学垫定基础。
在学习课文第7-23段时，朱老师先让学生自由读找找感动的句子读一读，并进行简单交流。
为了使课堂能够更有条理性，朱老师在学生反馈后，逐句进行品读、感悟。
在这个过程中，朱老师精心设计了感人的导语，恰当地使用课件进行渲染，并抓住文中重点的词让学生认真地读，细细地品，如：“盯、揪、用力”等，使得教学重点突出，层次分明，学生学得深入，学得有效。
二、抓住重点词句品读，感悟人物情感。
课堂中，朱老师做到以读来品味文章的内涵，培养学生读书能力，让学生个别读，齐读，带着理解、感受读，不同层次的朗读，读出山洪的咆哮，肆虐；老汉的沉着、镇定，从中体会感悟，此时学生已经不是在读课文了，仿佛在读自己的心声，学生真正进入课文情境，使学生与作者、文本达到情感上的共鸣，语文课堂闪烁人文之光。
对含义深刻的句子，需要学生反复读，拓展学生思维的空间。
如在解读“老汉像一座山”时，朱老师指导学生联系上下文理解为什么要把老汉比作一座山。
学生解读老汉沉着冷静是一座山。
接着朱老师引导学生联系下文，体会老汉受人拥戴，他公正无私，他是领头羊，是群众的靠山。
通过反复读，拓展了学生的思维空间，在一次又一次的朗读时，提升学生的感悟。
三、小练笔，升华人物情感。
课堂上，朱老师已经抓住文中的重点词句，通过深情地点拨、引读，把学生那种对老汉的敬佩之情深深在激发出来。
在此基础上，朱老师适时地设计了一个小练笔：清明时节快到了，让我们怀着一颗崇敬之心，一同来祭奠这位全村人都拥戴的老汉，请在书的插图上写上你最想说的话。
《桥》听课反思范文
《桥》听课反思《桥》听课反思范文在这一节课上，实习老师也清楚地看到了自己的不足和需要改进的地方。
主要存在以下几点不足：1、在课程引导方面太过生硬，教学引导常常使学生不得要领，影响课程的进行。
2、声音方面还要继续注意，虽然心里觉得已经放开了声音，但对于声音的控制还是不够，声音时高时低，也影响学生信息的接收，虽然上一节课已经注意了这一问题，但在这节课上老师发现自己的这一问题仍没有很好地注意；3、内容方面，关于老汉的形象分析还不够透彻，没有是学生有效的体会到老汉的伟大精神，反映在“读到结尾，同学们有什么感受”这一问题提出后，班级出现了沉默现象，这说明我对于人物分析的尚不够透彻，导致学生理解不深；4、板书方面，虽然主体结构顺利完成，但在板书上仍出现了问题，在板书“不徇私情”时提笔忘字，这时候应该宁可空一下，也不应随便写出自己不确定的字，学生的重点也会围绕这个错字；5、太过注重教学任务的完成，在请学生回答问题的时候，如果学生稍微停顿，就马上点下一位学生回答，这会影响学生的上课情绪，认为老师不信任。
对于这些出现的问题，应该及早予以重视，老师保障自己今后应该做到以下几点，改进或避免这些问题。
1、加强专业知识的吸收和转化，尽最大努力做到胸有成竹，这是一位老师顺利进行讲解的基础；2、课程进行之前就应对板书内容进行练习，保证板书正确工整；3、注意学生的变化，不要为了完成任务而忽视对学生的引导和关注，将课堂还给学生；4、课前合理安排教学时间分配，对于尚无经验的实习老师来说，每节课之前都要进行相关试讲练习，预想可能发生的`情况（冷场、忘词等等）。
通过这节课，实习老师更加了解到任何一堂课不是随随便便就能完成的，需要经过多方面的准备，与学生交流沟通合作。
课堂只有经过实际的进行，才能了解自己的欠缺之处，预设的课堂终究还是要经过真实的课堂里检验才能见出老师的真实水平。
《桥》心得体会
《桥》心得体会《桥》心得体会有了一些收获以后，写心得体会是一个不错的选择，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。
那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，以下是店铺帮大家整理的《桥》心得体会，欢迎大家分享。
《桥》心得体会14月x日、13日这两天，我听了岑溪市的班主任培训电视视频，虽然培训时间很短，只有2天时间，但是这次的培训与以往所参加过的培训比起来，收获更多。
以往听报告，听讲座，总让人觉得枯燥无味，或者和我自己的工作没有什么关系，没有兴趣。
这次培训中教育局请的是南宁三美学校的三位班主任个个讲得都是精彩绝伦，更对自身的工作有切实的指导作用，让我受益匪浅。
作为一名中学教师，又是一名班主任，想要做好班上每位学生的“妈妈”，管理好他们的学习、日常行为习惯，的确不容易。
作为一名年轻的老师，没有太多的经验，经常为孩子的行为习惯不好而烦恼，也为孩子的学习成绩不好而发过火。
在听了南宁三美学校温燕老师的《班级日常管理》后，让我体会到作为一名班主任，并不仅仅是“管”，更需要方法。
以往我对学生控制过度，过分强化，难怪总觉得工作力不从心。
在温老师的课上，我了解到孩子们最需要的是老师的赞扬和鼓励，哪怕一点微小的闪光点，作为班主任都要善于去发现，及时反馈给学生。
作为班主任要学会无条件的接受学生，赏识自己的学生。
“学生是班级的主人，是学习的主人”这一点，我想谁都清楚，但如何做好这点呢？温老师的讲座给我们提供了很好的途径，实施民主化管理，创设良好的环境，放手让学生自己管理自己，让学生在群体的作用下得到进步。
但这种“放”并不是单纯意义上的“放任”。
班主任在班级管理中提倡民主化管理的同时，应采用灵活多样的德育方法。
民主化管理也并非学生说了算，更不是对学生放任自流。
学生的活动必须坚持一定的原则和行为价值标准，其活动范围有一定的限制，民主化管理与对学生的严格要求并不矛盾，在班级管理实践中要做到两者的统一。
丁志龙、马可老师的班主任经验介绍更让我受益匪浅。
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《桥》听课心得体会
马兴艳4月16日，我在中宁二小参加了“打造高效课堂同课异构研讨会”听了两节课，是中宁二小骨干教师绕红和银川市第二十一小骨干教师王根有的一节展示语文课《桥》。
听课过程真是一种享受，我深深地被感染，沉浸其中，甚至有时忘了记听课记录。
两位市教学能手基本功令我自叹弗如，令人敬佩。
尤其是实验小学的张颖主任，在她的课堂上学生能轻松地学，真正能轻松地学到新知识，学会新知识。
她只用很短的时间就让学生掌握了小小说的特点，并具有了读这种文体的品鉴力。
同时，我感慨于那群孩子的素质。
他们表达自己观点，倾听别人说话，朗读时的感情等等都那么规范，训练有素。
从而让我看到了自己学生习惯养成方面努力的方向。
在听王根有老师的讲课过程中，我总结出了他的几点讲课特色：
1.教师构思巧妙，站在学生的角度预设问题。
2.教师鼓励性语言多样、亲切的重要性
3.教师巧妙地让学生读中感悟、读中理解
4.教师能够扎实、真实、朴实地带学生轻松地学习语文
5.王老师打造出了高效的课堂（预设精心）
6.非常注重学生能力的培养
7.教师能够面向全体学生，关注个体，使学生能尽可能多地接受更
多的知识。
我还有待深入用心学习，路还很远，个人见解还望见
谅。