北师大版四年级数学《比大小》教学设计
北师大版小学四年级下册数学《比大小》教案
北师大版小学四年级下册数学《比大小》教案一、教学目标1.在具体的情境中，让学生自主探索出比较小数大小的方法，能准确地比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。
2.在比较小数大小的过程中，发展学生的推理水平。
3.通过小数比较大小，使学生初步感悟到数学知识的内在联系。
二、教材分析教材创设了少年演讲比赛的情境，设计了三个问题，第一个问题是比较郑强和李明两个同学“谁的得分高”。
在比较9.87 和9.90哪个数大时，学生可能会有不同的想法。
有的学生联系生活经验能够得到9.90分比9.87分高，最后能够引导学生从数位来思考，两个数的整数部分相同，就看十分位，十分位上大的那个数就大，所以9.87<9.90。
第二个问题是比较三人的得分情况，张华的得分是9.96分，要比较郑强、李明、张华的成绩，就需将三个同学的得分按顺序排列起来，首先要让学生看清楚是按从大到小排列还是小到大排列，再让学生说一说是怎样比的。
使学生体会到先比较整数部分，整数部分大的那个数大；整数部分相同就要看十分位，十分位上大的那个数大；十分位上相同，就要看百分位，百分位上大的那个数大。
第3个问题“王平可能是多少分呢？”是进一步让学生理解小数的大小，确定其范围。
三、学校及学生状况分析我校是一所乡镇小学，学生绝大部分来自农村，只有极少数学生来自于乡镇企事业单位。
我校实施新课程改革已是第四个年头，新的教材，新的理念，新的教学方法，使孩子们养成了良好的学习习惯，敢于提出问题，敢于相互质疑，大胆实行小组合作交流，自主探索，自主学习。
学生活泼可爱，思维灵活，敢说敢做，既有着农村孩子特有的淳朴与耿直，又有着良好的合作和创新意识。
只要是贴近孩子生活的实际的学习材料和内容，他们都会表现出浓厚的学习兴趣。
四、教学过程。
（一）创设情境，激发兴趣。
师：同学们，你们看过歌手大奖赛吗？生：看过。
师：一场比赛结束后，你最关心的是什么？生1：我最想知道谁得了第一。
生2：我一般最想知道我喜欢的那个选手得了第几名。
1.4《比大小》(教案)-四年级下册数学北师大版
1.4《比大小》（教案）四年级下册数学北师大版教案：1.4《比大小》（四年级下册数学北师大版）一、教学内容今天我们要学习的是北师大版四年级下册数学的1.4《比大小》。
我们将通过比较两组数字来学习如何判断大小。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解比较大小的概念，学会使用比较符号（>、<、=）来判断两个数字的大小。
三、教学难点与重点重点：学会使用比较符号（>、<、=）来判断两个数字的大小。
难点：理解比较符号的含义，并能正确运用。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、卡片学具：练习本、铅笔五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过让学生观察两组数字，让学生初步感知比较大小的概念。
例1：比较23和17的大小。
学生观察后，可以发现23比17大，所以可以写成23>17。
2. 讲解比较符号（10分钟）讲解比较符号（>、<、=）的含义。
>表示左边的数字比右边的数字大；<表示左边的数字比右边的数字小；=表示左边的数字和右边的数字相等。
通过示例，让学生理解并学会使用比较符号。
例2：比较35和25的大小。
学生可以发现35比25大，所以可以写成35>25。
例3：比较40和40的大小。
学生可以发现40和40相等，所以可以写成40=40。
3. 随堂练习（10分钟）让学生独立完成练习题，巩固比较大小的知识。
12>9 36<45 50=504. 例题讲解（10分钟）通过例题讲解，让学生进一步理解和掌握比较大小的方法。
例4：比较72和80的大小。
学生可以发现72比80小，所以可以写成72<80。
5. 课堂互动（5分钟）让学生分组进行比较大小游戏，加强学生之间的互动。
六、板书设计板书内容：比较符号：> < =例1：23>17例2：35>25例3：40=40例4：72<80七、作业设计作业题目：89>78 56<60 90=90答案：89>78 56<60 90=90八、课后反思及拓展延伸课后反思：学生在课堂上掌握了比较大小的方法，能够正确使用比较符号。
四年级下册数学教学设计-第1单元 比大小｜北师大版
四年级下册数学教学设计 - 第1单元比大小 | 北师大版教学目的
1.理解比大小的含义。
2.掌握比大小的符号和方法。
3.能够在实际生活中正确应用比大小的知识。
教学内容
1.比的含义
2.比的符号和表示方法
3.比大小的应用
教学过程
第一步：导入新知识
1.教师播放一段小视频，引入比的概念。
并请学生观察，从中学习如何比较大小。
2.以常见的物品，如水杯、书包、鞋子等为例，用比较语句让学生自己来比较大小。
第二步：课堂讨论
1.以学生熟悉的物品进行比较，使用相应的符号表示大小关系。
2.让学生自主思考，并在小组内相互讨论比大小的方法和符号。
第三步：操练练习
1.布置练习题，并让学生自行完成。
2.教师逐一检查每个学生的练习纸，并在班内给出标准答案。
第四步：拓展延伸
1.小组讨论不同材质的物品，探讨比较大小的方法。
2.让学生列出一些自己日常生活中的大小关系，并运用比的方法进行表述。
教学评估
1.教师通过观察学生上课时的表现来进行评估。
2.教师通过查看学生在练习纸上的答案来评估学生的掌握情况。
3.教师通过与学生的交流来了解学生在课后的思考与应用情况。
总结
通过本单元的学习，学生们掌握了比大小的方法符号和应用，通过实际生活中的例子巩固了所学知识。
同时，为了拓展学生的思维，拓宽视野，教师还布置了拓展练习。
参考文献
1.《北师大版小学数学》第四年级下册。
《比大小》(教案)四年级下册数学北师大版
教案：《比大小》四年级下册数学北师大版教学目标：1. 理解整数、小数、分数的大小比较方法，能够准确比较整数、小数、分数的大小。
2. 能够运用比较大小的知识解决实际问题，提高解决问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。
教学内容：1. 整数、小数、分数的大小比较方法。
2. 比较整数、小数、分数的大小。
3. 解决实际问题。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的整数、小数、分数的概念和性质。
2. 提问：我们已经学习了整数、小数、分数，那么如何比较它们的大小呢？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解整数的大小比较方法：a. 比较两个整数的位数，位数多的数大。
b. 位数相同，比较最高位，最高位上的数大，那个数就大。
c. 最高位相同，比较下一位，以此类推。
2. 讲解小数的大小比较方法：a. 比较小数的整数部分，整数部分大的数大。
b. 整数部分相同，比较小数点后第一位，第一位上的数大，那个数就大。
c. 第一位相同，比较下一位，以此类推。
3. 讲解分数的大小比较方法：a. 通分后比较分子的大小，分子大的数大。
b. 分子相同，比较分母，分母小的数大。
三、课堂练习（10分钟）1. 让学生独立完成教材上的练习题，巩固整数、小数、分数的大小比较方法。
2. 老师巡回指导，解答学生的疑问。
四、实际应用（10分钟）1. 出示实际问题，让学生运用比较大小的知识解决。
2. 学生独立思考，解答问题。
3. 老师讲解解题思路，引导学生总结解题方法。
五、课堂小结（5分钟）1. 老师引导学生回顾本节课所学内容，总结整数、小数、分数的大小比较方法。
2. 强调比较大小的关键点和注意事项。
六、课后作业（5分钟）1. 让学生完成教材上的课后习题，巩固本节课所学内容。
2. 鼓励学生运用比较大小的知识解决生活中的实际问题。
教学反思：本节课通过讲解整数、小数、分数的大小比较方法，让学生掌握了比较大小的方法和技巧。
通过课堂练习和实际应用，提高了学生解决问题的能力。
北师大版数学《比大小》说课稿
北师大版数学《比大小》说课稿◆您现在正在阅读的北师大版数学«比大小»说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学«比大小»说课稿【一】说教材1、说课内容：今天，我的说课内容是北师大版四年级下册第一单元小数的认识第三课时:比大小。
2、教材简析：教材以情景的形式呈现出郑强和李明参加演讲比赛，郑强得9.87分，李明得9.90分，让学生比一比谁的得分高，然后给出张华得9.96，让学生排出名次，最后是道理解题，分数比较大小的方法与整数比较大小的方法相同，所以这节课的设计思路是在关注学生已有的知识水平上，为学生提供熟悉的情节，让学生运用已有的知识，自主学习，并在与同伴交流的过程中学习新方法，本节课也为以后进一步学习小数的加、减、乘、除打下基础。
【二】说教学目标：根据«数学课程标准»的要求，我把本节课的教学目标拟定为：知识与技能方面：⑴通过活动，掌握比较两个小数大小的方法，能正确、熟练地比较两个小数的大小。
⑵通过引导，启发使学生掌握比较几个数大小的策略、方法能将几个小数按顺序排列。
⑶在比较小数大小的过程中，发展学生推理能力。
过程与方法：让学生在观察、比较、交流中探索新知。
情感、态度与价值观：在比较大小的过程中进一步体会小数与现实生活的密切联系。
重点：学会比较两个小数的大小以及将几个小数按顺序进行排列，从而培养学生的推理能力。
难点：能够掌握比较小数大小的方法，并且正确地比较它们的大小。
【说教法与学法】本节课教学内容是小数的比较大小，具有较强的抽象性，内容也比较枯燥，但其内容又与现实生活有着密切联系。
新课程注重小数的现实意义，适当让学生经历一些现实情景，使学生通过活动感受比较小数大小的意义。
依据新的«数学课程标准»，我在本节课的教学法上力求做到以下几点：⑴创设生动具体的教育情景，激活学生的有关经验和体验。
创设生动具体的教学情景，充分利用教学资源，引发学生兴趣，调动学生投入，使他们自主的投入学习。
北师大版小学数学四年级下册《比大小》教案
北师大版小学数学四年级下册《比大小》教案第一篇：北师大版小学数学四年级下册《比大小》教案北师大版三级下册数学《比大小》教学设计教学目标：1.借助直观图形，经历用面积模型比较简单分数大小的过程。
2.会比较同分母分数（分母小于10）或分子是1的简单分数的大小。
3.在观察、实验、操作的过程中，激发学习兴趣，培养独立思考与合作交流的能力。
教学重点：掌握比较分数的大小的方法，能正确比较分母相同的分数的大小。
教学难点：会比较分子是1的两个分数的大小。
教学准备：多媒体课件、各种卡片。
学具准备：荧光笔。
教学过程一、激趣导入1、复习铺垫与学生一起复习有关分数的基本知识。
2、谈话导入由白银市正在争创文明城市，三年级（1）班和三年级（2）班的孩子们种草坪引出比较和的大小。
一、合作探究（一）分母相同的分数大小的比较。
1、质疑：和谁大谁小？ 341434142、自主探究：利用学具，涂一涂，想一想，比一比。
3、分享展示比较的结果，并说出理由。
4、小组合作：借助学具（把一个长方形平均分成6份），选定一个分数涂一涂。
5、交流展示涂出的分数。
6、按从小到大的顺序给涂色部分表示的分数排队，并写出相应的分数。
（二）游戏巩固老师：我把这些分数装到了盒子里，接下来我们做个小游戏，男女大比拼。
比一比看谁抽到的分数大。
3、小结比较同分母分数大小的方法。
分母相同，分子大的分数大。
（三）我出题你来比（四）分子是1的分数大小的比较1、2、3、猜想：和谁大？小组合作：利用学具用喜欢的方式进行验证。
交流展示。
1412（1）折一折。
（2）画一画。
（3）找一找。
4、5、练习:说出一个分子是1的分数并比较大小。
总结分子是1的分数比较大小的方法：分子是1，分母大的分数反而小。
（五）教师小结分母相同，分子大的分数大。
分子是1，分母大的的分数反而小。
二、巩固练习1、2、快问快答出示题目：篮子里有3个红苹果，4个绿苹果，红绿苹果各占苹果总数的几分之几？并比较他们的大小。
《比大小》(教学设计)四年级下册数学北师大版
比大小（教学设计）教学目标1.学生能够掌握比大小的方法。
2.学生能够应用比大小的方法进行数学运算和解决生活中的实际问题。
3.培养学生观察能力和逻辑思维能力。
教学内容本课程重点讲解比大小的概念及其应用。
具体内容包括：1.比大小的意义和方法。
2.利用比大小解决数学问题。
3.实际生活中比大小的应用。
教学重点1.学生理解比大小的概念和方法。
2.学生能够准确地使用比大小的方法解决数学问题。
3.学生能够将比大小的方法应用于实际生活中。
教学难点1.学生能够根据实际情况应用比大小的方法。
2.学生能够从复杂的数字中找出特征，运用比大小进行解决。
教学过程第一步：导入在课前让学生看两组数字，让学生比较两组数字的大小，引入比大小的概念。
让学生讨论比大小的方法。
第二步：讲解老师针对比大小的概念和方法进行讲解，并结合具体例子进行说明。
提示学生注意每个数字的位数、大小以及数字间的关系，同时让学生了解如果有一组数字相等如何比大小。
第三步：练习让学生自行完成课本上的练习题，并习惯用自己的语言表达自己的思路。
此时，老师可以进行小组讨论，让学生相互交流，共同解决问题。
第四步：拓展把比大小的方法应用到实际生活中，介绍一些来自日常生活中有关比大小的例子。
通过实际生活中的应用，培养学生运用所学知识的能力。
第五步：归纳让学生回顾今天所学，总结比大小的方法与应用，强化学生对知识点的记忆。
第六步：作业布置布置相应的比大小作业，加深学生对比大小方法的理解和应用。
推荐使用学生自己编写的题目，提高学生的创意思维能力。
教学评价通过学生在教学过程中的表现，对本次教学进行评价。
评价主要从以下几个方面进行：1.学生是否理解比大小的概念和方法。
2.学生是否能够灵活地应用比大小方法。
3.学生是否能够将所学的知识应用于生活实践中。
4.教师教学是否生动，深入浅出，引导学生积极思考。
结束语比大小是数学中的重要概念之一，也是实际生活中常用的方法之一。
通过本次教学，学生不仅会理解比大小的概念和方法，还能够将此方法应用于生活实践中，并且充分培养了学生观察能力和逻辑思维能力。
北师大版小学四年级下册数学《比大小》的说课稿
北师大版小学四年级下册数学《比大小》的说课稿一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握比较两个数的大小的方法。
2. 过程与方法：通过比较两个数的大小，培养学生的数感和数学思维能力。
3. 情感态度与价值观：通过游戏和互动，激发学生的学习兴趣和自信心。
二、教学内容与过程1. 导入新课：通过简单的复习，引导学生回忆上节课所学的知识点，并引出本节课的主题——比较两个数的大小。
2. 探究新知：通过实例和图片，让学生了解如何比较两个数的大小。
例如，可以比较两个数的大小，找出最大值和最小值。
3. 巩固练习：通过小组合作、游戏等形式，让学生进行实践操作，加深对比较两个数的大小的方法的理解和掌握。
4. 归纳小结：通过总结和回顾，让学生明确本节课所学的内容和重点，并引导学生进行自我评价和反思。
三、教学方法与手段1. 教法：采用启发式教学法和探究式教学法相结合，通过实例和图片引导学生自主探究，发现问题并解决问题。
2. 学法：采用自主探究式学习方法，通过观察、思考、实践等方式，让学生自主探究比较两个数的大小的方法。
3. 教学手段：采用多媒体教学辅助手段，通过PPT、实物投影等手段，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学评价与反馈1. 评价方式：采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，通过观察学生的表现、小组合作等方式，评价学生的学习效果。
2. 反馈方式：及时反馈学生的学习情况，针对不同层次的学生给予不同的反馈和指导，帮助学生提高学习效果。
五、教学重点与难点1. 教学重点：掌握比较两个数的大小的方法。
2. 教学难点：正确使用“>”、“<”、“=”等符号来表示两个数的大小关系。
六、教学反思与总结1. 反思：在教学过程中，要不断反思自己的教学方法和效果，及时发现问题并改进。
同时也要引导学生进行自我反思和评价，帮助他们提高学习效果。
2. 总结：本节课通过实例和图片引导学生自主探究比较两个数的大小的方法，并通过小组合作、游戏等形式让学生进行实践操作，达到了预期的教学效果。
北师大版数学四年级下册《比大小》教学设计3
北师大版数学四年级下册《比大小》教学设计3一. 教材分析《比大小》是北师大版数学四年级下册的一章内容，主要让学生掌握比较两个数的大小的方法，培养学生的逻辑思维能力和数学语言表达能力。
本节课的教学内容主要包括整数和小数的比较大小，以及应用题的解决。
学生在三年级已经学习了简单的比较大小，本节课将进一步深化学生对比较大小概念的理解，提高学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生在数学学习方面已经有了一定的基础，对于简单的比较大小已经有所了解。
但是，学生在解决实际问题时，还需要进一步引导他们运用比较大小的方式来解决问题。
此外，学生的数学语言表达能力还需要加强，通过本节课的学习，希望能够提高学生的数学语言表达能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握整数和小数的比较大小方法，并能应用于实际问题中。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心，使学生感受到数学在生活中的运用。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握比较大小的方法，并能应用于实际问题中。
2.难点：学生能够解决实际问题，并运用数学语言表达解题过程。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际问题中感受比较大小的重要性。
2.小组合作学习：引导学生进行小组讨论交流，培养学生的合作意识和问题解决能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现比较大小的规律，培养学生的逻辑思维能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作教学PPT，内容包括例题、练习题和拓展题。
2.教学素材：准备一些实际问题，用于引导学生解决实际问题。
3.学具：为学生准备一些小卡片，上面写有数字，用于比较大小练习。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活情境导入新课，如：“小明有2个苹果，小华有3个苹果，他们谁苹果多？”让学生思考并回答。
学生通过实际问题感受到比较大小的重要性。
呈现（10分钟）教师通过PPT呈现一些整数和小数的比较大小问题，如：“5和7比较，谁大谁小？”、“2.5和3比较，谁大谁小？”让学生独立思考并回答。
北师版四年级数学教案-比大小
班級學科數學主備人使用人
課題比大小課型新授教學時數1課時
教學內容課本9—10頁
教學目標
知識技能會比較兩個小數的大小。
過程方法在比較小數大小的過程中，發展推理能力。
情感態度
與價值觀
在具體情境中激發學生進一步學習小數知識的興趣。
教學重點會比較兩個小數的大小。
教學難點比較兩個小數的大小。
教學準備
教具準備課件
學具準備無
教學過程（總第 10 課時）二次備課一、觀察圖片資訊，提出問題：
1、問題1：王紅和李娜誰跳得高？
2、問題2、鄭強、李明和張華誰跳得遠？
（小組討論並說明比較的方法。
）
二、講授新課
1、彙報1：通過全班的討論明確，從數位來考慮，幾個數的整數部分相同時，
就看十分位，十分位上大的那個數就大。
0.69＜0.8
2、如果幾個數的整數部分不相同時，整數部分大的那個數就大。
2.97＜
3.13＜3.08
3、彙報2：
4、針對兩種比較方法，請同學們比較哪種方法更好。
三、課堂小結
本節課我們學習了小數的比較大小，你有哪些收穫？
四、佈置作業
第10頁練一練1、2題
五、板書設計比大小
比大小的方法
教學反思：。
四年级下册数学教学设计-比大小 北师大版
四年级下册数学教学设计-比大小一、教学目标1.能够正确使用“大于”、“小于”、“等于”的符号表示数字之间的大小关系。
2.能够在日常生活中灵活运用大小比较知识，解决各种问题。
二、教学重点1.掌握“大于”、“小于”、“等于”的符号含义及其使用方法。
2.学会利用实物和图形进行比较，理解大小关系。
三、教学难点1.怎样正确运用“大于”、“小于”、“等于”的符号进行比较。
2.怎样将大小关系运用到具体的问题中。
四、教学过程1. 导入新知识首先，老师可以通过让学生看图片或图形进行简单的比大小练习，引导学生进入本次课程的学习状态。
2. 梳理知识点首先，老师可以向学生简单解释“大于”、“小于”、“等于”符号的含义及使用方法，然后利用实物、图形等进行大小比较，让学生感性地理解大小关系。
3. 温故知新接着，老师可以复习一下之前学过的有关大小比较的知识点，进行简单的问答，并鼓励学生积极回答问题。
4. 引导探究接下来，老师可以让学生自己提出大于、小于、等于的符号，然后进行分类讨论。
此外，老师可以让学生运用符号进行比大小的练习。
5. 合作探究在分组和小组合作中，让学生在实际情境中体验大小比较的方法，如运用比较符号，比较物品的大小差异，引导学生灵活运用大小比较知识。
6. 引导复习在课后，老师可以搜集有关大小比较的例子进行复习，并要求学生平时需要多加注意，加强自己的实际运用能力。
五、教学评价1.及时反馈：在教学过程中，老师需要及时跟进学生的学习进程，及时反馈，鼓励学生犯错误，并指导他们正确的方法。
2.结合实际：在教学过程中，要注重实际运用，处理整个学习过程中出现的各种问题，让学生感受到“大小比较”的实际应用。
3.评价方式：老师可以采用课堂测试、作业评定等方式，进行学习效果评价。
六、课后作业1.回忆本节课上学习的大小比较知识，自己动手练习。
2.整理生活中出现的大小比较的问题，多思考多发现。
七、课堂扩展1.将大小比较扩展到货币和时间等其他方面，使学生更加灵活地运用比较知识。
北师大版数学四年级下册《比大小》教学设计
北师大版数学四年级下册《比大小》教学设计一. 教材分析《比大小》是北师大版数学四年级下册第五单元《图形与几何》中的一节内容。
本节课主要让学生掌握比较两个图形大小的方法，培养学生的观察、操作、比较能力，为后续学习面积、体积等概念打下基础。
教材通过简单的实例，引导学生认识比较两个图形大小的方法，并能够灵活运用。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的图形知识，具备一定的观察和操作能力。
但在实际操作中，部分学生可能对比较方法掌握不牢固，容易混淆。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知差异，引导他们积极参与，提高比较能力。
三. 教学目标1.让学生掌握比较两个图形大小的方法，能够灵活运用。
2.培养学生的观察、操作、比较能力。
3.提高学生的空间观念，培养学生的数学思维。
四. 教学重难点1.重点：比较两个图形大小的方法。
2.难点：灵活运用比较方法，解决实际问题。
五. 教学方法1.采用情境教学法，激发学生的学习兴趣。
2.运用直观演示法，让学生直观地感受比较过程。
3.采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
4.运用练习法，巩固所学知识。
六. 教学准备1.准备相应的教学课件、教具。
2.准备大小不同的图形卡片。
3.准备小组合作学习的相关材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中常见的图形，引导学生观察并说出它们的名字。
然后提出问题：“你们能比较这些图形的大小吗？”从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师展示大小不同的两个图形，如正方形和长方形，提问：“哪个图形大，哪个图形小？”让学生尝试用语言描述比较过程。
接着，教师引导学生用手势表示比较结果。
3.操练（10分钟）学生分成小组，每组发放大小不同的图形卡片。
小组内成员互相比较，并用语言和手势表示比较结果。
教师巡回指导，纠正错误的比较方法。
4.巩固（10分钟）教师出示一组大小不同的图形，要求学生独立完成比较任务。
然后，教师挑选几名学生上台演示比较过程，并说出比较方法。
北师大版数学四年级下册1.4《比大小》教学设计
北师大版数学四年级下册1.4《比大小》教学设计一. 教材分析《比大小》是北师大版数学四年级下册1.4的内容。
这部分内容是在学生已经掌握了100以内数的认识和比较的基础上进行学习的。
通过这部分的学习，学生要学会比较两个整数的大小，并能用符号“<”、“>”表示大小关系。
教材通过生活中的实例，引导学生发现比较方法，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析四年级的学生在认知发展上已经具备了一定的数理逻辑能力，能够理解和运用比较符号。
但是，部分学生可能对比较大小的方法还不够熟练，需要通过实例和练习来进一步巩固。
三. 教学目标1.让学生掌握比较两个整数大小的方法。
2.培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
3.能够用符号“<”、“>”表示大小关系。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生能够熟练地比较两个整数的大小。
2.教学难点：让学生能够用符号“<”、“>”正确地表示大小关系。
五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、练习法等。
通过生活中的实例，引导学生发现比较方法，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
同时，通过大量的练习，使学生熟练掌握比较大小的方法。
六. 教学准备1.教学PPT2.教学卡片七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，如比较两盘水果的重量，引导学生思考如何比较两个整数的大小。
2.呈现（10分钟）呈现一些整数，让学生尝试比较大小，并引导学生发现比较方法。
通过小组讨论，总结出比较两个整数大小的方法。
3.操练（15分钟）让学生进行大量的练习，巩固比较大小的方法。
可以采用游戏、竞赛等形式，增加学生的学习兴趣。
4.巩固（10分钟）通过一些拓展练习，让学生进一步理解和运用比较大小的方法。
如比较带小数的数的大小，比较负数的大小等。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：比较大小的方法在生活中有哪些应用？让学生联系生活实际，理解比较大小的意义。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，让学生明确比较两个整数大小的方法和符号表示。
北师大版小学四年级下册数学教学设计《比大小》教案
北师大版小学四年级下册数学《比大小》教案精选教案/试卷/文档/模板/课件合集北师大版小学四年级下册数学《比大小》教案篇一一、教学目标1.在具体的情境中，让学生自主探索出比较小数大小的方法，能正确地比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。
2.在比较小数大小的过程中，发展学生的推理能力。
3.通过小数比较大小，使学生初步感悟到数学知识的内在联系。
二、教材分析教材创设了少年演讲比赛的情境，设计了三个问题，第一个问题是比较郑强和李明两个同学“谁的得分高”。
在比较9.87 和9.90哪个数大时，学生可能会有不同的想法。
有的学生联系生活经验可以得到9.90分比9.87分高，最后可以引导学生从数位来思考，两个数的整数部分相同，就看十分位，十分位上大的那个数就大，所以9.87篇二教学内容北师大版小学数学四年级下册第一单元比大小（二）授课人所在单位授课类型新授课授课时间一课时教学目标1、通过“在方格纸上涂一涂，比较两个分数的大小”的活动，体会小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。
2、在涂一涂，比一比中培养学生多种感官的综合应用能力，发展推理能力。
教学重点、难点重点：结合具体的活动发现小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。
难点：理解小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。
但小数的意义不同。
课前准备教师视频投影仪、图例学生两张同样大的方格纸、彩笔教学设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、创设情境发现问题我们已经和小数成为了好朋友，会比较小数的大小了。
1、大家来看这样两个小数0.3和0.30谁大呢？2、你想通过什么方法证明0.3=0.30呢？学生可能回答03.=0.30学生汇报课伊始激发学生学习的的热情，只有与小数成为好朋友，学生才能高兴地去发现它的奥妙和神奇。
二、动手操作，体验探究。
（一）引导第一次发现3.和老师一起动手试一试，好吗？4.快拿两张方格纸用彩笔涂一涂，表示0.3和0.30教师巡视5.在黑板粘贴的图例上随着学生的汇报涂色。
第一单元《比大小》(教学设计)北师大版数学四年级下册
《比大小》（教学设计）一、教学目标1. 让学生掌握比较大小的基本方法，能够正确比较两个整数或小数的大小。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维和判断能力。
3. 培养学生合作学习、积极参与的精神，提高学生的沟通能力和团队协作能力。
二、教学内容1. 教学比较大小的基本方法，包括整数比较大小和小数比较大小。
2. 通过实例讲解，让学生掌握比较大小在实际问题中的应用。
3. 设计练习题，让学生巩固所学知识，提高比较大小题型的解题能力。
三、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，如比较身高、体重等，引出比较大小的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解比较大小的方法（1）整数比较大小：比较两个整数的大小，可以从最高位开始比较，最高位上大的数就大；如果最高位相同，就比较次高位，以此类推，直到比较出大小为止。
（2）小数比较大小：比较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的数就大；如果整数部分相同，就比较十分位，十分位上大的数就大；如果十分位相同，就比较百分位，以此类推，直到比较出大小为止。
3. 实例讲解通过具体实例，讲解比较大小在实际问题中的应用，如比较两个物品的价格、比较两个学生的成绩等。
4. 设计练习题设计不同类型的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识，提高比较大小题型的解题能力。
5. 小组讨论将学生分成小组，针对练习题中的难题进行讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
6. 总结与拓展对本节课的内容进行总结，强调比较大小的方法和注意事项。
同时，布置拓展作业，让学生在课后自主探究比较大小在实际生活中的应用。
四、教学评价1. 课后作业：布置与本节课内容相关的课后作业，检查学生对比较大小的掌握情况。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评价学生的合作精神和沟通能力。
3. 课堂问答：在课堂教学中，随时提问学生，了解学生对比较大小的理解和应用能力。
4. 期末考试：在期末考试中设置比较大小题型，检验学生的综合运用能力。
北师大版比大小数学说课稿8篇
北师大版比大小数学说课稿8篇北师大版比大小数学说课稿【篇1】课题：比大小老师笔记教学内容：教材17页及练习三第6、7、8题。
（二次备课）教学目标：1、通过让学生整理三种水果学具，用象形统计图进行统计活动，探究出由比较物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。
2、认识符号“ =”、“”和“”，知道它们的含义，能用符号来表示比较的结果，培养学生初步的符号化数学思想方法。
3、培养学生初步推断、分析及处理问题的能力，初步体会到生活中到处有数学。
培养学生独立思考和合作交流的能力。
重点：理解“ =”“”和“”的含义。
难点：学会比较大小的方法。
课前复习今天猴子兄弟想请我们去花果山做客，不过我们要先回答出它给我们带来的问题。
（1）老师报数，请学生拿数字卡片到前面来。
（2、5、3、1、4）（2）猴子兄弟请学生把以上几个数字按从小到大的挨次排列。
（同桌纠错）教学过程一：激趣导入出示主题图，同时老师讲故事：同学们一起到花果山上看一看吧！猴兄弟在花果山上玩捉迷藏，玩得可快乐了！到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。
可是，在分水果时消失了小小的问题，同学们，你们能帮猴子兄弟分水果吗？1、出示问题：（1）图上有哪些水果？（2）猴子、桃子、香蕉、梨的数量分别是多少？（3）每只猴子分一个桃子，一根香蕉，一个梨，够分吗？2、学生汇报说发觉，同时老师教学“＝”“＞”和“＜”（1）教学“=”猴子和桃比。
（同样多）老师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。
（板书：“＝”），等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。
观察等号两边的数的特点，请学生举例子。
（例如：2=2 5=5）（2）教学“＞”（猴和香蕉比）。
？学生操作学具，得出猴子比香蕉多，也就是3＞2（板书：3＞2）。
（3）教学“＜”（猴和梨比）方法同（2）。
（4）发散思维。
《看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几？》（5）同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗？你们说说怎样分才公平？小组讨论后让学生各抒己见。
比大小北师大版数学教案
比大小北师大版数学教案一、教学目标：1. 让学生理解比较大小的概念，能够用符号“>”、“<”、“=”表示两个数的大小关系。
2. 培养学生运用比较大小的方法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容：1. 学习比较大小的方法，掌握用符号“>”、“<”、“=”表示两个数的大小关系。
2. 通过观察、操作、交流等活动，探索比较两个数大小的方法。
3. 运用比较大小的方法解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握比较大小的方法，能够用符号“>”、“<”、“=”表示两个数的大小关系。
2. 教学难点：培养学生运用比较大小的方法解决实际问题的能力。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究比较大小的方法。
2. 运用小组合作学习，让学生在交流中共同解决问题。
3. 通过实例讲解，让学生将理论知识与实际问题相结合。
五、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括比较大小的方法及实际应用。
2. 学生准备练习本，用于记录比较大小的过程及结果。
3. 准备一些小奖品，用于激励学生积极参与课堂活动。
教案内容依次类推，按照一、二、三、四、五的格式编写后续章节。
希望这个教案能对你的教学有所帮助！如有需要，请随时提问。
六、教学过程：1. 导入新课：通过PPT展示一些图片，让学生观察并比较图片中物品的大小，引出比较大小的概念。
2. 自主探究：让学生自主尝试比较数字的大小，总结出比较大小的方法。
3. 小组交流：学生分组讨论，分享比较大小的方法和心得。
4. 教师讲解：总结比较大小的方法，并用PPT展示符号“>”、“<”、“=”的用法。
5. 练习巩固：让学生进行一些比较大小的小练习，巩固所学知识。
六、教学过程：七、课堂拓展：1. 让学生举例说明比较大小的方法在实际生活中的应用。
2. 引导学生思考：比较大小的方法是否适用于所有情况？3. 学生分组讨论，总结出比较大小的方法的局限性。
北师大版小学数学四年级下册《比大小》教学方案
比大小教学目标：1.结合小数的意义，探索比较小数大小的方法，积累数学活动经验。
2.会比较小数的大小，并能在数线上表示它们的位置。
3.在解决实际问题过程中感受数学与生活的联系。
教学重点：学会比较两个小数的大小及将几个小数按照大小顺序进行排列，从而培养学生的推理能力。
教学难点：掌握比较小数大小的方法并且能正确地比较它们的大小。
教学过程：一、新课导入师：我们昨天一起学习了小数的性质，你还记得是什么吗？生：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。
设计意图：通过回忆小数的性质，一方面增强学生的记忆，另一方面为下面比较大小做知识基础。
二、探究新知师：观察图片，说一说你了解到了哪些信息？生1：他们在举行运动会。
生2：李娜的跳高成绩是0.8米，王红的跳高成绩是0.69米。
师：这两名同学的成绩是整数还是小数？这两个数有什么特点？生1：都是小数。
生2：都比1小。
师：你能给这两名同学排名次吗？怎么排呢？（小组活动：学生有的用单位换算知识解决，有的用小数计数单位知识解决，有的用方格图知识解决，有的……完毕，汇报小组结果）生1：李娜第一名，王红第二名，0.69米是6分米9厘米，0.8米是8分米，所以0.8>0.69。
生2：李娜第一名，王红第二名，0.69是69个0.01，0.8是80个0.01，所以0.8>0.69。
生3：李娜第一名，王红第二名。
由图可以知道0.8>0.69。
师：还有参加跳远的同学，你发现了什么？生：郑强的成绩是2.97米，李明的成绩是3.13米，张华的成绩是3.08米。
师：你还能给这三名同学排名次吗？怎么排呢？（小组活动:学生有的用数位知识解决，有的用线段示意图知识解决，有的……完毕，汇报小组结果）师：先比较整数部分，它们的整数部分不同，因为3>2，所以三个数中最小的是2.97。
再接着比较剩下的两个数的十分位，因为0<1，所以3.13>3.08。
因此，3.13>3.08>2.97，所以李明跳得最远。
北师大版数学四年级下册1.4《比大小》教学设计
北师大版数学四年级下册1.4《比大小》教学设计一. 教材分析《比大小》是北师大版数学四年级下册1.4的内容，这部分内容是在学生已经掌握了100以内数的认识、比较方法等知识的基础上进行学习的。
通过这部分的学习，让学生能够进一步理解比较的方法，并能够运用比较的方法来解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数感和逻辑思维能力，他们能够通过观察、操作、思考等方法来解决问题。
但是在比较大小方面，部分学生可能还存在困难，需要通过具体的情境和操作来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生能够理解比较的方法，并能够运用比较的方法来解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考等方法，培养学生的数感和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：让学生体验到数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生能够理解比较的方法，并能够运用比较的方法来解决实际问题。
2.教学难点：如何引导学生理解比较的方法，并能够灵活运用。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，引导学生通过观察、操作、思考等方法来理解和掌握比较的方法。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，帮助学生直观地理解比较的方法。
2.学习材料：准备一些实物或者图片，让学生能够通过观察和操作来理解比较的方法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引出比较的需要，激发学生的学习兴趣。
例如，可以通过讲述两个学生比赛跑步的故事，引出比较的大小。
2.呈现（10分钟）教师通过展示课件或者实物，呈现需要比较的数，让学生观察并尝试比较大小。
例如，可以呈现两组数字，让学生观察并比较大小。
3.操练（10分钟）教师引导学生通过实际的操作，来理解和掌握比较的方法。
例如，可以让学生拿出准备的学习材料，通过观察和操作来比较大小。
4.巩固（10分钟）教师通过设计一些练习题，让学生进一步巩固比较的方法。
四年级下册数学教案-《比大小》北师大版
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了整数、小数、分数的大小比较的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对比大小的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.分数大小比较：通过同分母、异分母分数的比较，掌握分数大小比较的方法。
4.比较应用：解决实际问题，如购物、长度测量等场景中的大小比较。
本节课将结合实际案例，帮助学生巩固整数、小数、分数的大小比较方法，提高解决问题的能力。
二、核心素养目标
《比大小》章节的核心素养目标主要包括以下方面：
1.培养学生数感和符号意识，能通过整数、小数、分数的比较，增强对数的概念及数之间关系的理解。
-整数大小比较：通过数轴比较，强调数轴上右边的数总比左边的大。
-小数大小比较：先比较整数部分，整数部分相同再比较小数部分，依次比较每一位。
-分数大小比较：同分母分数直接比较分子，异分母分数先通分再比较。
（2）实际应用：将比大小的知识应用于解决实际问题，如购部分学生来说，小数和分数的大小比较较为抽象，难以掌握。
-难点解析：通过比较案例，引导学生思考比较的依据和逻辑关系，培养他们的推理能力。
（4）数轴的使用：数轴是一个直观的工具，但部分学生可能不熟悉其使用方法。
-难点解析：通过示例和练习，让学生理解数轴上数的排列规律，学会利用数轴进行整数和小数的大小比较。
举例说明：
-对于整数大小比较，重点在于让学生通过数轴明确大小关系。
五、教学反思
在本次《比大小》的教学过程中，我发现学生们对于整数的大小比较掌握得相对较好，这得益于他们在之前的学习中已经建立了数轴的概念。然而，在小数和分数的比较上，学生们遇到了一些困难，尤其是小数的逐位比较和分数的通分比较。这让我意识到，需要在这些部分多下功夫，通过更多的例题和练习来加强他们的理解。
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北师大版四年级数学《比大小》教学设计
教学目标：
1、使学生学会比较两个小数的大小及将几个小数按照大小顺序进行排列。
2、使学生在比较小数大小的过程中，发展推理能力。
教学重点：
学会比较两个小数的大小以及将几个小数按照大小顺序进行排列，从而培养学生的推理能力。
教学难点：能够掌握比较小数的方法并且正确地比较它们的大小。
教具准备：情境挂图。
设计思路：
本课的教学设计是在学生已经学会了整数“比大小”的经验基础上，创设了孩子们熟悉的“少年演讲比赛”这一有趣的情境。
从“少年演讲比赛”主题情境出发，引出比较小数大小在实际生活中的运用。
本课的教学采用了学生以小组讨论为主互相交流的学习方式，借助主题情境，让学生在老师的引导下让学生自己去观察、发现，得出结论，同时在描述和倾听各自思考过程的交流活动中，学会有条理地表达自己的思想。
在自我思考的过程中培养学生的推理能力和归纳总结的能力，使学生形成良好的学习习惯。
教学流程：
一、激情引趣。
同学们都参加过什么比赛呢？你们在电视上看过演讲比赛吗？这些选手口齿伶俐，能言善辩。
看今天老师就带来了三名演讲比赛的高手他们得分如下（出示情境图），下面就请同学们来当回裁判，看看他们谁是第一名。
[设计意图：通过情境引入，激发学生的学习兴趣，让学生来当裁判激发学生的内部需求，引起学生的思考，增强学生的求知欲望。
并且初步感知小数有大小，体会比较小数在生活中的意义。
]
二、教学新课
1、学习两个小数比较大小。
师：同学们，四年二班的同学举办了一次别开生面的演讲比赛，结果是郑强同学的得分是9。
87分，李明同学的得分是9.90分。
你知道这两个同学中谁的得分高一些吗？请同学们自己想一想，并试着说一说你这样比较的理由。
[设计意图：让学生先进行自我独立思考，给学生留有一定的思考空间，这样不至于使有的学生养成依赖别人的不良学习习惯。
同时在学生试说的过程中培养学生的语言逻辑能力。
]
师：请同学们以小组的形式进行讨论。
[设计意图：在同学们经过充分的思考后让学生进行讨论，这样才能使学生在倾听别人的思考过程中有所收获。
]
教师小结：当两个小数的整数部分相同时，我们就要看它的十分位，十分位上大的那个数就大。
2、学习三个数比较大小。
师：张华同学也参加了比赛，他的成绩是9.96分，你能将他们三个的成绩按顺序排列起来吗？（指导学生看清楚按怎样的顺序排列）订正答案
师：你能结合这对这三名同学名次的排列总结出比较小数大小的方法是什么吗？
出示提示：（1）先比较（）部分，（）部分大的那个数就大；（2）如果（）部分相同就要看（）位上的数字，（）位上大的那个数就大；
[设计意图：通过一定的提示培养学生形成一定的归纳总结的能力。
] 3、可能得了多少分。
师：参加这次比赛的最后一名选手是王平，他的表现比张华差一些，比李明好一些。
你知道王平得了多少分吗？
[设计意图：让学生在学会了比较小数大小的基础上，进一步理解小数表示的意义。
]
三、课堂作业：
1、比大小。
0.839 ○0.9 6.07 ○6.7 5.45 ○5.63
4.03 ○4.009 7.217 ○7.22 7.19 ○71.9
2、几个同学立定跳远的成绩是：小军1.56米，小强1.6米，小平1.52
米，小云1.48米，把前三名的学生名字写在领奖台上。
3、下面的小数各在哪两个相邻的整数之间？
1．□<1．8<□2、□>23．47>□
3．□<5．006<□4、□>70．02>□
[设计意图：通过“层层递进”的练习题使学生由由浅入深地巩固新知，加深学生的记忆。
]
四、小结
师：今天这节课，你有什么收获呢？
课后反思：本节课的内容是在学习生掌握了整数大小比较之后进行的，所以本节课的内容还是比较简单，学生通过自已思考和与同学的相互交流就能够把本课的内容轻松掌握，从作业出现的错误来看，个别同学还不能很细心地进行审题，排列的顺序还容易出错。
还有的同学在多个数进行比较时，有丢数的现象。
出现错误的这两方面在教学进程中，我有所提醒但并未加以强调，所以在以后的备课过程中还是要考虑得再全面一些，对学困生容易出现的情况还要进行多种预设。