幼儿园泥工活动研究综述
小班捏泥活动教研记(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国幼儿园教育改革的深入推进，幼儿园教育越来越注重培养幼儿的动手操作能力和创造力。
捏泥活动作为一种深受幼儿喜爱的手工活动，不仅能够锻炼幼儿的动手能力，还能激发他们的想象力，促进幼儿全面发展。
本教研活动旨在探讨如何在小班开展捏泥活动，提高幼儿的参与度和活动效果。
二、活动目标1. 了解小班幼儿的身心发展特点，明确捏泥活动的教育价值。
2. 探索适合小班幼儿的捏泥活动内容和方法。
3. 提高教师开展捏泥活动的教学能力和组织能力。
4. 促进幼儿在捏泥活动中发展动手操作能力、想象力和创造力。
三、活动过程（一）准备阶段1. 教师培训：组织教师进行捏泥活动相关知识的学习，包括捏泥的基本技巧、活动设计原则等。
2. 环境创设：在教室设立专门的捏泥区，配备适合小班幼儿使用的泥巴、工具等材料。
3. 活动方案制定：根据小班幼儿的年龄特点，设计一系列捏泥活动方案。
（二）实施阶段1. 主题活动一：水果捏泥- 活动目标：让幼儿认识水果，学会用泥巴捏出水果的基本形状。
- 活动过程：- 教师展示各种水果图片，引导幼儿观察水果的特征。
- 教师示范如何用泥巴捏出水果的基本形状，如苹果、香蕉等。
- 幼儿分组进行捏泥活动，教师巡回指导。
- 展示幼儿作品，鼓励幼儿分享自己的创作过程。
2. 主题活动二：动物捏泥- 活动目标：让幼儿认识动物，学会用泥巴捏出动物的基本特征。
- 活动过程：- 教师播放动物图片或视频，引导幼儿观察动物的外形和动作。
- 教师示范如何用泥巴捏出动物的基本特征，如小狗、小猫等。
- 幼儿分组进行捏泥活动，教师巡回指导。
- 展示幼儿作品，鼓励幼儿分享自己的创作过程。
3. 主题活动三：自由创作- 活动目标：激发幼儿的想象力和创造力，自由发挥捏泥技巧。
- 活动过程：- 教师提供各种颜色的泥巴和工具，让幼儿自由选择。
- 幼儿根据自己的兴趣和想法进行捏泥创作。
- 教师鼓励幼儿展示自己的作品，并引导其他幼儿欣赏和评价。
泥塑活动教研(3篇)
第1篇一、引言泥塑作为我国传统民间艺术之一，具有悠久的历史和丰富的文化内涵。
近年来，随着教育改革的不断深入，泥塑活动在幼儿园教育中逐渐受到重视。
为了更好地发挥泥塑活动在幼儿教育中的作用，提高教师的专业素养和教学水平，我们开展了本次泥塑活动教研活动。
本文将从活动背景、活动目标、活动过程、活动效果及反思等方面进行详细阐述。
二、活动背景1. 泥塑艺术的价值：泥塑艺术具有丰富的审美价值、教育价值和人文价值。
通过泥塑活动，幼儿可以锻炼动手能力、审美能力、创造力和想象力。
2. 教育改革的需求：新课程改革强调“以人为本”，注重培养幼儿的全面发展。
泥塑活动作为一种艺术教育形式，有利于促进幼儿的身心健康发展。
3. 幼儿园教育现状：目前，我国幼儿园泥塑活动开展得还不够广泛，部分教师对泥塑艺术的认识不足，教学方法和手段较为单一。
三、活动目标1. 提高教师对泥塑艺术的认识，丰富教师的教学经验。
2. 培养幼儿的动手能力、审美能力、创造力和想象力。
3. 促进幼儿的身心健康，提高幼儿的综合素质。
四、活动过程1. 活动准备：收集有关泥塑艺术的资料，了解泥塑的制作方法、技巧和注意事项；准备泥塑工具、材料等。
2. 活动实施：（1）教师讲解泥塑艺术的基本知识，引导幼儿了解泥塑的制作过程。
（2）教师示范泥塑制作技巧，如揉、捏、搓、压等。
（3）幼儿分组进行泥塑创作，教师巡回指导。
（4）作品展示与评价：幼儿展示自己的作品，教师和同伴进行评价。
3. 活动总结：教师总结本次活动的收获，提出改进意见。
五、活动效果1. 教师方面：教师对泥塑艺术有了更深入的了解，教学水平得到提高。
2. 幼儿方面：幼儿的动手能力、审美能力、创造力和想象力得到锻炼，作品质量有所提高。
3. 家庭方面：家长对泥塑活动给予肯定，有利于增进亲子关系。
六、反思1. 教师方面：在泥塑活动中，教师应注重引导幼儿自主探究，激发幼儿的学习兴趣。
2. 教学方法：教师应采用多样化的教学方法，如游戏化教学、情境教学等，提高幼儿的学习效果。
小班班级泥工教研(3篇)
第1篇一、活动背景随着社会的发展，幼儿园教育越来越注重培养幼儿的动手操作能力和创新意识。
泥工活动作为一种简单易行的手工制作形式，能够激发幼儿的创造力、想象力和审美能力。
为了提高小班教师的泥工教学水平，我园特开展了本次小班泥工教研活动，旨在帮助教师们更好地挖掘“泥”的奥秘，提升幼儿的动手能力。
二、活动目标1. 让教师们了解泥工活动的特点和重要性，提高对泥工活动的认识。
2. 探究不同泥料的特点和用途，掌握泥工制作的基本技巧。
3. 结合幼儿年龄特点，设计具有趣味性和创意性的泥工活动。
4. 通过实践操作，提高教师们的教学能力和团队协作能力。
三、活动内容1. 研讨泥工活动的特点和重要性（1）邀请专家进行讲座，讲解泥工活动在幼儿教育中的作用。
（2）教师们分享自己在泥工活动中的经验和心得。
2. 探究不同泥料的特点和用途（1）了解不同泥料的性质、用途和制作方法。
（2）通过实际操作，感受不同泥料的软硬程度、粘性等特性。
3. 设计具有趣味性和创意性的泥工活动（1）教师们分组讨论，根据幼儿年龄特点，设计适合的泥工活动。
（2）分享设计方案，互相借鉴、交流。
4. 实践操作，提高教学能力（1）教师们分组进行泥工制作，实际操作中遇到问题，互相探讨、解决。
（2）专家对教师们的泥工制作进行点评，提出改进意见。
四、活动过程1. 研讨泥工活动的特点和重要性在专家的讲座中，教师们了解到泥工活动对幼儿身心发展的积极作用。
随后，教师们纷纷分享自己在泥工活动中的经验和心得，如：如何激发幼儿的创造力、如何培养幼儿的耐心等。
2. 探究不同泥料的特点和用途教师们通过实际操作，了解了不同泥料的性质和用途。
如：橡皮泥具有较好的可塑性，适合制作各种造型；超轻土质地柔软，适合制作立体作品等。
3. 设计具有趣味性和创意性的泥工活动教师们分组讨论，根据幼儿年龄特点，设计了多个具有趣味性和创意性的泥工活动。
如：用橡皮泥制作动物、用超轻土制作立体景观等。
4. 实践操作，提高教学能力教师们在实践操作中，遇到问题互相探讨、解决。
幼儿园泥塑教研活动小结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育在幼儿全面发展中扮演着越来越重要的角色。
泥塑作为一种传统艺术形式，具有丰富的文化内涵和独特的教育价值。
为了提高幼儿园教师对泥塑活动的认识和教学水平，促进幼儿的全面发展，我园开展了为期一周的泥塑教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对泥塑活动的认识，掌握泥塑的基本技巧。
2. 探索适合幼儿年龄特点的泥塑教学策略，提高教学质量。
3. 促进幼儿的动手能力、审美能力和创造力的发展。
4. 加强教师之间的交流与合作，共同提高幼儿园教育质量。
三、活动内容1. 泥塑基础知识培训邀请专业泥塑老师为教师们讲解泥塑的历史、文化内涵、制作技巧等，使教师们对泥塑有了更深入的了解。
2. 实践操作教师们分组进行泥塑实践操作，亲身体验泥塑制作的乐趣，掌握泥塑的基本技巧。
3. 案例分析教师们分享自己在泥塑教学中的成功案例和经验，互相学习、借鉴。
4. 教学策略研讨针对幼儿年龄特点，教师们共同探讨适合的泥塑教学策略，提高教学质量。
5. 教学观摩组织教师观摩优秀泥塑教学活动，学习先进的教学方法和经验。
四、活动过程1. 开班仪式园长发表讲话，强调泥塑教研活动的重要性，鼓励教师积极参与。
2. 泥塑基础知识培训专业泥塑老师从泥塑的历史、文化内涵、制作技巧等方面进行讲解，教师们认真听讲、记录。
3. 实践操作教师们分组进行泥塑实践操作，从捏、揉、搓、压等基本技巧开始，逐步掌握泥塑制作的方法。
4. 案例分析教师们结合自身教学经验，分享泥塑教学中的成功案例和经验，互相学习、借鉴。
5. 教学策略研讨针对幼儿年龄特点，教师们共同探讨适合的泥塑教学策略，如：选择适合幼儿年龄的泥塑素材、设计富有创意的教学活动、注重幼儿的动手实践等。
6. 教学观摩组织教师观摩优秀泥塑教学活动，学习先进的教学方法和经验，提高自身教学水平。
7. 总结与反思活动结束后，教师们进行总结与反思，分享自己在活动中的收获和不足，为今后的泥塑教学做好准备。
幼儿园泥塑活动教研(3篇)
第1篇一、活动背景泥塑活动是一种深受幼儿喜爱的手工艺术活动，它不仅能锻炼幼儿的动手能力，还能激发幼儿的创造力和想象力。
在我国，幼儿园教育越来越重视幼儿的全面发展，泥塑活动作为幼儿园艺术教育的重要组成部分，其重要性不言而喻。
为了提高幼儿园泥塑活动的教学质量，本教研活动针对泥塑活动的设计、实施和评价等方面进行了深入探讨。
二、活动目标1. 了解泥塑活动的教育价值，明确泥塑活动在幼儿园教育中的地位。
2. 掌握泥塑活动的设计原则和实施方法，提高泥塑活动的教学质量。
3. 学习如何评价泥塑活动，为幼儿提供更具针对性的指导。
4. 通过教研活动，促进教师之间的交流与合作，共同提高幼儿园泥塑活动的开展水平。
三、活动内容1. 泥塑活动的教育价值（1）培养幼儿的动手能力：泥塑活动需要幼儿动手揉、捏、搓、压等，这些动作有助于锻炼幼儿的手部肌肉，提高幼儿的动手能力。
（2）激发幼儿的想象力：泥塑活动为幼儿提供了丰富的创作空间，幼儿可以根据自己的想象进行创作，从而激发幼儿的想象力。
（3）培养幼儿的审美能力：在泥塑活动中，幼儿可以学习如何观察、欣赏和评价作品，从而提高幼儿的审美能力。
（4）促进幼儿的情感发展：泥塑活动可以让幼儿在创作过程中体验到成功和成就感，有助于培养幼儿的自信心和乐观情绪。
2. 泥塑活动的设计原则（1）目标明确：设计泥塑活动时，要明确活动目标，使活动内容与目标相符。
（2）内容丰富：活动内容应多样化，满足不同年龄段幼儿的需求。
（3）操作简单：活动操作要简单易懂，便于幼儿掌握。
（4）安全性高：活动过程中要确保幼儿的安全，避免发生意外伤害。
3. 泥塑活动的实施方法（1）示范讲解：教师通过示范和讲解，让幼儿了解泥塑的基本技巧和注意事项。
（2）分组合作：将幼儿分成小组，共同完成一个作品，培养幼儿的团队合作精神。
（3）个别指导：针对个别幼儿的困难，进行个别指导，确保每个幼儿都能掌握泥塑技巧。
（4）评价反馈：在活动过程中，及时评价幼儿的作品，给予幼儿积极的反馈。
幼儿园黏土教研个人总结
一、前言黏土作为一种独特的教学材料，具有丰富的教育价值。
在幼儿园教育中，黏土活动不仅可以激发幼儿的创造力、想象力，还能锻炼幼儿的手部协调能力和审美能力。
为了更好地开展黏土活动，提高教育教学质量，我积极参与了幼儿园黏土教研活动，以下是我对本次教研的个人总结。
二、教研活动概述本次教研活动以“幼儿园黏土活动的开展与探索”为主题，旨在通过研讨、实践、反思等方式，提升教师对黏土活动的认识，提高黏土活动的教学质量。
活动共分为三个阶段：第一阶段为理论学习，第二阶段为实践操作，第三阶段为反思总结。
三、理论学习在理论学习阶段，我们重点学习了黏土活动的教育价值、黏土材料的选择与准备、黏土活动的设计与实施、黏土活动的评价等方面。
通过学习，我认识到黏土活动在幼儿教育中的重要性，以及如何将黏土活动与幼儿的身心发展相结合。
1. 黏土活动的教育价值黏土活动具有以下教育价值：（1）激发幼儿的创造力、想象力；（2）锻炼幼儿的手部协调能力和审美能力；（3）培养幼儿的耐心、细心和专注力；（4）提高幼儿的团队协作能力；（5）促进幼儿的社交能力。
2. 黏土材料的选择与准备（1）黏土材料应无毒、无害、无异味，符合国家相关标准；（2）黏土颜色丰富，便于幼儿进行色彩搭配；（3）黏土质地柔软，易于幼儿操作；（4）黏土工具齐全，如擀面杖、剪刀、模具等。
3. 黏土活动的设计与实施（1）根据幼儿的年龄特点和发展水平，设计适宜的黏土活动；（2）注重活动内容的丰富性和多样性，激发幼儿的兴趣；（3）引导幼儿自主探索、合作完成作品；（4）关注幼儿在活动中的情感体验，营造轻松、愉快的氛围。
4. 黏土活动的评价（1）关注幼儿在活动中的参与程度、操作技能、创新能力等；（2）评价幼儿的作品，关注其创意、造型、色彩搭配等方面；（3）引导幼儿进行自我评价和同伴评价，提高幼儿的自我认知和评价能力。
四、实践操作在实践操作阶段，我们分组进行黏土活动的实践，分别设计了不同主题的黏土活动。
幼儿园开展泥塑活动的实践研究
幼儿园开展泥塑活动的实践研究引言：泥塑是一项富有创造性和艺术性的手工艺活动，在幼儿教育中具有重要的教育意义。
本文将探讨幼儿园开展泥塑活动的实践研究，从理论与实践相结合的角度出发，探索泥塑对幼儿全面发展的促进作用，并提出相应的教学策略。
一、泥塑活动对幼儿发展的意义泥塑活动不仅仅是一种手工艺，更是幼儿全面发展的重要手段。
通过泥塑活动，幼儿能培养自己的观察力、想象力和创造力。
在模塑的过程中，幼儿可以自由发挥自己的想象，塑造出独特的形象，培养了幼儿的创造力和独立思考能力。
此外，泥塑活动还帮助幼儿培养艺术欣赏和审美能力。
通过模塑活动，幼儿可以观察生活中的事物，并将其用泥塑的形式表达出来。
这种创作过程不仅可以激发幼儿的艺术培养兴趣，还能够培养幼儿的美的感知和审美能力。
二、泥塑活动在幼儿园教学中的实践在幼儿园中开展泥塑活动，可以采取多种形式，如集体活动、小组活动和个人创作等。
通过这些形式的活动，可以提供给幼儿充分的创造空间，激发他们的积极性和主动性。
首先，幼儿可以进行集体泥塑活动。
在集体活动中，幼儿可以互相观察和借鉴，学习他人的创作技巧，共同完成一个作品。
这样的活动不仅能培养幼儿的合作意识和团队精神，还能增强幼儿对自己作品的责任感。
其次，可以组织幼儿进行小组泥塑活动。
小组活动可以鼓励幼儿之间的互动和合作，培养他们的社交能力和合作意识。
每个小组可以根据自身的创作主题，共同完成一个作品，并进行展示和交流。
此外，个人创作是泥塑活动中不可或缺的一环。
个人创作可以根据幼儿的兴趣和特长进行，培养幼儿的独立思考能力和创造力。
老师可以根据幼儿的年龄和发展水平提供适当的指导和支持，鼓励幼儿根据自己的想法进行创作。
三、泥塑活动教学策略的探索和实践1. 创设情境，激发幼儿兴趣在泥塑活动中，教师可以创设适宜的情境，通过图画、故事等方式引导幼儿的参与。
例如，可以给幼儿讲述一个关于动物的故事，然后引导幼儿用泥塑的形式将故事中的动物进行创作，并进行展示和分享。
泥工区教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着幼儿教育事业的不断发展，幼儿园的户外活动区越来越受到重视。
泥工区作为幼儿园户外活动区的重要组成部分，不仅能够锻炼幼儿的手部肌肉，提高幼儿的动手能力，还能激发幼儿的创造力和想象力。
为了提高泥工区活动的质量，我园开展了本次泥工区教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对泥工区活动的认识，明确泥工区活动的教育价值。
2. 探讨泥工区活动的组织与实施策略，提高教师组织泥工区活动的能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高泥工区活动的质量。
三、活动内容1. 专题讲座邀请幼儿园资深教师进行泥工区活动专题讲座，内容包括：（1）泥工区活动的教育价值（2）泥工区活动的组织与实施策略（3）泥工区活动中的安全问题2. 观摩优秀泥工区活动案例组织教师观摩优秀泥工区活动案例，分析其成功之处，为教师提供借鉴。
3. 分组讨论将教师分成若干小组，围绕以下主题进行讨论：（1）如何激发幼儿对泥工区活动的兴趣？（2）如何提高幼儿在泥工区活动中的动手能力？（3）如何引导幼儿在泥工区活动中发挥想象力和创造力？（4）如何确保泥工区活动中的安全？4. 教师展示各小组推选一名代表，展示本小组的讨论成果，分享泥工区活动的组织与实施经验。
5. 总结与反思园长对本次教研活动进行总结，强调泥工区活动的重要性，并对教师提出希望和要求。
四、活动过程1. 专题讲座讲座由资深教师主讲，内容丰富，针对性强。
教师们认真聆听，积极记录，对泥工区活动的教育价值有了更深刻的认识。
2. 观摩优秀泥工区活动案例教师们观摩了多个优秀泥工区活动案例，从中学习到了许多宝贵的经验，为今后的泥工区活动提供了参考。
3. 分组讨论教师们围绕讨论主题，积极发言，分享了自己的想法和经验。
各小组讨论热烈，取得了丰硕的成果。
4. 教师展示各小组代表分别展示了本小组的讨论成果，其他教师认真聆听，对展示内容进行了点评和讨论。
5. 总结与反思园长对本次教研活动进行了总结，肯定了教师们在活动中的积极参与和取得的成果，并对今后的泥工区活动提出了要求。
泥工教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，幼儿园教育越来越注重培养幼儿的动手操作能力和创造力。
泥工作为幼儿园美术教育的重要组成部分，不仅能够锻炼幼儿的动手能力，还能激发他们的想象力。
为了提高泥工教学质量，提升教师的专业素养，我园于近日开展了以“提升泥工教学水平，促进幼儿全面发展”为主题的教研活动。
二、活动目标1. 通过教研活动，提高教师对泥工教学的认识，明确泥工教学的目标和意义。
2. 学习和交流泥工教学的方法和技巧，丰富教师的泥工教学经验。
3. 通过实践操作，提高教师指导幼儿进行泥工活动的教学能力。
4. 促进幼儿在泥工活动中全面发展，激发他们的创造力和想象力。
三、活动内容1. 泥工基础知识讲座活动伊始，教研组长对泥工基础知识进行了详细的讲解，包括泥工材料的选择、泥工工具的使用、泥工活动的组织形式等。
同时，结合实际案例，分析了不同年龄段幼儿在泥工活动中的特点和需求。
2. 泥工教学观摩为了使教师更好地了解泥工教学过程，教研活动安排了观摩环节。
观摩了两位教师分别进行的泥工教学活动，内容分别为《可爱的动物》和《美丽的花朵》。
观摩过程中，教师们认真记录，积极思考，对两位教师的授课方式和幼儿的参与度给予了高度评价。
3. 泥工教学经验分享观摩结束后，两位执教教师分别分享了他们在泥工教学中的经验和心得。
他们认为，在泥工教学中，教师应注重激发幼儿的兴趣，引导他们观察生活，发挥想象力，大胆创作。
同时，教师还要关注幼儿在活动中的个体差异，因材施教。
4. 分组讨论与交流为了进一步提高教师的泥工教学能力，活动安排了分组讨论与交流环节。
教师们围绕以下问题展开讨论：（1）如何激发幼儿对泥工活动的兴趣？（2）如何指导幼儿进行泥工创作？（3）如何将泥工教学与其他领域相结合？在讨论过程中，教师们积极发言，分享了自己的教学经验，共同探讨解决教学难题的方法。
5. 实践操作为了使教师更好地掌握泥工技巧，活动最后安排了实践操作环节。
教师们分组进行泥工创作，内容包括《可爱的动物》、《美丽的花朵》等。
泥塑活动总结（通用5篇）
泥塑活动总结（通用5篇）泥塑篇1这个学期是我上的是泥塑兴趣小组，充满了乐趣。
来参加泥塑组的孩子们都很喜欢可以千变万化的橡皮泥。
没错，橡皮泥打开了他们的想象空间，就像哈利？波特的魔法石一样。
看着他们快乐地把玩着手中的橡皮泥，我的心情也特别地好。
色彩斑斓的橡皮泥让孩子们爱不释手，一会儿把红色和蓝色的橡皮泥揉到一起，一会儿又把白色和黄色的橡皮泥揉到一起，期待得到不同的色彩。
孩子的想像力的点滴渗透在老师的鼓舞中。
即使他们捏得什么也不像，我也极大地发挥个人想像力，给他们的作品加以总结概括，在这个过程中，学生的想像翅膀也会越飞越高。
学生们乐此不疲地玩着橡皮泥，成品一个接一个新鲜出炉。
橡皮泥的可贵之处在于它带给了学生创造的空间。
在我的引导下，他们自由发挥、大胆创造，自己动脑筋，积极地去创造，从而培养了他们的发散性思维。
每一次，我总是先看看操作的过程是不是能符合孩子的动手能力。
想象力绝不是生而具有的，所以我将自己的课程目标设置在激发学生的兴趣，点燃他们的创意灵感。
在课前，我能认真制定好计划，在课堂上，对学生能当堂示范，表演讲解，逐步辅导。
在辅导中，鼓励动手能力强的学生当小老师辅导较弱的学生。
学生在动手过程中视觉感受能力、形象思维能力、认识空间能力都相应得到提高，为今后的自我动手创作打下良好的基础。
虽然只有短短的一个学期，但是，我们的作品可不少。
泥塑的世界充满了乐趣。
低年级的学生可以依样画瓢，高年级的学生已经可以自己创作作品了。
他们充分发挥自己的想象力，做着自己喜欢的小物件。
每每看到自己完成一样作品，孩子们都笑得了开了怀。
把我们所有的各式各样的作品放在一起，我真的是由衷地感到高兴。
在这个学期中，我勤于思考，大胆实践，最大限度地调动学生的积极性，将兴趣小组开展得丰富多彩、富有特色。
在以后的兴趣辅导中，我愿用我的爱心、耐心、细心来引导、开发他们的创作潜能，成为他们生活中的好朋友，做一把开启儿童艺术之门的钥匙。
泥塑活动总结篇2目的：泥作为一种在雕塑艺术的基础教学中最容易上手，并可反复使用的可塑性材料，在我们的教学方法中和理念上，是有很大的可进一步发掘的潜力，我们在以往的教学中，对于“形”的概念的理解和强调，基本上是到位的，对学生的要求也是明确的。
幼儿园泥塑教研活动小结(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高幼儿园教师的教育教学水平，丰富幼儿的艺术体验，培养幼儿的审美情趣和动手能力，我园于近日开展了以“幼儿园泥塑教研活动”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过实践、交流、研讨等方式，提高教师对泥塑艺术的认识，促进教师的专业成长，为幼儿提供更加优质的教育服务。
二、活动目标1. 提高教师对泥塑艺术的认识，了解泥塑的历史、特点、技法等。
2. 掌握泥塑教学的基本方法，提高教师在幼儿园开展泥塑活动的教学能力。
3. 通过实践操作，培养教师创新意识，提高教师的教学设计能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高幼儿园泥塑教学质量。
三、活动内容1. 专家讲座：邀请泥塑专家进行专题讲座，介绍泥塑的历史、特点、技法等，帮助教师了解泥塑艺术。
2. 教学观摩：组织教师观摩优秀泥塑教学案例，学习借鉴先进的教学经验。
3. 实践操作：教师分组进行泥塑实践操作，亲身体验泥塑的乐趣，提高动手能力。
4. 教学研讨：针对实践操作中遇到的问题，进行教学研讨，共同探讨解决方法。
5. 教学设计：教师根据研讨结果，进行泥塑教学设计，为幼儿提供更加丰富多彩的泥塑活动。
四、活动过程1. 专家讲座活动开始，专家从泥塑的历史、特点、技法等方面进行了详细的讲解，使教师对泥塑艺术有了更深入的了解。
专家强调，泥塑教学要注重激发幼儿的想象力、创造力，培养幼儿的审美情趣和动手能力。
2. 教学观摩随后，教师们观摩了优秀泥塑教学案例，学习借鉴了先进的教学经验。
这些案例涵盖了泥塑教学的不同阶段，如泥塑基础技法、创意泥塑、主题泥塑等，为教师提供了丰富的教学素材。
3. 实践操作在实践操作环节，教师们分组进行泥塑创作。
大家热情高涨，积极参与，从挑选泥料、揉捏、造型、装饰等环节，亲身体验了泥塑的乐趣。
在创作过程中，教师们互相交流、互相学习，共同提高。
4. 教学研讨实践操作结束后，教师们针对遇到的问题进行了教学研讨。
大家纷纷提出自己的观点和解决方案，共同探讨如何提高泥塑教学质量。
关于幼儿园泥工教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景泥工活动是幼儿园美术教育中的一种重要形式，它能够锻炼幼儿的手部肌肉，培养幼儿的动手能力和创造力。
为了提高幼儿园泥工活动的教学质量，丰富幼儿的美术教育内容，我们幼儿园开展了以“创新泥工活动，提升幼儿美术素养”为主题的教研活动。
二、活动目的1. 提高教师对泥工活动的认识，明确泥工活动在幼儿美术教育中的重要性。
2. 探索创新泥工活动的教学方法，丰富幼儿的美术创作体验。
3. 培养幼儿的动手能力、创造力和审美情趣。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高幼儿园美术教育的质量。
三、活动时间及地点活动时间：2022年9月15日活动地点：幼儿园多功能厅四、活动内容1. 专题讲座邀请专家进行专题讲座，介绍泥工活动的发展历程、教育价值及创新方法。
讲座内容主要包括：（1）泥工活动的历史与发展（2）泥工活动在幼儿美术教育中的作用（3）创新泥工活动的教学方法与策略（4）泥工活动中的安全问题与预防措施2. 案例分享邀请各年级组教师分享泥工活动优秀案例，包括：（1）幼儿泥工作品的欣赏与评价（2）泥工活动中的幼儿互动与交流（3）如何引导幼儿进行创新泥工创作（4）泥工活动在幼儿园课程中的应用3. 实践操作组织教师进行泥工实践操作，体验创新泥工活动的乐趣。
实践内容主要包括：（1）泥工工具的使用与保养（2）泥工创作的基本技巧与方法（3）创新泥工作品的创作与展示（4）如何引导幼儿参与泥工活动4. 教学研讨针对泥工活动中的问题，组织教师进行教学研讨，共同探讨解决方法。
研讨内容包括：（1）如何提高幼儿的泥工兴趣（2）如何引导幼儿进行创新泥工创作（3）如何关注幼儿在泥工活动中的安全问题（4）如何将泥工活动与其他学科进行融合五、活动总结1. 教师对泥工活动的认识得到提高，明确了泥工活动在幼儿美术教育中的重要性。
2. 教师们掌握了创新泥工活动的教学方法，丰富了幼儿的美术创作体验。
3. 幼儿在泥工活动中的动手能力、创造力和审美情趣得到提升。
幼儿园泥工活动研究综述
幼儿园泥工活动研究综述摘要：本文明确幼儿园泥工的概念内涵和范围，梳理了关于幼儿园泥工活动的国内晚研究现状。
指出当前的研究主要侧重幼儿园泥工活动中幼儿的心里发展、作品特点、教师指导行为等，对其影响因素没有涉及，需要加强该方面的研究。
关键词：幼儿园；泥工活动中图分类号：G613.6文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0012-01一、引言我国民间工艺有着悠久的历史，泥工作为传统民间工艺的重要代表，对于处于现代化背景的幼儿具有重要的教育意义。
它不仅仅使幼儿园成为民间文化生态环境的一种重要组成部分，使幼儿成长于民族传统文化环境中，通过幼儿对民间工艺的识别、了解、认同和运用的过程，唤起幼儿最初的文化自觉，培养幼儿的审美感受能力等。
幼儿园的泥工活动在幼儿教育中占据重要的地位，泥工活动能够帮助幼儿表达情感，培养动手和思考能力，有利于幼儿健康快乐成长。
同时泥工活动能促进幼儿思维发展和大脑的发育。
幼儿在泥工活动的创作过程中能获得思维的发展，促进自身身心全面发展。
其次，在幼儿教育中，通过开展泥工活动，能有效激发幼儿参与其中的积极性，还能培养幼儿动手创作的能力，而手的锻炼可以促进大脑的成熟。
本文研究所谈的泥工活动是指以泥、陶土、橡皮泥、超轻黏土等为主要原材料，用双手或借助一些简单的工具，通过团、揉等泥工技能将泥塑造成半立体或立体形象的一种手工造型活动。
二、国外相关研究通过查阅合咏梅柱译的《儿童美术心理与教学》文献，了解到美国教授W·L布雷顿（W·Lambert Britain）运用摄像技术把幼儿投入泥工活动创作的全过程都记录了下来，并且对幼儿在泥工活动中的不同表现和制作出的作品进行了细致的分析，从而总结出不同年龄的幼儿在泥工制作中的大致特征。
他的贡献就在于依照幼儿不同的年龄段（主要指2-5岁幼儿），总结并归纳出其投入泥工创作活动中的不同表现，这些研究和总结对于完善幼儿教育起到了积极的作用。
幼儿园黏土教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国幼儿教育事业的不断发展，幼儿园美术教育越来越受到重视。
黏土作为一种具有丰富表现力和创造性的美术材料，深受幼儿喜爱。
为了提高幼儿园黏土教学水平，提升教师的专业素养，我园于近期开展了为期一周的黏土教研活动。
本次教研活动旨在通过理论学习、实践操作、经验分享等方式，促进教师对黏土艺术的深入理解和运用。
二、活动目标1. 提高教师对黏土艺术的认知，了解黏土的特性、制作方法及表现技巧。
2. 培养教师运用黏土进行教学的能力，设计出符合幼儿年龄特点的黏土课程。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨黏土教学中的问题与解决方法。
4. 提升幼儿园黏土教学质量，激发幼儿对美术活动的兴趣。
三、活动内容1. 理论学习（1）邀请专家进行黏土艺术讲座，介绍黏土的历史、分类、特性及制作方法。
（2）组织教师观看黏土艺术教学视频，了解国内外优秀黏土课程案例。
（3）教师分组讨论，总结黏土教学中的注意事项及幼儿在操作过程中的安全问题。
2. 实践操作（1）教师分组进行黏土制作实践，体验黏土艺术的创作过程。
（2）教师根据所学知识，设计并制作符合幼儿年龄特点的黏土作品。
（3）教师展示作品，分享制作心得和经验。
3. 经验分享（1）教师分组进行教学研讨，探讨黏土课程的设计与实施。
（2）教师分享自己在黏土教学中的成功案例和经验，互相学习、借鉴。
（3）邀请家长参与，共同体验黏土艺术的魅力。
四、活动成果1. 教师对黏土艺术的认知得到了提升，掌握了黏土制作的基本技巧。
2. 教师能够设计出符合幼儿年龄特点的黏土课程，提高了教学质量。
3. 教师之间的交流与合作得到了加强，形成了良好的教研氛围。
4. 幼儿在黏土活动中表现出浓厚的兴趣，激发了他们对美术活动的热爱。
五、活动反思1. 教研活动内容丰富，形式多样，有助于教师全面了解黏土艺术。
2. 教师在实践操作过程中，积极参与、互相学习，提高了自身技能。
3. 教研活动注重理论与实践相结合，使教师将所学知识应用于实际教学中。
幼儿园泥工活动总结
幼儿园泥工活动总结幼儿园泥工活动总结篇一：浅谈大班幼儿泥工活动的开展浅谈大班幼儿泥工活动的开展泥工活动是幼儿手工活动的重要组成部分，它具有具体形象性、可操作性、富有变化性等特点。
泥工活动的开展在幼儿教育教学中深受幼儿的喜爱,因为“玩泥”是孩子的天性，当孩子手中握住一团泥，对他们来说是多么的轻松、愉快。
泥工活动的开展即培养了幼儿的技能技巧，又提高了幼儿素质，同时还开发了幼儿的智力和团结合作的精神。
苏姆霍林斯基说：“儿童的智慧，在他的手指尖上。
”这句话充分说明，在泥工活动中培养幼儿的创造力，离不开幼儿的动手动脑。
那么，如何让大班幼儿表现出更好的泥工作品呢？现就幼儿泥工的内容和教师如何指导两个方面谈一点见解。
一、大班幼儿泥工内容：在泥工活动中，学习泥工的技能主要是揉、捏、团、压、拍、拉、搓、粘等。
达尔文的进化论说：事物都是从简单到复杂，从低级到高级发展的。
那么，在我们的泥工教学中也体现这一规律，幼儿才容易接受。
首先让大班幼儿了解单个形体捏法，如：圆形、长方形、正方形、三角形、椭圆形、圆柱形等。
当幼儿掌握了常见的基本形体后，过渡到由各个形体演变的单个物体形象就容易多了，如：圆形捏成小水滴，再用水滴形捏成辣椒等物体等。
二、大班幼儿捏泥活动的指导1、培养幼儿对泥工活动的兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”幼儿感兴趣时注意力最集中，感知力最强，掌握知识技能力最快，兴趣是幼儿认识一切事物的前提。
如果幼儿对泥工活动有了浓厚的兴趣，他们就会主动运用感官去看，去动脑想，动手操作，积极探索。
这样就能促进其捏泥潜能得到更大的发展。
在泥工活动中，教师要充分发挥教具、语言及其他活动形式对幼儿兴趣的诱发、调动作用。
始终把幼儿的注意力控制在活动本身，如对于“我喜欢的水果”泥工活动而言，首先引导幼儿欣赏各种水果图片，然后，让孩子按照自己的意愿去选择，模仿，引导他们完成各具特色的作品之后，将他们的作品统一放置在小盘中，便成了“水果”超市。
幼儿园泥工活动教研
幼儿园泥工活动教研泥工活动是幼儿园中一项非常受欢迎的教育活动。
通过泥工活动，幼儿可以发挥想象力和创造力，培养动手能力和观察力。
本文将从泥工活动的意义、教学设计和注意事项三个方面进行探讨。
一、泥工活动的意义泥工活动对于幼儿的发展有着重要的意义。
首先，泥工活动可以培养幼儿的动手能力。
在模塑过程中，幼儿需要用手揉捏、塑造，这样可以锻炼他们的手部肌肉，提高手指的灵活性。
其次，泥工活动可以培养幼儿的观察力和想象力。
幼儿在制作泥塑时需要观察和模仿真实事物，这样可以提高他们的观察力和注意力。
同时，泥工活动也能激发幼儿的想象力，让他们创造出各种形态的泥塑作品。
最后，泥工活动可以促进幼儿的情感发展。
通过泥工活动，幼儿可以表达自己的情感和想法，增强自信心，培养积极向上的态度。
二、泥工活动的教学设计在进行泥工活动时，教师需要合理设计教学内容和过程，使幼儿能够全面发展。
首先，教师可以通过示范引导幼儿模仿制作简单的泥塑作品，如动物、植物等。
然后，逐渐增加难度，鼓励幼儿发挥想象力和创造力，制作更加复杂的泥塑作品。
同时，教师还可以组织幼儿进行泥塑比赛或展览，激发他们的参与积极性和竞争意识。
此外，教师还可以结合绘画、音乐等其他艺术形式，让幼儿在泥工活动中体验多样的艺术表达方式。
三、泥工活动的注意事项在进行泥工活动时，教师需要注意以下几点。
首先，确保幼儿的安全。
泥工活动中使用的材料应该安全无毒，避免对幼儿的健康造成危害。
其次，保持环境的整洁和卫生。
教师应该定期清理和消毒工具和场地，确保幼儿在清洁的环境中进行泥工活动。
再次，注重幼儿的个性发展。
每个幼儿都有自己的特点和兴趣，教师应该尊重和关注每个幼儿的个性，给予他们充分的发展空间。
最后，及时给予幼儿肯定和鼓励。
无论幼儿的泥塑作品是否完美，教师都应该给予积极的评价和鼓励，鼓励幼儿在泥工活动中表现出自己的创造力和想象力。
幼儿园泥工活动是一项有益于幼儿全面发展的教育活动。
通过泥工活动，幼儿可以培养动手能力、观察力和想象力，促进情感发展。
小班泥塑活动总结
小班泥塑活动总结小班泥塑活动总结泥塑，俗称“彩塑”泥塑艺术是中国民间传统的一种古老常见的民间艺术。
即用粘土塑制成各种形象的一种民间手工艺。
以下是小编带来小班泥塑活动总结的相关内容，希望对你有帮助。
小班泥塑活动总结篇1在幼儿园多元美术园本课题的研究背景下，我们结合自己班级的发展实际确立了研究特色——泥工。
幼儿园泥工活动之所以深受孩子们的喜爱，是因为在活动过程中孩子们人人可以动手，作品完成后个个都有成就感。
制作中蕴涵了从观察到思维，从认识到操作，从想象到创造的一系列的过程。
所以根据小班幼儿的年龄特征，从激发兴趣、培养基本技能、在日常活动中渗透和拓展等环节加以指导，让幼儿在玩泥活动中感受乐趣，获得成功的喜悦。
泥工特色在我们小二班里开展快三个月了，孩子们已经养成了良好的操作活动常规，能积极主动地参与活动，还会收拾整理，而且兴趣日益浓厚，技能也在不断提高。
回顾三个月来的工作，总结如下：一、规划在前、心中有数在特色活动开展之前，我们结合小班幼儿的年龄特征和本班幼儿的发展实际，制定了特色计划，并与主题活动相结合，预设了本学期泥工特色活动的教学内容，避免了活动开展过程中的随意性和无目的性，重视系统性和科学性。
保证特色教学顺利有序地进行。
根据三岁幼儿的思维水平、动手能力及手部肌肉发育的程度，我们把小班泥工教学的目标、内容及要求落脚在：认识泥工的材料，为了便于展示，我们的材料以面泥、橡皮泥为主；尝试借助一些辅助工具（泥工刀、模具、牙签、火柴梗、吸管等）来进行造型；学习一些简单的泥工技能，从手掌动作的掌握逐步过渡到五指协调动作，用搓、团、压、拧、粘合等方法塑造一些简单的物体，并能按自己的意愿塑造；养成良好的卫生习惯。
二、由浅入深、循序渐进1、激发兴趣“兴趣是最好的老师”，兴趣也是幼儿积极参与泥工活动的前提。
给孩子们一团泥，多数的孩子都会本能地拿起泥摔着、捏着、用刀切着，但是行动缺乏目的性。
于是，我们搜集了大量的泥工作品的图片，引导幼儿欣赏、观察、感受作品的不同造型和美丽的图案花纹，当孩子们的目光被深深吸引的同时，再拿出色彩鲜艳、五光十色的彩泥，并以玩游戏的方式引导孩子参与：“今天我们来玩个超级变变变的游戏，看一看，瞧一瞧，我变了什么?”(汤圆)！又变了什么？(蜗牛)！哇，真好玩！该你们变啦！这个“我变了大饼”那个“我的泥变成面条啦”！看着张张小脸兴趣盎然的样子，我赶紧赞叹：“你们真能干!很棒哦”！第一次的成功，大大提高孩子对泥工的兴趣，抓住这一机会进一步教授捏泥的技巧，孩子们积极地对泥工产生了浓厚兴趣。
幼儿园陶泥教研活动体会(3篇)
第1篇一、活动背景陶泥活动是幼儿园教育中的一种重要形式，它既能锻炼幼儿的动手能力，又能培养他们的审美情趣和创造力。
为了提高幼儿园陶泥活动的质量，我们幼儿园开展了一次陶泥教研活动。
本次活动旨在通过共同探讨、交流和实践，提高教师对陶泥活动的认识和教学水平，让幼儿在愉快的陶泥活动中得到全面发展。
二、活动过程1. 研讨陶泥活动的理论基础活动开始，我们首先对陶泥活动的理论基础进行了探讨。
教师们通过查阅资料、分享经验，了解了陶泥活动的起源、发展历程以及在我国幼儿园教育中的地位。
大家一致认为，陶泥活动对幼儿的发展具有重要意义，有助于培养幼儿的动手能力、审美情趣、创造力和团队合作精神。
2. 分析陶泥活动的教学策略接下来，我们针对陶泥活动的教学策略进行了深入分析。
教师们结合自身教学经验，分享了在陶泥活动中如何激发幼儿兴趣、培养幼儿动手能力、引导幼儿创新等方面的技巧。
大家认为，教师在开展陶泥活动时应注重以下几点：（1）创设良好的教学环境，让幼儿在轻松愉快的氛围中感受陶泥的魅力。
（2）提供丰富多样的陶泥材料，满足幼儿的创作需求。
（3）注重引导幼儿观察、思考，培养他们的审美情趣。
（4）鼓励幼儿大胆创新，发挥他们的想象力。
（5）注重培养幼儿的团队合作精神，让他们在活动中相互学习、共同进步。
3. 观摩陶泥教学活动为了更好地理解陶泥活动的教学策略，我们观摩了幼儿园内几位教师的陶泥教学活动。
观摩过程中，教师们认真记录、拍照，对活动中的亮点和不足进行了分析。
大家认为，观摩活动有助于提高自身的教学水平，为今后的陶泥教学提供借鉴。
4. 陶泥实践活动在观摩活动结束后，我们进行了陶泥实践活动。
教师们分组合作，共同完成了一幅幅富有创意的陶泥作品。
在实践过程中，教师们充分发挥了自己的动手能力和创造力，同时也感受到了陶泥活动的乐趣。
5. 总结与反思活动最后，我们对本次教研活动进行了总结与反思。
教师们纷纷表示，通过本次活动，自己对陶泥活动的认识更加深入，教学水平得到了提高。
幼儿园黏土教研活动总结
一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育越来越注重幼儿的动手能力和创造力培养。
黏土作为一种具有丰富创造性和可塑性的材料，在幼儿园教育中扮演着重要角色。
为了提高教师对黏土教育的认识，提升教师的专业素养，我园开展了以“幼儿园黏土教研活动”为主题的教学研讨活动。
二、活动目标1. 提高教师对黏土教育的认识，明确黏土教育的意义和价值。
2. 培养教师运用黏土开展教学活动的能力，丰富教学手段。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高幼儿园黏土教育质量。
三、活动内容1. 黏土教育的理论基础活动伊始，我们邀请了幼儿园教育专家对黏土教育的理论基础进行了讲解。
专家从黏土的物理特性、心理效应以及教育价值等方面进行了详细阐述，使教师们对黏土教育有了更深入的了解。
2. 黏土教学案例分析接着，我们选取了几个优秀的黏土教学案例，组织教师进行观摩和分析。
通过对比分析，教师们发现黏土教学在激发幼儿创造力、培养幼儿动手能力、提高幼儿审美意识等方面具有显著优势。
3. 黏土教学活动设计为了使教师更好地掌握黏土教学活动设计的方法，我们邀请了一位具有丰富经验的黏土教师进行现场教学活动设计。
教师从活动目标、活动内容、活动步骤等方面进行了详细讲解，并结合实例进行操作演示。
4. 黏土教学活动实践在黏土教学活动实践环节，教师们分组进行黏土教学活动设计，并在班级中进行实践。
活动中，教师们充分发挥自己的创意，运用丰富的教学手段，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习黏土知识。
5. 教师经验分享活动最后，教师们纷纷分享自己在黏土教学中的经验和心得。
大家互相学习，取长补短，共同提高。
四、活动成果1. 教师对黏土教育的认识得到提高，明确了黏土教育的意义和价值。
2. 教师掌握了黏土教学活动设计的方法，提高了教学能力。
3. 幼儿在黏土活动中表现出浓厚的兴趣，动手能力和创造力得到锻炼。
4. 教师之间的交流与合作得到加强，共同提高了幼儿园黏土教育质量。
五、活动反思1. 活动内容丰富，但时间安排较为紧凑，部分环节未能充分展开。
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幼儿园泥工活动研究综述
摘要：本文明确幼儿园泥工的概念内涵和范围，梳理了关于幼儿园泥工活动的国内晚研究现状。
指出当前的研究主要侧重幼儿园泥工活动中幼儿的心里发展、作品特点、教师指导行为等，对其影响因素没有涉及，需要加强该方面的研究。
关键词：幼儿园；泥工活动
中图分类号：G613.6文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0012-01
一、引言
我国民间工艺有着悠久的历史，泥工作为传统民间工艺的重要代表，对于处于现代化背景的幼儿具有重要的教育意义。
它不仅仅使幼儿园成为民间文化生态环境的一种重要组成部分，使幼儿成长于民族传统文化环境中，通过幼儿对民间工艺的识别、了解、认同和运用的过程，唤起幼儿最初的文化自觉，培养幼儿的审美感受能力等。
幼儿园的泥工活动在幼儿教育中占据重要的地位，泥工活动能够帮助幼儿表达情感，培养动手和思考能力，有利于幼儿健康快乐成长。
同时泥工活动能促进幼儿思维发展和大脑的发育。
幼儿在泥工活动的创作过程中能获得思维的发展，促进自身身心全面发展。
其次，在幼儿教育中，通过开展泥工活动，能有效激发幼儿参与其中的积极性，还能培养幼儿动手创作的能
力，而手的锻炼可以促进大脑的成熟。
本文研究所谈的泥工活动是指以泥、陶土、橡皮泥、超轻黏土等为主要原材料，用双手或借助一些简单的工具，通过团、揉等泥工技能将泥塑造成半立体或立体形象的一种手工造型活动。
二、国外相关研究
通过查阅合咏梅柱译的《儿童美术心理与教学》文献，了解到美国教授W·L布雷顿（W·Lambert Britain）运用摄像技术把幼儿投入泥工活动创作的全过程都记录了下来，并且对幼儿在泥工活动中的不同表现和制作出的作品进行了细致的分析，从而总结出不同年龄的幼儿在泥工制作中的大致特征。
他的贡献就在于依照幼儿不同的年龄段（主要指2-5岁幼儿），总结并归纳出其投入泥工创作活动中的不同表现，这些研究和总结对于完善幼儿教育起到了积极的作用。
但是，他并没有对幼儿泥工创作的过程阶段进行细致的分类分析，且他对有关幼儿泥工过程和特点的概括也较粗略。
三、国内相关研究
通过查阅2010-2015年《学前教育研究》、《早期教育（美术版）》、《幼儿教育（教育科学版）》等国内期刊文献，发现有关手工活动研究的68篇，而侧重泥工活动的4篇，由此看出国内外关于幼儿园泥工活动研究相对薄弱。
国内对幼儿泥工活动的研究多从实践教学的角度或思辩的角度进行分析，通过整理现有文献，发现目前相关的研究主要在以下几方面：
（一）幼儿泥工活动中幼儿心理教育发展方面的研究
张念芸（1994）认为幼儿最开始接触到泥，只会无目的的抓、打；随着年龄渐长，幼儿玩泥的动作越发细致。
王冰（1997）归纳出幼儿开展泥工活动要经历三个阶段：由最初的随意玩耍、游戏的阶段；转向尝试做出一些简单形状的“作品”，到最后学习他人如何制作，并思考自己应该做什么作品出来，加入了学习和思考在其中。
朱家雄（2006年）总结先前学者的相关研究，把幼儿参与泥工活动不同心理阶段进行划分，玩耍阶段（2-4岁）、直觉表现阶段（4-5岁）、灵活表现阶段（5-7岁）。
通过对幼儿心理活动的分析研究，能够提升幼儿教育的切入点，更好的促进幼儿智力、身心的成长。
（二）幼儿泥工活动教育中教师指导行为方面的研究
路娟、杨萍提出了相关方法来促进幼儿泥工活动发展，主要是：老师在一旁巧妙的引导，从而激发幼儿投入活动的积极性和参与性，进而让其产生兴趣，老师也要关注幼儿此时的相关表现，善于发现幼儿的创作兴趣，并且从中提供相关机会和辅助材料，同时还要多给幼儿精神鼓励和表扬，不断提高他们自我参与和突破的积极性。
此外，老师也可以模拟相关的“泥工活动创作”场景，开展情境教学，引导幼儿不断提高创作水平。
苏晓萍在《在自主、探究、开放的手工教学中培养学生的创造能力》中强调老师应该探索新的手工教学方法和模式，更加全面的培养学生的创作能力。
首先，教师要引导学生参与到创作学习中去，手工创作
强调个性、创新，学习主体是学生，老师只是过程中的辅导，并且老师应该确保学生创作环境是开放的，活泼的。
不过，这些观点都是从集体教学的角度去展开的，对影响幼儿园泥工活动开展的因素分析几乎没有。
本项目有助于弥补起空白，从而有利于在泥工活动中教师应该如何指导幼儿创作，如何激发幼儿创作兴趣提供一定的帮助。
（三）开展幼儿泥工活动教育的价值与功能方面的研究
王麒、侯素敏（2013）认为：幼儿参加泥工活动可以通过手部的动作和力量，感受到泥给予他们的不同反应。
通过建构和塑形出来的效果，可让幼儿建立起越来越强的自我效能感。
同时，泥塑的造型是三维的，是全方位的，也是最直接模仿真实物象的。
相对于已经熟悉了绘画活动的幼儿来说，立体泥塑活动进一步扩充了他们的创造，也对他们提出了新的挑战。
我国学者张念芸在书中提出：泥工活动是幼儿接触到最常见的立体造型活动，幼儿通过参与泥工活动能够锻炼幼儿手指肌肉的灵活性，能够激发幼儿的想象创作力，还能提高幼儿的手眼协调能力，培养幼儿的空间知觉和立体造型能力。
在幼儿教学中，出色的做好泥工教学活动，对于提高幼儿教育水平，促进幼儿全面发展有着积极作用。
四、结语
国内外关于泥工活动的研究相对薄弱，缺乏幼儿园泥工活动开展现状调查。
目前的研究中理论方面主要侧重幼儿园泥工活动中幼儿的心理发展、作品特点、教师指导行为等方面的研究，但
对幼儿园泥工活动中有效开展的影响因素没有涉及。
研究中关注到教育者的指导行为对幼儿手工能力发展的影响，但并没有涉及家长、同伴等其他方面的影响，今后这方面的教育研究工作还有待加强。
（作者单位：长沙师范学院）
参考文献：
[1]王麒，侯素敏.幼儿美术教育[M].北京师范大学出版社，2011年版。