部编人教版四年级语文上册《习作例文和习作》精品教案教学设计小学优秀公开课
人教新部编版四年级上语文《习作例文与习作》优质课教学设计
优质课教学设计：人教新部编版四年级上语文《习作例文与习作》一、教学内容简介1.1 课程背景本节课主要围绕人教新部编版四年级上语文教材中的《习作例文与习作》展开。
通过学习习作例文，帮助学生掌握写作的基本技巧和方法，并能够运用在自己的习作中。
1.2 教学目标•了解习作例文的结构和写作特点。
•能够模仿习作例文的风格，写出符合规范的作文。
•提高学生写作能力和创作思维。
1.3 教学重点•理解习作例文的意图和写作技巧。
•掌握习作例文的结构和写作要素。
1.4 教学难点•能够灵活运用习作例文中所学的写作技巧进行创作。
二、教学方法2.1 情境导入通过故事、图片或其他多媒体形式引入习作例文的内容，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
2.2 合作探究进行小组合作讨论，学生互相交流归纳习作例文的写作特点和技巧，培养学生合作精神和团队意识。
2.3 示范讲解教师通过范例讲解习作例文的撰写方法和结构，引导学生逐步理解和掌握阅读习作例文的技巧。
2.4 实践演练组织学生进行写作实践，让学生在实践中提升写作技能，鼓励学生自主思考和创作。
2.5 典型案例分析通过分析优秀的习作例文，让学生学习他人的优点，并在写作中运用到自己的创作中。
三、教学步骤3.1 课前准备•教师准备好习作例文材料，并准备好展示教学所需的多媒体材料。
•学生带齐相关学习资料，做好听课准备。
3.2 导入引导•利用情境导入方法，如讲故事、展示图片等，引入习作例文的内容，引起学生兴趣。
3.3 概念讲解•通过示范讲解方式，详细讲解习作例文的写作方法和技巧，让学生了解习作例文的结构和要素。
3.4 合作讨论•学生小组讨论习作例文的特点和写作技巧，培养学生合作探究的能力。
3.5 实践写作•学生进行实践写作，运用习作例文中所学的技巧，完成自己的作文。
3.6 作品展示•学生展示自己的作品，教师对学生的作品进行指导和评价，鼓励学生互相学习。
3.7 典型案例分析•分析优秀的习作例文，引导学生学习优秀之处，提高写作水平。
部编版四年级语文上册第五单元《习作例文·习作》教学设计及反思(教案)
部编版四年级语文上册第五单元《习作例文·习作》教学设计及反思（教案）一、教学目标1.认识和理解《习作例文·习作》的内容和要求。
2.能够正确借鉴《习作例文·习作》的写作技巧和特点。
3.提高学生的写作能力，培养其审美意识和创造力。
二、教学准备1.教材：部编版四年级语文上册2.素材：《习作例文·习作》的教材及相关练习题3.工具：黑板、彩色粉笔、教学PPT等三、教学过程1. 导入通过展示《习作例文·习作》相关内容或题材的图片或视频进行导入，激发学生的学习兴趣。
2. 学习内容呈现1.通过课文的朗读和解读，引导学生理解故事情节和人物形象。
2.分析《习作例文·习作》的写作技巧和特点，指导学生如何在写作中运用。
3.设计一些针对性练习，让学生感受并掌握写作技巧。
3. 激发思考通过提问、小组讨论或其他互动方式，激发学生对《习作例文·习作》的主题和内涵的深入思考。
4. 作业布置布置相关作业，让学生在家里巩固所学内容，并培养他们的自主学习能力。
四、教学反思在教学过程中，我发现学生对《习作例文·习作》的情节理解和写作技巧掌握还有待加强。
在未来的教学中，我会更加注重培养学生的阅读理解能力和写作技能，并通过更多的实例和练习来帮助学生提高。
五、教学延伸教师可在课后提供更多相关阅读材料或写作指导，帮助学生进一步巩固所学知识，拓展写作思路。
六、总结通过本节课的教学，学生对《习作例文·习作》有了初步的理解和掌握，写作能力也有了一定的提升。
在未来的教学中，我将继续努力，帮助学生更好地运用所学知识，提高语文素养。
以上就是本次教学设计及反思（教案）的内容，希望能为您提供参考和指导。
最新人教部编版小学四年级语文上册《习作例文与习作》第3课时优质语文要素教案
最新人教部编版小学四年级语文上册《习作例文与习作》第3课时优质语文要素教案教学目标1．能够按照一定的顺序把一件事情写清楚。
2．能在交流展示中增强习作自信心，体验成功表达的乐趣。
教学过程板块一佳作赏析，体验成功表达的乐趣1．谈话：上节课，我们写了一件印象深刻的事，这节课，我们一起来交流分享、评价、建议，进一步修改完善自己的习作。
2．欣赏习作题目。
(1)课件展示部分事先收集的习作题目。
《放孔明灯》《过玻璃桥》《叮咚》《竞选》《人蚁大战》《带球破门》《都是贪吃惹的祸》《那一刻，真令人感动》(2)初步交流欣赏题目的感受。
预设1：有的题目一看就可以知道文章写了一件什么事。
如《放孔明灯》，一定是写怎么放孔明灯的。
预设2：有的题目看不出来文章写了什么，如《叮咚》《都是贪吃惹的祸》《那一刻，真令人感动》，让人很想看看文章里面写了一件什么事。
(3)小结：题目可以展示文章内容，也可以不展示。
我们可以尽量把题目起得有趣一些，让其他人更想读你的作品。
3．片段赏析。
(1)谈话：这次习作，大家写下了一件件鲜活的事情，让我们一起来分享彼此的佳作吧。
(2)出示片段一，学生自读。
不就是走玻璃桥吗？这有什么可怕的。
然而刚一踏上玻璃桥，我就开始后悔了。
脚下是万丈深渊，我不敢再向前移动半步，扭身打算当一个“逃兵”，不料被一旁的姐姐逮住了。
她极不耐烦地冲我说：“胆小鬼，怕什么怕，走！”边说边用力把我往前拖。
姐姐力气太大，我完全没有办法与她抗衡，于是就想着闭上双眼“蒙”过去。
可不知怎么的，眼睛像是被施了魔法，不仅不能闭上，还一个劲儿地往脚下看。
完了，我感觉自己仿佛悬在空中，脚好像踩在棉花上，不，脚还在发抖，软软的，没有力气……我一下子惊叫起来。
在我的惊叫声中，姐姐成功地把我拖到了玻璃桥的另一头。
站在实实的地上，我感觉心也跟着落下来，终于安全了！①交流：你觉得这个片段是怎么把“我”过独木桥这件事写清楚的？预设1：他按顺序把过玻璃桥的过程写得很清楚。
部编人教版四年级语文上册《习作例文·习作》教案
部编人教版四年级语文上册《习作例文·习作》教案一. 教材分析《习作例文·习作》是部编人教版四年级语文上册的一篇课文，主要目的是让学生通过学习这篇课文，了解习作的技巧和方法，提高自己的写作能力。
本课的内容贴近学生的生活，易于学生理解和接受。
课文通过具体的例文和习作，让学生学会如何观察生活，如何运用语言表达自己的思想和感受。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用简单的句子表达自己的思想和感受。
但是，他们在写作过程中，往往存在观察不细、表达不准确、句子结构单一等问题。
因此，在教学本课的过程中，教师需要引导学生细致观察生活，准确表达自己的思想和感受，同时，也要注重句子结构的多样性。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握习作的技巧和方法。
2.过程与方法：学生通过学习课文，学会如何观察生活，如何运用语言表达自己的思想和感受。
3.情感态度与价值观：学生通过对课文的学习，提高自己的写作能力，增强对语文学习的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解课文内容，掌握习作的技巧和方法。
2.教学难点：学生能够运用课文中的习作技巧和方法，独立完成一篇习作。
五. 教学方法本课采用情境教学法、互动式教学法和启发式教学法。
通过创设情境，引导学生积极参与课堂活动，激发学生的学习兴趣。
同时，教师采用启发式教学法，引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要提前熟悉课文内容，了解学生的学习情况，准备相关的教学材料和道具。
2.学生准备：学生需要提前预习课文，了解课文内容，准备好笔记本和文具。
1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引导学生进入学习状态。
例如，教师可以提问：“你们在生活中有没有遇到过有趣的事情？能不能和大家分享一下？”学生回答问题后，教师总结：“今天，我们就来学习如何把有趣的事情写下来，让大家一起分享。
”2.呈现（10分钟）教师引导学生仔细阅读课文，让学生通过自主学习，理解课文内容。
统编版四年级上语文《习作例文》优质课堂教学教案
统编版四年级上语文《习作例文》优质课堂教学教案一、教学背景1.1 教材简介《习作例文》是统编版四年级上册语文教材中的一部分，主要内容为一些适合四年级学生习作的范文，通过学习这些例文，学生可以提高自己的写作水平和文学素养。
1.2 教学目标•了解习作例文的结构和特点•分析习作例文的语言运用和表达技巧•运用习作例文的启发，进行创作•提高学生的写作能力和表达能力二、教学内容与方式2.1 教学内容•习作例文的特点和品味•习作例文的结构和模式•习作例文的语言表达技巧•习作例文的鉴赏与分析•习作例文的模仿与创作2.2 教学方式•导入：通过展示一篇优秀的习作例文，引发学生的兴趣和思考•讲解：通过分析习作例文的结构和语言特点，引导学生理解和掌握•练习：让学生进行习作例文的仿写和创作，提高写作能力•总结：对学生的表现进行评价和总结，激励学生继续努力三、教学步骤3.1 学习习作例文的特点和品味•展示一篇优秀的习作例文，并让学生朗读和感受•引导学生对习作例文的语言、结构和主题进行分析和讨论3.2 分析习作例文的结构和模式•带领学生逐段分析习作例文的结构和段落安排•教授习作例文的写作模式和技巧3.3 习作例文的语言表达技巧•结合具体的例文，讲解习作中常用的表达方式和修辞手法•引导学生运用这些技巧，写出自己的习作3.4 习作例文的鉴赏与分析•让学生阅读不同风格和主题的习作例文，进行鉴赏和比较•引导学生分析不同例文之间的差异和特点，提高文学鉴赏能力3.5 习作例文的模仿与创作•给学生创作题目，让他们仿照习作例文的结构和风格撰写自己的作品•对学生的作品进行评价和指导，促进学生写作水平的提高四、教学评价在本节课的教学中，学生积极参与，并且表现出了对习作例文的浓厚兴趣。
通过分析和练习，学生的写作能力明显有所提高，表达能力也有所增强。
在未来的教学中，我们将继续激发学生的写作热情，引导他们不断进步。
五、教学反思本课堂的一些亮点在于：引入优秀例文、注重学生的主体性和创造性、有针对性地教学习作例文的技巧等。
部编版语文四年级上册《习作例文_习作》教案
习作例文·习作1.经过学习两篇习作例文，弄清作者是如何把事情写清楚的。
2.学习作者的写作手法，选用生活中的一件事情，把这件事情的因由、经过、结果写清楚。
3.学写习作纲要。
4.学会相互改正习作。
5.留意身旁生活，把生活中常有的事物变为自己的写作素材。
要点学习作者的写作手法，把一件事情写清楚。
难点把事情的因由、经过、结果写清楚。
学会相互改正习作。
1.例文带路经过《我家的杏熟了》和《小木船》这两篇文章的学习，认识作者是如何交代清楚事情的因由、经过和结果的，学习作者有详有略地把一件事情写清楚、写详细的方法。
2.写真事教课中要让学生照实表达，事实是什么样的就写成什么样，不要走样，不要瞎编，不要写谎话，评价作文要看能否是反应了事物的原来面目。
教课准备多媒体课件教课课时2课时第1课时课时目标1.学习例文的表达方法。
2.养成留意察身事物的，并把身的事物成作素材。
通作例文的学，清楚什么是作提。
一、复习导入上我通“沟通平台”的学，知道了本元两篇文的作者是如何把故事写清楚的，，我通两篇作例文来学学怎把事情写清楚。
二、习作例文（一）《我家的杏熟了》1.自文，认识主要内容。
（1）找出文中与目有关的表示的。
( 每年、一年、今年⋯⋯)（2）在些里，杏儿熟了的候，作者各写了什么事？：①每年麦收，“我”家大杏上就了黄澄澄的杏儿；② 一年杏儿熟了的候，居的儿童子“ ”杏儿从上摔下来，“我” 看“我”奶奶怎么整理你，而奶奶却打下杏儿分“ ”杏儿的孩子吃；③今年杏儿熟了的候，“我”挑熟透的杏儿送。
2.再文，以下。
件出示：1.从哪儿能够看出“我”家杏上的杏儿又多又好？2.居小淘淘“ ”摘杏儿摔下来，“我”是怎么的，怎么想的？奶奶又是怎么做的？3.找出文中表示人物言的句子，一， : 你哪句得最好？什么？4.文中两次出“甜美” 个，把它所在的句子用横画出来，一。
（1）学生文，沟通。
（2）指名学生回答，教适正。
一：上果、路的人、“我”数三个方面往返答。
部编版四年级语文上册第五单元《习作例文·习作》优秀教案
部编版四年级语文上册第五单元《习作例文·习作》优秀教案
一、教学目标
1.了解习作的基本概念和目的。
2.能够根据所学内容，进行简单的习作写作。
3.提高学生的写作表达能力和逻辑思维能力。
二、教学重点
1.了解习作的基本概念。
2.能够根据所学内容进行习作写作。
三、教学难点
1.提升学生写作能力。
2.培养学生逻辑思维能力。
四、教学准备
1.课文内容准备。
2.板书准备。
3.习作评分标准准备。
五、教学过程
1.导入
通过简单的小组讨论，复习上一课程的内容，引发学生兴趣。
2.学习
1.教师介绍习作的定义和写作目的。
2.分析课文结构，解释课文中的写作技巧和方法。
3.练习
1.学生进行小组讨论，共同理解课文内容。
2.学生根据课文内容，展开习作写作活动。
4.总结
学生进行作品展示，教师进行点评。
六、课堂作业
1.完成习作作业。
2.阅读自己的习作，准备口头介绍。
七、教学反馈
1.回顾上课内容，检查学生的学习情况。
2.收集学生习作，进行评分和评价。
八、延伸阅读
教师可以让学生阅读更多优秀的习作，以提升写作水平。
九、课外拓展
组织学生进行写作比赛，激发学生写作兴趣。
本节课旨在通过部编版四年级语文上册第五单元《习作例文·习作》的教学，帮助学生理解习作的重要意义，提高他们的写作能力和表达能力。
通过课堂互动和练习，学生将更好地掌握写作技巧，为今后的学习打下良好基础。
人教部编版四年级语文上册《第五单元：习作例文》配套教案教学设计优秀公开课
习作例文本单元安排了《我家的杏熟了》和《小木船》两篇习作例文。
《我家的杏熟了》作者回忆了小时候家里杏儿成熟时，自己数杏和奶奶给小伙伴分杏的事，表现了奶奶淳朴、善良的品格。
《小木船》讲的是“我”和好朋友陈明之间发生的一件与“小木船”密切相关的事情。
例文叙事清楚，内容贴近儿童生活，语言浅近明白，旨在为学生提供可借鉴的范例。
两篇例文讲述的内容都比较贴近生活，学生会比较感兴趣，理解起来相对容易。
教师要注意用两篇例文来指导学生写作中易出现的问题。
在学生写作之前，针对他们在“交流平台”和“初试身手”中表现出来的问题，借助习作例文进行指导，再让学生完成习作。
【知识与技能】1.通过学习两篇习作例文，弄清作者是如何把事情写清楚的。
2.学习作者的写作手法，选取生活中的一件事，把这件事的起因、经过、结果写清楚。
3.养成留心观察身边事物的习惯。
【过程与方法】展开小组讨论、集体交流，对写作训练进行交流，进而提高写作水平。
【情感、态度与价值观】留心身边的生活，注重培养学生的观察能力。
重点通过学习两篇习作例文，弄清作者是如何把事情写清楚的。
难点养成留心观察身边事物的习惯。
教师：制作多媒体课件。
学生：梳理自己在交流平台和初试身手环节发现的问题。
1 课时一、复习导入上节课我们通过“交流平台”的学习，知道了本单元两篇课文的作者是如何把故事写清楚的，并通过“初试身手”运用学到的方法进行了表达实践，这节课，我们继续通过两篇习作例文来学习怎样把事情写清楚。
二、习作例文《我家的杏熟了》1.自读课文，了解主要内容。
(1)找出课文中与题目有关的表示时间的词。
(每年、这一年、从那以后……)(2)在这些时间里，杏儿熟了的时候，作者各写了什么事？预设：①每年到了麦收时节，“我”家大杏树上就结满了金黄的杏儿；②这一年杏儿熟了的时候，邻居的小孩子“偷”杏儿时从树上摔下来，“我”说看“我”奶奶怎么收拾你们，而奶奶却打下杏儿分给“偷”杏儿的孩子吃；③从那以后，每年杏儿熟了的时候，“我”挑熟透的杏儿送给小伙伴、乡亲们。
新部编版四年级上语文《习作例文》优质课教学设计
新部编版四年级上语文《习作例文》优质课教学设计一、教学设计背景本节课教学内容为新部编版四年级上语文教材中的《习作例文》部分。
通过这节课的教学，旨在激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力，提高学生的语文素养。
二、教学目标1.知识与能力：通过学习习作例文，使学生了解优秀的文学作品，提高学生的语文素养。
2.情感态度：激发学生对文学写作的兴趣，培养学生的阅读和写作兴趣。
3.方法与思维：通过阅读和分析优秀例文，培养学生的写作思维，提高学生的文学鉴赏能力。
三、教学内容1.选择优秀的习作例文进行解读和分析。
2.分析文中的语言表达特点、情节环节，帮助学生理解文学写作的魅力。
3.结合实际生活和学生自身经历，引导学生进行写作练习。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）老师向学生介绍习作例文的重要性，激发学生对写作的兴趣。
第二步：核心内容讲解（20分钟）1.选择一篇优秀的习作例文进行逐段解读，分析文中的语言表达和情节设置。
2.指导学生理解文中的情感表达和主题思想。
第三步：示范写作（15分钟）老师以学生喜欢的话题为例，现场示范写作过程，引导学生从中学习写作技巧。
第四步：学生练习（30分钟）学生根据老师的要求，选择另一篇习作例文进行阅读，并尝试进行仿写。
第五步：作品分享与点评（15分钟）学生结对分享自己的作品，并互相点评，老师进行总结和点评。
五、教学反思本节课的教学设计侧重于通过优秀的习作例文激发学生的写作兴趣和提高学生的写作能力。
在教学过程中，学生积极参与，表现出了良好的学习状态。
然而，需要注意的是，对于习作例文的选择要符合学生的实际水平和兴趣，以期更好地引导学生进行写作练习。
六、教学延伸为了进一步提高学生的写作能力，建议教师可以设计更多的写作训练任务，提供更多的优秀习作例文，激发学生的写作创造力和想象力。
此外，还可以通过学生作品集锦、校内写作比赛等形式，激励学生积极参与写作活动，提高语文学习的效果。
七、总结通过本节课的教学设计与实施，学生对习作例文有了更深入的了解，写作能力和文学鉴赏能力得到了提升。
人教新部编版四年级上语文《习作例文与习作》优质课说课稿
人教新部编版四年级上语文《习作例文与习作》优质课说课稿一. 教材分析《习作例文与习作》是人教新部编版四年级上册的语文教材，这一单元的教学内容主要围绕习作例文和习作展开。
通过分析教材，我们可以发现，本单元的习作例文具有以下特点：贴近学生生活，富有时代气息；内容丰富，富有想象力；文字简洁，易于理解。
这些习作例文既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的语文素养。
二. 学情分析在四年级上册的学生中，大部分学生已经掌握了基本的写作技巧，但他们在语言表达、逻辑思维等方面还存在一定的问题。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行有针对性的指导，使他们在习作过程中能够更好地表达自己的思想。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习，使学生了解习作例文的特点，学会从生活中选取素材，提高写作兴趣。
2.过程与方法目标：通过阅读习作例文，培养学生独立思考、合作交流的能力，学会如何对习作进行修改和润色。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对写作的热爱，培养他们积极向上的生活态度，提高他们的语文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生通过习作例文，掌握写作的基本技巧，提高写作兴趣。
2.教学难点：如何引导学生从生活中选取素材，以及如何对习作进行修改和润色。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论式教学法和案例教学法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、习作例文等教学资源，提高课堂教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示四年级学生优秀的习作作品，激发学生的学习兴趣，导入新课。
2.讲解习作例文：分析教材中的习作例文，引导学生了解习作的特点，学会从生活中选取素材。
3.小组讨论：让学生以小组为单位，针对习作例文进行讨论，总结写作技巧。
4.个人习作：让学生根据自己的生活经历，写一篇习作，锻炼写作能力。
5.习作展示与评价：学生展示自己的习作，互相评价，取长补短。
部编版语文四年级上册第五单元《习作例文 》(教案)
部编版语文四年级上册第五单元《习作例文》（教案）教学内容本单元以《习作例文》为主题，通过学习经典的范文，引导学生掌握基本的写作技巧，培养其写作兴趣和创作能力。
选文包括记叙文、议论文等多种文体，内容丰富，旨在拓宽学生视野，提升语文素养。
教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解和分析例文的写作特点和技巧，如开头、结尾、过渡、修辞等。
2. 过程与方法：通过对例文的阅读、讨论和分析，培养学生独立思考和合作学习的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对写作的兴趣，培养其创新意识和审美情趣。
教学难点1. 文章结构分析：学生在理解文章结构和逻辑关系方面可能存在困难。
2. 写作技巧应用：将所学的写作技巧应用到自己的写作中，需要一定的实践和指导。
教具学具准备1. 教材：部编版语文四年级上册。
2. 多媒体设备：用于展示例文和相关教学资料。
3. 写作材料：纸张、铅笔等。
教学过程1. 导入：通过简短的故事或话题引入写作主题，激发学生兴趣。
2. 阅读与讨论：分组阅读例文，讨论文章的主题、结构、写作技巧等。
3. 写作技巧讲解：针对例文中的写作技巧进行详细讲解和示例。
4. 写作实践：学生根据所学技巧进行短文创作，教师巡回指导。
5. 作品分享与评价：学生展示自己的作品，进行自评和互评。
6. 总结与反思：教师引导学生总结所学内容，反思写作过程。
板书设计板书将围绕教学目标和内容进行设计，包括：1. 例文摘要：简要概括例文的主要内容。
2. 写作技巧点拨：列出关键的写作技巧和策略。
3. 学生作品展示：展示学生的写作成果。
作业设计1. 写作练习：学生根据课堂所学，完成一篇短文创作。
2. 阅读理解：选择一篇与例文类似的短文进行阅读理解练习。
课后反思课后反思将重点关注学生在课堂上的参与度、写作技巧的掌握情况以及作业的完成质量。
教师将根据学生的反馈和学习成果，调整教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需求。
---此教案旨在通过系统的教学设计和活动安排，帮助学生掌握写作的基本技巧，培养其独立创作的能力，并在此过程中培养对语文和写作的热爱。
部编版四年级语文上册第五单元《习作例文·习作》优秀教学设计
部编版四年级语文上册第五单元《习作例文·习作》优秀教学设计一. 教材分析《习作例文·习作》是部编版四年级语文上册第五单元的一篇重要篇目。
本单元的主题是“观察与想象”，旨在培养学生通过观察发现生活中的美好，发挥想象力进行创作。
本篇文章提供了两个例文，通过分析例文，学生可以学习到如何进行观察、如何将自己的观察用生动的语言表达出来。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，但对于如何将观察到的内容进行有序、生动地表达仍有一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察发现生活中的美好，激发他们的想象力，帮助他们将观察到的内容用生动的语言表达出来。
三. 教学目标1.能够通过观察发现生活中的美好，激发想象力。
2.学习如何将自己的观察用生动的语言表达出来。
3.提高学生的观察能力和表达能力。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生通过观察发现生活中的美好，激发想象力。
2.教学难点：如何将自己的观察用生动的语言表达出来。
五. 教学方法采用“启发式”教学法，通过问题引导，激发学生的思考；采用“示范法”，教师先进行示范，然后引导学生进行实践。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料，如PPT、黑板等。
2.准备一些与生活相关的图片或实物，用于引导学生观察。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的观察和表达能力，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）展示相关的图片或实物，引导学生进行观察。
同时，教师进行示范，将自己观察到的内容用生动的语言表达出来。
3.操练（10分钟）学生分组进行观察，尝试将自己观察到的内容用生动的语言表达出来。
教师巡回指导，给予鼓励和指导。
4.巩固（10分钟）学生再次进行观察，并将自己观察到的内容用生动的语言表达出来。
这次教师不再进行示范，而是引导学生互相评价，共同提高。
5.拓展（10分钟）学生自由发挥，运用所学观察和表达能力，创作一篇小作文。
人教新部编版四年级上语文《习作例文与习作》优质课教案
人教新部编版四年级上语文《习作例文与习作》优质课教案一. 教材分析《习作例文与习作》是人教新部编版四年级上册的语文教材，旨在帮助学生通过例文学习，掌握习作的技巧和方法。
本节课将通过分析教材内容，让学生学会从例文中提取关键信息，运用到自己的习作中，提高写作水平。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，但仍有部分学生在写作时存在词汇贫乏、句子结构单一等问题。
通过本节课的学习，希望能够帮助他们在原有的基础上，进一步提高写作能力。
三. 教学目标1.让学生通过分析例文，掌握习作的技巧和方法。
2.培养学生运用所学知识进行写作的能力。
3.提高学生的写作兴趣，培养良好的写作习惯。
四. 教学重难点1.重点：通过分析例文，掌握习作的技巧和方法。
2.难点：如何将所学知识运用到自己的习作中，提高写作水平。
五. 教学方法采用“导入-呈现-操练-巩固-拓展-小结”的教学方法，通过例文分析、小组讨论、个人写作等形式，让学生在实践中掌握习作的技巧和方法。
六. 教学准备1.教材《习作例文与习作》。
2.相关PPT或多媒体课件。
3.作文纸或电子文档。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT或多媒体课件，展示一些有趣的图片或故事，激发学生的学习兴趣，引导学生进入写作状态。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的例文，让学生仔细阅读，并思考以下问题：a.文章主要讲述了什么内容？b.文章采用了哪些写作手法？c.文章的语言风格是怎样的？3.操练（10分钟）根据呈现的例文，让学生进行小组讨论，分析例文中的写作手法和语言风格。
然后，让学生尝试运用所学知识，写一段短文。
4.巩固（10分钟）让学生互相交换习作，进行互相评价和修改。
教师选取几篇具有代表性的习作，进行点评和指导。
5.拓展（10分钟）让学生结合自己的生活经历，尝试运用所学知识，写一篇完整的作文。
在写作过程中，教师进行个别指导，帮助学生解决写作中的问题。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确习作的技巧和方法。
部编版四年级语文上册第五单元《习作例文》精品教案
部编版四年级语文上册第五单元《习作例文》精品教案一群孩子在公园里玩耍，其中一个孩子跌倒了，其他孩子在帮助他。
改写：这张图片展示了一个公园里的场景，一群孩子在玩耍。
突然，其中一个孩子不小心跌倒了，其他孩子纷纷围拢过去，帮助他起来，并关切地询问他是否受伤。
图片二：一位老人在公园里散步，突然感觉胸口不适，倒在了地上，旁边的人们赶紧拨打了急救电话。
改写：这张图片展示了一个公园里的场景，一位老人正在散步。
突然，他感觉胸口不适，倒在了地上。
旁边的人们立即意识到他的情况不对劲，赶紧拨打了急救电话，希望能够尽快得到救助。
今天是春季运动会，操场上人山人海，同学们都在忙碌着。
有人在练，有人在当小裁判，有人在为自己班级的同学加油。
男子800米比赛开始了，所有选手都充满精神，像脱缰的XXX一样奔跑着。
我们班的XXX同学和其他两名队员跑得不分先后，XXX队员们在旁边拼命呐喊助威。
XXX同学似乎听到了同学们的声音，在最后关头使出全身力气，像火车一样冲过终点线，获得了第一名。
同学们欢呼鼓掌，脸上充满了成功的喜悦。
我家是一个充满爱的地方，住着我的爸爸、妈妈、奶奶、妹妹和我。
今天是奶奶的生日，妈妈做了一桌子的菜，爸爸为奶奶戴上了生日“皇冠”，妹妹坐在椅子上等着开饭。
我为奶奶唱生日歌，饭桌上洋溢着幸福的笑声。
我观察家人做家务的过程，他们炒菜、擦玻璃、扫地、洗衣服等等。
爸爸拿起锅铲，熟练地翻炒着菜，妈妈则在认真地擦着玻璃，她用力擦拭着每一寸玻璃表面。
奶奶则在洗衣服，她把衣服放进水里，轻轻揉搓着，再用力挤干水分。
他们的动作流畅而有序，每一个细节都做得非常认真，让我深深地感受到了家务劳动的不易。
阅读作例文《小木船》，可以看出文章的重点在于描述我和好朋友之间的友谊破裂和最终重归于好的过程。
作者在文章中详细描写了我们的友谊破裂和最终和好的过程，但对于我们是好朋友，形影不离的情形以及矛盾持续的很长时间内的事情却写得很少。
这告诉我们非重点内容可以简略或者不写。
部编版四年级语文上册第五单元《习作例文》精品教案
《习作例文》精品教案教学目标：1.知道写一件事，要把时间、地点、人物交代明白，把事情的起因、经过和结果写清楚。
2.懂得按照一定的顺序写作，把看到的、听到的、想到的都写下来。
3.学习习作例文，从例文中学习按照一定的顺序把事情写清楚的方法。
懂得按照写作的要求安排文章的详略，把重点的内容写清楚。
教学重点：知道写一件事，要把时间、地点、人物交代明白，把事情的起因、经过和结果写清楚。
教学难点：从例文中学习按照一定的顺序把事情写清楚的方法。
懂得按照写作的要求安排文章的详略，把重点的内容写清楚。
教学时间：1课时教学过程：一、导入新课同学们，我们走过很多路，老师这里有两幅图，请你看一看，谁能说一说这两条路哪条路更好走？预设：第一条路太凌乱，比较难走。
第二条路非常平坦，很有条理。
所以，二条路比较好走。
我们写文章也是这样，好文章不能凌乱，乱写一气是不可取的。
我们一定要把文章写清楚。
那么怎样才能把文章写清楚呢？让我们来交流一下吧！二、交流平台读一读交流平台上的对话，说一说怎样把一件事情写清楚。
学生根据自己的阅读体验自由交流。
预设：1.要写清楚记叙文的六要素。
即时间、地点、人物和事情的起因、经过和结果。
2.要按照一定的顺序写作。
比如，我们在学习《爬天都峰》这篇课文时，就发现作者是按照爬山前、爬山中，爬上封顶后的顺序进行写作的，这样写作非常富有条理。
3.进行多角度的描写，要写清楚重点内容。
比如我们在学习《麻雀》这篇课文时，我们就发现作者把自己看到的、听到的、想到的都写出来了，写得非常细致。
三、初试身手俗话说：光说不练假把式。
我们知道了怎样把文章写清楚、写具体，那么让我们来初试身手吧。
看图并发挥想象，把图片的内容说清楚。
1.初试课本中的两幅插图。
请同学们说一说自己看到了什么，并发挥想象把图片的内容说清楚，注意交代清楚事情的前因后果。
预设：图片一：今天是一年一度的春季运动会。
操场上人山人海，有的同学正在练习，有的同学在当小裁判，有的同学在为自己班级的同学加油，个个忙得不亦乐乎。
部编人教版四年级语文上册《习作例文·习作》教学设计
部编人教版四年级语文上册《习作例文·习作》教学设计一. 教材分析部编人教版四年级语文上册《习作例文·习作》教学设计以培养学生写作能力为主要目标。
本教材通过提供一系列的习作例文，帮助学生掌握写作的基本技巧和方法，提高学生的写作水平。
教材内容丰富，包括各种不同题材和风格的作文，满足不同学生的学习需求。
二. 学情分析学生在学习写作的过程中，通常会面临表达不清、思路不明确、语言能力差等问题。
因此，在教学过程中，需要关注学生的写作基础，引导学生逐步提升写作能力。
同时，学生对写作的兴趣和动机也需要被激发，以提高学生的学习积极性和参与度。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解并运用教材中的习作例文，掌握写作的基本技巧和方法。
2.过程与方法：学生通过模仿和创作，提高自己的写作能力，培养良好的写作习惯。
3.情感态度与价值观：学生通过写作表达自己的思想和情感，提升自信心和自我表达能力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解并运用习作例文中的写作技巧和方法。
2.教学难点：学生能够独立创作出内容丰富、表达清晰的作文。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解习作例文，引导学生理解和掌握写作技巧和方法。
2.示范法：教师通过展示自己的写作过程，帮助学生理解和模仿。
3.实践法：学生通过实际操作，进行写作练习和创作。
六. 教学准备1.教材：部编人教版四年级语文上册《习作例文·习作》。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生提问，引导学生思考和讨论写作的重要性和意义，激发学生的学习兴趣和动机。
2.呈现（10分钟）教师呈现教材中的一个习作例文，向学生解释和讲解其中的写作技巧和方法。
通过示例，让学生理解和模仿。
3.操练（10分钟）学生根据教师提供的提示或题目，进行实际的写作练习。
教师巡回指导，给予学生个别化的帮助和反馈。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论和分享自己的写作成果，互相评价和提出建议。
最新人教部编版小学四年级语文上册《习作例文与习作》第1课时优质语文要素教案
最新人教部编版小学四年级语文上册《习作例文与习作》第1课时优质语文要素教案教学目标通过例文互评、课文比读等方式，发现“动作过程串成串”“大动作化小动作”“人物对起话来”“把我放进去”等写清楚过程的基本方法，并尝试在习作中运用，将事情的过程写清楚。
教学过程板块一自读例文，结合批注了解故事1．出示自读要求：【自读小贴士】1．自由读《我家的杏熟了》和《小木船》，想想故事发生在什么时候，主人公是谁，围绕主人公讲了一件什么事。
2．结合两篇习作例文旁的批注，填一填事情的起因、经过、结果。
《我家的杏熟了》《小木船》起因经过结果2.交流，结合表格说说两篇习作例文的主要内容。
小结：阅读写事的文章，抓住了时间、地点、人物、起因、经过、结果，便了解了事情的来龙去脉；写这类文章也一样，交代了这些内容，文章也就基本清楚了。
板块二品读《我家的杏熟了》，体会如何写清楚1．了解了故事的梗概还不够，怎么把事情的经过写清楚呢？引导学生再读文章。
出示自读提示：【自读小贴士】1．自读《我家的杏熟了》一文，把自己觉得最吸引人的地方画下来。
2．想一想作者是怎么把起因和“打杏”“分杏”的过程写清楚的，用简单的批注写下自己的发现。
2．学生交流，师生互动。
打杏：语言______________________________________ 动作___________________________________________分杏：语言______________________________________ 动作__________________________________________(1)通过动作描写，体会奶奶的慈爱。
①奶奶走过去扶起小淘淘，给他揉揉腿，看他没伤着，就站起身往屋里走，又回过头来对孩子们说：“你们先别走。
”请学生读读，圈圈奶奶的一系列动作，感受动作中的情意。
②她脚底下站不大稳，身子颤颤巍巍的。
理解“颤颤巍巍”，感受奶奶对孩子的关怀备至。
统编版四年级语文上册《习作例文与习作》优秀教案
习作例文与习作活动分析:本次习作的内容是记一件印象深刻的事，要求按一定的顺序把这件事情写清楚。
课本上给出了两篇习作例文(包括旁批和文后的思考题)，旨在让学生直观感受如何写好一件事。
教学过程中，可以先指导学生阅读习作例文，总结写清楚事情的起因、经过、结果的方法，然后再进行具体的习作教学。
课文中已经给出了参考题目，教师可以在此基础上进行深入指导，然后拓展学生的选材范围，争取让他们的作文素材更丰富多彩。
教学目标:1.能总结习作例文的写作技巧，回答文后的问题。
2.能按一定的顺序把一件事的起因、经过、结果写清楚。
3.能参考他人的意见修改作文。
重点难点:1.学习并运用习作例文中的叙事技巧。
2.交代清楚一件事的起因、经过和结果。
教学准备:教师：1.多媒体课件。
2.万花筒实物。
3.向家长征集学生生活中有趣的视频或照片。
学生：1.阅读习作例文，借助旁批，自行回答文后的问题。
2.回忆自己印象深刻的事，拟写几个主题，或参考课文给出的题目进行思考。
课时安排:2课时(《》《》)一、激趣导入,引出主题1.传阅万花筒，让学生感受习作主题的内涵。
导语：万花筒是老师小时候很着迷的一种玩具，不知道大家会不会喜欢它。
(在班级里传阅)请大家说说，你透过万花筒的镜片看到了些什么？有什么感受？(引导学生回答“五彩缤纷”)是的，从万花筒里我们能欣赏到无数缤纷的“花儿”。
那么，“生活万花筒”又是什么意思呢？(学生思考作答)没错，它实际是指生活多姿多彩、丰富有趣。
经常听到有人说，生活是平淡的。
其实，我们身边每天都发生着各种各样的事，我们亲历的、我们看到的、我们听说的……单说同学们亲历的就不少，不信请看——2.出示学生生活中有趣的视频和照片，引导学生感受童年生活中的种种滋味。
预设：教师可先展示照片，引导学生体会照片中的情感，回忆事件的经过，再播放视频，体会生活中的喜怒哀乐，感知自己丰富而精彩的童年生活。
过渡：童年就像一首诗，诗里有你们天真活泼的记录；童年就像一幅画，画里有你们多姿多彩的生活；童年就像一个梦，梦里有你们丰富的想象和憧憬。
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习作例文·习作：生活万花筒1.通过学习两篇习作例文，弄清作者是如何把事情写清楚的。
2.学习作者的写作手法，选取生活中的一件事情，把这件事情的起因、经过、结果写清楚。
3.学写习作提纲。
4.学会互相修改习作。
5.留心身边生活，把生活中常见的事物变成自己的写作素材。
重点学习作者的写作手法，把一件事情写清楚。
难点把事情的起因、经过、结果写清楚。
学会互相修改习作。
1.例文引路通过《我家的杏熟了》和《小木船》这两篇文章的学习，了解作者是如何交代清楚事情的起因、经过和结果的，学习作者有详有略地把一件事情写清楚、写具体的方法。
2.写真事教学中要让学生如实表达，事实是什么样的就写成什么样，不要走样，不要瞎编，不要写假话，评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。
教学准备多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标1.学习例文的叙述方法。
2.养成留心观察身边事物的习惯，并把身边的事物变成习作素材。
通过习作例文的学习，清楚什么是习作提纲。
一、复习导入上节课我们通过“交流平台”的学习，知道了本单元两篇课文的作者是如何把故事写清楚的，这节课，我们继续通过两篇习作例文来学学怎样把事情写清楚。
二、习作例文（一）《我家的杏熟了》1.自读课文，了解主要内容。
（1）找出课文中与题目有关的表示时间的词。
(每年、这一年、今年……)（2）在这些时间里，杏儿熟了的时候，作者各写了什么事？预设：①每年麦收时节，“我”家大杏树上就结满了黄澄澄的杏儿；②这一年杏儿熟了的时候，邻居的小孩子“偷”杏儿时从树上摔下来，“我”说看“我”奶奶怎么收拾你们，而奶奶却打下杏儿分给“偷”杏儿的孩子吃；③今年杏儿熟了的时候，“我”挑熟透的杏儿送给乡亲们。
2.再读课文，讨论下列问题。
课件出示：1.从哪儿可以看出“我”家杏树上结的杏儿又多又好？2.邻居小淘淘“偷”摘杏儿摔下来时，“我”是怎么说的，怎么想的？奶奶又是怎么做的？3.找出文中表示人物语言的句子，读一读，讨论:你认为哪句话说得最好？为什么？4.文中两次出现“香甜”这个词，把它们所在的句子用横线画出来，读一读。
（1）学生读文，讨论交流问题。
（2）指名学生回答，教师适时纠正。
问题一：围绕树上结果、路过的人说、“我”数这三个方面来回答。
问题二：“我”说“看我奶奶怎么收拾你们”，心里非常生气，奶奶扶起了淘淘，并给孩子们分杏。
问题三：“果子大家吃，才真的香甜呢”这句话说得最好，因为分享最快乐。
（3）课件出示问题四的相关句子。
思考：“香甜”这个词在每个句子中各是什么意思？课件出示：1.看他们吃得那样香甜，奶奶的嘴角露出了微笑。
2.果子大家吃，才真的香甜呢！预设：第一句中的“香甜”意思是又香又甜，津津有味;第二句中的“香甜”一语双关，既指又香又甜的杏儿，又指快乐、幸福。
3.讨论“我”前后的思想变化及其原因。
设计意图：通过简单的问题，加深学生对文本的理解，从而更好地学习文章的写法并运用到习作中去。
（二）《小木船》1.相信同学们都有过做手工的经历，你都做过哪些手工？2.如果你辛辛苦苦做好的手工作品被别人不小心弄坏了，你会怎样？指名回答。
3.那么就让我们来看一下习作例文《小木船》，学习作者是如何把一件事情写清楚的，注意批注。
4.概括课文的中心思想。
预设：课文通过记叙围绕小木船发生的一件事，说明朋友之间不应当为了小事斤斤计较，要互相谅解，多进行自我反省。
这样，才能增进友谊。
5.出示自学提示。
课件出示：1.作者写这篇文章是要说明什么道理？2.朋友之间相处，每天都会发生些小事，作者选择了哪件事来写？这件事与作者要说明的道理有什么关系？3.选择好能表达中心的事件后，作者又是怎样一步步地把事情写清楚、写具体的呢？4.如果不写文章开头一段和结尾一段，文章是否完整？这两段在文章中起什么作用？预设：（1）作者写这篇文章是要说明朋友之间不要斤斤计较，要互相谅解，多进行自我反省，这样才能增进友谊。
（2）作者选择了“小木船”这件事来写。
这件事在日常生活中只是件小事，但却能很好地表达出作者要说明的道理。
（3）作者首先写“我”看到小木船就想起陈明；然后按事情的发展顺序记叙了围绕小木船在“我”和陈明之间发生的一件事；最后写“我”珍藏着小木船。
（4）不写开头一段和结尾一段，文章也是完整的，开头一段点题，引起读者兴趣——为什么看到小木船就想起陈明，结尾一段既承接上文，告诉读者陈明确实随家迁到外地了，又呼应了开头一段。
6.教师引导学生进行总结，体会作文提纲的作用。
师：刚才同学们围绕这篇课文所进行的讨论学习，正是作者在写这篇文章之前所思考的，考虑成熟后，一一列出，就是作文提纲。
设计意图：以《小木船》为例，深入剖析作者的写作手法，不但可以使学生快速理解例文的内容，而且可以让学生真正了解写作提纲的写法，为下次习作提供借鉴。
第2课时一、激趣导入1.生活就像万花筒，每天都会发生各种各样的事情，有些是我们亲身经历的，有些是我们看到的，还有一些是我们听说的。
我们这次作文的主题就是“生活万花筒”。
2.在你的生活经历中，有哪些事让你感动不已？哪些事让你捧腹大笑？哪些事让你羞愧难当？现在请同学们想想，哪些事给了你很深的印象？指名两名学生说说自己印象深刻的事。
二、写习作提纲1.刚才同学们已经讲述了自己印象深刻的事情，这些事情都可以作为写作的素材。
我们先来看一些图片。
（多媒体展示教师平时收集的一些班级内的活动照片）2.比如写拔河比赛，起因、经过、结果这三个部分所占的篇幅都一样吗？（不一样）哪个部分应该写得详细一些？（经过应该写得详细一些）3.那么咱们就以拔河比赛为例，写一写习作提纲。
（右边一列根据学生的回答逐个显示）事情拔河比赛起因学校组织，增强班级凝聚力经过十分激烈结果赢得了比赛4.习作提纲写好了，那么开头应该怎么写？用什么样的方式写比较好？生：开门见山、设置悬念。
师：这两种方法都很好。
老师这里有几个开头，大家看一下哪个开头比较好。
课件出示：开头一：星期五，我们班在操场上举行了一次激烈的拔河比赛。
开头二：前天上午，我们四年级举行了拔河比赛，第一场就在我们班和六班之间进行。
想到以前我们之间进行了七次比赛，我们班只赢过一次，我便紧张了起来，担心这次比赛会输。
开头三：今天上午老师告诉我们一个好消息：下午要举行拔河比赛。
教室里立刻沸腾起来。
我高兴得连午饭都没吃好，感觉这个中午似乎比以往漫长了许多……预设：更喜欢片段二，因为片段二不仅用到了开门见山的写作手法，还设置了悬念，读完片段二我就很想知道比赛结果是怎样的。
（只要言之有理，喜欢哪一个片段都可以）5.开头我们已经找到了方法，那么接下来该写什么了？（事情的经过）（1）我们刚刚说“经过”部分应当详写，应该让读者看到当时的激烈情形，那么应该怎么写呢？这里有一个思维导图，也许会给你们不一样的想法。
（2）在描写拔河这个过程中加入细节描写，也就是神态、语言、动作、心理等描写，可以让读者更能感受到当时现场的氛围。
（3）下面我们来看一个片段，看看这个片段是如何写的过程。
课件出示：比赛开始了，只听哨声一响，同学们就奋力地往后拉。
大家一个个都死死地攥紧绳子，双脚恨不得深深地钉进地里，眼睛瞪得滚圆，脸憋得通红。
一开始，双方势均力敌，绳中间的红绸只在中线左右摆动，过了一会儿，红绸慢慢向对面移动，那边的喊声越来越高。
这可把我们急坏了，真恨不得一下子就把他们拉过来，可是绳子却不听使唤。
突然，耳边响起了震耳欲聋的呐喊声：“四一班，加油！四一班，加油！”这呐喊声仿佛给我班同学充了电，一个个都充满了力量，屏住呼吸拼命地拉。
然而，对方也不甘示弱，双方仍然难分胜负。
这时，我班的拉拉队喊起了节奏：“四一，加油！四一，加油！”随着这个节奏声，我们齐心协力地拉，终于把对方拉了过来。
场下立即响起一片欢呼声，我班赢得了这次比赛！（4）谁来说一说这个片段的细节描写？预设：动作描写：攥紧绳子拼命地拉神态描写：眼睛瞪得滚圆脸憋得通红语言描写：耳边响起了震耳欲聋的呐喊声：“四一班，加油！四一班，加油！”“四一，加油！四一，加油！”心理描写：这可把我们急坏了，真恨不得一下子就把他们拉过来。
（5）这几处细节描写写得真好，还有其他值得我们学习的吗？预设：夸张句的运用。
如“双脚恨不得深深地钉进地里”。
（6）说得很好。
所以，当我们在描写一个事情的经过的时候，要避免平铺直叙，并且适当地运用一些细节描写。
这样会使得我们的内容更加地丰富，情节更加的精彩。
6.中间的内容我们也会写了，那么结尾呢？结尾可以用什么手法来写呢？预设：总结全文、结尾点题、首尾呼应、表达愿望等。
（1）下面我们来看一下这两个片段：课件出示：①通过这次比赛，我懂得了：我们只有团结一致，才能取得胜利。
②这次比赛我们虽然输了，但我们并不灰心。
在生活中也是一样，不要失败了一次就灰心了，俗话说得好：“失败是成功之母。
”暂时的失败往往是最好的老师，只有失败才会发现自己所犯的不足，第一次没有成功，还有第二次，第三次……最终一定会成功的。
（2）你更喜欢哪个片段？预设：更喜欢第二个片段，因为第二个片段总结了经验教训，并用到了俗语。
7.开头结尾都有了，经过也有了，那我们还缺一个题目。
我们先看看课本上的题目。
课件出示：捉蚊趣事一件烦心事她收到了礼物爷爷戒烟了照片里的温暖家庭风波教室里的掌声信不信由你这样的题目让人看了就想了解文中的内容是什么。
我们在写作文的时候可以参考课本中的题目，也可以另选题目。
8.自定主题，记得一定用上刚刚写习作提纲的方法，写清楚事情的起因、经过、结果，这样你的作文才会成为一篇佳作。
设计意图：本次习作的要求是写一件事，学生身边每天发生的事情很多，如果大范围的笼统的选择事件的话，学生可能无从下手，所以本环节选择了拔河比赛这件事情，大部分学生都经历过，也比较好找例子。
这次习作还选取了许多的范文，用范文引路，可以很好地让学生找到自己的不足，能够很好地进行仿写。
三、试写初稿，自行修改根据自己的习作提纲，完成习作。
提示：不要忘记人物的细节描写（神态、动作、语言等）。
四、小组评议，再改评赏1.小组内互读互改，提出修改建议。
注意对事情的叙述顺序、细节描写进行评价。
2.根据同学的建议再次修改习作。
3.展示优秀习作和进步习作。
设计意图：通过小组讨论、作品赏析，在对话交流中发现别人的长处、自己的短处，从而达到取长补短的效果。
剖析例文，学习方法。
书中的例文是很好的习作范本，在教学中，我注重引导学生学习运用人物的语言、动作、神态、心理活动等细节描写表现人物特点，剖析作者的写作手法，慢慢内化为自己的写作手法。
这样不仅可以提高学生的阅读理解能力，也能提高他们的习作水平。